小班体育目标

小班体育目标（精选8篇）

1.小班体育目标 篇一

各年龄段幼儿体育发展目标（小班）

1、在教师指导下对体育活动产生兴趣。

2、学习听信号跟着教师做模仿操和简单的轻器械操。

3、学习听口令做动作。

4、发展一些简单的基本动作。如走(在空地上四散走、一个跟一个走、按不同路线走等)、跑（掌握跑的正确姿势、学习快跑、慢跑等）、跳（原地跳、向前行进跳、从高处往下跳）、抛接（向上抛接大、小沙包、皮球）、滚接球、自由踢球、垫上活动（手膝着垫爬、手脚着垫爬、翻滚、毛毛虫式的爬、翻跟头等）平衡、攀登等。

5、在成人提醒下，活动时注意安全，知道随气候变化增减衣服。

6、外出活动后能恢复疲劳，不影响食欲。

上学期

9月份：

1、学习听信号做动作。

2、双脚交替上下台阶。

3、在活动场地四散活动，不互相碰撞。

4、将球随意滚出，并快速追回。

5、在平行线上、平行线间走，能保持平衡。

6、初步学习排成一路纵队，一个跟着一个走。

7、喜欢户外活动。10月份：

1、学习在直线和曲线上走。

2、听信号向指定方向走。

3、学习双脚轻轻原地跳、行进跳。

4、学习在较矮的平衡凳上走。

5、排成一路纵队，一个跟着一个走。

6、在大垫子上手膝、手脚着垫爬。

7、钻过拱形门。11月份：

1、学习向下扔球并双手接住反弹球。

2、在教师提醒下，玩大型体育器械能注意安全。

3、在教师帮助下，能按气候和活动量增减衣服。

4、单脚踩高跷在平地上走。

5、练习走跑交替。

6、练习腹部紧贴在平衡台上及仰卧在平衡台上。

7、学习向上抛接大、小沙包。12月份：

1、在平衡台上坐和爬。

2、在攀登架上爬上爬下，并能注意安全。

3、继续练习单脚踩高跷在平地上走。

4、练习绕障碍走。

5、在成人提醒、帮助下，随气候变化增减衣服。

6、将较轻的物品抛出。

7、练习在较矮的平衡凳上走过并轻轻跳下。

8、听信号跑并学习躲避同伴，不发生碰撞。

9、活动结束后学习整理场地。

下学期

3月份：

1、学习简单的模仿操和轻器械操。

2、练习一个跟着一个走成圆形。

3、继续练习听指挥向指定方向走和跑。

4、练习拖物在平地和陡坡上走。

5、较平稳地走平衡凳，练习从平衡凳上轻轻跳下。

6、比较快地在直线、曲线和斜坡上走。

7、继续练习接一个反弹球。

8、提高爬的速度，练习各种爬。重点练习手膝、手脚着垫爬。

9、能自然地向前上方或远处挥臂投掷各种物体。

10、坐在四轮滑板上用脚蹬地前进。

11、学习几种简单的模仿走。4月份：

1、初步掌握双脚连续向前跳，动作连贯。

2、学习仰爬、毛毛虫式的爬，初步学习翻跟头。

3、学习拍皮球，练习双手抛接皮球、沙包等物品。

4、学习走路时不东张西望，培养观察力和模仿力。

5、能在指定范围内四散跑，并学习躲避。

6、练习单脚站立和原地旋转等动作。

7、投掷时有较准确的方向和一定的距离。

8、初步学习跨跳动作，能双脚跨跳过一定的距离。

9、初步学习切断分队走。

10、能爬过摆成一排的平衡台。

11、学习推独轮车。5月份：

1、能动作较熟练地爬过平衡台。

2、学习在垫子上翻跟头。

3、学习匍匐前进。

4、学习爬过平衡凳。

5、在教师的提醒下，知道根据情况增减衣服。

6、在教师的提醒下，知道累了要休息。

7、学习正确的跑步姿势，能在教师引导下调节跑速，有提高跑速的愿望。

8、学习互相滚接球。

9、能初步发展方位、力度感知觉，能识别跳的远近。

10、继续学习切断分队走。

11、用独轮车运物。6月份：

1、学习坐于垫上利用双手支撑移动身体。

2、继续练习翻跟头。

3、继续练习各种爬，并提高爬速。

4、有让教师帮助增减衣服和主动擦汗的意识。

5、继续练习抛接皮球、沙包等。

6、练习踢皮球。

7、能够全身协调地参与活动，懂得物体轻重与投掷远近的关系。

8、走窄道和“梅花桩”，培养对平衡活动的兴趣及勇敢、自信的良好品质。

2.小班体育目标 篇二

1.练习手膝着地爬过不同的障碍物, 提高动作协调性, 发展肢体的平衡能力。

2.萌发不怕困难的勇敢品质, 体验成功的快乐。

活动重难点:

重点:在各种障碍物上爬行。

难点:爬越有间距的物体。

活动准备

蚂蚁头饰、背篓人手一个, 红绿蓝色球人手三个、相应颜色的箩筐三个, 设置路径的材料:小班方桌四张、泡沫垫若干、软垫、高低不同的大块海绵积木、木箱, 苹果、红星图案的粘纸若干。场地布置见下图:

活动过程

一、准备部分:热身运动

(教师扮演蚂蚁妈妈, 幼儿扮演蚂蚁宝宝, 每位宝宝身上都背一个箩筐) 教师以游戏的口吻带领幼儿做一分钟的热身操。“蚂蚁宝宝们, 今天天气不错, 我们去外面活动活动吧。”

———有针对性地活动幼儿的脖子、手、腿、膝盖等部位, 以防幼儿在活动中身体受伤。角色的扮演和游戏情境的创设也是为了更好地引发小班幼儿的活动兴趣, 使其能够很好地沉浸在形象的游戏之中, 在玩中学, 在玩中练。背篓是为了解决爬行中“豆豆”的运输问题。

二、基本部分:练习在不同高度、不同宽度的不同物体上手膝爬行

(一) 变速爬行

1. 听指令变速爬。

“蚂蚁宝宝跟着妈妈出去玩, 妈妈拍手快你们爬快, 拍手慢你们爬慢, 拍手停你们就停。”

2. 放松身体。

引导幼儿分男女两队在划线处坐下, 甩手、揉膝盖, 放松。

3. 激发运动的愿望。

“妈妈年纪大了, 爬不动了, 宝宝愿意帮妈妈做事吗?”

———平地的变速爬行是对幼儿爬行动作的一个练习与巩固。小班幼儿在生活中已经具有了手膝着地爬行的动作技能, 因此, 平地变速爬可以作为巩固练习而不是爬行的重点, 起到调动幼儿注意力和兴奋点的作用。由于爬行对幼儿的膝盖有较大的压力, 所以每一环节都要注意自然地给幼儿休息放松的机会。体育活动中的队列要求对于小班幼儿很难, 教师也较难表述指令, 按照男女或给幼儿贴上颜色或图形标示, 相对容易组织队列。

(二) 大步爬行

1. 示范指导, 跪着用膝盖迈开最大步子爬行。

“做事之前宝宝们要学会一个本领, 用膝盖迈开最大的步子用力爬, 宝宝们试一试。”

2. 引导幼儿配合手部动作, 迈开最大步子爬行。

3. 休整, 过渡, 男孩女孩分别在已布置好的有一定高度的场地边坐下。

———迈开大步的爬行练习是针对教学难点的分解和渐进。爬越有一定间距且高低不同的物体对小班幼儿是一个挑战, 需要在爬行时调整双膝的前后跨度和高度。小班幼儿平地爬行时往往双膝分得不开, 有个别人甚至是并拢的, 需要引导他们前后挪动双膝才能确保动作的正确。先在平地上练习双膝迈大步, 然后配上双手动作, 这样渐进的练习能够有效保证动作的协调掌握。每个环节间用游戏化的情境无痕过渡, 衔接自然, 也起到了给幼儿休息放松的目的。

(三) 间隔爬行

1. 观察, 提问:

“这里有几块大石头?” (大石头就是3～

4个高低不等的跳箱或木箱, 进行较小距离间隔摆放。)

2. 激趣:“哪个勇敢的小蚂蚁来试着爬过去?”

3. 个别练习, 教师指导讲解, 提醒幼儿手脚协调, 大步爬行。

4. 分男女幼儿练习1～2次

根据能力表现请配班教师在幼儿的手背上贴苹果和星星的标记 (苹果代表强、星星代表弱) 。

———间隔爬行是本次活动的难点, 在上一环节的练习中, 幼儿对大跨步爬行的动作要领有了基础, 因此, 这一环节是针对全体幼儿的实践练习。教师的指导语“哪个勇敢的小蚂蚁来试着爬过去”能够激发游戏的兴趣和培养幼儿勇敢的品质, 同时也起到了能力强的幼儿示范, 引领其他幼儿积极参与和正确把握动作的作用。配班教师在观察保护中对幼儿的动作掌握进行差异性识别 (贴上苹果和星星标记) , 为下一环节的活动作好准备。

(四) 蚂蚁搬豆

1. 分苹果组和星星组进行游戏“蚂蚁搬豆”, 苹果组路径较难, 星星组原路径。

2. 教师交待游戏任务:

“宝宝们刚才本领都学得很棒, 现在愿意爬过山坡去帮助妈妈搬豆豆吗?豆豆就在山的那边, 背上一颗豆豆, 从中间的空地爬回来, 送豆豆回家 (按颜色分别放入相应颜色的筐中) 。”

3. 幼儿循环练习, 根据幼儿的能力及时引导他们调换路径。

教师引导:“豆豆还有好多呢, 试试看换一条路爬过去。”

———在有一定间隔的物体上爬行练习, 部分幼儿动作掌握很好, 有部分幼儿胆子小或动作协调性不够, 需要教师及时给以鼓励和指导。因此, 苹果和星星的分组是根据幼儿的不同能力给与适合其需要的尝试机会。教师提供两条路径, 让苹果组尝试有一点斜坡、间距拉长的爬行路径, 而星星组则还是在有间隔的路径上进行强化巩固。

三、结束部分:放松身体, 体验成功

1.“宝宝们真棒, 谢谢你们帮妈妈运豆豆, 宝宝看看有没有把豆豆放错了?”及时纠正对颜色配对的错误认知。

2.感知1和许多的关系, “现在我们家有多少豆豆了?”

3.享受成功的快乐, 放松身体, 互相抱抱揉揉身体。

———结束部分既是一个放松身体的环节, 同时也是幼儿享受他们通过努力获得的成功快乐体验。在这个环节也考虑了活动的多领域价值, 如注重挖掘活动的情感目标, 妈妈与孩子之间爱的情感, 幼儿挑战自我克服困难体验成功的情感等, 以及适时的对数和颜色的认知等。

活动反思

“蚂蚁搬豆”是一个传统的体育游戏, 教师们都不陌生, 这个游戏是指向发展小班幼儿爬的基本动作的。对于这一体育游戏我们有以下几点思考。

1.让幼儿重复练习还是接受挑战。

我们常常会被传统的思维所限定, 认为爬就是让孩子在平地爬。我们往往没有很好地思考:平地爬行的动作在孩子还没有学会走路之前就已获得, 是重复孩子已经拥有的能力展开学习, 还是基于幼儿已有的能力, 去设计和组织能够促进幼儿更好发展的活动?对于小班幼儿来说, 提供一定的材料和游戏情境, 让他们大步爬、间隔爬、有高度地爬是对幼儿自身动作发展的挑战和促进, 是更具有积极意义的学习。

2.材料的开发与利用。

体育活动离不开重要的媒介:那就是幼儿与之交互的材料。材料是激发幼儿参与运动的兴趣和促进动作发展的有效媒介, 如何让身边随手可得的材料成为让幼儿发展动作的重要途径, 是我们教师需要不断努力探索实践的。在“蚂蚁搬豆”的游戏中, 桌子、椅子、大积木、轮胎等生活材料经过适当的组合, 就能创设出有一定高度、有一定间距、有软有硬的练习场地, 能够发挥出生活材料低碳实用而又独特的价值。

3.多元教育价值的有机整合。

体育活动不仅仅是发展幼儿的身体动作, 提高幼儿身体素质, 还可以蕴含更多元的教育价值, 如本次活动中的点数大石头、感知1和许多、颜色分类等科学领域的教育目标, 渗透社会领域的体验成功、萌发勇敢等良好个性品质的目标。通过活动的有机整合, 发挥出体育活动的整体教育功能。

4.关注幼儿的年龄与个体差异。

体育活动的组织形式和手段更多地要考虑到幼儿的年龄特点和个体差异, 使每个幼儿都能够在原有水平上发展。本活动的设计, 我们考虑到了小班幼儿的年龄特点, 所以角色的道具、游戏的道具和情境创设, 都能吸引孩子愉悦地游戏而不是生硬地练习, 注重游戏的趣味性, 同时也考虑活动层次的逐渐推进和自然过渡。通过一些隐性手段的运用, 如贴苹果、星星标志和不同难易路径的设置, 尽量使每个幼儿的能力得到提高。

3.小班体育目标 篇三

一、初中地理课堂教学目标的分层设计

1. 层次性原则

即要面向全体学生，考虑到学生的个体的学习差异。实现层次性教学目标设计策略有梯度式设计策略。即将原教学目标进一步细化、层次化，再由高到低设计多个层次。如，“运用地图说出我国交通运输网络的大致分布格局”。梯度设计为：A. 能够熟练地运用我国铁路分布图，说出我国的“五纵三横”铁路干线及起止点城市；B. 能够运用我国铁路分布图说出我国的“五纵三横”铁路干线及起止点城市；C. 运用地图说出我国交通运输网络的大致分布格局。

2. 主体性原则

即明确行为主体是学习者。地理课程目标和地理教学目标的行为主体是学生，是学生在接受某一单元或课时的地理学习后其行为结果发生怎样的变化，而不是教学的情况怎样。行为主体的变化不仅是简单的表达方式的表面形式的改变，它还体现出教师的课程观、教学观、评价观的重大的更新和提高；体现出地理教学过程由教师本位向学生本位的转变；体现“以学生发展为本”由理念实践的真正实施落实；体现出教师角色由传授者变为参与者、由控制者变为促进者、由主导者变为引导者的真正转变。这与小班化教育的核心在于实现以人为本是一致。

3. 具体性原则

“行为目标”具有精确性、具体性、可操作性的特点，便于地理教师有效地选择教学方法和教学组织形式；便于学习过程中学生产生心理指向，以及为达到该目标产生有意注意，利于目标的达成。因此进行教学目标设计时，（1）要明确行为指向。地理教师选择行为动词时避免含糊不清和不切实际的动词的表述，力求明确、具体，有利于学生外显行为的测量。使用“结果性目标与体验性目标的表述”中的动词。具体的陈述如：“记住”世界人口的数量；会“计算”人口自然增长率及人口密度；会“分析”人口增长过快带来的问题。（2）要明确行为条件。行为条件即学生产生结果的特定限制或范围，包括辅助手段、提示、时间的限制、完成的情形类型。如“在空白的中国政区图上，用5分种指出我国的34个省级行政区”；利用计算机模拟水循环的过程；根据有关的“水资源”知识，编写一份“水资源”的地理小报。这样的教学目标的设计方式就更为具体、可测量评价。（3）明确行为表现程度。表现程度是指学生对目标所达到的最低表现水准，用以评量学习表现或学习结果所达到的程度，即行为结果的情形也应是具体的。如列举影响某地气候特点形成的四项因素；在“中国地形图”上至少找出三条东西走向的山脉。

二、初中地理课堂目标的分层实施

1. 创设个别化教学情境

在小班化教学中，在新型的课堂教学中，知识不再仅仅作为信息而被简单传递，它应该成为引发学生思考的对象。因此教师在教授学生学习新知识的过程中要引导学生针对某些问题进行共同探讨，尽可能的去暴露学生的思维过程，做到凡学生能自己探索得出结论的，决不替代；凡学生能独立思考的，决不暗示，使学生学习的过程真正成为学生思考问题、解决问题、发展能力的过程。

另外，在上课中主要体现为：教师对知识点的要求是逐步提高的过程，教师在要求学生自主学习时，要注意学习方法的使用。如可以设计“看一看”、 “练一练”、 “想一想”，三步走的方法指导学生。教学过程中，适时调整教学，根据学生的接受程度及时调整教学的难度和速度，使课堂教学始终符合不同层次学生的学习需要。多鼓励表扬，让学生树立自信，享受到学习的乐趣。

2. 实施分层次递进教学

这是在课堂中实行与各层次学生的学习能动性相适应的、着眼于学生分层提高的教学策略。

帮助学生自知，引导学生自主选层。如果将学习目标分层，分为A. 高层目标（能熟练掌握课程标准所要求的内容，能综合运用所学知识分析和解决复杂问题）；B. 中层目标（能掌握课程标准所要求的内容，能综合运用所学知识分析和解决问题和解决较为复杂的问题）和C. 基础目标（能理解课程标准所要求的内容，能运用所学知识分析和解决最基本的问题）。我们首先要让学生了解各层目标的内涵，帮助学生自知，引导他们自己根据自己的实际情况，在自己的最近发展区内，自主选层。另外，影响学生对目标选择的因素有两个：一是学生对自己能力水平的估计；二是学生的成就动机。这两个因素的影响表现在学生对目标层次选择过高或过低两种外在行为上。教师应针对不同情况做出及时的指导。

分层施教应做到分层提问。在课堂上的采取分层提问的方式，为不同层次的学生设置不同难度的问题，让每个层次上的学生都能够积极地思考和解决对于他们来讲不同难度的问题。分层辅导。对学生进行分层辅导，对于基础较差的学生要激发其学习地理的兴趣，重在一个“导”字。并对其中一些不想学，不愿学的学生采取个别辅导。对于基础较好的学习较为自觉的学生则辅导他们自主学习，帮助他们拓宽知识面，掌握知识间内在联系，并把知识转化为能力。另外，对于学生针对自学中的体会和未能解决的问题，与小组同伴讨论、交流。教师可采用目标依赖、角色依赖等方法使小组内部形成互相帮助的良好氛围，学生在各抒己见、互帮互助中使问题得到解决。在这个过程中，教师应深入到各个小组参与学生的讨论。教师的作用是引导学生讨论的方向，避免讨论偏离主题，并且在学生遇到困难时从朋友的角度给出建设性的意见，启发他们自己解决。

4.小班语言区域目标 篇四

1.喜欢看图书，听故事。

2.注意倾听对方讲话，理解日常用语。3.乐意与人交谈，讲话有礼貌。

4、能听懂和会说普通话。

中班语言区域目标

1.乐意与人交往，讲话有礼貌。2.喜欢对他人表述自己的所见所闻。3.能结合情景感受不同的语气。

4.在 群体中能有意识地听与自己有关的信息。

大班语言区域目标

1．认真听并能听懂日常用语。

5.小班安全教育目标 篇五

第二，教育幼儿懂得火的危险性，不能随便玩火，要有必须的自我保护意识;教育幼儿不玩危险的游戏，懂得不能够蹬踏阳台上的凳子、花盆、纸箱等不稳固的物体，明白这样做十分危险，容易摔伤自我;让幼儿记住自我的家庭地址、父母亲的姓名，能说出父母或家里的某一个电话号码，懂得如果走失后该做些什么;明白坐车时的安全常识，如不把头、手伸出窗外，不坐前排，不在车内走动等。

第三，教育幼儿要从小树立交通安全意识，掌握必要行路交通安全知识，会看简单的信号灯——红绿灯，明白过马路走斑马线等;明白最基本的110、119、120等急救电话号码，明白什么时候打哪个号码;了解一些消防知识，学习一些简单的自救方式，如着火后如何逃生等;明白一些保护五官最基本的常识，如不塞异物、不看刺眼的物体(例太阳)、不听刺耳的声音(例鞭炮)等。

6.幼儿绘画特点、目标(小班) 篇六

小班上学期

一、特点

1、无意注意占主导优势。观察带有很大的随意性，观察笼统，一形多义是这个时期绘画的主要特征。圆圈是这一时期具有代表性的涂鸦符号。幼儿用圆表示一切想要表现的事物，且大多数的圆圈涂鸦为不封闭的圆形。

2、个体生理、心理发展速率的不尽相同，使幼儿之间的差距很大。部分幼儿尚无创造图形符号的意识，部分幼儿作品已出现不规则的圆形，有的已能将圆形和线条组合表现物体的一些特征。

3、偏爱鲜艳的颜色，能区分3~4种或更多差异明显的颜色。对差异不明显的颜色常易混淆，如蓝色与绿色。喜爱用各种颜色在纸上随意涂鸦，但在表现图形符号时，很少调换颜色，致使作品色彩单调。

4、缺乏辨别方位的能力，思维缺乏稳定性。在纸的任何地方都能随意涂鸦，且涂鸦的符号缺乏联系，各自独立，不断重复同一种图像，作品显得杂乱，没有固定的方位。

5、喜欢摆弄新奇、易操作的工作和材料，并从中体会乐趣。以手臂动作带动手腕操作，不能控制动作的方向和力度。关注摆弄的过程，对结果不在乎。

二、目标

造型：

1、制地表现各种线条。

2、运用封闭圆形添加线条创造简单符号。

3、变化圆形和线条的位置，创造等多的符号。色彩：

1、感知常见的颜色，说出它们的名称。

2、尝试调换各种颜色进行涂鸦。

3、主动调换颜色，感受色彩的变化。构图：

1、在画面任意地方粘贴添画。

2、分辨画面上下方位。

幼儿绘画特点、目标与内容

小班下学期

一、特点

1、无意注意仍占有一定的优势，而有意注意开始萌芽。观察力和辨别能力较之前有明显进步。小班下学期初幼儿的观察无顺序，多遗漏，只能观察到事物的粗略轮廓，已积累一些简单图形的变现经验，并有意识地通过线条、图形的简单组合表现事物大致特征。

2、逐步能控制手的动作，使手眼一致。从无控制涂鸦转向有控制的涂鸦，从以“动作”为主要特征的绘画活动开始向以“想象”为特征的绘画活动演变，会用绘画表现自己的愿望。动作逐步精细化，幼儿之间的差异逐步缩小。

3、能说出更多常见颜色的名称，有意识地选择自己喜欢的颜色涂画，但对颜色的深浅尚不敏感。在创作过程中能主动调换颜色，对鲜艳、明亮的颜色有偏爱。

4、空间知觉逐步发展，初步能辨别上下等方位。思维的稳定性有所增强。通过重复创造图像使画面变得丰满。

5、乐意尝试运用各种绘画材料，已不满足于单一的水彩笔盒炫彩棒，对新奇的表现手法充满兴趣，从手臂控制逐渐过渡到手腕控制，操作材料的能力逐步增强。

二、目标

造型：

1、尝试在图形上添加线条创造符号。

2、运用各种图形和线条表现熟悉物体，开始有较明确的命名。

3、图形组合创造简单图像的意识开始萌芽。色彩：

1、感知更多的常见颜色的名称。

2、有意识地调换颜色使作品色彩鲜艳。

3、尝试用炫彩棒涂色，初步体验涂色的乐趣。构图：

1、以散点构图的方式安排画面。

7.体育教育小班化教学实践 篇七

体育教育的主体是老师,老师要指导整个教育过程;体育教育的对象是学生,教学效果的好坏要通过学生达到的效果来体现。 通过这么多年的教学经验的总结,我们发现,其实学生具有很强的可塑性,通过设计教育实施过程中的每一个环节,对学生的成长将会起到非常大的影响。 好的教学效果体现在学生的身上,不仅仅体现在外在肌肉的力量,骨骼的发育完善,内在器官的健全发展,还包括学生整体价值观,思想道德修养的提高。在教学的过程中,体育教育要善于营造不同于课堂智力教育的教学环境,要以学生的身体身心健康发展为出发点,为学生的心理健康发展提供良好的环境。 要善于挖掘体育活动自身所蕴涵的魅力,并通过合理的教学组织,让学生参与进来,体会到体育活动的乐趣。

为了实现教学大纲设定的教学目标, 我们根据学生的实际特点,针对我们学院体育教学的现状进行较为全面的了解,并在此基础上提出相应的改革措施, 对已经进行过体育课程改革的12级学生进行了一次无记名满意度问卷调查。

1、学生满意度现状以及改善措施

发现他们总结出对目前体育课程的教学内容兴趣不高、感觉课后收获不大。 不感兴趣的主要原因在于认为自己的技术差,完成规定技术动作有难度, 或者认为现在开展的教学对自己没什么用处而且项目不够吸引人。 这样学生只是被动的完成,对于学生个人的素质培养、能力提升没有任何的实质性的帮助。

这一严峻的现状让我们知道传统的大班教学,如不顾及教学效果、忽略学生自身身体素质的差异,是达不到教学目标的,这也与当下素质教育的目标相违背。 所以,将课堂教育与学生的个性发展相结合,实施小班化教学,对实施素质教育的目标,实现创新型人才的培养目标具有重要意义。

于是对于学院的12级和13级部分学生中选择了两个班级,采用小班化教学,一改以往的大班教学,希望通过这个改革性的措施可以提升学生的满意度,使得他们的体育技能和实践能力可以得到真正的提高。

2、小班化教学

小班化教学活动是指以促进学生全面发展和个性化发展全面展开为目的, 在缩减每个班级学生数量的基础上, 通过对教学内容、教学方式方法、课堂组织形式、教学实施过程、教学策略和模式等的全面改革而形成的一种新型班级教学活动形式。

小班化教学的根本宗旨是倡导通过高质量的教学,不让一个学生落后,让他们在享有均等的教育机会的原则下,使自己成为具有主动性和创新精神的当代大学生。

雷纳德·凯恩的一项研究发现,在规模较大的班级内,被剥夺了参与课堂发言讨论机会的往往是那些性格内向或能力较差的学生。长期以往只会恶性循环,而在小班教学中,每个同学或得老师的个别指导机会增多,教师的期望空白区也会减少,在具体的教学过程中,老师可以更好更详细的检查学生的预习情况,这样利于他们养成良好的学习习惯,在讲解实验过程中,增加师生交流的机会,使得师生关系以及生生关系得以发展, 有利于培养学生的合作精神, 让每个学生的积极性被调动起来,让学习过程不再流于形式。

3、小班化教学实践成果

12级学生中有两个小班化教学的试点班级, 从学期考核的成绩来看, 平时成绩和测验成绩均要高出普通大班化教学的班级;从学生调研满意度调查来看,小班化教学班级里的同学满意度明显高于普通大班化教学班级, 由于课上和老师交流讨论的机会变多,话语权明显变多,从单纯的被动学习技能,到积极主动的思考,他们的自主参与做得比之前一个学期要认真很多, 每个同学都感觉到,老师对自己的关注增多,无形中给了自己很大的学习动力,老师们根据小班化教学的特点,通过对教学内容、教学方式方法、课堂组织形式、教学实施过程、教学策略和模式等的全面改革,取得了很好的正效应。

4、小结

目前,高职学院的主要教育教学目标是培养技术型人才,培养学生的职业技能,在技术型人才大量稀缺的今天,它被称为是中国高等教育的第三条路,已经成为我国高等教育体系中的重要组成部分。 随着高等教育的大众化,高职院要做到从各个学院学生的实际特点出发,以培养具有科技创新能力的技术型人才为己任。 从这一出发点出发,大学体育教学小班化教育可以算是一次成功的改革和飞跃,它吸取以往教学活动的组织形式,更加注重学生个性化的发展,关注教学过程中每一个学生的成长, 在保证教学效率的前提下更注重追求教学质量和效果,有利于提高学生的满意度并有利于学院培养创新性人才。

摘要：根据高职院校学生对学校教学满意度情况以及他们的实际特点,就南京技师学院体育课的教学,提出了小班化教学来提高体育教学的教学效果的建议,并进行实践,得到了较好的效果。

8.小班体育活动：鸭宝宝学本领 篇八

在“小鸡小鸭”主题活动中，幼儿对小鸭的外形特征、生活习性已经基本了解，对小鸭跳下水游泳的场景也特别喜欢。小班幼儿已练习过在平地上双脚向前跳、单脚向前跳，他们对从上往下跳充满了好奇，有些孩子甚至会偷偷爬到高处往下跳，如果教师不进行正确方法的引导，幼儿的身体有可能会受到伤害。因此，我们结合主题活动的开展，让幼儿进行“从上往下跳”的练习，既满足幼儿对“跳”进一步探究的愿望，又能达成《3-6岁儿童学习与发展指南》中“利用多种活动发展身体平衡和协调能力”的要求。

活动目标

1.练习从高处往下跳的基本动作，学会前脚掌轻轻着地。

2.能根据要求调整动作，发展动作平衡性、协调性。

3.体验鸭宝宝学本领和帮助别人的快乐。

活动准备

1.经验准备：幼儿对小鸭的外形特征、生活习性已充分了解。

2.物质准备：鸭宝宝胸饰、用对半锯开的废旧轮胎围成池塘、废旧报纸、《春天来了》音乐。

活动过程

1.激趣导入，春景中游玩。

幼儿身贴鸭宝宝胸饰入场，在音乐声中教师引导幼儿做准备活动。

师：鸭宝宝们，春天的天气真好呀，我们到池塘里学本领吧。春天的景色真美，我们到这边来看看，再到那边去看看。我的小宝宝们长得真漂亮，伸出你们的小腿比一比，前面踢踢，后面踢踢，两边踢踢。通往池塘的路有一些水沟，有的窄有的宽，宝宝们勇敢跳过去吧。

（策略：鸭妈妈带着鸭宝宝四处欣赏美景，让宝宝们伸出腿比美，使得身体各关节，尤其是腿部关节慢慢活动开来，为后面的活动做好了充分准备。创设用旧报纸折成的小沟情景，有利于唤醒幼儿关于“跳”的原有经验）

2.探究尝试，池塘边学本领。

①自主探究

师：池塘到了，今天我们要学的本领是从岸上轻松地跳进池塘。一起来试试吧，看看哪种方法最好。

②观察交流

师：我们来看看哪些鸭宝宝的动作漂亮，妈妈也来学一学。（请几名幼儿练习跳，教师总结动作要领：双腿并拢，膝盖稍弯曲，落地时前脚掌轻轻着地）

③实践练习

师：我们一起来学学他们漂亮的动作。

（策略：此环节的环境创设，利用对半锯开的废旧轮胎围成池塘。在学新本领的过程中，教师充分尊重孩子的学习方式，让他们自己去寻找最好的方法，引导他们把新学内容与原有经验建立联系。教师是幼儿学习的同伴，起的作用是提升、梳理幼儿的探究经验。幼儿在试试-看看-学学的过程中突破了本次活动的难点：跳下时双膝要屈，双脚要并拢，前脚掌要轻轻着地）

3.巩固练习，帮奶奶运草。

师：咦，这边还有一个池塘，里面长满了鸭宝宝们喜欢吃的水草，这个池塘的堤岸有的高，有的低，你们过来吃水草的时候可以选喜欢的堤岸往下跳。

师：宝宝们，鸭奶奶打电话来了，她生病了，肚子很饿，很想吃水草，你们愿意帮助她吗？我们先到池塘里把水草捞起来，再去奶奶家。去奶奶家的路上有一些大大小小的水沟，可能还会遇到黄鼠狼，当听见黄鼠狼叫声时一定要躲好，等声音消失了再出来。看见奶奶要对她说一句好听的话，比比谁送的水草最多。

（策略：小班幼儿有意注意时间短，游戏内容的变化，有效保持了他们对活动的积极性，顺利完成了从学习新知识到巩固新知识的过渡，完成了本次活动的教学重点：练习从高处往下跳的基本动作。本环节把堤岸、水坑设计得高低、宽窄不同，让幼儿自己选择，以期让每个幼儿经过努力都能达到自己的最近发展区。创设黄鼠狼来了的情景，可以调节幼儿的运动量，同时提高游戏的趣味性。对奶奶说一句好听的话，整合了社会、语言领域的教育，充分挖掘了本教材对幼儿发展的价值）

4.放松游戏，池塘中泡澡。

师：宝宝们累了吧，我们到池塘里泡个澡，听着春天里小鸟的歌声，放松放松吧。

（策略：本环节教师用音乐创设了温暖、浪漫的春天情景，幼儿做在水中划水、相互拍脚的动作，达到了放松肌肉的目的）

活动反思

1.游戏化环节，激发幼儿主动学习。本活动围绕鸭妈妈带着鸭宝宝到池塘里学本领的主题，通过在春天的环境里散步、互相比美、学习跳进池塘、给鸭奶奶送水草、到池塘泡澡几个游戏化的环节，有效调动了幼儿学习的主动性。

2.层次性教具，关注幼儿个体差异。活动中，提供高高低低的堤岸、大大小小的水坑，体现了“尊重幼儿发展个体差异”的教学理念，让每个孩子经过努力都能达到自己的最近发展区。