张开想象的翅膀的教学设计

张开想象的翅膀的教学设计（15篇）

1.张开想象的翅膀的教学设计 篇一

[摘要]一切想象都源于生活，要培养幼儿绘画的想象力就要让孩子尽可能多地亲近生活，到大自然和社会环境中去感受美、发现美，从而萌发创造欲望。在美术活动中，要想方设法激发幼儿浓厚的兴趣，使幼儿保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。激发幼儿创造的热情，为幼儿形成创造型个性奠定良好的基础。教师要打破传统的教学观念，根据幼儿的年龄特点及每个幼儿的绘画能力，进行适当的指导，激发幼儿想象力，应该注意多激励幼儿，增强幼儿自信心，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，使孩子们绘出色彩斑斓、内容丰富的精美作品。

[关键词]生活积累 活动兴趣 适度指导 激励评价

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着一切，推动着前进。”在幼儿期，发展想象尤为重要。在美术活动中，我们要充分发挥幼儿的想象力和创造力，提供幼儿自由表现的机会，鼓励幼儿大胆地用线条和色彩表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，使孩子们绘出色彩斑斓、内容丰富的精美作品。

一、生活积累是想象的基础

一切想象都源于生活，要培养幼儿绘画的想象力就要让孩子尽可能多地亲近生活，到大自然和社会环境中去感受美、发现美，从而萌发创造欲望。

我们利用周围生活的环境，让幼儿感受生活中的美。我们带孩子们走在幼儿园的园地上，五颜六色的花，形状各异的树叶、翠绿的小草牢牢地吸引着每个孩子目光;四周的古式建筑、假山流水等美景让孩子们感受到了生活中的优美意境;在市民广场的喷泉边，步行街上的雕塑旁，公园里的花团锦绣边，孩子们感到了美的事物处处存在，那些形态各异、惟妙惟肖的城市雕塑让孩子们浮想翩翩。孩子们通过观察马路、树木、行人、天气，人们的服饰、各种车辆等事物，获得了大量感性知识，积累了更多的经验材料。这些大自然的美丽景象，丰富多彩的生活，是激发幼儿想象创作的源泉。

幼儿积累了丰富的生活经验，他们在绘画过程中就能够根据听到的看到的展开联想和想象，启动想象的翅膀，将那些微妙的思绪转化成形。比如美术活动《奇妙的弧线》，教师出示弧线，启发幼儿联想，让幼儿联系自己的生活经验，进行丰富的想象。孩子们有的把弧线变成美丽的彩虹、有的把弧线变成大桥、西瓜船、雨伞、山脉、地球等，画面极其丰富，很有创意。活动《有趣的手型》让幼儿先印画出自己的手型，然后展开想象，根据手型添画出各种不同的物体。孩子们有了一定的感性知识，他们很快想象绘画出孔雀、公鸡、螃蟹、小鸟等动物，还有大树、海底中的珊瑚，吃的饼干、蛋糕等，变幻出多种形态的画面，让我们惊叹孩子的想象能力。

二、活动兴趣是想象的保障

兴趣是创造的先决条件，它可以激发人们力求认识某种事物和爱好某种活动的倾向，使之转化为内在的志趣，产生浓厚的求知欲望，达到入迷的程度。在幼儿美术教学实践中发现幼儿有了兴趣就有了学习的积极性和创造的动力，就会兴致勃勃，专心致志地把自己感受到的、想到的东西表现出来。因此，在美术活动中，要想方设法激发幼儿浓厚的兴趣，使幼儿保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。激发幼儿创造的热情，为幼儿形成创造型个性奠定良好的基础。

1.内容激趣

有趣的教材，能真正调动幼儿活动的积极性、创造性，会使幼儿在美术活动中保持注意力和愉快学习的心情。因此，在选择教学和教材内容时，要选择形式新颖的、富有情趣的、新奇的内容。如：中班折纸《小猪洗澡》先折小猪的头，然后贴好，再添画小猪的身体和小猪洗澡的用具，最后玩“帮小猪洗澡”的游戏。由于内容趣味性强，可动性大，幼儿十分感兴趣，非常兴奋，创造性地添画了肥皂、毛巾、梳子、沐浴露等丰富的画面。如教幼儿画熊猫，教师迅速在黑板上画一个大圆，“变出两个黑耳朵，黑耳朵下吊着个黑瓜子”，教师在圆中画上眼睛，“哈哈，你猜它是谁?”小朋友高兴地喊“熊猫。”“对了，你看熊猫高兴地笑了。”教师边说边在眼睛下方画上嘴巴。“熊猫为什么高兴地笑了?”教师要求幼儿把答案画出来。这下，幼儿可活跃了，二十分钟后，每个幼儿的画面都有了不同答案：有的画熊猫在玩球;有的画熊猫在吃竹子;有的画两只熊猫在玩……通过启发引导，幼儿由被动接受变为主动学习，增强了自信心，大大激发了幼儿的绘画热情。由此可见，想象力在创造性活动中是不可缺少的重要因素。只有激发了幼儿的想象，才能有效促进幼儿创新活动的开展。

2.实践激趣

在美术活动中培养幼儿的想象创造力，离不开幼儿的动手动脑。对于语言能力发展还不十分完善的幼儿来说，动作是他们思维的最直接的表现形式。

幼儿对感知的美好事物的不同材料都会感到好奇，这就需要我们为他们提供创造美的材料天地，让孩子在创造美的材料天地中去操作，去创造。我们为幼儿提供丰富的美术活动材料，除了来自家庭的钮扣、谷物、豆类、瓜子壳、绒线、挂历纸、小瓶、易拉罐、可乐瓶、彩色小盒、萝卜、山芋等，还有来自大自然的各种树叶、稻草及果实等。这些信手拈来的材料，都可以在幼儿已有的感知基础上，通过想象创造出幼儿心目中美好的东西。孩子的兴趣被淋漓尽致的激发出来。孩子们会告诉你：这梧桐叶是小猫的头、椭圆形的小叶是老鼠的身子，长长的弯弯的叶子是小船，扇子似的叶子是金鱼的尾巴。孩子还将告诉你：果实经过加工，拼贴出一群小鸡;豆类经过粘贴，成了一串串项链;山芋、胡萝卜可变成小娃娃。这些材料，通过孩子的观察、思考、选择、操作，在手中变化出各种美好的东西。

又如，我发给幼儿数张彩色纸，想看看他们能用这些彩色纸折出哪些形状。结果让我感叹不已。孩子们用这些彩色纸折出了长方形、三角形、正方形等许多几何图形和一些不规则的图形，还充分展开想象，如三角形像雪花，圆形像桌子、饼干……在几个小朋友带领下，大家开始玩组合图形：有的用椭圆形和正方形组成圆顶房;有的用三角形和长方形组成尖顶房;有的折出了不同形状的鱼;有的拼贴组合成春天的景象，等等。实践活动让孩子们真正的动起来，在孩子小小的手中，一件件略显稚拙作品里包含了他们无数的想象：小猫、小兔、小鸡宝宝，它们在一起会有什么有趣的故事呢……幼儿的创造性思维得到了充分体现，创新能力得到了培养。

三、适度指导是想象的动力

教师在绘画活动中要打破传统的教学观念，根据幼儿的年龄特点及每个幼儿的绘画能力，进行适当的指导，激发幼儿想象力，做到因材施教，有的放矢，使每个幼儿在原有的水平上得到有效的提高。

1.及时介入。在活动中，幼儿会遇到这样那样的问题，需要我们老师做适当的引导和灵活的处理，在孩子需要的时候，及时给予支持、帮助和鼓励。例如：绘画《小青虫》的目的是教会幼儿画连续的半圆组成小青虫。在活动中，我观察到有的孩子需要具体的指导，而有的幼儿需要的只是鼓励和支持。丽丽小朋友平时聪明伶俐，在这次活动中，她画得很快，然而小青虫的身体却是三角形的，她似乎沮丧了，嘟嘟嚷嚷着准备放弃。看到这种情况后，我及时向她建议：“为什么不去看看其他小朋友是怎么画的”她接受了建议，仔细地观看了同伴的画，得到启示后，她悄悄地走到我身边说：“老师，我慢慢地画，小青虫的身体就圆了。”成功的喜悦让她脸上绽放出开心的笑颜。

2.适度指导。我们要根据幼儿发展状况和需要对表现方式和技能给予适时适度的指导，克服过分强调技能、技巧和标准化要求的倾向。在每次的美术活动中，我为幼儿提供了多种的美术表现材料和工具，让幼儿在活动中有所选择，在材料的运用上能尽量满足幼儿的需求，在绘画活动中鼓励幼儿打破常规，超越常理，培养幼儿的扩散思维和逆向思维，突破单一、僵化的定向思维模式。如：孩子们在画草时总是给它涂成绿色，教师用启发式的方式提问，太阳光下草会变成什么颜色呢?晚上的彩灯照耀下草又会变成什么颜色呢?秋天来临时，草又变成了什么颜色呢?当孩子们笔下的草呈现出五彩缤纷的色彩时，教师进一步启发：“草只有一种形状吗?它和风儿游戏时会变成什么呢?”这时我又鼓励孩子画出和别人不同的形象，这样孩子们纸上的草已是五彩斑澜、千姿百态、活灵活现了。有一次我教幼儿画“狐狸和小鸡”，先讲了一个故事，意思是小鸡在栅栏里，狐狸想方设法地骗小鸡开门。可是在绘画中，有一位小朋友把小鸡画的很大，看样子比狐狸还厉害，而狐狸看上去是很害怕得样子。我问他：“为什么要这样画呢?”他说：“我要发明一种新型小鸡，长的很大，能勇敢的同狐狸搏斗，不怕狐狸。”孩子想的很有意思，画的不是现实中的小鸡与狐狸，却能把自己的想象与感情自然的流露于作品中，这就是幼儿园绘画教育的目的。所以指导幼儿绘画，教师首先要改变自己的陈旧观念，才能使幼儿更好的发挥想象力和创造力，同时还要采用不同的教育形式，不同的教育态度，充分调动幼儿的各种内因，激发他们想象创造的动机，形成强烈的创新意识，从而培养了幼儿的创新精神。

四、激励评价是想象的催化剂

每个人都喜欢受人称赞和鼓励，渴望获得成功。幼儿年龄小，激励显得更加需要和重要。因此，教师在组织美术活动的过程中应该注意多激励幼儿，增强幼儿自信心。

1.语言激励。多说一些激励幼儿信心的话语。如：“看谁画得好”，“谁最大胆画”，“看谁最能干”等激励幼儿上进心。又如：“我来帮帮你”、“你愿意再来试试吗?”“我知道你一定会成功的。”等帮助幼儿增强信心的话。又或者用直接肯定的话语。如“你画得真好，很漂亮。”、“你想得真好。”等肯定幼儿创造成果，让幼儿感受到自己的作品是被接受的，大大激发幼儿创造的自信心，促使幼儿大胆尝试。

2.情景激励。精心设计一定的情景，激发和鼓励幼儿对美术活动的主动性和创造性。

在美术活动中，我总会为孩子们放一些轻音乐，美妙的音乐旋律伴随着幼儿手中的画笔，展开想象的羽翼，画面上呈现的内容也是千姿百态的。我用故事的情节，把孩子们带入了优美的像诗一般的画面，感染着孩子们，将孩子们带进了太阳的世界中，太阳每天升起，把光芒送给大地，它太累了，人们想让太阳休息，于是想办法。孩子们争着为太阳想办法……孩子们完全进入了意境中，然后老师提供各种绘画材料让幼儿进行尝试，充分发挥幼儿的想象力，鼓励幼儿有多种设想，孩子的绘画表现更加积极的投入了，所表现的内容丰富奇妙，充满热情。

此外，还要积极发现幼儿想象的火花。幼儿的想象力创造力表现各不相同，他们经常会有一些新奇的.想法，有些是显而易见的，而有些则需要教师从不同的角度去观察、发现幼儿的创造力表现，有些更是通过幼儿的讲述才能挖掘出他们丰富的想象力。尤其是小班幼儿，它们在进行创作时，经验较少，所以表现的方法比较单一：一条线可以代表小草、人或者是其他的事物，一小块积木，几片纸可能就是他们眼中的楼房、小河或者动物园。每个孩子都会有一些奇思妙想隐藏在他们看似简单的作品或是日常活动中，这就需要我们多关注他们，听听作品中的故事，及时发现并鼓励幼儿的创造力表现。

3.评价激励。评价是美术活动的重要环节，我们要淡化自己的权威意识，不能用评价艺术作品的眼光去严格评价幼儿的作品。首先要肯定和鼓励，用孩子的眼光去欣赏它，赞赏其中点点滴滴的创造，不追求画面的完美，让孩子获得成功体验，给孩子前进的力量，推进他的创造性活动。其次，要寻找发现幼儿画中独特的想象力，每一幅作品都有作者自己的想象力存在，我们在欣赏的同时应鼓励孩子以说画的方式来表述自己的作品，共同挖掘作品的独特魅力，孩子们的画有内容想象、色彩想象、形象想象，而且联想方式也不同。我们评价时要摒弃教师一言堂的做法，给幼儿充分表述自己创造的机会。每次活动结束时，幼儿都有强烈的表达愿望。这时，我们最好做一个合格的听众，请幼儿把自己的创造思路淋漓尽致的展示给我们，这样有利于孩子下一次的创造。这样做的好处就是：使幼儿求新求异的创造思路充分展露，使幼儿创造的激情得以释放。

因此，教师要认真地把握好评价的环节，充分发挥评价激励的作用。如：大班美术活动《造新房》的评价中，首先教师作肯定，然后提出寄望。“明明小朋友设计的房子很漂亮。但房顶除了用三角形外还可以考虑半圆、梯形等。”第二次活动《未来的城市》设计中明明已经注意上次老师的评价，创造性地设计出多种多样，非常别致的楼房。科学的评价使幼儿的创新意识得到激发，创新能力得到进一步的培养，从中体验到成功的欢乐，逐渐树立创新的信心，并能主动地进行创造，从而更有效的培养创新能力。

4.成功激励。孩子们的作品，表现了他们的世界，只要他们在活动中进行了创造，得到了情感上的宣泄和满足，就值得接纳。我们要为幼儿创造成功的机会。让幼儿体验成功的喜悦，哪怕是微不足道的成功都应为幼儿高兴和自豪，增强幼儿创造的自信心。使幼儿不断地勇于表达，敢于创造。在平时，我也比较注意捕捉孩子身上的闪光点，及时给予肯定。如：“你画的太阳真好!太阳公公笑得多开心。”“你画的苹果又大又红，等一会儿我们一起来尝尝它的味道怎么样。”“你做的小兔真可爱，你愿意把它放在草地上，让小朋友一起看吗?”等等，让小朋友感受被承认的快乐，并由此倍添信心从而更加主动地参加美术活动。

“世界有多大，幼儿想象的翅膀就有多大;世界有多宽，幼儿创造的天地就有多宽。绘画的语言就有多丰富”让我们给孩子插上想象的翅膀，让他自由地翱翔在广阔的天地间，绘就出五彩缤纷的大千世界。

2.张开想象的翅膀的教学设计 篇二

一、教师应该努力创设互动、合作的对话情境

在小学语文教学过程中,开展对话教学,能够使学生更加积极主动参与到课堂教学中。同时,在对话教学过程中,学生对于所学知识理解得会更加深入,学习的深度会大大增加。同时,对话教学是对于传统教学模式的一种有效突破,学生不再被动地接受知识,教师也改变了以往灌输式的教学方式。这种教学方式,对于提高小学语文教学效率,提高学生的语文综合素质有着重要的帮助作用。所以,这就需要教师在教学过程中,努力创设互动合作的对话情境,针对实际教学内容,与学生开展有效的对话,从而增强学生对于语文知识的理解,提高小学语文教学的质量和水平。例如在学习《狼和小羊》的时候,教师可以与学生进行课文对话练习,互换角色进行对话演练。通过这种方式,能够使学生对于这个寓言故事有更加深刻的理解,通过更好地感受语言环境和氛围,可以使学生对于故事的深层含义有很好的把握。教师根据教学实际创设良好的对话情境,与学生展开对话练习,对于提高语文教学效率,提高学生的语文综合素质有着重要的辅助作用。

二、注重培训,培养教师良好的对话教学意识

在小学语文教学过程中开展对话教学,存在的最重要的问题就是教师缺少对话教学的意识,对于对话教学的重要性和有效性理解不够深刻。这样就会导致在教学实践中,对话教学难以展开,学生难以更加深入地理解语文课文内容。所以,这就需要注重对于教师的培训,培养其开展对话教学的意识,使其能够在感受到对话教学有效性的基础上,增强对于对话教学的认识和理解。这就要求学校教研部门应该注重对于对话教学成功案例的总结以及资料整理,然后定期组织教师进行培养,可以聘请语文教学专家,也可以请一些对话教学课开展的比较有声色的教师进行授课。通过对于对话教学成功经验的介绍,可以使教师真真正正地感受到对话教学带来的实际效果,从而积极主动地接受对话教学这种方式,并且能够在自己的课堂教学中应用这种方式。只有这样,才能够使语文课堂教学焕发出更加靓丽的色彩。

三、培养师生之间言语交流的敏感性,提高对话教学效率

在小学语文对话教学的环境中,有些因素是提前安排好的,在备课阶段设置好的流程以及环节,正是这些提前准备好的因素,才使得小学语文对话教学能够更加有序。还有一部分因素是生成的,因为在课堂教学中会产生各种信息。这个时候就要求教师和学生对于言语交流的内容有很好的敏感性,能够及时接受各种信息,保持语文对话教学的灵动性。所以,这就需要教师在日常教学中,应该注重提升师生的语文素养和能力,尤其是班级整体的语言敏感性,这样可以很好地保证语文对话教学的效率,提高学生的语文综合素养。例如在学习《每逢佳节倍思亲》的时候,师生之间对于“九月九日”“茱萸”等词语就需要有一定的敏感度。这样师生在对话的时候,才会展现出一定的灵动性。

四、保证对话教学主体之间的平等关系,保证对话教学效果

在小学语文对话教学中,无论是师生之间的对话还是生生之间的对话,应该在平等的关系基础上。只有这样才能够对语文知识有更加感性的认识,并且通过理性的思考找到其真正的价值。这就需要教师应该注重师生之间关系的把握,以平等和信任为基础,师生在理解和对话的过程中,实现信息的交流和分享。同时,教师应该鼓励学生进行对话,善于表达自己的想法。最后,在进行对话教学的时候应该注重把握文章的核心内容,从而实现心灵上的沟通。例如在学习《你必须把这条鱼放掉》的时候,教师应该鼓励学生与教师对话,师生之间处于平等的关系,可以尽情展示自己的想法。这样学生才会展示最真实的自己,对于语文知识的理解才会更加深入。

五、开展教学反思,积累对话教学经验

在小学语文教学过程中开展对话教学,要求教师应该进行有效反思,对于对话教学开展的有效性进行反思,通过不断总结经验教训,从而熟练掌握语文知识,提高语文素养。通过有效的反思教学,能够使教师教学不断进步。开展教学反思,首先需要教师在课余的时候进行反思,思考自己教学中的失误以及需要改进的地方;同时,教师应该尊重学生的意见,接受学生提出的对话教学存在问题的意见;最后,教师之间可以进行教学评估和观摩,从而发现对话教学中的不足,学习他人开展对话教学的策略。

3.张开想象的翅膀 篇三

关键词：语文；写作教学；想象和联想

一、问题提出

“我感觉脑子里没有材料”“我实在没有什么东西可写……”几年的语文写作教学中，我发现很多学生都有如此的苦恼。有一次让学生以“呼唤”为话题写一篇不少于800字的作文，惊愕地发现，不少学生可能由于生活的世界拘泥在“四角的天空”，很多学生都出现了作文取材的严重“撞车”现象，背离了话题作文鼓励“创新”的初衷。对于这个现象，我们可以想象学生的情感体验有多贫乏，想象和联想能力有多么的黯淡。一些学生为了使自己的作文有“力度”而获得高分，不惜“牺牲”自己的亲生父母：要么风雨中送伞、要么网吧外啼血唤子、要么送子就医、父母离婚自己缺乏亲情……略微深刻一点的事是看似大声疾呼实际苍白无力的“呼喚环保”……像：《呼唤责任》《呼唤读书情怀》这样的佳作真是凤毛麟角。

为什么学生一碰到作文就无从下笔呢？读了那么多年书，经历了那么多事，为什么还是“没什么东西可写”呢？我认为这里有一个很重要的原因，那就是，对于书本，对于生活，学生并没有真正地用心去体验过，缺乏必要的想象和联想的能力。想象和联想的匮乏是学生作文空洞的主要原因之一。同学们的作文要想从平淡无奇的“丑小鸭”升华为令人称道的“金凤凰”，就必须具有想象能力。严格地说，作文是与想象分不开的。如，童话、语言、科幻等问题以及感悟、梦境、假想等题材的作文一点也离不开丰富的想象。在此，我想对写作教学中培养学生想象和联想的能力做一些有益的探讨。

二、理论依据

我们的民族是一个富有想象力的民族。在我国，人们对想象和想象作文的认识很早。比如，“想象”一词，大概要追溯到春秋战国时期。《韩非子解老》中说：“人希见生象也，而得死象之骨，案其图以想其生也。故诸人所以意想者，皆谓之象也。”这是古老的“想象”的词语。在写作上，运用“想象”也是源远流长，成功之作不胜枚举。我们今天提倡想象作文，正是对优秀璀璨的民族文化的忠实传承。

教育部制订的语文课程标准中针对写作教学提出建议：“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”由此可见，写想象性作文已成为我国语文教育目标之一，是作文教学的一种模式，同时也是培养学生写作能力的有效途径。

三、借助想象和联想，进行形象思维的训练

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着知识的进步，并且是知识的源泉。”因此，要发展学生的形象思维能力，重点应放在想象能力的提高上。形象思维是一种艺术的思维方式，它是以意象、想象、显示、描述等作为思维形式的。表象是客观事物在人脑中的直接反映，而意象则是对形象的理性认识，是思维主体对客体的能动的认识，它比抽象的概念有更深广的内容；想象是思维主体对意象进行能动的加工组合，形成可供显示、描述的整体形象的过程；显示、描述则是用语言描述形象过程中的思维活动。不难看出，在形象思维的诸多形式中，想象起着关键作用。

那么，怎样训练培养学生的想象力，让他们的思维在作文的天空中插上想象的翅膀呢？我觉得在平时的语文教学中应重视以下几个方面的训练：

1.续写训练

续写是一种比较简单容易的创造性想象。它利用已感知的材料，以已有的形象为基础展开想象，使故事情节继续延伸、发展。这样就给学生提供了想象的空间，让他们插上想象的翅膀，去编写未发生的故事，去设计人物未来的命运，让学生享受虚构的乐趣，便有了作家般的自豪感。

如，2006年高考语文福建卷的作文题之一《戈多来了》就是极需学生充分发挥想象力的一道题目，这个题目在原著的基础上延伸，给了考生很大的想象空间。在了解原著的基础上，想象如果戈多来了会有怎样的事情发生。没有充分想象的结果只能是写出枯燥乏味的作文。通过想象即使是这样一个空的题目学生写起来也得心应手。

2.扩写训练

它是培养想象能力的有效途径之一。可以是一句话扩写成一段内容描写生活、内容深刻的语段；或者在保持原作整体构思的基础上，往往挑出其中一个片断、一个人物或者一个情节，加入我们的理解、体验扩写成文，内容更充实、情节更完善，使人物形象更丰满，景物生动鲜明。

如，苏教版必修五学习《逍遥游》后安排写作训练，让学生加以想象，把鲲鹏和斑鸠的对话扩写成一段话，学生热烈地讨论，发挥想象写出了不少佳作，有个学生这样写道：一只斑鸠仰望着傲立在崖顶巨石上的鲲鹏：“老弟，上哪儿去呀？”“南海。”斑鸠撇了撇嘴，不以为然地说：“老弟你怎么这样不切实际呢？你总是今儿个东方海角，明儿个南方天涯，到处乱折腾；没有大风还飞翔不起来。”鲲鹏轻蔑地俯视了斑鸠一下，不予理睬。斑鸠仍在喋喋不休：“你看你飞来飞去多辛苦，哪像我们斑鸠，一下子冲起，不论碰到什么样的树木就停下来；即使飞不到树木上也不要紧，那就再回到地面上来——生活自由自在，无忧无虑。而你……”“哼！”鲲鹏勃然大怒：“燕雀安知鸿鹄之志！”鲲鹏仰头长啸一声，巨翅伸展，如垂天之云，冲天直上。这位同学充分想象斑鸠和鲲鹏的动作、神态、语言，写出了一段比较生动精彩的对话。

3.改写训练

就一篇课文，在学生理解课文内容的基础上，重新构思另拟题目，或另选体裁再造新篇，有一定难度。尽管离不开原文提供的情境，但在人称、角度、重点的确立上，又与原文很不相同，所以，想象的余地很大。

如，《阿Q正传》学习后，可提供这样一些作文题让学生选择：课本剧《未庄风云录》，小说《阿Q革命狂想曲》《阿Q新传》，文学评论《小议假洋鬼子的披头散发》。用不同的题材给了学生很大的想象空间。

4.观察促进想象训练

这种训练更适应现行的大语文观念，立足课堂，又不局限于课堂，取材范围很广，如，音乐、图片、实物均可作为观察对象，这些新颖的命题形式本身就能激发学生形象思维的火花。

如，我让学生观察两幅图形，然后进行想象训练。其中一幅是圆，另一幅是半圆。有的同学把图想象成宇宙中的太阳和月亮，他们争做宇宙的主宰；有的同学把图想象成两个篮球，一个充足了气，一个瘪成一半，并联系人生写道：“在不如意的时候，我们也不能泄气，而要给自己打气，就像那个鼓鼓的篮球。”……对这两幅图，不少同学们在充分想象后写出了自己的理解，我在评讲作文时鼓励他们在今后的写作中要持之以恒地开发自己想象的潜能。这次作文训练使同学们明白张开想象的翅膀，充分地发挥想象力，

就会绽放出万朵心灵之花。

想象力是创造力源泉，如果没有想象，人类就不可能有创造发明。要唤起学生的精神需要，首先要使学生产生好的情绪，打破大脑皮层相应区域的平静状态，引起兴奋，调动潜在的需要，激发其作文的内动力，促其乐于写作文。在孩子的眼中，世间万物皆有灵性，人们本身就生活在一个充满想象的世界中。想象作文就是要引导孩子向前看、向未来看，并在美丽的憧憬中描绘他们心中奇妙的真、善、美的精神世界，从而鼓舞他们不断前进。我思故我在，让我们在写作中张开想象的翅膀。

4.张开梦想的翅膀作文 篇四

张开梦想的翅膀作文

福建省安溪县城厢中学初二年1班初三年4班 李巧玲

日子就像是握在手心的细沙，你握得越紧，它滑落得越快。挥手告别了初二的生涯，悄然迎来了初三的生活。

人在初三，有人说，初三的生活紧张，紧张得如拉满弦的弓，随时待发；初三的生活单调，单调得像撒哈拉沙漠，灼伤人眼；初三的生活沉重，沉重得像一块钢板，压得你喘不过气来。

是兴奋，还是期待？是担忧，还是紧张？不要问我，我只知道，初三真的来了……

像一只上紧了发条的钟，在枯燥的刻度圈上爬行。“初三了，只有奋斗，才能成功，不经历风雨，怎见彩虹。”老师总是这样对我们说。于是，习题和试卷把我们包围，勾画着残酷的现实，我不需要枷锁就能老老实实地蜷在桌椅的缝隙间。听，早读的`初三课堂，已不是昔日的“鸦雀无声”，人声鼎沸，声音沙哑，一点不为过；看，下课了，老师还在“神彩飞扬”，滔滔不绝。安静的教室，只有“沙沙”的写字声，“两耳不闻窗外事，一心只读对贤书。”是我们生动的写照；夜深了，人也困了，眼皮直打架，但我仍撑着，与倦意搏斗，用手拍拍脸，让自己更清醒，因为解完这道x+y+z，还有很多ABC。

体育课上，不再应付，双手摆动，快步向前，只因我们是初三。

跑步、跳绳、仰卧起坐。汗水是无形的，累也是无形的，但考试却摆在我们面前。在梦想面前，我们可以不惜任何代价，尽自己最大的努力去追求它，实现它。哪怕是，跑完步后，自己像一条没有水的鱼一般的难受；哪怕是，跳远跳完后，双腿像灌了铅似的多么的沉痛；哪怕是，利刃的风刺痛我们柔嫩的肌肤，我们都可以无所畏惧。因为心中的梦想，是一直让自己坚持下去的理由和信念。

初三了，我知道了荣誉和掌声不是天上掉下的馅饼，只有努力了，才能达到目的地，只有播种了，才能硕果累累，只有追求了，才能品味精彩的生活。每一次都在徘徊孤单中坚强，每一次就算很受伤也不闪泪光。我知道我一直有双隐形的翅膀，带给我飞翔的希望……

5.张开紧的翅膀作文 篇五

琴瑟声声，高亢而清脆，回响于山川，震动于天地，那是一根紧崩的弦在畅想。

时钟嘀嗒，永不停息地每年三千二百万次地摆动着，却总能充满生机地度过每一个轮回，那是条条上紧的发条在飞翔。

琴瑟、时钟、蚕都用自己的丝线勒紧了自己的翅膀，在奋斗的历程中，耐心地等待着时机，孕育着成功，准备着飞翔。

翻开历史的画卷，每一个硬朗朗的脊梁上，刻满的是紧的风尚，紧的倜傥。鲁迅有句话说得好：“时间像海绵里的水，只要挤总会有的。”君不见鲁迅先生的笔锋随时准备绽露光芒？君不见先生在垂死边缘还笔耕不辍？紧，使一个人总有用不完的力量；紧，成就了一个人奋斗史上的辉煌。

哥伦布的白帆何时有过倾颓的模样？哥伦布的航海日志上何曾出现过空白的迹象？密密麻麻的字句，弯弯曲曲的图象，哥伦布的帆船才得以展现在世界上的每一个海洋上。那轨迹本就是条紧紧的线，牵挂着未来，牵挂着前方，更牵挂着人心中久久不灭的愿望。

是一个紧字打造了哥伦布的帆船，实现了哥伦布矢志不渝的理想，更让成功的翅膀青睐哥伦布的航向。

孔子日：“生无所息。”不错，一个人赤条条来到世上，何以开辟自己的天地？何以打造自己的归宿？经过几十个三百六十五天的.轮回，你给翅个世上留下了什么？成就，惊天地的毕竟很少；人，碌碌无为的却繁多。然而，你看啊！哪一个出类拔萃的成就不是建立在紧的基础之上？紧，就是孔子的无所息，就是一颗星陨落前最亮的光芒。

那么，松又能带来什么呢？驰骋的骏马马鞍松了，带给你的是从马背的滚落；飞翔的鸟儿翅膀松了，得到的是生命的陨落；啸傲天地的英雄一颗雄心松了，留给他的只有失败的苦果。哦，面对如此的恶果，我们还“松”得起来么？紧，拒轻浮的妄想于千里之外；紧，拉住奋斗的翅膀飞翔于万里蓝天。

6.张开自强的翅膀演讲稿 篇六

事与愿违，仿佛一切又上天的安排，考试前以外发生了，我的心理防线彻底崩溃了。我的梦碎了。高考后的2个月里，我没有踏出房门半步，我惧怕别人关怀的目光，更惧怕父母安慰的神情，那年的6月是我一生永远无法释怀的痛。

事关印染，往事不堪回首。

进入大学后的我依然有些茫然，大学生活不再是单纯的学习，而是综合性的学习，我能适应吗?生平第一次过上集体生活，感觉很新鲜，但是父母不在身边，想起父母牵挂的眼神，我在问自己：我那什么回报他们？我的未来在哪里？

对于未来，我有自己的设想，觉得有很多未知的领域等待着我探索。“我的未来不是梦“歌词振奋人心，对我而言，我的未来确实是个虚无排飘渺的梦。无数次睡梦中惊醒，感觉自己内心的挣扎，将自己压抑了很久很久，但我心中有个永恒的信念支持着我不断向前。

真的，人生的道路是曲折的，一帆风顺的人生不属于我，寄希望于明天不如将自己投入青春的火焰中历练一番，听过，看过，不如自己情深感受过。记住：生活中即使有一千个理由让我哭泣，我也要找一万个理由笑对人生。今天我站在这里讲述我的故事，并不是要博得大家爱的同情与怜悯，而是要将我心中的信念告诉大家：我自立，我自强。这就是一个真实的我。

张开自强的翅膀演讲稿二

今天我演讲的题目是“成功与胜利永属于自强者”。自强者有健康的心理素质，坚定的品格意志和自强不息的进取精神，他们坚信“天生我材必有用”“前途是自己创造出来的”他们藐视困难，追求高远目标，面对人生激流中的暗礁与险滩，奋勇搏击，不懈努力，他们面对挫折和失败，坚强地站起来，用自己毅力，勇气和智慧扬起自强的风帆，驶向胜利的彼岸。

中国女足就是这样一个自强不息，顽强拼搏的光荣团体，为了祖国的荣誉，只愿付出和奉献；她们自信，自强，不怕挫折和失败。她们把这宝贵的自强的精神和献身精神浓缩在竞技场上，印刻在长期的奋斗历程中，书写在一个个金光闪闪的奖杯上，她们的事迹告诉我们。

成功与胜利永远属于自强不息的介。自强不息者的力量来自信念、意志和毅力。那些有成就的革命家、科学家、艺术家、文学家都有着坚定的必胜的信念，有着艰苦奋斗、顽强拼搏的精神，有着百折不挠、奋发向上的毅力。

伟大的革命家马克思身处逆境，自强不息，奋发努力，呕心沥血，花了整整四十年，才有巨著《资本论》的问世。科学家居里夫人，历经十几年的苦心研究，不怕挫折和失败，才从几十吨矿石中提炼出几克镭。艺术家达·芬奇靠顽强的毅力，刻苦磨练，几百次画蛋，才有从蒙娜丽莎的诞生。我国伟人的文学家、鲁迅先生身处白色恐怖的恶劣环境中，仍顽强拼搏，利用别人喝咖啡的时间努力学习和写作，终于成为中国文坛的巨匠……

纵观华夏五千年历史，自古至今，从万里长城、四大发明到三峡工程，无一不表现出中国人奋发向上，自强不息的奋斗精神，这许许多多的事例都充分说明了自强不息是成功和胜利的重要保证。

马克思曾经说过：“在科学道路上没有平坦的道路，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。”这形象地告诉了我们要想在事业上取得成功和胜利，就必须努力奋斗，自强不息。因为它是成功和胜利的保证，也只有这样，青春才会永驻。

当今世界，随着科学与技术的不断进步和发展，世界竞争日趋激烈，我们应该牢记历史，努力拼搏，牢记12·9精神，生命不息，奋斗不止，扎扎实实地夯实事业的基础，在人生奋斗的道路上迈出坚定的步伐，为祖国更好的明天添砖加瓦！

张开自强的翅膀演讲稿三

尊敬的老师、各位同学：

大家好！我是xxx。今天我演讲的题目是”自尊自爱 自信自强“。

在很久以前，有一个少年想要明白人的尊严究竟是什么，于是去请教一位智者。智者没有回答他的问题，却让他做三件事：第一件事是让他脱掉衣服到市集去走一趟。少年听后大吃一惊。第二件事是让他去奉承一位富人，并且让那位富人赏给他一写钱，少年听后满脸疑惑。第三件事是如果少年的叔叔当了大官，让少年到处去炫耀，有的人会对他另眼相看，小年听后，扭头就走。

相信这位少年已经得到了答案。尊严就是要尊重自己、爱护自己，同时，还要让别人也尊重自己。

自尊是健康人格的基石，是一种对自己人格的重视和肯定的情感，自尊就是尊重自己、爱护自己、从身体、仪表到行为、心灵，维护自己作为一个人的尊严，不做有损人格的事情，不向别人卑躬屈膝，也不容许别人歧视或侮辱自己。

悲观叹息不能使我们前进一步，而自强不息却可以改善我们的不足。

在我们大家身边，自信自强的例子有许许多多。

前世纪重量级拳王乔·佛雷基在比赛前，都会想到寝室天花板上贴着的那张用英文着”Yes，I can do it（我能行）“的大报纸。佛雷基说：”哪怕是受到猛烈的一击，只要想到这几个字，便会产生一种奇妙的力量。“从而打败对手。大家熟悉霍金吧，这也是一个映像深刻的人物。他从小体弱多病，面临绝症而树立了良好的信心，凭着这一点自信，居然出现了奇迹，战胜了许多病魔。

当然，也有许多就差一点信心而与成功擦肩而过的事例。

1951年，英国一位女医生弗兰克林在衍射的照片中发现DNA的螺旋结构，经研究，她提出大胆的假说，并以此为题作了一次出色的演讲。但许多人怀疑照片的真实性，在这些压力下，她动摇了，想了想，一个普通医生怎么能有这么大的研究呢？便公开否认了自己的假说。后来，另外两位科学家在这个领域取得了重大的成果。并获得了诺贝尔奖。但比弗兰克林晚了两年。中国体坛上曾经有一位耀眼的新星，由于缺乏自信，也最终败了下来。

成功可能是属于你的，但也可能与你擦肩而过，这都要看你自己到底有没有信心将成功夺过来。

在这里，我想告诉大家：自尊使我们能更好的立身社会，自信使我们的人身更有价值。我们应该实事求是的认识自己。让我们共同誓言：作一个脚踏实地、自尊自爱、自信自强的中学生吧！

7.张开想象的翅膀的教学设计 篇七

“阅读期待”是一种迫切从阅读中获得新知的心理状态，是通过制造悬念，激起学生体验的欲望和探究的欲望。学生阅读期待的高低、阅读愿望的强弱，直接影响着阅读的效果。

在阅读活动中，学生从接触到读物的第一个信息时，他的阅读思维活动就开始了，他要对自己获得的第一个信息进行探寻，作出猜测，产生期待。正是这种期待，决定了学生是否愿意继续读下去。教师只有抓住学生这点稍纵即逝的期待，并把它强化，才能使期待变成兴趣，激发学生求知的欲望。

设疑。有疑问就会产生好奇心，有好奇心就会有阅读和探究的愿望。一节课开始的时候，先不要急于阅读，不妨充分利用学生的好奇心，先设几个疑问，让学生带着疑问，通过阅读寻找答案。例如，在教学《梳羊角辫的小姑娘》时，我没有让学生立即读课文，而是在读了课题后，让他们说说自己心中有什么疑问。有的想知道梳羊角辫的小姑娘是个什么样的人;有的想知道小姑娘身上发生了什么事;有的想知道文章是怎么描写小姑娘。

激情。让学生将情感融入到课文中，带着感情去阅读。如果把学生的情感比作小河，要让小河漾起波纹，需有“外力”的作用，使学生对课文的学习，产生一种期盼，激起感情的共鸣。这个“外力”可以是课文一个精彩的片段、一个鲜明的形象、一段动人的音乐，等等。要让学生的感情很快投入到课文中，与作者对话。如教学《大瀑布的葬礼》时，我先向学生展示一幅壮观的瀑布形象和一幅已经枯竭的瀑布图片，学生看了图片后，产生了惋惜的情感。这时，我让学生读课文，找找描写瀑布枯竭前后不同景色的句子，分析瀑布枯竭的原因。很快，学生就把课文主要内容抓住了，不用我多花时间和精力去讲解，已经达到了预期的教学目标。

二、创设“悦”读情境，使学生读得如临其境

学生通过阅读获得了一定的感悟，有了自己的体会与见解，但是这些还远远不够。学生毕竟缺乏经验，还需要教师适时的引导和点拨，这是一个提高的过程。教师可以介绍课文的写作背景，可以展示一些与课文有关的图片和资料，也可以播放一段音乐，使学生的情感在教师的引导下逐渐融入课文中，再带着这种情感去阅读，相信这样的阅读，比起课文开始时的阅读，所得到的感受和收获是大不一样的。

例如，在教学《月光曲》的时候，配上音乐让学生读，课文的脉络(在幽静的小路上散步——走进茅屋弹奏——即兴创作《月光曲》)便清晰地展现在学生面前，贝多芬创作的灵感和激情也同时激荡着学生的心灵。这时，学生的感受加深了，情感被激发出来了，自然就会有表达的愿望，课堂交流变成了水到渠成的事。

三、升华学生情感，使学生读得声情并茂

当学生通过反复阅读获得了一定程度的感知以后，阅读活动并未因此而停止。这个时候，学生的情绪正处于亢奋状态，正是渴望表达，急于得到提高的阶段。教师要及时抓住学生的这一兴奋点，适时煽情，鼓励学生进行评论，进行拓展，把自己的所知、所思、所想与大家一起分享，把课文内容内化为自己的精神食粮。当学生的认知得到升华和提炼以后，再让学生以自己喜欢的方式阅读。可以仔细琢磨、玩味传神的词语，可以反复吟咏优美的句子，也可以朗诵精彩的段落。

例如，在教学《我的战友邱少云》时，我先让学生带着心中的疑问初读课文，又介绍了与课文相关的背景，再让学生品读，当学生已经沉浸在课文的情景中的时候，我又适时点拨，让他们把自己心中的情感表达出来，通过相互启发，学生的情感已经达到了高潮，这时选择让他们用自己喜欢的方式读。

8.张开想象的翅膀，在童话 篇八

老师：同学们，你们喜欢童话故事吗？

小丫：喜欢呀！

老师：在日常生活中，你们都读过哪些童话故事呢？

小丫：我在书中读过《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》，还有《小木偶的故事》，我还读过《安徒生童话》和《格林童话》，故事中的人物我都很喜欢。

毛豆：我也很喜欢。我也看过许多童话故事，《骆驼和羊》《彼得·潘》《木偶奇遇记》《喜羊羊和灰太狼》等。

老师：同学们真了不起，读了这么多童话故事。从小到大，童话故事就是我们的好朋友，陪伴我们长大，可我们读的都是别人写的故事，想不想自己也来编一编童话故事？

小丫：想。

毛豆：太好了！我早就想自己编个童话故事了！

老师：这节课，老师就带大家插上想象的翅膀，在神奇美妙的童话世界里飞翔，一起来编写童话故事。你们谁先来说说，你看过的哪个故事最有趣？

小丫：行！我看过一篇童话故事，叫作《会讲笑话的垃圾箱》。讲的是大森林里有许多小动物都乱扔垃圾，不爱护环境。一天，小白兔博士发明了一种会讲笑话的垃圾箱，只要往它里面扔垃圾，垃圾箱就能讲非常好笑的笑话。小动物不相信，都争着来试。小象扔水果皮，垃圾箱说：“我给你讲个笑话，《逗你玩》……”哈哈哈，所有在场的小动物们全都开心地笑起来。小孔雀又扔了一卷包装纸，垃圾箱又说话了：“我的笑话是……”哈！天哪，所有的小动物们都笑起来。从此，往垃圾箱里扔垃圾的小动物越来越多，大森林里也变得非常干净了。小动物们这才明白：大家应该爱护家园，如果没有了森林，就等于没有了生存的家。

毛豆：我也曾经看过一个故事，讲的是：绿色的森林是动物们的天堂，小动物们无忧无虑地生活在一起，就像一个欢乐的大家庭。可是，自从人类推倒了许多茂密的大树，把一条条马路修建到了森林，大家的脸上就渐渐失去了笑容。小动物们实在受够了叫作汽车的怪物，它们决定全体搬到森林的深处去，离汽车远远的，离人类远远的。

老师：听你们这么一说，我也觉得很有趣。看，童话故事就是充满了奇妙的幻想，难怪大家说起来滔滔不绝。那你们研究过，童话故事为什么会这么吸引人吗？

毛豆：我想，童话之所以会这么吸引人，就是作者敢于展开大胆的想象，把笔下的童话人物以人的身份、口吻和心理去驰骋想象。

小丫：我觉得童话之所以这么有意思，还在于它能赋予故事的主人公以人的思想、动作、语言……还能运用夸张的写法，让文章更生动。我发现有许多童话故事中的主人公都是神仙精灵、鸟兽虫鱼……它们都有超常的魔力。

毛豆：还有一点也是很重要的，那就是作者都能在童话人物中，注入自己的思想感情，喜他们之所喜，悲他们之所悲。

老师：同学们，你们真了不起，连童话创作的奥秘都能发现。童话就是作者以大胆的幻想，采用拟人、夸张等手法编织出来的一个个奇异有趣、并能给人以思想启迪的故事。那么，在写童话时要注意什么？

小丫：编写童话故事，内容要具体，情节要生动有趣，想象要合理大胆，要善于运用拟人化的手法。

毛豆：故事中，应有开头、经过和结果，还要有一个明确的主题，也就是这个故事说明了一个什么道理。而且故事中的人物对话要符合自身特点，有神态描写、动作描写、语言描写……

9.张开自由飞翔的翅膀教育论文 篇九

新课程标准下，小组合作学习是一种行之有效的学习方式，是一种能培养学生良好学习品质的学习方法。小组合作学习，在培养合作精神上又有自己独立的见解，真正做到了各抒己见，取长补短，集思广益。但是在小组合作学习中，学生不同程度上存在着盲从心理，即从众心理。在小组合作过程中，部分学生的盲从心理，会在一定程度上削弱合作的积极性与合作的力度。

关于从众心理成因的几点思考及对策：

一、从众的习惯心理上的安全感

在小组合作学习中，部分学生的积极性、主动性并未被真正调动起来。他们在合作学习的时候，喜欢浑水摸鱼，习惯于服从别人的观点而没有自己的意见。部分学生已经养成了懒于动脑的习惯，他们在合作时遇到困难经常选择绕道而走，不愿意通过自己的思考去解决问题。有的学生，在其他组员合作学习、展示自我的时候，他们总是对自己的判断缺乏信心，生怕自己的发言出现错误或者不够准确，然后被其他组员笑话甚至被老师数落。于是一部分学生习惯了“跟着大家走，总是没错的”，从众让他们有了心理上的安全感，他们在学习过程中已经习惯了游离在小组之外。

对策：教师要学会赏识学生，让学生在小组合作中敢于合作。

合作小组在人员分配时采用同组异质的原则，小组成员在知识水平上是存在一定的差异的，这种差异无形当中会给一部分学生造成一定的心理压力。学生在小组合作中固步自封的首要原因，就是教师在日常教学中给予学生的精神上的鼓励太少、责全求备太多。初中生的心理就像是等待开放的花朵，教师的肯定与鼓励，就像是阳光与雨露，能让花朵开放得更灿烂。所以教师要学会赏识学生，给学生创设一个轻松、愉悦的参与环境和自我展示的舞台。在小组学生层次不同的情况下，教师应根据学生的实际参与积极性及质量，对学生作出有层次的鼓励性评价，让优者得到赞赏，让后进者得到肯定。这样，特别是知识水平偏低的学生也得到了尊重、得到了认可，那么自然能提高他们参与的积极性。逐渐地他们会适应“课堂的主人”这一角色，自由地展示自己会成为一种强烈的需要。他们在合作中因为不再盲从，所以就会增加很多智慧的思考，那么每个小组合作的气氛浓了，合作的效率高了，整个课堂就会呈现出良好的态势。教师在赏识学生的同时，还应鼓励小组成员增强团结合作的意识，小组内取长补短、相互依存的关系密切了，才能具有更强的凝聚力和竞争力，也才具有了更强飞向目标的动力。

二、因盲而从，缺少一定知识体系

我觉得在小组合作中，学生盲从心理很重要的一点成因，就是学生在学习过程中缺乏一定的知识体系。小组合作中，对于老师的提问，部分学生显得很盲目，不知所措，不知道从何处下手来合作讨论，只等着参考别人的讨论结果。合作学习时学生找不到突破口，答题时就可能缺乏清晰的思路，参与的积极性也因此受挫。而在老师看来，可能会误认为学生合作的积极性欠佳，误认为是学生的态度问题而忽略了学生的能力问题。这样就会对学生的引导方向出现一定的偏差，进而导致整个学习过程被动，学习效果、教学效果欠佳。 对策：教师要做好导师，让学生在小组合作中把握方向。

在新课改的环境中，教师也应该改变观念，积极调整自己的教学策略，以主动出击，避免盲目，以求适应变化了的角色要求。教师在教学过程中，应当对自己设计的`问题加以引导，或者说就是在此之前应该对相应知识点的答题方向进行指导训练。以语文为例，像赏析词语、赏析语句等，也应该让学生知道从什么角度来赏析。修辞手法及其好处、表达方式的类型、表达技巧、问题类型等，这些都应该在日常教学过程中循序渐进地向学生传授。如果学生已经明确地知道解决问题的方向，这样不仅在一定程度上节省了时间，更可以避免合作时的盲目，学生做到了方向明确，有的放矢，合作学习也实现了高效。

三、缺乏创新意识墨守成规

在传统教学模式下，学生沉浸在泛滥的题海中，日复一日，答题套路模式化，甚至个别科目考题答案趋于固定化。在小组合作中，学生的心态犹如林黛玉初进大观园那样“不敢多说一句话，不敢多走一步路”。教师在日常教学中给于学生的束缚太多，应该怎么做不该怎么做，一些所谓的条条框框约束了学生思考的灵性，学生在教师的潜移默化下不断重新塑造自己以迎合教师。这种教条化、模式化的教学，不知压抑、埋没了多少人才。

对策：教师要给学生解缚还学生一双灵动的翅膀。

在小组合作学习过程中，教师应珍视学生刹那间的灵感和标新立异的想法，应注重培养学生的创新意识。正如任英国诺丁汉大学校长的中国物理学家杨福家所言:“不要把学生脑袋拿来填进知识，而应把它当作被点燃的火种，教师的自身是点火种的人。”于此，学生的好奇心的激发就成了教师的当务之急。《论语》中说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在教学过程中，教师应注重激发学生的兴趣。学生有了兴趣，才会充满好奇与渴望，才会深入进去、钻研进去，保持着对知识的新鲜感与探求的冲动。在这个过程中，学生突破原有的知识圈和思维定势，从而让思维多向流动，努力实现创新。

10.张开翅膀,放飞梦想 篇十

我们出生在一个繁花似锦的新时代，我们的手心都握着最火热的太阳；我们都有朝气蓬勃的青春力量，我们都有开得灿烂的梦想心怀。梦想，是国与家的连结；梦想，是我和你的同心。

到达梦想的天空需要我们用心铭记祖国的历史。革命先烈都在战场上前仆后继，纷纷倒在了炮火之下，为的就是我们伟大复兴的“中国梦”。这里曾经刻下了军人屹立不倒的丰碑，是什么使他们愿意献出自己的生命，历尽艰辛最终走向胜利呢？是信念，是千千万万红军心中永存幸福生活的梦想！“红军不怕远征难”，我们都应该有拼搏精神！

走向梦想的麦田需要我们展望祖国的辉煌，中国奥运会、世博、嫦娥二号成功发射之时，当一阵阵掌声雷鸣般响起，当世界举目投足于中国时，我知道，中国的光芒已散发在世界的每一个角落。中国梦还在继续，我们的视线还在执着，我们的火力仍在延续。这是一个被每一个中国人所深呼的梦。我以心的维度仰视奖牌下每一个奋斗的身影，倾听每一声临近中国梦的足音，俯身捧起岁月流淌过的荣誉，扬手敬礼，大声喊出自己的中国梦。

启程梦想的春天需要我们心连着心，让梦想开出爱心的花。雅安地震造成的伤亡震动国人的心弦。这一刻，我们一起为雅安祈福，释放正能量。这一刻，我们是雅安人，这一刻，中国上下行动起来了。只要我们有心，只要我们有情，只要我们真诚地付出，灾难的阴影将会消失，世界将会温暖。所有的所有无不在向我们诠释中国梦。我们相互守望、共同担当，为这个时代、这个社会、这个国家注入更多自信、温暖与希望，这就是我们的中华情，咱们的中国梦。

传递梦想的火炬需要我们每个人都点燃自己的希望之灯，袁隆平“种出亩产一千公斤杂交水稻”是梦想；小女孩想当个舞蹈老师也是梦想。希望拥有小小梦想的我们，能够一起努力。每个人都可以仰望梦想星空，星光洒在每个人的脸上，照亮更加丰沛的人生，也照亮更加灿烂的中国。记得苏格拉底说过：世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。我们从不怀疑，梦想只要经过奋斗，就可能变成现实。哪怕没有成功，我们也不后悔，因为我们至少奋斗过。

梦想会照进现实，梦想会创造历史！梦想的小种子会长成参天大树。一个人、一代人、一个民族、一个国家，只要怀揣梦想，不放弃希望，便能实现心中的“中国梦”。未来属于我们，未来的辉煌将属于中国，放飞我们的中国梦！

11.张开想象的翅膀的教学设计 篇十一

在语文阅读教学中，要借助形象思维强化想象，要借助超常规的假设强化想象，要借助联想强化想象，尽可能采取有效的措施，让学生接受想象力的开发训练，笔者尝试从下面三个方面来培养学生的想象力。

一、推敲字句 ，创造意境

学生在阅读教材或做阅读理解题时，看到的是死的文字，要把这些文字串联起来，形成有意义的段落，各段又形成一个意义群。如果不展开想象，不懂得进行再创造，那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念，而无表象组成的生动画面。这样，就不可能进入作者所创设的意境之中，不仅无欣赏乐趣可言，而且难以理解作品的意蕴。阅读教学中，教师的任务之一就是引导学生驰骋想象，透过文字看到图画，透过语言看到生活，置身于作品之中，创造意境，获得人生感悟和美的享受。

如阅读郁达夫的《故都的秋》第四段“北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感到一点点极微细极柔软的触觉……”怎样推敲字句呢？我设置了几个问题：为什么会有“脚踏上去”的动作？作者为什么不说“没有声音，没有气味”，却说“声音也没有，气味也没有”，加了个“也”字，似乎在与另一种情景相比较，而这种情景则是大家所熟悉的，那是一种什么情景？于是学生展开联想与想象，调动以往的生活体验，回答说：“雪”、“似花非花的雪花”、“雪后观景”。尽管多数学生并不认识槐树，更没见过秋天槐树落蕊的情景，但通过想象，却似乎看到了这样一幅画面：秋天的清晨，作者起来打开房门，惊喜地看到院子里槐树的落蕊铺了一地，于是就像早上醒来才发觉夜里静悄悄地下了一场大雪那样，怀着欣喜而又好奇的童心，去踏上几脚，却发现“声音也没有”，不像踏雪那样会发出“吱嘎，吱嘎”的声响，然后掬起一把，闻一闻，“气味也没有”，同雪一样清爽；一阵扫后，只留下“一条条扫帚的丝纹”，槐花就这么静悄悄地走了，“一叶落而知天下秋”，一种悲凉弥散开来。通过这种想象，学生走近了作者，走进了作者笔下凄美的意境之中，感受到故都秋的清、静、悲凉的韵味。

二、架设桥梁，感悟内涵

很多文本由于年代久远，反映的内容很当今时代有很大不同，学生感到很陌生，难以理解文本内涵，不能正确理解作者意图，回答问题时更是答非所问。教学中，需要运用想象在这中间架设心灵的桥梁，让学生走近作者，与文本对话，从而达到心灵上的沟通，内涵上的感悟，正确理解作者意图，回答问题时也可以心中有数，有的放矢。

三、绽放想象之花，彰显独特性

“学校教育的最终目的，不是培养鹦鹉学舌的模仿者，而是培养能够自己独立思考的创新者。”语文教材固然是经过精心筛选的名家名篇，但这些名篇所昭示的相对于整个浩瀚而复杂的宇宙来说只是一家之言、一孔之见。教育的重任就在于让更多的学生去超越前人。“长江后浪推前浪，当悟新人换旧人”。所以，教学过程中，应尽可能地让学生放飞思绪，各抒己见，畅谈真正个人的创造性的解读。

12.张开想象的翅膀的教学设计 篇十二

想象是创新的源泉, 没有想象, 就难以创新。爱因斯坦说过:“想象比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象可以概括世界上的一切, 推动前进, 是知识化的源泉……”在语文教学中, 要想更好地促进学生对知识的接受和理解, 更好地启迪学生的智慧, 培养学生的创新精神, 就必须激发和培养学生的想象力, 以打开其思维的禁锢, 挖掘其独辟蹊径的见解, 从而达到创新的目的。那么, 如何通过语文教学的主渠道———阅读教学来激发学生的想象力呢?通过实践, 我总结出以下几点。

一、积累经验, 丰富想象

知识和生活经验是形成想象的材料, 离开了它们, 想象就成了“无源之水、无本之木”。

教师要引导学生积累知识和生活经验, 为进行创新想象奠定基础。在语文教学中, 我们一方面要结合课文内容, 努力把精深的知识介绍给学生, 另一方面要鼓励学生多读书、多实践, 指导学生留心观察生活的点滴。在教学中, 要经常鼓励学生结合实际的生活经验和阅读经验, 通过联想与想象来理解词句、理解课文。生活是一部大书, 里面有取之不尽的宝藏, 在生活中寻找素材, 想象才会更加真实、生动。同时, 也要指导学生把平时获取的素材不断积累起来, 在发挥想象时可以信手拈来、由此及彼, 使想象更富有新意, 更加生动形象。

二、启发思维, 想象画面

思维是学生掌握知识的主要心理过程, 想象是思维的特殊形式。只有启发学生的思维, 才能让学生主动地获取知识, 使他们想象出一幅幅画面。小学生课本里的古诗有许多是写景状物、描绘水光山色的, 在这些古诗中, 诗人妙笔生花, 泼墨丹青, 展现了一幅幅色彩绚丽的图画。教学这些古诗时, 要特别注意启发学生思维, 想象诗中画面, 领会祖国山川的秀丽和作者的思想感情。

如讲解辛弃疾的《清平乐·村居》时, 我在学生初步理解全诗意思的基础上, 要求学生边读边想象画面, 从而让学生将语言文字想象成生动的画面, 感受一家人其乐融融的生活状态, 体会诗人对田园生活的向往和对童年生活的怀念。

三、调动感官, 身临其境

首先, 应培养学生的视觉想象能力。教学图片直观、形象, 易被小学生接受。在阅读教学中, 组织学生观察一些图片, 不仅能使学生较好地理解课文内容, 而且有助于培养学生的观察能力、思维能力和想象能力。在阅读文章时, 引导学生借助文章中的语言文字, 结合插图想象作者所描绘的人、事、物等, 从而使学生产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。例如课文《我的战友邱少云》中的插图, 描绘了邱少云忍受烈火烧身的剧痛, 像千斤巨石一般, 趴在地上一动不动的情景。在教学中, 可以引导学生先着眼于整个画面, 对各种事物都进行认真、仔细的观察, 让学生对当时的环境有个大概的了解。在观察整个画面的基础上, 再重点观察邱少云的动作和面部表情, 最后引导学生把整个画面的事物联系起来, 想象邱少云的内心活动, 让学生创设出课文中所没有的或比原文更生动、形象的情景来。学生通过阅读课文、观察画面、想象情境, 在头脑中浮现出一幅幅生动的画面, 从而进一步体会邱少云不怕牺牲、严守纪律的精神。另外, 文章中许多含义深刻的词语也可以作为学生想象的载体。在阅读《桂林山水》一文时, 当读到“这样的山围绕着这样的水, 这样的水倒映着这样的山”一句时, 可引导学生展开想象, 这样的山指的是桂林奇、秀、险的山, 这样的水指的是漓江静、清、绿的水。奇、秀、险的桂林山围绕着静、清、绿的漓江水, 而静、清、绿的漓江水又倒映着奇、秀、险的桂林山。山水交融, 让我们感觉好似走进一幅连绵不断的画卷。这样, 学生通过视觉想象就能感受到“桂林山水甲天下”的真正含义了。

其次, 应培养学生的听觉想象能力。音乐具有形象性和情感性的特征, 听一些符合课文情节的音乐, 移情入“境”, 由“境”而浮想联翩, 既有利于发展学生的思维, 又可以陶冶学生的审美情趣。例如, 学习朱自清的《春》这篇文章时, 可播放如《苏堤春晓》类的音乐, 让学生在情景中感受到江南春天的气息和草长莺飞的美丽画面。在阅读《开国大典》一课时, 当读到“毛主席宣布:‘中华人民共和国中央人民政府在今天成立了’”一句时, 我们就可以根据自己的听觉体验, 想象毛主席那庄严的宣告, 体会毛主席宣布中华人民共和国成立后全国人民那一份激动而自豪的心情。

最后, 应培养学生的味觉想象能力。例如, 在教学《我爱故乡的杨梅》一文时, 当读到“你只要轻轻咬开它, 就可以看见那新鲜红嫩的果肉, 嘴唇上、舌头上同时染满了鲜红的汁水”, “没熟透的杨梅又酸又甜, 熟透了就甜津津的, 叫人越吃越爱吃”时, 可引导同学们借助自己的味觉经验, 想象杨梅放进嘴里时的感觉, 细细体味杨梅那细腻、柔软、酸、甜的滋味。

四、加强朗读, 融入情境

在学生理解课文内容的基础上, 进行有感情的朗读练习, 让课文内容变成一幅画面浮现在头脑中, 这也是培养学生想象能力的一种方法。

例如《卖火柴的小女孩》一文, 讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死饿死在街头的故事, 揭露了资本主义社会的罪恶, 表达了作者对劳动人民悲惨遭遇的同情。生活在今天的儿童由于社会环境、家庭环境的不同, 很难理解课文所反映的思想内容。为了使学生的思想感情融入到文章所描绘的意境中去, 可以根据课文的思想内容使用不同的语调进行范读, 让学生边听边想象卖火柴的小女孩在大年夜的悲惨遭遇。读完后, 许多学生稚嫩的脸上似乎笼罩上了一层阴云, 流露出同情的表情。教学《月光曲》一文第九、十自然段时, 用普通的教学方法较难使学生体会到月光曲的那种意境, 我们可以在学生初步理解文章内容后, 运用幻灯、乐曲和富有感情的朗读, 来启发学生的思维, 使他们体会到文章的感情。我结合幻灯, 播放《月光曲》的旋律, 有感情地朗诵起来:“贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩, 借着清幽的月光, 按起琴键来……”学生聆听着、想象着, 如临其境、如见其人、如闻其声, 既为月光曲优美的旋律和教师动情的朗诵所感染, 又为穷兄妹俩酷爱音乐的精神和贝多芬对劳动人民的同情心所打动。

当然, 培养学生的想象能力, 也不仅仅局限于以上四种方法, 在教学实践中应灵活运用、因材施教、因课而异, 几种方法融为一体, 这才是最恰当的。

13.选择张开翅膀去飞翔作文 篇十三

真正的天空霸主，并不一样要飞翔，对面着翅膀比别的鹰小了整整一半，但是它却依旧不甘示弱，不停的去练习飞翔，真正的强大时来自于心灵的.力量。

在西部的森林那边，在那有一座石头山，在它的上面有一个悬崖。

在那里的春天，上面有了一个新的小生命诞生了。只不过他与别的鹰宝宝不一样，他的翅膀比别的鹰宝宝小了整整一半，他的父母亲大吃一惊，不过还是愿意将他养大。

转眼间，一个春秋过去了，森林里又迎来了春天。

春天，正是老鹰们的学习飞翔的时机，可是他与别的老鹰不同，他每天只好看着别的老鹰在天空中展翅高飞，他们是天空中的领主，可他只能在洞中一直待着，他看看自己一个念头在心中发芽。

在第二天，在父母亲去捕食时，站到了悬崖的边上，纵身飞跃，跳了下去，在空中舞动着，小小的翅膀不停地上下摆动着，可是即使这样也没有什么用。

在之后的一天，两天，三天，每一次飞身下去，都是由他父母拎着他上来的。

只不过他没有放弃，可就是这样在空中飞翔的时间，也只是落下的时间。

14.雏鹰,正张开翅膀国庆演讲稿 篇十四

尊敬的各位领导，同学们：

大家好!我是来自×学院的的××，我今天演讲的题目是《雏鹰，正张开翅膀》。

勇敢的海燕在浩瀚的大海上自由的飞翔，矫键的雄鹰在广博的长空里奋力博击，今天，在举国欢庆建国六十周年之际，我们——当代小学生——犹如一只只海燕，一只只雏鹰，正张开稚嫩的双翅，向着碧海蓝天飞翔，我们是天之骄子，是海之精灵，是祖国初升的朝阳!我们肩负着民族腾飞的重大使命，我们将鲜活的精神血液注入中华魂!

何其幸运，我们出生在和平年代，只在在书本上才了解祖国的深重苦难。何其幸运啊，我们成长在中国改革开放的`现代转型期，享受祖国日新月异的发展带来的美好生活，听着国歌茁壮成长!我们为神舟驰骋太空而欢呼，我们为嫦娥千年圆梦而狂喜;我们为奥运圣火燃遍九洲而高歌，我们为祖国每一个发展与进步而鼓掌!然而，我们也有泪流满面、大哭号啕的时候，那是我们为被冰雪灾害阻住归程的旅客而焦急，为512失去生命的同学而饮泣!

15.张开想象的翅膀的教学设计 篇十五

一、营造创造性环境,激发学生兴趣

学生一般好奇心较强,注意力容易被新鲜事物吸引,且学生有好动的天性,在绘画指导过程中,美术教师应该充分认识到学生的这一心理特点,给学生创设充满艺术氛围的绘画环境,应用具有艺术氛围的环境来激发学生参与绘画活动的积极性和主动性,但在具体的绘画情景创设中,教师应该注意学生的审美水平,因学生审美水平尚未成熟,难以理想内涵深厚的绘画作品,教师应该注意这些绘画作品的使用量,尽量应用一些浅显易懂、色彩丰富的化作,这些画作应该符合学生的接受能力及欣赏水平。比如,在教室或者绘画室中,教师可以在墙上粘贴一些充满童趣、色彩丰富的作品,也可以挂上画面生动的美术作品,另外,教师还可以把一些具有艺术感的物品、道具、玩具等摆放在教室中,为学生构建具有艺术氛围的绘画环境,让学生在潜移默化中受到熏陶,感受到绘画艺术的魅力。为了进一步激发学生的绘画兴趣,在绘画教学中,小学教师还应该对学生进行引导,给学生推荐一些图文并茂的读物,并应用信息技术给小学播放相关的动画片、视频资料等,让学生感受到绘画色彩的魅力,进而积极主动地参与到教师组织的各项绘画活动中,保证绘画指导的有效性。在指导学生绘画的过程中,教师不能用自己的思维来要求学生,也不能给学生学提出过多的要求,以免约束学生的想象力及创造力,应该尊重学生绘画的自主性,让学生自由自在地绘画,并不断鼓励学生大胆作画,应用线条及色彩把自己心中的想法表现出来,以保持学生绘画的童趣。

二、开拓学生思维,加强创造力的培养

在学生绘画中,教师应该注重学生创造性思维、想象力的培养,但对于学生来说,他们的想象力还为得到充分的发展,教师应该从以下几个方面对学生进行启发,让学生在绘画过程中充分发挥自己的想象力。第一,应用故事联想的教学方法,抓住学生这一心理特征,给学生讲解情节生动的故事,并引导学生在听故事的过程中发挥自己的想象力,尤其是在讲解一个情景时,教师应该声情并茂,把学生的思维带入到故事情景中,以培养学生创造画面的能力。第二,引导学生进行虚化性的联想,虚化性联想强调学生想象力的自由性,允许学生天马行空,甚至异想天开,让学生通过幻想把世界上不存在的事物画出来。例如:在“圆圆的球”这活动中,教师应先引导学生‘圆’像什么,是个什么物体,随后在慢慢引导学生从不同角度去现象,比如圆圆的月饼、盘子、游泳圈等等,这就表明学生的思维方式是广阔的,具有一定创造性的。

三、教授绘画技巧,提高学生的观察力与想象力

在绘画基本技能中,绘画主要是一个由形象思维、形象记忆、眼和手协调操作的结构,其中主要包括学生的动作,对各种材料与工具的使用,对外界信息的掌握以及对色彩与形状和空间等方面的认识,这些都需要学生具备较强的观察力。而观察力又是人们对世界认识的重要途径,所以正确的掌握绘画技巧与观察方法,对提高学生的想象力具有非常重要的意义[3]。因此,教师在绘画指导中,应该允许学生幻想,在学生画出一个新奇、现实生活中不存在的物体时,教师应该应用鼓励性的语言对学生进行评价,保护学生的想象力,并引导学生大胆想象太空中、未来的一些事物,应用绘画的方式把这些事物描绘出来,并尽情应用色彩,以保护学生的想象力,培养学生的创造能力及创新精神,从而提高学生的绘画能力及综合素质。

另外,在相关线条的绘画中,学生可能会依赖于尺子、圆规等工具,教师应该进行引导,让学生放弃应用这些绘画辅助工具,自主练习,以提高学生绘画能力。通常情况下,而然都不会喜欢太过单调的线条绘画方式,想要在绘画中发挥自己的形象思维,因此,教师在对学生绘画进行指导时,应该适当增加线条绘画的复杂性,引导学生充分发挥联想思维,把不同的线条组合在一起,并在线条绘画中融入自己的情感,以提高学生应用线条创造形象的能力。

四、开展各种游戏教学,创造良好的学习氛围

针对一些刚入门的学生,创造良好的学习氛围就显得尤为重要。首先教师与学生的关系要平等,应以同伴的角色去指导学生,还可以采用游戏的方式进行师生交流,创造良好的学习氛围。同时,在学习环境区域,可悬挂一些学生优秀的作品,从而潜移默化的激发学生的创作灵感。

除此之外,学生大多活泼好动,小学教师应该抓住学生的这一特征,把游戏教学法引入到绘画指导中,让学生在参与游戏的过程中感受到绘画的乐趣,激发学生参与绘画的欲望,寓教于乐,让学生快乐绘画。在绘画指导中融入游戏时,教师应该注意游戏的多样化,可以应用手工制作、歌舞表演等形式多样的游戏,也可以带领学生参观自然景观、艺术展览等,应用丰富多彩的游戏激发学生的绘画兴趣。比如,在绘画指导中,教师可以组织学生玩一个名为“寻找春姑娘”的游戏(游戏需在春天进行),组织学生参观学校中的风景,并一道学生把自己看到的风景、感受到的春天信息画下来。与此同时,教师还应该引导学生展开联想,根据自己的经验判断春天还有些什么景物,根据自己的印象,把一些春天会出现但学校没有的景物画出来。这样一来,能够充分调动学生的感觉与视觉,让学生在绘画的过程中感受到生活的美好,在此过程中,教师只需稍加引导,学生就能积极参与到绘画活动中,大胆表达自己内心的想法,愿意应用绘画的方式把自己的思想感情抒发出来,以陶冶学生的情操,有效培养学生在绘画方面的兴趣。

五、结束语

在绘画的过程中,学生会感受到放松的感觉,可以尽情把自己情感“宣泄”出来,令学生心理健康的发展,而在学习绘画的过程中,教师往往会为学生组织丰富多彩的绘画活动,在参与活动的过程中,让他们发挥想象,有不同程度的见解,使学生自己在探索中画出自己的所感和所想,放飞翅膀,这不但能够提高学生的绘画水平及审美水平,而且能够提高学生的综合素质。

参考文献

[1]仇利文.放飞学生想象的翅膀——美术教学中培养学生创造性思维初探[J].才智,2014,(10):35+39.

[2]王轶.跨越静态美放飞想象的翅膀——“比较式”美术教学,培养学生创新精神[J].才智,2012,(15):17.

[3]彭卫.让学生展开想象的翅膀——学生科技创新能力培养之我见[J].科学咨询,2013,(05):39-40.

[4]李文芳,袁子捷.学前儿童绘画教育观之“我思”——影响课堂氛围的美术教学活动[J].鸭绿江,2015,(07).