实验项目论证材料

2024-06-25

实验项目论证材料（通用7篇）

1.实验项目论证材料篇一

材料工程学院召开人才培养方案暨实验类型专家论证会

8月20日, “材料工程学院人才培养方案暨实验类型专家论证会”在康尼公司会议室召开。出席会议的专家有来自东南大学材料学院院长潘冶教授、南京理工大学材料系副主任王克鸿教授、南京理工大学化工学院贾红兵教授、南京林业大学包装工程专业朱南峰教授以及我校史翔教授、王章忠教授、屈华昌教授。材料工程学院领导、各专业教研室主任和骨干教师参加了会议。会议由材料工程学院院长贾俐俐主持。

学校吴中江副院长到会并首先致辞，他强调了人才培养方案的修订以及综合性、设计性实验建设的重要性。他指出，各专业的人才培养方案要注意专业定位的准确性以及与学校定位的一致性；为保障应用型人才的培养，实践环节比例要合理、综合性设计性实验要注重实际可操作性。他衷心希望与会专家毫无保留地指出问题和不足，为材料工程学院的专业建设提出宝贵意见和建议。

随后，材料工程学院孔凡新副院长对此次人才培养方案修订的原则性意见及综合性、设计性实验论证标准作了说明。各教研室主任逐一详细介绍了7个专业及方向的人才培养方案，细述了所有综合性、设计性实验的设置依据及内容。

经论证，专家们认为，在专业定位方面，材料工程学院“专业定位准确、学时分配和实验安排合理；教学要求和培养目标一致；针对应用型本科培养的目标要求，在课程设置上注重实践性环节，在应用能力和工程实践能力的培养上有创新，在学生的数字化应用能力培养方面取得了良好的效果。关于实验类型的确定，专家们认为申报的大部分综合性、设计性实验依据充分，可行，部分实验项目还需要加强建设，他们还建议在专业基础课上多开设计性实验，在专业课上多开综合性实验，综合性实验内涵应包括知识点综合、过程方法综合、结论分析的综合。

会议还组织专家参观了康尼公司。

2.项目论证与评估篇二

二、职业能力培养考核题目

1．根据学习的理论内容，结合一个实际项目案例，对项目生命周期进行划分，并说明在项目生命周期的不同阶段需要进行哪些方面的项目论证与评估，进行的这些论证与评估的主要依据和目的是什么。

答：项目的生命周期是描述项目从开始到结束所经历的各个阶段，最一般的划分是将项目分为

分。在项目生命周期运行过程中的不同阶段里，由不同的组织、个人和资源扮演着主要角色。

项目的生命周期是描述项目从开始到结束所经历的各个阶段，最一般的划分是将项目分为 “识别需求、提出解决方案、执行项目、结束项目”四个阶段。实际工作中根据不同领域或不同方法再进行具体的划分。在项目生命周期运行过程中的不同阶段里，由不同的组织、个人和资源扮演着主要角色。

项目生命周期的第2个阶段，是提出解决需求或问题的方案。这个阶段将会导致某个人或更多的人、组织（承约商）向客户提交申请书，他们希望客户为今后成功执行解决方案而付给他们酬劳。在这个阶段，承约商的努力变得很重要。对回复RFP感兴趣的承约商，可能会花几个星期时间来提出一种解决问题的方案，并估计所需资源的种类、数量，设计执行解决方案所需花费的时间。每个承约商都会以书面申请的方式，把有关信息用文件的方式证实下来。所有的承约商都把申请书提交给客户。例如，几个承约商可能会同时向一个客户提交有关开发和执行一个自动开发票和结帐系统的申请书。在客户评估了申请书并选出中标者后，客户和中标的承约商将协商签署合同（协议）。在许多情况下，可能并不会有外部承约商的参与和竞争需求建议书，以最终取得项目执行权。公司自己内部的项目团队，就可能提出一份响应管理者所定义的需求的申请书。在这种情况下项目将由公司自己的雇员执行，而不是由外部承约商执行。

“识别需求、提出解决方案、执行项目、结束项目”四个阶段。实际工作中根据不同领域或不同方法再进行具体的划似项目时有所借鉴。这一阶段应当涉及从客户那儿获取反馈，以查明客户满意度和项目是否达到了客户的期望等活动。同样也应从项目团队那儿得到反馈，以便得到有关示来项目绩效改善方面的建议。项目生命周期的长度从几个星期到几个不等，依项目内容、复杂性和规模而定。而且，并不是所有项目都必然经历项目生命周期的4个阶段。例如，一组社会志愿者决定，他们要用自己的时间、才智和资源，为远有可归者组织一次进餐比赛，他们可能只涉及第3个阶段——计划和执行，项目生命周期的前两个阶段可能就与这个项目不相关了。同样，如果一家公司的总经理决定改变工厂设备的布局以提高效率，她可能简单地批示，让制造部经理主持这一项目，并用本公司的职工去执行项目。在这种情况下，将不会存在来自外部承约商的书面注建议书。

在另外一些情况下，例如雇佣承约同来重建房屋这一项目，客户可能会以一种不太有内在结构性的、更随便的方式经历项目生命周期的前两个阶段。他可能并不把所有要求都写下来，并要求几个承约商去做估算。相反，他可能会邀请在过去曾为自己或其邻居提供过令人满意的工作的承约商，向其解释一下他想做什么，并且要求这个承约商提供一些引起草案和成本预算。

一般来说，当项目在商业环境中执行时，项目生命周期会以更正式，更有内在结构性的方式展开。当项目由私人或志愿者执行时，项目生命周期则趋向于较随便、不太正式。

项目生命周期的第1阶段涉及需求、问题或是机会的确认能导致客户向个人、项目团队或是组织（承约商）征询需求建议书，以便实现已确认的需求或解决问题。具体要求通常由客户在一个叫做需求建议书（request for proposal, RFP）的文件里注明。通过RFP，客户可以要求个人或承约商提交有关他们如何在成本约束和进度计划下解决问题的申请书。一对需要新房的夫妇，可能会花时间来确认对房子的要求——大小、样式、风格、房间数、地点、他们预算能药的最大钱数以及他们想搬进去的日期，他们可能会写下这些要求，然后要求几个承约商分别提供房屋计划和成本估算。一个把升级它的计算机系统作为需求的公司，可能会以RFP的方式把它的需求用文件证实下来，并把文件分别送给几家计算机咨询公司。然而，并不是所有的情况下都有一个正式的RFP。如在一组单个个体之间召开的会议或讲座人们通常会很随便地定义需求。某些人可能会自愿或是被要求准备一份申请书，以决定项目是否由其承担，并满足需求。这类情况可能是医院的管理层想为本医院雇员的孩子们建造一个当地的日护理中心，管理团队或某个经理可能会在文件里写下这些要求，交给一个内部项目团队，而内部项目团队将会提交一份有关如何建立护理中心的申请书。在这种情况下，承约商是医院自己内部的项目团队，客户是医院的经理或者可能是董事会。确定一个正确的需求是很重要的。例如，某个需求是要提供一个体地的护理中心，还是旨在为医院雇员的孩子提供幼儿护理？“本地”是需求必不可少的组成部分吗？项目生命周期的四个阶段

项目生命周期的第3个阶段是执行解决方案。此阶段开始于客户已决定了哪个解决方案将能最好地满足需求，客户与会上人或提交申请书的承约商之间已签订了合同后。此阶段即执行项目阶段，包括为项目制定详细的计划，然后执行计划以实现项目目标。在执行项目期间，将会使用到不同类型的资源。例如，有关设计并建造一幢办公楼的项目，项目努力的方向可能首先包括由几个建筑师和工程师制定一个建楼计划。然后，在建设工程进行期间，大量增加所需资源，包括炼钢工人、木匠、电工、油漆工等等。项目在盖好楼之后结束，少数其他工人将负责完成美化环境的工作和最后的内部装修。此阶段将会导致项目目标的最终实现。使客户满意于整个工作高质量地在预算内按时完成。例如，如果一个承约商已经完成了客户自动系统的设计、安装，并且系统顺利通过绩效测试，客户也接受了此自动系统；或是公司内部的项目团队已按管理层的要求完成了项目，把公司的两个设备合并成一个，那么这第3个阶段的完成就是圆满的。项目生命脉周期的最后阶段是结束项目阶段，当项目结束时，某些后续的活动仍需执行。例如，确定一下所有应交付的货物是否已提交给了客户，客户接收了吗？所有的款项已经交付结清了吗？所有的发票已经偿付了吗？这一阶段的一个重要任务就是评估项目绩效，以便从中得知该在哪些方面改善，在未来执行相似项目时有所借鉴。这一阶段应当涉及从客户那儿获取反馈，以查明客户满意度和项目是否达到了客户的期望等活动。同样也应从项目团队那儿得到反馈，以便得到有关示来项目绩效改善方面的建议。项目生命周期的长度从几个星期到几个不等，依项目内容、复杂性和规模而定。而且，并不是所有项目都必然经历项目生命周期的4个阶段。例如，一组社会志愿者决定，他们要用自己的时间、才智和资源，为远有可归者组织一次进餐比赛，他们可能只涉及第3个阶段——计划和执行，项目生命周期的前两个阶段可能就与这个项目不相关了。同样，如果一家公司的总经理决定改变工厂设备的布局以提高效率，她可能简单地批示，让制造部经理主持这一项目，并用本公司的职工去执行项目。在这种情况下，将不会存在来自外部承约商的书面注建议书。

项目生命周期的四个阶段

大多数项目生命周期的说明具有以下共同的特点：(1)对成本和工作人员的需求最初比较少，在向后发展过程中需要越来越多，当项目要结束时又会剧烈地减少。

(2)在项目开始时，[1]成功的概率是最低的，而风险和不确定性是最高的。随着项目逐步地向前发展，成功的可能性也越来越高。

(3)在项目起始阶段，项目涉及人员的能力对项目产品的最终特征和最终成本的影响力是最大的，随着项目的进行，这种影响力逐渐削弱了。这主要是由于随着项目的逐步发展，投入的成本在不断增加，而出现的错误也不断得以纠正。

大多数项目生命周期确定的阶段的前后顺序通常会涉及到一些技术转移或转让的，比如设计要求、操作安排、生产设计。在下阶段工作开始前，通常需要验收现阶段的工作成果。但是，有时候后继阶段也会在它的前一阶段工作成果通过验收之前就开始了。当然要在由此所引起的风险是在可接受的范围之内时才可以这样做。这种阶段的重叠在实践中常常被叫“快速跟进”。

2．根据学习的理论内容，针对某一项目实例，对项目所处的竞争环境进行分析，并根据项目竞争环境综合评估结果进行决策。答：

一、SWOT分析法与SWOT矩阵

SWOT分析法又称为态势分析法，它是由哈佛商学院的K·J·安德鲁斯教授于1971年在其《公司战略概念》一书中提出的，是一种能够比较客观而准确地分析和研究一个单位现实情况的方法。SWOT四个英文字母分别代表：优势（Strength）、劣势（Weakness）、机会（Opportunity）、威胁（Threat）。从整体上看，SWOT可以分为两部分：第一部分为SW，主要用来分析内部条件；第二部分为OT，主要用来分析外部条件。利用这种方法可以从中找出对自己有利的、值得发扬的因素，以及对自己不利的、要回避的东西，发现存在的问题，找出解决办法，并明确以后的发展方向。通过这种分析，可以将问题按轻重缓急分类，明确哪些是目前急需解决的问题，哪些是可以稍微拖后的事情，哪些属于战略目标上的障碍，哪些属于战术上的问题，并将这些研究对象列举出来，依照矩阵形式排列，然后用系统分析的思想，把各种因素相互匹配起来加以分析，从中得出一系列相应的结论，有利于领导者和管理者做出较正确的决策和规划。

在SWOT分析中,优劣势分析主要是着眼于企业自身的实力及其与竞争对手的比较,而机会和威胁分析将注意力放在外部环境的变化及对企业的可能影响上。但是,外部环境的变化给具有不同资源和能力的企业带来的机会与威胁也是完全不同,因此,两者之间又有紧密的联系。企业并不必需要花费时间和精力去追逐那些目前看起来更加有利的机会,相反,如果能够将企业的优势和即将来临的机会很好地进行匹配,那么这个企业同样也会在未来的竞争中处于最佳有利的地位。把SWOT分析中的四个纬度综合起来考虑,即可以建构SWOT矩阵或TOWS矩阵（见下表）。在完成环境因素分析和SWOT矩阵的构造后，便可以制定出相应的行动计划。制定计划的基本思路是：发挥优势因素，克服弱点因素，利用机会因素，化解威胁因素；考虑过去，立足当前，着眼未来。运用系统分析的综合分析方法，将排列与考虑的各种环境因素相互匹配起来加以组合，得出一系列公司未来发展的可选择对策。内部环境

Strengths 优势

Weaknesses 劣势

外部环境

S-O 战略

W-O 战略 Threats威胁

S-T 战略

W-T 战略

SWOT矩阵（TOWS矩阵）

二、SWOT分析法在个人分析中的运用

SWOT分析法不仅对企业的战略规划具有积极的指导作用，它对个体进行自我分析同样具有指导意义。通过这种方法，个体能够客观地进行自我认知，明确自己的发展方向，从而为自己的学习、工作和生活作出最佳的决策。

（一）SWOT分析法应遵循的步骤

1、评估自己的优点和短处。每个人都是一个复杂的全媒体系统，这就造成了人的个性特点、人生观、价值观和态度的差异性。请做一个提纲，列出自己的性格特点、长短处所在。这是我们进行个人分析非常重要的一步，通过分析自己的长处和短处，我们可以扬长避短，继续发扬自身的优势，并努力改正自己常犯的错误，提高自身的素质和能力。

2、找出您的机会和威胁。我们知道，机会和威胁作为一个矛盾的统一体，总是同时存在于周围的环境中，对机会和威胁进行比较客观的分析将有助我们认清形势并果断地进行抉择。所以我们就有必要对学习环境、专业前景、以及就业形势等外部因素进行正确的分析，评估其机会和威胁。

3、未来发展规划。计划是行动的向导，完成第一、第二步的分析后，我们就可以有针对性地简单制定自己的发展规划。这一步骤主要涉及到一些具体操作内容，情况比较复杂，需要具体问题具体分析，这里不再加以详述。

6．结合案例分析项目的实施给环境带来的益处和不利影响，并说明应采取什么措施降低项目的实施对环境的不利影响。

答：新修改的《环评法》规定，环评行政审批不再作为可行性研究报告审批或项目核准的前置条件，将环评审批与可行性研究报告审批或项目核准同时进行，但仍须在开工前完成。同时规定，“建设项目的环境影响报告书、报告表，由建设单位按照国务院的规定报有审批权的环境保护行政主管部门审批。”“国家对环境影响登记表实行备案管理。”此外，为进一步简政放权、优化审批流程，修改后，不再将水行政主管部门对水土保持方案的审批作为环境影响评价的前置条件。通过这些修改，进一步体现了环评审批简化事前、强化事中和事后监管的改革思路，有助于提升行政管理效能，发挥宏观控制作用。对市场主体而言，减少了审批流程和时间，降低了企业的时间财务成本，有利于激发市场主体创造活力。规划环评将是项目环评的重要依据。

深入开展战略环评工作。制定落实“三线一单”的技术规范。完成京津冀、长三角、珠三角等三大地区战略环评，组织开展长江经济带和“一带一路”战略环评。完成连云港、鄂尔多斯等市域环评示范工作。

强化战略环评应用。健全成果应用落实机制，将生态保护红线作为空间管制要求，将环境质量底线和资源利用上线作为容量管控和环境准入要求。各级环保部门在编制有关区域和流域生态环保规划时，应充分吸收战略环评成果，强化生态空间保护，优化产业布局、规模、结构。

开展政策环境评价试点。完成新型城镇化、发展转型等重大政策环评试点研究，初步建立政策制定机关为主体、有关方面和专家充分参与的政策环评机制及技术框架体系。

强化规划环评的约束和指导作用。不断强化“三线一单”在优布局、控规模、调结构、促转型中的作用，以及对项目环境准入的强制约束作用。积极参与“多规合一”、京津冀空间规划编制。深入开展城市、新区等规划环评。开展流域综合规划环评，确定开发边界和开发强度。完成长江经济带重点产业园区规划环境影响跟踪评价与核查。健全与发展改革、工业和信息化、国土资源、城乡住房建设、交通运输、水利等部门协同推进规划环评机制。

推行规划环评清单式管理。根据改善环境质量目标，制定空间开发规划的生态空间清单和限制开发区域的用途管制清单。制定产业开发规划的产业、工艺环境准入清单。实现重点产业园区规划环评全覆盖，强化清单式管理。

严格规划环评违法责任追究。适时组织规划环评结论及审查意见落实情况核查，将地方政府及其有关部门规划环评工作开展情况纳入环境保护督察。研究建立规划环评违法责任调查移交机制，配合相关部门依法严肃追究有关党政领导干部责任。

强化规划环评公众参与。完善公众参与机制，落实规划编制机关主体责任，提高部门及专家参与的程度和水平，发挥媒体舆论科学引导作用。完善规划环评会商机制，对可能产生跨界环境影响的重大规划，指导规划编制机关实施跨行政区域环境影响会商，强化区域联防联控。

加强规划环评与项目环评联动。依法将规划环评作为规划所包含项目环评文件审批的刚性约束。对已采纳规划环评要求的规划所包含的建设项目，简化相应环评内容。对高质量完成规划环评、各类管理清单清晰可行的产业园区，试点降低园区内部分行业项目环评文件的类别。项目环评中发现规划实施造成重大不利环境影响的，应及时反馈规划编制机关。

7．项目风险分析是项目管理中很重要的一个环节。结合具体的项目实例，划分项目的生命周期，并对项目生命周期每个阶段的风险因素进行识别，采用合适的方法对其进行风险的综合评价和应对。答：

1、规避策略

是可以避免的

– 改变项目计划以消灭风险或保护项目目标免受影响。虽然不可能消灭所有的风险，但对具体风险来说– 某些风险可以通过需求再确认、获取更详细信息、增强沟通、增派专家等方法得以避免。

– 其他风险规避的例子：

• 缩小项目工作范围以避免某些高风险的任务活动

• 采用更成熟的技术方案而非先进但尚未成熟的方案

• 避免跟不熟悉的服务提供商签约

2、转移策略

– 把风险的影响和责任转嫁给第三方。并不消灭风险

– 通常要为第三方付费用作为承担风险的报酬，采用合同形式

– 风险转移的例子：

• 保险

• 业绩奖罚条款

• 维护保修承诺

3、减轻策略

– 谋求减低不利风险发生的可能性和/或影响程度

– 减轻策略的例子：

采用不那么复杂的流程

选择更可靠的供应商

进行更系统化的更彻底的测试

冗余设计

增加资源或时间

4、接受策略

– 面对风险选择不对项目计划作任何改变或干脆无计可施

– 积极的接受：制定应急计划并在风险发生时执行，风险征兆应被监视。应急计划可以大大减少处理麻烦的费用

– 消极的接受：“默默地承受”

– 对于高风险的事件可制定“退却计划” ：风险准备金、备用方案、改变工作范围

– 最常用的措施是风险储备（预留）：费用、资源、时间。风险储备的多少取决于风险的概率、影响和可接受的风险损失

9．结合某已完成项目实例，从多个方面对其实施效果进行项目后评估，并总结项目管理和决策过程中的经验教训。答：绝大多数的经理人成功是依靠团队的力量和团队成员的技能水平。

当你自己能够做决定的时候绝不要请求你的管理层帮你做决定。除非有明文规定你不能这样做，否则你就假设你自己已经有这个权力来做决定。

绝不要为自己找借口，相反你应该向他人展示你即将开始的行动计划。

并不是所有成功的项目经理都是胜任的，也不是说所有失败的项目经理都不胜任。有时候仍然存在一些运气因素，但是运气往往也是钟爱胜任和勤奋的项目经理。

文档并不能代替知识和技能。在我们期望什么，想要得到什么和最终是什么上文档和知识技能存在着重大的差别。文档仅仅是一个及时的正式的静态图片，但是它却过时的很快。

始终记住老板有做最终决策的权力，即使有时候你认为老板是错的。你可以告诉你老板你的想法，但是如果老板固执己见，这个时候你需要做的就是尽自己的努力让这种结果也能够取得成功。

管理的基本原则仍然是相同的，只是管理的方法和工具可能在不断的变化。因此你仍然是应该找到正确的人来做正确的事情，就这么简单。

不管你将要处理谁，你都需要考虑的是公正和公平。你可能会感动吃惊你不得不经常和同样的一组人一起工作，你需要的是他们更多的是尊重你而不是对你充满抱怨和不满。

错误是可以的但是失败却不能。失败是指你不能从错误中反省和恢复过来。因此你必须要居安思危和防范于未然，对于那些高风险的项目或行动计划都必须要制定相应的应急措施和替代方案。团队会议适合的参加人数是6个人左右，如果超过这个限度会议仅仅适合信息传达。

跑步是始终代替不了思考的，对于你自己你必须预留时间来体验玫瑰的芬芳，对于工作你必须要预留时间来思考行动所产生的后果。

有时候最好的就是停下来什么都不做。在很多时候需要的仅仅是认真的倾听，这个往往有时候是你能够给予他人的最好帮助。

正直和诚信意味着你的下属完全信任你。

除非你已经亲自调查和询问过，否则在一种高压力的活动中，绝对不要想当然的假设他人知道某件事情或某个方法。这样往往后期出现出乎你预料的大问题。

每个人的时间都是相当宝贵和重要的，作为一个管理者你必须要真正的意识到让员工能够专注于自己的工作而不是被太多无效的会议，琐事等所打扰。

项目是依赖于团队才能够成功。记住大多数成功的团队都有一个好的教练和老板，但是教练往往有时候也必须要扮演下队员的角色。

很多人认为重要的决策都是在会议上做出来的，其实这往往仅是个案。很多决策者往往是在午餐或者是简短的闲谈中来决定重要的问题决策，到了正式的会议上往往已经是在前期充分调研基础上对最终的决策结果做一个宣布。

一些决策不要去选择科学依据和逻辑，而是应该去找寻政治。

会议，会议，一个项目的团队会议必须是大于5分钟并小于1个小时的。如果小于5分钟就没有必要组织会议，而如果大于1个小时的团队会议往往就变成了没有任何会议目标和结果的闲谈。

很多的项目经理任务口头上达成一致的承诺就没有必要再写下来，其实不是这个样子，人总是易变的和经常改变自己的立场。因此对于团队重要的决策必须要文档化下来。

3.论证方法：材料怎样证明观点篇三

谈影响力（16分）

①不是只有明星或政坛人物，可以左右潮流或掌控政局，我们普通百姓，也都有各自的影响力。只是普通百姓的影响力，往往不够显性，或者不常在荧屏前暴露，不够闪光和耀眼。但千万别忽视了普通人的影响力。

……

④一位从沿海回来的朋友准备到内地投资，重点考察A城和B城。在A城，他坐在街头擦皮鞋，擦皮鞋的一个大婶的动作，让他对这个城市死了心：那大婶把他的一只鞋带解下来，擦好付了钱后再系上，一个细节瞬间让他悟出，这个城市市民的道德水准成问题——定是有人擦好鞋后不付钱跑掉过。在B城，他搭了5次出租车，下车前，5位司机都提示：先生，请带好您随身物品。最终，他把企业放在了B城，B城因此有5000人上岗就业，B城的税务部门每年也因此收到上亿元的税收，这就是一位擦鞋大婶和几位出租车司机的影响力。

……

4.第④段是怎样证明中心论点的？请简要分析。（4分）

4.公司项目论证会议记录篇四

地点：公司会议室

出席人：公司各部门主任

主持人：马燕（公司副总经理）

记录：祁迎峰（办公室主任）

一、主持人讲话：今天主要讨论一下《中国办公室》软件是否投入开发以及如何开展前期工作的问题，公司项目论证会议记录。

二、发言：

技术部朱总：类似的办公软件已经有不少，如微软公司的word、金山公司的wps系列，以及众多的财务、税务、管理方面的软件，范文《公司项目论证会议记录》。我认为首要的问题是确定选题方向，如果没有特点，千万不能动手。

资料部祁主任：应该看到的是，办公软件虽然很多，但从专业角度而言，大都不很规范。我指的是编辑方面的问题。如word中对于行政公文这一块就干脆忽略掉，而书信这一部份也大多是英文习惯，中国人使用起来很不方便。wps是中国人开发的软件，在技术上很有特点，但中国运用文方面的编辑十分简陋，离专业水准很远。我认为我们定位在这一方面是很有市场的。

市场部唐主任：这是在众多航空母舰中间寻求突破，我认为有成功的希望，关键的问题就是必须小巧，并且速度极快。因为我们建造的不是航空母舰，这就必须考虑到兼容问题。

三、各部门都同意立项，初步的技术方案将在十天内完成，资料部预计需要三个月完成资料编辑工作，系统集成约需要二十天，该软件预定于元旦投放市场。

散会。

主持人：（签名）

5.项目专家论证会议纪要篇五

3月16日在999会议室召开XX有限公司环保项目专家论证会议，会议纪要如下：

XX有限公司AA工程师对XX有限公司关于环保处理设施废气治理项目进行了介绍，从项目实施背景、项目工艺的选择、项目实施的周期费用等方面进行了分析报告。三位外部环保专家对该项目的分析报告进行了研读，和参会人员进行了技术性探讨。最后XX有限公司K领导做总结，经过会议分析讨论，确定XX有限公司关于环保处理设施废气治理项目选择采用光触媒方法是可行的。该方法技术成熟，在市政部门废气治理设施被广泛应用，在除臭性能、性价比、安全操作等方面都优于其他方案。在项目实施过程中需要注意的有两点：一是做好吸收臭气后所产生的污染物，防止造成二次污染；二是在酶种、填料的选择上注意根据XX有限公司臭气的成分来选择合适的品种。

参加会议人员详见会议签到表

6.实验项目论证材料篇六

摘要：传统的听、说、机械式的语音教学模式让现今的语音教学陷入了尴尬的境地。结合高职院校学生语音面貌差及应用型人才培养的特点，本文提出了英语语音情境教学模式。为了证实情境教学模式的有效性，作者进行了一项相关的实验研究，实验数据通过SPSS软件进行统计分析，两次测试结果证实了语音情境教学模式的可行性。

关键词：教学模式；教学策略；教学运用；教学实验英语语音情境教学模式的定义

语音情境教学模式是以学习者为中心，在教师积极创设的各种与学习者职业背景相关的情境中去培养学习者，使学习者具备良好的发音，并最终实现语音的交际能力。因此，语音课教师可以创设与各种职业背景相关的情境，并把职业背景中出现的高频词汇、短语、句型作为实训材料，学习者通过积极参与情境化教学来实现英语语音的交际功能。

在语音情境教学的实施中，教师应该注意教学学内容难度适宜与可理解性，情境化创设的相关性及有趣性，并注意鼓励学习者并减低学习过程中出现的各种焦虑，来帮助学习者进行有意义的构建。

语音情境教学模式的具体步骤为：

1.1 Listening（听力）

教师以任务教学的形式向学习者呈现听力材料，通过小组讨论的形式，学习者主动地获取对新的语音知识的构建。

1.2 Acquiring（获取）

在教师的指导下，对获得的新的语音知识的构建进行纠正和重整。

1.3 Applying（运用）

学习者把获取的语音知识运用到实践中。学习者是整个实践过程的中心，并积极参与各种与职业背景相关的情境化教学，在情景化教学中去巩固和运用所掌握的语音知识。

1.4 Correcting（纠正）

正音在语音习得的过程中起到了查漏补缺的作用，因此教师在整个教学过程中应及时地对学习者的错误进行纠正。

1.5 Assessing（评估）

评估在语言的习得中是另一重要环节，具体包括自我评估，学习者之间的相互评估，教师的评估。评估不仅可以使学习者了解自身的语音面貌，而且可以激励语音学习的动机。英语语音情境教学模式教学策略

在情境语音教学模式的实施过程中，应该注意以下的教学策略：

2.1 教学内容的整合性

语音教学理论的内容包含音位音段教学和超分音位音段的教学。传统的语音教学的重点主要集中在音位音段教学，也就是48个音素的发音，而忽略了超分音位音段的教学。超分音位音段的教学对交际的有效性起到了非常重要的作用，缺乏语言的交际性直接导致学习者听不懂及表达不清。因此，教师在教学过程中应该把音位音段的教学和超分音位音段的教学内容相互融合，而不是把两个部分孤立开来。

教师把情境式的语音教学模式（LAACA）融入到整合后的教学实践中去，使语音的交际功能及专业技能得以实现。

2.2 从被动接受到主动发现的转变

语音的学习不是简单的模仿，是一个积极构建的过程。教师在给学习者提供新的可理解性的输入时，要以学习者原有的知识结构为基础，控制输入内容的难度。语音的学习再不是机械的被动接受，教师应该积极鼓励学习者主动去地去认知、发现问题所在，并积极地去实现对语音知识的构建。

2.3 和其它课程的联系

语音是语言学习的基础，语音教学应该和听、说、读、写等课程紧密联系。听力可以为语音听高音的辨识度，而口语的实现需要以语音作为基础，因此，听力和口语应该作为平行课程贯穿于语音教学的始终。英语语音情境教学模式的运用

在语音教学的过程中，语音课教师要把情景教学模式和教学策略有效地运用到音段音位教学和超分音段音位教学中。英语语音情境教学模式在超分音段音位教学（语调）的运用的具体实例如下：

3.1 Listening

教师向各小组呈现一则听力材料，并且让学习者以讨论的形式主动地去发现对话中所使用语调的类型。材料如下：

A：Is John in？

B： No，John is not in..A： Is Mary in？

B： No，Mary is not in..A：…………….3.2 Acquiring

在教师的指导下，学习者发现对话中正确语调的使用如下：

A：Is ?JJohn in？

B： No，John is ?Knot in.A： Is ?JMary in？

B： No，?KMary is ?Jnot in..A：……………

教师继续提供更多的降调和升调的听力材料，激发学习者动机让学习者积极地发现并构建对语调的理解。在教师的指导下，学子者获得语调相关的含义：降调调代表确定及完整；升调代表不确定，不完整及礼貌。

3.3 Applying

在教师的指导下，学习者把获得的降调及升调的理论知识运用到实践中去设计各种与职业相关的情境。比如：在教育专业的情景化教学中，教师可以向学习者提供英语教科书中的教师与学生寻找饼干盒的情境对话练习。

A： Who stole the cookie from the cookie jar？

B： Cindy stole the cookie from the cookie jar.C： Who？ Me？

B： Yes，you.C： Not me！

A： Then，who？

在情境化教学过程中，可以采取小组参与，游戏教学，及肢体语言等方式来激发学习者的学习动机，使语音技能和教师口语技能都得以是实现。

3.4 Correcting

教师应该在Listening，Acquiring 及Correcting 这三个环节中出现的任何问题给予及时的纠正来巩固对语音知识的掌握。

3.5 Assessing

教师对于学习者在每个环节所取的成绩及进步，都要给予及时的表扬，以激励学习者的学习动机。英语语音情境教学模式的实验研究

为了检测情景化语音教学模式的有效性及可行性，笔者就所在的学校进行了一项实验研究。

4.1 实验研究的对象

实验研究的对象为泸州职业技术学院外语系2011级英语教育专业的学习者，根据高考成绩，学习者被分为2组，实验组和控制组，每组40人。实验组使用语音情境教学模式，控制组使用传统语音教学模式。实验持续16周，开始于2011年9月4日，截止于2011年12月18日。为了证实语音情境化教学的有效性，对实验组和控制组分别进行了前测和后测。

根据语音情境教学模式教学整合的策略及语音交际功能，前测和后测的题型包含音素朗读，音的辨析，对话朗读及话题阐述四个部分。为了结合师范专业的特点，前测和后测的材料选至于初级英语教学的材料。

4.2 数据采集及分析

前测和后测的测试试卷是由音素、重音、节奏及语调四部分组成。在前测和后测中，每组测试者从题库里选取一张难度相当的试卷。试卷每部分的成绩取至于两个考官的平均分。测试者每部分的平均成绩和总成绩经由SPSS软件（19.0版本）分析后来证实情境语音教学模式的有效性。

4.3 前测数据的采集与分析

通过4-1表格，我们可以发现1）测试每个版块的平均分都在4.0到5.0之间。2）实验组的总成绩为18.95，控制组的总成绩为19.05。3）控制组和实验组在语音学习之前的程度是相当的。

表格4-1：实验组和控制组前测的平均成绩 EG：实验组 CG：控制组

Group N Mean Std.Deviation Std.Error Mean

音素 EG 40 4.65 1.001.158

CG 40 4.93 1.118.177

节奏 EG 40 4.63 1.055.167

CG 40 4.83.874.138

重读 EG 40 4.70 1.114.176

CG 40 4.68.888.140

语调 EG 40 4.90 1.297.205

CG 40 4.80 1.043.165

总成绩 EG 40 18.95 3.714.587

CG 40 19.05 3.071.486

通过表格4-2，我们可以发现：数据Sig.（2-tailed）高于0.05时，在实验组和控制组之间没有显著的差别；当数据Sig.（2-tailed）低于0.05时，在实验组和控制组之间有显著的差别；数据Sig.（2-tailed）全高于0.05。因此可以判断，两组没有显著差别。

4.4 后测数据的采集与分析

在经过16周的教学后，在实验组和控制组之间进行了一次后测。实验组使用情境语音教学模式，控制组使用传统语音教学模式。测试方法与前测一致。结果如下：

表格4-3：实验组和控制组前测的平均成绩 EG：实验组 CG：控制组

Group N Mean Std.Deviation Std.Error Mean

Phoneme EG 40 9.45.639.101

CG 40 8.48.716.113

Rhythm EG 40 7.95.450.071

CG 40 7.15.533.084

Stress EG 40 7.93.417.066

CG 40 7.10.672.106

Intonation EG 40 8.00.453.072

CG 40 6.95.749.118

Total Score EG 40 33.33 1.269.201

CG 40 29.63 1.531.242

从4-3中可以发现：1）两组经过16周的学习，实验组总成绩的平均为33.33，控制组总成绩平均分为29.63，总体成绩都有一定程度的提高。

通过表格4-4，我们可以发现：每部分及总成绩的Sig.（2-tailed）都是0.000，远远低于0。05，因此可以判断，两组有了显著差别。

4.5 实验研究的结果分析

通过16周的教学，实验组和控制组在语音习得方面都有了一定程度的提高，但从实验数据得知，进行情境语音教学模式的实验组的成绩远远高于控制组。因此我们可以得出：对于高职院校的学习者来说，情境式的英语语音教学模式给语音教学带来了新的转变，英语语音情境教学模式与学习者职业背景相结合，情境化教学的创设更好地刺激了学习动机，提高了学习者学习兴趣，有效地提升了学习效率，更适合高职院校英语语音教学。

实验研究证实了语音情境教学模式的效性，但是依然具有很多不足之处：教学模式的实验论证只是在泸州职业技术学院外语系，模式的运用具有局限性；数据的收集只是在小范围，不能很好的确保数据的可可靠性；模式的周期只有16周，教学周期的延长会进一步提高模式的有效性。结语

英语语音教学是整个语言教学的基础，本文从分析语音情境教学模式，教学模式的策略，教学模式的运用到教学模式的实验研究等方面进行了论证，最终证实了情境教学模式的可行性。

参考文献

[1] 李吉林.情境教学怎样设计情境[J].人民教育.1999（2）

[2] 李吉林.情境教学理论与实践[M].北京：人民日报出版社，1996

[3] 王美岚，王琳.布鲁纳的发现学习及其启示[J].当代教育科学，2005

[4] Anderson，John R.Cognition Psychology and its Implication，New York，W.H.Freeman and company，1990

7.高考新材料作文论证的层次性篇七

高考新材料作文论证的层次性

纵观近几年的高考作文题目，新材料作文以其现实性、情境性、思辨性、开放性、导向性、防套性的优势为人们所接受并广受推崇，已然成为了高考作文命题的主流和方向。如何有效地指导并训练学生写好新材料作文也自然成了高中语文教师，特别是高三语文教师关注并思考的重点和难点，很多老师使出浑身解数指导学生审题立意、谋篇布局、选材用材、拟题结题等，然而还是有很多学生在写作上出现这样或那样的问题，除了学生自身积累少、阅历浅、思想低、意识差的原因之外，我想一个很在重要的原因是学生的逻辑思维能力差，而逻辑思维能力差的突出表现是写作没有层次、形式单一。

在批改作文时，我们常常看到很多的学生作文要么是一团乱麻，整篇文章不知道想表达什么意思；要么是思想在一个层面滑行，翻来覆去说的都是一个意思；要么是叙事拖沓、以叙代议，文体四不像；要么是结构单一，缺乏变化，整篇文章看起来僵硬固化。等等，这些问题说白了是学生的文章思路不清、表达不畅，没有层次感，没有灵动美。而议论文说理本身有容易枯燥、僵化的不足，全赖文脉、语势、跳宕的结构和灵活的句子支撑，如果学生的文章既没有独到的思想，也没有优美的语言，连基本的层次感、条理性都没有，那怎么可能得到阅卷老师的青睐呢？相反，新材料作文的写作如果有了层次感就有了节奏感，快慢、长短、强弱、深浅、动静、远近，一起一伏，一明一暗，活泼、从容，整篇文章看起来就会摇曳多姿、飘逸灵动。

那么，材料作文的层次性具体体现在哪些方面呢？又该如何使这些层次清晰起来呢？

一、思想的层次

新材料作文的写作大体上可以说是议论性的表达，而议论性的表达最强调的是观点的鲜明与论证的严密，特别是思想的传达上，更要条理清楚，层次分明。这些高低、深浅、层次错落的观点、看法如同丝线上贯穿的粒粒珍珠，明亮透彻，也如同母亲缝制的针脚，细细密密，共同构筑起文章的立体与层次。材料作文思想的层次性其实也是逻辑的层次性，一般来讲，逻辑的层次性主要可以从是什么、为什么、怎么办；起、承、转、合；引、议、联、结；正反、先后等方面去判断。另外，近几年来的新材料作文写作其实也不是严格意义上的议论文写作，不只是证明文了（即确定一个观点然后自我证明），而是评论文（即给出一个材料或一个情境，让考生对此发表看法），既然是发表看法，就可以从不同角度、不同层面上展开思考、讨论。即使是选取一个角度、确定论点之后，在论证时也可以从不同方面入手，将观点切分为几个分论点，逐个论证，同时这个分论点之间层次分明、逻辑严密，合起来共同支撑整个论点。

以2015年广东省高考作文题为例：

看天光云影，能测阴晴雨雪，但难逾目力所及；打开电视，可知全球天气，却少了静观云卷云舒的乐趣。

漫步林间，常看草长莺飞、枝叶枯荣，但未必能细说花鸟之名、树木之性；轻点鼠标，可知生物的纲目属种、迁徙演化，却无法嗅到花果清香、丛林气息。

从不同的途径去感知自然，自然似乎很“近”，又似乎很“远”。

要求：①自选角度，确定立意，自拟标题，文体不限。②不要脱离材料内容及含意的范围。③不少于800字。④不得套作，不得抄袭。

广东省教育考试院公布的一篇高分作文《科技拉近人与自然的距离》以“科技拉近人与自然的距离”为中心论点，从“科技为我们打开了一扇窗”和“科技总能把我们带入另一个‘时空’”两个方面展开论述，论证严密，层次清晰，思想上有跳动之感。

那么怎样才能让文章的思想富有层次感呢？

第一、题目梳理。材料作文的题目中本身是有层次的，要么是二元，要么是多元，并且每一元中又可以发散为二元或多元，所以无论我们在立意时无论选择哪一元，在发表看法时都可以从多元出发，说出理由来，写出层次来。

原因探究。去思考问题背后的原因，而原因必然是多层面的，如果只是停留在某一个层面上，那么文章就显得单薄不深刻，而如果我们能从表层原因追溯到深层原因，从现象层面追寻到本质层面，从单个原因搜索到多个原因，那么不仅可以使文章思想的表达更全面、更丰富，还可以使文章的层次更分明。比如15年高考新课标甲卷作文题目，如果是赞成举报父亲，理由可以是：是对父亲的真正关心，是大孝，是大爱；是对父亲的负责和对社会的负责；是对父亲和他人生命的尊重；是对“法制中国”的支持和担当等。

适时升华。适时的升华就是由低层次跳到高层次，由浅层次挖掘到深层次，由个人上升到国家、民族，由现象提炼出本质，这种跳跃，这种深入，就会增加文章的层次感。同样以“女儿举报父亲”作文题目为例，表层上看似小陈举报父亲，有违背伦理常规，不近人情，不懂人情世故，深层上看理性与感性的问题，是情与法的问题，是人性与规则的问题，是生命意识问题。

第二、论证的层次性。论证的过程，本身是思维逻辑展开的过程，而逻辑的层次性、条理性、严密性决定了论证的层次性，这种层次可能是并列的，可能是递进的，也可能是正反的、对比的，假设的。

正反论证。即除了从正面论证观点之外，还能够从反面入手，从论点的对立面入手，通过证明它的错误来体现论点的正确。这样既可以加大论证力度，使文章更具说服力，逻辑更严密，还可以让文章看起来层次鲜明。比如：

现代人的异化，就是从脱离自然开始的。钢筋混凝土修筑了现代化的私人空间，却为人们圈划了围蔽的墙，人们变得敏感、孤独。于是，他们企图“曲线救国”，用现代产品对自然进行全新解读乃至重建，事实证明大多劳而无功。越来越多的都市人意识到了这一点，于是他们在都市奋战之余，无奈着挣扎着选择回归乡野、亲近自然。“农家乐”、“吸氧游”、“山水深度游”等旅游项目已不鲜见，除此之外，让城市的孩子贴近农田、大海、山林来感受自然已成为不少家长的共识。由此可见，感知自然别无他法。人们在这个艰辛的过程有了醒悟和回溯。（钟培旭《“互联网”+时代的回望》）

递进的论证方式。从不同方面、不同高度入手，层层深入，由点及面,由表及里,由浅入深,由抽象到具体，先后有别，环环相扣。比如

怡情自然之乐，遍赏山水，自古已有文化渊源；亲近自然，感悟自然，从中获得的是心灵的洗礼与灵魂的丰盈；投身于自然，用心去感知，用心去抚摸，身处其中，这本身更是一种积极的生命姿态，一种高致的精神美学。（广东考生《尽赏自然，尽得清欢》）

此外还有对比论证、假设论证、并列论证等方式，这些论证方式本身是逻辑思维的外在表现，逻辑的严密性本身决定这些论证方式的层次性，也决定了思想的层次性。

第三、辩证思考。辩证性的思考既可以凸显出文章的理性、客观，不偏颇、不极端，还可以体现出文章的层次性。比如：

不可否认，科技给人们带来了便利，开阔了人们的视野，貌似将自然移至了咫尺，但这些霸居在感知链终端的信息，提供给人们的只是冷冰冰的概念，没有了与自然交融的细节，也就没有了生命的体验，更没有了生命的体温，结果人们只能是被自然抛弃得越来越远。（朱华华《走近自然，诗意栖居》）

第四、发散思维。又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，表现为个人的思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案。发散思维会打破思路的局限于偏执，从不同维度思考问题，在材料作文写作中会开阔视野，增加文章的层次感。

第二、素材的层次

材料作文的写作需要论证，论证就少不了证据、素材，但素材的使用不是多了就好，这里面还有恰切与否的问题，详略与否的问题，新与旧的问题，先与后的问题，归根结底是素材的排列问题、组合问题、层次问题。材料作文训练到一定程度，学生素材积累到一定程度，在材料作文写作时我们总会发现个别学生的作文有堆砌辞藻、堆砌素材的问题，甚至有个别学生以叙代议，把事件整个不加修剪地照搬来的，这些都会使文章层次感不强，或显得臃肿，或显得单薄，或头重，或脚轻，或肚大，总之不简练、不灵动。

《科技拉近人与自然的距离》这篇文章素材是广泛的，中外兼有、古今齐备，使用上也是有层次的，世界与内蒙古撞脸、尼泊尔地震的例子精细修剪，采取详议，哥伦布与近代中国使用一句话简论（如果再加一句话，形成排比会更有气势。），详略得当，体现了素材使用的层次感。除了素材的详略互见让文章体现出层次感外，还有其他的方法：

诗词叙事混搭。诗词的简洁凝练与事件的精心裁剪放在一起，诗词的“简”与叙事的“繁”相得益彰，对比鲜明。比如：

自然之真，可以悦目，可以怡情，可以养心。古人夜观天象，面对闪亮的银河，歌咏出“河汉清且浅”“盈盈一水间”，表达对美好爱情、长期团聚的渴望；“明月松间照，清泉石上流”更是洗涤了诗人王维沾满俗尘的心；而被贬滁州的欧阳修更是朝往暮归徜徉山中，觅得“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”的四时无穷之乐，并发出“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的千古绝唱。（盖英俊《自然从未远离》）名言与素材混搭。不同方面论据的交错搭配，会打破单一方面论据的单调与枯燥。比如：

用素心追随自然的律动才能对自然形成诗意的认识，对自然产生美的认识。宋代大画家郭熙在《林泉高致》中这样写道：“春山阴云连绵，人欣欣；夏山佳木繁荫，人坦坦；秋山明净摇落，人肃肃；冬山昏霾翳塞，人寂寂。”这种美景多么令人向往，郭熙若没有对自然的亲切体认，不可能写出这样的感受。我们再试想一下，陶渊明若是整体待在房间里上网查询植物知识，他又怎么能写出“蔼蔼堂前林，中夏贮清阴”的佳句？他若蜷缩在空调房里，又怎么能写出“五六月中，北窗下卧，有凉风暂至，自谓是羲皇上人”的美妙感受？（曾坤《用素心追随自然的律动》）

素材的使用上说白了就一个字：变。只有变才不会古板，才不会胶着；只有不同，多维立体使用古今中外，名言诗词，典故俗语等素材；只有详略变换，才能让素材富有层次感，而不至于一成不变，无趣乏味。

三、结构的层次

结构是思想的外化，是文章思路清晰与否、逻辑严密与否的最直观证明；结构是文章的骨架，是文章的“貌”，骨架分明，文章才清奇俊朗；结构的层次性是材料作文层次性的外在表现，因此材料作文的结构要疏落有致，序列分明。

第一、段落分明。文章的段落即文章的骨架，骨架要长短适宜。不过长，过长有臃肿拖沓之感；不过短，过短有单薄无力之相。段落的长短是视力所见，是第一印象，因此要赏心悦目，间隔有致，如果一个高中生写作文还是三段论，还是一逗到底，还是段落忽长忽短，很难想象这是一篇好文章，可能第一眼就被阅卷老师打死了。第二、首句突出。首句须精要，是整段精华的概括；首句须是观点，是文章思想一个层面的直接表达。段首句一方面也是学生思路清晰的体现，一方面是学生概括能力与思维缜密的具体体现。段首句有了，文章前后的关系就分明了，文章的逻辑也清楚了，学生的见识思想也大致可以判断出来。比如2015年浙江卷：

我们很容易理解“言为心声”，也即作品反映其人品；然而，这并不是说高尚作品背后一定是脱俗之人；既然作品的格调趣味与作者人品未必挂钩，那又何必纠结其人品如何？人类的文明本身就是宽容的，它看重作品本身；所以我认为，面对作品时，要且以作品论英雄。（浙江考生《且以作品论英雄》）

第三、过渡自然。段与段之间的转化不仅要是思想、语势的流转，还要有形式的变换，如何布置好段落的过渡与衔接，足以考验作者的谋篇布局能力和写作技巧。过渡好了可以让文章层次分明、浑然一体，过渡不好整篇文章看起来各自为战、一盘散沙。其实，过渡的方式很多：

反问句。何谓感知？“感”即感受，“知”为相知。明白了这一点，便可知为何科技手段无法让我们真正地亲近自然，感知自然。（广东考生《仰观宇宙，俯察万物》）

引用名言。古人云：读万卷书，行万里路。然而人们只看到了前半句，却视后半句为无物。的确，各种拍摄工具的推陈出新，令普罗大众能从荧屏中感知自然的美好，然而人们知不知，纸上得来终觉浅，绝知自然要躬行！（广东考生《感知自然需躬行》）

关键句（观点句、问题句、得意句）。以关键句承接上段，可以直接提出问题，可以表明观点，还可以是自己的得意之句。

何不将远近之利相结合而感知自然呢？（广东考生《远近结合，感知自然》）

然而，也有因畏惧创新而延缓科学进程的教训。（吉林考生《为自己插上一双创新的翅膀》）

个人的发展离不开创新。

社会的进步离不开创新。

国家的繁荣离不开创新。（吉林考生《创新铸就辉煌》）

关联词。关联词本身具有连接过渡的作用，而且不同的关联词会体现出前后不同的关系，善用关联词会让文章前后更连贯，结构更清晰。比如首先、其次；第一、第二；当然，另外，不可否认，诚然，不仅如此，事实上，从…方面看，其实，等等。

四、语言的层次

我们所说的语言的层次不是从语言学的角度去思考的，我们不去区分语言的能指与所指，也不去分辨日常交流语言、科学交流语言、检索语言，只是从写作学的角度，从语言文字组合的角度去思考语言的层次性、节奏感。以《阿房宫赋》为例，只要是读过的无不为其气势、语言所折服。它的层次感极强，既有骈文的铺排、对偶、押韵等，又大量使用单句散行，增强表现力，如在用了“五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角”六个四字句后，接以“盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落”一个散行的长句。句子整散结合，长短不拘，节奏鲜明，更富于层次感。那么如何使语言更有参差感呢？

句法灵活。灵活变换的句法就如同一条在文章中四处游走腾挪的巨龙，不仅打通文章各处关节，还可以让文章看起来有跌宕起伏之姿，读起来也有抑扬顿挫之感。这种整散结合，长短错落，正如刘勰所说：“若气无奇类，文乏异采，碌碌丽辞，则昏睡耳目。必使理圆事密，联璧其章，迭用奇偶，节以杂佩，乃其贵耳。”（《文心雕龙·丽辞》）比如：

神州腾飞，蛟龙下海，每一个精密的部件，每一个细小的步骤，都决定着成败。正因为他们，恪尽职守，力求创新，能心无旁骛地做好自己的本职工作，拧好每个螺钉，焊好每处接口，方成大国之雄姿，尽显大国之力量。两弹功勋于敏，出身贫寒，只求一张安静的书桌，于乱世国殇间奔波并未打消他的报国之情，从一个平凡人做起，历经拼搏，终使其明响震史册。（贵州考生《平凡人生，更显风采》）

善用排比。排比是把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞方法，用排比来议论不仅可以增强文章的气势，增强说服力，还可以使行文有节奏感，琅琅上口，读来一气呵成，震撼人心。

作为知识分子，就应直道而行，勇于打破沉默。当众多教授学者臣服于纳粹之时，朋霍费尔依然坚守着知识分子的良知，以叛徒的名义与纳粹抗争；博尔赫斯即使被迫远离自己心爱的图书馆，也拒绝沉默，公开反对庇隆的极权政治；索尔仁尼琴在前苏联的铁栅栏中横冲直撞，用尖锐的笔锋揭露专制统治下的种种怪象。他们都是不畏强权，直道而行的知识分子，敢于与时代“唱反调”，走常人不敢走之“歧途”，用行动诠释了知识分子的责任与担当。（福建考生《直道而行，何惧“歧途”》）

此外，语言的层次性还体现在其他方面，比如韵律的和谐，标点的使用，反问设问手法对情感浓淡的影响，对偶比喻手法让语言更简约生动等。比如：

材料中的乘客，在等候了一分钟之后便开始怨声载道，浪费时间云云，殊不知残疾的母亲正在艰难地靠近，蹒跚地走向他们。当母亲上车之时，人们沉默了。沉默是对彼此良心的问责，是对关爱的搜寻，是对人性的挖掘。

感谢这瞬间的沉默！“沉默”震醒了“良知”，“良知”回应着“沉默”。

默默里，人心的“破洞”在悄然弥补；

默默里，善良与悲悯在酝酿发酵。

良心在沉默里得以彰显，让我们看到了人世的温情，让自省的良知肆意奔流。良心，是一方清白的枕头。你若澄澈，世界就干净；你若简单，世界就难以复杂；你若充满关爱，世界就会洒下爱的甘泽。

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