军校毕业学员思想汇报

军校毕业学员思想汇报（精选8篇）

1.军校毕业学员思想汇报 篇一

1、让我与你握别，再轻轻抽出我的手，思念从此扎根，年华从此停顿，朋友，请把我的祝福别在衣襟上吧，从此天涯海角都有我的问候。

2、送你一杯美酒，祝你前程路上福长有;送你一杯清茶，祝你前程路上乐无涯;送你一条短信，祝你前程路上尽好运。祝你：一路顺风!

3、飞吧，大雁!重振你娇健的翅膀。等候在前方的，不会永远是暴雨和恶浪。这世间还有真诚的友谊，为你铺展着宁静的湖荡。

4、最心碎的是毕业的《离歌》，最难忘的是《同桌的你》，最留恋的是你《爱笑的眼睛》，最深刻的是一起写过的《笔记》，最追忆的是《那些年》的光景。毕业了，希望《朋友别哭》，送上真心《祝福》，《祝你一路顺风》。

5、我们匆匆地告别，走向各自的远方，没有语言，更没有眼泪，只有永恒的思念和祝福，在彼此的心中发出深沉的共鸣。

6、青春，我在我的路上不知疲倦。你即将离开，我把所有的祝福和希望，悄悄的埋在你的身边，让它们沿着生命的前进而生长，送给你满年的丰硕与芬芳。

7、别离，是点滴难舍在心间，牵挂的情绪洒满心田;离别，是丝丝遗憾在蔓延，祝福的话语充盈着双眼，愿你我相信重逢的一天不会遥远。

8、相见在丹菊花绽的季节里，意气奋发。相识在美丽的花海校园，回眸一笑。相会在勤奋学习的岁月，融合情感。想别在花季的火热六月，含泪相送。同学们毕业了，祝：同窗有个好工作，前途无量锦秀美。

9、亲爱的朋友们，三年的幸福光阴里，我们踏一路相知风雨，携一路幸福阳光，采一路美丽芳菲，唱一路幸福欢歌。三年的快乐时光里，我们以勤劳作帆，智慧作舟，畅快进取，而今我们又将带上彼此的祝福开始新的征程，请珍重。

10、你轻轻的来了，却又要轻轻的走。挥一挥手，眼眸早已朦胧。桃花潭水深千尺，怎及我对你丝丝的情谊。世事弄人，唯有祝你一路顺风!

11、缘份是一根线，架起我们相遇的桥，划开我们别离的界;情谊是一坛酒，天南地北共饮心不醉，他日相见举杯终有时。毕业了，亲爱的，一路顺风，永远想你!

12、风和日丽掩不住心情低落。我知你将乘车离去，不敢当面和你别叙，发条短信祝福于你。祝你一帆风顺顺到底!愿你事事顺心心如意!

13、蓝天上缕缕白云，那是我心头丝丝离别的轻愁;然而我的胸怀和长空一样晴朗，因为我想到了不久的重逢。

14、告别林荫校园，扬帆起航，展开拼搏的篇章;告别书声琅琅，豪情万丈，追逐心中的梦想;告别昔日同窗，情谊绵长，寄语真情的愿望。毕业之际，愿你怀着憧憬，迈向成功的方向!

15、是您给了我努力前进的动力，是您教会了我拼搏的目标，我的教诲让我认识了自己奋斗的目标，谢谢您!祝您永远幸福!

16、同一片蓝天下，我们甜美相识;同一个校园，我们执着进取;同一个教室，我们泛游书海;同一个六月，我们彼此祝福。亲爱的朋友，有你们的陪伴我的生命变得多姿多彩，真诚希望你们都有美好的明天。

17、不要说珍重，不要说再见，就这样，默默地离开。但愿，在金色的秋季，友谊之树上将垂下丰硕的果子。

18、多少年来风雨路，现跟随岁月叹流年，忆往昔同游书山路，此时各奔天涯不相见，几多相思只化作颗颗热泪，祝君平安，愿君幸福。

19、采撷一串串的梦，学校的嬉戏，回想起是那么绚丽;而成长的追逐，竟已一跃而过。世间的尘嚣喧扰，似乎沉寂，但愿我们不忘过往。

20、同窗情，就像六月的太阳，光芒万丈。同窗情，就像六月的姑娘，热情奔放。六月了，毕业了，数易寒暑，我们渐渐成熟。几度春秋，我们百尺竿头。让我们潇洒的挥一挥手，珍重朋友!毕业留言

2.军校毕业学员思想汇报 篇二

关键词：合训学员,毕业设计,综合素质

当前全军院校正在深入推进任职教育改革, 教育模式的转变对于当前部分学历教育院校带来了一定的影响。本科学员经过四年的培养, 参照原有专业进行二次分流, 重新分配专业进行为期一年的任职培训。学历教育的侧重点不仅在于打牢学生的科学文化基础, 还需要培养毕业生全面的综合素质能力, 从而更好地适应未来的岗位任职培训。

本科毕业设计是应届毕业生在毕业前接受课题任务, 在教师指导下独立进行科学研究或工程实践并取得成果的过程, 是实现人才培养目标的综合性实践教学环节, 是培养学生运用所学知识分析解决实际问题能力、独立工作能力和创新意识的重要途径, 更是提高其自身综合素质能力的重要手段之一。潜在的专业变化、学员自身能力素质差异、现有教学计划、执行模式的弊端等, 都使得毕业设计这一最后的实践环节出现了许多问题。

为满足岗位任职培训对应届毕业学员的能力素质要求, 充分发挥毕业设计这一实践教学环节的重大作用, 锻炼和提高应届学员的综合素质能力是摆在全军院校教育工作者面前的一道难题。

一当前毕业设计的现状分析

通过对海军几所学历教育院校毕业设计执行情况的调研和学习, 并结合近年来毕业设计教学工作的经历, 我们发现当前毕业设计教学工作中存在一定的问题, 具体表现为:

1. 毕业设计实际执行时间较短

每年3月开学后, 学员选题与导师分配, 通常在4月底之前完成;5月开始进行毕业实习, 大约2~3周时间, 5月下旬返校;实习结束后, 全面投入毕业设计和论文撰写阶段;最后由各教研室组织所属相关专业教员进行毕业设计的答辩工作。

由此可知, 留给学员的毕业设计工作时间在一个月左右, 同时毕业临近各项活动也相应增加, 因此实际的时间可能还不足一个月。毕业设计的实际执行时间较短, 再加上一些行政性活动占用时间和日常作息时间的要求等, 时间问题是当前毕业设计过程中存在的主要问题之一。

2. 分流专业变化影响工作热情

当前的分流模式是全海军院校统一分配, 指挥类、政工类、机械类、电子类等专业交叉分流, 尽管在分流的问题上, 各院校均能依照尽可能贴近原有专业的原则, 但每年的任职培训专业计划与当年应届毕业本科生的专业出入仍然很大。以笔者所在单位为例, 2010年毕业的兵器工程专业20人, 有一半的学员毕业时分流到其他专业, 专业岗位的不确定性在一定程度上影响了即将毕业学员对于毕业设计的投入与热情。

3. 自身素质能力差异较大

军校毕业学员相比地方大学生毕业时的工作压力要轻松得多, 却带来一个问题:同一个班的学生经过四年的大学学习, 彼此之间综合素质及能力相差却很多。一部分积极上进的学员综合素质较高, 知识全面、思维敏捷、应变能力强;也有一部分学生能力较差、心理素质差、应付思想严重、基础素质低, 只会读死书, 缺乏创新精神与实践能力。所有这些问题在毕业设计过程中表现为:独立工作能力和创新意识薄弱、知识与能力分离严重、具有较强的依赖性、缺乏协作精神。总之, 学员自身的思想认识、能力水平等差异也对毕业设计产生了一定的影响。

4. 缺乏有效的监管机制

过程控制是保证工作质量的重要手段之一。规范的开题报告、中期检查与汇报、多级答辩等形式都可以有效提高毕业设计及论文的质量。然而, 对于现有的毕业设计模式而言, 采用中期汇报等形式的过程控制手段已经不是很现实了。主要受进度安排与时间的限制, 具体有两点: (1) 毕业设计的前期展开由于学员缺乏足够时间进行题目的消化与理解, 很难得出行之有效的研究结论, 因而进行阶段性总结缺乏基础; (2) 完整的毕业设计执行时间原本就不多, 很难再给学员分配出单独的阶段性汇报与检查的时间。

5. 答辩及成绩评定存在人情分

在毕业考核、论文和答辩等多重压力下, 毕业设计中一筹莫展的学员开始向指导老师诉苦, 指导老师无奈于学员的前途与毕业模式的限制, 最后给出近似于捷径的毕业设计帮助, 使得学员可以顺利完成毕业设计, 而这一做法正是对于学员综合能力与素质锻炼的极大偏离, 违背了毕业设计的初衷。

上述几个问题虽不够全面, 但在当前毕业设计过程中却比较普遍, 有针对性地解决或避免这些影响是提高毕业设计质量的当务之急。

二改变现状的途径和方法

由前面的分析可以把影响毕业设计质量和水平的因素分为主观原因和客观原因两类。主观上有学员自身能力素质差异和心理的不确定性因素;客观上有教学计划与实施模式、严格有序的过程监管和综合全面的成绩评定机制。对于这些问题, 除了加强日常思想教育、强化文化知识学习以外, 还需要强化以下几个方面:

1. 加大课程体系改革的速度和力度

为使学员能够适应信息化条件下战场环境的复杂要求, 必须建立体现能力素质要求的新型课程体系, 打破传统课程体系“三层楼”结构 (基础课——工程技术科学基础课——专业课) 。新型课程体系可以采取模块化设计, “底层”为共同基础课面对所有专业的学员, 包括思想政治基础、军事技能基础、理工文化基础等;“上层”则主要拓宽专业平台, 以专业主干和专业方向的模式设置。专业主干课程主要考虑搭建学员们的专业素质平台, 不直接面对未来的专业方向;专业方向课则可以采用选修或公共选修的形式, 目的是扩展学员的专业认识、开阔眼界, 同时为进一步的专业选择提供参考和帮助。

2. 因材施教, 提高全体学员的综合素质

在教育实施过程中, 因材施教是最难的。由于学习条件、学习环境和生活环境不同, 学员在学习态度、学习方法、知识基础等方面各有差异。学分制是很好的一种模式, 但在具体的执行过程中却需要更多的关注。努力设计和改进科学合理可行的学分制课程模块, 以学员为中心, 充分发挥其主观能动性, 促进其综合素质的全面发展。酌情建立个人能力模型, 针对不同特点的学员, 侧重不同的教育培养模式。

3. 加强教员的主导作用, 增进师生交流

在整个教学活动中, 教员不仅是教育活动的主导者, 更应该是学员的亲密导师。笔者所在单位正在开展的“导师制”教育模式改革, 就是加大师生交流, 强化教员主导作用的有益尝试。导师制培养是近似“一对一”的培养模式, 本科学员从进入高年级开始指定相关教研室或相关专业的教员作为学生的“导师”, 为学员提供思想道德、科学文化、身心素质等全方位的指导与帮助, 采取定期或不定期汇报与交流的方式建立师生之间的联系。教员与学员的深入交流, 不仅有利于学员科学文化基础的培养, 更重要的经过教员的言传身教, 教员的自身素质会对学员的成长产生有益的影响, 而且对于学员思想道德素质的培养和军人核心价值观的树立具有重要意义。

4. 创新毕业设计模式, 强化学员的实践能力与创新精神

毕业设计不同于各种竞赛、创新大赛等活动, 从某种意义上来说, 竞赛参与者的选拔与培养更多倾向于精英模式, 因为竞赛的结果在某种程度上影响着学校的声誉;毕业设计则更倾向于一种普适教育和锻炼的过程, 每一个取得学士学位的本科学员都会经历一次毕业设计的考验。创新毕业设计模式, 以学员为中心, 在真实的工程环境中培养其实践动手能力和创新精神。

三开展开放式毕业设计的设想

针对军校大学生的培养目标和能力素质要求, 设想一种以学员为中心的开放式毕业设计教学模式。目的在于通过不断的实践、交流与合作, 最大限度地培养和提高应届毕业学员的综合素质能力, 同时利用科学合理的监管方法和成绩评定机制, 保证整个教学过程的顺利实施。开放式毕业设计模式以学员为中心, 设计开放式的教学实施过程和严格的过程控制机制, 概括来说, 主要包含:一个开放式的选题平台;相对自由开放的毕业设计时间;开放交流的设计过程;严格的监管机制。

开放式的选题平台是指在毕业设计的选题过程依托网络化平台, 建立一个开放式的选题环境。即将进行毕业设计的学员, 通过网络浏览等方式了解课题背景和要求, 并进行选题和交流。

相对自由开放的毕业设计时间安排基于如下考虑, 虽然教学计划是相对固定的, 但可以将毕业设计的时间向前延伸, 在四年级开始时结合专业课的学习同时开展;或者在四年级下学期开学时同时开展。在整个毕业设计过程中, 通过提供充裕的时间, 使得整个过程相对自由, 避免由于进程紧张所带来的匆忙。

开放交流的设计过程是指毕业设计过程中的几个阶段性任务, 主要指开题报告、中期考核、毕业答辩等采用开放式的实施方法, 不仅提供给应届毕业学员之间交流的机会, 同时允许低年级学员参加, 使得他们对于毕业设计有一个预先的充分认识和了解。开放式的报告会将提高学员对于阶段性工作汇报的重视程度, 从另外一个角度促进毕业设计的进行。

严格的监管机制是对毕业设计过程质量的保障, 为避免人情分和临时“抱佛脚”等行为和现象的出现, 将毕业设计过程进行分解, 同时设计对应的评分机制。开题、中期汇报、导师评定、评阅意见评分、答辩小组评分等分别记分, 综合后作为整个毕业设计的总分。各部分有明确的评分标准, 基本上反映了毕业设计的质量。为避免导师有给高分、评阅教师评分有随从导师的倾向, 同一专业指导导师可以采取课题小组交叉答辩。申请优秀的学生还要实行两级答辩, 以确保优秀论文的公正性, 同时也给一般答辩者起示范和导向作用。

四毕业设计需要注意的问题

开放式的毕业设计将为应届毕业学员提供一个自由展示的平台, 但在具体的执行过程中要注意一些细节问题, 从而使得这个平台在学员综合素质与创新精神的锻炼方面提供更多的支持与帮助。

1. 注重课题的实用性、教学性

学习的终极目的是为了应用。与实际结合的课题能激发广大学员的学习动力, 产生强烈的爱好。在实际执行过程中, 课题应尽可能地贴近部队实际、装备发展现状。课题的教学性能使知识得到传承, 强化理论基础, 重视实际应用, 有助于学员在未来的岗位上融会贯通、开阔视野、锻炼技能。

2. 充分考虑学生实际能力的差异

每一期学员不可避免地在理论基础和动手能力方面存在着较大的差异。因此, 课题的预备应有层次性。课题的分组设计要合理安排, 充分考虑基础不同的学员的课题方向问题, 尽可能符合每一位学员的实际能力。

3. 指导教师应投入更多的精力

毕业设计既涉及理论知识又涉及实际操作技能。因此, 指导教师既要从理论上给予指导, 又要从实践上给予帮助。这就要求指导教师应投入更多的精力, 设计课题、控制课题进展、把握课题质量。

4. 兼顾思想道德素质培养与文化培养

军队大学生不同于一般的地方院校, 学员的特殊身份意味着更多的责任。在整个指导过程中, 教员不仅要重视知识与技能的传授, 更需重视道德品质与文化的熏陶与培养。通过言传身教, 树立学员的爱国奉献精神、精武爱军精神等。文化的传承其意义远远大于知识与技能的传授。

五结束语

素质教育泛指一切提高个体适应性的教育, 一切有利于提高个体的社会适应性与职业适应性的教育都可以称为素质教育, 而这种教育正是高校素质教育的实质和核心。全军院校正在开展的任职教育改革对于应届毕业学员的素质能力要求是当前教育改革的重点。毕业设计作为普遍且重要的实践教学手段, 需要进行适当的调整才能更好地适应素质教育的根本要求。通过对当前毕业设计教学模式的分析, 提出的开放式毕业设计模式有利于创建一种实践技能和创新精神的锻炼平台, 对于提高应届毕业学员的综合素质有着一定的辅助意义。当然, 具体的执行效果还需要在进一步的实践过程中不断地修正和改善, 但我们相信, 通过不断的尝试和努力, 军校大学生的综合素质与创新精神必将在全体教育工作者的不懈坚持下得到成长。

参考文献

3.军校毕业学员思想汇报 篇三

[关键词]军校学员主体军校教育

随着我国改革开放的不断深入，社会主义市场经济体制的逐步完善，社会经济成分、组织形式、利益关系日益多样化，军校学员的思想观念和行为方式呈现新的特点，这些特点为军校教育提出了新的要求，为军校教育的有效展开增加了难度。那么，当前军校学员呈现出怎样的特点?如何针对该特点有效地开展教育?这就是本文要探讨的问题。

一、当前军校学员思想特点

军校教育工作者有效开展思想政治教育的前提条件是懂得学员的心思，教育工作才能有的放矢，才能理论联系实际，摆脱过时的空洞说教方式，使教育具有针对性、具有说服力、具有感染力。那么，当前军校学员思想呈现出怎样特点呢?

1人员结构参差不齐。无论从年龄、知识结构体系、受教育程度，还是从政治思想觉悟、军事素质、学习能力、培养教育可塑性等方面的差异较大。有的是在部队工作几年的义务兵，后来考入军校；有的是通过高考考入军校的。考入军校的义务兵知识结构体系有所欠缺，受教育程度也参差不齐，但军事素质较高；通过高考入军校的学员知识结构体系较完善，但是军事素质较低。总之，生源差异决定了学员的差异，各方面能力和素质上的良莠不齐给管理工作的灵活性和艺术性提出了不小的挑战。

2思想活跃。思想活跃是当前军校学员中最明显的特点之一。他们成长在改革开放的年代，没有过去那种僵化思维的桎梏，看问题做事情有自己的态度和观点，善于思考、敢想、敢说、敢议论，思想空前活跃。学员思想活跃的积极因素是显而易见的，但他们思想活跃的同时也给思想政治教育提出了新挑战。有的学员缺乏马克思主义理论修养，政治辨别力比较弱，没有正确的立场观点。容易受到各种消极观念、错误思想、腐朽思想的影响，有的还沾染了社会上一些圆滑世故的习气。这些都给思想政治教育的理论灌输和思想引导带来了难度。

3民主意识强。随着我国民主法制建设的推进以及民主法制教育的深入，当前军校学员的民主平等意识和法律意识也显著增强。这对于加强和改进军校的教学与管理工作，促进军队内部民主法制建设和依法治军，都有极为重大的益处。但当前军校学员的民主素质总体上还不高，他们追求民主的总体特点是热情高于理性，在处理民主自由与纪律的关系问题上有错误。

4献身国防思想准备不足。当前军校学员总体上都有献身国防的思想，但从献身国防思想树立的牢固程度上看，学员之间参差不齐。从入学动机看，大部分学员都有献身国防，投身军营的愿望，但入学动机中依然还夹杂着其他因素，甚至有些学员的其他因素还占了主导。从对未来工作所持的态度看，不少学员想献身国防事业，但吃苦的心理明显准备不足，畏难情绪比较重。

5对理论教育学习积极性低。学员在思想政治教育的过程中，都不同程度地表现出一定的逆反心理，对一些理论的灌输表现出不同的抵触情绪。特别是面对一些难点热点、争议较大的“敏感”问题时，有的教育工作者感觉解决起来比较麻烦，就绕着走，或者简要地讲几句大道理，打官腔搪塞学员，而这样就会使学员极端失望，逆反心理更重。逆反心理给思想政治教育的有效开展增加了难度，对军校思想政治教育工作者提出了新的要求。

二、主体性教育的基本内涵和要求

1主体性教育的基本内涵。从教育的本质看，教育必须确立学员的主体地位，主体性是人的基本特性。教育作为一种培养人的社会实践活动，必须确立学员的主体地位，尊重并提升他们的主体性，培养具有主体性的人。要加强教育的实践性环节，精心设计、组织多种让学员主动参与的教学活动，为学员主体性的培养、发展提供机会和平台。

2主体性教育的要求。把主体性教育思想贯彻到教育实践中，所形成必须坚持的基本要求，就是主体性原则。主体性原则的基本要求是：以学员为本教育，民主平等，活动参与，自我教育，贴近实际。

三、以培养学员主体性为核心的军校教育

1从观念上确立学员的主体地位。教育是加工式、注入式、驯化式的，学员常常被看作被动接受知识的容器。学员感到自己被排斥在教育活动之外，缺乏主体感和主人翁意识，很少体会自主学习的乐趣，难以激发学习的内在动机；不善于独立思考，习惯于被动服从，循规蹈矩。提出问题、解决问题的能力不强，更不用说有创新意识和创新能力；自信心不足，感情麻木，不善于自我调控，自我教育、自我完善的能力不强；知识结构、智力结构、方法结构不完善，缺乏可持续发展能力。因此，教育必须更新观念，以人为本，根据社会发展和人自身发展的要求，创设和谐宽松的教育环境，启发、引导学员把个人目标和社会目标统一起来，使他们在能动的创造性的学习中促进自身的全面发展。

2从模式上发挥学员的主体作用。要建立以解决问题为中心的教学模式，这种模式可以诱发学员学习、探索的兴趣，激发学习动机；可以把理论与实践紧密结合起来，使学员进一步理解、掌握知识，学会运用知识，提高把知识内化为素质、能力的质量和速度；可以培养怀疑批判精神和自主探索、创新的能力，学会依靠自己的力量、智慧去发现、获取知识，体验成功、进步的快乐。在活动中，还可以培养学员平等协商、积极合作的人际交往态度和能力，克服自身的平面性、局限性。在活动中，让学员承担一定的责任，承受一定的压力，有助于培养他们的责任感，磨炼意志，发现并发掘自身的潜力，培养自身可持续发展的能力。更多组织课外、校外的实践活动，加快网络教学建设，为培养、发展学员的主体性提供更多、更便捷的机会和平台。

3从体制上增强学员的主体精神。学员、教员、教学管理人员都是教育的主体，他们之间应形成民主平等、宽松和谐的关系，才能有利于学员主体性的培养和发展。在传统的教学管理体制中，主要存在着教员、教学管理人员主体性发挥过度的问题。学员处处听命于上级，消极被动，上下级关系不协调，甚至紧张，以势压人的简单管理方法容易使学员产生逆反情绪，而且教育目标难以内化为学员的自觉行为，制约了他们的成长和发展。因此，要改革、创新教学管理体制，完善制度，使学员、教员、教学管理人员既能维护、享受各自的权利，又能认真履行各自的义务，使教学、管理活动更加规范、科学，减少随意性，对原有规章制度中不利于发挥学员主体作用的条款，要尽快清除。要建立让学员参与教学和管理的机制，引导学员增强主体意识，积极参与教学、管理活动，献计献策，在学习、管理活动中发挥主体作用。

4在校园文化氛围上发挥教育作用。校园文化具有潜在的渗透性。军校教育者要积极营造健康向上、高品位、高格调的校园军营文化氛围，要开展各种思想性、艺术性、趣味性相统一的思想政治教育活动。通过开展学术、科研、文化、艺术、体育等丰富多彩的活动，利用各种载体陶冶情操，使学员从中受到教育和启发，并内化为自觉的行动。要充分发挥学员思想活跃、文化先进的特点，彻底摈弃那种“禁锢思想、压制民主”的做法，切实区分学术争论与政治错误的界限，积极贯彻政治民主、军事民主原则，引导学员在研讨辨别中知真理、明是非、冶性情、纯道德。

5加强人才队伍建设，注重人才选拔培养。做好学员的思想政治教育，除了要有好的教育方法外，富有创新精神的高素质思想政治教育工作队伍是关键。一方面，军校领导者要高度重视思想政治教育人才队伍建设。注重培养选拔，举贤选能，要保证教育者应有的待遇，维护他们的威信，建立有效激励和保障机制。另一方面，作为教育者本身，也要加强学习，提高能力素质，见了难点不回避，把问题讲清讲透，切实发挥教育者的作用。同时，还要加强自身的人格修养，严于律己，以身作则，善于发挥自己人格力量的引导作用。

参考文献：

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[2]汪洋，社会主义市场经济条件下军校学员思想变化的特点及教育对策啪，南京政治学院学报,1993，(5)：89-94。

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[7]郭勤等，对新形势下加强军校学员思想政治教育的几点思考[J]，高等教育研究学报,2008,(4)：31-35。

[8]蔡栋，匡国嫒论教育的主体性原则对高校学生党校建设的启示[J]，黄冈职业技术学院学报,2008,(2)：100-103。

4.军校毕业学员思想汇报 篇四

关键词：士兵军校考试 军校考试大纲 张为臻 军校考试培训 军校学员毕业 毕业分配

学员毕业分配向来是军校工作的热点、学员关注的焦点，然而今年即将毕业的军校学员们却显得比较淡定，更多地把注意力集中在学习训练上。之所以发生这么大的变化，是因为去年开始实施的毕业学员按综合评定分配岗位政策，使他们对自己的分配去向已经有了一个基本的预期。

2015年颁发的《军队生长干部学员毕业分配规定》(简称《规定》)明确，毕业学员依据学员综合评定排名顺序，在本类别分配计划明确的分配单位范围内，依次提出个人分配志愿。学员综合评定依据学员全程学习课程考核、综合素质考核和平时综合表现等情况，进行量化加权计算，评定结果采用百分制，其中课程考核权重一般不低于60%。

2015年之前的毕业分配从某种意义上说，也是根据学员在校表现、毕业前的意愿和部队建设需要综合衡量、组织确定的，但难免人为因素相对多些。所以到了学员毕业季，院校分管毕业工作的同志就怕接电话。尽管也有毕业教育、也听学员毕业意向，但分配指标并不公开，学员直到宣布命令才知道确切的岗位，这种方法容易挫伤一些学员的工作积极性。

如今按综合成绩分配岗位，扩大了学员知情权、参与权和监督权，最大限度减少各级机关自由裁量权，有利于公平公正。从去年毕业分配的实施情况看，“阳光运作”“比较公平”，是大家对这种做法的普遍评价。张为臻博客

在阳光下搞毕业分配，是毕业话题由热变冷的主要原因。但客观地讲，学员反应小不等于完全没有顾虑。从目前的情况看，大家关注的问题不在选岗上，而在排序上，因为顺序一旦排定，选岗是自然而然的事。学员们排序的困惑不在学习成绩、训练成绩上，因为这两项人为干扰因素很少。而最让大家纠结的还是在有弹性的“综合素质考核”上。

因为是考量综合素质，学员们不仅要努力学习训练，还要重视各种可能加分的项目。比如，过去各种竞赛是教员要求学员参加，如今是学员主动请战；过去兴趣俱乐部是个别活跃分子参与，现在几乎每个学员都参加；现在的运动会不搞物质奖励，但报名反而更踊跃„„有的学员抱怨说，当模拟连的骨干还能加很多分，有的学员学习训练并不突出，但会当领导，综合积分一点不差。准维教育

其实，这正体现了“综合”的导向作用。军校培养的人才大多是指挥、管理岗位，即使未来岗位是技术岗位，也不是一般的技术岗位，而是要打仗和服务打仗的技术岗位。这样的岗位不是简单有技术就能胜任，所以要把好综合素质关。一项调查表明，九成以上的学员都认为，按综合评定分配岗位，更加科学合理、公平公正。当然，如何科学进行综合素质考核，尽可能减少在综合评定结果中最高可达40%权重的人为因素干预，仍然是这项阳光分配工作的研究课题。

笔者曾对去年6组同专业学员毕业分配方案进行分析，发现了一个现象：排名最后的两名学员都去了边疆或一线作战部队，而排名靠前的学员中也有主动去边疆或一线作战部队的。其实，这类情况不在少数。中国军网2015年7月曾报道，海军航空工程学院毕业学员张远征综合评定排名靠前，他主动放弃10多个内陆单位，选择到西沙某部任职；南昌陆军学院李修远综合评定排在本专业第一，他向党支部递交戍边申请，最终被分到驻新疆某部任职。

过去，我们一直倡导毕业学员去边疆和一线作战部队工作，并涌现出不少先进人物，他们在为祖国为人民无私奉献的同时，也成就了自己的事业。今天，当把毕业自主权真正交给学员时，许多有优先选择权的青年学员也主动要求到边疆和一线作战部队去战斗，我们要为他们点赞。

其实，《规定》也从政策上鼓励学员到艰苦边远地区工作：对分配到驻国家和军队明确的艰苦边远地区部队工作的学员，在执行同类毕(结)业学员首次确定职务、军衔等级和工资标准的基础上，高定职务工资档次。

军队的哪一个战位都是不可缺少的，排序排出的只是毕业分配的选择余地。相信更多的毕业学员会把边疆或一线作战部队作为自己的第一选择，因为那里最能成就事业，那里最能让青春闪光。

5.军校毕业学员思想汇报 篇五

2009-04-21

（政干字第295号 1995年5月16日）

军队院校毕业学员是我军干部队伍补充的主要来源。合理地分配军队院校毕业学员，对加强我军干部队伍建设具有重要的意义。为进一步加强毕业学员分配工作的管理，规范毕业学员分配程序，落实毕业学员分配的各项制度，根据军委、总部有关政策规定，结合总后实际，特制定本暂行规定。

一、组织领导

(一)总后毕业学员分配工作在总后党委和政治部领导下，归口干部部管理。其职责是：拟制、呈报总后所属院校面向全军毕业学员分配计划；制定、下达全军院校面向总后毕业学员分配计划；协调总后与全军各大单位及院校毕业学员分配工作；检查、督促总后院校及接收单位毕业学员的分配、报到工作；研究制定总后毕业学员分配工作的政策规定；协助查处毕业学员分配工作中的违纪问题；承办与毕业学员分配工作有关的其他事项。

(二)总后各院校和接收单位毕业学员分配工作，在本单位党委和政治机关领导下，归口本单位干部部门管理。毕业学员数量较大的单位，应成立分配工作领导小组，由一名领导任组长，机关有关业务部门领导为成员，统一领导本院校(单位)毕业学员分配工作。负责分配方案的拟定、毕业学员定职定级、派遣或接收，以及思想教育和离校前或接收后的后勤保障工作。领导小组日常工作由干部部门负责。

(三)院校和接收单位，应依据分配政策规定，认真拟制毕业分配方案，合理确定毕业学员分配去向。有关分配工作的重要问题和原则，必须经党委集体讨论决定，防止和克服毕业学员分配工作中的不正之风。

(四)院校和接收单位应对毕业学员进行人生观、价值观和分配政策纪律教育。教育毕业学员树立献身国防事业的信念，自觉服从组织分配。应鼓励、支持毕业学员到边远艰苦地区部队去工作。对拒不服从组织分配，经耐心教育无效的，应按有关规定严肃处理。

(五)各级领导必须模范地遵守毕业学员分配工作政策规定，不得为子女、亲友的分配说情，不得利用职权违反政策规定干预毕业分配工作。(六)从事毕业学员分配工作的人员，必须熟悉业务、执行政策，秉公办事、清正廉洁，坚决抵制各种不正之风，不得利用工作之便徇私情，谋私利。

二、分配原则

(七)毕业学员分配，必须坚持计划调控、按需分配、训用一致、保证重点、充实基层的原则，优先补充应急机动作战部队、增编单位和驻边远艰苦地区部队干部缺额，有利于毕业学员的合理使用，有利于优化干部队伍结构，有利于部队的长远建设。(八)总后院校面向全军分配的毕业学员，必须严格按有关规定执行。青年学生学员在全军统一分配；干部、士兵和参加全军文化统考录取的军队干部子女学员(以下简称干部子女学员)，原则上分配到原送学的大军区级单位，一般不得随意改变分配去向或跨大军区级单位进行交叉分配。(九)个别干部、士兵、干部子女毕业学员，因特殊情况需要跨大军区级单位进行调整分配的，属总后以外的，必须先征得有关大军区级单位干部部门同意，并报总后政治部干部部备案；属总后与其他大军区级单位相互调整分配(含留校)的，除征得有关大军区级单位干部部门同意外，还须报总后政治部审批；属总后直属单位之间互相调整分配的，除双方协商外，必须报总后政治部审批。

(十)全军院校面向总后分配的干部(含在职干部考取的研究生)学员，原则上由总后送学单位接收。个别毕业研究生，回原单位不能对口安排的，征得送学单位同意后，可按专业对口的原则在总后范围内统一调整分配。

(十一)面向总后分配的青年学生学员和非定向士兵学员，根据各单位干部管理计划，在总后范围内统一分配，并优先保证青藏兵站部、嫩江基地及武汉后方基地等部队单位的需要；士兵定向学员，一律分配回定向单位；保送生学员，分配回原送学单位工作，任何单位和个人不得调整分配去向。

(十二)干部子女学员，根据部队需要，原则上在总后范围内统一分配，并优先补充基层部队的缺额。特别边远艰苦地区部队送学的干部子女学员，在可能情况下给予适当照顾。

三、计划拟定

(十三)总后所属院校面向全军分配的毕业学员计划由总政治部下达。院校应根据分配原则和规定以及毕业学员入学当年下达的招生计划、专业和层次，拟定本院校毕业(实习)学员分配计划预案。毕业学员数量、专业和层次与招生计划不一致的，必须注明原因。院校分配计划(预案)，必须于上10月15日前上报总后政治总干部部。总后政治部干部部根据全军统一要求及总后有关业务部门的意见，提出调整修改意见后，报总政干部部。

(十四)各类毕业学员的留校(研究生培养单位)比例、应届本科毕业生拟录取研究生的数量，按总政治部当年规定的原则和要求执行。驻边远艰苦地区部队送学的毕业学员、各类干部培训班毕业学员原则上不留校。

(十五)全军院校面向总后分配毕业学员计划由总后政治部根据全军的统一计划分解下达。各接收单位应根据总后下发的军队院校毕业学员分配预告计划和干部管理计划规定的补充指标，提出本单位接收毕业学员的专业、层次和数量，于当年1月15日前上报总后政治部干部部，作为总后制定正式毕业分配计划的依据。

(十六)总后政治部根据全军院校面向总后分配毕业学员的数量、专业、层次以及各单位接收毕业学员计划和干部超缺情况，综合平衡，制定总后毕业学员分配计划，于当年5月15日前下达各直属单位。(十七)分配计划是毕业学员分配工作的基本依据，院校及接收单位必须坚决维护分配计划的严肃性。计划下达后，必须严格遵照执行。未经计划主管部门同意，任何单位和个人不得变更。

(十八)自费生、代培生，以及其他未经大军区级单位招生部门批准入学或入学手续不全的学员，各院校不得列入毕业学员分配计划。

四、毕业派遣

(十九)院校要按照总政下达的分配计划，根据大军区级单位干部部提供的毕业学员分配去向拟定分配方案，直接介绍毕业学员到指定单位报到。

(二十)毕业学员的职级、待遇，必须严格按照三总部有关规定执行。不得以任何理由擅自为毕业学员提前或高定职级，或超越权限为毕业学员授衔。

(二十一)分配方案确定后，院校应按规定将学员分配名单填入大军区级单位接收毕业学员计划及分配名册表，并及时寄有关大军区级单位干部部。毕业学员档案应在毕业前按有关规定整理完备。档案材料、毕业证书以及行政、组织、供给关系介绍信应在毕业学员离校后一周内，由院校干部部门直接邮寄各具体接收单位政治部。

(二十二)分配命令公布后，院校应督促毕业学员尽快到分配单位报到，并根据路途的远近，限定报到时间。不得安排毕业学员当年休假，或非留校毕业学员出差或承担科研任务等。

(二十三)毕业学员持院校签发的报到通知书到分配单位报到。院校对分配到同一师、旅级或军级单位的学员，应集中开出报到通知书，并指定学员骨干带队，集体报到。

(二十四)对不适合在军队工作的士兵毕(结)业学员，应作退学处理；青年学生学员、干部子女毕(结)业学员，应作转业处理。院校应将拟作转业处理的毕(结)业学员的入伍地点、所学专业、转业原因及去向，于当年8月10日前报总后政治部干部部，待批准后，再按有关规定办理转业移交手续。

五、报到接收

(二十五)分配计划下达后，各接收单位应主动向有关院校了解毕业学员情况，协助院校做好毕业分配工作，并提前做好接收的各项准备工作。(二十六)专业技术院校毕业的生长干部学员，应根据部队实际需要及培训目标，分配到对口专业或相近专业岗位工作；指挥院校毕业的各类生长干部学员，一律分配到基层部队任职；中专三年制排长或司务长等专业实习学员，毕业后不再返校，实习单位即为分配单位。实习单位团以上政治机关应对实习学员实事求是地做出鉴定，并于当年6月10日前寄回院校，作为院校办理毕业学员任职、定级的基本依据。(二十七)各类中级指挥院校培训班毕业学员的分配使用，必须按照中央军委[1993]7号《批转总政治部〈关于进一步贯彻落实中高级指挥干部经院校培训提拔制度的意见〉的通知》执行。凡符合培养目标要求的，按照干部任免程序，依据入学前确定的使用意见和院校提出的任职建议，及时安排任职；对个别暂时没有岗位的，应结合干部转业、交流、调学等及时进行安排。

(二十八)毕业研究生应按照“训用一致，合理使用”的原则分配对口岗位，并为他们创造良好的学习、工作、生活条件。

(二十九)生长干部学员，不得直接分配进各级机关工作；拟分配机关工作的干部学员，必须具有基层工作经历，并符合调进机关工作的基本条件。

(三十)毕业学员报到工作结束后，接收单位应依据总后政治部下达的分配计划，对院校分配毕业学员的数量、专业、层次等进行认真核对，发现与分配计划和名册不符的，应及时上报，并要认真查处。属院校超计划分配的毕业学员，应退回院校；属接收单位计划外接收的，必须退回原计划分配单位。

(三十一)接收单位应逐一认真审核毕业学员档案材料，发现入学手续不全或不符合分配规定的学员，应将有关情况及时上报，并将学员退回院校。

(三十二)接收单位应加强对毕业学员的岗前培训，帮助毕业学员熟悉工作环境，克服自身弱点，尽快提高工作能力。对见习、锻炼期满、入学手续齐全并经考核合格的，应及时按照有关规定下达任职、定级、授衔命令。

六、违纪处理

(三十三)毕业学员分配工作结束后，总后将对直属单位执行分配计划、政策、纪律的情况进行检查通报，对好的单位给予表扬，对违反分配政策、纪律的单位予以批评。

(三十四)各级纪律检查委员会和政治机关应加强对毕业学员分配工作的监督，及时查处分配工作中的违纪行为，并应将检查处理情况逐级上报。(三十五)有下列情况之一的单位或个人，将按照有关规定，并视情节轻重给予通报批评或处分：

将代培生、委培生、自费生或入学手续不全的毕业学员纳入分配计划分配到部队，或对此类毕业学员审查不严、接收安排的； 擅自变更毕业学员分配计划或改变分配去向的； 擅自计划外接收毕业学员的；

领导干部或工作人员利用职权或工作之便徇私情、谋私利的； 有其他违纪行为并对分配工作造成不良影响的。

6.学员毕业思想鉴定 篇六

回归到个人身上，我们又应当怎么保持和实现理论学习成果，始终做一个拥有坚定信仰、高尚情操，对人民有益的人呢?我想，最重要的是要从小确立“做实在的人，办实在的事”的人生意念，以次指导自己成长过程中的学习、工作和生活，提供牢固的进取基础和不竭的上进动力。

无论是身居高位、叱咤风云的顶级人物，还是地位卑贱、默默无闻的市井之辈，无论是大知大觉、开古启今的先贤大哲，还是懵懵懂懂、本文来源碌碌无为的凡夫俗子，他们首先是一个具有自然属性而又有别于动物界的社会性的人，求生存、谋温饱福利是人的天性，并贯穿于人的一生;其次，在后天的家庭环境、教育环境和社会环境的影响下，不同禀赋、不同经历的人确立了不同的世界观和价值观，掌握了不同的方法-论，以此产生不同的人生道路;再次，在原本的思想指引下，人在实践中不断调整和改造自我，终其一生而形成不同的人生结果，思想品德鉴定《学员毕业思想鉴定》。怎么样的精神境界就产生怎么样的行动实践。纵观形形色色的人生，一句话，做实实在在的人才能办实实在在的事，一切求实才能成就无悔的人生!

实正是与虚相对。做实在人办实在事就要勇于不断地抛弃虚荣心、浮躁心，树立诚实劳动的信念，走

勤恳成功的道路，过朴实无华的生活，做平凡而利国利民的事情。不要为了虚如烟雾的功名利禄而活，也不要为了声色犬马而行，更不能为了肆意人生而过。活着，就是要在解决了基本的生存问题后，努力充实自我，发挥生命的光和热为社会为人民尽一番勉力;活着，就是要过得坦坦荡荡、清清白白，克制一切私情寡欲，以出世达观超脱之心行入世务实之事，在茫茫宇宙人海中找到自己科学有益的定位，无愧于历史的裁判。

无论我们将接触多么先进高深的理论，做多么富有影响力的工作，让我们始终记住，“为人以实，处事以实”永远是最基本的，也只有这样，生命才能在先进思想引导下产生无穷的光热!

7.浅析军校学员经典阅读对策 篇七

军事经典著作是历代军事将才的智慧的结晶, 历经岁月洗礼, 征服了不同时代和地域的将才军官, 成为取之不尽、用之不竭的军事文库。因此, 经典阅读对军校学员具有深远的意义。

1. 经典阅读, 提升道德品性。

经典讲述的都是一些修身养性、齐家治国、热爱生活、钟情自然的道理, 让学员在军校内接受这些体能训练之外的经典文本的熏陶, 用经典来塑造军魂, 陶冶情操, 提升人生境界, 培养他们坚强的意志品格, 奠定坚实的人文底蕴, 有百益而无一害。

2. 经典阅读, 启迪思想智慧。

俗话说:“经典常读启智, 红歌常唱励志, 故事常讲明理, 箴言常传警世。”阅读经典可以增强个人的感悟能力, 让思想火花迸发出智慧之光。阅读经典能够丰富自己的人生, 增加阅历, 更重要的是能够为广大学员指点方向。

3. 经典阅读, 增强军事素养。

在当今的和平年代, 军人的战术素养除了靠平时的训练积累之外, 更多的是靠自己阅读的吸取。阅读中国传统军事著作的精华, 接受世界军事文明的熏陶, 让广大学员理性思考, 学会科学地认识战争、认识社会、认识人生, 感悟时代赋予军人的特殊历史使命, 从而使其成为精神饱满、思想成熟、敢于奉献、忠于祖国的栋梁之才。

二、军校学员经典阅读的对策

1. 充实馆藏资源, 引导阅读。

坚持“藏以致用”的指导思想, 为了优化现有馆藏结构和图书质量, 及时掌握教学科研的需求和学员的阅读动向, 从多种途径充实经典馆藏, 推动经典阅读, 让每名到馆的学员都能第一眼看到经典著作。

(1) 成立专门学术经典委员会。学术经典委员会的组成成员包括机关首长、各学科主席或学术带头人和教员, 每年至少举行两次经典学术交流会, 对现有经典图书馆藏结构进行调整, 对下一阶段进行部署, 特别是及时补充军事经典图书。

(2) 组织专题问卷调查。定期举办全院范围的问卷调查, 针对馆藏经典图书资源调整、阅读倾向、意见建议的收集, 及时在采购新书中体现。

(3) 诚邀读者座谈交流。我院在校学员类型复杂, 层次多样, 在读者的交流座谈中, 我们总是尽量让不同类型的学员都有座谈的机会, 捕捉他们的阅读点, 追踪阅读趋势, 引导经典阅读。

2. 提高馆员素质, 以身作则。

好的图书馆必须有高素质的馆员。军事院校图书馆员首先要热爱图书馆, 热爱阅读, 热爱经典, 认真研究其中的热点和疑点, 并且一定要涉猎广泛, 特别是相关的军事名著, 揣摩其中有价值的观点, 只有馆员自己加深了对经典名著的理解, 才能引导学员走进经典的世界, 去观、去品、去悟, 然后才能爱上经典。

另外, 学员来馆借阅, 有时并没有清晰的阅读倾向, 这就需要馆员具有明察秋毫、耐心细致的敏锐感, 积极引导, 从而拓宽学员的知识面, 多读些经典名著。

3. 开辟军事经典, 突出专业。

军事院校的学员, 自主时间少, 大部分时间都在进行体能训练、操课训练等, 所以到馆时间显得异常宝贵。军事经典阅览室的开设, 有效地缩短了学员寻找军事经典著作的时间。军事经典阅览室按着军事分类法分别放置军事经典图书, 最新到的军事著作陈列在前排, 方便学员查找新书。对学员军事教材中所涉及的经典适当增加复本量, 让学生很容易找到想读的经著作。

4. 开展经典宣传, 激发兴趣。

加强对馆藏经典著作的宣传, 做好导读, 可利用校报、校刊、宣传栏、网络等多种媒介。开辟经典图书推介专栏, 针对不同层次, 不同专业的学员, 推介不同种类的经典读物, 引导学员的读书兴趣。

5. 发起读书活动, 营造氛围。

每年发起经典读书活动, 推出经典阅读书目, 开展一系列经典读书活动, 如, 经典读书体会征文, 举办经典读书演讲, 外请专家来院做经典读书的讲座等, 营造经典读书的氛围。经典读书活动不仅可以丰富学员训练后的业余生活, 还能提高经典图书的借阅率。

8.军校毕业学员思想汇报 篇八

[关键词]以人为本军校学员思想政治教育

军校学员思想政治工作贯彻以人为本思想，既是马克思主义基本理论和党的科学发展观对军校学员思想政治工作的内在要求，也是新世纪新阶段军校学员思想政治工作适应新形势、应对新任务、解决新问题的客观需要。军校学员作为人民军队的未来和希望，他们的政治思想水平的高低和道德品质的优劣不仅制约着其个人的全面发展，也决定着人民军队的兴盛或衰亡。加强和改进军校学员思想政治教育，提高他们的思想政治素质，把他们培养成中国特色军事变革的主力军，对于全面实施科技强军战略和人才强军战略，加快推进中国特色军事变革，实现军队跨越式发展具有重大而深远的战略意义。

一、“以人为本”理念在军校学员思想政治教育中的重要意义

(一)坚持“以人为本”是马克思主义的“人”学思想和人的全面发展理论对军校学员思想政治教育的理论要求

马克思十分重视人的研究，提出了科学的人学思想，揭示了人的本质、人的需要、人的价值、人的发展等重大理论问题。其中“人的全面发展”是马克思、恩格斯一生关注的重大问题，贯穿于整个革命生涯之中，渗透于马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义理论的各个方面，是马克思主义的最高命题。马克思和恩格斯不管是在其关于无产阶级革命的学说，还是在其关于社会主义的理论中，总是把“人的全面发展”提到特别重要的位置，体现了他对人的本质、人的发展等问题的高度重视。促进人的全面发展，是马克思主义理论的核心价值理念，是马克思主义关于建设社会主义新社会的本质要求，是共产党人的共同理想和追求，是党的全部工作的根本出发点和落脚点。促进人的全面发展，必须重视人的作用，适应人的需要，尊重人，关心人，理解人，帮助人，说到底，就是要坚持以人为本。由此可见。马克思主义“人的全面发展”理论蕴涵着以人为本的思想理念，军校学员思想政治工作坚持以马克思主义基本理论为指导，必须贯彻以人为本的思想。

(二)坚持“以人为本”是军校学员思想政治教育的本质要求

军校学员思想政治教育本质上应当是学员个体人格和思想政治品德的构建过程，是学员个体与社会部队规范要求的互动过程，它是人类社会实践的一个重要方面，它以学员为作用对象，是做学员的思想、精神世界的工作，其目的在于帮助学员形成符合社会部队发展要求的思想政治品德，促进学员的全面发展。学员既是军校学员思想政治教育的对象，更是军校学员思想政治教育的中心和目的，军校学员思想政治教育说到底是为了实现学员的发展、学员的价值和学员的利益。军校学员思想政治教育坚持以人为本，就是要积极为学员的自我教育、自我塑造、自我发展创造条件，不断满足学员的现实和情感需要。

(三)坚持“以人为本”是加强和改进军校学员思想政治教育的时代要求

随着现代通信、网络媒体的迅速普及和广泛运用，打破了军校学员思想政治教育时间、空间的限制，拓展了思想政治教育阵地，创造了提高思想教育质量的有利条件。但一些领导机关，因受传统观念的影响和“左”的思想束缚，总认为学员用手机就会泄密，上互联网就会受到“污染”，致使配发的微机加锁入库，学员自购的手机予以没收，放着高科技设备不用，却仍然沿用“一张报纸读半天、一本教材年年翻、一块板报反复看”的传统教育模式，教育手段滞后于时代发展和学员需求。在这种情况下，坚持以人为本就自然而然成为了应对时代挑战，加强和改进军校学员思想政治工作的时代要求。贯彻以人为本思想，就要进一步转变思想观念，适应信息时代的发展变化，针对现代数字通信和互联网技术可以跨越时空、虚拟交流的特点，借助现代通信技术资源丰富、信息容量大、传播速度快、随时随地浏览的优势，积极探索网上调查、网上授课、网上讨论和异地勾通、短信启迪等方法，直接、快速、准确地了解教育对象的思想情况，及时准确地开展思想教育，使教育由传统手工方式向图文并茂、声像交融的情景式教育跨越，把抽象的道理形象化，深奥的知识浅显化，疑难的问题通俗化。使政治教育之花在网上开花结果，使政治工作的生命线在网上延仲，使思想教育提高时效性、扩大覆盖面、增强影响力，这既是时代发展的客观需要，也是我们应对挑战，推进中国特色军事变革，加强和改进军校学员思想政治教育，增强其针对性和实效性的客观要求。

二、坚持“以人为本”，加强和改进军校学员思想政治教育的创新模式探讨

坚持以人为本是军校学员思想政治教育的灵魂与本质要求，是做好新形势下军校学员思想政治教育的关键所在与力量源泉。军校学员思想政治教育只有坚持以学员为本，调动学员的积极性、满足学员的合理要求、避免学员的失落与偏快、推进学员的全面发展，才是“善”的思想政治教育，才能真正将军校学员思想政治教育做到点子上、心坎里，才能克服形式主义、急功近利的缺陷，才能不断提高其吸引力和感染力、增强其实效性。

(一)坚持“以人为本”，找准军校学员思想政治教育的切入点

思想政治教育的根本任务就是育人，军校学员思想政治教育的一切工作都是围绕“培养什么人”、“如何培养人”的根本问题而展开的，因此育人就是军校学员思想政治教育的出发点和归宿。坚持以人为本，加强和改进军校学员思想政治教育，增强军校学员思想政治教育的针对性和实效性，促进军校学员全面地发展，首先必须明确以人为本创新模式的出发点。军校学员思想政治教育的对象是一个特殊的群体，即具有较高文化素质、思想活跃并有相当主见的军校学员群体。学员是军校学员思想政治教育活动的逻辑起点，开展军校学员思想政治教育必须首先认识和了解军校学员的个性特点，充分考虑学员的内心需要，把握学员思想品德形成和发展规律。这就要求我们军校学员思想政治教育者加强对这一特殊群体的研究，明确他们的个性特征，了解他们的心理需要，做到知己知彼，百战不殆。

(二)坚持“以人为本”，创新军校学员思想政治教育的培养目标

人才是兴军之本，也是建设之本。军校学员思想政治教育的终极目的是促进学员和谐、全面地发展。军校学员思想政治教育为军队政治发展服务，但就军校学员思想政治教育的本质属性而言，它是一种为学员自身发展服务，以全面提高军校学员综合素质为宗旨的素质教育，其最终目的是要促进学员自主发展，实现人生价值。因此。以人为本的军校思想政治教育创新模式的培养目标就是要培养出既全面发展又具有独立个性，拥有和谐完善人格的中国特色军事变革的主力军。

(三)坚持“以人为本”，创新军校学员思想政治教育的内容

以人为本，加强和改进军校学员思想政治教育，就是要不断创新、拓展思想政治教育内容。社会主义核心价值体系，是党在思想文化建设上的一个重大理论创新，也是我们党深刻总结历史经验、科学分析当前形势提出的一项重大任务，理应成为以人为本的军校学员思想政治教育创新模式的首要内容；注重发展个性，发掘创造潜质，是“以人为本”的军校学员思想政治教育创新模式的立足点和重要内容；军校学员心理健康教育是以人为本的军校学员思想政治教育创新模式的重要内容。同时加强军校学员思想政治教育，必须以对部队建设和个人长远发展高度负责的精神，深入开展当代革命军人核心价值观教育，注重加强对学员的道德教育和修养。此外，关注军校学员生命价值教育，要教会学员接受与认识生命的意义，尊重与珍惜生命的价值，热爱与发展每个人独特的生命，并将自己的生命融入社会之中，使学员树立起积极、健康、正确的生命价值观。

(四)坚持“以人为本”，创新军校学员思想政治教育的方法