青年教师培养方案范文

青年教师培养方案范文（8篇）

1.青年教师培养方案范文 篇一

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观为统领，坚持“强队伍、优课堂、精管理、建文化、创特色、铸品牌”的内涵建设理念，以教师发展为本，以“信心的有效建立、责任的有效养成、技能的有效生成、知识的有效建构”的育人目标为教师能力培养导向，以课堂教学为主线，进一步加强青年教师队伍建设，提高青年教师的课堂教学和专业能力，努力打造一支蓬勃向上、富有个性的双师型青年教师队伍，更好地发挥青年教师在学校各项工作推进过程中的重要作用。

二、基本情况

目前，我校教龄五年之内担任课职务的在编教师共18人，其中研究生学历2人，占11%，本科学历16人，占89%；初级职称18人，占100%；师范类毕业7人，占39%，非师范类毕业11人，占61%；所学专业与目前任教学科基本一致的10人，占56%，不一致的8人，占44%；现任文化课教学的8人，占44%，现任专业课教学的10人，占56%。

三、培养目标

1．提高青年教师的师德修养，培养教师“追求卓越、携手辉煌”的团队精神。

2．培养青年教师乐于和善于学习、与同伴进行合作的意识，激发青年教师积极参与学校各项活动、展现个性特长的热情，发挥青年教师“生力军”作用。

3．加快青年教师专业成长，培养青年教师自觉进行教育教学研究、养成教学实践反思的习惯，提高青年教师课堂教学和教科研等能力，提高教师业务水平。

四、政策支持

目前，青年教师普遍存在任教课程多、对教材熟悉程度不高、总体工作量较大等现象。学校要加强宣传和政策支持，确保培养工作不流于形式，顺利有效地开展。

1．领导重视，加强管理。建立青年教师培养工作领导小组和工作小组，加强人力、物力、经费等保障。

2．加强对培养工作的宣传。召开青年教师座谈会、青年教师培养工作领导及工作小组、指导教师研讨会，进行专题讨论交流，统一思想，提高认识。

3．充分发挥学校职能部门作用。设立工作室，将培养工作与各中层职能部门工作相融合，发挥专业部在培养工作中的主体作用，努力提高青年教师参与培养的积极性和主动性。各条线各部门在协商安排青年教师工作时，适当减少他们的工作量，确保青年教师在接受培训期间有充分的时间与空间进行思考、实践，使培养工作更有效。

4．努力挖掘校内外优秀培训资源。组建指导小组，有针对性、分期分批地对青年教师开展培养工作，实行专家引领，开展课题研究，有计划地安排青年教师下企业顶岗实习，切实帮助青年教师提高课堂教学能力和专业能力。

5．培养工作与师训工作相结合。对完成培养任务的青年教师给以相应学分。

五、培养对象

1．教龄五年之内的在校教师

2．2011年7月-2013年7月进校任教且教龄不足五年的教师

六、培养时间

为期三年 2011年2月—2014年1月

第一阶段 2011年2月--2012年1月 着重课堂教学能力和专业能力的培养

第二阶段 2012年2月—2014年1月 着重教育教学综合能力的培养和提高

七、内容方式

1．教学指导 由组长负责，各指导小组对青年教师进行课堂教学诊断，针对青年教师在课堂教学中存在的突出问题制定培养方案，根据方案在基本素养、文本解读、教材分析、课堂教学框架设计、课堂教学策略等方面有重点地对青年教

师进行有效训练，对教案设计、课堂教学、作业批改、个别辅导、命题出卷等方面有针对性地对青年教师加强指导，切实帮助青年教师有效提高课堂教学能力。

2.课题研究 在课堂教学能力培养的基础上，为有提高愿望的青年教师提供提升培养的机会。成立若干个课题研究工作室，聘请校内外相关领域的优秀教师领衔，带领青年教师深入研究、开拓视野，在优秀教师的引领影响下进行实践探究，使青年教师的教育教学综合能力得到有效提高，推助能力强、师德优的青年教师尽快成为骨干教师。

3．实习见习每位青年教师在培训期间根据相关文件精神要求下企业顶岗实习或下企业见习，在实习见习中进一步掌握相关专业知识、熟悉行业规范，努力提升业务能力，成为双师型教师。

4．专题讲座 以专家讲座、主题报告、观看录像等形式，围绕教师“提高师德修养、促进专业成长”的主题开展活动。

5.座谈交流 听取学生、青年教师、领导及工作小组意见建议，总结经验，完善培养措施；组织青年教师相互交流、畅谈感受、探讨研究、相互学习。

6.团队活动 组织青年教师开展理论学习、外出观摩、素质拓展、文体艺术、志愿服务等活动。

7．评价评比 关注常态课，加强随堂听课并进行评价与反馈，开展青年教师课堂教学和课题研究成果等展示活动，每阶段培训结束，由学校青年教师培养工作小组根据青年教师参加培训的情况作出全面评价。

2.青年教师培养方案范文 篇二

一、结合实际, 制定可操作的青年教师培养方案

近年来, 学院由于老教师的陆续退休, 同时招生数量逐年扩大, 师资队伍短缺日趋严重, 我院采取每年向社会公开招聘青年教师的方式, 不断补充师资队伍, 年招聘量达20余人。由此, 青年教师的比例逐年增大, 青年教师如何培养的问题也越显突出。据调查, 新入职的青年教师学历高、年轻有为、精力充沛、思想活跃, 他们积极承担班主任、辅导员工作, 并已承担1~2门课程教学, 成为教师队伍中的新生力量。但是, 新入职的青年教师多数是从高校毕业后, 通过公开招聘直接进入教师岗位, 或者是大学毕业后, 在企业工作2~3年招聘入职。他们虽然具备了相关专业的基础理论知识, 并通过培训取得了高校教师资格证, 但教学经验欠缺, 或几乎无教学经验, 有些有企业经历, 但仍达不到“双师型”教师的要求。因此, 无法满足现代化高等职业教育教学的要求。鉴于此, 2013年学院提出:“铸师魂、倡师德、练内功、树形象”的理念, 启动“青年教师培养工程”, 制定出《新疆建设职业技术学院青年教师培养工程实施办法》, 为实施青年教师培养制定了具体可操作的方案。

二、立足新疆, 探索具有鲜明特色的青年教师培养模式

(一) 明确青年教师培养工程实施原则和培养的路径。“青年教师培养工程”旨在帮助新入职青年教师以提高思想政治素质为核心, 树立现代职业教育理念, 掌握先进教学方法和手段, 形成扎实的教学基本技能, 培养教学组织、教学评价、教学研究、教学创新的能力, 全面提升青年教师的整体教学水平。进一步明确“青年教师培养工程”实施的原则:思想与业务并重, 全面提高素质的原则;坚持青年教师下企业锻炼先行的原则;坚持青年教师固定教学方向的原则;实施导师制“传帮带”培养的原则;实现培养工程的环环相扣, 以及过程管理与期满终结考核评价相结合的原则;按照统筹规划、按需培养、分级负责的原则。

根据以上原则, 对新入职的青年教师, 不仅由所在二级学院确定教师发展方向, 规定教学课程, 并专门指定校内指导教师和企业指导教师, 对其采用2~3年不间断的双导师“传、帮、带”培养模式。通过培训、观摩、考察、拜师、教学实践等形式, 提高青年教师的职业道德水平和执教能力。

(二) 对青年教师培养工程进行顶层设计。为实现“青年教师培养工程”预期目标, 学院专门针对新入职教师普遍存在的缺乏职业教育理念、没有教育教学经验、实践动手能力弱、吃苦耐劳精神欠缺等问题, 开展了全面的顶层设计, 形成青年教师培养工程实施步骤:第一阶段, 新入职教师下企业锻炼一年;第二阶段, 考取高校教师资格证;第三阶段, 开展青年教师执教能力提升研修;第四阶段, 通过拜师进入2~3年双导师制的“传帮带”培养期;第五阶段, 经考核验收符合条件后, 在导师引导下, 选定研究方向, 进入教学、科研能力的提高阶段。以上是“青年教师培养工程”的五阶段, 促进新入职青年教师尽快成长为教学能手和骨干教师。

(三) 青年教师校本研修内容丰富, 针对性强, 特色鲜明。我院青年教师执教能力提升研修内容分为:师德师风及教师礼仪教育;高职教育理念与执教能力培训;观摩教学能手的示范课及精品课程负责人说课;开展新疆精神、军垦文化教育等四大模块。该培训实行由卷面考核、试讲教学、教研论文等三部分组成的综合考核评价。自2013年起, 学院就开始不间断地扎实推进“青年教师培养工程”, 由学院党委书记、纪检书记亲自担任师德师风教育课, 院长、教学副院长担任高职教育理念课, 由教学名师承担执教能力提升课, 由教学能手进行教学示范和说课。尤其是高职教育理念课中专门安排了如何教好一门课程、备课技巧、教学方法选择、教材建设与教学资源开发、人才培养方案设计、实践教学设计、如何开展科学研究、课程开发的路径等课程, 内容实用、丰富、生动。为帮助青年教师建立对新疆高等职业教育强烈的事业心、责任感和使命感, 研修还特别安排了参观实习。即组织青年教师参观石河子军垦博物馆、周恩来总理纪念馆、石河子大学博物馆、艾青诗歌馆等, 了解新疆生产建设兵团开发和建设新疆的艰苦卓绝, 学习老一辈革命家艰苦奋斗、屯垦戍边精神, 通过耳濡目染, 潜移默化, 心灵震撼, 达到润物无声胜有声的思想政治教育之目的。通过执教能力研修, 青年教师给予高度评价:“这是一次接地气、有收获、高水平的强化培训, 不仅对我们新入职的教师教学能力提高起到了极大帮助和指导作用, 而且使我们建立了对新疆教育事业的深厚情怀”。并表示:要以饱满的热情投身于新疆职业教育事业中去。

(四) 学校、企业共同培养的“师徒双导师制”模式。高职教育的双重属性决定高职院校教师素质结构应该具有“双师型”的独特要求。即教师不仅需要具备比较扎实的理论知识, 还要具备较强的专业实践操作能力、课程开发能力、技术服务能力以及先进的职业教育理念等。对于新入职青年教师, 在这些方面正需要以较长的时间、更多的努力才能实现。我院在青年教师培养工程实施中提出了, 新入职青年教师实行学校导师和企业导师组成的“师徒双导师制”培养模式。具体做法是, 青年教师入职后, 由所在二级学院规定其教学方向, 并选派一名教学经验丰富, 教学效果好, 教科研能力强, 副高以上职称的专业教师作为其校内教学指导教师, 同时根据其教学方向在企业中选一名工程实践经验丰富, 责任心强, 有良好职业道德的工程技术人员作为工程导师。当青年教师完成校本研修, 并取得高校教师资格证后, 根据对青年教师确定的教学方向, 明确“师徒双导师制”培养的职责、目标和任务, 签订《新疆建设职业技术学院青年教师培养工程任务书》, 经学院批准实施, 并存入个人培养档案, 学院还组织隆重的拜师仪式, 营造了良好的学风、教风和校风。

1.在教学方面师徒相互听课。为使青年教师尽快熟悉掌握专业知识, 熟知教学规律、方法, 要求新入职第一年全程跟导师听课, 学习导师的教学经验, 教学方法, 授课技巧。作为导师也必须每学期至少听青年教师3次课, 针对教学中存在的问题, 提出改进方法, 使青年教师尽快提高教学能力。认真备课:帮助青年教师认真备大纲、备教材、备学生、备教学方法等, 有问题要及时与导师讨论。教案、讲稿、教学方案、课件要提交导师审核, 要不断修改完善。导师从各个教学环节严格把关, 为青年教师站稳讲台, 胜任教学任务提供有力支撑。

2.鼓励青年教师参加教学竞赛和技能大赛。积极鼓励青年教师参加各类教学竞赛, 如院级及同行高校之间比赛。每次青年教师比赛, 首先在二级学院试讲, 指导教师给予全方位点评, 从教学内容的把控, 到教学方法的实施, 每个细节一一加以点评, 指出优势在哪里, 不足之处是什么;同时青年教师通过与其它专业或不同院校同行青年教师同台竞赛, 取长补短, 锻炼了执教能力, 提高了教学水平, 促使他们尽快成长大有裨益。

3.在教科研方面直接参与导师的课题。作为青年教师应充分意识到:如果不具备教科研能力, 绝不可能成为一名优秀的高职教师。在教学工作的基础上, 根据专业特点和具体情况, 制定科研培养计划, 营造浓厚的学术氛围, 提供良好的科研环境、公正的竞争机制和激励措施, 支持和鼓励青年教师参与科研课题以及教学改革与教学质量工程建设项目, 培养独立从事研究工作能力, 给予科研启动基金资助, 让青年教师的积极性得到充分发挥, 有利于优秀青年教师脱颖而出。不仅如此, 培养期内要求青年教师每年必须发表论文2篇以上, 并作为培养期综合考核的重要指标之一。

4.在工程实践方面寒暑假参加工程建设项目。工程导师根据青年教师的教学方向, 以及教师岗位职责的需要, 制定工程实践能力培养计划;帮助青年教师在企业实习期间了解、掌握本专业领域的前沿技术发展, 指导青年教师技能水平和工程实践能力的提高, 带领青年教师直接参加工程实践, 开展工程技术研究和技术革新等, 使青年教师不断更新技术, 紧密联系实际。

三、扎实推进, 青年教师培养工程初见成效

截至目前, 学院开设了三期青年教师研修班, 参加青年教师培养工程达64人, 签订培养任务书并拜师的43人。学院2016年1月对第一期拜师的17位青年教师进行了培养期效果进行考评, 并对照签订的青年教师培养工程任务书内容进行检查, 结果发现:参加青年教师培养工程的教师中35人晋升职称, 8人加入中国共产党, 9人次获得优秀共产党员或优秀党务工作者, 4人次获得厅局级优秀党员, 4人经公开竟聘被选拔进入学院中层干部岗位。

四、结语

青年教师的师资力量是高职院校可持续发展的源动力, 打造一支教学素养高, 执教能力强, 科研水平优异的青年教师队伍, 实践证明:以“师徒双导师制”培养模式对青年教师进行培养, 是一种极其有效的方式;并且开展“青年教师培养工程”已成为高职院校提高教学质量的永恒课题。

参考文献

[1]孙蓓雄.“双师型"背景下的高职院校青年教师培养机制研究[J].黑龙江高教研究, 2012, 2:102~105

[2]丁舸.“传帮带”在青年教师培养中作用探索[J].中国中医药现代远程教育, 2014, 9:75~76

3.如何培养好青年教师 篇三

关键词:青年教师培养教师专业化 师德修养

近几年随着高校扩招后越来越多的高校毕业生补充到教学一线,青年教师与日俱增,如何培养好青年教师更好地为我们的教育教学工作服务,已成为各级各类学校面临的一个重要问题。

首先,要激发青年教师的热情,增强信心

青年教师的学历高、知识层次高、时尚元素多、富有激情,很重视实现自己的人生价值和目标。但在教书育人的实践中,他们因刚刚参加工作不久,无论是在教育思想还是在教学方法上,相对稚嫩、笨拙,从学生到教书育人的教师的角色变换过程中,会出现现实与期望的巨大反差,使学生时代的种种远大抱负,在适应社会化的过程中灰飞烟灭,感到渺茫,热情大减、丧失信心,甚至抱残守缺,故步自封。因此要用宽容和发展的眼光看待他们,帮助青年教师消除这种压力和困惑,培养他们勇于挑战、善于挑战的精神,不断超越自己。学校要紧紧抓住新教师刚刚入校的机会,根据青年教师活泼好动的特点,有的放矢地开展形式多样的教育活动,把思想教育、形式教育、传统教育寓于有组织的活动之中,使青年教师在丰富的活动中加强合作与交流,陶冶情操,锻炼身体,保持良好的身心状态。针对青年教师有奋发向上、不甘落后的进取心理,一方面引导青年教师把努力实现自我价值和实现远大理想紧密联系在一起;另一方面,为青年教师要选配好“师傅”,对青年教师要做到“带”、“领”、“抓”、“帮”、“扶”;再者,还要为青年教师搭建展示才华、实现人生价值的平台,激发青年教师对学校、对事业的蓬勃热情。学校对青年教师取得的每一点进步都应该做到充分肯定,结合学校的实际情况对成绩突出的给予必要的奖励,在评优、提干、晋级、考核等方面多考虑青年教师,使青年教师在事业上往往有成就感与功效感,激发起他们不断前进的动力,增强他们实现预定目标的信心和勇气,体会到教育教学工作是充满创造性的,是艺术,是富有魅力的,体验到“日日新”的生命境界。

其次,要加强青年教师专业化的培养,提高业务水平

教师专业化主要是指教师在严格的专业训练过程和自身不断主动学习的基础上,逐渐成长为一名专业人员的发展过程。这一发展过程的实现不仅需要教师自身主动的学习和努力,以促进和提高自己的专业能力,而且良好的外部环境的创设也是教师专业成长所必不可少的重要条件。如教育组织和学校要积极地为教师提供接受专业的职前教育、在职的培训、与外校学习交流的机会和条件;确立严格的教师选拔制度和任用标准;建立教师专业组织和形成教师专业规范等。

以“职业观”为指导,工作就是干活挣钱;而以“专业观”为指导,工作就是要靠智慧、精神、理念创造性地去开拓事业。能否把一种职业当作一门专业去看待、去钻研,这关系到一个人是否能够得到在专业方面的可持续发展;同时,也关系到专业能力能否得以提高,使自己的职业生涯更丰富,生存状态得到改善。对于新教师,一是要根据地区、城乡的差别,因地制宜,灵活多样地开展对教师的培训考核;二是要根据学科的不同特点,因材施教,分门别类地开展对教师的培训考核;三是要以理论指导实践,注重实际操作,加强知识的应用。学校要结合青年教师的具体情况,帮助他们制定明确的业务目标,在制定具体目标时,要做到主次兼顾,不同层次结合,多方面结合,使青年教师明确努力的方向,全面有效地发挥目标的激励功能和导向功能,在教育教学工作中达到游刃有余的水平,从而实现教育教学的高质量和最优化。

再次,要树立榜样,培养良好的师德修养

榜样的力量是无穷的,在学校的教师队伍中选拔出一些德才兼备的骨干教师,特别要从青年教师中发现榜样,为青年教师树立做人的榜样、事业的榜样、生活的榜样。通过榜样的示范,潜移默化,把抽象的道德规范化,高深的道德理论具体化、人格化,使青年教师从这些富有形象性、感染性、可信性的榜样中,受到深刻的教育和影响。学校还要充分发挥党支部、工会、团委等组织的核心作用,做到正确引导,加强对青年教师的思想政治教育。每名党员要各联系几名青年教师,帮助思想,促进学习,带动工作。团组织要结合青年教师特点,团结青年教师,调动青年教师教书育人的积极性、主动性,确保青年教师能够坚持正确的政治方向,不断提高思想水平,形成良好的师德修养。

总之,青年教师是新鲜的血液,是振兴民族教育的希望。一大批有志有为的青年教师的脱颖而出,是学校逐步走向成熟的标志。学校只要重视对青年教师的培养,就能极大地调动青年教师的积极性,发挥他们的主观能动性和创造性,就可以建立一支政治思想先进、教育思想端正,业务能力过硬,有创新意识和引领作用的骨干教师队伍。学校的教育教学工作就一定能够取得较好的成效和全面的发展。

参考文献:

1.刘旭东.《教师专业发展》.高等教育出版社,2005年

2.杨志恒、高岩.《教育学》.中央民族大学出版社,2002年

3.《学校思想政治工作概论》,中央民族大学出版社,2002年

4.青年教师培养方案范文 篇四

实 施 方 案

创新青年教师管理办法，搞好青年教师的培养工作，是我校一贯注重的优良做法。青年教师的培养关系到学校的发展与成败。近年来, 学校分配来的新教师比较多，为了使这部分新教师能尽快适应我校教育教学工作，在短期内能够成为一名合格教师，并逐步培养成为骨干教师，经学校研究同意，特拟定我校《青年教师培养实施方案》，以建设一支素质高，能力强，具有奉献精神的教师队伍。

一、培养对象与分组办法

按教学年限与年龄，将青年教师分成两组，实施分层管理，分级培养。第一组为本专业教学年限不足三年的青年教师。对第一组教师配备指导教师和教学顾问。

第二组为本专业教学年限三年以上，年龄在35周岁以下的青年教师。对第二组教师建立互助小组，配备指导老师。

二、培养目标

（1）我校培养青年教师的初级目标是 ：

1.通过培训使他们能基本掌握教育教学的常规要求和教学技能，成为一名合格的小学教师。

2、使他们能胜任学科教学和班主任工作。

3、使我校青年教师既具有较高的专业教学水平，又能开展教科研工作，成为学校的教育教学重要力量。

（2）我校培养青年教师的高级目标是 ：

1、造就一支“敬业爱生、拼搏进取、朝气蓬勃”的青年教师队伍；

2、加强青年教师的团队精神建设，引导青年教师争创一流业绩，促进青年教师队伍的整体优化；

3、搭建平台，细化管理，帮助青年教师尽快成长。培育一批新的骨干力量，打造一支业务素质过硬的青年教师队伍。

三、组织领导

1、领导（工作）小组成员由下列成员组成：

组长：曹红顺副组长：柳开稳李鹏组员：李传银、杨如兵、杨清华、邓正榜、余仕娥、李顺波

领导小组下设办公室，由李鹏兼办公室主任，黄丽丹老师任成员。具体负责组织青年教师的培养活动。

2、青年教师思想工作小组组长：柳开稳

成员：杨德胜、杨德双、余仕娥、李永赴、向宏应、刘兴杰

3、青年教师业余生活指导小组组长：杨清华成员：青年教师协会会长

四、具体管理措施与规定：

1、加强师德建设，建立与青年老师的对话交流制度。

在新的形势下，加强师德师风建设，塑造教师健全的人格，是教师培养的首要工作。学校党支部主要负责青年老师思想工作，建立与青年老师的对话交流制度。每学期每位青年教师与班子成员集中进行1—2次对话交流活动。交流思想与工作。主要领导与青年老师面对面交流工作、交换对青年老师的工作建议。

成立青年教师思想工作小组，定期由小组成员与青年教师开展谈心活动。关注青年老师的思想和心理健康。

2、教导处建立青年教师 “成长档案”专柜，建立青年老师成长档案目录。用成长档案目录规范青年教师的教育教学工作。用成长档案激励青年老师进步。青年教师成长档案定期进行评比和展览。项目包括：

（1）青年教师成长三年规划。

（2）各类工作计划、总结。

（3）青年教师各类公开课教案和课后反思记录表。

（4）指导教师的观课议课意见反馈表等。

（5）青年教师基本功训练成果与学习资料。

（6）教学随笔（或教育故事、教学案例等记录真实的教育教学过程的文字）。

（7）教育论文（就某一个观点进行论证的主题明确的教育说明文）。

（8）成长历程（反映青年教师成长心路历程的文章、交流发言稿、阶段活动小结或工作回顾等文章、收获的感动与点滴进步的记录）。

（9）成长掠影（记录青年教师成长的各类图片）

（10）获得的奖励与同伴欣赏（记录青年教师获得的各类奖励；同伴欣赏、指导教师欣赏寄语）。

3、制定各类青年老师表彰奖励办法，对在教学、班主任工作、教学科研等方面做出成绩的每学期进行专门的表彰奖励。

4、建立青年老师会议和论坛制度。每学期召开2-3次专门针对青年老师培养的会议与论坛。进行工作的培训指导、考试考核、工作交流、评价反馈、表彰奖励等工作。

5、建立青年老师业余生活指导小组，丰富青年老师的业余生活。由工会牵头，成立青年教师协会组织，充分限挥协会的自我管理功能。每大周至少举行一次青年老师聚会活动。组织青年老师开展以卡拉OK、球类运动、户外活动、健身舞

等为主要内容的文体活动，培养青年老师正当的兴趣爱好。帮助青年老师解决生活中的一些实际问题。

6、加强理论培训，提高青年教师专业素养。

（1）组织好各类培训和学科研修活动。把新教师的课标、教材的学习以及备课能力作为培养的重点。组织好现场备课比赛等活动。

（2）创造机会组织青年教师多听课学习，及时交流学习心得。

（3）提倡每学期读一到两本与业务有关的书籍。

（4）建立青年教师课堂教学、基本功达标和竞赛制度。

每学期开展一轮青年教师课堂教学达标和竞赛活动。

每学期举行一次青年教师五项基本功达标和竞赛活动。期中后期集中进行一次全校青年教师现场书法、现场备课、配乐诗朗诵、演讲等形式的基本功大赛。

7、实施“青蓝工程”，促教师专业化成长。

（1）在学科教学中，由教导处指定校级骨干教师为指导教师，与青年教师结成“一对一”的师徒帮带关系。指导教师要指导青年教师树立先进的教育理念，全程指导常规教学以及学生教育的各个环节。

（2）指导老师要指导新教师开展班主任或学生德育等工作。凡未担任班主任的要担任一个班的助理班主任，协助班主任工作，并学习班主任工作经验。

8、加强对指导教师工作的管理。推行指导老师+专业成长顾问的“2+1双师型”培养模式，指导教师是第一责任人，专业顾问提供一些有益的补充，在专业指导上提供一些建设性意见，便于青年老师能够博采众长。定期进行专项检查和通报，将指导教师的工作量纳入个人工作量，计入绩效考核。给指导老师颁发聘书，对成绩突出的在各类评先表彰中优先。

五、青年教师与指导教师工作的具体要求

(一)指导教师职责

1、全面关心青年教师思想建设。传承学校优良的传统和美德，培育青年教师具有优良的师德修养。教育青年教师敬业奉献、为人师表、严谨治学，做一名积极进取、团结协作、全面和谐发展的合格教师。

2、培养青年教师以下几方面的教学能力：

(1)钻研新课标，分析处理教材的能力；(2)运用语言文字的能力(比较标准流利的普通话，工整、规范的钢笔和粉笔字)；(3)课堂组织调控能力；(4)分层辅导学生的能力；(5)命题和分析试卷的能力；(6)撰写教学工作总结和论文的能力；

(7)运用现代化技术辅助教学的能力。

3、培养青年教师以下几方面的教育管理能力：

(1)班级组织管理能力；(2)组织集体活动的能力；(3)主持班会的能力；(4)家访的能力；(5)心理健康教育与政治思想工作的能力；(6)制订班级工作计划和总结班级工作的能力；(7)撰写教育论文的能力。

4、指导期以一年为一阶段，为期三年。指导教师要经常给青年教师上示范课，并作好详细的记录。为了使青年教师尽快提高教育教学水平，指导教师可以采取亲自听课的方式，也可请全组老师共同观课、点评。

5、指导资料交教导处编辑整理，经校长确认，记入本人业务档案，作为晋级评职评优或骨干教师评选的依据之一。

(二)对青年教师的要求

1、遵纪守法、遵守学校各项规章制度；为人师表、依法执教，做合格教师。

2、积极参加进修和校本研修活动。认真听各级公开课、观摩课、示范课、讲座，搞好教学和管理方面的理论学习和实践方面的研究，注重二者结合。

3、认真研究课堂教学，上好汇报课。写出较规范的教学计划、总结或论文。

4、搞好班主任或副班主任、值周等分管工作和事务性工作，不断提升教育管理学生的能力，争做学校的主人翁。

5、搞好个人基本功训练。要准备接受学校验收，积极参加各项训练和展示比赛活动。

6、尊敬指导教师，主动交流，努力增强教育管理能力，提高教育教学水平。

7、接受指导情况、个人专业成长过程资料记入本人专业成长档案，由校长确认，作为考核、转正、评优评先的重要依据。

8、学校将根据青年教师教龄和专业发展情况，将青年教师进行分层培养，提出不同程度的要求。

（三）具体工作流程与规定

1、业务指导老师：（指导老师填好指导教师工作手册，上交教导处）

A、每小周检查一次青年老师的教案、学生作业并作一定的指导。新上岗老师第一学期所有教案先交指导老师审查合格方可上课。

B、每大周至少听青年老师一堂课，并有课前指导和课后点评。

C、每大周至少给青年老师上示范课1节，指导新老师如何调控课堂。

D、每大周至少进行一次班级管理工作的指导。

E、每大周至少将青年老师基本功训练情况进行一次检查指导。

2、青年教师：（要求在帮扶记录表做好记录，期中、期末组织检查评比）

A、每小周把教案、学生作业送给指导老师检查一次。（新教师一课一签，1-5年的一小周一签，5年以上10年以下的一大周一签。10年以上的自主决定）

B、每大周至少听一节老教师的课，并有听后感。

C、每大周上一节课给指导老师听，学期结束上一节汇报课。

D、每大周至少就班级管理向指导老师进行一次汇报。

E、每学期至少交一篇高质量的教学设计，一篇教学论文或随笔等。F、每大周至少将基本功训练成果尖送指导老师检查一次。

六、评价检查办法：

学校在青年教师中全面开展“创优争先”活动。学校成立评价检查小组，校长任组长，青年教师培养工作领导小组成员为评价小组成员。教导处组织对青年教师的班主任工作和教学能力负责进行定期和随机的跟踪检查，每学期对青年教师的工作以及发展程度给出定性与定量的评价。评比结果将作为校级优秀青年教师和上送参加上级优秀青年教师评比的重要依据。

青年教师“创优争先”活动检查与评比时做到“八看”。项目包括：

1、看课堂教学水平。主要依据学期校级教学比武成绩和平常点课成绩，占20%；

2、看青年教师教案和接受指导教师指导的原始记录。无指导教师指导痕迹的不得分，占10%；

3、看青年教师成长专项档案。查档案专集，由教师互评，占5%；

4、看青年老师基本功训练情况。结合基本功训练和比赛情况计分，占10%；

5、看青年老师教育教学论文（或案例、教育叙事）上交和获奖情况，占5%；

6、看指导教师评语和评分。占10%；

7、看全体教师对青年教师的民主评议得分。每学期组织1-2次对青年教师民主量化评分活动，教师全员参加。占20%。

8、看青年教师的教学质量。根据期中、期末考试成绩或考核情况计分，占20%。

各项资料每学期期中、期末交教导处成立专班进行检查，作为奖励或量化评比的依据；评比办法详见评分表。根据以上项目作出综合评价，评价等级分为优秀（30%）、良好（30%）、合格、不合格四等。

七、奖励办法：

1、学校每学期对青年教师和指导教师工作情况进行一次评比活动。设立优秀青年教师(3—5名)和优秀指导教师奖。依据“创优争先”活动评比的结果，分别给指导老师和青年教师颁发证书和奖品。同时，作为指导老师评先或评选骨干教师的重要指标，作为青年教师各类评优评先的主要依据。

2、青年教师参加各级教育行政部门举办的各项竞赛获奖，学校将给予适当的奖励。

3、学校每学期评分别对青年教师的师德、教学能力、班主任工作、及合作能力、学习能力、活动组织能力等方面每学期进行一次单项表彰活动。将对各方面优秀的青年教师设立单项奖，举行专门的颁奖仪式，颁发证书。评价方式为全体教师投票表决。

奖项含青年教师师德标兵、课堂教学标兵、班主任工作标兵、最具合作能力奖、最具学习能力奖、最具组织能力奖、最具沟通能力奖、最具运动能力奖、最具青春活力奖、最具创新精神奖、最具实干精神奖、最受欢迎奖等称号。

附1：2013年春师徒结对名单：

对本学科本年段教龄在3年以上的和部分特殊学科指导老师上示范课和青年老师听指导老师上课的要求可酌情处理。

附2：助理班主任安排：

杨青竹：四一班王科：三一班肖阿丽：四一班

罗华维：三一班熊洁：三二班黄 亮：五二班

5.青年教师发言稿范文 篇五

学校领导说让我准备点东西给大家交流，说实话，我心里既感谢领导对我的信任，同时又感到很惶恐，尤其是面对这么多经验丰富、德高望重的老教师，这让我有一种班门弄斧的感觉。熟话说：装满水的瓶子不响，那也就让我这个连半瓶水都没装满的青年瓶子响几声吧！经验、师德一概不敢多谈，我就跟大家分享几个书上读到的小故事吧，尤其是年轻的兄弟姐妹们，大家姑且一听。

自古以来，但凡说到和尚，总会让人很纠结，执着如粉面光头唐僧，固执有可恶秃驴法海。今天我讲到的和尚也确实让人印象深刻，不敢说能让大家大彻大悟，但至少能带给我们一些心灵的启迪。先说一个小和尚和老和尚的故事：

小和尚跟老和尚下山去化缘，走到河边，见一个姑娘正发愁没法过河。老和尚对姑娘说，我把你背过去吧。于是就把姑娘背过了河。

小和尚惊得瞠目结舌，又不敢问。这样又走了二十里路，实在忍不住了，就问老和尚说，师傅啊，我们是出家人，你怎么能背那个姑娘过河呢？

老和尚就淡淡地告诉他，你看我把她背过河就放下了，你怎么背了二十里地还没放下？

我想，老和尚的作为真的是一种大智慧。在这个世界上，我们会遇到形形色色的人，纷纷攘攘的事，这些人这些事总会带给我们这样那样的感受。如果我们以一种态度执着于一个人一件事，难免伤神甚至伤心。因为，不可能每一个人都让我们如意，不可能每一件事都让我们满意。如果不能用这种智慧的态度来化解这种心灵的不

满，天天受折磨的只能是我们自己。所以，该放下的时候，就要及时的放下，就算你不放下，咱们不也还得继续过日子吗？正所谓——放下屠刀，立地成佛。是抛却不满轻装上路，还是絮絮叨叨背着沉重的烦恼深一脚浅一脚的蹒跚而行，我想，这并不是一个很难的选择题。其实，这也是一种难得糊涂的生存态度。

下面要说的这个故事，也是两个人，也还是离不开和尚。

苏轼是个大才子，佛印是个高僧，两个人经常一起参禅、打坐。佛印老实，老被苏轼欺负。

一天，两人又在一起打坐。

苏轼问：你看我像什么啊？

佛印说：我看你像尊佛。

苏轼听后大笑，对佛印说：你知道我看你坐在那儿像什么吗？就活像一摊牛粪。

这一次，佛印又吃了哑巴亏。

苏轼回家就在苏小妹面前炫耀这件事。

苏小妹冷笑一下对哥哥说，就你这个悟性还参禅呢？你知道参禅的人最讲究什么?是见心见性，你心中有眼中就有。佛印说看你像尊佛，那说明他心中有佛，你说佛印像牛粪，想想你心里有什么吧！

佛曰：一沙一世界。更别说我们面对的是几十个鲜活的生命，他们的差异真不是一星半点，相信大家都有体会。人的喜好取向不尽相同，所以如何去面对那些让我们头疼的学生，我想这个故事中的和尚给我们作出了榜样。如果自己的内心一片狼藉，我想就算你的眼前站着一位天使，你也一样会去怀疑他那洁白的羽翼下会不会包藏着一颗恶魔的心脏。我的记忆中有这样一个片段：一个律师来到一所监狱里，他具体去干什么我记不太清楚了，应该是像其他的律师一样去教育那些罪犯，需要说明的是，之前很多律师的说教都几乎无济于事。他对监狱里的罪犯说的第一句话让我至今记忆犹新，那是一句开场白中对大家的称呼，大家猜他是怎么称呼那些罪犯的？他说“我的触犯了法律的兄弟们„„”，就是这么一个看似简单的称呼，让那群囚犯热泪盈眶，他的说教也取得了空前的成功。看来，如果心中有一杆爱的天平，去认真对待每一个不招人待见的学生，即使真的不能在学业上帮他有所成就，至少让他知道，我们不会因为他在一个方面的短处而去质疑他作为一个人的价值。牢骚几句尚可，但心里一定不能对人有所歧视，我想，这也是教师的人道。最后这个小故事跟我国的和尚没有关系了，但这个故事跟外国的“和尚庙”有关系，当然，这座和尚庙国外的人叫做教堂。故事说：

十五世纪一个宗教改革学家写了一本书，在这里面他讲了自己青年时代的一个小故事，这个故事改变了他的一生。他说有一天，他路过一个烈日炎炎下的巨大的工地，所有人都汗流浃背地在那儿搬砖。他不知道他们在干什么，他去了以后就问第一个人，他说你在干什么呢？那个人特别没好气地回答他，说你看不见啊，我这不是服苦役搬砖呢；他想了想还是不知道为什么，就去问第二个人，他说你在干什么，这个人态度比第一个人要平和很多，他把手里的砖先给码齐，看了看跟他说，我正在砌一堵墙；后来他又去问了第三个人，他说你在干什么呢，那个人脸上一直有一种祥和的光彩，他把手里的砖放下，擦了一把汗，很骄傲的跟这个人说，他说你在问我吗，我在盖一座教堂啊。

其实大家可以看一看，这三个人手中做的事情是一模一样的，但是他们给出来的解读是三个层次。第一个层次我把他称为悲观主义者，也就是说我们今天做的每一件事情你都有理由认为这是生活给你的一份苦役，对吧？我们总要付出嘛，你当然可以看到当下的辛苦它是确实存在的；第二种人的态度，我把他称为职业主义的态度，他知道自己在砌一堵墙，这是一个局部的成品，就像是你的一份薪水，你的一个职务和职称，你知道你要对得起今天的岗位，所以呢你不低于职业化的底线，但是你没有更高的追求。而第三个层次，我把他称为理想主义者的境界。也就是说，你眼前的每一块砖，每一滴汗，你都知道它通往一座圣殿和教堂，你知道，你最终会有一个梦想。你是为了梦想在走着从脚下到达梦想的历程，你的每一步路都是有价值的，你的这种付出一定会有最终的成全。

6.青年教师培养方案范文 篇六

为推进课程改革，优化课堂教学，有效评估教师的课堂教学效果，促进我校教师的专业成长，加强教师之间的相互学习，促进学习型教师队伍的建设，我校于9月13日至10月15日历经一个多月的时间在本校举行了教师教学比武活动。又于10月19日至10月29日共14名学科的14名教师参加了中连学区的课堂教学风采选拔赛，至此一个半月的时间，在全体参赛教师的积极参与，全体评委的辛勤工作下，教学比武活动圆满拉下了帷幕。现将本次比武活动作一个全面的回顾与小结。

本次比武活动，是根据市教育局要求，为推进新课程课堂教学改革由点向面铺开的对教师的检阅活动。比赛规则为：教研组长先天下午命题，参赛选手早自习抽取课题，两小时内钻研教材、设计教案、制作课件、跨年级异班上课，写课后反思、课后集体评议。这样的比赛，对教师来说，既面临着机遇，更面临着挑战！使教学教研变得扎实而灵动，课堂变得绚丽而多彩！大部分参赛教师以实际行动对新课程理念下的教学，进行了有益有效的尝试，基本达到了本次教学比武活动预期的目的，为进一步推动我校的课堂教学改革起到了推波助澜的作用。具体来讲，本次活动有如下特点：

一、目的明确。根据我校学期初教务处的工作计划安排，结合市教育局要求，如期组织实施了此次大型教学比武活动。其目的是进一步促进教师新的教学理念和先进经验的学习，探究培养学生的创新精神和实践能力的途径与方法，为教师互相学习和锻炼提供平台，推动学校教学改革，提高教师队伍整体素质，促进教育教学质量的不断提高。

二、组织实施周密严谨。

1、教科处于9月7日制定并公布了此次教师教学比武活动方案，由各教研组采取公推公选的方式，其中各教研组均推选三名以上教师参赛，共上课15节。

2、全体参赛教师认真准备，精心策划课堂教学，校长亲自指导、全程跟踪，各评委和学科评委认真履行职责并积极组织评课议课活动。

3、赛后的评课活动各教研组长认真组织，深入细致地评议每一堂课。做得特别好的是语文组，他们评课记录详实，坚持做到人人发言，公正评价每一堂课。在相互的评价中得到了成长，升华。

4、在听课过程中，程序井然。评委小组全程跟踪听课，认真而客观地评分。从15名参赛教师中评选出3个三等奖，他们是：郭国辉、汪振芳、谢涛。2个二等奖，他们是彭丽、吴卓芳。一个一等奖，彭辉。其余选手全部为优胜奖。

三、各部门通力合作，整个活动开展的井然有序。

本次教学比武活动规模大，涉及部门和人员多，但由于有大家的互相协调和合作，使得持续一个半月活动进行得相当顺利。为了保证活动能及时、顺利地开展，各评委、参赛选手都能自己积极调课，没能避开的课，相关教师主动的对课堂进行了调动。听课老师也很积极（我听的13堂课里每次听课人数都在20人次以上，几乎没有课的老师都来听课了），在此对积极全程参加活动的评委表示衷心的感谢！对其他部门的配合表示衷心的感谢！对积极参与听课活动的教师表示衷心的感谢！对所有参赛教师表示衷心的感谢！对获奖教师表示祝贺！

四、成果

这次赛教课充分体现了我校教师教学观念的转变，紧跟新课改步伐，教学目标全面、准确。容量安排适中，教材处理科学，以学定教，教学方法灵活多样。学生能够主动地参与学习活动。师生关系平等和谐，注重与学生平等、真诚地交流，极大地调动了学生学习的积极性。，我觉得这些赛教教师的教学有以下几方面的特点。

1、教师角色转变快，突出了学生的主体地位。

课堂中，老师的话语少了，见到多的是学生在读、在议、在说，老师创设了一种和谐宽松的教学氛围，让学生轻松尽情地交流，充分尊重学生的个体差异和学生不同的学习需求，以学定教，体现了教师是学生学习的合作者、引导者、是真正意义上的合作伙伴。

2、善于巧妙导入课堂，激发学习兴趣。每堂课的导入方式百花齐放，风格各异，无论是语文、数学学科，还是综合学科，每科有每科的特色，每课有每课的精彩。如郭国辉老师结合教学比武结合自己引申到“毛遂自荐”来吸引学生的注意力，段琪老师

通过引用对联巧妙地切入到文章主题，汪振芳老师要同学们说“谁是班上力气最大的人”激趣引入，为顺利开展新课教学起到了事半功倍的效果。

3、重视把握课堂生成，高潮不断迭起。课前的学习研讨、积累沉淀，提高了教师把握课堂的艺术。如何让学生在预设中进行有效的生成，成了教师共同思考的问题。如彭辉老师在五年级《生命的课堂》教学中，带领学生在反复颂读中领悟句子的内涵并给予学生品德教育；段李老师教《母鸡》时，抓住学生的问题这是一只怎样的母鸡？你喜欢这只母鸡吗？为什么？郭国辉教“毛遂自荐“时问毛遂成功的原因是什么？你受到了什么启发？而且教师们在向学生提出问题时不再是简单的“是不是”，而是“你看到了什么？”“你发现了什么？”“你是怎样做的？”这体现了新课程理念在教学中的充分贯彻，以此展现孩子思维的过程。注重培养学生多角度思考问题；谢亮老师，石日明老师的英语课结合生活实例，善于激发学生积极主动参与，互动效应成果显著。

4、注重资源有效开发，拓宽教学现场。大部分教师十分重视资源的开发、活用、巧用，努力构建一个开放的教学体系。如汪振芳老师、谢涛老师、段琪老师紧密联系学生的生活实际，如吴卓芳老师在教“小小男子汉”一文时设计的问题有“洛迪是怎样的一个男子汉，你们想怎样称赞他？当困难、挫折来临时，我们应学会什么？给妈妈写上一段话，回家后读给妈妈听”以此来不断刺激学生的大脑兴奋，掀起学生探究的高潮，开启学生发散思维，充分体现“生活即教学”的课程理念；显而易见,课堂演译的不仅仅是课内的精彩，而且也折射出教师本身的综合素养和课程理念。

5、珍视学生学习体验，赏识每个学生。在教学现场，几乎每堂课你都可以听到这样精辟的激励性评价： “相信小朋友通过努力会读好的”、“你把老师想说的话都说出来了”、“你的想象力真丰富”“别着急，认真思考一下”“真聪明”……在这点上做得突出的有：刘慧君、郭国辉、彭辉老师，教师努力为学生创设平等和谐、轻松愉快的学习情境,对学生学习态度、学习收获、学习过程、学习方式的肯定成了比武课堂的又一道绚丽的风景，课堂给予孩子的不仅是知识的积累，技能的锻炼，思想的交换，而且品尝到了一种在宽松、和谐、民主的课堂氛围中所沉淀的成功体验和被赏识的幸福。

6、自主学习合作交流，培养学习方法。语文也好，数学也罢，还是英语、物理等学科，老师都重视学生学法的指导。在学习形式上，既有自主思考，也有合作交流；既有个体的智慧，也有集体的思想，运用学案成了比武活动的又一特点。如彭丽老师、李颉老师、汪振芳老师的课大胆提倡小组合作学习，并鼓励学生去观察发现去总结归纳，以提高学生的学习能力。所有这一切，都是为了促进学生的发展，真实性的课堂既朴素又鲜活、亮丽。

7、尊重学生体验，以读代讲，使作者、读者产生情感共鸣。

新课标指出，要培养学生高尚的情操和健康的审美情趣，应重视理解、感悟。语文课中以读代讲的例子很多，让学生自读自悟，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。彭辉、郭国辉、吴卓芳、段李等语文老师在教学中，设计了许多读的环节，有自由读，有听个别同学读，有同桌互读，有分角色读，有表演读，更有教师自己饱含激情的高声诵读，也有教师精心设计导语的引读。这样，在交替反复的朗读过程中，学生不仅熟知了课文内容，还体会了语言文字的韵律美，同时更感受到了文中人物的高尚品格，与作者产生了心灵上的共鸣。

8、深刻反思，力求完美。赛课后，选手们认真反思一堂课的成败，每个细节的失误，每个环节的作用，找寻自己与他人的距离。精彩的评课议课更是促进了教师们专业上的成长，浓厚了教研氛围，不是专家，甚是专家，校长和我都为我们拥有一支成长快，肯学习，勤动脑、水平不断提高的教师队伍而感到由衷的高兴！

连续四届青年教师教学比武活动，随着青年教师的足迹前行，感悟的不仅是理念与实践的交融，思维与智慧的碰撞，知识与能力的提升，而是那点点滴滴的感动。活动的平台，流现出五中教师的一种勇往直前、锐意进取的拼搏精神；赛课的身后，流淌出五中人孜孜不倦的教学追求。

当然，通过比武活动也暴露了我校青年教师教学中存在的一些问题：

1、师生关系处理不当。部分教师讲得过多，不敢放手让学生独立思考，穿新鞋走老路，牵着学生的鼻子走，学生的自主性没有得到充分发挥。魏书生老师说过这样的话：重要的不是我们累着了自己，重要的是我们剥夺了孩子们发展和展示自我的机会。

2、部分教师语速太快，学法指导缺乏系统性。绝大部分教师基本注意了学习方法和技巧的指导，但是在培养学生自我学习能力，合作探究能力，质疑总结能力等为了学生的终身发展奠定基础方面还值得探究。

3、个别教师的语言缺乏艺术性，不重视与学生的细节交流，对学生评价不及时，不恰当。例如，有的学生回答问题十分精彩，思维开阔，但教师没有及时予以评价，或评价过于简单，没有给学生以鼓励和自信。教师在课堂上的随机应变能力有待于提高

4、问题学生没有得到足够重视。课堂上回答问题的往往是那些“尖子生”，少数教师害怕问题学生“一石激起千层浪”，自己无法驾驭课堂，在教学中往往忽略问题学生的存在，一味追求完美的课堂。

7.青年教师培养方案范文 篇七

高职院校是以培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质的技能型人才为主要目标。要培养高技能人才, 就需要一支素质优良、教学水平高、技术能力强的师资队伍。加快提升高职院校青年教师的综合能力, 重视和培养青年教师实践能力是提高教学质量的重要途径, 而实行导师制目前已成为青年教师培养的一项有效措施。导师通过“传、帮、带”, 对青年教师的师德修养、教学能力、科研能力、实践能力等方面进行培养, 能有效帮助青年教师快速成长。但从我院导师制实施情况看, 该制度偏重于对青年教师理论教学能力的培养, 对实践能力培养重视不够, 不利于青年教师的均衡发展, 也一定程度上影响了青年教师的培养效果。

近年来我院对导师制的具体实施进行了改革与创新, 探索导师制在青年教师实践教学能力培养中的应用。笔者几年来数次担任青年教师的导师, 在青年教师实践教学能力培养方面也进行了积极的探索。

一、导师制的创新与实践

几年来, 我院在实施青年教师导师制的过程中, 为加快青年教师实践能力的提升, 对导师制的实施条例进行了改革与创新, 采取了一系列切实可行的措施全面培养青年教师的综合能力。

一是对导师的选聘要求方面进行了调整, 探索导师制在青年教师实践能力培养中的积极作用。如对原有的导师必须具备教授、副教授、学科带头人等条件中, 加入可选聘具有高级实验师职称的教师担任实践教学型导师。实践教学型导师要求由具备丰富实践教学、科研及临床经验和能力, 能负责实验室建设与管理, 德才兼备、为人师表, 并且乐于承担导师职责的高级实验师担任。二是实行青年教师理论教学与实践教学“双轨制”导师培养模式, 采取“先实践、再理论”的导师轮换培养制。三是要求青年教师必须要有专业实验室的实践和锻炼过程, 各类新入职的青年教师均需按计划、分批次进入专业实验室进行实践能力锻炼。四是导师在制订培养计划时应遵循因人施教的原则, 认真了解和分析青年教师的学习工作经历、专业特点、能力特长和其本人的职业规划, 制订适合青年教师发展的培养带教计划。实践证明, 导师制的此种创新, 能有效帮助青年教师在较短时间内将专业理论和实践技能进行整合链接, 加快青年教师的能力提升。

二、导师制在青年教师实践能力培养中的探索

(一) 加强青年教师实践教学环节的锻炼

实践教学是青年教师全面掌握和融会知识, 培养创新意识、动手能力和综合应用能力的重要环节。学院规定青年教师必须有在专业实验室和临床工作实践的经历, 为青年教师实践能力培养提供了制度保证。青年教师进入实验室工作, 导师应介绍实验室基本情况, 包括实验室布局、仪器设备、规章制度、工作流程、人员组成和分工情况, 实验室所担负的各项工作任务, 包括实验教学、教研、科研、社会服务、实验室建设与管理等, 帮助青年教师熟悉工作环境, 适应工作内容。

参与实验教学是锻炼青年教师实践能力的一个比较容易实现而且行之有效的方法。医学类高职院校专业实验室所担负的实验教学任务十分繁杂, 特点是专业多、课时多、人员少, 且技术要求高。因此, 导师可根据锻炼培养与工作实际相结合的原则, 让青年教师尽快融入到实践教学团队中, 参与实践教学。导师要对青年教师的专业基础和培养目标定位分析, 合理安排青年教师的实践教学工作任务, 做到既要全面培养, 又要有所侧重, 统筹安排, 合理分工。可以采用“听一门专业理论课、跟一门专业实验课、上一门专业基础实验课、协助一门选修课”的方式, 通过实践教学环节提高青年教师实践能力。

导师要从提高实践教学能力和专业技能两方面对青年教师严格带教, 实践教学培养可包括实践教学常规、实验计划制订、实验课程安排、实验内容和方法选择、实验重点难点把握、实验准备、预实验、实验带教、实验操作考核评分细则等;专业技能培养可包括基本操作、技术操作程序、操作规程、仪器设备的使用和保养、实验室安全保障措施、意外情况的防范和处置等, 保证实验操作规范、正确。

在实践教学过程中导师应督促、指导青年教师认真执行学院教学管理规范, 及时检查指导对象的教案、备课笔记、课件等教学文件;导师应向指导对象开设示范课、说课和听说课、随堂听课;加强对青年教师的跟踪听课, 指导青年教师不断改进和完善, 促使青年教师尽快熟悉实践教学环节, 掌握教学规律, 达到理论和实践的融合。在实验室的锻炼培养阶段结束后, 要对青年教师进行实践课堂教学和基本操作技能的考核, 合格后才能进入下一阶段的培养学习。

(二) 良好的教科研能力是对青年教师的一项基本要求

青年教师参与教科研项目对提升自身的专业技术应用能力无疑是很有帮助的。目前高职院校专业教师队伍学历层次较高, 具有较强的科研意识, 较浓厚的科研氛围已经形成。在青年教师培养过程中, 导师应介绍本专业科研团队的科研工作进展情况, 并根据青年教师自身的专业和研究方向, 推荐其参与到相关项目和课题的研究中去, 承担具体工作任务。加强与行业专家学者的联系, 借助于实验室的科研平台, 积极开展项目申报与实验研究工作, 积极参与学生科研指导工作, 如指导学生申报“高等学校大学生实践创新训练计划”等科研项目, 指导学生参与各种技能竞赛等。通过以上多种培养途径, 达到强化青年教师的教科研意识, 锻炼青年教师创新能力的目的。

(三) 指导青年教师参与实验室建设与管理

加强实验室建设与管理是新形势下高职院校不断发展的必然要求, 它对于加强实践教学管理、提高实践教学质量和教科研水平有着重要作用。

导师要培养青年教师参与实验室建设与管理的意识与能力, 参与实验室规章制度的建立及安全措施的落实;参与实验室设备申购的调研论证;参与新老实验室的规划和改造;强化生物安全理念, 为改善实验环境条件出谋划策。同时, 导师也应很好地调动青年教师的积极性, 充分发挥他们的优势和特长, 放手让他们实践和锻炼。如先进的仪器设备等硬件设施的调试使用、网络及多媒体新技术在实验教学中的运用、新型实训基地的建设与管理等, 以促使青年教师的快速成长和实践教学现代化水平的不断提高。

(四) 引导青年教师参加临床实践和社会服务

医学高职教育要培养高素质的技能型人才, 应全面提高专业教师的临床实践能力。青年教师大多是从学校到学校, 临床实际工作经验相对缺乏。为加强“双师型”青年教师的培养, 在校内实践教学及技能培养阶段结束后, 导师应根据青年教师所学专业并结合学科建设发展需要, 建议并安排青年教师到医院相应的专业科室进行脱产半年的临床实践锻炼, 使青年教师进一步加深对临床专业知识的理解。并且在青年教师的工作过程中, 学院可根据教学安排, 轮流选派青年教师到医院对应科室进修学习, 要求每位青年教师每年必须到医院参加顶岗实训满一定时限, 并获得相应的专业技术资格等。

导师在培养青年教师实践能力的同时, 应强化其社会服务意识。高职院校的专业实验室可以成为对学校和社会服务的窗口, 借助实验室和实训基地的教学条件和设备, 发挥教师技术上的优势, 主动为学校的相关部门提供技术服务和支持;发挥专业贴近行业的优势, 积极开展面向社会及行业的技术培训;安排青年教师深入社区等基层一线, 开展与本专业相关的技术服务, 如社会调查、健康宣教、疾病筛查、体检义诊、健康讲座等活动。这些工作的开展不但可以取得良好的社会效益, 而且可以有效锻炼青年教师队伍, 提升高职院校服务社会的能力与水平。

通过以上措施, 青年教师的专业技能和临床实践能力得到了明显提高, 实现了职业教育与岗位需求的“无缝对接”, 加快了青年教师成为理论联系实际的“双师型”教师的成长速度。

综上所述, 高职院校探索青年教师培养新模式, 通过实施导师制在对青年教师实践能力的培养过程中, 采用多环节、多途径、多方法、多元化的方式对青年教师进行培养, 有助于青年教师教学水平和综合素质的快速提高, 有助于“双师型”教师队伍的建设, 有助于高职院校实验室的建设与管理, 有助于教师教学与临床实践的紧密结合, 有助于高职院校不断提升教学科研和社会服务能力。相信在各院校的重视下, 在广大青年教师的共同努力下, 随着青年教师整体水平的提升, 高职院校的办学活力必将进一步增强, 人才培养质量也必将进一步获得提高。

摘要：建设一支素质优良、教学水平高、实践能力强的“双师型”青年教师队伍是高职院校人才培养和可持续发展的关键所在。医学类高职院校中, 青年教师的实践能力尤显重要, 实行青年教师导师制是青年教师培养的有效途径之一。本文阐述了苏州卫生职业技术学院青年教师导师制的实施方法, 探索实践导师制在青年教师实践能力培养中的应用, 为青年教师培养提供参考和建议。

关键词：高职院校,青年教师,导师制,实践能力,培养

参考文献

[1]王蓉彬.高职院校青年教师导师制的实践研究[J].教育教学论坛, 2015 (11) .

[2]刘立峰.对高职院校建立青年教师导师制的几点思考[J].科教文汇, 2014 (23) .

[3]陈瑞军, 刘进强等.青年教师导师制培养过程中的点滴体会[J].工业技术与职业教育, 2014 (4) .

[4]刘庆春, 张峰.医学类高职院校青年教师培养的探索[J].中国中医药现代远程教育, 2014 (15) .

[5]周杨.中医院校青年教师导师制实践模式的思考[J].继续教育研究, 2014 (10) .

8.高校青年教师培养途径探析 篇八

关键词：高等学校；青年教师；培养；措施

本文立足基层，结合深入学习和实践科学发展观的活动，通过就渭南师范学院管理科学系内部调查问卷、召开座谈会和个别谈话的形式，从教师的年龄、职称及学科建设等方面入手，对如何提高和强化基层青年教师培养提高机制进行了分析和探讨。

一、调查系部简介

渭南师范学院管理科学系是2002年在原社科部基础上成立的教学系。下设五个教研室：思想政治理论教研室、财务管理教研室、人力资源管理教研室、公共事业管理教研室、电子商务教研室。开设人力资源管理、财务管理、公共事业管理、电子商务4个本科专业和1个会计电算化专科专业。教职工44人，其中教授4人，副教授14人，讲师22人，助教4人。在校学生1200余名。近几年该系部教学科研成果丰硕。先后主持省教育厅科研项目14项，参与国家级、省级、院级以上教改项目10项，主编、参编教材21部，公开发表论文400余篇。曾荣获国家级优秀教材奖1部、省人文社科优秀论文奖5篇、校教学优秀成果奖8项。先后被陕西省委教育工委、陕西省教育厅评为宣传思想和精神文明建设“最佳单位”，被渭南师范学院评为先进党总支和精神文明建设“最佳单位”。

二、系部教师结构分析

通过以上分析可以看到，该系共计有青年教师22名，占系教师百分比达到50%。青年教师的职称结构主要以讲师为主，占青年教师比重达82%，助教为18%。青年教师在各教研室的分布中，财会教研室青年教师占比重较大，为87%，依次为电子商务管理75%，公共事业管理71%，人力资源管理42%，，思想政治理论22%。从以上数据分析可以明显看出，该系青年教师比重较大，这些青年教师分布在各专业教学的第一线，是系部教学的中坚力量。当然，这种现象在其他院校的新兴系部同样存在。分析原因，这与高校扩招及我国的普通高校的发展息息相关，与该校的成长过程紧密联系。在目前全国各高校毕业生竞争形势异常激烈、就业压力空前高涨的背景下，毕业生的素质和质量将成为高校的，确切说应该是二类本科院校发展的一个突破口。

三、青年教师现状分析

针对此现状，我们组织人员进行问卷设计，主要从青年教师的认识、困惑及提高措施等方面入手，着重从系部的激励机制及青年教师的个人职业规划和发展为着力点去挖掘潜力和动力，真正形成一种“我想提高、我能提高”的氛围，进而推动青年教师专业技能和职业技能的提高。

此次我们设计了两套问卷调查表，该调查表从教师自身的角度和学生评教的角度进行调查。针对青年教师的调查表共发放22份，收回22份；学生评教的调查表共发放170份（5个专业×30份+4名思想理论课青年教师×5=170份），收回170份。从回收的教师调查表可以看出，90%的青年教师为硕士研究生，82%毕业于非师院院校毕业，86%为讲师职称。对于注重教学方法、更新教学内容及教学容量方面，95%的青年教师反映比较重视，且积极尝试运用现代化先进教学方法，但对于课堂教师的互动性及学生思维启发方面，普遍反映有待提高。对于系部对青年教师培养的机制方面，如：导师制等，青年教師普遍反映有效果，但效果甚微，还需改进。多数青年教师提出希望能够请些知名专家和教授现场讲授教学方法、技巧及应对措施，并多组织对经验丰富且老教师进行观摩学习。从回收的学生调查表统计数据显示，98%的学生反映青年教师能够注重更新或改革教学内容，注重教学容量；89%能够讲清基本理论和概念；85%调查表反映教师注重教学方法，能够启发学生思维，但效果一般。78%的青年教师讲授内容重点突出，62%讲课条理清楚，板书规范。

从以上调查数据来看，该系青年教师多数毕业于非师范院校，未进行系统、全面的教学方法和技巧方面的学习。他们在实践教学过程中，比较注重教学方法，注重更新、改革教学内容，教学容量大，但对于教学方法、教学技巧的把握和运用上，还需改进。学生调查表中反映的情况，基本与青年教师调查表反映的情况吻合。对于青年教师的培养机制，该系部多年来采用“青年教师导师制”。这种制度在一定程度上对于青年教师的培养和成长提到一定的作用，但因该系更有其自身的特点，全系44名专职教师不仅肩负着全校历史除外的14系部的四门课程的思想政治理论课的教学任务，同时也肩负人力、财管等五个专业，1200余名学生的培养任务。而且选聘的指导教师多以思想政治理论课教师为主，除其精力和时间受限制之外，各专业方向的专业课程也有自身的特点和规律，这些制约因素都决定了系部在青年教师的方面存在许多制约因素。这些都说明了，系部在青年教师的培养和成长方面需要我们认真的深思和拓展。

四、青年教师培养机制措施

在以上调研和分析基础上，我们认为已基本理清该系青年教师培养的“瓶颈”，基本找出问题的症候所在。此后，我们又通过与青年教师进行座谈和探讨，开诚布公、各抒己见、集思广益。对座谈会的探讨内容进行分析总结并结合系部实际，提出以下改进和提高青年教师的培养机制。

1.深挖内部资源，继续深化“青年教师导师制”。虽然该系导师以思想政治理论课程教师为主，但这些导师多是有着丰富经验和实践的教学一线教师，其多年来积累的经验对于刚跨进高等教育行业不久的青年教师来说，有着许多需要借鉴和学习的地方。他们在教学内容的设置、教学容量的安排、教学时间的分配、整个教学周期侧重点的把握等方面都有许多值得我们这些青年教师学习和借鉴。因此，应进一步细化、深化“青年教师导师制”，并给予指导时间上的保证，以确保交流时间和辅导效果。同时，应充分利用系部课堂间隙或课后空闲时间，采用单个指导、集中交流、强化辅导写实等措施，确保“青年教师导师制”真正落到实处。

2.注重创新能力的培养，促进青年教师全面提高。作为高校教师，除掌握一定的教学方法和教学技巧之外，科研能力也是其全面发展的一个重要方面。培养青年教师独立从事科研工作能力，提高他们的科研意识和科研技能，有意识地吸收青年教师参与教材编写、教学科研，逐步促进青年教师业务水平的全面提高。为此，应鼓励创造条件成立相关专业方向的研究团队，采用固定活动场所、活动时间并明确活动内容，如：专题报告和研讨，专家学术前沿报告，专题讲座与研讨，经典作品解析，教学问题研讨，合作攻关课题申报预辩，科研成果的公开报告等。形式可采用轮值主席、自拟主题、多媒体报告。通过这一平台进一步发挥老教师的“联、帮、带”的作用，使得基层系部科研数量和质量再上新台阶；同时，为广大教师尤其是青年教师提供互相学习交流的机会，在辩论和探讨中明确方向，提升科研水平，促进全面提高。

综上所述，本文通过对渭南师范学院管理科学系教师结构及青年教师现状的调查和分析，结合目前我国尤其是新兴院校的实际状况，从基层系部的激励机制及青年教师的个人职业规划和发展为着力点去挖掘潜力和动力，探讨青年教师培养机制，并提出青年教师培养具体措施。作者认为，在目前全国各高校竞争形势异常激烈、毕业生就业压力空前高涨的背景下，该论文能够立足基层，从实际出发，从基层系部青年教师的现状入手，以目前教师的年龄、职称及学科建设等方面为研究方向，讨论高校青年教师的培养问题，应该说具有很强的时效性和现实意义。

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