小学美术高效课堂经验交流材料

小学美术高效课堂经验交流材料（精选15篇）

1.小学美术高效课堂经验交流材料 篇一

大力实施“先学后导”显成效积极推进“1366”创新高

——桃川镇中心小学高效课堂课改做法

我校于2011年3月份被确定为市级“优化教学模式，构建高效课堂”教改项目推广校，这既是机遇，也是挑战。我们立足校情、学情，在教改实验中加大培训力度，严格操作流程，大胆探索实验，取得了高效课堂初始实验阶段的成效。到目前为止,我校的教改实验经历了两个阶段。第一阶段：2011年-2012年，我校积极推行“先学后导，问题评价”教学模式。第二阶段：2013年在第一阶段的基础上推行“1366”教学模式。

下面谈一下我校在教改工作中的做法，以求共同探讨。

课改第一阶段：先学后导，问题评价模式

一、大胆实践与反复探索，创建新型学习组织。

一是确定学习小组类别；二是合理分配人数；三是确定学习目标；四是创设组名、形成组训；五是加强组内学习与交流。

二、加大对学生培训力度，努力转变学习观念。

一是培养学生树立团队意识；二是培养学生积极参与习惯；三是培养学生认真倾听习惯；四是培养学生质疑对抗习惯。

三、严格规范教学流程，采取梯次推进模式。

按照教学模式及操作流程，在问题发现环节中，老师指导学生走进文本，进行结构化的预习，解决最基础的知识。比如语文学科中生字生词、文章作者、写作背景、主要内容、文章结构、佳词佳句等需要教师引导，在此基础上谈感受，说疑惑，提疑问，谈收获，学会发现，完成《问题导读—评价单》。在问题生成环节，教师一是要收集、归纳、梳理《问题导读—评价单》上学生发现、提出的问题，作为学生呈现的问题；教师还要根据“三维目标”和教学的重点、难点、关键，提出问题，作为教师呈现的问题。二者有机结合，1完成《问题生成—评价单》。在问题解决环节教师呈现问题，创设环境，学生合作交流，小组多元展示，教师做激励性评价或赏识性评价；而后小组概括，畅谈收获，提升意义，完成《问题训练—评价单》。英语课堂上，教师按照“创设情境谈话导入——展示预习评价单的预习收获——听录音熟知课文知识问题——小组间交流疑难——拓展训练能力提升”教学流程引导学生完成教学任务，掌握方法，提高学生学习英语的能力；数学课堂上，教师按照“先学后导，问题评价”教学模式开展“创建情境，明确目标——自主合作，品味文本——重点问题，科学指导——展示交流——挖掘意义，进行训练——归纳拓展，总结提升”教学流程活动，培养学生数学自主合作探究意识。

四、营造和谐育人氛围，树立教师正确育人观。

一是加强理论学习，提高认识；二是外出观摩，学习经验；三是示范观摩，同伴互助；四是专家引领，提升水平。

课改第二阶段：1366模式

课改近三年，外出参观学习多次，校内研讨无数，桃川小学在摸索中实践，在实践中总结，在总结中反思，在反思中沉淀，在先学后导，问题评价模式的基础上逐渐提炼升华出一套具有鲜明桃小特色的教改体系，可称之为“1366”模式。

“1366”模式，即高效课堂的一个目标：落实真正意义上的学习。三大课型：预习课、展示课、拓展课；课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

1、课堂自主学习的一个目标：落实真正意义上的学习

一个最终目的是在导学案的引领下，通过学生自学、对学、群学，实现学生学会、会学、乐学和创学的目标，从而落实真正意义的学习。

2、三种课型：预习课、展示课、拓展课。

三者的辩证关系是：预习包括知识构建、储备、搜集信息及情感体验，初步形成三维目标，它是展示课的基础，没有预习或预习不充分绝不进行展示，预习具有基础性。展示是对学生预习的延伸与检测，目的是通过全员合作学习，提升学习质量，让同学们得到成功的体验，具有激励性。拓展，是对展示过程中的死角进一步解决，保障人人达标，具有保障性。预习是明确学习目标，生成本课题的重、难点并初步达成目标；展示是展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；拓展是反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，是“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。

预习模块的主要任务是让学生明确学习目标，生成本课的重点、难点，老师联系与课文相关的背景、场景、情感、过程与方法，先进行集体备课，然后指导学生自学，学生在学习中作好预习笔记，通过自主学习与组内交流合作完成学习任务。各学习小组根据所学内容讨论本课学习目标，找出学习的重点、难点，然后由教师进行补充和完善。经过这样的训练，学生初步对学习目标的确定，对学习重点、难点的把握相当熟练。课堂教学目标达成之后，教师将重点、难点的学习任务分配到各个学习小组，一个小组完成一项学习任务，然后在班上进行综合。学生在对文本思想内涵与情感的体验中感悟情思，形成自己的观点，然后以诗词、朗诵、歌曲、肢体语言等形式，个性化地展现自己的学习收获。对于一题多解的学习内容，学生会从不同的角度，不同的侧面观察分析问题，找到各种简便易行的解决问题的办法，大大开阔了解题的思路。

预习课的基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，创设学习目标。然后学生做预习笔记，通过自学、生生互动、师生互动等形式，初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点进行深入的探究，在此基础上不断生发新的学习目标。

这个过程既有自主学习、自悟，又有合作交流。学生相互启发，共同探究，通过对文本的挖掘、思想内涵的体验，形成一定的解答方法和答案。比如学生由语文课文中的一朵小花，引发出了几十种观点及情绪的联想，其中有喜有忧、有爱有恨、有怜有憎；学生们又运用诗歌、舞蹈、散文、小说、歌曲等不同的体裁对一朵小花进行表述，开阔了视野，陶冶了情操。

展示环节既是预习成果的展现、交流，又是学习内容的进一步提升。主要进行“展现提升”与“穿插巩固”的工作。展示课是生生、师生、组生、组组互动的过程，主角是学生，学生提出问题，学生讨论、阐述自己的观念和见解。学生先就自己的预习展开交流，接着确定目标，然后由教师分配学习任务，一般是以小组为单位，这里的分配任务就是立体式教学的体现，原来一节课是在教师主持下，从头至尾的“一条鞭子”教法，全体学生同时考虑相同的问题，小组领到任务后，自主探究，交流合作，形成自己或小组最佳的解答方案，完成后，各小组展现提升，其他组的同学分享成果，或者在某小组展现时受到启发，又有更好的解答方法。由一条线变为立体式的网络。通过各组对不同任务的完成及展现提升，课堂容量加大，原来一节课完成三个问题，现在能完成更多，由于立体式教学，不仅课堂容量加大，而且教学进度加快。学生们的理解、掌握、体会，更深、更透、更快。在展示课中，教师更多地体现了导演的特点，教师既是课堂中平等的一员，又有着特殊使命，他要特别注重学生的差异性，把握优、中、差学生展示的机会，尊重、鼓励每个学生，及时根据课堂展现与互动出现的新情况进行灵活的调整，确保课堂展示的正确方向和教育目标的实现。

拓展模块的主要任务是对学生的认知、体验、感受予以反思总结。对预设的学习目标进行回归性检测。本环节尤其突出“弱势群体”，进一步检查三

维目标的落实情况，尽力达到不让一名弱者掉队，利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，全面、全体提升学生的知识、能力、情感等。鼓励较弱学生在某一问题上主动向优等生拜师学艺，可以是同组的，也可以是他组的。练习方式也丰富多样：可以在黑板上演示，可以趴在地上扎堆，也可以蹲在地上用粉笔在地板上演算。脑、眼、耳、口、手并用，思维活跃，方法灵活。通过拓展课的检测练习，全面提升全体学生的知识、能力和情感、态度与价值观，促进学生的全面发展。

3、六种学法： 预习课的六种学法：读、划、写、记、练、思

展示课的六种学法：展、思、问、评、演、记拓展课的六种学法：读、问、辩、思、记、展

4、课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

预习交流、明确目标的环节，通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标；分组合作，即教师口述将学习任务平均分配到小组内，一般每组只完成一项即可；展示提升，各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析等；穿插巩固，各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评，教师以试卷、练习册的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

预习、展示、拓展三大模块贯穿在一起，就构成了桃川镇中心小学的自主学习模式的主体。与我们通常理解不同的是，其课堂教学预习、展示和拓展模块都占用正式课时，有时是一节课，有时是两节，也可能是十几分钟，具体时间根据学生的学习进展情况而定，但这些环节是必不可少的。而且这些模块的教学组织形式都主要以小组活动和学生自学为主，都是学生为主体的课堂。

高效课堂的实施，取得了一定的成效。促进了教学理念的转变，解放了思想。教师敢于“放”相信学生、实现了师生角色转换。2012年，我校一名教师荣获县级“课改标兵”称号。学生在看起来无序的氛围中，学习积极性高了、主动性强了、视野开阔了、思维活跃了。但是这种教学理念和教学模式在我校也是“雏鹰展翅羽翼未满”，我们对它的尝试探索还是很有限的。不过我们也相信，有上级部门的大力支持和精心指导，有全体教师的积极参与和不懈努力，有广大同仁的点播指正和共同探究，我们一定会立足校情，关注学情，在实践中反思，在反思中总结，在总结中提高，努力构建适合我校实情的教学模式，扎实做好教改实验工作。

2.小学美术高效课堂经验交流材料 篇二

关键词：打造,小学美术,高校课堂

课堂教学是学校实施素质教育的主要形式。传统的儿童美术教育是一种你讲我听的“灌输式”和“培训式”的活动,一味地让儿童进行临摹写生,儿童只能被动机械地再现,很少有自由发挥的余地。课堂教学只剩下教师讲解作业要求和学生作业这两个环节而已。学生在课堂上是有足够的时间完成任务,但没有任何的情感体验,没有任何的创造想象,只是千篇一律地完成作业而已。美术是素质教育的一部分,是否能实施高效教学,决定了美术教育的质量。那么,如何构建小学美术高效课堂呢?通过实践,我觉得可以从以下几方面入手:

一、精心设计问题

提问是组织教学、启发学生思维的手段,能帮助我们探索并优化学生的认知结构。教师应熟悉教材和学生,设计出有价值的问题进行提问。提问应有一定的导向性,如导向文化感,导向品格修养等,以促进学生的思考。这样的提问和由提问引出的讨论就有利于学生思维素质和思想素质的养成。

另外,美术教师应善于运用教学话题,提供一个讨论中心,围绕这一中心引出多个问题。这样做有利于激发学生学习的主动性和创造性。这样的提问应是开放式提问,它没有标准答案,不能用简单的“是”、“否”之类的词来回答。它是对学生的能力提出挑战,激励学生必须对绘画进一步探究。开放式提问含有很大的容量,但决不是大得不着边际,而应在教师的引导下,紧贴作品,让学生有思考的天地,对绘画作品做深入的、探究性的讨论。值得一提的是,在这个多向交流的过程中,学生提出的问题可能与教学任务相去甚远,但教师应珍视学生的提问,保护学生的思考成果,因为真正的美术教学是应摒弃某种狭隘性的。

二、提供学生动手的机会

美术教学中,让学生进行艺术创造并非易事,因为他们完成作业大部分是临摹,这样一两年之后,学生的创造性思维在临摹中逐渐减弱,已经习惯了照抄别人的模式,习惯性思维占据了学生的脑海。因此,当让学生创作时,学生会说:“我什么也画不出来”,“太难了”,“还是照抄课本上的吧。”出现这种状况,原因之一就是让学生长期临摹以及进行缺乏想象力的训练,发展下去,只会使学生变得墨守成规,将来离开书本、离开学校、离开老师将一事无成。故在教学中,每一节课先不急于完成作业,而应围绕每节课的内容,尽可能多地去比设想、比思考,看谁的想法多,最有独到之处。

三、重视学生的想象

美术课的“双基”是学生发展的有效载体,也是基础。以兴趣为主线,培养学生的多元思维,开阔眼界,快乐学习也是我所始终注重的。“想象是人的创造活动的一个必要因素”,它扎根于生活土壤之中。若没有生活,真正的想象是不可能的。生活经验、文化学识教养等为想象提供了直接或间接的素材,为想象增添了翅膀。生活经验越丰富,文化学识教养越多,那么想象的翅膀也就越丰满,审美愉悦或美的享受也就越强烈。美国美学家鲍山葵说:“美首先是一种创造,一种新的独特表现,使一种新的情感从而获得存在。”

实践告诉我们,所给予学生的不是单纯的一种方法或一种知识,而是要让他们明白,他们现在所接触到的知识只是这个世界很小的一部分,只要通过仔细的观察、耐心的发现、勇敢的探索,将有能力发掘出更大、更奇妙的五彩世界,可以用美术知识把我们的生活装点得更美。

四、让学生学会合作

要想照顾到学生的个别差异,实现高效教学,就必须使每一个学生都参与到教学活动中来。美术课堂经常采用小组合作学习方式让每个学生都动起来。

为了真正达到合作学习的目的,避免合作过程中的“偷懒”与废话,我对学生提出两个要求:第一,每个小组成员都必须有相应的分工,由小组成员自己决定做哪项工作;第二,小组评比过程中对纪律好、作品好的小组给予奖励。这样一来,学生自己就能根据小组成员的能力分配恰当的工作,比老师安排某人做某项工作更贴近实际,学生也更有积极性。

五、注重教学的评价

《全日制义务教育美术课程标准》指出:“美术课程评价是促进学生全面发展,改进教师的教学,促进美术课程不断发展的重要环节。”那么,在小学美术教学中,教师该如何建立科学的评价机制,并以此来打造高效课堂,促进美术教学质量的提高呢?

随着新课程改革的深入,新的教学评价改变了以往只重结果不重过程,只重教师不重学生的教育观念。我们可以采用师生互评、生生互评等评价手段,这样有助于学生自主意识的培养。我们尤其应该注意到学生的自我评价活动,引导学生在一堂课的活动后对自己的表现进行自我评价,从自身的发展需要出发,主动找出自身的不足之处。

总之,在小学美术教学过程中,教师应鼓励学生用自己的方式,采取不同的形式,走进生活,感受生活,增长见识,增加兴趣,提高动手能力。教师要从前台走向后台,更多地起到引导、帮助的作用,力争让每个学生的美术作品都充满自己的想法。这样的作品具有更多的意义,作品中不但包含着学生个人的创作智慧,表达了他们自己的个性,展示了他们的审美品位,还浸透了他们的感情,充满了生命的活力,从而打造出小学美术高效的课堂。

参考文献

[1]金建丰.有效“范画”增彩课堂[J].小学教学参考, 2010(06).

3.如何营造小学美术高效课堂 篇三

关键词：高效课堂；学习动力；动手实践能力

在当今中国素质教育体系中主要是以课堂教授为主要形式，呆板以及机械式课堂教授现象已经引起当今中国教育界的普遍关注，追求高效课堂学习已经成为教育界的重要话题。那么，如何提高小学美术课堂的效率，创造一个良好的学习环境，为学生树立正确的美术学习观念打下良好的基础，不断健全自身发展，是当今美术学习的突破口。时代变迁，小学生的学习生活受到了外界的影响，美术课堂的教授方式也应随时代更加灵活，让小学生真正喜欢上美术。

一、教学方式精活化，激发式授课

在课堂教授中，主要涉及授课与被授课两方面，授课者为教师，被授课者是学生。传统的美术教授方式是你听我讲，这种灌输式、培训式学习，大大打击了小学生的学习动力，扼杀了小学生的原有奇思妙想的创造力。因此，在提高美术课堂学习效率上，教师应将自己的讲课内容生动化，讲课风格幽默趣味化，结合丰富的图文材料模型等多媒体工具，刺激小学生灵敏的感官，给予小学生引导性学习，将精华美术知识在无形中轻松地传输给他们，尊重并激励每一个小学生的异想天开。老师引导性、激发性授课方式对于小学生美术学习能力的提升具有重大的指引作用。因此，在美术课堂中的学习，老师起到了至关重要的作用，老师也应当自觉地承担起这份责任，让自己的美术课堂更加丰富多彩，成为小学生美术学习的肥沃土壤。

二、鼓励学生动手动脑，在实践中感受美术的魅力

学生是美术课堂中的主角，只有学生真正学会美术，从中领略学习的真谛，才能称为高效的课堂。而现实美术授课中，缺乏实战动手动脑体验的课堂，就很难让学生真实地体验到学习美术的乐趣，赏识美术的品味。尤其对于小学生，正是处在好动活泼，对事物都处在初识模糊状态，让小学生自己动脑思考美术画面，动手去实践他们认知的美术世界，这极大程度上培养了小学生美术学习的兴趣。例如，不受任何框架限制去鼓励小学生自己动手画他们心中的白马王子或是灰姑娘的样子等，既激发了学生的思维，又提高了他们的动手实践能力，美术课堂不再是临摹课，而是百花齐放，小朋友真正喜欢热爱的美术学习基地。让小学生动手动脑的课堂，是构建高效课堂的必要途径，只有小学生真正动起来，课堂才能更好地活起来。

三、培养学生的合作交流能力，以兴趣为学习动力

小学生的美术课堂应该是热闹的，是让小学生去想象美术，感受美术的最佳基地。将美术课堂营造成小学生去合作交流，大胆说出自己心中美术想法的基地，这不仅更好地加深了小朋友对美术的理解，无形中在培养学习美术兴趣，更重要的是促进了小学生的合作沟通能力。课堂中的交流合作有老师与学生之间、学生与学生之间的两大形式。老师启迪性、趣味性的发问以及客观精彩的评价说明，都有助于学生思考探究。学生与学生之间画画材料的分享，制作当中的心得交流，相互评价学习，促使每一个孩子都能参与到这个学习环境中，在玩耍中就能轻松吸收课堂知识。课堂不再是单向式循环，而是双向的互动与交流。

随着时代的不断变迁，在中国经济社会整体实力不断上升的今天，从小开始培养德智体美劳全方面学习能力的观念在许多家长身上已经深深体现出来，教条式美术学习方式已经出现许多漏洞。这种现象很值得深思改善，教师要打破现在的现象。直至现今，小学生的美术学习很大程度上依赖于课堂学习，课堂学习的效率性很重要，如若没有有效的课堂学习，很可能美术课程的学习会成为一种负担。因此，在课堂学习效率性上，教师应做到教学方式精活化，实现精讲，让学生勇于动手动脑，自觉融入课堂学习环境中，成为课堂的主人公，培养小学生的学习兴趣，使其真正爱上美术。课堂中老师应注重培养学生的合作交流能力，让学生学会双向交流合作，学会相互评价，读懂美术符号，发挥小学生专有的天真活泼天性，实现真正的高效课堂。

相信在不断探究改进过程中，我们的小学美术学习教程会与时俱进，针对当代小学生学习特点，实现真正高效的课堂学习。

参考文献：

[1]柯林荣.当前小学美术高效课堂见识的有效探讨[J].学周刊，2013（36）.

[2]戚明溪.创建小学美术高效课堂的举措[J].知识窗：教师版，2013（20）.

[3]郑杰林.论教学创实效-如何提高美术课堂教学实效性[J].吉林教育，2010（11）.

4.小学美术高效课堂经验交流材料 篇四

[摘要]兴趣是学习的内驱力，当学生对某事物产生了浓厚的学习兴趣时，他就会主动自觉地学习探求。因此，美术教师在教学过程中应当考虑学生的学习兴趣，以激发他们学习美术的积极性，提高学习的效率。而课堂教学中的趣味性，是诱发学生学习兴趣的一个极其重要因素。趣味性教学是新课改背景下课堂教学的一个有益尝试，它让课堂气氛变得轻松活跃，让学生乐学好学，培养学生学习兴趣，调动他们的主动性和积极性去探索实践，在愉快中锻炼动手动脑能力，体验成功的快乐。

[关键词]趣味性教学

学习兴趣

学习积极性 [正文]

趣味性教学实质在于让学生在轻松愉快的氛围中，积极主动去获得知识，在愉快中锻炼学生的动手动脑能力，培养学生当学习的主人，从而达到学生体验成功，激发学习兴趣为目的的教学。新的美术课程标准指出：“初中美术教育的不是单纯的追求技能强化训练，不是把学生都培养成美术家，而是将美术作为一种语言，运用技能把学生的思想感情表达出来，同时要培养学生学会关注生活，关爱社会。”这就要求广大美术教师更新传统的教育观念，积极进行改革，努力探索美术教学的新路子。因此，在美术教学中实施趣味性教学是十分必要的。在教学中，要想真正达到教学目的，培养学生的兴趣是先决条件，兴趣是直接推动学生进行学习的一种内在动力。

一、巧妙导入，激发学生学习兴趣

导入是组织课堂教学的起始环节，一个巧妙的导入，可以瞬间吸引学生的注意力，激发学生的兴趣和求知欲，创造良好的学习氛围。这样就让学生对学习有一种期待感，不仅增加课间的轻松氛围，而且调动了学生的学习兴趣。教师要善于创设一些使学生对新知识感兴趣的话题，使学生进入最佳学习状态。从心理学角度看，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探索新的知识，发展新的能力。

二、创设宽松自由的课堂氛围

宽松自由的课堂氛围是实现趣味性教学的重要前提。要创设这样的一个课堂氛围，首先要解开对学生的束缚，让学生真正成为学习的主人，让他们有自己合理的要求，满足学生内部需要。教师在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，尽量满足不同层次学生的需求，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。设置的作业也应该具有不同层次，体现课程的选择性，适应满足不同层次学生的需要，让学生成为学习的主人，享受学习的趣味性。心理学家认为，当某种事物引起学生强烈的学习兴趣，并能立刻创设这种能满足学生兴趣的情境时，学生的学习过程是充满激情的。在美术课上，一定要充分调动学生的积极性和主观能动性，并在此过程中加以引导，重视学生的直接经验，即让学生脱离书本而亲身体验动手实践的快乐，强调“从做中学”，美术教学中，课本仅是参考，它不应该成为一个标准，束缚教师教学能力的发挥，教师的任务就是依据学生自身的特点帮助他们自由在美术世界里汲取养分，开发其最大潜能。

三、采用有效的教学方法，调动学生学习积极性

趣味性美术教学的重要前提是在于唤起学生的兴奋和愉悦。新颖的东西最能激起他们的这种状态，引起他们探究的兴趣。美术课的趣味性教学，就是要从本学科特点出发，充分利用教材中的趣味性因素，采用灵活多样的教学方法来提高学生对美术学习的兴趣。

5.高效课堂经验交流汇报材料 篇五

郑公学校

王英

2012.10

如何构建初中数学高效课堂

课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径，打造高效课堂是当今数学课程改革中的一项重要内容。如今，学生是知识的探索者，是课堂的主人；而教师是课堂的组织者、引领者、参与者。评价一堂数学课是否高效，就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性，激发学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力的提高和发展。以下是我在日常教学中积累的一些做法。

一、教师的语言要规范准确、简洁易懂。

数学是一门对教师语言规范性要求非常高的学科，尤其是一些概念、定理，一字之差，或者字词顺序颠倒，都可能造成不同的表达意义，所以，教师的课堂语言必须规范准确。同时我们面对的是十几岁的初中生，他们的理解能力有限，所以课堂语言又要简洁，贴近学生生活，通俗易懂，这样才能把一些抽象的理论具体化，以促进学生对知识的理解，从而使课堂效率有效提高。

二、注重师生情感交流，活跃课堂气氛。

在实际教学中，我们会发现，课堂上总是呆坐着不少一言不发的“陪客”，这时，我们应善于用自己富有艺术性的语言，调动学生的积极性，激励他们主动、积极参与学习。如：“你说的真不错，如果再大点声会更好。”“你回答的很对，看来你不仅思考了，而且思考的很认真。”“老师很高兴看到你也能积极发言了，继续努力，你一定能

成功。”“你还有疑问吗？”“你需要什么帮助吗？”等等。当然，师生间的情感交流，单靠语言是不够的，还要有形态语言的补充。面带微笑可以增强学生与你的交流，用目光及时提醒学生的一举一动，特别是注意力不集中或者是回答问题不完美时，要用目光提醒和鼓励学生。这不仅会缩短师生间的心理距离，使学生产生一种被重视、被关注感，有利于集中学生的注意力，大大增加师生间的情感交流。充分施展这种无声语言在课堂中的特殊魅力，使“无声胜有声”。

三、激发学生学习数学的兴趣。

俗话说：“兴趣是最好的老师”。有许多同学在踏进中学大门的同时就已经担心起能否学好数学。因为数学本身是一门内容抽象而枯燥的学科。因此,如何把“要学生学数学”变成“学生自己要学数学”;把枯燥乏味的数学变得有趣这就是我们每个数学教师的重大课题。兴趣是一种无形的力量,是学好数学的保证。我们可以通过这样的方法来激发学生的兴趣：

1、结合生活实际，让学生感受到数学就在我们身边。

２、注重实践活动，让学生明白生活中处处有数学。

３、创设生活情境，培养学生解决问题的兴趣。

４、开展趣味游戏，培养学生学习数学的兴趣。

５、注重因材施教，让每个学生全身心投入课堂。

四、充分调动合作学习过程中每个学生的主动性。

1、合理构建小组，明确成员分工，加强小组管理。采用异质分组，即小组内各成员间形成性别、学习成绩、能力方面的差异。

另外还考虑家庭经济、社会背景和性格、脾气等的差异。组内异质为小组成员内部互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。每四人一组合作，这种方法最适宜，能更好地完成合作学习任务。每组选一名组织能力强的同学担任组长（不一定是学习成绩最好的），一名副组长和两名组员。组长负责安排合作学习任务，调动本组积极性；副组长负责收发、检查作业；一名组员负责记分。小组成员之间通过互问来探究知识，提高表达能力，轮流检测，避免了讨论是个别同学的“专利”，其他同学是“绿叶”现象的发生。力争让优等生得到发展，中等生得到锻炼，学困生得到帮助和提高。

2、小组合作要讲究实效性，讨论的问题要有价值。在备课时深入研究教材，精心设计学案，准确把握需要合作学习的内容。合作学习的内容要有探究和讨论价值，问题要有一定的开放性，避免将小组合作简单地理解为小组讨论，不管问题合适与否，都让学生合作讨论。合作学习之前，让学生明确合作学习目标、方法、步骤和任务分工，知道学什么、怎样学、达到什么标准。创设必要的情境，使学生能够利用自己原有的认知经验、生活体验，去认识新知识，从而在新旧知识之间建立联系。讨论前一定要给学生一定的独立思考时间，只有这样，学生才可能有“独特的感受、体验和理解”，否则，就容易出现要么坐享其成，要么人云亦云，对小组内的不同见解根本无法提出真正意义上的赞同或反对的情况。学生在合作学习的过程中，教师要深入到各个小组中去，倾听他们对所研究问题的看法，以便在反馈展示时层层深入。

3、利用竞争方式，提高小组合作交流的积极性。

6.语文高效课堂交流材料 篇六

从素质教育到新课程改革再到大力推进高效课堂教学，教改用不同的理念和方式影响着我们，每每接触到新的理念，都会给教师提供了重新学习，深入思考的机会，给我们的课堂教学实践带来了多维度的思索和多角度的探究，但是，新课改的实效进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。语文教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓语文学习于生活体验之中，让学生乐于思考、乐于探究、乐于学习，从而向课堂的40分钟要效益。下面我对就如何提高小学语文课堂效率和大家进行交流自己在教学实践中的一些尝试和体验。

一、高效课堂，从提高学生的效率入手。

课堂是由教师和学生共同构建，提高课堂效率的落脚点应在于提高学生的效率。如果只是老师高效，那实际是老师在完成任务，缩短工期，真正的高效应该是学生在老师高效的指导下，积极参与到学习活动中，最大限度的挖掘自己的潜在能力，争取高效的学习。

达到学生的高效需要教师做很多工作。全面了解学生的个性特点和心理特点，注重和学生的情感交流是基础所在，没有对学生的了解和掌握，没有对学生个性特点及长短所在进行分析研究，提高学生的学习效率则无从谈起。

二、高效课堂，以激发学生兴趣为基点

我们常说“兴趣是最好的老师”，那么在课堂教学中，激发学生的学习兴趣无疑是提高学习效率，打造高效课堂的有效手段之一。

如何激发学生兴趣，在过来一年的教学中，我总结了如下几点：

1、通过课前分享一句话，或激励或鼓励或哲理或生活感悟，与学生进行情感沟通与教育。作为教师，首先应该与学生多沟通，努力走进学生心里，凡事多从学生角度出发，多从学生角度思考问题，这样才能成为一位受人尊敬的老师。

2、努力协调好师生关系。在这一方面，最关键的，是老师要有一颗博爱之心。学生对某一学科的兴趣很大程度上取决于与该学科教师之间的关系，学生喜欢你，就会愿意学这一学科，相反，若学生不喜欢你，你所教的学科也不受欢迎。

3、当然，教师的人格魅力也起到很大作用。一个博闻强识、多才多艺、聪明机智、幽默风趣的老师，没有学生不喜欢，所以，要努力扩充自己的知识面，拓展视野，提高自身的修养。

三、高效课堂，以学生主体为中心

作为一名教师都深深地懂得，学生是学习的主体，是学习的主人。把学生置于恰当的位置，可以充分调动学生的学习积极性，提高教学效率。首先教师应根据教学目标和学生的特点选择教材和教具，设计好教学过程。同时教师要进行良好的组织，课堂上教师要引起学生的注意，激活学生的先前旧知，在适当的时候主动培养学生学会获取分析、判断和运用知识的能力。在课堂中教师要与学生建立友好和谐的师生关系，平等地与学生进行讨论，共同解决问题。而且，在学习中教师要乐于向学生提供帮助，关注学生的生活世界，创设融洽和谐的学习氛围，促进师生间的情感交流。与此同时，教师要坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体，尊重学生的个体差异，注重个性化教学。

四、高效课堂，以语文语言交际为目的

语言的社会属性是指它在人类社会生活的各个方面起着沟通与交流的作用，人们必须要看场合、时机和对象，根据整个语言环境以及双方的身份，正确、得体地使用语言，这就是交际能力，我们的课堂教学就是要培养学生的交际能力。首先，我们要利用现行教材所提供的语言材料，培养情景对话能力，让学生在熟读时注意语音、语调、表情自然到位。然后熟记关键语句，强化常用口语。其次，我们要了解由于国家的社会文化、风俗习惯，提高交际的准确性。在课堂中，教师教授语言知识的同时，要渗透文化知识。从而有针对性对培养学生正确得体的语言交际能力。

7.小学美术高效课堂经验交流材料 篇七

高效课堂教学评价倡导“以学生的综合素质发展为本”的基本理念, 坚持“以学论教”的指导思想。主要以学生在课堂教学中呈现的状态为参照来评价课堂教学质量, 以此促进教师教学方式和学生学习方式的改革, 实现师生共同发展, 使课堂教学达到真正高效。

2 课程安排

去年夏天, 走访了许多乡村中学, 据他们的学校教师说, 美术课程每周只有一次, 有时还让其它课的老师占用, 这远达不到高效课堂的要求, 还有些乡村中小学没有开设美术课。高一级艺术欣赏课两周一次, 美术课和音乐课轮流进行, 高二、高三级就从来没有开设美术课, 只有一些专业生才学习美术技法, 并且训练时间很少, 高二、高三级只有课外活动和午自习时间, 高一只有课外活动时间, 并且只有一人全面进行辅导, 其效率也很差, 课程节数的设置是美术教学的质量保证, 没有课程节数的科学设置就不存在什么美术课程标准。

另外, 课外、校外艺术教育活动是学校美术高效课堂教育的重要组成部分, 学校应当面向全体学生组织艺术社团或艺术活动的小组, 每个学生至少参加一项艺术活动, 举办学生艺术展演活动等, 但这些活动在农村中小学就成了泡影。

3 美术教材准备

美术教材是根据美术教学大纲提出的教育目标和目的任务, 选编和组织具有一定范围和深度的美术知识和技能的体系, 是美术教育教学的主要依据。从广义的角度说, 美术教材除了传统的文字教材、图像教材、实物教材之外, 还包括视听教材、计算机信息教材等。但是这些教材在农村中学来说就更为稀少。

3.1 高效课堂的教科书

美术教科书的内容不再是美术课堂唯一的教学内容后, 美术课程资源的开发与整合也自然受到美术教师的格外关注。当下, 美术课堂教学由封闭式, 单一化教学模式向开放式、多元化的转变, 极大地激发了美术教师自主创新的热情, 教师千方百计利用各种美术教学资源于课堂活动之中, 以体现自主教学的话语权。然而, 在这种高涨热情的背后, 却隐含美术教育理性的缺失, 导致课堂教学活动出现了种种偏颇。尤其在农村, 课程资源很多但学校为了安全不能出校门, 使得很多有利的资源被浪费一堂风景写生课, 对农村美丽的自然景观来说, 是很理想的一堂课, 但紧闭的校门却成了最大的阻碍, 使得长期在封闭式的美术教学模式下, 统一的美术教材, 固定的教师教学参考书, 每堂课的教学目标被设计成了固定流一的套路, 教师只需如样“翻版”, 久而久之, 教师不仅失掉了认真研究具体教学情境下教学目标的习惯, 同时也失去了自身的教育理想追求。当然也不会对创造性的吸纳与整合课程资源感兴趣, 在很落后的农村, 更加封闭了这些线索, 使这门课成为不起眼的科目更显得不重要了, 成了可有可无的学科。

3.2 高效课堂教学的物质设备

3.2.1 高效课堂教学专用教室的要求

大多数美术教学活动都不适合在一般的教室中进行, 尤其是写生、工艺、版画、雕塑等课更需要特殊的技术设备和空间要求。美术专用教室的设备条件是影响学生学习效率不可忽视的方面。

3.2.2 高效课堂教学课桌椅要求

这一高度也适美术专用课桌椅的规格即要服从卫生的需要, 也要符合美术活动的需要, 普通的桌子应是学生桌高的3/7, 椅高为2/7, 合于美术教学的需要。用于中国画与设计的课桌桌面要更大一些, 约为水平可垂直, 可升可降的铁木结构的写生桌, 还带有放置调色盒, 笔洗的地方, 写生凳是一种三面凳, 可变换出长、宽、高三种高度, 也有一种是利用螺丝杆升降的写生凳, 可满足不同高度视线的需要, 或避免前后学生的遮挡。

然而这些课桌椅只有在大学里才有, 而中学尤其是农村中学就听也没听过。只有几张很简陋的课椅, 并且数量很少, 大多数同学站着画这些现代化的桌椅只能是乡村中学的梦想。

3.2.3 高效课堂美术教学辅助设备

美术教室需要一般的电化教学设备, 有模型教具柜、工具柜、材料柜、伤口陈列柜等, 在教室内或附近应设有专用的水管水槽等, 展示作品用的镜框等。对于绘画和学习来说, 需要写生设备、静物台、石膏像台、灯具、写生道具、各种日用器皿、日用品、花卉、蔬果模型、各种几何石膏模型、石膏像等教具以及教师自制的专用教具。工艺教学的工具材料及作业的陈列柜, 专用的雕塑, 版画的工具和设备等。

现代化设备在农村中学有了配备, 但没有一个专业教师去指导也就是说这些配备从来放在教室里无人问津, 在重点中学也被其他学科老师占用, 美术老师只好束手无策, 只能用一张嘴在三尺讲台上去讲。这样的课堂只好让老师泛味学生无兴趣, 有些学生想学美术, 但被这样的条件从小就模杀了。从而导致了美术教学的正常进行, 出现了断层的教学现象, 学校体育艺术教学的倡导对美术教学下虽然有重视但在农村中小学中尚未完善。

高效课堂美术教学对于开发学生的智力有很大的帮助, 更能培养学生的想象力和独创能力, 我们必须要大力发展美术教育事业, 改变美术教学现状, 尤其是农村中小学高效课堂教学的现状对美术教育事业的兴旺有很大的改变。总之, 我们要在高效课堂下大力发挥出艺术生的特长, 能挖掘出他们的最大潜力也是我们从事艺术教育工作者和全社会各界人士共同努力的结果。

参考文献

[1]龙厚强, 任庆薪.谈新时代的基础美术教育[J].美术大观, 2008 (5) :146.

[2]秦华, 邢进.教研员访谈录 (五) [J].中国美术教育, 2008 (2) :17-20.

8.打造小学美术高效课堂之我见 篇八

【关键词】打造 美术 高效 课堂

【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0222-01

如何打造小学美术高效课堂，每个教师都在苦苦追寻。参加课堂讲赛，我执教了—《夸张的脸》，我深感课堂教学是一门艺术，也领悟到了它的魅力。现就我个人的这次实践活动和多年教学的点滴经验，对如何打造小学美术高效课堂谈谈自己的几点感悟和认识：

一、教师方面

1.课前准备要充分

做好课前准备是上好一节课的关键。（1）备好课，备课要实效；目标要分层；内容要联系实际且要少而精；难易要适中。（2）教具要优化，美术课教具要丰富多样化，但要具典型性和代表性。这堂课上当我拿出用橡皮泥做的“海绵宝宝”时，学生沸腾了，个别学生迫不及待地模仿起来。在拓展延伸时，我拿出用吹塑纸和塑料瓶做的两副夸张的脸，把课堂又一次推向高潮。（3）了解学情，一次音乐观摩课上，我看到80%学生连音乐课本都没有，老师让跟着她唱乐谱，这样不了解学情，何谈高效课堂。（4）灵活运用教材，不但要灵活运用教材还要具备灵活处理教材的能力。这课教材是用泥塑造夸张的脸，因条件限制，我要求学生用橡皮泥，学习效果很好，达到提升课堂教学效率的目的。

2.语言要精准

课堂语言要精简、准确，而且要有趣味性、激励性、启发性；语速、音量要适合各个年级同学生理特点；语言力求抑扬顿挫，有亲和力。另外，必须恰当使用肢体语言（手势、动作、微笑） 等。记得讲赛前夕，一位德高望重的老师对我说：“你不讲课，学生看见你的笑脸就爱上你的课”，这话我觉得很有哲理，我认为老师的微笑会给课堂创设轻松愉快的学习氛围，一节课只有40分钟，要让孩子在这40分钟里有所收获，尤其是美术课要观察、要动手，这样对老师的语言要求就更高了，这决非一日之功，它需要老师天长日久的用心积累和提炼，才能让自己的语言越发精炼和有效，才能从根本上提升课堂教学。

3.要活跃课堂气氛

创设导入新课的童趣情境。如：音乐导入法、谜语导入法、故事导入法等，从而提高学生的学习兴趣和积极性。这次讲赛，我用腾格尔、赵本山、葛优的漫画导入，腾格尔的漫画伴有他两句歌声，效果很好。作为美术老师，不应把美术课看成单纯的技能传授，而应给学生营造良好的学习氛围，让学生去乐学爱学，在轻松愉悦的环境中充分发挥自己的特长。

4.要示范

什么课都有其学科特点，语文讲究的是语言文字的美、数学讲究的是思维训练，而美术很重要的一方面就是技能方面的指导，所以美术课上一定要示范，不能说教。这节课上我用橡皮泥捏了学生最喜欢的动画人物—大耳朵图图，在学生展示作品时，我看到几个学生也模仿做了大耳朵图图，教师示范的引领作用，是有效提升课堂教学的金钥匙。

5.要充分应用多媒体

现代多媒体技术， 无论从教学的激趣还是从课题知识，多媒体都能很好地为我们服务， 尤其是它可节省大量时间。一改传统美术教学资源少、视野窄、功效低的状态，能让课堂教学更丰富、容量更大，能使课堂教学变得生动、有趣 、能极大地提高学生的学习积极性。

6.要有较强的课堂组织能力

课堂上，如何使学生能够跟上课堂节奏也是教师要考虑的，一班学生，难免会有一些调皮的孩子，因此，教师要运用恰当的手段来吸引学生的注意力。处理突发事件不得超过一分钟，让全体学生都能跟上课堂教学的节奏。

7.要博学多识

教师的工作对象是学生，是无数有着不同思想的活人，这就要求教师不但要学新理念，新课标，学新教法，学学生心理，而且要有渊博的专业知识，精湛的专业技术，还要学习其他学科知识以及现代信息技术，借助网络，多看名师讲堂，多听专家讲座，多研读教学新理论，才能在备课，讲课时进行不同学科间的相互渗透，达到资源整合，优化运用。这次比赛使我体会特别深刻，不是几年刻苦学习泥塑，我不会在3分钟内完成大耳朵图图。

二、学生方面

1.培养学习兴趣

兴趣对学习起着推动的作用，能够激发孩子的潜力，能够培养孩子独立处理问题的能力。俗话说，兴趣是最好的老师，美术学习兴趣能够让孩子养成良好的动手习惯，间接地影响孩子的性格和其它学科的发展。

2.培养学习习惯

（1）预习，课前预习是学好新课的前提，是提高学习能力，是取得优秀成绩的基础。我一直布置预习内容，让学生打好学习新课的基础。（2）准备学具，“学具”准备是美术课的特点，尤其是手工制作课，必须要求学生准备好需要的材料，如剪刀、胶水，布等等，要求学生准备材料，也有利于学生养成动手动脑，独立思考的好习惯，搜集材料的过程也利于学生加深对要学内容的深入理解。教师必须培养学生做好课前准备的习惯，有位哲人说：“你在孩子心灵播下习惯的种子，就会获得命运的收获。我们应知习惯成自然之道，我认为培养学生良好的学习习惯至关重要，对孩子的一生受益非浅。然而，学生良好的习惯不是一朝一夕能养成的，这就要我们时时培养，组织他们合作学习，引导他们自主探究，激励他们展示自我。

9.初中物理高效课堂交流材料 篇九

“一二三四五工程”在我市各学校已被广泛推广和应用。通过这一段时间的理论学习，我渐渐认识到要想在一个有限的时间内，激发学生的学习积极主动性，让学生主动参与到学习活动中，获得较大容量的真正有效的知识，只有提高课堂效率。

高效的物理课堂也绝不是只图眼前热闹的跟风之举，而是实实在在的教学活动。那么究竟如何才能打造出高效的物理课堂，下面我就结合自己的物理教学和当前的形势，谈一下自己的看法和见解。

第一、课前备课要充分，教学过程的设计力求“条理、清晰、科学”。教学有目标、有系统，内容清楚明确，这是高效物理课堂教学的基本条件。教师的教学设计要有极高的清晰度，物理课堂教学才能在最短的时间里得到最高的收效，这样不仅可以节约课堂时间，更能使学生快速而有效地接受所学物理知识。

另外，还要明确每节物理课教学的重点与难点，不能面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；教师要考虑学生在物理学习过程中的困难之处在哪，重点在哪里？该如何突破？如何去合理地安排学生的讲与练，让更多的学生能主动走上讲台，进行学习展示，发表自己的见解，使每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，以确保每节课中目标的达成度。

第二、加强实验教学，让学生在“玩”中学，是打造高效课堂的有效方法。物理学是一门以观察实验为基础的学科，若从学生身边

1的物理事实和现象创设情境，不但可以激发和引导学生发现问题和提出问题，更重要的是能轻易地使学生产生对物理现象进行探究的浓厚兴趣，使学生感知所要进行的学习是很有意义及有用的。在进行液化的教学时，我前一天布置对学生说：在自家冰箱里冷藏一瓶啤酒或冷冻一瓶矿泉水，第二天拿出来放到桌子上，过一会儿观察瓶子的外表面会出现特别奇怪的现象？你们想不想试一试？这样的教学方式不仅培养了学生动手做实验研究问题的习惯，还能边玩边学轻松地达到学会的目的。

第三、学法指导要科学。教师在传授物理知识的同时，还应过多的注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法会为创造高效课堂提供了重要保障。

我们要鼓励学生走上讲台，敢于发现问题，提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，给他们展示的平台，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。在教学过程中，教师要经常性地引导学生对所学的知识进行归纳总结，通过进一步归纳整合，理顺知识脉络，形成学生自己的整体知识体系，从而实现知识的系统化。

第四、激励机制要适当。对在小组合作学习中表现突出的学生及时进行表扬，同时，还要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积

2极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。

课堂是要面向全体学生的，课堂教学中的一个重要工作就是对差生的关爱。因此为增强差生的自信心我们教学是要体现分层教学，课堂上要把一些简单的问题请差生回答，让他们有一个展示的机会，并且教师要抓机会及时表扬，借此培养他们的自信心；

第五、教学形式要多样。高效的物理课堂教学活动方法和内容应富于变化，比如：分析、合作、讨论、交流、展示、运用课件、图片、巩固练习等等。只有形式多样、丰富多彩的物理堂，才能够有效地吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性。课堂上老师多给学生创造一些思考的情境，多留一些思考的时间，多一些活动实践的余地，多一些展示的机会和平台，让学生获得更多成功的体验。

最后，我想以著名教育家叶圣陶的一句话来结束本文：“教任何课，最终目的都在于达到不需要教。假如学生进入这样一种境界——能够自己去探究，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的技能。”那么，物理教学就达到了预期的目标。作为教师，要促使学生从物理的研究方法出发，去学习其它的课程，从而达到自身素质的全面提高。

10.小学美术高效课堂经验交流材料 篇十

为了落实中心学校提出的“构建高效课堂”教学活动，切实提高学生的学习兴趣和能力。我校七年级英语备课组本期以来一直在认真编写导学案，并积极开展“循环大课堂”教学模式。下面谈谈我在本期教学过程中的一些具体的做法及感受。

一、导学案的编写与使用

1、根据学校的教研安排时间。我们七年级组的英语老师必须在每周三下午进行长达三节课的导学案编写研讨活动，并请学校领导参加督办。在研讨之前，主备人必须完成某个单元的导学案初稿。在研讨时，首先进行主备人的个人说课活动，然后根据他的说课和导学案中存在的问题，各位成员进行有针对性的研讨，提出有价值的建议，并由主备人作好相关的记录和修改，会后由他进行二次备课，形成复稿。接着，上交学校英语教研组进行审核，如果有问题还要再次的修改，直到批准签字，最后还要交给学校督办领导进行审核签字，形成最终的定稿，并提前一周印制好导学案。

2、为了让导学案在教学中起到充分的作用，切实提高课堂效率。我们在上每个课时之前，必须先将导学案提前发给学生，并利用课余或课堂的时间进行前置预习。在预习过程中教师指导学生进行有针对性的、有效的预习，即规定预习的具体内容和要达到的目标。教师在每个课时的课堂中要严格有效地使用导学案，并认真完成导学案中的每个教学环节及教学任务，并且导学案中的达标拓展训练，学校把它规定为课堂作业，要求按时完成，准时批改，并每周定期检查作业批改的情况。

二、工作中存在的几点困惑与不足：

1、编写英语导学案中的“展示交流”环节，各校都大不相同。是应体现学生的口语交际能力的展示，还是体现学生的动手及讲解能力的展示呢？

2、英语课堂教学与其它科目大不相同。强调听说读写等各方面能力的培养。教师能放手把课堂交给学生吗？对单词、句型、文章等老师如果不花较多时间去教读讲解，那么学生的听说读等能力就很难提高，而且差生会越来越差，英语老师在教学过程中究竟该参与多少时间呢？

3、目前，我们营造的“循环大课堂”教学模式，几乎成为了优等生展示交流的大舞台，他们的能力得到了很大的提升。但是中等生，尤其是差生更是成为了旁观者和看客。老师们应该采用哪些有效措施才能让他们也能积极参与到展示交流活动中来，让我们的课堂真正成为全体学生活动的大舞台呢？

三、对导学案的编写改进的几点建议：

1、学校应召集全体英语教师共同研讨出一套符合英语学科特点的导学案模式，各环节和过程应该与其它科目大有不同。如展示交流的环节，不应该就是展示几个练习题的答案，然后进行讲解，应该体现英语科目以口语交际能力为先的能力展现。

11.小学美术高效课堂经验交流材料 篇十一

一、结合故事进行教学，激发学生的绘画兴趣

小学生在学习过程中经常采用直观思维进行知识的思考和分析。在美术教学中，教师要根据小学生的这一特点进行教学，结合故事激发学生的想象力，让他们在脑海中构建直观的形象，根据想象进行创作，画出具有创造性的美术作品。例如，在教学《画声音》时，教师可以给学生讲述一个和声音有关的故事：“小猪呼呼是一个胖胖的小猪，它乐于助人，很受其他动物的喜爱，但是唯一的缺点是喜欢打呼噜。为了改变小猪打呼噜的毛病，小动物们想出来很多方法，但是小猪还是改不了打呼噜的习惯。你们根据故事能画出小猪睡觉时的呼噜声吗？”在故事的引导下，学生在脑海中构建了一个立体的小猪形象，很快进入到绘画状态，根据教师的故事画出自己想象的内容，使绘画出的作品具有丰富的内容，有效提高了他们的绘画能力，让他们对美术学习产生了浓厚的兴趣。

二、结合多媒体教学，构建生动、直观的教学课堂

在小学美术教学中，有一些较抽象的美术知识需要学生深刻理解和掌握，在他们自主探究中会遇到很多解决不了的困难。在设计教学时，教师要根据这些抽象内容利用多媒体来创设直观、生动的课堂情境，让学生在观看过程中进行思考，加深对美术知识的理解，使他们轻松、快乐掌握美术知识，实现课堂教学的趣味性和高效性。例如，在教学《水墨画树》时，教师可以通过多媒体来创设游戏环节，通过多媒体展示一组墨点、墨线，让学生把这些墨点和墨线连接起来，组成一棵树。在游戏中，学生充分发挥创造力，连成了不同的大树。同时，结合多媒体还能进行水墨绘画的知识教学，让学生在直观的情境下掌握水墨绘画的方法。通过多媒体课件的教学，让学生掌握了水墨绘画的技巧，使他们的美术绘画能力获得提高，激发了他们进行美术创新的热情。

三、巧妙设疑，激发学生的探究热情

问题的设置能激发学生的探究欲望。在小学美术教学中，教师要根据教材内容进行提问，使问题能激活学生的思维，使他们在问题的引导下进行深入分析和思考，通过探究掌握问题的答案。在问题教学中，好的问题不仅能成为学生进行美术学习的诱导因素，还能使他们的学习具有明确的方向。在提问时，教师要根据学生的知识结构进行设计，使问题能让学生产生困惑，激发他们进一步探究的欲望，让他们更好投入到学习中。不仅如此，还要培养学生的问题意识，让他们在探究中产生认知冲突，发现问题，并通过反复探究教材内容来解决问题，有效提高对美术知识的认知和综合能力。

四、注重体验教学，加深学生对美术创作的感悟

体验性是现代学习方式的突出特征，在实际学习生活中，强调身体的参与。在美术教学中，学生不仅要用脑子思考，而且要用眼睛看，即亲身经历、亲自感悟。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力，促进生命成长的需要。例如，在教学《感觉肌理》时，教师可以根据教材内容准备不同的物体，如粗糙的树枝、光滑的玻璃杯、树叶、贝壳等。让学生通过眼看、手摸、思考的过程进行学习，并让他们说一说在触摸时的感受。通过亲自体验，学生对物体的肌理有了直观深刻的认识，在绘画时才能从形过渡到形神合一，使他们的美术作品具有生命力。

五、拓展课外教学课堂，让学生在快乐中学习

在美术趣味教学中，教师不仅要注重课堂创新教学，还要把学生对美术的兴趣拓展到课外，让他们把美术知识和生活结合在一起，使美术教学向生活化拓展。通过在课外时间进行美术学习，让学生能体会到生活中蕴含的美术知识，并让他们结合美术知识把从生活中发现的美用画笔描绘出来，能充分发挥学生的主动性，使他们的美术能力有效提高。在进行美术课外拓展时，教师要结合教材内容带领学生观察大自然中的事物，在拓展学生视野的同时激发他们创新热情，使他们能主动进行绘画创作，并结合生活中的感受进行构思，画出优秀的美术作品。在美术课外教学中，教师要注重培养学生运用美术知识的能力，使他们能对知识活学活用，把课堂教学和课外教学联系起来，不断提高综合能力。

12.小学美术高效课堂经验交流材料 篇十二

一、以“发现美”为契机, 挖掘可用资源

生活中的“美”是多样的, 这些具有“美”的特性的事物也广泛存在于废弃物品中。学生能够积极主动地寻找美、探索美是小学美术课程的重要目标, 而将废弃物品引入课堂进行再利用, 无疑是提升学生审美能力的有效手段。

在教学准备阶段, 教师可以鼓励学生表达自己对美的理解, 举例说明什么样的物品是美的, 再选取生活中的废旧材料。例如, 在《对称的美———蝴蝶》一课中, 我引导学生从生活中的废旧物品或者是被人们认为“没有用”的物品中寻找到具有对称美的材料, 学生们积极参与讨论, 有的学生提到树叶, 有的学生列举了筷子, 还有的学生说自己的一副手套, 每一只都在相同的位置破了一个洞, 也很对称。其他同学听到这里都笑起来, 课堂气氛非常活跃, 学生们对美术课的学习热情也大大提升。

二、以“塑造美”为动力, 展开设计制作

想要在小学美术课堂上引入废旧材料活化教学, 仅仅停留在“发现美”上是不够的。美的事物很多, 根据课堂要求, 学生还要学会去甄别美、遴选美, 根据自己的制作主题来选择合适材料, 这包括三个过程。

首先, 教师应该向学生明确传达教学主题。小学生, 尤其是低年级学生还处于认知发展阶段的初期, 他们的特点是好奇心强, 注意力集中性差。因此, 为了实现教学的有序性和高效性, 教师要在开始上课时就明确传达出主题, 并为学生划定范围。例如:小学二年级美术课“自制储蓄罐”。本课的目的是利用生活中的废旧物品来制作储蓄罐, 所能用到的材料包括纸盒、与之大小相应的卡通或动物图案剪刀、胶水等。那么, 废弃物中美的物品难道只有纸盒和卡通、动物图片吗?当然不是, 但是其他物品与本课无关, 不在考虑范围内。在明确教学范围的基础上, 学生可以自由选择废弃的牙膏盒、香皂盒以及礼品盒等。

其次, 教师要鼓励学生展开想象的翅膀, 成功“塑造美”。废旧材料的作用不仅仅停留于现有性状, 教师可以鼓励学生展开想象, 进一步对既有材料进行改造和重组, 从而通过多种方式来完成教学目标。同样, 在“自制储蓄罐”一课上, 一位女同学向我提出了这样的问题:“老师, 我很喜欢机器猫, 可是找不到带有机器猫图像的硬纸壳, 怎么办?”我看到这位同学的围巾上有机器猫的图案, 就鼓励她按照既有形象, 自己绘画和制作机器猫图样。经过我的引导, 这位学生在空白的纸壳上画好轮廓, 并用废旧的纽扣做五官, 以蓝色布头做装饰, 打造出一只活灵活现的“机器猫”, 并将其应用到“自制储蓄罐”上。她的作品因为设计新颖, 得到其他同学的肯定, 被同学们评为当堂课的“优秀作品”。

最后, 教师要帮助学生掌握操作技巧, 对能力稍差的同学进行启发和帮助, 更要注意保证学生安全, 避免受伤。这点是非常重要的。一些废旧材料因为被长期丢弃, 较脏污, 教师在上课之前要对这些材料进行仔细检查、清洗和消毒, 对于可能损害学生健康的材料要坚决舍弃。另外, 在学生手工操作中, 也会有危险存在, 例如:将废旧的易拉罐剪开, 自制摆件。这个过程中, 需要将易拉罐上半部分剪成细丝, 再将制作好的布艺花朵粘贴上, 由于铝制易拉罐盒被剪开之后非常锋利, 容易割伤学生的手指。于是, 在具体操作中, 我以饮料瓶代替易拉罐盒, 并提醒学生做好自我保护, 避免学生受伤, 顺利完成教学内容。

三、以“升华美”为目标, 提升美育水平

小学美术课教学的根本目的是提升学生的美育水平。而美育则包括品格美、素养美、情操美等多项内容。在小学美术课堂上引入废旧材料活化教学, 其意义不仅在于提升学生的审美能力, 还在于塑造学生的品格美、情操美。

如在选取材料的过程中, 学生们对“废旧物品中的美”进行讨论。一块普通的棉花, 有的学生说像白雪, 有的学生说像云朵, 还有的学生说像仙鹤的羽毛。听了他们的发言之后, 我不失时机地启发:“只要以审美的眼光来看待事物, 一块棉花也可以展现出不同的美。那么, 同学们在遇到任何人和事的时候, 也要多看其好的一面, 体会其中的美感。”同时, 我也鼓励学生大胆想象、积极创新, 在艺术创作时融入自己的想法, 对那些别出心裁的学生给以肯定和表扬, 使学生享受创新, 形成进取精神。

当学生利用废旧物品创作出自己的小作品时, 我也会适时引入“环保话题”, 以课堂成果为依据, 教育学生珍惜资源, 变废为宝, 积极动脑、动手, 对身边的废旧物品进行合理的二次利用, 并给学生布置作业, 要求他们将环保理念传递给自己的父母、亲人和朋友。在我们的积极努力下, 学生更加乐观、积极、自信, 在生活中也更加懂得节约, 收效显著。

13.小学美术高效课堂教学感悟 篇十三

让学生得到情感、智慧以及创造力培养的美术学习权利，并且通过这个权利获得进入“生活世界”的路径，是有效教学的重要出发点和归宿点。从这个意义上说，美术教育应该是最不强调一律性的教育，美术课程是最不追求标准答案的课程，只有遵循这一规律才能使美术教学形成高效。在小学美术教学活动中，教师应努力创设富有美感、趣味和教育意义的情境，运用灵活的教学方法，为学生架起学习知识和积极思维的桥梁。从而使学生体验到美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣。

在美术课堂上，运用直观手段创设特定的情感和气氛，能够让学生通过聆听、观察、想象、思索进入情境。如在上《小鸟找家》一课时。我首先创设“故事情境”，绘声绘色地讲述：“小鸟随鸟妈妈搬迁到一个美丽而陌生的地方。好奇心驱使它告别妈妈，和其他的小动物一起玩耍。不知不觉，天渐渐黑了，朋友们都回家去了，可它却迷了路，怎么也找不到家。”故事讲完后，我引导学生看图思考，互相讨论，并创设“角色表演”情境，请一些同学表演小鸟是怎样找家的。有的学生学着小鸟东奔西窜，有的学着小鸟喳喳叫个不停，还有的学小鸟一边哭，一边嚷：“我要回家。”学生们很快便被课堂气氛所感染，沉浸在“小鸟找家”的情境中，我及时抓住这种有利气氛，顺势引入新课。如何使学生画好，又是个难题。我将一些作品挂在黑板上启发学生，创设想象的情境，让学生充分发挥想象力，对绘画的工具材料不拘束。在绘画过程中我还将构图注意事项编成顺口溜：“树木稍微画大点，鸟窝画在树杈间，星星月亮不可少，这才看出是夜晚。我们打开各种灯，帮助小鸟回家中。”这样学生边听边在脑海里产生构图的表象。然后我放手让学生自己绘画。通过交流，讲评和启发，学生画出不少有意思的作品，我还亲手将画得好的贴在班上学习园地中，给这些学生发一朵小红花给予奖励。得奖的学生美滋滋，其他学生乐呵呵。这样学生就不会把美术课看成是一个负担，而且都很乐于学习美术。

14.小学数学高效课堂经验交流1 篇十四

各位领导，老师：

大家好！

新军屯小学的高效课堂活动开展的如火如荼，一年来，针对本校的实际开展了高效课堂理论探究，高效课堂同课异构，高效课堂教学实践反思及经验交流等一系列的活动。

今天，我代表高年级组就数学学科，汇报一下我校高效课堂建设工作情况，希望得到大家的批评指正。

一、先学后教，培养学生自主学习的能力

“授之一鱼，只供一餐；授之以渔，可享一生。”在小学教育教学中，要立足于学生终身、可持续发展的角度，努力使学生学会学习。“先学后教”就是培养学生预习习惯和提高预习能力，这是打造高效课堂的重要途径。我们在这方面作了一些实践和研究，收到了良好的效果：

1、设计阅读性作业--发现问题

阅读性作业就是把要学习的内容先浏览一遍。关注文本中的知识点、关键处，引导学生采用圈、点、划、注等方法，让学生通过预习，把一些疑虑写下来。

例如在教学《比例尺》之前，可以布置这样的预习作业

1、你肯定认识卷尺，直尺，皮尺，那你认识比例尺吗？它有什么用呢？

2、如果你想了解这方面的知识可以翻看书上比例尺的有关知识。把知道的知识和需要解决的问题的记录下来，可以在书上做标记。

可见 “预习”乃是“学生预先学习”之意，是课堂教学前的准备，是课外到课内的桥梁和纽带，也是初步发现问题的阶段。其重要性不言而喻。

二、深化小组合作

放手展开讨论，充分发挥学生的主体作用。课堂上教师最多讲解15分钟，尽可能的把时间还给学生！教师应把握最有效时机指导进行小组合作学习。当学生独立思考不能解决问题、学生意见产生歧义、问题的解决方法多样化、知识面需要扩大，以及学生提出具有价值的问题时，这些情况下均应该及时、合理地安排小组合作学习。比如学习“百分数”时，个别学生提出百分数是否为分数的问题，这无疑就是开展合作学习的良好契机。

记得张旭超在上《分数的意义》时，请学生从8枚棋子中找出四分之一。学生回答不一，有的认为是1枚棋子是四分之一，有的认为2枚棋子是四分之一，还有的认为4枚棋子是四分之一„„当时，她没有马上否定说错的学生，也没有用事先预设好的问题拉着学生走，而是恰如其分的灵活引导学生进行小组讨论，把握好动态生成的新资源，展示出动态生成的艺术，达到了巧妙运用生成促进学生发展的目的。（是否可以介绍一些讨论过程的内容？）

三、展示是高效课堂的一大亮点，甚至有人把高效课堂称之为“展示课堂”。

高效课堂十分重视展示，我们认为“展示是解决学习内驱力的金钥匙”，谁都别轻视展示。从操作技巧上说，展示又分为两种，小展示、大展示。在《长方体和正方体的认识》一节中，学生以小组为单位，向小组同学展示个人预习到的有关长方体和正方体的特征。按照约定，学生把预习时习得的知识以自己的语言口头表达出来，这时一般不允许看着课本或资料 “照本宣科”，同组同学则要根据自己习得的情况对发言者的发言内容表示赞同或者反对，有不同意见时与之进行辩论，以求得全组同学对学习对象有一致的见解。其间，学困生具有首席发言的权利。而教师要根据每组在展示中暴露的问题，组织全体同学参与“大展示”。大展示由某一同学代表其小组向全班同学进行展示、征询学习成果，学生上讲台（可以是个人，也可以是全组同学）用“我是老师”的角色，向全班同学讲解知识，回答同学的质疑，必要时也可以向老师申请帮助。老师根据自己的预设，倾听学生的展示与交流，注意课堂生成，适时点拨。

四、培养学生的各种学习能力，实现高效课堂的最大化

1、为了提高学生的口算能力，每天讲新课前的三五分钟根据本班的实际情况，联系本节课的内容，对学生进行口算训练。使学生的计算能力有了很大的提高，2、加强语言表达训练，多说算理，培养学生的逻辑思维能力。

在教学过程中，注重语文和数学学科的整合，在数学课上同样侧重说话训练，引导和要求学生说完整的话。利用小组合作让每个学生都有机会说出每道题的算理。

3、针对适合的知识点，巧编数学知识的顺口溜，比如：针对周长和面积、容积和体积这些内容，五年级三位老师编出了简单的四句儿歌：长度一条线，面积一大片，体积占空间，容积算里面。这就很容易地避免了相似概念的混淆问题。

4、用激励性的语言评价批改作业，帮助学生树立自信。

每位老师结合学生性格特点和学习情况，利用批改作业的环节和学生进行良好沟通。学生作业本上经常会出现这样的语言：这次字迹太棒了，加油！这次作业完成得很好，再努力！还是有些马虎，希望下次看到你的好表现！你会记住我们的约定，等等。这样使学生心情永远是放松的，可以消除对学习的畏难情绪，永远充满自信，势必会提高学习效率。

15.小学美术高效课堂经验交流材料 篇十五

【关键词】 小学美术；高效课堂；教学研究

【中图分类号】G62.21【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）07-0-01

在传统的小学美术课堂上，教师只是运用画笔画一些简笔画，然后让学生进行临摹，这不但没有激发出学生的学习热情，而且压抑了学生的个性化成长，基于此，新课标中指出，小学阶段的美术学习需要教师改变以往的教学策略，激发学生的学习欲望，提升学生的创作力，注重多元化的引导方式，以此构建高效的课堂教学方案。

1 教师具有新的小学美术课堂教学理念

先进的教学理念是构建高效课堂的重要组成部分。在课程改革的基础上，新课标对小学阶段的美术教学提出了要求，要求教师对自己的课堂教学进行重新的审视，创造出有活力的美术课堂。在这方面首先需要教师有先进的教学理念，注意对学生培养方式的改变，美术学习不同于其他学科，它不需要死记硬背的理论知识，只需要学生进行大胆的想象和创新，把自己的想法勇敢的表达出来。教师要对传统的教学理念进行更新，注重对小学生美术方面人文素质的培养以及美术知识掌握量的提升。教师要充分认识到，小学阶段的美术教学主要针对学生的审美能力以及想象力和表达力的教学，侧重对学生创新能力的培养，不压制每一个学生的自身个性。在新课标的引导下，教师对小学美术进行教学必须建立在学生兴趣的基础上，让学生对一些问题进行自主探究，增加学生个体之间的合作能力，对学生的学习体验进行掌握，只有这样，学生才能通过不断的美术实践，提升美术绘画能力。教师的教学理念是指引教师教学活动的方向标，在新的美术课堂上教师要对自己的角色进行定位，明确自己的主导地位，而课堂的主体是学生。教师要改变以往自己高高在上的地位，树立起与学生平起平坐的意识，同时积极的参与到与学生的教学互动中，教师和学生共同学习，能够激起学生的学习情绪，同时让老师体会学生的学习感受[1]。

2 教师要激发学生美术学习的兴趣

小学美术教学的主要教学目标就是让学生通过学习来展现自己的能力，提升自己的审美意识和陶冶良好的道德情操。基于此，教师在教学过程中需要了解学生的思维形式，尊重学生的成长个性。小学美术学科有几大特点，第一是对绘画的线段使用以及色调使用进行讲解；第二各种绘画都让学生进行大胆的想象，减少绘画约束，注重学生主观性的表达；第三，在绘画中学生可以更加随意地表达自己的思想，尽可能的展现自己的夸张思维，创造出奇特的绘画作品。因此，教师要卓有成效的将上述几点重点把握，减少对学生各种条条框框的约束就能够最大限度地激发学生的学习兴趣，使学生喜爱美术课堂。另外，教师还要对学生的美术作品进行全面的评价，不能从传统的从学生作品与课本作品的对比度来评价，在创造出新的评价办法，着重考虑学生绘画作品中所蕴涵的丰富想象力和事物表达力，这样才能激发学生的创作灵感，让学生更加自由地进行创作。小学阶段的学生想象力比较丰富，若教师能够对其进行正确的引导就会最大限度激发学生的绘画兴趣，从此能够主动绘画，喜欢绘画[2]。

3 运用最新的教学方法，创设美术教学情境

小学生很容易受到课堂气氛的感染而进行各种学习活动，针对这一点，教师要为学生创设相对宽松、活跃的学习环境，利用最新的教学方法。随着科学技术的迅猛发展，多媒体教学已经成为目前较为先进的教学方式，它改变了传统教材过于枯燥、单一的现象。多媒体教学方式集合了图片、声音、视频等等方式，为学生的美术学习增添了不少乐趣，受到广大教师的欢迎。利用多媒体讲述美术知识，需要教师精心地设置教学情境，让学生的注意力从别处转移到美术学习中去，最大限度地利用有限的课堂时间，创造出无限的课堂价值。教师在创设教学情境时要充分考虑学生的学习实际，仔细推敲创设教学情境所能够引起的教学价值，不能单纯的为了谋和新的教学方法，各种教学都要设置教学情境。首先，在课堂导入上。教师在开始一节课之前，用影像或者视频的方式导入课堂材料，让学生在充分了解课堂学习目标的基础上进行美术作品分析，这时教师可以让学生进行大胆的想象，勇敢说出自己对作品的看法，鼓励学生对作品所包含的思想进行研究。与此同时，教师要尊重学生的想法，不能随意驳斥，损害学生的学习信心。其次，美术也包含了其他学科的学习，教师可以在课堂上为学生展示多种真实的美术图片，让学生对其有初步的认识，然后通过自己的记忆和想象去创作，让学生感受绘画的的深层次魅力。同时，教师为了拓宽学生的美术视野，还可以带领学生参观各种美术展览，提升学生的美术修养和艺术修养[3]。

4 鼓励学生进行自主学习

自主学习模式对各个学科都起到了非常有效的作用，因此，教师在课堂上要注意对学生自我学习能力的培养，在小学美术课堂中，教师要积极主动地激发起学生的学习情趣，然后让学生自主探究美术中所蕴涵的知识点，提升学生欣赏美术作品的能力。教师要鼓励学生大胆进行创作和交流，勇敢说出自己对美术学习的见解，这些都是教师提升课堂教学效果的办法。

5 结语

综上所述，本文对小学美术课堂有效性教学进行了分析，提出了具体的办法，希望在以后的美术教学过程中，教师能够清楚地意识到学生的特点和教学的目标，然后为自己的课堂有效性教学提供思路。

参考文献：

[1]王冬红.追寻课堂教学的“真”——小学美术课堂教学有效性初探[J].新校园（理论版），2011（3）：115-116.

[2]王志峰.浅议小学美术课堂教学有效性的提升路径[J].读写算（教育教学研究），2011（54）：142.