一年级语文《风》教案

一年级语文《风》教案（精选8篇）

1.一年级语文《风》教案 篇一

教学目标：

1、认识本课生字8个，能在不同的语言环境中认读生字。能借助拼音读准字音。

2、认识部首，在老师的指导下描写4个生字。

3、能学习课文，联系生活看看图，说说大雁、蚂蚁、蛇这些动物接到风姑娘的信，会说些什么。

4、了解燕子、松鼠、青蛙和人类过冬的方式各不相同，激发观察自然的兴趣，培养热爱自然的感情。

教学重点：学会生字，积累词语句子。

教学难点：联系生活，发挥想象。

教具准备：录音、投影、生字卡片

教学时间：1课时

教学过程：

一、 猜谜揭示课题：

1、 猜谜：看不见，摸不着，走过之后凉爽爽。这是什么?

2、 板书课题(指名读——齐读)

3、 学习生字：姑、娘

为什么这两个字都是“女字旁”的?

二、 朗读课文，学习生字：

1、 听录音，听清生字音

2、 学生借助拼音自读课文，和字宝宝交朋友

3、 学习生字

(自读生字-小组交流-开小火车读-齐读)

4、 你有什么好办法记住这几个生字宝宝?

5、 你能给它们找找朋友吗?

6、 听录音轻声跟读

想一想，风姑娘给谁送了信?

7、 这些小动物看了信后是怎么说的?找找句子读读

8、 指名读句子

9、 说说小动物们是怎样过冬的?

10、 齐读课文

三、 复习巩固

1、 复习生字：抽读卡片

做手臂操

2、 复习词语：

做送信的游戏

3、 出示填空：

( )说：“啊，秋天到了，我要到南方去。”

( )说：“啊，天气凉了，我要采些松果藏起来。”

( )说：“啊，冬天快要到了，我要挖个地洞好冬眠。”

( )说：“啊，天快冷了，我要给宝宝准备过冬的衣服。”

4、 指导读句子：

呼，呼，呼，风姑娘去送信。

一片片落叶像一只蝴蝶在秋风中飞舞。

5、 指导背诵

师引读

师引背

小组背诵

指名背

齐背

6、完成课后练习。

四、拓展练习

1、出示图片：想一想，这些动物接到风姑娘的信会怎么说?

(四人小组交流——集体交流)

2、说你还知道哪些动物是怎样过冬的

五、指导书写

1、认识笔画

2、指导学习

3、生书写师巡视

2.一年级语文《风》教案 篇二

笔者作为一年级的语文教师, 对课堂活动进行了初步探索。我的体会是:对小学生的语文“课堂活动”, 教师要注意发挥好引导作用。做到乐而不散, 活而不乱, 动而不滥, 呈现出平等、宽松、和谐、欢乐的学习氛围。现与同行们进行探讨, 以求共同提高。

一、激发兴趣, 乐而不散

“课堂活动”的目的是为了让学生“乐”学。爱因斯坦说过:“对于一切来说, 只有兴趣, 才是最好的老师。”一年级学生年龄小, “有意注意”持续的时间很短, 因此, 一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力, 激发学生的兴趣就显得尤为重要。我通常的做法是:

1. 放下负担, 畅所欲言。

要想让学生喜欢学习, 首先得让学生没有心理负担, 敢于在课堂上畅所欲言。因此, 建立一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。教师放下架子, 亲近学生, 才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。例如我在辅导学生学汉语拼音a、o、e时, 我利用学前班优秀生的特点, 先向学生提问相关的拼音教学儿歌, 学生们纷纷举手, 学生甲:圆圆脸蛋扎小辫, 张大嘴巴aaa;学生乙:太阳出来红彤彤, 公鸡一叫ooo;学生丙:清清池塘一只鹅, 水中倒影eee。老师给予鼓励后, 开始认真辅导发音标准和矫正学生发音中的问题, 带领学生迈入课堂常规的教学, 以达到预期的目标。

实践证明, 在这种气氛下进行的学习, 学生的兴趣浓, 主动性高, 后进生对优秀生羡慕的同时, 提高了求知和发挥的欲望, 往往产生事半功倍的效果。

2. 表扬为主, 鼓励当先。

低年级学生思想单纯, 爱听好话, 只要教师一表扬, 便劲头十足, 往往会有出色的表现;受到批评, 则萎靡不振, 注意力容易分散。因此, “要学会‘哄’孩子”, “要准备一百顶高帽给学生戴, 要真心实意地给他们戴”。教师在教学中, 应以表扬为主。随着汉语拼音的深入, 学生们先后答出的拼音教学儿歌有:一个门洞n、n、n, 小棍赶猪l、l、l, 今天学习了n和l, 小伙伴们真快乐。三拼音节拼读方法, 声轻介快韵母响, 三音连续很顺当。小ü小ü有礼貌, 见了j q x就脱帽! (配上手的动作, 夸奖地树大拇指, 脱下帽子) 。左上半圆qqq, 右上半圆ppp, 左下半圆ddd, 右下半圆bbb (让孩子跟着做动作, 用身体语言摆出q p d b的样子) 。我常挂嘴边的是“你回答得真好!”“你真棒!”“有进步了, 老师真为你高兴!”……有时, 学生说得好, 我还会和学生一起鼓掌, 于是学生学习的兴趣就更强了。

二、注重调控, 活而不乱

有这样一个“课堂活动”案例:老师辅导学生玩“认字”的游戏:黑板上面画有一棵苹果树, 树上有许多苹果, 每个苹果上写有一个字。老师说, 同学们想一想都是什么字?读对的同学可得到一个苹果的奖励。小学生的兴趣一下子被激发起来, 结果得到奖励苹果的小学生摸着苹果沾沾自喜;没有受到奖励的小学生, 眼睛也羡慕地看着苹果无可奈何;有个别小学生还从抽屉里拿出自己的零食吃了起来。学生们的注意力都分散了, 也不注意老师还在要求他们下一项学习活动———念儿歌。

此种案例我认为教师应该从以下两个方面进行引导。

1. 尊重学生, 防止滑偏。

学生有活生生的思想, 尤其是一年级的小学生, 他们在活动中肯定也会出现这样那样的问题。在规范的同时, 要把学习的主动权还给学生, 尊重学生, 满足学生的表现欲望。让学生在尝试中发现问题, 在自主与合作中探究解决问题的方法, 在讨论中形成知识、方法的结论, 在交流中产生情感共鸣, 在运用中获得成功的满足。

2. 善用幽默, 巧妙转换。

对于偶发事件, 教师应采取“宽容的策略、转换的策略、停顿的策略、幽默的策略、诱导的策略、暗示的策略、冷却的策略、糊涂的策略”等。如案例中发生学生吃零食的事件, 教师可以幽默地说:“啊, 你的零食好香啊, 可是老师这里还有比零食更香的东西, 那就是———比一比, 谁能把儿歌读得好!”。也可以转换学生的注意力:“刚才有5个小同学得到了老师的奖励———苹果, 接下去, 我们要看看哪个小同学能更好地朗读儿歌, 得到知识的金苹果。”而不能严厉地去呵斥学生。教师还要充分利用评价的激励和导向功能, 如案例中老师可以采用下面的评价, 让学生投入到下一轮学习中。夸张评价法———“你们看, 这位小同学多爱学习, 他已经把自己的奖品放到脑中, 投入学习儿歌中去了, 老师相信他还能得到更多的金苹果。”赞美评价法——“这位小同学的做法与众不同, 请大家给予掌声鼓励。”榜样评价法———“这位小同学真懂事, 做得真好, 希望其他小同学也能像他那样。”假设评价法——“如果你把零食放到下课再吃, 那多好啊!你能改正吗?”等, 使学生在老师的赞赏中领略到成功的自豪感, 改正不足之处。

三、规范有序, 动而不乱

“课堂活动”中有这样一个案例:语文课上, 老师教了生字“马、米、土……”后, 为了巩固这几个生字, 老师让学生做游戏, 每个学生的胸前都有一个字, 让学生离开座位找朋友, 两个朋友的字能组成词语拼读。这是小朋友非常喜欢的游戏。大家马上离开座位活动起来, 但由于学生人数较多, 大家晃来晃去, 一片嘈杂, 有的小朋友很快找到能和自己拼的字, 就拉着手在玩;有的小朋友马上离开座位去找自己平时喜欢一起玩的朋友去聊天了;有的小朋友有点莫名其妙的在座位上, 看着别人, 也许不知怎样干……过了几分钟, 在老师声嘶力竭中, 学生安静下来, 老师拉出几对朋友, 让学生拼读。

此种案例我认为教师应该从以下两个方面进行引导。

1. 训练有素, 要领规范。

上课要听从老师的统一指挥, 在游戏中老师要强调应该注意哪些事项。例如:一是在课堂上不能做与本节课学习无关的事。二是学生发言时, 其他学生要注意尊重他人, 要求他们学会用眼睛关注说话的老师或同学。对那些别人说话时, 只顾自己, 不善于倾听的学生要加以引导、鼓励, 让学生都能加入到听的行列中来。三是注意听别人发言, 听清楚说话的内容, 能记在心中或听出差异进行补充。四是让学生通过讨论形成统一认识, 学生应该注意轻轻讨论, 遇到问题相互议论, 评议, 不能大声争论, 分配任务时要有责任感和合作精神等等。

2.“活动”有度, 放管自如。

比如课堂游戏前, 教师应该在每节课安排1～3个小组, 安排的小组多, 可能会事倍功半。教师要根据自己班级的实际情况进行“放”与“管”, 才能让学生真正“活”起来, “活”得有度, “活”得有效。

让学生在每个小组活动圈内找朋友, 找到朋友后站在“光荣圈”内。那么学生开始活动就不会满教室跑, 到处漫无目标地晃动。学生找到各自可以组成词语的朋友后, 就手拉手站在“光荣圈”内, 学生就不会找到后两个人就自顾自玩, 站在“光荣圈”内的学生会有一种自豪感、成功感, 这样剩下的学生少了, 他们也会尽快地去找朋友, 老师也用不着声嘶力竭地去组织了, 一目了然就看清了哪些学生已经找到了朋友。

四、动静结合, 放收有度

《语文课程标准》把让学生“喜欢学习汉字, 有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。教师实施“课堂活动”必须清楚这节课要达到的教学目标。根据教学目标做好引导, 才能避免教学变成脚踩西瓜皮, 滑到哪里算哪里, 避免在学生的讨论交流中, 教师不能把握, 任由学生牵着鼻子走, 虽然场面很“活”, 但是离开了教学目标, 就完不成教学任务。

1. 方法灵活, 目标明确。

听、看、说、读、思、写, 唱、跳、演, 画、做、玩, 不同的教学内容, 不同的教学要求, 应有不同的“动”法, 使课堂“活”起来。“动”是一种学习形式, 而形式必须为内容服务, 不能为“动”而动。课堂上应动、静结合, 放收有度。就低年级的语文教学而言, 什么内容什么环节宜于自主学习, 什么内容什么环节宜于合作学习, 教师要精心设计, 不能让学生整堂课都处于活动状态, 使学生整堂课的精神处于亢奋之中, 要合理安排, 使之恰到好处。

2. 注重常规, 培养习惯。

课堂常规的主要内容就是培养学生具有良好的学习习惯, 教师在“课堂活动”管理上要做到“管而不死, 活而不乱”。对学生“活”的内涵, 教师也要有正确的认识, “活”不等于不要课堂常规, 它不是指“乱哄哄”的表面上的“热闹”, 而是指在课堂学习中学生的喜爱兴趣, 学习中的好心情及投入程度, 能主动探索、专注倾听、积极交流、勤于动手, 以及对成功的愉悦之情等的表现, 其实质也正是学生的学习习惯及课堂常规内容, 学生的“活”应体现在这里。

3.一年级语文：“学”二年级数学？ 篇三

说着李老师让面前的七八个孩子读背“方位”儿歌，并轻轻地对我说：“一年级的孩子读读背背儿歌还行，可是要他们根据提供的相关的图填方位。还真难为了他们。这不，今天上午才给他们讲过，下午他们又不清楚了，即使今天过关，明天可能又有一些学生弄不清了。”李老师讲的话，我一点也不感到奇怪，因为就是二年级的学生学习数学“认识方位”，也有一些学生有困难。听我一说，李老师轻声问我：“那。我是讲还是不讲呢?”“这……”我也被李老师问住了，只好含糊其辞：“少数学生有困难可以暂时放一放。对于方位问题，既然教材上有，就尽量耐心地给学生‘磨一磨’吧。”

离开一(2)班教室，我直接回到办公室，打开苏教版国标教材一年级语文课本(上)第97页，(图1)同时打开苏教版国标教材二年级数学课本(上)第58页(图2)。经比较，发现语文和数学中的“方位”问题十分相近，而且，感觉二年级数学中的学习要求，比一年级语文课上的要求还要简单一些。“方位问题”让孩子在一年级学习好，还是在二年级学好呢?我为难了。

第二天，我召集任教一年级的5位语文老师、4位数学老师和任教二年级的6位老师。开了一次小型“实话实说”座谈会，就“认识方位”的教学问题，听听大家的意见。结果老师们的一致意见是：把它安排在二年级数学中学习要好一些(当然二年级学生学习方位也不容易)。原因是一年级学生学习这样的内容容易产生对学习的畏惧心理。一年级语文中可保持“方位”儿歌的学习，把“方向的练习”取消。

4.小学二年级语文《风娃娃》教案 篇四

一、激趣导入

1、今天，老师先给大家出一个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗?(风)

2、板书：风娃娃。我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那风娃娃是怎么样的呢?我们一起看课文。

[兴趣是的老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因而我用猜谜为切入点，板书后又提到了孩子们喜闻乐见的娃娃，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲]

二、阅读、识字、探究、感悟

1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。不认识的字求助于带拼音的小树叶。[明确读的要求，对低年级的学生来说十分必要，使他们有事可做。这样可认提高读书的效率，有利于养成良好的`读书习惯]

2、认读没有拼音的字：抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责，先自学在小组内交流，再以小组比赛的形式读，读得全对的小组能得5颗星

[比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识]

3、小组合作：想想风娃娃做了哪几件事情?这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢?

4、汇报小组讨论结果。

5、通过这个故事，你明白了什么?

[用小组合作的办法探究问题，从小培养学生的合作学习意识和习惯]

三、写字指导

1、读左边的四个字

2、重点指导“吸”

3、配练习书写

4、同桌欣赏、评价

四、搜集资料，说说风有什么好处和坏处?

第二课时

(一)复习

1、放音乐：朗读课文

2、谁能把这个故事讲给大家听?

(二)游戏识字

1、课前把要写的生字贴在苹果线上，并藏在学生的桌子里面。

2、告诉学生，在你们的桌子里有几个可爱的“红苹果”，请找一找。

3、找到“红苹果”的同学上台告诉大家，这个“苹果”的名字叫什么。

4、仔细观察，说说这些字有什么特点。

[通过游戏，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，为他们创造一种宽松、民主的氛围]

(三)写字指导

1、选择自己认为能写好的字描红

2、同桌欣赏评价

3、在小组内向同学请教难写的字

4、范写“表”字

5、练习书写

[展示自己的字，让学生从小就获取成就感，让他们养成良好的学习习惯]

(四)有感情地朗读课文

5.一年级语文《风》教案 篇五

指导思想与理论依据：《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”尤其是低年级的阅读教学更以读为主。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。语文教学还有一个重要任务就是识字，识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级教学的重点。识字教学要将儿童熟识的语言因素作材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给学生识字方法，力求使用结合。

教学背景分析

教材分析：本课是北京市义务教育课程改革实验教材语文第二册第八单元的第二课。本单元的教学重点是指导学生学习正确、流利、有感情地朗读课文和识字写字。为此本单元安排了4篇课文，分别从不同的侧面介绍了一些科学普及和环境保护的基础知识，并力求与一年级小学生的社会、家庭、学校生活相联系。本课是一篇保护环境的童话故事，主要写在草原和树林的努力下，狂风被制服了。它告诉孩子们，植草种树可以防风、防沙尘。课文有两个自然段：一自然段写风经过草原，带走的只有草原的清香。意思是草原保护了土地免于沙漠化。第一自然段写树林阻挡了大风，风躺在树林的怀抱里，在树叶沙沙的催眠曲中，慢慢地睡着了。课文语言生动，既有写实，又有拟人化的描写。

学情分析：本班学生经过前面的学习，现在已经有了一定的识字能力，掌握了一些识字方法;朗读基本上能够做到文通字顺，正确、流利地进行朗读。但只是刚学完21课一篇课文进行练习有感情地朗读课文，在本课还要把这作为重点。

教学目标：

1、认识17个生字，学会2个生字;会读课后练习中的词语。

2、有感情地朗读课文。指导背诵第二自然段。

3、知道植树种草有利于保护环境。教学重点：

1、有语气地朗读课文，在读中感悟课文。

2、知道植树种草有利于保护环境。

教学难点：懂得“慢慢地睡着了”就是不刮风了，体会到这是草和树的作用。教学准备：课件卡片 教学过程

一、激趣导入：今天我们来学习22课《风睡着了》（出示课件并板书）请大家齐读课题。看到这个题目你都想了解哪些内容？预设：风为什么会睡着？

设计意图：兴趣是学生进一步学习的基础，对于低年级学生来说兴趣的激发尤为重要，根据学生年龄的特点，调动学生学习的阅读期待。

二、初读课文，整体感知

1、那我们就带着这些问题来学习这篇课文。请大家自己把课文读一遍，做到读准字音，不丢字、不加字。

2、这篇课文中有一些新的生字朋友，让我们先来认识他们吧！（出示课件）1）、自己把这些生字拼读一遍。2）、按顺序出示看谁能把字音读准。指名拼读 找一小组学生拼读 不按顺序出示，齐读

3）、如果去掉了拼音你们还能把他们读正确吗？（出示卡片）4）、这些字又来到了句子里，你们还能认识它们吗？（出示句子）5）、这些生字朋友又来到了课文中，比一比看谁能把字音读正确。

3、自己把课文朗读一遍，然后标出自然段序号。1)、指名说有几个自然段 2)、同桌练习读这两个自然段

设计意图：读准字音是正确朗读课文的基础，给学生充分的时间把课文读正确。

三、细读课文，感悟语言

1、学习第一自然段

1)（出示课件）你们看，风来了，他是怎样来的？风都想干什么？（想把黄沙抛向田野、抛向城市，让黄沙肆虐）。应该怎样读呢? 读课文（奔跑着，吼叫着）读一读，说一说 2)你对风有了哪些了解？应该怎样读呢？

自己练习读指名读 3)草原对风是怎样说的？

指名读同桌练读

4)如果你是草原，当时会怎样想？

5)为什么不让风得逞?草原的态度这样坚定，应该怎样读？

同桌读、男声读、女声读、齐读。6)风最后带走了什么？（先读再填空）

（出示课件）学生读后填空

7)风的目的达到了吗？这是谁的功劳？草原起到了什么作用？草原的作用这么大，我们来读一读最后一句。说一说

2、学习第二自然段

1）风又去了哪里？（出示课件）树林怎样对待它的？

找到句子读一读

你们觉得树林把风当成什么了？再读读

那树林就成了长辈了，长辈对孩子说话应该怎样说？练一练 2）风怎么做的？找到句子自己读，边读边想体会。

课件出示：风躺在树林的怀抱里，在树叶沙沙的催眠曲中，慢慢地睡着了。

树林沙沙就像唱着催眠曲一样，树林的作用是什么？读一读

设计意图：一年级刚刚学习有感情地朗读课文时，一定要交给学生方法，让学生结合生活实际读中去体会，说出自己的看法。

四、学习生字、指导书写

1、师出示：“它要卷起青草下面的黄沙，吹向田野，吹向城市。” 1）指名读句子，出示“城”，组词，说句子。2）自己观察书上的笔顺跟随，自己在空中写一写。3）观察这个字在田字格中的位置。描红临写1个 4）生独立写师巡视指导。

5）师范写指导：“城”注意避让原则，土字的最后一笔横变提，斜钩要写得舒展。6）交流评价，修改

2、自学“市”，学后交流

（1）自己认真地读帖，把这个字各描一个写一个。（2）写完后同桌互相纠正（3）再写一个，注意和范字比较。

五、作业

1、有感情的朗读课文。学了这篇课文，你知道了什么。

2、你能把第二自然段背诵下来吗？（出示课件填空）板书设计： 风睡着了

草原清香

风

树林睡着 学习效果评价

1、书写生字，正确、工整。

2、回答：读了课文，你知道了什么？

3、背诵课文第二自然段。

本次教学设计与以往或其他教学设计相比的特点

1、多媒体的应用，给学生提供直观形象，帮助学生理解课文内容。低年级的学生一形象思维为主，学生靠生活经验不能达到理解的内容，通过多媒体的辅助，可以帮助很好的理解。

2、抓住学生的亢奋点，乘势而上，让学生表达自己的理解感悟，并用朗读的方法表达出来。

3、交给学生学习方法，平时关注学生书写时双姿。北京版《风睡着了》听课有感

听了《风睡着了》一课，我觉得对于低年级教学有帮助，主要体现在以下几个方面：

一、突出了低年级学生年龄特点，紧抓训练

在这节课上我觉得教师对学生地训练真是扎实地落到了实处。课一开始，检查字词，在检查字词的设计丰富多样，特别重视了同音字地区分，如：经过、北京、眼睛、惊人；清香、青草；还特别重视读长句地指导，教师出示了两个非常长的句子，在读的时候，老师先让学生学会读长句，提出注意长句间要停顿地要求，然后试着用这种方法读长句，这个训练落实的非常的实。当然其中还有组词的训练，如：用“城”字组词，这样的检查又告诉我，对于低年级的词语教学，包括第二课时的讲读课文前的检查内容，那也要精心设计，设计上要体现广度、体现训练的丰富性，体现学法的指导。

二、引导品读的方法体现低年级学生年龄特点

在这节课上，老师让学生读的内容不少，教师很重视读的训练，这节课读的训练非常好，“品”的过程体现了低年级学生的年龄特点，品的层层递进，读的有实效。在教师指导读句时，有张有弛。例如：读“风奔跑着，吼叫着来到了草原。”时，教师共采用了这样几步。（1）教师问：“怎样跑叫奔跑？”“怎样叫叫吼叫？”（2）谁奔跑着，吼叫着。（3）出示：句子：风奔跑着，吼叫着，来到了哪儿。（4）从这句话中你知道了什么？（5）听风的录音，谈一谈感受（6）那该怎样读这句话？细看教师运用了（6）步刨析，其实就是两大块，一部分读懂句意，教师的前4步引导都是在帮助学生理解句意。另一部分激发学生体验，当风的声音出现时，追问：“你觉得风怎样？”学生回答：“害怕！快！凶猛！然后再读。就这样两步清晰 的处理之后，学生有了理解、有了体验，读就水到渠成。又如：在读草原对风说的话时，（1）画出：草原对风说了什么？（2）追问：你读懂了什么？（3）用图引导：从小草的表情看，你看出了什么？该怎样读？（4）假如你是这株小草，你会怎么做？（5）齐读草原对风说的话，教师评价：你这棵小草的决心多大呀！你该怎样读？就在对这句话处理时，导读方法有：看图导读、角色换位导读。再如：（1）读树林对风说的话，教师说：“你学着树林劝劝风？（2）树林劝风时还会怎样说？”然后出示：句子，对这个句子的处理，体现的导读方法主要是：利用展开想象，角色换位的体验方法。这几点都很值得学习。

三、抓住了体验展开教学

低年级学生学习语文，展开体验进行教学是很好的一种方

法。这样很容易使学生的情感投入到文本中，帮助学生铺个坡度，理解课文。如：“假如风真的吹向城市、田野了那是什么样的情景？”学生想象后，等学生学完最后一段后，又问：“听了树林的话，风躺在了……，此时，城市、田野又是怎样的景象？“这样一对比，学生体验到了前后的不一样，文章的情感态度价值观目标也很好的达到了。

6.一年级语文《风》教案 篇六

计

教学目标：

一、知识目标

会读本课10个生字。

理解重点词：“疑”、“思故乡”、“举头”的意思；并能用自己的话说说诗意；

二、情感目标

体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗；

三、能力目标

初步学习运用理解词义——串连句意的方法学习古诗。

教学重难点：

理解诗句的意思，体会意境。

教具：

录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。

教学过程：

一、音乐引入，感受情境美。

生听音乐《思乡曲》，体会乐曲中描述的意境。

1、那个人在干什么？或者想什么？

2、学生初步感知诗的意境美。

简介《思乡曲》，引入课题。

1、这首曲子，就是著名作曲家马思聪先生的《思乡曲》，思乡的情感可以用音乐来表现，也可以用语言来表达。

2、引入课题，齐读课题。

3、简介李白。

二、学习全诗，体悟诗境美。

初读课文。

1、读通、读顺全诗；

2、检查勾生字情况；

3、指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。

4、解题：

“静夜”是怎样的夜晚？

请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义

串词义。用自己的话说说题目的意思。一年级语文教案

5、小结学习题目的方法：

读；

说

读中理解，体悟诗意美。

1、学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用“。”勾出不懂的词。

2、生提出不懂的词，师用“。”点出。

3、学习第一行

读整行诗。

“明月光”是指怎样的月光？

说第一行诗意。

多媒体创设情景：

4、学习第二行

读整行诗。

根据学生提出的问题理解“疑”的意思；

“霜”

说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。

朗读，引导。

诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？

师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。

师用冷清的语气范读

生试着用冷清的语气读。

5、学习第三行

读整行诗。

看多媒体理解“举头”

想想诗人在干什么？

朗读、引导。

师激情：古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特别是有明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多开心哪！可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。

问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？

反复诵读。

6、学习第四行

读整行诗。

说说诗句的意思。

将三、四行连起来说说诗意

指导朗读，重点指导学生读“思故乡”。

7、生用自己的话说说全诗的意思。

三、反复吟诵，表现诗意美。

1、以《思乡曲》为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。

2、生在音乐中自己吟诵，划节奏。一年级语文教案

3、指名有感情地朗读。

3、有感情地齐读，背诵。

四、和乐唱诗，感染熏陶美。

听《思乡曲》主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。

7.停伫|风|风景——新竹一邸 篇七

项目面积:90坪

主要建材:石材、铁件、木皮

窗户像是一个镜框, 框住了那一抹郁郁葱葱的绿色, 形成了最美好的风景, 于是整个空间立刻活了起来。停伫, 欣赏那一抹风景。

家是洗涤心灵的场所。回家, 是心境转换的过程。

独立的玄关区域, 让回家多了一个停伫的空间, 让心灵多了一些转换的时间。刻意遮蔽部份窗外绿意, 等待身心准备好, 转个弯便是满满的风景。

创造压缩的空间放大视觉的空间

在室内空间创造一个独立的玄关区域, 让回家这个动作产生无形的顿点, 刻意遮蔽部份窗外绿意, 以实墙和隔栅, 虚和实的量体, 让户外风景与玄关区域的视线保持一段距离。停伫, 不只是动作, 更是一种心境的转换。绕过墙面, 迎来的是满室的绿意和家的风景。

材质转换与衍伸

以窗外的树荫发想, 选用支干纹路的石材, 用不同的色阶创造层次, 由外衍伸入室内, 创造内与外的和谐。

以两道主墙划分公共区域

大尺度的开放空间, 以两道主墙垂直的排列方式决定空间动线, 让动线有绝对的自由且达到区域划分的目的。穿透的空间导入室外光线, 让单面采光的基地创造出光影与空气的流动。

引景入室

8.一年级语文寒假自测题 篇八

chishanyuewayin yong

yeyingzuo riyouyuan

二、我会拼我会看拼音写字和词。（10分）

sh bndng xim chfng yyu

三、我会找1.请帮小蝴蝶找到自己的花朵，把它们连起来。（6分）

窗藏萝近

2.我能帮字宝宝找到家。（9分）

跳黑送熊跟进这路燕

辶灬

四、我会变照样子，加一笔或减一笔，变成一个新字。（6分）

口——日大——（）木——（）

卜——（）

土——二子——（）生——（）

用——（）

五、我会比比一比，再组词（6分）

开（）人（）手（）

升（）入（）毛（）

六、我会连（8分）

一只蓝蓝的小河

清清的大海

一头红红的小草

闪闪的星星

一把青青的苹果

七、我会选我会选出合适的字词，用序号填在（）里。（8分）

①后②前

房（）花果香，屋（）树成行。

①水中游②天上飞③地上跑

小鸟在（）。

马儿在（）。

小鱼在（）。

①豆角②花生③玉米

（）年老胡长子。

（）青青细又长。

（）地下捉迷藏。

八、我会排用序号给词语宝宝排队，让它们连成句子。（8分）

①可爱的布熊②放着③枕头边④一只

①又大又红的②枝头上③挂在④枣子

九、我会填我会按课文内容填空。（10分）

1.远看色，近听声。

2.春去花还在，惊。

远——（近）去——（）有——（）

十、我会读我会读儿歌，并完成后面的三个小题。（11分）

秋天到，秋天到，

果园里真热闹。

1.请在儿歌中用“——”划出有哪些水果。（4分）

2.请在儿歌中用“○”圈出表示颜色的字。（4分）

3.你知道秋天还有哪些景色？请在（）打“√”。（3分）

菊花黄（）落叶飘（）小草绿（）

谷穗弯（）雪花飘（）

十一、我会写照样子，写一句话。（8分）

果园里有许多水果。

有许多。

十二、我能行聪明的孩子来试试下面的题目。（附加10分）

两个老朋友，组成新朋友。

一 火 不正