低段数学教研组教研工作总结

低段数学教研组教研工作总结（共15篇）

1.低段数学教研组教研工作总结 篇一

2013----2014学年第一学期 低段数学教研组工作总结

一学期来，在校领导的正确领导下，全组教师坚持教育、教学理论的学习，积极参加和开展教研活动，完善和改进教学方法和手段，为提高我校的数学教学质量做出了应有的贡献。回顾一学期的学习工作，总结如下：

一、坚持理论学习，不断总结教学经验。

本组教师积极学习新课标教学理念，进一步转变观念，以新观点、新理念指导教学。为加强修养，提高素质，我们数学组的全体教师以自学为主，不断地搜集新信息，利用教研组活动时间根据阶段性的教育教学有针对性地教学理论知识，了解教研教改信息，注意用教学理论指导教学实践，认真撰写论文。一学期来，数学教研组不断地总结经验，坚持人人写教育教学反思、教学案例和教学论文并参与评比。

二、认真搞好日常教学工作

日常教学工作是学校工作的重中之重，我们组内的老师平时能以新课程的理念，来实施日常的教学。平时认真备课，批改作业，做好订正工作。同时在认真搞好日常教学工作的基础上我们组的老师还时常用自己的休息时间对班内的一些学困生进行补习，尽量使他们不落后于其他同学。

对与平时的教学老师门还能积极进行反思，课后也经常对一些教学问题进行探讨，在此基础上每月撰写一篇反思。

三、积极参加和开展教研活动

我们每学期初教研活动有计划，学期末教研活动有总结。为了改革课堂结构和教学方法。提高教师的课堂教学水平。提高课堂教学效益。我们坚持开展听、评课活动。且把这个活动作为一个重要的活动项目。我组教师十分重视听评课活动，听课前认真备课，集体商讨、设计教案，互相切磋。听课后认真评课，如教学内容安排是否恰当，难点是否突破，教法是否得当，多媒体教学手段的使用，教学思想、方法的渗透。是否符合素质教育的要求，是否符合新课程的理念，老师的教学基本功等方面进行中肯，全面的评论、探讨，为上课的老师提出合理的建议和意见，教研气氛非常活跃。听评课活动为全体数学老师提供了一个很好的学习交流的平台，我们会一如继往开展下去，并不断扬长避短。

四、改进教学手段，提高课堂教学效益

教师在备课时，能认真钻研教材，力求体现新课标精神，坚持以课堂教学为主阵地，提倡结构化教案、个性化设计，关注学生“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个目标和谐统一。精心备课，针对学生实际，面向全体学生，兼顾差生。针对我校学生数学基础较差，对学习数学缺乏自信的特点，我们采用多种方法，如充分利用已有的教具、制作多媒体教具等手段创设学习情境，让学生体验数学来源于生活，联系生活学习数学，充分利用直观教学，调动学生学习的积极性，培养学习数学的兴趣，激励学生思维。教学工作中，每位教师都能狠抓教学质量，重视后进生的转差工作，利用课余市间对后进生进行个别辅导，效果比较明显。学校的大多数老师能发扬奉献精神，常常利用课余时间，无补偿地给学生补缺补漏。在课堂教学中坚持做到培优补差。学生学习成绩有了较大的提高。

一学期来，在数学组各位教师的辛勤劳动和刻苦努力下，我们取得了一定的成绩，但也存在着不足，如：如何处理好掌握“知识、技能”与培养“情感、态度、价值观”之间的矛盾？今后，我们将加快新课程改革的步伐，切实做好各项工作，把新课程改革引向深入。首先要加强理论学习，提高教师的理论水平和思想水平，真正从思想上转变教育教学观念，树立新课程理念，增强课程改革意识，坚信新一轮课改必定成功。努力把我校的新课程改革工作引向深入，迈上一个新的台阶。

2.低段数学教研组教研工作总结 篇二

在教学工作中,仅靠教师自己的单打独斗,很难较好地达成上述目标,而且有可能造成低效重复劳动。为此,很多学校开发了适合本校学生特点的校本作业,但在实际操作中,有些校本作业是教师个人分块设计然后拼接而成的,存在一定的弊端,主观性、随意性、盲目性较强,质量良莠不齐。教研组作为学校中重要的教学研究组织,是教学改革第一线的组织者,充分发挥教研组在作业设计中的作用,能够切实提升校本常规作业品质,切实降低学生课业负担。下面以我校数学教研组的校本常规作业设计为例,谈一些经验。

一、通过教研组文化,形成共同的作业价值观和作业设计指导思想

通过作业设计及相应的反馈、交流和改善,我们形成了作业设计过程中的制度文化。通过校本常规作业设计,我们建立起针对我校学生实际情况的数学训练系统,并将作业视为数学课程中的重要组成部分,充分关注学生在使用作业中的学习过程,不仅关注学生作业巩固复习的作用,还重视新知学习和能力培养的作用,真正使作业成为课堂教学的延伸。在作业的设计中,我们关注作业内容的基础性、可选择性、探索性和开放性的增强,使基础性作业与发展性作业协调互补,使校本常规数学作业能够适应不同学生发展的需要。

通过对学生作业使用效果的分析,我们确定了作业设计的策略:低起点,小步子,多层次,螺旋式上升。低起点指的是作业要重视基础知识、基本技能和常规方法的应用,重视通式通法,降低学生的学习心理负担。小步子指的是各道作业题之间的难度上升合理,给予学生适应的台阶。多层次指的是作业设计要满足不同学生的学习要求,确保底线,提升优秀学生上升的空间。螺旋式上升指的是不求一步到位,尊重学生学习规律,基于记忆曲线和学生能力发展规律,通过合理的编排和再现,逐步提升学生的学习水平。

基于上述作业设计指导思想,我校数学教研组对作业中涉及的数学思想方法进行了系统设计,对同一思想方法做到难点分散,层层递进。例如,对分类讨论思想,在高一年级《集合》的作业中,强调集合中元素互异性的应用,重点进行二次方程根的讨论,重视与初中的衔接;而在高二年级《直线与抛物线》的作业中,则强调对方程中参数意义的讨论,重视数与形的相互转化。

二、以教研组课题研究为抓手,提高教师的校本常规作业设计能力

教师的作业设计能力在一定程度上决定了校本作业质量的高低。教师在日常教学工作中,通过具体的设计实践而获得的经验是个体、零散、感性的,不利于作业设计中共性问题的解决。而通过教研组层面的课题研究,则能将个体、零散、感性的经验整合上升为群体、系统、理性的教育教学智慧,可以有效地提高教师的校本常规作业设计能力,改进作业设计,提高作业品质的持续提高。

针对作业设计中的难点问题,我校数学教研组开展了“高三数学第二轮复习‘三题’的选择与策略”“高中数学思想方法训练序研究”等相关课题研究。通过将作业设计中的问题及时转换为课题,我们推动教师用教育教学理论解决作业设计实践中的具体问题,寻找和创造更有效的作业设计方法和策略。

三、确立校本常规作业设计规范,减轻学生课业负担

校本常规作业是课堂教学的一个有机组成部分,校本作业设计规范的确立需要基于校本学科教学整合的要求。基于这样的想法,我校数学教研组进行了《市二中学数学课程校本实施标准》的开发,并积极参与上海市教育科学研究重点项目“基于课程标准教学的区域性转化与指导策略研究”。我们对高中三年课程内容进行了整体规划,为校本常规作业设计规范提供了良好的基础,将每个章节、每个知识点的作业要求融入到数学课程的校本实施标准中,确保作业与课堂教学不脱节。

在设计规范上,除了对作业内容的多样性和作业难度层次性作了具体的要求外,我们还对作业的题型、题量和作业时间进行了具体的规定,每天作业量大致控制在12道填空题,4道选择题,2～3道解答题,大部分学生能在40～60分钟时间内完成,将学生的作业负担控制在一个合理的范围内。在学校和年级组进行的作业调查问卷和召开的学生作业座谈会上,大部分学生反映数学作业量较为合理。

四、校本常规作业的传承、评价与改进是对作业活力的保障

校本常规作业不是一成不变的,其设计也不是一劳永逸的。随着时代的发展、学生的变化、教学改革的推进,校本常规作业的传承、评价与改进是确保作业活力,提高作业有效性的重要环节。

在实际教学中,我们规定数学组的作业资源库对组内的所有教师开放,但每年的作业应当在上一学年作业的基础上,根据当年的实际情况和数学教学研究的新情况,更换至少20%的题目。这样的规定既能使校本作业在大体上稳定,传承教研组集体智慧,确保作业效果的稳定和教学底线的达成,又能促使教师将有限的时间与精力花在“刀刃”上,做到精选精练。

五、规范校本常规作业的批改和讲评环节,使作业贴近学生学习过程

3.如何有效开展初中数学教研工作 篇三

关键词：教研工作；团结协作；课程改革

一、初中数学教研工作开展状况

就目前我国各大中学来说，为了提高教学质量，使学生能够感受到数学学习的乐趣，使教师能够很好地完成数学课程改革 的任务，做到寓教于乐，初中数学教研工作在全国的各大初中都得到了开展。部分学校能够从多方面进行努力使教研工作得到了有效开展，但是也有部分学校在进行教研工作的开展时，简单地进行教学工作总结，不能将教研工作的开展在实际的教学过程中进行，使初中数学的教研工作的开展并不顺利。针对这些有得有失的状况，各个初中的数学教研组也在积极探索有效开展数学教研工作的方法，使教研工作的开展对数学教学能够起到推动的作用。

二、有效开展初中数学教研工作的方法

1.做好数学教研队伍的建设工作

想要有效开展初中数学的教研工作，首先要做的便是做好教研队伍的建设工作。检验队伍建设工作的开展将决定着整个教研队伍的水平，只有教研队伍的整体水平有所上升才能确保数学教研工作的有效开展。做好教研队伍的建设工作应从以下几个方面入手：（1）加强教研队伍成员的自我学习。作为教研队伍的一员，为了能使教研工作顺利开展，使数学教学能够跟上教育的发展，应该加强自我学习，首先要就初中数学教研任务大纲进行学习，明确每一项教研任务以便做好充足的准备工作；（2）学习教学改革的有关文件精神，理解教学改革的内容以及方向，对应的做好初中数学的教研工作计划；（3）积极接受再教育。

2.团结协作，加强交流

教研工作想要取得较好的成绩就必须具有团结协作的精神，教研组是所有教师进行教学研究的单位，在教研组中老师们应该团结，相互就教学方面的经历以及经验进行交流。针对眼下新课改的教研工作的安排计划进行商议，总结出较为合理的教研计划，以助于数学教研工作的开展。具体的实行步骤如下：第一，召开定期的教研组内部会议，就某一段时间内的工作经历进行交流。对于数学工作者来说，大多数的时间都是集结在课堂上，所有的教研经验都是从课堂中获得而来，然而因为每个的教学方式存在差异，因此教研经验也会各有特色。第二，展开公开课，进行课堂的观摩。

3.紧抓课堂教学为教研工作做好准备

对于初中的数学教师来说，大部分时间都是在课堂上度过的，而教研工作的完成也并不是专职的。就教研工作来说，不是简单的空口说白话，而要通过实践来总结，然后将教研的工作经验运用到实际的教学中进行不断地完善，也就是说教研工作的基础就是课堂教学，所以想要有效地开展初中数学教研工作就务必要紧抓课堂教学为教研工作做好准备。对于数学这门课程来说，其要求学生有较好的领悟能力，同时也要求教师有较高的教授能力，要是学生听懂、会做，因此课堂时教研工作开展的最佳地点，课堂的授课经历，课后的总结，撰写教学总结和案例，这样将会为初中数学教研工作的有效开展增加砝码。

4.从思想到理论实践课程改革

从目前我国的数学教育来看，在数学基础知识的重视程度上远高于国外的国家，而初中正是学生打基础的阶段，如今的数学课程改革要求教师不仅要增加学生的数学基础知识，还要求教师培养学生对于数学学习的爱好，以及探究数学难题的兴趣。为了使初中数学教研工作得到有效开展，初中数学教师务必做到从思想上到理论上时间课程改革。作为初中教师，在进行数学教学的过程中，应该大力的培养学生的兴趣，可以借助一些数学游戏、讲述数学名人如华罗庚的故事使同学们从思想上认识到，学习数学的作用不是简单的应付考试而是陶冶个人情操，且具有一定的乐趣的。

有效地开展初中数学教研工作对于推动数学的发展有着重要作用，同时也是为初中数学的教学提供保障。在进行教研工作的过程中，教师需要做到脚踏实地，将理论与实践相结合，使初中数学的教研工作得到有效的开展，使整个初中的教学工作享受到数学教研工作带来的福利。

参考文献：

[1]陈旭燕.农村小学数学教研工作中存在的问题及对策[J].语数外学习：初中版中旬，2013（3）.

[2]姚晖.数学教研组教研活动实效性研究[J].北京教育学院学报：自然科学版，2010（2）.

4.小学低段数学教研组工作总结 篇四

转眼间，一学期的教学工作又近尾声，本学期我们小学数学低段教研组全体教师紧紧围绕中区教研室工作要点，以“解决问题”为教学研究重点，以探索小学数学有效教学为目标，围绕学校工作计划中对教学工作的要求，立足课堂，反思实施过程中出现的问题，探讨、寻求问题解决的策略和方法，并在学校领导的大力支持和帮助下，我们加强教研力度，努力提高课堂教学效率，切实提高教育教学质量，促进每位教师的专业化发展。已顺利完成了一系列工作，现就以下几方面总结如下：

一，加强理论学习，提高组内教师的业务素质水平。

1.组织广大数学教师进一步学习贯彻和落实新课程的理念、思想和方法，努力促使广大教师在日常数学教学中加强实践感悟，切实转变教育观念，转变教学行为。

2.认真学习领会新标准，积极开展新教材材研究工作，充分发挥骨干教师的示范作用，加强与兄弟学校教学的交流与协作，提高青年教师的业务素质和教研能力。

3、学习、实践、反思相结合。学习理论，边实践边思考，并把自己的反思过程记录下来，在反思中不断修正自己的教学行为。

二，积极开展教研活动，促进教师专业化发展。

1.重视听评课活动的反思。

本学期围绕着观摩名师录像课《解决问题的策略》展开的，全组教师在一起听课，领略名师风采，随后进行了评课，相互交流探讨，畅所欲言，表达自己的所感所悟。每次课后教师要认真地反思教学，要从深层次上去考虑自己的教学工作，写出有质量的听课反思，通过互相听课、评课，取长补短，不断提升自己的教科研能力。评课后，又根据自己在平时的教学课堂中遇到的问题，进行交流，如探讨“如何提高低年级儿童的口头语言表达能力”，通过全组教师的经验交流，方法借鉴，使疑惑迎刃而解，找到可以试行的教学方法。

2.深入课堂，扎实有效地加强教学实践、研究，努力提高小学数学课堂教学效率。

本学期我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，学校组织”听教师常态课”活动。课堂上充分展现了他们深厚的教学功底，以及在课堂上常见问题的灵活处理，xx老师讲的二年级的一节《1000以内数的认识》，xx老师讲的二年级数学《锐角和钝角》等，收到良好的效果得到领导和听课老师的肯定。

3.教师建立自己的教育博客，互相学习新理念，探讨热点问题，上传优秀教案课件资料，达到资源共享。

回顾一学期的工作，我们对组里的每一次教研活动都精心组织，保证活动的质量。活动前计划周全，做到定时间、定内容、定目标、活动时要求教研组人员积极参与，各抒己见，畅谈自己的体会心得；活动后做好反思、借鉴工作，取长补短，内化活动的精髓，形成自己独特的教学风格。

5.小学数学低段教研组工作计划 篇五

吴 萍

小店区中辐院学校

一、指导思想

在学校教研处工作思路的指导下，聚焦课堂教学，以培养学生良好习惯为宗旨，以提高课堂教学技能为重点，以提升课堂教学质量为目的，以组内教研为主线开展活动，努力提高我教研组的数学教学的整体水平。努力学习新的教育理念，以课堂教学为阵地，开展教学研究，互相学习，共同提高。

二、基本情况

低年级数学教研组有12个教学班，由6位数学教师组成，其中4位是年轻的教师，唯独两位年龄偏大，总之还是一支充满活力的队伍，教师们工作热情高、积极主动、学习氛围浓。

三、工作思路

1.通过专家引领、师徒结对、自我反思、同伴互助等形式，在组内扎实、有效、持久地开展教研活动，促进课改理念在课堂教学中的运用，促进课堂教学有效性的提升，促进教师的专业发展，以老带新帮助他们尽快适应并胜任教学工作，提高教育教学水平和能力。

2.进一步完善集体备课的模式，让集体备课由“形式化”转为“实效化”，努力促进个人备课质量的提高，充分发挥备课组的集体智慧，把好本组的教学质量关，使每位教师都明确树立优质教学的意识。

3.力求让每一次教研活动都能围绕主题相互研讨，提出自己的疑惑，在组内寻求解决问题的方法，逐步提高学生学习能力。

4.每次教研活动，每一位老师都积极参与到对教材的钻研，探讨教学过程，做到有体验，有感悟，从而有提高。

四、具体措施

1.立足课堂教学，课堂是提高教学质量的主阵地，努力追求真实、有效、高效的课堂。要从学生的真实需要出发，从教材内容的特点出发，恰当地把握教学目标，落实学生必须掌握的知识和技能，处理好“课前预设与课中动态生成的关系”，认真抓好课堂教学工作，上好每一节课。探索新模式教学，利用好电教媒体激发学生学习的兴趣，重视平时学生测试及各方能力的综合测试。既要努力锻造精品课，更要注重提高常态下课堂教学的水准。本学期通过开展上示范课、新进教师推门课、展示课，加强我们低段数学组的互学之风，提高数学教学质量。

2.强化教学行为，期初要求所有任课教师，根据所任学科特点和学生实际制定出切实可行的工作计划，并按计划如实实施。督促教师日常教学中要认真备课、上课、布置批改作业、辅导学生。鼓励数学教师努力提高自身修养和教学水平，大力开展教学研究，推动我校数学教师素质和水平的整体提高。

3.改革教学形式，本学期数学组以年级组为单位，加强集体备课为根本，以理论学习为手段，积极探索课堂教学的改革，搞活课堂教学，提高教学效率。鼓励本组教师进行课堂教学、数学测评、家庭作业等各方面的改革和创新，认真组织好代管课堂，丰富学生的代管课，注重学生学习能力的培养，激发他们学习数学的热情，让学生爱学、乐学、会学，人人获得必需的数学，让不同的学生在数学上得到不同的发展，提升学生数学素养。

五、每周的活动安排

准备周：教师根据本学期教学工作制定教学计划。根据本学期教导处要求备出六节课的详案。一年级组两位数学老师，及时了解一年级学生动向，引导学生把注意力转移到学习上，尽快适应小学学习。第二周：组织低年级教师进行数学学科课标学习、学科素养培训。第三周：检查教师教学设计、作业批改情况，进行常规工作。第四周：组织低年级组老师参加学校组织的骨干教师示范课微课观摩活动。

第五、六周：组织低年级组积极参加本学期“教师成长课堂微课轮教”观课活动。

第七周：组织低段组老师们进行教师成长课堂轮教优质课汇报。组织全体教师进行高效课堂的研讨活动，并结合课堂教学进行反思，交流讨论，并根据研究主题写出相应的评课内容。

第八周：组织低段教研组的老师交流学习高效课堂的研讨活动心得。第九周：教研小组成员围绕主题展开探讨，互相一起集体备课，一起修改，争取上出高效、高质量的数学课。

第十周：为营造学生学有用的数学氛围，老师更好地加强口算教学，在本周组织低年级学生进行一次口算竞赛。

第十一周：组织低段组数学教师积极参加区教研室的数学教师培训。第十二周： 进行常规检查（教学设计、作业批改、观课议课笔记、业务学习笔记、读书笔记等）。

第十三周：低段组教师积极配合学校教导处，做好学校开放日的活动准备。

第十四周：组织老师们制定期末复习计划，做好培优辅差工作，期末教师的培优辅差工作须到位。

6.低段数学教研组教研工作总结 篇六

【指导思想】

根据校教科处计划，结合本组实际，继续坚持以素质教育为目标，以新课程实验为核心，以深化有效教学研究为主题，以学生全面发展、教师业务能力不断提升为目标，以提高课堂教学效率、教学质量、减轻学生课业负担为根本，加大教学研讨力度，重视学生非智力因素的开发，培养良好的学习习惯，坚持科学育人，扎实有序地开展数学教科研工作。

【教研主题】

“趣、实、活”课堂教学模式的研究。

【工作目标】

1、加强教研组建设，以努力争创先进教研组为动力，及时总结反思，为老师们学习、交流、提高，创设一个良好的研讨氛围，提供研讨的平台，使本教研组在有朝气、有创新精神、团结奋进的基础上焕发出新的生机与活力。

2、继承和发扬我组教师良好的师德修养、爱岗敬业的精神、良好的教风和教学研究的热情。在全组发扬团队意识、合作意识和竞争意识，形成浓厚的教研之风、互学之风、创新之风。

3、扎实开展课题实验工作。

4、教研教改中注重素质教育，规范教学常规，教学质量再上新台阶。

5、积极探索在新课程改革背景下数学教研工作新体系，明确“教研组是名师成长的摇篮、教育科研的阵地、学科教学质量的保证”的教研组发展目标，使本组数学教师成为有思想、有追求、有能力、有经验、有智慧、有作为的新型教师，使教研组的工作更上一个台阶。

【工作措施】

一、总结反思，深化课程改革。

1、总结课改得失，从思想观念、课堂教学和考核评价等各个层面上进行反思，从理论的高度进行比较分析。继续加强学习《数学新课程标准》，本学期重点做好课程标准的“回头看”工作，全面深刻地领会课程标准的精髓与要求，做到理论与教学实践相结合。注重从学生的真实需要出发，从教材内容的特点出发，恰当地把握教学目标，落实学生必须掌握的知识和技能，处理好“课前预设与课中动态生成的关系”。

2、深入开展课题研究活动。围绕组内课题《“趣、实、活”课堂教学模式的研究》开展课题协作活动，将课题研究工作落实到日常的教学工作中，切实抓好课题的中后期研究。

3、切实改善学生的学习方式，抓住课堂，追求真实有效，努力锻造精品课。

4、关注评价改革，做到基础性目标和发展性目标并重，保证教学行为改革和教学效果的统一。提倡学习评价的多样性、趣味性、层次性和开放性，引导学生积极主动地参与学习活动，形成勤思索，爱动手，敢说话，善质疑，能静能动，同协作、共分享的学习素养。

二、抓实常规，推进校本教研。

1、组织教师认真学习《课程标准》、《浙江省义务教育教学管理指南》、《浙江省小学数学教学建议》，进一步规范、精细教学管理过程，扎扎实实做好教学“五认真”，认真钻研教材，精心备课，处理好尊重教材和创造性使用教材之间的关系，处理好接受学习和探索性学习的关系，形成个性化的设计方案，使学习过程成为课程创生与开发的过程，向过程要质量，迎接市小学学科质量的抽测。

2、认真研究并落实减轻小学生过重的课业负担，重点开展“作业的设计与布置”的研究，练习设计要注意科学性、针对性和有效性，力求轻负高效。

3、特别关注弱势群体，关爱学生，制订切实有效的帮困措施并落到实处，重视“后20%学生的辅导与提升”，大面积提高教学质量。

三、开展多样化教研活动，促进教师专业成长。

1、加强学习。采用集中学习、教师自学、网络学习的方法，通过每月一次的教学沙龙活动，使教师及时了解最前沿的教改信息，扩展教师知识视野，不断更新教育教学理念，丰富教师的教育教学理论，提升教师的理论水平和教学教研水平。

2、加强研究。开展一月一次的课题研讨活动。通过多种形式的课堂教学展示，研究新教材的体系结构，教法与学法、教学评价等，把新课程的新理念、新视野、新方法和新要求逐步内化为教师的教学价值观和行为观。

3、加强反思。开展听课、评课的研讨活动。通过多种方式听课、评课等系列活动，及时对新课程改革的成果进行总结与反思，要求每位教师写出一篇有关本组课题的教学案例。认真重视抓好教科研，提高教师的理论素养

四、丰富拓展，发展学生个性特长。

7.低段数学教研组教研工作总结 篇七

一、存在问题与相应分析

由于学校之间存在客观差异,校本教研的水平也相差很大,因此,其存在的问题也会大相径庭。但从总体上说,主要有以下三个问题:

(一)复杂性认识不足,成效期望过高

一个学校数学教师群体的情况常常是复杂的。如果是18个教学班规模的学校,数学教师的数量在10个左右。但这10个人的情况也相当复杂,他们的年龄、教龄、学历、职称等往往不同。更为重要的是,由于种种原因他们对学校开展教研活动的态度也不同。有积极主动参与的,也有应付了事的,还有消极对待的。如果学校规模超过18个教学班,数学教师人数还会增多,教师之间的差异可能就更大。而规模比较小的学校,又常常缺少同年级同伴交流与研讨的教研氛围。而对于校本教研的成效,人们常常期望比较高。比如,有希望通过校本教研促进青年教师快速成长的;也有希望通过校本教研能够出研究成果并可以获奖的;还有希望能够解决学校中老年教师职业倦怠的等等。许多教师对所在学校的教研活动的满意度不高,这与他们对校本教研成效有着较高的期望值密切相关。

(二)思考性启发不强,问题意识匮乏

培养有思考力的下一代是教育的重要使命,教师自己具有思考力自然就显得十分的重要。事实上,教师的思考是教学工作的迫切需要,教师的思考也是自身成长的一个过程,我们希望思考的是教师职业的一种状态。一个有成效的校本教研活动应该提升教师对教育教学的思考力。理想的教研活动,不仅能使教师获得某些具体的操作技能,而且能够启发他们对教学问题的思考。目前许多校本教研活动在教师思考方面显得启发性不强。一个比较鲜明的现象就是有些教师在教学工作过程中问题意识匮乏,甚至于没有问题。而教育研究是从问题出发的,一个不能发现、提出问题的教师,不可能进入研究的状态,也不可能增加自己的“学问”。因为,学必始于问,问必增于学。校本教研需要在增强教师问题意识、提高提出问题与解决问题的能力上化大力气。

(三)过程性强调不够,全员参与度低

强调过程是现代教育的一大特点,校本教研活动从本质上说是教师教育活动。这种活动也应该强调过程,而不应该只关注结果,也不应该只关注开展活动时的那一段“过程”,应该十分重视活动的准备过程。目前,比较常见的校本教研活动形式是听课评课,这样的活动以课例为载体展开,突出了教师专业发展的特点,这是这类活动的优点。但常常是上公开课的一个或几个教师比较投入地经历了课前“研究一节课”的过程,如认真研读《标准》与教材,进行教材比较研究,做已有教学设计综述等等。而其他教师听课前投入比较少,甚至没有投入,有些可能在开始听课后,才知道这次教研活动研究的课例,对于这部分教师来说开课前“没有过程”,校本教研活动是从开始听课这一刻开始的。而上公开课的教师总是少数,这样就整个活动来说,全员参与程度就比较低。由于听课前对研究的课例没有多少思考,因此,听课后的交流就显得相对肤浅,交流的深度不够,这样的教研活动有效性较低。

二、策略思考

笔者认为,小学数学校本教研活动应该在秉持“只有不断投入,才能不断发展”的理念下,以课例为载体,建立“阅读·思考·交流·发展”为主题的校本教研新范式,建立这样的范式是希望通过系列活动解决上述问题,从而较好地促进数学教师的专业发展。

(一)精心选择教学课例

精心选择教学课例并进行研究,既可以提高教师的教学水平,又可以对同类课的教学提供参考。以课例为载体进行校本教研活动是促进教师专业发展的有效途径。活动的设计者要精心选择典型课例,力求以点带面,触类旁通。例如,通过对“圆的认识”这节课的研究,不但让教师们明确如何进行“圆的认识”这节课的教学,而且能够提升对于图形与几何领域中概念课的教学能力。同时,还能提高教师的研究素养。在具体操作中,选择不同的课例进行研究时,会有一些共性,可能会涉及到同一个研究的范畴,如课例长方形认识、与圆的认识都属于概念教学,在讨论与交流时,在内容上会有一些重复,这是正常的,参与校本教研的教师也需要不断复习,以达到真正把握一类课的教学方法。

(二)适时提供阅读资料

阅读对教师专业发展的重要性不言而喻。而就目前的多数教师而言,真正有阅读习惯的人并不多,有阅读数学教学专业期刊或书籍习惯的教师则更少。有些学校也布置教师读书并写出读后感,这些都是好的做法,但仅有这样远远不够。要促进数学教师的专业发展,校本教研活动的设计者应该围绕典型课例,提供资料让教师阅读。资料的提供可以从几句话开始,逐步过渡到一篇文章,再过渡到专业书籍。不要一开始就提供数学教育的专业书,否则,教师可能因为阅读困难、没有兴趣而不读。校本教研的组织引导者要先行阅读,并有选择地进行提供。如对“圆的认识”教学的课可以有不同的开头,组织者可以在杂志上摘录不同的开头方式提供给教师阅读。这样的短文可读性相对好一些。每次提供给教师阅读的资料,一共多少个字可以有一个统计,以便每个数学教师都清楚一个月的阅读量,这样可以不断强化“阅读数量”的观念,虽然阅读量大的人不一定比阅读量少的人聪明,但对于个体而言,阅读量的大小与他的发展速度自然紧密相关。

(三)恰当设计思考的问题

就目前的多数教师来说,要他们自己提出问题还有一定的困难。在这样的现实背景下,校本教研活动的设计者,在围绕课例提供阅读资料的同时,还十分需要紧密结合阅读的资料提出问题。也就是说,在提供阅读资料的同时也要提供给教师思考的问题。而设计者提供的这些问题应是教师通过阅读及思考可以得到解决的。问题可以是选择题、是非判断题、论述题等等。设计问题时,要充分考虑数学、数学教学以及本校教师的实际,问题的数量可以多一点,以便供教师选择部分解答。问题的设计要能适应不同水平的教师,使他们在解决问题的过程中都能够有不同程度的发展。提供给教师思考的问题,不仅可以要求他们想一想,还可以要求他们写一写,这样,参与数学校本教研活动的每一个人,在集中交流前都已经有了书面的准备,效率也就能提高了。同时也可以要求教师平时在自己的教学过程中,注意发现问题和提出问题并提供给全数学组的教师思考。但要提出恰到好处、难度合适的问题,又是一件困难的事,因此,不断实践反思每一次校本教研的情况,会对后续的活动提供有益的经验,以便能够真正实现在不断解决问题的过程中,促进专业水平的提高。

(四)有效创建交流平台

由于每一个参与活动的教师都事先进行了准备,并对问题进行了书面解答,因此,教师集中进行教研活动时,可以从书面语言开始,也就是可以先让他们交换资料,阅读其他教师是怎样解答这些问题的。书面语言的交流是进一步阅读的过程,在这个过程中,教师可以读到同伴对这些问题的看法,读到自己的同伴怎样组织语言表达自己的观点。阅读同伴写出的文字可能会更亲切。在书面阅读的基础上,再进行口头交流。可以根据问题的顺序逐一交流,也可以选择部分感兴趣的问题进行对话。如果学校规模比较大,数学组的人数比较多,也可以先分年级组进行口头交流,再大组集中交流;还可以让不同的年级组准备不同的问题,在大组交流时,年级组就报告他们组重点准备的几个问题的解答。在口头交流开始前,要指定一两个人对交流进行记录并随时归纳观点与问题,到活动的最后,记录人要对这次活动进行综述,归纳形成的共性、存在的分歧和可以进一步研究的问题。在进行面对面交流时,不但每个教师的观点要明确,而且还要能够欣赏同伴的不同观点。如果在交流过程中有争议,那么这种争鸣的学术氛围教师都要加以珍惜与呵护。唯有这样,学术才能繁荣,教师才能发展。

在阅读、思考、交流的基础上,也可以围绕所研究的课例进行开课与评课。在整个活动结束后,要指定专人整理资料,并进行归档,作为永久性档案进行保存。这样系列地展开教研活动,可以为学校积淀数学教学的校本课程资料,为学校的进一步可持续发展奠定良好的基础。

8.高中数学教研活动浅析 篇八

关键词： 高中数学教研

一、指导思想

以“减时增效，进一步推进课堂教学改革精神”为指导，开展教学模式、教学方法的探讨；深化教学研究，重视常规教学，提高教学的时效性。“让人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。

二、优化师生关系

亲其师，信其道。教师必须主动承担改善师生关系的责任，要尊重学生的劳动，不挖苦、讽刺回答错误的学生，提问时应以真诚的眼光注视学生，用亲切的语气启发学生，用信任的心态引导学生，用虚心的态度听取学生的建议，及时调整教学策略，营造平等宽松的氛围，让学生愉悦地学习，就能取得好的效果。

三、规范数学教学常规管理

认真备课、上课、布置批改作业、辅导学生、组织数学学科的日常课堂教学质量调研。进一步完善集体备课的环节，让集体备课由“形式化”转为“实效化”，努力促进个人备课质量得到提高，为真正提高课堂教学质量奠定基矗各备课组长负责实行集体研讨的备课方式，在集体研讨的基础上结合每位教师自身的教学特色编写教案，备课组长及时了解教师课前、课中、课后研究教材、把握课堂实效的情况，及时总结和推广组内教师的成功经验，切实做好备课过程中的各环节，充分发挥备课组的集体智慧，备课组长要把好本组的教学质量关，命题质量关，使每位教师都明确树立集体质量的意识。

四、改进教研组活动模式

对目前的数学教研活动的模式要加以改进，才能促进教研组的活动更加高效地进行。因此要注重教研组中的合作交流，实现互动研讨。首先实行集体备课，完善备课制度，能让组内的数学教师在交流的过程中能够汇集大家的智慧，在教案确立的过程中从教材、教法等进行积极研讨，实现以学定教，联系班级学生现状，不仅体现教师自身教学风格，还能确立出适合所教班级学生的数学教学最佳方案。在集体备课中安排主备教师，定出教学的设计方案，其他教师对其进行补充改进，达成共识，在博采众长的情况下确立教案，其余的教师根据所教班级学生学习的实际以及自身教学特点来对教案进行进一步修改。

教研组活动模式的改进可以一位数学教师实现同课多上，先选定上课教师，独立写教案，教研组其他教师对其进行听课，并针对课堂上出现的各种问题进行归纳研究。上课的教师吸取研讨精华，修改教案，再次上课。每一次上课教研组的其他教师都对其进行听课评课议课，提出建议，再改进，直到本教研组所带的班级同一课都上完。这对于提升教师教育教学水平，解决教学中存在的各种实际问题有很好的效果。还可以进行同课异构，教研组内确立教学的主题，由教研组内的各位数学教师独立写教案，再分别上课，教研组集体听评课议课，让教研的研讨上一个台阶，提升教研组内各位教师的教学质量，让教师的专业素养也得以改进，能够在多元化的教学研讨活动中相互学习，相互交流，不仅拉近教师之间的距离，还能促进教师形成自我独特的教学风格。

教研组还能通过课题研究引领的方法来改进活动模式，课题研究的开展围绕教育教学中的实际问题将其转化为课题，在教学研究的过程中发现问题，并确立课题的研究内容，将其与教学工作联系起来，达到相互促进的目的，提升教师开发课程资源的效率。

五、教研活动中要注意发挥组员的主动性，增强活动组织的凝聚力，活动方式要多种多样

反对组长包办代替一切和脱离各年级实际的指令性的做法。每次活动可由组长主持，也可由组员轮流主持。组员之间，互相学习、取长补短、共同提高。活动方式主要包括：集体备课、向组员推荐新的教学方法、学习新课标信息、开经验交流会、举办优质教案和优质课竞赛活动、学期末撰写小论文评比，还可以走出校门，引进新的教学思想和教学方法或面向学生举办数学智力竞赛等等。通过学习和实践，我校数学愉快教法和先学后展再拨的启发式教学受到了好评。①及时反馈、总结。学期结束时，开总结會。由组员和校领导总结本学期数学教研组活动的收获和失误，得出活动总结，进过讨论定出下学期的教研主题和活动计划。②转变教学思想。要把数学教研活动开展好，最根本、最关键的是我们数学教师要切实转变教学观念。教学思想要不断更新，以积极的态度力争做好数学教研活动，充分发挥它在数学教学中的作用。

六、选择学科教研课题的策略

1、题目宜小不宜大。尤其是对初学写作的教师，很可能半途而废，即使勉强搞下去，写出的论文只能是蜻蜓点水，或者虚有其表，华而不实。当然，不是说题目小就不必涉及理论，我们应该以小见大，用小题目衬托出广阔而深刻的理论背景。

2、见地宜新不宜旧。“创新意识”，有无新意，关系到文章价值的大小。教学论文写作更要刻意求新，宣传新观点、新思想，介绍新方法、新经验，反映时代气息，给人耳目一新之感，题材雷同的可以从不同角度去认识它、理解它，选择与众不同的构思，旧题新作、旧题新解。

3、内容宜熟不宜生。选题要避免陌生，缺乏基础、体会不深的内容。作家冰心说：“不要写自己经验以外的东西。”

教学改革既不是照他人的样而依样画葫芦，成了东施效颦；更不是墨守成规，只按惯例或教参课时安排教学。而应是在广泛吸取传统和他人教学营养的基础上，有目的、有计划地按教育的客观规律和科学的教学原则，选择或创造恰当的教学方法。这样，学生高素质必好成绩，高分也必高能。

参考文献

[1] 乜勇.胡军卫.教育博客平台下大学生网上有效学习的研究[J].中国教育信息化，2011（01）

[2] 黄大汉.论体育课堂教学有效实施的策略[J].企业科技与发展，2010（14）

9.低段数学教研计划 篇九

数学低段教研组活动计划

本学期我校低年级数学教研工作继续以学校总体工作为依据，以提高教研及教学质量为目标，进一步深化小学数学课程改革，学习“271”教学模式，围绕课程实施中的问题积极开展教学研究,提高小学数学的教学质量，为学生的终身发展打下良好的基础。

一、指导思想

继续认真学习数学课程标准，牢固确立课程标准的基本理念，围绕学校提出的教学工作意见，以课程改革、教学模式改革为中心。以提高学生的口算能力研究为切入口，加大教研、教改力度，改进教研方法，努力提升数学教师的专业水平和教学水平, 进一步提高教研实效，更好促进教学质量的稳步提高，推进素质教育，全面提升学生的数学涵养。

二、工作目标

积极实施“271”教学新模式，尽快使教师角色与教学行为达成一致。围绕“理念、实践、反思”等方面进行重点研究，组织教师深入的学习课程改革与业务能力，并能用先进的教学理念来指导教学实践活动，引导学生开展自我学习、合作学习和探究性学习，全面提高教师的业务素质。同时还为教师积极搭设展现自我的舞台，倡导“科学、严谨”的教学风气，做好差生的转变过程，努力提高学科质量。

三、中心工作

中心工作是如何提高学生的口算能力。围绕这一课题开展教学研究，探索新颖有效的教学方法，全面提高教学质量。结合新课程标准，强化教研过程，给青年教师压重担。鼓励教师留心收集优秀的教学案例，养成反思习惯，积极开展课题的研究：

1.深入学习《数学课程标准》，搞好课改，积极研究新课程深层次的问题，为探索新形式下的课堂教学模式做出积极的努力。

2、加强数学的老师的业务培训，提高全体数学教师的业务水平。

3、认真进行教材分析、教学模式探讨及教法、学法的研究工作。

四、具体工作

（一）学习新课标，转变教师的教育观念。

本学期，继续加强教师教育教学的理论学习。我组将继续组织教师学习教育教学理论和《数学课程标准》，组织切实有效的学习讨论活动。根据课程改革提出的目标、倡导的理念和数学学科新课标实施以来的情况进行认真地总结和反思，以课改指导思想和基本理念指导教学实践。改变传统的教育教学观念,运用多种方式方法来评价,提高学生的学习兴趣和积极性。

（二）抓好教学常规，提高教学效率。

一如既往地狠抓“备课，上课，作业，考核，辅导”各个教学环节的落实。

1、力求改变教师的备课方式，提高教师的备课质量和教学效益。在备课中要求教师改革传统的一问一答式的教案撰写方法，重视教学过程的反思，每节课后教师要认真地反思教学过程，及时地把教学中

点点滴滴的感受写下来，要从深层次上去考虑自己的教学工作，写出有质量的教学反思。提倡电子备课，在最后设一栏课后反思，认真反思有利于下次更好地解决教学中的不足，更多更好的利于你教学水平的终身发展。

2、进一步规范作业要求。要求改课时作业即可，一定是全批全改才有效果。

3、做好特困生的跟踪工作，关注他们的进步，争取使他们有更大可能的提高。

（三）加强队伍建设，提高工作能力。

1.、拥有扎实的基本功是年轻教师成长的坚实基础。在组内，鼓励年轻老师多听课；多看教学参考书；多向有经验的教师请教；要细心、耐心体会揣摩教参编写意图，结合自己的体会，写出详细的教案；本学期各组员人人上好一堂教研课。除了利用各种可能，请有经验的老师来听课外，结合本组的特点，鼓励组内老师开展互相听课。课后听课老师要积极对授课者进行评课，上课教师则要及时反思，力争使每节课都能成为优质课。

2、对已确立的“如何提高学生的口算能力”课题进行跟踪落实，逐步收集课题的资料。有选择地撰写教学论文和教学反思，发展性评价研究的课题工作。积极参加各种形式的学习,多反思,多交流,多研讨,多合作,以便促进教学水平的提高。

（四）做好培优补差的工作，提高教学质量。

在大面积提高教学质量的同时，教师们要抓好培优补差工作。要

抓好后进生的转优工作。作为一名教师，要坚持不放弃每一个后进生，要以良好的心态接纳他们，给他们以更多的关心和爱护，相信每一个学生都能学到自己适合的数学，让他们在数学学习上有所进步，以提高学生的整体数学成绩。

（五）活动安排如下：

1．积极开展好各种形式的学习活动。组织教师继续学习新理念，大力营造学习氛围，积极开发学习资源。精心组织校内的每次学习活动，认真参与间周一次的教研活动。

2．开展相互听课、评课活动，并形成研讨氛围。

3．落实教学常规，进一步完善教师备课、上课、批改作业、辅导等六认真活动。

4．充分发挥教研组的职能作用，加强集体备课力度，集中研究专题，研究教材、教法、教学手段、教学模式等。

10.低段教研组工作总结 篇十

一、加强学习，提升素质。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师如果不学习，教研活动就会成本“无本之木，无源之水”。为加强修养，提升组内老师素质，我们组织教师学习新课程的教学设计、学习综合实践活动的有关理论，让教师和新课程一起成长。教师们利用网络学习新编教育理论、教育技术和教改信息，经常阅读《小学语文教师》、《小学语文教学设计》等，还经常借阅校图书馆的理论书籍，作好读书笔记，写下自己的读后感受，积极写博。通过这样全面的学习，不断改善教师的知识结构，不断适应新的变革。平时老师们见到好的文章，总会与同办公室的老师进行交流，相互交换看法和意见。

二、扎实、认真，开展教活动。

1、加强集体备课。每位教师都能按照教导处的要求进行集体备课，每次备课都能在相互商讨的基础上，再落实到个人，根据我校学生的.实际情况撰写教案，与大家交流。集体备课发挥了教师们集体的智慧，再根据课堂教学的实际情况，写出教学后的反思。

2、关注课堂上学生的有效学习。课堂教学是学生学习的主要阵地，在课堂的40分钟时间里，提升学生的学习效率，因此我们教师课前的精妙设计，充分的根据学生情况备课，让学生在课堂上轻松快乐地学习，少向课外要时间。

3、丰富精彩的教学展示。这个学期我们低段教研组开展了多次教学展示课。李阿群、王洁瑜《我要的是葫芦》，给我们吹来了一股清新的空气，展示了教师朝气澎湃的课堂教学风采。在活力课堂展示中，罗建老师为我们演绎了《纸船和风筝》一课，领略老师的教学风采的同时，更为怎样上好低段课文做了引领。

11.数学阶梯式校本教研模式 篇十一

一、观摩学习

每个教研组集体教研的时间为连续的两节课，一般学期初我们会分专题安排部分观摩课。例如，数学概念的教学一般要经历概念的形成、概念的表述、概念的分析、概念的应用等阶段。但很多教师不注重概念的形成过程，只是重视概念运用的教学。在这种情况下，有一定知识加工能力的学生就走在了前面，其他学生则获得的概念是一种“夹生饭”。长此以往，给一部分孩子的学习带来困难。针对这种现象学校专门安排了“数学概念教学专题”，通过优秀教师授课、观看特级教师录像，了解概念课的上课基本模式。

二、讨论

就观看的课提出自己的见解，梳理出值得借鉴的内容。名师上课自然精彩，然而生源不同，环境不同，教师自身素养的差距等要求我们必须根据自身情况展开细致的讨论，取其精华为我所用。在讨论的过程中，我们整合大家的力量，讨论出哪些可用、如何使用、用在何处……例如，在教学“圆的面积”时，这个内容很抽象，上课使用多媒体课件演示，把一个圆2等分，用红绿表示两个半圆，再把两个半圆平均分成8个小扇形，将小扇形一个一个从半圆中移出排成红绿两队，又把两队合并成近似长方形并闪烁显示，然后依次进行16、32等分的割补、拼合，让学生直观地感知当等分的份数越来越多时，圆面变换后的图形越来越接近长方形。学生的思维就会由模糊变得清晰，能够想象到无限分割的情形，理解圆是可以转换成一个和它等积的长方形。一个复杂的化圆为方，化曲为直的问题在有限的时空内让学生得到认知感知，学会了推导圆面积的计算公式，且有机地向学生渗透了极限的思想。数学教师纷纷表示，遇到合适的内容，借助多媒体课件进行教学，一定比枯燥的讲解更受孩子们欢迎！

三、反思

课堂是教学研究的主阵地。通过开展实验课例研究，进行一课一反思。每听完一节课，教师都结合自己的教学实际形成一篇教学反思，一节课带出一次反思交流，形成“1+1>2”的教研实效。因为都是自己的亲身经历，都是信手拈来的材料，因而这种形式颇受教师的欢迎。同时教师通过及时的、不断的反思，也积累了素材，锻炼了思考能力，開拓了思维方向。随笔式的反思为老师积累了经验，提高了技能，为以后形成独特的教学风格奠定基础。

四、模仿

仿照观摩的优质课的整体思路进行备课，组织课堂教学。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我们不能要求老师一下子将名师精髓内化为自己的东西，但必要的模仿确实是促进内化进程的催化剂！

五、再讨论

观摩之后，学校每周随机抽取一位教师上课，提前两节课通知到教师、分管领导及所有组员参加听课，课后一起进行会诊式研究，实则为个案研究。具体做法是：先由上课教师介绍设计思路，然后教研组成员对教师的教学设计、课堂反馈艺术、习惯性行为等方面“把脉诊断”，细数“健康”状况，描述“病情”表现，分析“病情”成因，提出“治疗”方案。发现其闪光之处，作为今后教学的范例；找出其中不足，引以为戒。在研讨中，授课教师所在的年级段教师作为主要发言人，从环节设置、传授技巧等方面作比较细致的剖析，与授课老师探讨最适合本年级段孩子们的教学方法；其他教师主要从知识的联接与铺垫等方面做出提醒或引发感悟，以此促进全体教师的快速成长。

六、实践

通过各种途径的学习，教师根据自己的感悟，扎扎实实和将所学知识结合自己的再创造，应用到课堂教学中去，并形成自己独特的教学风格，切实保障教学质量的提高！

经过“阶梯式校本教研”，使我们看到了学校、教师、学生的变化。首先，教师开展校本教研的方式在变，由原来的规定统一式，变成了课题研究式、课例教学式、案例反思式、教研沙龙式，将教师引向问题解决，使教师围绕专题，探寻对策，不断改善自身的教学实践，不断积累经验，达到教学能力与科研能力同步提高。将教师引向实践追踪，学会对某一个共性问题进行深入的研讨，教师之间是合作伙伴的关系，大家目标一致，共同献计献策，形成良好的学术研究氛围。其次，教师开展校本教研的角色在变。教师更善于从身边的课堂教学中进行发现研究，并从中获取信息，改进教学。教师更注重理论与实践水平的提高，学习型组织的建立逐渐形成良好的态势。教师主动研读教育理论书籍，用理论指导实践，去审视课堂教学，去反思教学过程，去分析成败得失，不断增强教学研究的主人翁意识。

“阶梯式”校本教研模式的开展，使学校的管理模式发生了变化，教师队伍的精神面貌发生了变化，老师已经从中尝到了甜头，大家纷纷表示，现在有了名师导向，再加上自己的再创造，课堂教学活跃了，教学水平也相应提高了，这的确是迅速提高教师教学水平的一条捷径！

参考文献：

[1]姜连龙.新课标下的初中数学课堂教学[J].中华少年，2015（18）.

[2]丁毅.初三数学复习策略[J].基础教育研究，2015（14）.

12.高职数学教师校本教研的实践探索 篇十二

笔者从五年制高职数学课程改革的现状与发展趋势出发, 拟结合本校数学教师教学与教研的实践, 探讨如何通过校本教研, 打造教师教学、学习以及研究的共同体, 从而促进教师专业发展, 推动五年制高职数学课程改革。

提升教师专业素养奠定教师教学底气

针对五年制高职数学教学对教师的要求, 在校本教研中, 学校可以采取加强培训、实践和鼓励教师自主研读相结合的方式, 全面提升教师专业素养, 从而提高教学质量。

数学新课程培训与教材研读相结合五年制高职数学的课程具有内容多, 覆盖面广的特点, 它既涵盖了高中数学的所有基础知识, 又包含了高等数学的主要内容。这就要求数学教师对高中数学、高等数学的相关知识、思想方法都能融会贯通。因此, 我校数学教研室不但组织教师参加市教育局组织的高中数学新课程培训和江苏联合职业技术学院组织的数学新教材培训, 而且在平时的教研活动中, 还注意加强教材、相关教参的研读和分析交流, 讨论如何在教学中突出重点, 突破难点, 化解疑点, 如何做好初等数学与高等数学的衔接教学, 使教师对数学教学的把握更加准确。

专业知识培训与相关专业教材研读相结合高职数学教学要走与专业相结合的路, 教学内容要具有针对性和实用性, 为专业课与实践课教学提供必需的数学基础。这就需要数学教师对所教专业的培养目标、主干专业课程有一定的了解。为此, 在校本教研中, 学校加强数学教研室与专业教研室的沟通与合作, 把数学教师与专业教师的教研活动结合起来, 请专业负责人解读专业人才培养方案, 请相关专业教师介绍主干专业课程的主要内容, 同时, 要求数学教师要研读相关专业教材, 了解相关专业课程对数学知识的需求度, 并根据专业培养目标与学生的专业特点精选教学内容, 使数学教学更好地为专业教学服务。

现代教育技术的培训与实践交流相结合现代教育技术在数学教学中的应用越来越广泛。本校教研室针对数学学科的特点, 组织数学教师参加市电教馆主办的“概念图在教学中的应用”、“几何画板网络版的使用和技巧”、“数学课程电子备课基础”、“数学互动工具在教学中的应用”等相关内容的培训, 并在教研活动中探讨如何将现代教育技术运用于教学实践, 以实现资源共享, 课件共用。目前, 在使用现代教育技术时, 大部分数学教师都能得心应手。

研读教育与人文名著数学教师既要具备丰富的教育教学理论, 还要具备深厚的文化底蕴和广博的文化修养。本校教研室要求教师根据自身的实际情况, 自主研读一些教育名著、人文名著及相关刊物, 鼓励教师撰写读书笔记并在教研活动中交流读书心得, 将感悟习得的经验与大家共同分享。这样的自主研读不仅可以提高教师的理论水平, 更重要的是可以提升教师的职业素养。开展课例研究使教师教学充满灵气

在校本教研中, 教师以课为例, 研究教学设计的背景、思路与意图, 研究课堂教学的实际进程, 并对授课过程及效果进行反思与讨论, 这样, 不仅可以找出自身与他人教学的差距, 还可以发现教学设计与教学实际之间的差距, 有针对性地解决课堂教学中存在的问题, 积极的课例研究, 研究成果丰硕, 对提高课堂教学的质量十分有益。

研究远程优秀课例, 学习精湛的教学艺术许多远程优秀课例体现了当代最先进的教学理念和教学水平, 这些课例对教师的教学具有很大的示范引领作用。平常在教研活动中, 我们经常观摩一些远程优秀课例, 并进行深入研究, 探讨这些课例折射出的先进教育教学理念, 不仅学习到教学专家精湛的教学艺术, 还开阔了教师的眼界。同时, 可以这些优秀课例为指导, 提高自己的教学实践和教学水平。

同课异构, 共同提升教学水平教学具有多样性, 在校本教研中, 我们经常进行同课异构教学研究活动。教研室每年都要选派教师参加各级优质课比赛, 并规定每个教研组每学期都要设一节校级课改公开课。要求以教研组为单位, 每个教师根据参赛课题或公开课课题先个人备课, 并在教研活动中做说课。教师们的教学设计可以说是精彩纷呈, 极具个性。参赛教师或公开课的执教教师吸取了其他教师教学设计中的长处, 使参赛课或公开课体现了教研组教师的综合实力。比如, 旅游系的一位教师参加市优质课比赛的参赛课题是《函数的应用》, 教研室要求旅游系数学教研组全体教师以此为题开展同课异构活动。一开始参赛教师设计的教学过程清晰合理、重点难点的把握都很准确, 但是缺少新意。在同课异构活动中, 一位教师设计别出心裁:用戴维一天的活动将函数实际应用的几个例题串联起来, 使教学自然新颖, 极具吸引力。参赛教师就把这个创意设计融合到了自己的教学设计中, 在比赛中取得了好成绩。同课异构活动调动了教师的积极性, 激活了教师的智慧, 使教师的整体教学水平有了极大的提高。

拓宽教师专业视野使教师富于创新锐气

在教学中, 教师要鼓励学生自主探索、合作交流、敢于质疑, 勇于创新。那么, 教师本身就应该是这样的典范。然而, 从五年制高职教育的实际情况来看, 能以创新的精神来从事教育教学活动的教师较少, 不少教师把教学工作看作简单、重复的机械劳动。因此, 在校本教研中, 应该着力培养教师的创新意识和创新能力。

更新观念, 拓宽视野在本校的教研活动中, 要加强教师创新理论和知识的学习, 探讨新的高职教育理念, 帮助教师更新观念, 树立以人为本的教育观念、以创新能力培养为核心的质量观。学校要鼓励教师参加各种专业学术会议和学术讲座, 还要选派中青年教师到国外进行交流学习, 掌握新的学科理论和最新教育科研成果。还要强调教师间的信息传递必须及时, 教师学到先进经验、获得的新信息要在教研活动中向教研室成员及时传达, 使其他教师也能及时吸取新理论和新成果, 并积极探讨如何创造性地运用到教育教学之中。

直面问题, 创新教法由于数学学科有它独特的知识结构和严密的知识体系, 因此, 尽管近年来教学方法创新层出不穷, 但高职数学教师教法创新仍要依据数学学科的特点, 并结合高职学生实际, 找准学生获取知识的切入点, 使学生不仅学会, 而且乐学、会学。在校本教研中, 我们经常开展专题研究, 直面现实问题。以课程改革为主题, 以教学创新为主要内容, 探讨分析在教育教学实践中发现的问题, 并努力探求解决问题的途径与方法。教师共同参与, 把课堂作为创新教法的实践基地, 把新课程理念、现代教育理论和技术运用于课堂教学实践, 使我校数学教学形成鲜明的教学个性。我们还组织创意论坛, 将课程改革和教学创新的成果及时推广, 极大地激发了教师的创新热情, 使教师在教学中锐意改革, 不断创新。

教学科研一体化使教师尽显大气

钱伟长校长曾说:“教学没有科研底子, 就是一个没有观点的教育, 没有灵魂的教育。”如果教师不从事科研或者不具备科研能力, 教学水平的提高会受到很大制约;反之, 教师不从事教学, 科研也就没有了源泉。因此, 要鼓励教师走教学、科研一体化的道路, 成为教学与研究并具的复合型人才。

创设活跃的学术环境, 探讨教科研方法在本校教研活动中, 要努力创设活跃、自由的学术氛围, 为教师的教科研提供良好的环境。我们鼓励教师参加有关教科研方法的培训, 请有关专家来做如何撰写论文的讲座。在教研活动中, 我们还组织学术沙龙, 让大家自由发表意见, 交流自己的最新研究成果, 激发了教师的参与教科研的热情。

以课题为核心, 引领教科研方向教研室通过申报各级课题, 使所有教师都参与到教科研中来。我们将数学教学中遇到的问题提炼、升华为具有研究价值的课题, 并精心选择带有方向性的科研课题开展研究, 使青年教师在课题组负责人的指导下, 有计划、有主题、多角度、多层次地开展科研工作, 使青年教师的科研工作有了明确的方向。

撰写案例随笔, 积累教科研素材在教育教学实践中, 教师经常会产生灵感, 这些智慧的火花若不及时捕捉, 时间一长便烟消云散。因此, 我们鼓励教师及时撰写教学随笔和教育教学案例, 并在教研活动中进行交流评比, 选送优秀教育教学随笔和案例参加各级比赛。经常性的积累沉淀也为教师的教科研工作提供了丰富的素材, 使教师的观察和反思能力得到提升。

开展校本教研是推进新课程改革、实现教师专业发展的必由之路。将单纯形式上的教研活动变为集理论学习、实践探索和科学研究于一体的校本教研, 可以帮助教师更新教育理念, 提升专业素养, 从而促进教师的可持续发展。

参考文献

[1]陈开燕.高校教师创新能力培养的内涵与途径[J].教育评论, 2007, (2) .

[2]李敏.校本教研现状之分析[J].教育理论与实践, 2005, (5) .

13.低段教研组工作计划 篇十三

本教研组依据学校教务处、教科研处的工作思路，以科学的发展观为指导，坚持“四特·三化”教育目标，坚持教学改革的核心地位，坚持教师成长的优先地位，坚持减负提质的首要地位，强化研究意识、质量意识、团队意识。立足教研组实际，聚焦课堂，追求有效，沟通课内外，整合各学科，努力建设开放而有活力的课程。

二、工作思路

1、以“减负提质”为中心。

2、转变教师教学行为与学生学习方式。

3、提高教师课程教学水平、教学效率、学生语文素养。

三、重要工作

1、开展经典诵读活动

以“儿童阅读”为主题，开展“班级读书会”与“经典诵读”活动，每月向学生推荐一本儿童文学书籍，班级建立图书角。

2、扎实做到教研、科研一体化

继续围绕“生本课堂”这个主题，以不同课型教学策略的研究、教学设计的研究课题为抓手，开展研讨活动，预计年底结题。

3、努力提高教师素质

要求每位教师每学年至少读一本书，写一篇读书体会，完成一篇论文，进行一次经验交流，并开展网络互动交流及“青蓝工程”。

四、教研活动要求

1、人人参与，按时开展教研课，认真学习新理念，积极吸收并消化。

2、对每次教研课后，其他教师都要中肯地给予评价，既要肯定优点，还要指出不足。

四、具体工作措施

(一)强化常规管理，提高教学效率。

1、认真备课，注重资源共享，做到备课要深。

2、努力提高教学艺术，做到：求实、求真、求活、求新，充分利用现有的电教媒体，利用网上信息资源，拓宽学习时空，提高课堂教学效益。

3、作业设计要“精”，体现“轻负荷，高质量”的教学思想，批改要“细”，要规范、及时，注重纠错及情况反馈。

4、因材施教，善于捕捉学生闪光点，热情鼓励，补差提优，使每个都能充分发展。

5、平时考核与定期考核相结合，及时总结，重视情况分析及反馈。

(二)充分发挥教研组的作用，扎实开展教学研究，提高课堂教学效益。

1、组内公开课必听，边听边想，及时批注，提倡同年级组老师相互之间多学习，多交流。

2、评课统一标准，发现问题，积极评课，并整理好有关资料及时上交。

3、定期开展教研活动，，讨论教学研究中遇到的问题和解决办法，加强青年教师的培养，组内师徒结对，共同提高。

4、充分利用现有教学资源(图书室、网络)，在教学空余进行业务学习，开拓视野，提高自我，提倡信息共享。

5、每个组员要认真反思教学中的得与失，结合个人课堂教学反思和听课学习的收获，积极撰写教学案例，教学反思。

五、教研活动安排

周次

时间

活动内容

1

9.3-9.9

始业教育

2

9.10-9.16

机动

3

9.24-9.30

召开教研组会议

4

10.1-10.7

国庆放假

5

10.8-10.14

制定教研组计划

6

10.15-10.21

集体备课(一)：《风娃娃》主讲：叶纯丽

7

10.22-10.28

叶纯丽上公开课《风娃娃》

8

10.29-11.4

集体备课(二)：《自己去吧》主讲：张伟美

9

11.5-11.11

张伟美上公开课《自己去吧》

10

11.12-1.18

集体备课(三)：《清澈的湖水》主讲：潘珠英

11

11.19-11.25

潘珠英上公开课《清澈的湖水》

胡芳上公开课《纸船和风筝》

12

11.26-12.2

集体备课(四)： 《菜园里》主讲：王见颖

13

12.3-12.9

《菜园里》磨课活动

14

12.10-12.16

集体备课(五)：《雪地里的画家》主讲：金玉叶

15

12.17-12.23

参加教研组磨课展示活动：王见颖上公开课《菜园里》;

金玉叶上公开课《雪地里的画家》

16

12.24-12.30

集体备课(六)：《父亲和鸟》主讲：郑萍

17

12.31-1.6

郑萍上公开课《父亲和鸟》

18

1.7-1.13

金小华上公开课《雪孩子》

19

1.14-1.20

教师撰写并上交读后感

20

1.21-1.27

期末复习

期末教学常规检查，教科研成果考核

21

1.28-2.3

14.小学低段语文教研组工作总结 篇十四

一、好开端

俗话说：“好的开端是成功的一半”。开学初，本教研组组制订出了详实而有效的教研组活动计划，既有老师的活动安排，又有学生活动安排；加强了集体备课的力度；按年级段为单位，开展了形式多样的语文教研活动；重视课外阅读，积极创建“书香班级”。我们低段语文组全体教师一致倡导学生走出书本，积极实践，大量阅读，在生活的大舞台中全面吸收营养。

二、好方向

本期的学案导学，引领我们实现了学案设计者的转换，在领导的指引及全体同仁的有效探索下让我们明白了：在低中年级，学案主要由教师设计，着重引导学生自主发现学法、运用学法。根据学情与教材难易程度、学生参与来设计学案的部分内容。如生字词学习，句、段的学习步骤，训练与检测等。

在我们浅尝的学案教学中，我们尝试以学生自主设计与实施学案为主要环节。其主要的学习方式是“自学”、“互学”、“助学”。学生自编自用学案的过程是“自学”的过程，学生自己掌握“学什么”、“怎么学”。根据学生年段的不同，学生自学的成分有所不同，年段越高，自学的成分越大。“互学”让互助小组成员共同设计学案，互相交流学习成果，互相讨论疑难问题。“助学”中教师在学生自学互学的起点上进行点拨。

我们感到：“自学”时学生充分利用已有的能力进行个性化的学习，发挥了每个个体的聪明才智；“互学”是一种合作学习，是对自学的一种补充，大家互学互助，取长补短，培养合作精神；“助学”主要针对学生自学、互学中暴露的问题和遇到的困难。“助学”不是老师或同学包办代替，而是进行适当点拨、引导，或提供思路，或指出问题，或提示角度。让学生个体自己解决问题，使每个学生在自学、互学的基础上又得到发展。

三、好平台

我组每位教师都十分注重自我提高。青年教师是我们语文教研组的中坚力量，是学校语文工作的生力军。本组最大特色就是拥有一批出色的青年教师队伍。为切实加强青年教师的课堂教学水平，提高教学质量，我们组织青年教师积极参加组内教研课的展示活动，并在课后的教研活动上每位听课教师毫无保留地真诚评课，让经验丰富的优秀教师、前辈及时点评，帮助青年教师快速成长。

同时鼓励青年教师积极参加各级各类比赛，不断提高自身修养。学校也多给青年教师外出培训、听课取经的机会。学习结束后她们都有较好的学习心得，能上好“汇报课”，青年教师在不断地得到锻炼，在学校课堂大赛中成绩喜人。

四、好活动

本学期我们各年级结合期初教研组计划，扎实开展了许多活动丰富多彩的学生活动：写字竞赛、经典诵读、逛《拼音园》，耕《作文田》，建《新诗库》等等，不仅从重视孩子语文知识的学习入手，更培养了学生的能力，各年级的孩子们表现都非常出众。

不足之处：

1、老师的教学能力和管理水平，学习意识和反思能力等还有待提高，如何在工作中不断提高教学的水平，实现自身的岗位价值，仍然需要努力。

2、对于优等生和有潜力的学生，他们的语文综合素养和听说读写的能力还要进一步挖掘培养，整体的语文水平还需再上一个台阶。

努力的方向：

1、认真研读并落实新课程标准理念，撰写、发表更多的教育教学论文，不断提高自己的素养，更好地为学生服务。

2．引导更多的老师积极主动参与教科研究，提高自己的文学修养，丰富文化底蕴。

3、下期加强学生文学积累的量与质，深入开展文学积累与课外阅读活动。

15.低段数学教研组教研工作总结 篇十五

一、加强学习, 重新认识校本研究的实质与意义, 是提高初中数学校本教研实效的原动力

加强学习, 是教师自我更新的一个过程, 是保持自身素质能够与时俱进的重要途径。基础教育课程改革对教师的教学能力、认知能力、监控能力等提出了明确而具体的要求, 我们可以看出, 课程改革对教师能力的要求越来越高。然而知识就是力量, 没有扎实的专业知识, 教师的能力也是难以提高的。知识来源于书本上的理论, 书本理论是教师最直接的理论来源。没有理论为基础的校本教研就像是没有动机的跑车, 再漂亮的外表也只是“摆设”;没有理论为基础的校本教研又恰似一帮盲人在摸象, 得出的结果只能是“一堵墙、一条蛇、一根柱子……”。教师只有通过教育理论的学习, 才能去比较、反思, 不断修正改进自己的教学观念, 从而提高自己的教学能力。

在新课程改革大潮的实践中, 思想认识决定着改革的成败, 认识程度的深浅在某种程度上决定着学校的发展, 倡导校本教研的基本思路在于确立以学校为本的基本理念, 强调学校应是教学研究的基地, 教师应该是教学研究的主体, 促进师生共同发展应该是教学研究主要而直接的目的。校本教研是教学改革持续发展的内在动力, 更是教师专业化发展的根本途径。

校本教研即“以学校为本, 以学校为基础”的教学研究活动。它有三方面的含义:一是为了学校, 二是在学校中, 三是基于学校。校本教研的意义:第一, 校本教研是教师改善自身行为的反思性实践和专业成长过程。研究和实践相统一, 在教学实践中开展研究, 把自己的实践行为看作是一个研究的过程, 实质上是教师的反思性实践, 它不仅是教师的一种专业发展活动, 而且也是教师理论素养的提升过程。第二, 校本教研是教师职业生涯的基本生活方式和特征。第三, 初中数学校本教研的目的是要解决教师在数学教学中所面临的困惑或疑难的问题, 以及在新课程实施中产生的新问题和带有方向性的问题。

二、专业引领, 作为校本教研的“火车头”, 是提高初中数学校本教研实效的催化剂

校本教研的专业引领, 就是在教育界知名专家学者、教育主管部门的专业教研员和学校的学科带头人的带领下进行的校本教研活动。农村初中数学校本教研在这一方面接触较多的是县进修学校的数学教研员和本校的教研组长、学科带头人、骨干教师 (合称教研人员) 。教师在实施新课程中面对的一些具体问题成为教研人员和教师共同研究的对象, 这些问题亟待解决。专业引领工作是否到位、效果是否显著, 是校本教研制度能否向纵深可持续发展的关键。

1. 教研人员对初中数学的新理论、新动向要起到真正的引领作用

毕竟教研人员参加各种培训和进修学习的机会要比单纯的数学老师多得多, 每逢教研人员到外地培训学习回来后, 学校就应当要求他们及时梳理本次学习的内容, 通过讲座或集体教研的形式向数学老师传达, 并进行总结和提升, 武装充实自己的头脑, 从而达到共同进步、共同提高。至于专家学者能到农村学校进行校本教研引领的, 应该说是少之又少, 学校应当采用“请进来”的方法, 聘请他们到学校进行指导, 或进行学术专题报告, 或随堂听课, 或举行座谈会, 为校本资源的开发与利用传经送宝, 然后让老师们结合自己的教育教学实际, 认真进行总结和反思, 积极促进新课程理念的形成, 使数学校本教研活动跟上新课改的步伐。

2. 教研人员对初中数学课堂要起到真正的引领作用

许多农村初中学校因多年没有增加教师, 学校与学校之间教师的流动较少, 让人有种“一潭死水”的感觉, 虽经过多轮的课改洗礼, 然而要让他们形成崭新的、高质量的数学课堂却不是那么容易。因此, 教研人员要深入课堂听课, 现场指导并帮助他们解决课堂中出现的问题, 解决教学过程中的困惑。记得有一次我和几位数学老师 (包括教研组长) 进入初一年级数学课堂听课, 老师在讲到“直线、射线、线段”一节的概念时, 提出“按下开关的手电筒射出的光线就是一条射线”, 有一位学生马上质疑:“假设光线被障碍物挡住了呢?就是光线不被障碍物挡住, 光线也不可能照到无限远的地方啊!”还有一次, 初二数学老师在讲到“平方差公式”时, 由同学分组讨论, 要求同学认真观察公式中左右两边的特征, 用一句精确的语言描述这个公式, 其中有一小组讨论后得出:两个一次二项式相乘, 只要满足有一对相同的数和一对相反的数, 其结果是等于相同的数的平方减去相反的数的平方。针对以上两节的课后教研活动, 其实光线只要在光束高度集中的情况下, 光可以传到无限远, 虽然老师在课堂上也给学生作了解释, 但学生还没学过光学, 对这个问题也是难以理解的;而学生在对平方差公式的描述中, 虽然语言表达不准确, 但可以看出这一小组学生有非凡的洞察力, 我们只要把结论改为“两个一次二项式相乘, 如果在两个不同的二项式中找到一对相同的数和一对相反的数, 相同的一对数中取其中一个数叫第一数, 相反的一对数中取其中一个数叫第二数, 那么它们的积等于第一数的平方减去第二数的平方。”这个结论的描述是有点繁, 但较“两个数的和与这两个数的差的积, 等于这两个数的平方差”相比学生却更容易理解, 在对处理形如 (-2+3x) (-3x-2) 一类的问题中, 学生就能轻易地判断能否用平方差公式计算, 并一步得出答案。在此后的教学实践中, 我也大胆地试用这种方法讲解, 效果确实很好。在教研活动中, 教研组长指出:第一个课堂问题, 虽然学生暂时难以理解, 但体现了数学和物理之间的学科渗透;第二个课堂问题, 是数学课堂资源的再生资源, 老师们要好好地利用。他强调, 数学课堂是复杂多变的, 要想让学生在课堂上的主体作用得到充分的发挥, 老师就要善于挖掘学生的潜能。

当然, 要真正提升初中数学校本教研的水平, 还离不开同伴合作以及不断反思, 但对于农村初中学校来说, 首先必须具备的就是专业引领, 同时校本教研中的同伴合作和反思等, 也离不开专家的引领。

参考文献

[1]陈维兵.新课程下初中数学教研活动的开展[M].南充:四川南充出版社, 2012 (2) .

[2]顾巧云.如何做好初中数学校本教研的开发[M].长春:吉林科学技术出版社, 2012 (6) .