《遗传病和人类健康》教案

《遗传病和人类健康》教案（共11篇）

1.《遗传病和人类健康》教案 篇一

学校：临清二中 学科：生物

第五章第3节

《人类遗传病》

一、教材分析

《人类遗传病》是人教版高中生物必修二《遗传与进化》第5章第3节教学内容，主要学习“人类常见遗传病的类型”，“遗传病的监测和预防”和“人类基因组计划与人体健康”

二、教学目标 1．知识目标：（1）．人类遗传病及其病例（2）．什么是遗传病及遗传病对人类的危害（3）．遗传病的监测和预防（4）．人类基因组计划与人体健康 2．能力目标：

探讨人类遗传病的监测和预防 3．情感、态度和价值观目标： 关注人类基因组计划及其意义

三、教学重点难点

重点：人类遗传病的主要类型。

难点：（1）多基因遗传病的概念。

（2）近亲结婚的含义及禁止近亲结婚的原因。

四、学情分析

学生初中已经学习了几种遗传病，教材前几章已经出现伴性遗传病和常染色体遗传病，所以学生对本节内容有一定基础。另外“人类遗传病的类型”是了解水平的内容，学生通过自学就可以达到学习目的。

五、教学方法，1学案导学：见后面的学案。

2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习

六、课前准备

教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

七、课时安排：1课时

八、教学过程

(一)预习检查、总结疑惑

检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标。

近年来，随着医疗技术的发展和医药卫生条件的改善，人类传染性疾病已得到控制，而人的生殖细胞或受精卵里的遗传物质在数量，结构或功能上发生改变，使由此发育成的个体患先天性遗传病，其发病率和死亡率却有逐年增高的趋势。今天，我们来学习这方面的知识。

（三）合作探究、精讲点拨。探究

一、人类常见遗传病的类型 学生分组讨论

1．什么是遗传病？举例？

２．怎样做到遗传病的监测和预防？ ３．什么是人类基因组计划？ 什么是遗传病

问：感冒发热是不是遗传病？为什么？

教师讲述：遗传病是由于人的生殖细胞或受精卵里遗传物质发生改变而引起的人类遗传性疾病，而感冒发热是由感冒病原体引起的传染病，两者有着根本的区别。问：什么是单基因遗传病？．其遗传方式如何？（1）单基因遗传病

单基因遗传病是指受一对等位基因控制的遗传性疾病。致病基因有的位于常染色体上，有的位于性染色体上，有的致病基因是显性基因，有的致病基因是隐性基因。比如软骨发育不全是属于常染色体上的显性遗传病。

（2）多基因遗传病

问：多基因遗传病和单基因遗传病的区别是什么？

教师讲述，多基因遗传病是由多对基因控制的人类遗传病，它在兄弟姐妹中的发病率并不像单基因遗传病那样，发病比例是1/2或1/4，而远比这个发病率要低，约为1%—10%。多基因遗传病常表现出家族聚集现象，且比较容易受环境因素的影响。目前已发现的多基因遗传病有100多种，如唇裂、无脑儿、原发型高血压及青少年型糖尿病等。（3）染色体异常遗传病

如果人的染色体发生异常，也可引起许多遗传性疾病。比如染色体结构发生异常，人的第5号染色体部分缺失而患病，患病儿童哭声轻，音调高，很像猫叫而取名为“猫叫综合症”；又比如染色体的非整倍体变异，人的第21号染色体为3条的，患者智力低下，身体发育缓慢，外眼角上斜（银幕出示“21三体”综合症患儿图），口常半张，即为“21三体”综合症，此患者体细胞中为47条染色，即45＋XY；又比如女性中，患者缺少一条X染色体（44＋X）出现性腺发育不良症等等。

问：遗传性疾病有哪些危害，举例说明。探究

二、遗传病的监测和预防

讨论：“什么是健康的孩子？怎样才能做到优生”？

教师讲述：优生就是让每一个家庭生育出健康的孩子。为此，就应该运用遗传学原理，改善人类遗传素质。我们在控制人口数量增长的同时，还应该进一步提高人口的质量。

为了达到优生的目的，首先，要禁止近亲结婚。

问：什么是近亲结婚？有什么危害？

（出示人类《血亲关系表》）。学生讨论，教师归纳，最后指出禁止近亲结婚是预防遗传性疾病发生的最简单有效的方法。探究

三、人类基因组计划与人体健康

教学引导阅读阅书92--94页，了解人类基因组计划的基本内容、正负面影响，知道基因诊断、基因治疗的基本知识。

人类遗传病主要包括单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常遗传病三类，要知道这些病的遗传方式及常见病症。要提倡优生，重点是“禁止近亲结婚”，要联系已学过的遗传知识分析禁止近亲结婚的原因，自觉宣传优生措施，提高优生意识，减少遗传性疾病，以提高我国人口素质。相适应的生物学观点。

（四）反思总结，当堂检测。

教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。

设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。（课堂实录）

（五）发导学案、布置预习。

我们已经学习了人类遗传病及其病例，遗传病的监测和预防。在下一节课我们一起来学习第6章第一节。这节课后大家可以先预习这一部分，着重分析杂交育种和诱变育种的优点和局限性。并完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。教师课后及时批阅本节的延伸拓展训练。

九、板书设计

一、人类常见遗传病的类型（1）单基因遗传病（2）多基因遗传病（3）染色体异常遗传病

二、遗传病的监测和预防

三、人类基因组计划与人体健康

十、教学反思

本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。

本节课时间45分钟，其中情景导入、展示目标、检查预习5分钟，讲解人类遗传病的类型及监测和预防20分钟，学生分组讨论8分钟左右，反思总结当堂检测5分钟左右，其余环节7分钟，能够完成教学内容。

在后面的教学过程中会继续研究本节课，争取设计的更科学，更有利于学生的学习，也希望大家提出宝贵意见，共同完善，共同进步!

2.人类遗传病 篇二

一、人类常见遗传病的类型

1. 人类遗传病。

概念：通常是指由于遗传物质改变而引起的人类疾病。

分类：单基因遗传病、多基因遗传病、染色体异常遗传病。

（1）单基因遗传病

概念：指受一对等位基因控制的遗传病。单基因遗传病的遗传遵循孟德尔的遗传规律。

分类：可分为显性遗传病和隐性遗传病。常见显性遗传病有多指、并指、软骨发育不全、抗维生素D佝偻症等；常见隐性遗传病有白化病、色盲、血友病、镰刀型贫血症等。

常见单基因遗传病及比较：

遗传系谱图中遗传病的确定：

先判断是显性还是隐性遗传病。

无中生有为隐性（图甲），有中生无为显性（图丙），

显性遗传，一般不出现隔代遗传，即代代有遗传病；

隐性遗传一般会出现隔代遗传现象。

后判断是常染色体遗传还是伴性遗传。

若是隐性遗传：

父正女病（图甲），母病儿正（图乙），定为常隐。

是显性遗传：

父病女正(图丙)，母正儿病（图丁），定为常显。

口诀：父子相传为伴Y；

无中生有为隐性，隐性遗传看女病，其父、子患病为伴性（即XbY→XbXb→XbY）。

有中生无为显性，显性看男病，其母、女患病为伴性（即XDX－→XDY→XDX－）。

（2）多基因遗传病

概念：指受两对以上的等位基因控制的人类遗传病。

病例：原发性高血压、冠心病、哮喘和青少年型糖尿病等。

特点：多基因遗传病在群体中的发病率较高。

（3）染色体异常遗传病

概念：由染色体异常引起的遗传病。

病例：21－三体综合征、猫叫综合症等。

二、遗传病的监测与预防

主要手段：有遗传咨询和产前诊断。

产前诊断常用方法：羊水检查、B超检查、孕妇血细胞检查、基因诊断、绒毛细胞检查等。

三、人类基因组计划

目的：测定人类基因组的全部DNA序列，解读其中包含的遗传信息。

已获得数据：31.6亿个碱基对，3.0-3.5万个基因。

我国参与情况：承担1%的测序任务。

命题预测

本专题考点不多，考纲的要求程度不高：均只要求知道其含义，能够在试题中所给予的相对简单的情景中识别和使用便可。但是需要注意的是，若单基因遗传病与遗传规律结合考查，试题难度将会提高，不可轻视。

典例精析

[例1]“猫叫综合症”是人的第5号染色体部分缺失引起的，这种遗传病的类型是（）

A． 常染色体单基因遗传病

B． 性染色体多基因遗传病

C． 常染色体数目变异疾病

D． 性染色体结构变异疾病

[解析]染色体发生的结构变异主要有4种：1． 染色体某一片段的缺失；2． 染色体增加了某一片段；3． 染色体某一片段的位置颠倒；4． 染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上。题中第5号染色体部分缺失，应属于染色体结构变异的第1种。

[答案]D

[例2]如图所示的四个家系，黑色是遗传病患者，白色为正常或携带者，下列有关叙述正确的是

（）

A． 可能是白化病遗传的家系是甲、乙、丙、丁

B． 肯定不是红绿色盲遗传的家系是甲、丙、丁

C． 家系乙中患病男孩的父亲一定是该病携带者

D． 丁这对夫妇若再生一个正常女儿的几率是25％

[解析]本题是遗传病类型与遗传规律相结合的题目，难度较高。甲图中，根据无中生有，可以确定是一种隐性遗传病，因为女儿有病，若是伴X隐性遗传（XaXa），其父亲不可能正常，所以甲图只能是常染色体遗传；乙图中，如上述，可以推断是一种隐性遗传病，因为患者是男性，该病是常染色体和伴X性遗传都可能，若是常染色体遗传，父母都是携带者，但若是伴X遗传，携带者只能是母亲；丙图中，母亲有病而后代均未见有病，所以此病为隐性遗传病的几率较大，又若为伴X隐性遗传，女患者的儿子不可能正常，所以此病只能是常染色体遗传；丁图中，父母均有病，但子女出现正常的，可以推测该病是显性遗传病，又因为若是伴X显性遗传病，父亲有病，女儿不可能正常，所以只能是常染色体遗传病，父母基因型为Aa，正常后代基因型是aa，出现几率是1/2，同时，人类的性别决定中，其子女中性染色体的组合只能是XX和XY两种，各占1/2。两个事件同时发生的概率，是这两个独立事件分别发生的概率的乘积，所以再生一个正常女儿的几率为1/2×1/2=1/4. A项中白化病属于常染色体隐性遗传病，B项：色盲属于伴X隐性遗传。

[答案]D

[例3]确定胎儿是否患有某种遗传病或先天性疾病，可采取的检测手段有()

①B超检查②羊水检查③孕妇血细胞检查④绒毛细胞检查

A． ①② B． ③④ C． ②③④ D． ①②③④

[解析]随着医学科学的发展，各种先进的检测胎儿发育状况的手段不断出现。题中有关检测措施可通过对胎儿外形的观察、分析细胞中有关DNA、染色体的状况，从而判断是否有某种遗传病和先天性疾病。该题设及的知识只需学生简要了解。题中的有关检测手段均较为常见。

[答案] D

模拟操练

1．（2007广东文理基础）人类遗传病种类较多，发病率高。下列选项中，属于染色体异常遗传病的是

A． 抗维生素D佝偻病 B． 苯丙酮尿症

C． 先天愚型D． 多指症

2. 下列属于单基因遗传病的是

A. 地方性呆小症 B. 坏血病

C. 白化病D. 佝偻病

3. 下列描述是正确的是

A. 先天性心脏病都是遗传病

B. 单基因遗传病是由一个致病基因引起的遗传病

C. 人类基因组测序是测定人的46条染色体中的一半，即23条染色体的碱基序列

D. 多基因遗传病在群体中的发病率比较高

4. 下列哪类人类遗传病的传递规律符合孟德尔定律

A. 单基因遗传病B. 多基因遗传病

C. 染色体异常遗传病D. 传染病

5. 一对表现正常的夫妇，他们的双亲中都有一个白化病患者，预计他们生一个白化病男孩的概率是

A． 12.5% B． 25% C． 75% D． 50%

6．（2007广东文理基础）下列有关红绿色盲症的叙述正确的是

A． 红绿色盲症遗传不遵循基因的分离规律

B． 红绿色盲症是一种常染色体隐性遗传病

C． 红绿色盲症是基因重组的结果

D． 近亲结婚导致红绿色盲症的发病率升高

7． 血友病是X染色体上隐性基因遗传病。某男孩为血友病患者，但他的父母、祖父母、外祖父母均正常。血友病基因在该家族中传递的顺序是

A． 外祖父→母亲→男孩

B． 外祖母→母亲→男孩

C． 祖父→父亲→男孩

D． 祖母→父亲→男孩

8．（2007广东）下列最有可能反映红绿色盲的遗传图谱是（注：□○表示正常男女，■●表示患病男女）

9．（2007江苏）优生，就是让每个家庭生育健康的孩子。下列与优生无关的措施是

A． 适龄结婚，适龄生育

B． 遵守婚姻法，不近亲结婚

C． 进行遗传咨询，做好婚前检查

D． 产前诊断，以确定胎儿性别

10． 一个患抗维生素D性佝偻病（伴X显性遗传）的男子与正常女子结婚，为预防生下患病的孩子，进行了遗传咨询。你认为有道理的指导应该是

A． 不要生育B． 妊娠期多吃含钙食品

C． 只生男孩D． 只生女孩

11． 21-三体综合征患儿的发病率与母亲年龄的关系如下图所示，预防该遗传病的重要措施是

①适龄生育②基因诊断③染色体分析④B超检查

A. ①③ B. ①② C. ③④ D. ②③

12. 我国婚姻法规定禁止近亲婚配的医学依据是

A． 近亲婚配其后代必患遗传病

B． 近亲婚配其后代患隐性遗传病的机会增多

C． 人类的疾病都是由隐性基因控制的

D． 近亲婚配其后代必然有伴性遗传病

13.“人类基因组计划”需要测定人类的24条染色体的基因及其序列，这24条染色体是

A． 22条常染色体，再加上X 和Y 两条染色体

B． 46条染色体的任意24条染色体

C． 23条常染色体，再加上X染色体

D． 23条常染色体，再加上Y染色体

14. 如图：人类系谱图中最可能的遗传方式是

A. 常染色体显性遗传 B. 常染色体隐性遗传

C. X染色体显性遗传 D. X染色体隐性遗传

答案点拨

1. C（先天愚型也叫21-三体综合征，患者21号染色体比常人多一条，所以属于染色体异常遗传病）

2. C

3. D （遗传病是先天性疾病，但是并非所有先天性疾病都是遗传病；单基因遗传病是由一对致病基因引起的，而不是一个致病基因；人类基因组计划要测定22条常染色体，再加上X和Y染色体DNA的碱基序列，因为X和Y染色体差异较大，都要进行测序）

4． A （单基因遗传病符合孟德尔定律，如白化病、色盲等的遗传都遵循基因分离定律）

5． B（白化病是常染色体上的隐性遗传病。因为这对肤色正常的夫妇的基因型都是Aa，其子女中的基因组合是AA、Aa、aa 分别占1/4、1/2 和1/4。同时，人类的性别决定中，其子女中性染色体的组合只能是XX和XY两种，各占1/2。两个事件同时发生的概率，是这两个独立事件分别发生的概率的乘积。即生一个白化病男孩的概率为1/4×1/2=1/8）

6． D（红绿色盲是一种伴X隐性遗传，属于单基因遗传病，所以遵循基因分离定律而不是基因重组定律。亲缘关系越近，其相同的基因就越多。隐性性状只有在其基因纯合时才表现出来。近亲结婚使所生后人隐性基因纯合的机会大大增加，因而后代患隐性遗传病的机会增多。禁止近亲结婚是预防遗传病疾病发生的最简单最有效的方法）

7． B（解决这类考题最好根据题意画出家系图（如下图），因为血友病是伴X隐性遗传，该男性患者可以表示为XbY，因为该患者的父母祖父母都正常，所以其他男性个体不可能会携带有致病基因， Xb只能来自母亲，母亲的该基因只能来自外祖母。注意不能盲目的套用交叉遗传模式）

8． B（ 因为红绿色盲是伴X隐性遗传，所以我们要注意女性患者（XbXb），因为她的致病基因必有一个来自其父亲，她也会把致病基因传递给她的儿子，男性个体含有一个致病基因就会患病（XbY），所以她的父亲和儿子必然都是患者，所以A、C、D肯定不能表示该病）

9． D

10． C（抗维生素D性佝偻病是伴X显性遗传，男性患者（XBY）只会把他的致病基因（XB）传递给女儿，而不会传递给儿子，所以建议生男孩）

11. A（注意题目所给的信息，根据曲线图，我们可知21—三体综合征发病率会随着母亲的生育年龄的提高而提高，所以要“适龄生育”，又因为该病由于染色体变异引起，所以要进行“染色体分析”）

12. D（亲缘关系越近，其相同的基因就越多。隐性性状只有在其基因纯合时才表现出来。近亲结婚使所生后人隐性基因纯合的机会大大增加，因而后代患隐性遗传病的机会增多。禁止近亲结婚是预防遗传病疾病发生的最简单最有效的方法）

13. A（因为X和Y染色体上基因组成差异较大，所以两个染色体都要进行测定）

14. C（ 因为三代成员都存在患者，所以显性遗传病的概率较大，又因为Ⅱ6号男患者的母亲和所有女儿都患病，符合伴X显性遗传的特征）

3.人类遗传病教学反思 篇三

讲到遗传病监测和预防，对于遗传咨询和产前诊断中，对于近亲结婚内容被删除表示有点不理解，还好我还可以把知识转入到这种知识中去，要是新老师能不能宣讲还真是个问题。

最后是人类基因组计划内容，可惜下课铃声响了，这一节的内容在以前的教学中都已经讲解，所以在此可以不用讲解，我只是化了一分钟时间把24条染色体简单地列举了一下，共有31。6亿个碱基对，2-2。5万个基因。

4.《人类遗传病》教学设计 篇四

一、教学理念 在《高中生物课程标准》中，提出了四项课程理念，其中“倡导探究性学习”和“注重与现实生活的联系”，这就要求生物学教学应该着眼于现实世界，涉及更多对学生有用的、有实际应用的内容和方法。因此在本节教学过程中充分运用问题、激活、展示、应用和整合五个要素，以探究问题为中心引导学生构建知识体系，充分调动学生的积极性、主动性，通过观察、比较、发现问题，分析、讨论总结规律，最终帮助学生完成从对知识的初步认识、理解升华到对知识的综合理解和应用。

二、教材分析

本节为（人教版）《普通高中课程标准实验教科书 生物 必修2 遗传与进化》第5章第3节的内容。本节以遗传病的病理、危害、诊断和预防为线索，主要讲述人类遗传病常识性知识，与第1章《遗传因子的发现》、第2章第3节《伴性遗传》、第5章第1节《基因突变与基因重组》、第2节《染色体变异》均有联系密切。其中人类遗传病类型的介绍有助于学生理解可遗传变异的三大类型，单基因遗传病的系谱分析有助于学生深化基因对性状的控制、遗传学基本规律；人类遗传病监测和预防的介绍有助于引导学生高度关注遗传病，意识优生咨询和产前诊断的必要性；人类基因组计划及基因诊断引发的社会伦理学争议有助于学生理解现代科技的发展和应用具有双重作用。本节活动较多一个调查，两个资料搜集和分析，一个科学?技术?社会（STS）。本节与人类的生活联系紧密，对于提高个人和家庭生活质量，提高人口素质有重要的现实意义。

三、学情分析

1.学生已有知识和经验能够结合减数分裂过程阐明遗传基本规律及基因的传递方式；掌握基因突变、基因重组、染色体变异三大可遗传变异的概念；了解常见遗传病的家族传递特点。

2.学生学习方法和技巧在教师的引导下学生主动参与自主探究活动，通过资料分析、系谱图甄别，归纳总结遗传病的分类及家族传递特点，得出相关规律。

3.学生个性发展和群体提高培养学生的创造能力，初步提高全体学生发现、提出、解决问题的能力及小组合作探究学习和自我评价的能力。

四、教学目标

[知识目标]

1.简述人类遗传病的概念及分类。

2.阐明单基因遗传病的种类及家族遗传特点。

3.举例说明人类遗传病的监测和预防。

4.了解人类基因组计划。

[能力目标]

1.分析单基因遗传病家族系谱图，总结遗传特点。

2.解释染色体异常遗传病（三体现象）的形成原因。

3.归纳优生措施。

4.调查高度近视的遗传方式和发病率。

[情感态度与价值观]

1.了解遗传病对人类的危害，关注人类健康。

2.确立科学调查、实践活动的基本步骤。培养发现问题、提出问题，大胆假设、自主性探究的科学态度和研究精神。

3.密切关注最新科研进展。如第三代试管婴儿技术、三亲婴儿等。

五、教学重难点

[教学重点]

1.人类遗传病的分类及实例。

2.人类遗传病的监测和预防。

3.人类基因组计划。

[教学难点]

1.利用系谱图分析单基因遗传病的遗传方式及遗传特点，并总结规律。

六、教法、学法

[教法]实践调查法、小组讨论法、讲授法、情景教学法

[学法]研究性学习、分组讨论

七、教学过程

[导入]

教师活动1在前面章节的学习中，大家接触到了哪些遗传病？遗传病具有哪些特点？

学生活动1我们了解的遗传病有白化病、血友病、红绿色盲、抗维生素D佝偻病、人类外耳道多毛症、猫叫综合征、多指、并指、镰刀形红细胞贫血症、21三体综合征等。遗传病具有“先天性、亲子传递、家族聚集”的特点。

设计意图通过遗传病病例的积累回顾，迅速引入“人类遗传病的类型”，尝试让学生对单基因遗传病进行合理归类。

[新授]

知识点1.人类常见遗传病的类型

教师活动2以图解、情景问答、小组讨论的方式引导学生分析单基因遗传病家族系谱图，总结6种单基因遗传病的遗传特点。

学生活动2分析下列6种遗传系谱图。并对单基因遗传病进行合理归类。

补充资料①苯丙酮尿症（常染色体隐性遗传病）代谢图解

补充资料②“维多利亚的遗憾”皇室病――血友病

设计意图通过实例分析，激发学生学习兴趣。培养学生善于发现问题、提出问题、大胆假设和进行自主探究的科学素养。培养学生科学思维的习惯，体验科学研究方法在实践中的应用。

教师活动3图片展示唇裂、腭裂、无脑儿等多基因遗传病，强调多基因遗传病的概念及特点 较容易受环境因素影响；多基因遗传病在群体中发病概率较高。

学生活动3了解多基因遗传病的常见病例，小组探讨单基因遗传病与多基因遗传病在遗传物质控制上的区别。

教师活动4病例分析21三体综合征（先天性愚型）与 性腺发育不良（特纳氏综合征）

学生活动4从染色体数目变异的角度，分析21三体综合征和性染色体三体现象的形成原因。

探究活动（1）请根据减数分裂图像变化，分析异常配子出现的原因。（针对常染色体异常）

探究活动（2）请根据异常配子的来源，分析异常合子形成的原因。（针对性染色体异常，如XO、XXX、XXY、XYY）

设计意图通过两种常见遗传病的示例，引导学生通过“减数分裂”老知识完成新知识“染色体异常遗传病”的自主探究和认知总结。培养学生自主构建知识框架的能力。知识点2.遗传病的监测和预防

教师活动5创设情景，引导学生展开讨论，关于“优生”的4个问题――①和谁生？②能不能生？③什么时候生？④生之前查

什么？

学生活动5小组探究

（1）“和谁生？”分析直系血亲与旁系血亲的概念；②“能不能生？”了解遗传咨询的项目；

（2）“什么时候生？”明确最佳生育年龄； ④“生之前查什么？”产前诊断常用措施。

小组探究总结“优生”的四大措施禁止近亲结婚、遗传咨询、适龄生育、产前诊断。

设计意图教师创设“优生”的情景分析题目，学生结合社会学常识与医学专业知识明确禁止近亲结婚、提倡适龄生育的意义，了解遗传咨询及产前诊断的项目。明确遗传病对人类的危害，关注人类健康。进一步提升学科知识在生活中的实际应用。

探究活动（3）

请推测羊水检测和B超检查主要针对哪些疾病的诊断？

能诊断的疾病包括染色体疾病、先天性畸形、伴性遗传病。

拓展提升产前排畸检测――方兴未艾的医学商业之路！

探究活动（4）通过数学推导，试证明禁止近亲结婚可有效降低隐性遗传病发病概率。2018年高考理综全国1卷第5题改编已知人群中白化基因携带者概率约为1/50，第Ⅳ代的两个个体婚配分别选择非近亲个体婚配，则生出白化子代的概率？

设计意图加强单基因遗传病的系谱图辨析能力，有效关联第2章遗传学定律及遗传概率计算的基本考点。强化学生运算及数学模型构建能力。通过数学模型分析，论证禁止近亲结婚可有效降低隐性遗传病发病概率。体现学科交叉的思维训练目的。

知识点3.人类基因组计划与人体健康

教师活动6

展示人类基因组计划资料。研究核心测定组成人类染色体（指单倍体）中所包含的31.6亿个碱基对所组成的2.5万个基因的核苷酸序列。

任务展示

必学内容①人类基因组计划；②人类基因组计划的意义

选学内容

①人类基因组计划大事记；

②人类基因组计划的众多发现；

③人类基因组计划引发的伦理道德争议

学生活动6

自学课本P92有关内容，梳理人类基因组计划的研究内容和意义。

①HGP内容绘制人类遗传信息的地图

②HGP目的测定人类单倍体基因组（包括22条常染色体+X染色体+Y染色体上的基因）的全部DNA序列，解读其中包含的遗传信息

③HGP结果人类基因组大约有31.6亿个碱基对，已发现的基因约为3-3.5万个

④HGP意义认识到人类基因的组成、结构、功能及其相互之间的关系，对人类疾病的诊治和预防具有重要的意义

探究活动（5）人类基因组计划需要测定的染色体有多少条？

人类基因组计划的正面效应及负面效应？

探究活动（6）走出课堂、聚焦前沿

视频素材分析第三代试管婴儿、三亲婴儿（细胞质遗传病）、母体血浆基因检测胎儿遗传病

5.人类50%快乐感觉源自遗传 篇五

50%的快乐源于遗传

美国明尼苏达大学研究员里科说:人的幸福感与其个性有紧密的联系,而个性绝大部分是由遗传决定的,因此快乐也应该深受遗传基因的影响。人们大约50%的快乐遗传自父母,而另外一半则取决于自己。大多数人只要让自己心情愉快起来就能够快乐。

基因控制着人大脑中五羟色胺的水平。五羟色胺是一种神经传递素,对心情、情绪、睡眠和食欲起着重要作用。如果大脑中这种物质含量较高,人就比较容易快乐。研究发现,人体大脑中50%的五羟色胺来自于遗传,另外一半则受到后天的影响。这就可以解释,为什么有些人天生比较活泼,容易快乐,而另一些人则非常容易抑郁。

50%的快乐来自后天心理学教授迪纳说:影响快乐的不仅仅是基因,有一半的快乐还需要后天学习和培养。他发现,只要基本生活无虞,额外的收入并不能带来多大快乐;良好的教育与高智商对快乐的提升也没有多大帮助;年轻也不能保证快乐。美国疾病管制局的一项调查显示,20～24岁的年轻人情绪低落的时间,比65～74岁的老先生老太太还要长。

另一方面,亲情与友谊也能带来快乐。感激生活、帮助他人、保持健康和积极心态、爱家爱朋友等,都能让人感到快乐,还能增强免疫力,减少脑卒中、瘫痪的危险。

6.人类的起源和发展教案 篇六

本节课的内容属于古生物学的内容。而对于大多数学生来说古生物是相当陌生的，因此，如果只是通过文字来讲解本节课，初一学生很难接受。因此在这节课中我设计运用了一些多媒体教学手段。有猩猩在森林中运动的录像和关于“露西”的录像片。这些影像给了学生直观的感性认识，方便他们理解，也有助于他们进行分析能力的锻炼。例如：关于“露西”的录像片中有一个南方古猿直立行走的三维动画，可以让学生更明确的知道南方古猿是如何行走的。这就比只用语言简单的告诉学生南方古猿能直立行走更有说服力。这节课的内容大多离学生的生活实际很远，为了引起初一学生的兴趣在讲课中适当的加入了一些故事，游戏等学生喜欢的活动。不仅有利于学生对所学知识的理解吸收，而且使学生有了很高的学习积极性。1、2教学目标：知识和技能目标：说出人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的；对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展的示意图；概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工等方面的变化。过程和方法目标：参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。情感、态度和价值观：认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点，人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。1、3教学重、难点：概述人类的起源和发展；认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性，认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。1、4教学框架：

1、5教学准备及教学环境：组织学习小组和分配学习任务；查阅有关生物进化的观点、学说、证据；准备关于猩猩在森林中运动和“露西”的录像片的录像。指导学生课前搜集有关人类起源和进化以及现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。2、教学过程：引入：讲述女娲补天的故事，并提出下列问题：人类是这样产生的吗？人的祖先又是谁？学习活动：讨论上述问题，并得出初步结论：人不是由神创造的，而是进化来的。明确本节学习的主题：人类的发展和进化。设计意图：通过神话故事引起兴趣，明确这节课的学习内容。

问题：人类的起源

学习活动：观察与思考：

介绍有关生物进化观点与神创论观点的争论：讨论：我们应该相信唯心主义的神创论，还是相信唯物主义的进化论。

观察课本上提供的四种现代类人猿图：讨论：自然界中哪些生物与我们人类的亲缘关系最近？什么是现代类人猿呢?他们的生活方式是怎样的？

播放关于猩猩在森林中运动录像：讨论：现代类人猿与人类有哪些相同的地方,又有哪些不同？在哪些方面与人有本质的区别？

提供现代地球上人的数量和现代类人猿的数量数据：讨论：人类的数量在增加,类人猿的数量却在减少,这是为什么？作为最高等的我们应该怎样对待这些珍贵的野生动物?

师生共同得出结论：现代类人猿与人有共同祖先---森林古猿

设计意图：通过观察讨论现代类人猿的生活方式进一步引起学生的兴趣，活跃课堂气氛，培养观察能力和思维能力。分析人类和现代类人猿的异同点，进一步体会二者之间的亲缘关系，使学生树立保护野生动物的观点，使学生树立唯物主义观点。问题：环境的变化促使人类的产生。学习活动：资料分析：

设问：究竟是什么原因使森林古猿的一支逐渐进化成人了呢？

提供东非大裂谷形成前后环境的变化情况：讨论：森林的减少对森林古猿产生什么影响？为什么在东非大裂谷地带有很多早期古人类化石？

师生共同得出结论：环境的改变促使人类的产生。

设计意图：通过引导学生分析材料学习知识，锻炼了学生的阅读能力、自学能力、分析能力和表达能力。问题：古人类起源和进化的历程学习活动：资料分析：提供关于“露西”的一段录像。（包括挖掘过程，骨架，行走过程的三维动画，与现代人类的区别）：讨论：“露西”的上、下肢之间的区别与她的运动方式有什么关系？得出结论：露西的下肢骨比上肢骨粗，因此她可以直立行走。双手就解放出来了。观看“东非人”的工具：讨论：这些石块可能用来干什么？说明“东非人”可能具备了什么能力？得出结论：“东非”人已经能制造工具了。

游戏：几个学生不用语言只用表情姿势传达一句话。讨论：在劳动中遇到的交流困难要怎么解决呢？人类又会怎样发展呢？得出结论；人类创造了语言来解决交流的困难。

出示书中人类起源和发展的示意图：讨论：在进化过程中人的变化的顺序是怎样的？得出结论：直立行走--制造简单工具--制造复杂工具--产生语言

7.《遗传病和人类健康》教案 篇七

曾宝俊格致工作坊

本课是苏教版小学《科学》六年级上册“遗传与变异”单元的第3课。主要是在学生初步认识了遗传现象和变异现象后，引导学生了解关于遗传和变异的科学史、应用情况以及最新进展，从而形成对遗传变异内容的一个比较完整的认识。

教材分成以下四个部分：1．从孟德尔和后续者的研究入手,了解遗传和变异的科学史；2．以袁隆平的超级水稻为例,了解遗传和变异在生活生产中的应用；3．指导学生搜集有关遗传和变异最新进展的资料；4．开展科学辩论会。从整体来说，教材按照时间顺序，把遗传和变异研究的过去、现在、将来有机整合在一起，环节清楚，结构紧凑。因此，在本课教学中，我们应该着重让学生通过查阅资料亲身感受科学探究的过程，培养学生的科学兴趣；引导学生积极参与讨论交流，培养他们的思维能力，从而提高他们的科学素质。

我们认为，查阅资料是本课重要的学习方式。因此，建议把本课安排在网络教室进行。为了提高教学效益，课前需要教师把有关的资料做成一个网页，方便学生访问有关网址。如果安排两课时的话，那么小报也可采取电子报刊的形式来完成。

本课的教学目标如下：

过程与方法

●会通过网络、书籍等搜集有关遗传和变异的资料；

●会分析资料，做出合理的解释。

知识与技能

●了解遗传和变异的秘密；

●了解人类探究生物遗传和变异秘密的发展历史。

情感、态度与价值观

●愿意积极参与讨论研究；

●体会到科学技术是有用的。

教学过程设计

第一课时

一、导入

1．谈话：前面我们已经通过学习知道了什么是遗传，什么是变异。那么，为什么后代长得像父母又稍有不同？是什么携带着父母的形态特征从上一代传到下一代？

2．揭题：科学家们为了解释这个现象，花费了很大的精力，今天我们就要来了解他们的研究过程，学习寻找遗传和变异的秘密。（板书课题）

二、了解遗传和变异的秘密

1．谈话：孟德尔是现代遗传学之父，他在遗传学的研究上作出了很大的贡献。

2．学生学习教材48页孟德尔的资料。

3．提问：你能对孟德尔实验做出自己的解释吗？

4．小组讨论。

5．交流汇报。

6．引用“基因”概念讲解孟德尔实验。

7．谈话：可是，人们无法用孟德尔的遗传理论来解释有些动物的父母皮毛都是褐色的，而它们的孩子却是白色皮毛这样的现象，后来的科学家对此展开了更深入的研究。

8．指导学生阅读关于变异的资料。

9．师生总结。

【评析】作为引领学生了解遗传变异科学史的一个环节，我们要注意引导学生思考，让他们的思维经历科学家曾经经历的科学探究过程，提高他们的思维能力。只有这样才能做到“知其然”并“知其所以然”。

三、了解遗传和变异在生产生活中的应用

1．谈话；人们了解了遗传和变异的秘密，就利用遗传变异的规律来改善它们、利用它们，让它们为人类造福了。

2．指导学生学习教材49页袁隆平爷爷的故事。

3．提问：你认为，袁隆平爷爷培育超级水稻应用了什么原理？

4．学生讨论交流。

5．指导学生学习变异的应用。

6．查阅资料自学：无籽西瓜是怎样培育出来的？

7．师生总结。

四、指导学生查阅资料遗传变异最新进展的资料

1．谈话：虽然人们在遗传变异方面已经取得了很多的研究成果，但是人类是不会停下前进的脚步的，特别在最近几年，科学家在生物研究领域取得了很多很多的惊人成就。那么，生物遗传变异的研究到底已经走到哪里了呢？取得哪些重要的成果？下面，我们就上网来查阅有关的资料。

2．学生查阅资料。

3．谈话：课后我们还可以找一些书刊报纸来了解有关知识。然后各组都做一份小报来介绍遗传变异的最新进展，好吗？小报可以做在铅画纸上，也可以在电脑里做电子报刊，下节课我们来交流。

【评析】本环节的目的是指导学生了解关于遗传变异最新进展的资料，但是作为获取资料的方式本身在这个过程中显得尤为重要，甚至已经超越了目的本身。我们在重视指导学生从网络获取资料的能力同时，也不能忽视其他方式的指导，以免以偏概全。

第二课时

一、导入

谈话：课后大家都查阅了很多资料，并且完成了一份资料小报。现在我们就来交流一下各组掌握的资料。

二、展示资料小报

1．各组轮流展示、介绍。

2．总结评价。

三、科学辩论会

1．谈话：大家在刚才的交流中说到，生物的变异现象可以给我们带来很多的好处，但是也会给我们带来一定的坏处。那么到底我们应该怎样正确对待生物的变异现象呢？下面我们分成两个组，来举行一场科学辩论会。首先请大家准备一下。

2．学生准备资料。

3．举行科学辩论会。

4．教师评点。

【评析】在一定意义上，这个辩论本身是没有必要的。我们主要是通过科学辩论会这个形式，利用学生的好胜心来促使他们寻找更多的资料，尽力掌握更多的资料，以形成更全面的认识。

四、总结

谈话：通过本课的学习，你有什么收获和感想？

教学片断赏析

“了解遗传和变异的秘密”的教学片断

师：孟德尔是现代遗传学之父，他在遗传学的研究上作出了很大的贡献。下面我们就把书翻到48页来看一看他的资料，了解有关知识。

（学生看书学习孟德尔实验资料）

师：孟德尔是怎么研究的？

生：孟德尔种了数百株豌豆。

生：他研究豌豆花，发现花的颜色是有规律的。

师：花的颜色有什么规律？

生：紫色的花的后代也是开紫色的花，白色的花的后代就开白色花。但是两种不同颜色的花进行人工传粉后，第一代都是紫色的花，第二代就两种颜色都有了。

师：当两种不同颜色的花进行人工传粉后，第一代豌豆开的都是紫色的花，第二代就两种颜色都有了。你怎么解释这个现象？

（学生沉默）

师：开紫色花的豌豆的后代也开紫色的花，这是什么原因？

生：这是遗传现象。

师：对吗？

生（齐）：对。

师：两种不同颜色的花进行人工传粉后，第一代都是紫色的花，第二代就两种颜色都有了。这说明使花开紫色的物质有没有得到遗传？

生：遗传了。

师：使花开白色的物质遗传了吗？

生：也遗传了。

师：为什么？

生：因为在第二代豌豆里可以看出来。

师：好，不错。问题是为什么第一代开的花全部都是紫色的呢？

生：紫色的厉害。

师（笑）：厉害？影响力要强一点？

生：是的。

师：你们看呢？

生：我也觉得是这样的。我觉得那个使花开白色的物质像个定时炸弹，要到第二代才炸。

……

8.生物的遗传和变异复习教案 篇八

生物的遗传和变异

• 遗传：是指亲子间的相似性。

• 变异：是指子代和亲代个体间的差异。

一、基因控制生物的性状 生物的性状:生物的形态结构特征、生理特征、行为方式.2 相对性状：同一种生物同一性状的不同表现形式。3 基因控制生物的性状。例：转基因超级鼠和小鼠。4 生物遗传下来的是基因而不是性状。

二、基因在亲子代间的传递

1．基因：是染色体上具有控制生物性状的DNA 片段。2．DNA：是主要的遗传物质，呈双螺旋结构。

3．染色体 ：细胞核内能被碱性染料染成深色的物质。

4．基因经精子或卵细胞传递。精子和卵细胞是基因在亲子间传递的“桥梁”。• 每一种生物细胞内的染色体的形态和数目都是一定的。

• 在生物的体细胞中染色体是成对存在的，基因也是成对存在的，分别位于成对的染色体上。

• 在形成精子或卵细胞的细胞分裂中，染色体都要减少一半。三

基因的显性和隐性

1． 相对性状有显性性状和隐性性状。杂交一代中表现的是显性性状。2． 隐性性状基因组成为:dd

显性性状基因组称为：DD或 Dd 3． 我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚．

4． 如果一个家族中曾经有过某种遗传病，或是携带有致病基因，其后代携带该致病基因的可能性就大．如果有血缘关系的后代之间再婚配生育，这种病的机会就会增加．

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A a

A

a

A

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Aa

Aa

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四 人的性别遗传

1． 每个正常人的体细胞中都有23对染色体．（男：44+XY

女：44+XX）2． 其中22对男女都一样，叫常染色体，有一对男女不一样，叫性染色体．男性为XY，女性为XX．

3． 生男生女机会均等，为1：1 五 生物的变异

1．生物性状的变异是普遍存在的。变异首先决定于遗传物质基础的不同，其次与环境也有关系。因此有可遗传的变异和不遗传的变异。

9.《遗传病和人类健康》教案 篇九

②大气污染危害人体健康的途径有三条，即吸入污染空气、表面皮肤接触污染空气和食入含大气污染物的食物。大气污染除可引起呼吸道和肺部疾病外，还可对心血管系统、肝等产生危害，严重的可夺去人的生命。

③人类不合理的生产和生活活动，对大气造成的污染极为严重。科学家们发现，至少有一百种大气污染物对环境造成危害，包括许多有毒、有害物质。据统计，全世界每年排放二氧化硫1.5亿多吨、二氧化碳2亿多吨、悬浮颗粒物23亿多吨和氮氧化物6900多万吨。(摘自《环境与人类健康》)

④利用空气质量指数(简称AQI)可以直观地评价大气环境的质量状况，指导空气污染的控制和管理，指导人们工作、生活。空气质量指数为0～100时，普通人群的健康不受影响。

⑤空气质量指教(AQI)分级表

AQI数值0～5051～1 00101～150151～20xx01～300300以上

AQI级别ⅠⅡⅢⅣⅤⅥ

质量状况好良好轻度污染中度污染重度污染严重污染

(摘自《科学世界》)

【媒体信息】

①近日，京城再次遭遇昏黄的雾霾天气。空气中的污染物不能及时扩散，浓度迅速上升，东城东四、朝阳奥体中心、海淀万柳等地区的空气质量已达到六级污染。整个城区笼罩在一片灰蒙之中，能见度仅1公里左右。市环保监测中心发布提醒，建议人们在今、明两天减少户外活动，重体力劳动者、老人、儿童以及心肺疾病患者应采取一定的防护措施。(摘自中国新闻网)

②尽管中国有巨大商机，但北京等大城市空气污染问题今后如得不到有效治理，终将会让一些外国人望而却步，使社会经济的发展受到影响。在京居住超过20xx年的新西兰来华员工丹尼夫妇，越来越意识到空气污染对孩子健康的影响，最终决定离开北京。(摘自百度快照)

10.《遗传病和人类健康》教案 篇十

《人类遗传病与优生》的教学设计方案内容丰富，流程完整，运用了多媒体网络教室将信息技术和课程资源进行了有效的整合。整个设计过程流程合理，重难点明确，体现了新课程标准的三维目标。为有效实施教学对学习者特征进行了全面的分析，整个教学中使用了支架式教学策略、合作学习教学策略。让学生从自主到合作完成教学任务达到本节课的教学目标。

一、本堂课的教学设计的优点我个人认为表现在以下几个方面：

1、教师在课前对学习者的特征分析非常详细，从学习特点，学习习惯和学习交往三个方面进行了剖析，会使老师的课堂教学有的放矢。

2、教学评价形式多样。

3、整个设计体现了教师的主导和学生的主体地位运用了多种教学策略。

4、教学流程设计合理环环相扣，将学生的活动和老师的总结紧密结合。

二、在本堂课的教学方案设计上我有几点个人看法：

1、学习资源还应该有：

（1）介绍人类遗传病的主要类型、遗传病对人类的危害、开展优生工作的主要措施等内容的多媒体教学课件。

（2）包含人类遗传病的图片、遗传病对人类危害等的学习资料。

2、教学目标中情感态度与价值观：

（1）通过学习遗传病对人类的危害，对学生进行人口素质教育、优生教育。

11.生物必修二人类遗传病教学随感 篇十一

——《人类遗传病》教学随感

新课程背景下得生物教学强调注重学生的发展，通过设计多元化、多样化的课堂，让学生成为课堂的主题，在注重对于学生识记知识及掌握学习方法的考察的基础上，注重培养学生能力，突出了对于情感价值目标培养的要求，全面提升学生的生物科学素养。这就要求在课堂教学设计过程中要同时注重三维目标的培养，下面我将从一个教学实例 《人类遗传病》的设计及教学效果说明我在教学设计中通过培养学生的情感态度、价值观，促进课堂教学三维目标的实现教学设计方法。

我对于《人类遗传病》的教学设计总体思路是以培养学生的情感态度、价值观为主题，并将这一主线贯穿于整个教学过程中。在课堂一开始，我就播放了一则中央电视台关于苯丙酮尿症患者病发时病人及家人的痛苦的报道，紧接着展示各种人类遗传病的图片、发病原因、患病比例及相关实例。在这个过程中，通过图片集教师介绍，学生了解到遗传病的并发率远比他们想象的要高的多，并且造成了很多家庭和孩子的悲剧，使学生认识到遗传病的危害，产生情感上的共鸣。这时的课堂上学生的情绪会逐渐变得很低落、很悲观，就会产生如“到底如何避免这样的悲剧发生，使人们都过上幸福生活？” 的正义感。

当课堂上学生闷得情绪达到低谷时，我紧接着播放了一段关于“西红柿

女孩”（苯丙酮尿症患儿通过调整饮食结构，直至十二岁任然健康的活着）的新闻报道。是学生的情绪有所回升，并且产生强烈的求知欲，想知道所有遗传病的预防和治疗方法，我将课堂剩余的时间留给了学生，学生结合课本及教师提供的资料自主的探索人类遗传病的预防途径、检测手段等本节课的知识目标。

相信通过这样的学习，学生不仅掌握了人类遗传病的发病原因、预防措