大学管理干部培训方案

大学管理干部培训方案（共9篇）

1.大学管理干部培训方案 篇一

机电工程学院2011年学生干部培训方案

一、培训目的：

作为学生干部，应具备良好的组织管理能力、团队合作能力、社交能力、和创新能力。为了加强我院学生干部队伍建设，提高学生干部的思想政治素质和工作能力，明确学生干部的工作任务、工作职责、工作要求，锻炼和塑造一支成绩优、作风好、能力强的学生干部队伍，切实发挥学生干部在“自我管理、自我教育、自我服务”中的作用，特举办此次学生干部培训活动。

二、培训对象：

1、全体学生会干部；

2、各班级班长、团支部书记及学生自愿参加者。

三、培训时间：5月16日至6月23日，具体时间另行通告。

四、培训地点：山润楼319及学校运动场地

五、组织形式：采取讲座、座谈与户外实践相结合的形式。

六、培训内容：

1、采取主题报告、互动交流等形式。由老师讲授作为学生干部应具备的基本素质，教育大家如何成为一名优秀的学生干部，讲授工作技巧及处理工作上各种矛盾的办法。

2、户外拓展训练。

3、晨跑和内务整理

七、培训要求：

1、学生会干部全部参加，由学生会办公室、组织部跟进考核。

2、培训活动中未确定的内容，将另行通知。

3、按时参加培训活动。不得随意缺席、迟到、早退。如确有事不能参加者，应履行请假手续，请假必须提前向学生会组织部交书面材料，经批准后执行。无故迟到、早退、旷课，通报批评。

4、培训期间，手机等通讯方式一律调为静音。

5、培训开始前十分钟到场，签到。

6、培训期间不许交头接耳，保持会场安静。

7、努力提高学习效益。全体学员上课应认真听讲，积极思考，主动参与讨论，仔细做好笔记。

8、在户外拓展训练中注意安全，服从安排。

9、在培训结束后，所有参与培训的同学干部必须上交一篇字数在800字左右培训学习心得，将挑选出优秀的作品公开展示。

八、培训目标：

1、学生干部的领导艺术。使学生干部具备基本的领导素质和管理经验，引导学生会干部正确处理好与学生干部、学生间的关系，正确处理好学习、工作与生活的关系，团结协作，无私奉献，发挥学干部在学生中的先锋模范带头作用。

2、体会优秀学生干部的成长经历和切身感受，阐述加强组织协调能力、文字写作能力、口头表达能力、独立工作能力等能力的重要性和实用性，阐述做好学生干部应具备的内在特质和外在形象，增强学生会的凝聚力。

附：

1、机电工程学院2011年学生干部培训流程安排表

2、机电工程学院2011年学生干部培训晨跑方案

3、机电工程学院2011年学生干部培训素质拓展方案

一、培训流程安排：

机电工程学院团总支

2011年5月11日

2.大学管理干部培训方案 篇二

关键词：电网企业,管理能力,情景模拟

1 引言

实现国家电网公司“建设世界一流电网、建设国际一流企业”的奋斗目标, 需要大量的高层次人才, 然而目前电网企业高素质人才明显不足。如何强化高级管理人才培训, 解决高层次人才短缺, 成为电网企业迫在眉睫的问题。有效培训是解决这一问题最直接的途径之一。

2 培训需求分析

纵观目前市场上的管理能力培训班, 现有的管理培训课程基本上是以制造业企业为原形, 与电网企业的模型有一定差距。

而且目前的管理培训, 普遍存在“重理论、轻实践, 重讲授、轻训练”的问题, 虽然在培训的形式上加入了互动、交流、综合论文等内容, 但仍然缺少综合性的实践训练和应用环节。

综上所述, 开发出一门既能够在“练”中学, 又可以在“学”中运用和体验的课程迫在眉睫。

3 培训方案要素组成分析

3.1 培训目标的确定

管理能力情景模拟培训中, 注重学员在互动和协作中参与, 整个课程是围绕企业资源、价值、空间3个核心要素进行的一场商战博弈。受训者用3天时间模拟管理一家电网公司的全面运作, 通过模拟企业的整体运营过程, 分析企业内外部环境, 制订战略规划, 还要在电网规划、电网建设、安全管理、电网运营与维护、科学营销、财务管理以及人力资源规划等方面做决策。在实战模拟中, 受训者参与战略和财务决策的制订, 从而掌握制订决策的正确方法, 远离陷阱和误区, 达到提高学员决策能力的目的。

3.2 培训内容的特点

3.2.1 提升受训者经营能力

情景模拟培训课程的根本立意在于围绕经营学习管理。通过对企业的完整经营过程的亲身参与和体验, 使学员从单纯的职能专家提升为经营型人才;通过对企业经营各环节的实际运作, 了解企业整体的运营流程;通过对传统职能分割造成企业系统效率缺失的分析, 认识全局性经营理念对企业发展的重要意义, 进而使管理者树立整体经营意义上的协作意识和全局观念。

3.2.2 体会在犯错误中认识错误

情景模拟培训采用沙盘模拟训练, 不管学员犯了多少低级可笑的错误, 暴露了多少缺点, 有多少决策和执行方面的失误, 都不会给企业造成任何实际的经济损失。但是模拟经营中那些痛苦的教训和失败的经历, 却能令你刻骨铭心、终身难忘、永不重犯。这就是情景模拟培训中采用沙盘模拟训练的特殊收获。

3.2.3 构建战略思维模式

电网企业管理能力情景模拟培训课程的设计思路, 充分体现了企业发展的历史与逻辑关系, 即你和你的管理团队必须在谋求当期利益的基础之上做出负责的决策, 否则你所在的模拟企业会陷入困境, 甚至会遭遇“猝死”的命运。通过模拟培训, 学员将深刻体会现实与未来的因果关系, 感受管理者必须要承担的历史责任, 学习运用长期的战略思想制订和评价企业决策, 进而树立起长远战略的纵深思维意识。

3.2.4 倡导群体决策

课程将受训学员分组, 形成4~6个相互竞争的管理团队。学员在巨大的竞争压力和时间压力下, 快速组建高效团队, 取得1+1>2的效果。在这个过程中, 学员要有意识地运用沟通等管理技巧, 培养成员间的信任, 处理因非共识性的意见而引起的冲突, 维护团队的利益。课程最重要的内容就是让学员在每一次商业决策中感受团队智慧的价值, 并在团队决策过程中学习成为参与决策的高手。

3.2.5 以全新的视角寻求管理改进路径

培训课程以独特的视角剖析企业竞争优势建立的不同路径, 使学员脱离狭隘的内部意识, 从更高的起点认识企业经营, 学习站在产业价值链管理和盈利模式再造的高度, 改进企业的经营管理水平。

虽然培训课程始终围绕学员的模拟演练展开, 但贯穿整个培训过程的却是谋求建立电网企业经营优势这样一条逻辑主线。培训师根据培训进程适时引导学员进行管理改进的广泛探索, 通过对经营模式的提升和企业系统效率来源的探讨等更深层次地分析, 开启学员寻求缔造竞争优势的新思路、新方法, 使学员的管理境界得到实质性地提升。

3.3 培训对象的确定

该课程的目标是使受训者通过沙盘模拟, 提高电网企业全面管理的能力。培训对象主要为高级管理、技术、技能方面的人才。

3.4 培训时间的选择

培训课程是使受训者了解电网企业的全面运营过程, 参与整个电网公司各部门的决策, 从实践经营中学会如何系统地、长远地思考企业战略问题。根据课程内容及工学矛盾, 建议培训时间为3天。

3.5 培训方法的选择

传统培训中, 讲师是主体, 学员是客体, 培训是一种灌输式的被动学习。往往讲师滔滔不绝, 学员昏昏欲睡, 讲师输出的信息不少, 学员掌握的东西不多。而且, 由于学员的学习感官没有得到充分调动, 形不成深度记忆, 学到的知识很容易被忘记, 因此难以取得预期的学习效果。

4 培训方案的评估与完善

从培训需求分析开始到最终制订出一个系统的培训方案, 并不意味着培训方案的设计工作已经完成, 还需要不断测评、修改。只有不断测评、修改, 才能使培训方案逐渐完善。

培训方案的测评要从3个角度来考察: (1) 从培训方案本身的角度, 看方案的组成要素是否合理, 各要素前后是否一致; (2) 从培训对象的角度, 看培训对象是否对此培训感兴趣, 能否将知识运用于电网经营中, 能否知道自己的决策对整个电网公司产生什么样的影响, 以及为什么会产生这些影响。 (3) 从培训实际效果的角度, 看参培学员的战略、经营等管理能力能否得到训练, 并且在培训项目的实施中寻找不足, 不断完善。

参考文献

[1]李青.浅析电力企业的人力资源管理[J].农村电工, 2007 (4) .

3.大学管理干部培训方案 篇三

为培养造就高素质专业化教育财务干部队伍，提高经费管理水平，促进教育事业科学发展，根据党的十八大精神、中共中央《2010-2020年干部教育培训改革纲要》（中办发〔2010〕18号）和教育部《全国教育系统干部培训规划（2013-2017年）》，结合教育系统财务工作实际，制定本实施方案。

一、主要目标

（一）建立规范化的教育系统财务管理干部培训制度。形成培训责任明确，培训格局合理，网络平台高效的培训管理机制。形成培训计划不断完善，培训内容和方式不断创新，培训评估更加科学的培训运行机制。形成优秀培训师资充裕，培训课程和教材体系完备，培训经费稳定增长的培训保障机制。

（二）实现对教育系统财务管理干部的全员轮训。用4年左右时间将教育系统全体财务、审计、资产管理人员轮训一遍。落实《全国教育系统干部培训规划（2013-2017年）》关于干部培训学时的要求，4年内参加各种培训的累计时间，处级和高级职称以上干部不少于440个学时，科级和中级职称及以下干部不少于360个学时。

（三）培养一批教育财务系统骨干人才。教育部4年内培养出一支100人左右的业务精湛、视野开阔、素质综合、能力过硬的教育财务骨干人才队伍。各级教育行政部门根据工作需要，抓好骨干人才培养工作。

二、培训体制

教育系统财务管理干部培训实行各级教育行政部门分级管理、分级负责的培训体制。

教育部负责直属高校和直属单位全体财务、审计、资产人员，全国业务骨干以及重点示范性培训。负责全国教育系统财务管理干部培训工作的宏观指导、统筹协调和督促检查。负责拟定培训规划、年度培训方案及配套制度政策；实施重点培训计划；推荐或选定全国培训教材；建设培训网站；指导地方培训工作。

省级教育行政部门负责本省省级教育行政部门财务管理人员，直属单位和本级各类学校全体财务、审计、资产人员，本省业务骨干以及重点示范性培训。负责制定并实施本地区教育财务管理干部培训规划、年度培训方案以及配套制度政策；负责督促指导地（市）、县教育行政部门的教育财务管理干部培训工作。

地（市）县级教育行政部门负责本级教育行政部门财务管理人员、直属单位和本级各类学校全体财务、审计、资产人员培训。负责制定并实施本地教育财务管理干部培训计划。

三、培训机制

（一）建立培训基地。教育部按区域划分，依托直属高等院校，建立培训基地。省级教育行政部门选择具有优质培训资源的高校作为本地区培训基地。培训基地负责具体实施培训，按照教育行政部门的要求，举办培训班，遴选师资，编写教材，设计课程。教育部培训基地和省级培训基地，各省级培训基地之间实行资源共享。

（二）加强网络平台建设。依托现有资源，建立全国教育系统财务管理干部培训网络平台，大力推广在线学习和远程网络教育，搭建教育系统财务培训资源库，扩大培训覆盖面，提高资源利用率。各级教育行政部门可根据培训工作需要，建立本地区培训网络平台。

（三）有效衔接各类培训。在各级教育行政部门组织的干部培训中，积极争取增加财务业务培训的内容。会同各级财政部门，利用财政部门现有培训资源，积极合作开展有关业务培训。

（四）充分发挥事业单位和行业组织作用。教育部委托中国教育会计学会、中国教育审计学会开展培训需求调研，组织开展课题研究，搭建培训工作交流平台，开展培训工作考核等。各级教育行政部门可委托事业单位和行业组织开展培训有关工作，充分发挥其作用，形成工作合力。

（五）探索将一些具备资质的社会培训机构纳入培训体系。各级教育行政部门可探索制定资质认证标准，对承担培训任务的社会培训机构进行资质认证。推行项目管理制度，采取直接委托、招投标等方式，引导培训机构公平参与、适度竞争，择优确定培训项目承担者。

（六）建立培训需求调研机制。为保障培训的科学性、合理性和有效性，各级教育行政部门在制定具体的培训计划、确定培训内容和方式之前，必须针对培训对象，进行培训需求调研。

（七）建立干部参训考核评价机制。各级教育行政部门要按照《全国教育系统干部培训规划（2013-2017年）》的要求，建立财务干部培训学习档案，干部学习培训考核不合格的，单位年度考核不得确定为优秀等次。要引导干部注重自身素质的提升，形成自觉参加培训的内在动力。

（八）建立培训质量评估机制。干部培训机构、基地要组织学员对培训项目、课程设置、师资水平、教学管理、后勤服务等进行评价，根据评价情况不断改进工作，提高教学水平和后勤保障水平。各级教育行政部门要开展对本地区培训机构、基地开展评估工作，将评估结果作为其承担培训任务、深化教学改革的重要依据。

（九）建设培训师资库。从不同领域、不同行业遴选具有良好的思想政治素质和职业道德修养、深厚的财务管理理论功底、丰富的财务管理实践经验、掌握现代教育培训方法的知名学者、领导干部、业界精英、外国专家，建立全国和省级教育系统财务管理干部培训师资库，并实现资源共享。努力建设一支素质优良、规模适当、结构合理、专兼结合的培训师资队伍。建立培训师资考评和激励体系，逐步完善准入和退出机制。

（十）加大课程教材开发力度。坚持适量、管用、权威、示范原则，推荐选用一批培训优秀教材，组织开发一批反映最新理论成果与实践经验的重点教材，大力开发一批富有针对性、指导性、启发性的案例教材。及时研究教育财务工作和干部教育培训中出现的新情况、新问题，不断更新培训教材内容。实施精品课程开发计划，加强网络课程建设，促进优质课程资源共享。

（十一）切实保证经费投入。各级教育行政部门要将教育财务管理干部培训经费列入年度预算，保证培训工作的需要。严格执行培训经费管理办法，加大培训经费使用监督检查力度，不断提高经费使用效益。

四、教育部重点培训计划

未来4年，教育部将重点开展直属高校和直属单位财务人员、全国业务骨干以及重点示范性培训。培训内容包括教育规律、经济管理、财务管理及核算、现代财务技术及手段、法律法规和廉洁教育等。管理人员侧重宏观政策、国际比较、依法行政、领导能力、业务知识等，业务操作人员侧重法律法规、财务制度及政策，实务操作等。培训方式注重推广专题研究，改进讲授式教学，扩大研究式、案例式、体验式、模拟式教学比重。教育部每年年初制定并公布当年具体培训方案，确定培训班次，对培训内容和方式提出要求。教育部委托经费监管事务中心组织开展具体培训工作。

具体培训计划有：

（一）省级教育行政部门分管财务领导示范培训。培训对象为各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市及新疆生产建设兵团教育局分管财务的厅长或副厅长（主任、局长）、总会计师。教育部每年定期举办专题培训班。

（二）直属高校和直属单位分管财务领导培训。培训对象为教育部直属高校和直属单位分管财务校长或副校长、财务负责人、总会计师。教育部每年定期举办专题培训班。原则上每人每年参加一次培训。

（三）省级教育行政部门财务管理处级干部示范培训。培训对象为各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市及新疆生产建设兵团教育局财务、审计处长。教育部每年定期举办专题培训班。

（四）直属高校财务管理处级干部培训。培训对象为教育部直属高校财务、审计、资产处长。教育部每年定期举办专题培训班。原则上每人每年参加一次培训。

（五）教育部直属单位财务管理处级干部培训。培训对象为教育部直属单位财务、审计、资产处长。教育部每年定期举办专题培训班。原则上每人每年参加一次培训。

（六）直属高校和直属单位财务管理干部培训。培训对象为教育部直属高校和直属单位处长以下全体财务、审计、资产人员。教育部每年定期举办培训班。4年实现全体人员轮训一遍。鼓励干部参加财政部、本单位和其他机构组织的各类培训。

（七）全国教育财务系统骨干人才培训。培训对象为各级教育行政部门、各级各类学校中的优秀财务干部。由教育部、各省、各校负责选调优秀财务干部参加培训。教育部每年定期举办专题培训班。培训对象相对固定，4年为一培训周期。

（八）中高级人才境外研修。每年选派若干名教育系统优秀财务管理干部赴境外进行短期或中长期的学习交流，有针对性的与国外高校、政府、非营利组织同行进行交流，研究和学习发达国家教育经费使用管理方面的经验，拓展干部国际视野。

（九）重要财务制度专题示范培训。重要的财务制度、政策出台后，教育部将及时组织开展专题示范培训。培训对象、内容和方式根据制度的要求确定。

（十）其他专题业务培训。根据具体工作需要开展。培训对象、内容和方式根据工作需要确定。

4.大学教师培训方案 篇四

1、 现状：学校现有专任教师1596人，高级职称人员900人，具有博士学位教师346人。双聘院士3人，国家教学名师1人，“国家杰出青年科学基金”获得者1人，中国科学院“百人计划”入选者1人，全国杰出专业技术人才1人，国家级突出贡献专家3人，“新世纪百千万人才工程”国家级人选10人，教育部“跨世纪优秀人才支持计划”人选6人，海南省高层次创新创业人才2人。

2、 教师培训需求：（参见《海南大学教师培训需求调查报告》）。

二、培训目的：

我们旨在通过一系列的培训项目的开展，提高培训者的教师职业思想素质、教育理论水平、教学方法技巧、科研能力、课程开发能力和教师本专业的理论知识水平；并帮助被培训者舒解压力、激发工作热情。以期全面提高海南大学的师资水平，为211工程大学的建设添砖加瓦。

三、 培训对象：

1、 海南大学全体教师（符合学校其他的关于培训资格的规定）

2、由于本次培训涉及人数众多，难以同时进行培训，所以由组织方分批次分项目实施培训（根据培训项目的具体差别安排教师多批次参加培训）。

四、 培训组织方：

xx大学人事处、各学院人事处

五、 培训地点：

xx大学海淀校区（具体地点由培训组织方视培训项目具体情况另行通知）。

六、 培训时间、频率、周期：

1、 由于本培训方案针对海南大学全体教师，且培训周期较长，所以暂不规定具体时间（具体时间由培训方依据具体的培训项目安排和教师个人安排另行通知）。

2、 本培训原则上是每位教师都必须参加一次，此次培训结束后，可根据培训评估情况，再次组织部分需要的教师进行培训。

3、 本次培训周期为一年，所有培训项目、培训评估工作以及再次培训项目必须在20xx年5月―20xx年5月期间完成。

七、 培训形式：

不脱产培训（组织方在安排培训时间时要尽量不与教师的教学时间相冲突）

八、培训项目：

知识与能力培训板块

1、 教育理论知识和师德师风培训：

①邀请国内外知名的教育理论家来校做专题讲座（本培训项目可全校教师一同参加）；

②组织本校在师德师风方面表现突出的教师做主题报告。（本培训项目可全校教师一同参加）。

2、 教学方法和技巧的培训：

①邀请国内外在教学方法和技巧方面的专家学者定期来学校授课（授课内容由组织方与邀请到的专家学者商议决定，内容要体现当前最前沿的`教学方法技巧）；

②组织由专家学者和本校在教学方法技巧方面有创新成果的教师共同参加的“关于教学方法技巧的研讨会”，研讨会的成果由组织方进行汇集整理，形成书面文件下发给每位教师；

③以学院为单位组织教师对在“研讨会”上形成的文件进行学习、交流；

④开设教学方法技巧示范课，组织教师进行听课、观摩。

3、 科研能力和课程开发能力的培训：

①邀请中国科学院院士和在课程开发方面有突出研究的专家来学校授课或者通过远程教育平台授课（授课内容由组织方与邀请到的专家学者商议决定，内容包括教育科研和课程开发的基本知识、研究课题的选择、课程立项书的撰写、研究报告的撰写、新课程申请等方面的课程）；

②组织经典科研案例和课程开发案例的介绍会，并在介绍会结束后，组织培训参与者以头脑风暴法对案例进行评析，并交流评析结果。

4、学科的专业理论知识的培训：

①由于本培训项目的专业性较强，所以以海南大学现有的四大学部（热带农业与生命科学学部、社会科学学部、人文学部、理工学部）为单位进行培训。各学部根据本学部的专业情况拟定培训课程并对所要求的培训师作出推荐，报送培训组织方批准；

②组织方根据各学部拟定的课程和推荐的培训师，统筹安排培训项目和时间，可采用专家授课（远程或本校）、研讨会、专题讲座等形式。

教师减压的培训鉴于大多数教师表示自己感到工作压力过大的情况，我们特意安排了此项培训。主要项目有：

1、 邀请心理专家来校授课或者举办主题讲座，让老师们正确认识工作压力（主要包括心理压力的认识与评估、减压心理讲座、积极的减压心理防御策略、有效的压力释放策略等课程和讲座）。

2、与国内心理专家建立起网络合作，长期对我校老师进行心理辅导，本校教师均可通过网络平台和专家一对一对话或得辅导。

3、参与合作的心理专家通过网络定期向我校教师传递减压辅导视频以及各类心理问题的解决方法。

4、举办“减压茶话会”，组织教师们在茶话会这样一个轻松的环境下互相交流减压策略。

九、培训评估与反馈：

1、 成立“培训监督和评估委员会”，委员会主任由一位副校长出任，副主任由人事处主任出任。（以示学校对培训的重视程度）由此委员会负责对教师参加培训的考勤和培训效果的评估。

2、 根据培训项目的不同，由“培训监督和评估委员会”与参加本项培训项目的教师在培训前签订“xx项目培训目标达成书”，项目培训目标达成书应该明确规定教师参加完此培训项目之后应该获得或者提高的相关能力以及测评是否获得此能力的方法。

3、 在培训项目结束后由“培训监督和评估委员会”依据“xx项目培训目标达成书”对教师培训效果进行考评，并决定该教师是否需要再次培训。

4、 对参加培训的教师发放“关于此次培训的调查问卷”，了解教师对此次培训的评价、意见和建议。

十、 培训费用预算：

由培训组织方作出（此工作专业性较强，非专业人士，故不敢妄写）

十一、宣传：

5.大学生村官培训方案 篇五

本培训工程针对长沙市发展现代农业、推进新农村建设中人才的需求，为培养“有文化、懂技术、会经营”的新型农民，在全市选择120名35岁以下的农民、将他们培养成直接服务当地“三农”，成为“留得住，用得上”的农村科技骨干，担负起支撑和引领全村致富的重任，使之成为农村科技创业、科技示范、科技推广的骨干，继而成为农村科技致富带头人、农业企业家、村级干部的后备人才。

二、培训对象及条件

1、培训对象

在全市行政村中,挑选120名(原则上每村1名)具有思想品德好、综合素质较好、热爱农村工作，在新农村建设一线的农业科技示范户、龙头企业、特色基地、农村村支两委及其返乡创业农民工中的青年农民代表，(优先考虑没有挑选过的行政村)。

2、学员条件

从事农业生产工作3年以上，年龄35岁以下(特别优秀的年龄可适当放宽)，身体健康，具有高中(含职高)毕业、中专毕业或同等学历文化程度及以上，(同等条件女性优先)。

三、报批程序

1、第一阶段：本人提出申请,经村委会推荐,乡镇政府初审,县委组织部、科技局审查，3月31日前报长沙市科技局。

2、第二阶段：长沙市委组织部、市科技局、市农村工作办联合审批，确定学员名单。4月15日前完成。

3、第三阶段：湖南农业大学对报考者进行入学资格审核.报省考试院审查注册。4月28日前完成。

4、第四阶段：湖南农业大学成教学院、长沙市科技局、长沙市委组织部寄发录取通知书，考生持录取通知书按规定时间和要求来校报到。5月中旬开学。

四、培训方案

1、培训专业(专业可根据学员报名后再定)

园艺专业：本专业培养具备园艺科学技术方面的基础理论、基本知识和基本技能的专业技术人员，能为从事蔬菜、果树、花卉“三园”方面的设计、栽培技术管理服务。

电子政务：本专业培养具备一定信息技术采集、利用、管理、信息安全方面以及农业电子商务、农村信息化建设方面的基础理论、基本知识和基本技能的技术人员，提高农村基层干部、涉农企业和先进农户利用现代信息技术的能力。

食品工艺专业：本专业培养具备食品科学技术方面的基础理论、基本知识和技术管理服务，能为从事食品工艺方面工作提供相关的技术管理服务。

2、专业课程(根据学员的要求，另行设定)

园艺专业：必修课程主要开设哲学、邓小平理论、法律基础、农学概论、植物学、普通遗传学、土壤肥料学、农业生态学、农业经济管理、农业政策学(一)、农业气象学、蔬菜栽培学、果树栽培学、花卉学、园艺病虫害防治，增开考查课程生产实践、农业概论、农业经济管理学、农业推广学、市场营销、计算机在农业中的应用等课程。

电子政务专业：主要开设思想道德修养与法律基础、毛泽东思想邓小平理论和“三个代表”重要思想概论、行政法学、行政管理学、政府经济管理概论、公文写作与处理、办公自动化原理及应用、计算机应用技术、公共事业管理、政府信息资源管理、电子政务概论、管理信息系统。并在英语、社会学概论、工商行政管理学概论、政治学概论、机关管理、数据库及其应用等课程中任选两门选修课程。

食品工艺专业：主要开设哲学、邓小平理论、法律基础、计算机应用基础、基础化学(二)、食品工艺学、食品微生物学、食品生物化学、食品营养与卫生、食品工厂与设备、食品工厂设计、食品卫生微生物检查、食品微生物学(实践)、食品分析与检验、食品化学，增开考查课程生产实践、农业概论、农业经济管理学、农业推广学、市场营销、计算机在农业中的应用等课程。

3、开设有关讲座

农村基础设施建设标准和技术

农业科技成果转化应用方法

农业电子商务技术

农业新技术系列讲座

长沙地区优秀农业企业、示范村、农业基地实践

培训传授农业技术的教学能力和方法

五、学员须知

1、学习形式及要求

①高等教育自学考试专科，学制2年。考生通过每科考试，成绩合格者，由湖南省教育厅高等教育自学考试委员会、湖南农业大学颁发高等教育自学考试专科文凭，国家承认学历。

②高等教育自学考试，实行以自学为主，学校助学为辅相结合的形式;

③学员每学期在校助学辅导时间为2个月，住校学习期间，学员必须服从学校的统一管理。

④5月份开学

2、学费与其他费用标准及说明

学费、教材费、报考费及其他学杂费由市科技局承担，实践费由湖南农大承担，生活费、交通费、补考费38元/科由学员自理。

6.大学生就业培训方案 篇六

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，以提高大学生就业能力和创业能力为目标，加强对大学生的创业培训，提高他们的创业能力，培养一批大学生创业者，带动更多的人就业，充分发挥创业培训在创业促就业工作中的推动作用，实现“培训促创业，创业促就业”的倍增效应。

二、目标任务

20XX年起，三年内对10000名大学生开展创业培训。计划20XX年培训名，20XX年培训3500名，20XX年培训4500名大学生。

三、培训对象

1. 在杭高校在校学生;

2. 在杭高校毕业未实现就业的大学生;

3. 外地高校毕业未实现就业的杭州户籍大学生。

四、培训内容

GYB(产生你的企业想法)、SYB(创办你的企业)培训和创业实训。

五、工作步骤

1. 开展大学生就业创业观念教育

充分发挥我市就业创业指导站的作用，密切与在杭各高校的合作。切实做好大学生校园就业创业指导服务，组织杭州市创业指导专家咨询组成员进校园，解读创业优惠政策，为有创业意向的学生提供政策咨询、专家预约和项目现场洽谈等服务;在就业创业指导站加强宣传SIYB创业培训项目、培训效果、大学生创业政策以及创业典型，吸引大学生留杭创业;稳步推进杭州市大学生就业创业指导站建设，至20XX年，力争基本实现杭州市大学生就业创业指导站在杭高校全覆盖，进一步完善就业创业服务的长效机制，促进大学生就业创业。

2. 举办启动仪式

举办杭州市三年万名大学生创业培训启动仪式，在全市营造政府关注大学生在杭创业的氛围，鼓励更多的大学生树立创业理念，投身创业实践。

3. 扎实开展培训

首先将选择浙江大学、浙江科技学院、杭州职业技术学院三所高校组织开展GYB、SYB创业培训以及创业实训的示范性培训，力争把GYB培训融入到高校的思想政治或就业指导课程体系中，帮助大学生提前确立人生目标，引导他们早日走上创业之路;力争把SYB培训和创业实训列入高校的选修课程体系，帮助大学生提升创业能力。对培训后经考核合格的大学生由市劳动保障部门颁发合格证书。进一步充实高校SYB师资队伍，20XX年、20XX年分别举办两期高校SYB师资培训班。加强高校创业培训的教学研讨工作，积极探索一条具有杭州特色的大学生创业培训路子。

4. 落实“双带动”帮扶行动

20XX年，将启动“百家企业带动千名大学生创业，一人创业带动四人就业”的“双带动”帮扶行动。在全市认定百家信誉度高、经营状况好、具有一定规模、诚实守信的企业作为杭州市大学生的创业指导基地，为大学生提供创业见习、咨询指导等服务。每年9月份将组织一次杭州市创业指导工作洽谈会，为指导基地和大学生之间的沟通搭建平台。

5. 搭建创业项目平台

完善高校创业项目库，继续向社会征集“年轻化、技术化、小型化”的适合大学生创业的优秀项目进校园巡回展示;邀请专家对大学生成功创业的项目进行评审，对其中优秀项目纳入到创业项目库中，对无法纳入创业项目库的创意设立创业金点子库，以补充创业项目库;加强对大学生创业案例的评估和梳理，编制典型案例集。

6. 强化后续服务功能

一是充实专家队伍，进一步充实我市的创业指导专家队伍，为有志创业的大学生提供创业专题讲座以及个性化的创业咨询指导服务;二是加强信息交流，充分利用网络资源，开发“杭州市大学生创业网”，开设“大学生就业创业网络论坛”，鼓励创业指导专家以及大学生在网上交流信息，实现实时的交流与指导服务;三是做好跟踪回访，各培训单位要做好培训的.跟踪回访工作，建立并完善各项基础台帐;四是组建创业者俱乐部，不定期组织创业者联谊等活动，鼓励大学生加强交流，提高创业能力。

7. 建立质量评估体系

要在全市建立健全以学员满意度、培训合格率、开业成功率、稳定经营率、带动就业率等为指标的创业培训质量评估体系。同时将结合实际，进一步丰富和完善指标体系，指导、督促和推动我市大学生创业培训工作的开展。

8. 进行评估总结

20XX年末举办“十佳大学生创业之星”评选活动，将通过高校、各区、县(市)推荐(个人自荐)、专家初评、社会终评的方式，公开评选出10名通过培训自主创业且成效显著的大学生创业者，并在各高校举办创业事迹报告会;20XX年认定一批大学生创业示范企业。

六、保障措施

1. 加强组织领导

为切实做好大学生的创业培训工作，充分调动社会各方面的积极性，整合各种促进大学生创业的资源，将建立大学生创业培训联席会议制度，联席会议成员由劳动保障、人事、财政、教育、共青团等部门组成。联席会议办公室设在杭州市劳动和社会保障局。

联席会议的主要职能：共同规划杭州市大学生创业培训工作，强化各职能部门的交流与协作，形成工作合力;定期召开联席会议，研究工作进展中的问题，提出解决方案;建立片区联席制度，强化各有关部门、各区、县(市)间的交流与合作，健全促进大学生创业工作的组织体系。

2. 落实培训经费

大学生参加创业培训及创业实训，取得相应资(合)格证书，并在杭创业、就业的，按800元/人标准给予补贴。其中具有杭州户籍的大学生取得资(合)格证书的即给予800元/人标准的补贴。

3. 加快创业园区和创业实训基地建设

积极建设大学生创业基地，各区、县(市)、各院校要加快创业园区建设，为大学生提供创业培训、创业指导、创业实训、创业孵化等服务;要加强创业实训技术平台建设，帮助大学生在无风险的模拟商业环境下演练创业过程、积累创业经验，计划在3所试点院校以及7个主城区建设10个创业实训平台。同时要充分发挥杭州市公共实训基地的作用，做好大学生的创业工作。

4. 建立激励机制

7.大学管理干部培训方案 篇七

目前, 很多电厂都非常重视人力资源培训开发管理工作。如此, 人力资源培训开发管理在电厂发展过程中的重要作用可见一斑。我们必须明确这些积极的意义, 才能具备更加明确的分析, 以此保证人力资源培训开发的效果。

(一) 人力资源培训开发管理是巩固人力资源水平的坚实基础。

电厂若想引进优秀的人才, 为自身的人力资源注入新鲜的活力, 凝聚强大的力量, 就必然在开发之前对人才给予客观全面深入的了解。这样, 电厂才能寻求到适合自身发展的人才, 从而把握住突破点, 对人才进行科学合理的规划培训, 最终使电厂人力资源开发过程实现最大限度的优化, 保障人力资源开发的水准。一旦进入工作角色, 电厂就会相机而动, 针对人才的表现及事先的评价, 实现动态的工作岗位调控, 使电厂的生产力得到提高, 人才得到应有的发展。

(二) 人力资源培训开发管理是提升人力资源素质的重要手段。

人力资源培训开发, 如同导游一样, 具有显著的指向作用。电厂注重员工的某种业务素质, 员工就会格外这种素质, 而其他素质就会逐渐被轻视甚至忽视。电厂会懂得自己需要什么, 必定会根据自己的需要做出发展方向的抉择, 为电厂实现突破性进展。因此, 各种素质都有可能被重视, 从而使员工的各种素质都得以激发和提升。人力资源培训开发管理应是互相协调促进的关系。人力资源培训开发是电厂实现健康发展的重要条件, 电厂发展是人力资源培训开发的重要目标。从本质上理解, 人力资源培训开发是对电厂员工的一种激励, 可以提升他们的能力, 坚定他们的信念, 使他们自觉的融入电厂发展中, 发挥自身的各种才能, 为电厂发展贡献自己的力量。

二、人力资源培训开发在人力资源开发中的难点

人力资源培训开发在电厂发展过程中固然重要, 并非所有的电厂都会正确的认知人力资源培训开发。所以, 理所当然的出现一些漏洞, 需要电厂明察秋毫, 以便做出相应的行为, 对其进行弥补。

(一) 招聘环节未得到重视, 影响人力资源培训开发准备工作。

经济迅猛发展的当今社会里, 很多电厂一心想招聘到员工投入工作岗位, 而没有对招聘环节进行事先全方面的梳理。在招聘环节, 电厂招聘工作员工只是象征性地询问一些问题, 总是心存“先把人招进来再说”的想法。殊不知, 对受聘者不够深入的了解, 势必影响人力资源培训开发的效果, 从而对人力资源开发工作形成不必要的障碍。例如, 没有责任感的员工, 是任何电厂都不需要的员工, 而如果在对受聘者不做全面了解的情况下, 将这种人吸纳到电厂里面, 不利于人才规划的制度, 不利于人才的培养, 因为, 已经被吸纳到电厂, 电厂不能不讲诚信, 刚刚招聘进来就予以辞退。

(二) 单纯重视员工某方面素质, 尚未着眼于员工综合素质。

电厂更多的是重视员工的某方面素质, 而不愿意花费过多的精力和财力去拓展员工的其他素质, 这样, 员工的素质显得单一化, 而电厂一旦需要其他素质或其他技能的员工, 则不得不事后予以补救, 而补救方法无非是临时培训, 草草了事。毕竟, 电厂多数员工个体不愿花费时间去提升自身的各项能力, 多数都是愿意按部就班的进行工作。长此以往, 人力资源培训开发就与员工素质提升脱轨, 无法与电厂人力资源开发实现较好的协调链接, 影响人力资源开发效果。

(三) 电厂缺乏长远眼光, 过分注重电厂生产能力。

目前, 很多电厂过分关注生产能力及生产成果, 而没有花费一些时间考虑生产能力的提升及生产成果的巩固是否为员工劳动能力的结果。电厂不去考虑这个问题, 在一定程度上是在抹杀员工的劳动, 自然也会抹杀他们的工作积极性, 反而不利于他们工作热情的再次激发。最终, 为电厂的良性发展设置了具备必然性的障碍, 也与经济发展“以人为本”的理念相背离。

三、突破难点的有效策略

对人力资源培训开发在电厂发展中的难点进行把握和认知后, 就应当寻求有力的措施, 来化解问题, 确保电厂人力资源开发的水平。

(一) 严把招聘关口, 为科学的人力资源培训开发提供契机。

缺乏职业道德和业务能力的员工永远会被电厂拒之门外。因此, 电厂在进行员工招聘时, 就应当想到人力资源培训开发这个问题。在招聘时, 可以适当提问一些较为棘手的问题, 通过这些问题可以看出受聘者的立场和能力, 其所体现出的立场契合电厂所需人才的标准, 那么就要考虑是否将其吸纳。总之, 有责任感, 有工作能力, 才能成为合格的人力资源培训开发对象, 电厂的人力资源开发才具备获得成功的可能。

(二) 给予员工必需的认同, 促进电厂长远发展。

员工的劳动付出应当得到电厂的认同。否则, 他们的主动性被抹杀, 也就不会将更多更大的热情投身于工作当中, 势必影响电厂生产能力和生产成果, 最终导致电厂发展未能遵循“以人为本”的理念, 使电厂发展陷入僵局。一旦陷入僵局, 人力资源培训开发管理就面临更多更复杂的问题, 人力资源培训开发的作用就无从发挥, 电厂的前景必然堪忧。

四、结语

人力资源培训开发做为一种科学可行的电厂管理运作途径, 其在经济迅猛发展的今天, 已经得到多数电厂的重视。人力资源培训开发的作用得以发挥, 电厂各项管理工作才能顺利进行, 电厂的发展目标才能顺利实现, 这是不言而喻的。当然, 面对种种难点, 我们也不应妥协甚至放弃, 而要找准突破口, 果断采取措施, 为电厂人力资源开发做足文章做好文章。

参考文献

[1]周秀玲, 刘涛.关于人力资源管理机制的探讨[J].科技信息.2011 (27) :834-835.

8.大学管理干部培训方案 篇八

摘 要：随着我国高等教育制度改革的不断推进，一校多区已经成为了我国高等院校办学的普遍现象。学生干部作为大学校园中的骨干力量和生力军，在多校区办学模式下，如何保证干部队伍的鲜活性和工作积极性是扼要解决的新问题。本文以西安理工大学为例，就多校区管理模式下“90后”大学生干部的培养存在的问题进行探讨，进而提出解决思路。本研究对多校区学生教育教学管理，以及校区间和谐稳定的发展具有重要意义。

关键词：高校；多校区；“90后”大学生干部；培养

中图分类号： G41 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）19-130-2

0 引言

自20世纪90年代以来，按照教育部“共建、调整、合并、提高”的方针，我国高等院校进行了体制改革和结构调整。随之伴随而来的是高等学校的办学规模不断扩大，许多高校为了克服校园面积的不足以及教学设施的落后等问题，纷纷开辟新校区，涌现出了一大批“一校两区甚至多区”的高校。多校区办学模式开拓出了新的教育发展空间，有效地提升了高校的竞争力，为高校一些实际矛盾的解决提供了积极的解决办法。但因多校区模式办学规模大、校区多、校区距离远等诸多特点，也给高等学校的管理带来了一系列问题。

学校工作的有序开展，很大程度上依赖于学生干部，他们不但是学校培养的对象，也是学校教育和管理的主要力量，是教师与学生联系和沟通的桥梁。有效的发挥高校学生的自我管理、自我监督、自我服务能力是高等院校各项工作有序开展的重要保障。加强和发挥大学生干部队伍的建设，既是大学生成长成才的需要，也是推进社会主义文化强国建设的需要，更是实现中华民族的伟大复兴的中国梦的需要。目前，高校的在校学生基本上为“90后”。他们有着思想开放，喜欢冒险；成长观念较强，重视培养个人的综合能力；自我意识较强，对未来规划明确等优秀品质。但对网络有较强的依赖性，合作意识及受挫能力差等问题也十分突出。

在全国高校多校区管理模式的大背景下，如何科学、合理、高效的开展“90后”大学生干部的培养工作，建立一支强有力的跨校区大学生干部队伍，保证高校各项活动有序地开展，从而实现大学生综合素质的全面提升，是一项兼理论意义和实践价值的课题。

1 多校区管理模式下，学生干部队伍建设的问题

1.1 校区间校园文化氛围差异明显，学生干部发展受限

在高校多校区建设的初期，主校区因为区位优势，学校领导更加重视，配套设施完善，因而校园文化氛围浓郁。而新校区一般坐落于市郊，交通不便，配套设施建设滞后，甚至常常出现一边建设一边使用的局面，这使得学生活动的组织以及学生干部的培养出现缺位。经过几十年的发展，新校区建设不断跟进，配套设施不断完善甚至优于老校区。加之老校区因面积较小，可容纳的学生数量往往少于新校区，学生资源不断向新校区转移。因而出现新校区校园文化逆袭，超越老校区。以西安理工大学为例，随着曲江校区建设的不断推进，曲江校园设施进一步完善，大学生活动中心、工程训练中心、逸夫科技馆等为学生活动的展开提供了硬件保障，加之大一、大二学生这些活动的主要参与对象均在曲江校区，因而曲江校区校园文化浓郁。在对西安理工大学学生访谈中，笔者了解到，金花校区的学生常常感到校园氛围压抑，学生反映“大家都是低着头匆匆忙忙地进行着宿舍-食堂-教室‘三点一线式的生活，校园里没有曲江校区热闹活泼的场面”。因而，学生干部在步入大三年级搬入金花校区后，强烈的校园文化差异落差阻碍了其开展活动的积极性和主动性。

1.2 原梯队式学生干部培养模式下，学生干部工作产生断层

我国高校学生组织、社团大都是以纵向梯队和横向分工的形式展开，也就是说，由高年级学生担任学生干部的领导阶层，组成主席团的主要成员，而低年级学生担任干事，高年级学生组织带动低年级学生开展工作。在单校区管理格局下，这种学生干部队伍通过较长时间的建设，发展的相对成熟，内部组织稳定，具备完善的运作系统和活动开展能力。而多校区的管理模式将这种格局打断，原本单一校区的优势资源被分散，牢固的管理模式被打破。以西安理工大学为例，除经管、人文学院、艺马克思学院以外，其他学院均为大一、大二学生在曲江校区学习生活，而大三、大四学生则搬至金花校区学习生活。这样，学生组织、社团的主要宣传和活动阵地以及活动的主要参加学生也集中分布在曲江校区。金花校区因为主要是高年级学生以及研究生，学生活动寥寥。而学生组织的领导层又主要由大三学生担任，因此，高层学生干部出现力不从心、鞭长莫及的局面，进一步导致学生干部队伍人员冗杂的情况，造成学校资源的浪费。

1.3 学生干部分校区现状下，干部间的“传、帮、带”作用减弱

多校区的管理模式下，高低年级以及不同专业学生被分散在不同的校区。学生干部在多校区模式下受制于地理因素的阻隔等，很难形成学生干部之间的良好的“传，帮，带”作用。从而导致学生干部成长较为缓慢，学生干部在学生中间的号召力不够强，对学生管理的作用不够明显，校区之间的交流受到阻碍，难以形成统一的校园文化，也直接影响到学生对校园文化的认同、成长，不利于高校顺利地展开日常工作。在对西安理工大学学生干部进行采访中，笔者了解到，主席团成员大都为大三学生担任，而他们居住在金花校区，因而学生工作的重头戏落在了只经过一年历练的大二各部长身上。加上两个校区之间存在一定的距离，主席团只能“遥控”曲江校区的学生工作，亲身的“言传身教”和“现身说法”的机会甚少。曲江校区的学生干部只能通过自己的摸索进行探索式的学习，这不仅耗时，也给学生工作的开展带来了不少困难。

1.4 学生干部分校区现状下，高年级学生干部工作积极性减弱

为高年级学生更好地适应社会以及方便信息资源的获取，高校往往将高年级学生安排在交通便利，行政资源丰富的校区。但环境的改变对高年级学生干部工作的积极性产生了负面的影响。处于对毕业、考研、就业等考虑，以及学习生活环境变化产生的适应压力，高年级学会干部工作的积极性降低，热情减退，出现大批学生干部辞退的情况发生。在访谈中，西安理工大学的部分学生干部反映，就业和考研压力是他们辞退学生干部的主要原因。教师反映，学生的辞职常常使得学生工作失去依托，一些日常工作不能平稳进行。

2 多校区办学模式下，学生干部工作的思考

2.1 进行资源整合，实现校区间资源共享

开辟多种途径，对多校区的学生工作管理资源进行整合。目前的现状是，各个校区间存在资源分配的差异和不平衡，因此，在开展学生工作中，应充分考虑各个校区的特点，坚持相对统一和灵活多样相协调办法，使管理机制更具活力。

对学生干部组织职务进行合理的配置，打破旧的单一式梯队式培养模式，增强学生干部管理的制度化和科学化。例如，在学生社团、学生组织的管理，以及学生干部的培养上，应做到思想的真正统一，不同校区学生工作体现出工作的整体思路和核心，以有利于学校整体利益为前提。可根据各个不同校区的特点建设学生社团、学生组织。打破某一个校区资源过于集中的局面，使得各校区活动出现百花齐放的局面。另外，在学生工作上，各个校区的学生干部应加大配合力度，严格学生干部的准入机制，促进信息共享和优势互补，加强工作经验交流，整合活动资源，共同将学生工作做好。

2.2 促进交流，激活新老学生干部的“传、帮、带”功能

不同校区学生干部之间的交流，尤其是新学生干部和老学生干部之间的沟通交流，对形成学生干部队伍中的良好氛围起到重要的作用。学校以及各个学院应为各个校区间的学生干部沟通交流提供条件，从制度上和组织上对学生干部沟通提供支持。

例如，定期开展以团队建设或学生活动为主题的有特色的跨校区、跨学院学生干部交流会，邀请不同校区、不同学院的优秀学生干部一起交流，进行工作经验的分享，互相了解学生活动开展的情况；组织不同校区学生干部参与到社会实践活动中去，让学生干部在校园外部进行沟通交流，从而提高动手能力以及环境适应能力。

2.3 利用网络抓手，增强学生干部培养的有效性和时效性

新时期的网络资源为学生工作带来了新的载体。“90后”大学生具备较强的网络应用能力，网络获取信息方式多样、灵活，对网络的依赖性大。因此可以网络为切入点，充分开发和利用网络资源开展高校学生干部工作，整合校区之间的优势资源，实现信息共享和网络互动，实现学生活动之间的交流合作，为学生干部培养提供新的平台。充分利用移动互联网手段，例如微信、QQ、微博、人人网等资源，提高交流效率和管理水平，增强交流沟通的实效性，发挥自媒体的带动效应，利用新途径促进学生干部的高效培养。进一步提高学生对学生干部的认同，从而带动学生管理工作和校园文化建设质量的提升。

2.4 从学生干部角度出发，保证培养队伍的稳定性

学生干部的身份首先是学生，因此在培养过程中，应从学生干部角度出发，探索解决问题新思路。高校可以加大投入完善学生干部培养需要的软件及硬件条件，不断增强干部工作的吸引力。培养学生干部的服务意识固然重要，但“90后”大学生干部利益观更强，目的性更明确，针对“90后”学生干部特点，为学生干部开展工作提供物质上的便利条件，如固定的工作场所，经费补贴等。针对高年级学生干部就业和学业压力，在学校评优、研究生保送、就业推荐中给予优秀学生干部以倾斜，保证学生干部的工作积极性。

总之，作为我都教育体制改革的产物，高校的多校区办学解决了以往办学模式下的许多矛盾和问题，开辟了中国高等教育的新局面。要实现各个校区间和谐融洽的发展，应不断探索高校多校区办学的新模式和新途径、新发发。跨校区学生干部的培养应坚持以学生为本，强化管理，服务学生，提高效率，不断地更新理念。

参 考 文 献

[1] 岳军.跨校区学生干部队伍建设的思考[J].中山大学学报，2007（12）：109-111.

[2] 阮方明，刘淑媛.“2+2”跨校区办学模式下高年级学生干部积极性减退现象初探[J].科技信息，2015：247-348.

9.2011年大学生创业培训方案 篇九

2011年大学生创业培训方案

在我市“争创国家创业型城市”、“以创业带动就业”的大背景下，为了进一步促进高校毕业生就业工作，充分利用大学生这一宝贵人力资源，促进大学生转变就业观念，树立自主创业精神，提升大学生的创业知识和创业技能水平，我区拟在2011年下半年开展大学生创业培训，特制定培训方案如下：

一、教学目的

贯彻响应“争创国家创业型城市”、“以创业带动就业”的相关规定和精神，进一步激发大学生的创业热情，引导树立自主创业精神，通过SYB（创办你的企业）系统性、渐进式、实践性的教学培训，让具有创业意愿又即将走向社会的大学生，掌握创业的基本知识和基本技能。大学生的创业培训,注重加强创业的实践性培训，配以中小企业参观、见习，使学生在亲身实践中理解和掌握“怎样做”的问题。

二、培训对象

经GYB课程培训筛选后，有创业意向的在校及应、往届大学毕业生。

三、选用教材

以国际劳工组织与中国人力资源和社会保障部合作引进的“创办和改善你的企业”（简称SIYB）四个培训模块中：——SYB “创办你的企业”（大学生版）的教材；

四、教学师资

除选用持有国家SIYB教师资格证的老师外，还重点选用有市场实战经验的老师和创业成功人士任教。

五、培训模式

从四个层面组织培训：

1、以SYB “创办你的企业”模块（大学生版）教材为中心，通过互动式的教学，帮助学员增强创业风险意识，掌握创业技能，并取 得中国人力资源和社会保障部颁发的SYB创业培训合格证书。

2、以案例教学为主。由有实战经验的老师按SYB的教学程序进行培训。

3、注重教学实效性，运用模拟企业经营运作游戏模块进行教学，让学员在游戏演练中学会制定企业计划，增强企业盈利的能力。

4、创业实训。与成功创业的大学生交流互动，组织大学生到企业参观实训。

六、课程设置

创业理论教学共12段课，课程设置如下：

1、自我推介训练 ；

2、自主创业与职业生涯设计；

3、将自己作为创业者来评价；

4、建立有生命力的企业构思；

5、评估你的市场；

6、市场拓展与产品营销；

7、企业选址与命名；

8、创业的法律实务；

9、法律环境和你的责任；

10、企业组织结构与人力资源管理；

11、工商税务登记及融资与财务分析；

12、预测启动资金与制定利润计划。创业实训教学共8段课，课程设置如下：

13、模拟企业经营运作（游戏模块一）；

14、模拟企业经营运作（游戏模块二）；

15、小本创业与特许经营；

16、创业计划书制定与编写；

17、创业扶持政策及小额担保贷款实务；

18、与创业明星互动交流；

19、创业实训基地实习； 20、创业计划书评审及理论考试。

七、培训时间

每期创业培训班总时长为十天。初定周六、日或晚上上课。

八、培训人数

拟于2011年10月20日下午在仲恺农业工程学院管理学院召开《职业规划与自主创业》专题宣讲会，会后接受学生现场报名。第一期大学生创业培训班拟招生40人，若超出40人报名，则要对学员进行筛选。以后若继续办班，满40人开班。

主办方：广州市海珠区人力资源和社会保障局 承办方：广东省海之珠职业培训学校 协办方：仲恺农业工程学院管理学院

广州市海珠区人力资源和社会保障局 广东省海之珠职业培训学校