初中作文指导步骤方法

初中作文指导步骤方法（共10篇）

1.初中作文指导步骤方法 篇一

(1)林海音成长故事：父母曾东渡日本经商，林海音生于日本，不久即返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，其父不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京。林海音自幼在北京读书，在北京生活了30年，书香门第，但家庭几经辗转，父亲在年幼时去世。曾就读于女师，后进北京世界新闻专科学校。毕业后，即进北京《世界日报》当记者，还曾当过编辑、图书馆馆员。这些职业提供了广泛的机会，使她能较深入地了解旧北京的社会风貌，为后来的小说创作提供了许多素材。她的成名之作小说《城南旧事》即取材于这段生活。

(2)代表作：《城南旧事》(1960)描写的是20世纪代末北京四合院里一家普通人的生活，是描写旧北京社会风貌的小说。《城南旧事》包括五个短篇小说，即《惠安馆》《我们看海去》《兰姨娘》《驴打滚儿》《爸爸的花儿落了》。影片通过小姑娘英子的眼睛，描写了当时北京形形色色和许许多多的人和事(如，英子的奶妈宋妈)。通过看似狭小的描写，却反映了当时北京的整个历史面貌(国民政府统治时期，各地发起革命运动)，有极强的社会意义。作者的其他作品，故事背景多为老北京，给我们描绘出一幅幅古城北京的风俗画和风景画，从中流露出作者对昔日生活的眷恋和缅怀，以及热爱国家民族的思想情感。

(3)窃读原因(在网络上没有找到窃读的准确原因，结合作者生平和《城南旧事》，我请教家长老师帮忙进行原因的分析和解读)林海音父母重视阅读和学习，父亲很严厉，曾因为林海音上学迟到狠抽过她。在生活中，父母不束缚孩子好奇求知的天性，如，林海音的母亲并不注重“不要带儿童到公共场所”的教条，允许孩子们大胆体验、尝试游艺园。所以林海音从小热爱读书、思考探索、爱动手体验。但是家庭几经辗转，家境不是很稳定、富庶，不足以让林海音喜欢的每一本书都买回家。太喜欢读书的林海音就想尽办法去读更多更好的书，于是，就有了在书店“窃读”的经历。

2.初中作文指导步骤方法 篇二

一、转变教育教学思想,更新观念

现代教学论认为,教学过程不仅要向学生传递知识,发展能力,而且还要培养学生学习兴趣,最终达到学生素质的全面提高。数学作为基础教育的基础学科,如何养成学生学习数学的兴趣,建立稳定的、积极的数学情感是十分必要的。因此,广大教师首先要以现代教育理论为指导,端正教育思想,消除低估、削弱情感在数学学习中的作用的偏差,从认知、情感两个方面全面确立教学目标,实施愉快教育,切实提高学生数学素质和教学质量。

二、 认真备好每一节课

“台上一分钟,台下十年功”,教师如果没有备课就走上讲台,就如同一个没带武器上战场的士兵一样心慌。作为教师,不但要备课,还要花时间深入钻研教材,紧紧围绕课题精心设计教学过程,做到“两个吃透”,吃透教材、吃透学生。数学课堂的“精讲多练”,为数学教师的备课提出了更为严格的要求,即如何进行有效的教学设计,让其在有限的时间内达到最佳的效果。因此,数学教师要想把“高效课堂”这艘船开好,就必须扬好“备课”这片帆,抓好教学前的备课质量,备学习方法。教无定法,教无常规,即使是平行班的教法也不能一样,因为环境不一样,学生不一样,学生的接受能力就不一样。所以在教材过程中要因材施教,不同的学生采取不同的教法,教师在备课时最容易丢掉“小结”。因为一个立意概括,简洁的小结能起到“画龙点睛”的作用,能使学生认识到本节课的重点、难点,前后知识联系起来,形成一个完整的知识体系。

三、 关注每一个学生

关注每一位学生是实施数学高效课堂的根本。有句话说得好:“课堂是学生表现的地方,不是老师表演的地方。”一节课的教学设计再好,教师讲得再精彩,如果学生不能真正地参与其中,那就算不上是高效的课堂。课堂上关注班上的每一位学生,让每一位学生都有发言的机会;课堂上尊重学生的个性差异,不回避任何一位学生提出的问题;课堂上对学生恰如其分的评价,能给学生学习的信心和动力。而我们的课堂,回答问题的更多是中上层学生,所以中上层学生自然而然地受到教师更多的关注,而后进生相反就变得无所事事,最多也就推一步走一步。因此,要想使数学课堂更高效,教师应从关注每一位学生开始,承认其基础的差异,让他们在参与中学习,在肯定中学习,在教师的鼓励声中学习,从而获得学习的乐趣。

四、 科学设计练习

有效的课堂练习设计是实施数学高效课堂的保证,是获取数学知识的有效手段。在我们以往的课堂教学中,会出现这样的假象,上完课后感觉课上得挺顺利,课堂气氛也空前得好,学生都能配合老师的教学,效果应该不错。结果大出所料,课后作业质量极差。归根结底在于课堂上学生没有通过充分、有效的练习来巩固新知,教师不能通过课堂练习反馈来查漏补缺,及时调整教学过程,所以不能收到很好的效果。那么,如何提高课堂练习的有效性呢?在教学环节中,我们应承认学生的差异,在练习的设计上我们更应该承认学生基础的差别,因材施教地设计不同层次的练习,让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦,得到应有的发展,为数学高效课堂提供最好的保证。

要实现高效的课堂,教师就要对习题进行精心的设计,课堂练习题可分为三种类型:必做题(标准餐)所有学生都做、选做题(营养餐)大多数学生做、拓展题(自助餐)少数学生做。还要注重培养学生良好的解题习惯,让学生养成解题之前要深思,解题过程中要巧思,解题之后要反思的习惯。

五、重生活应用,让学生实践数学

数学源于生活又服务于生活,生活中处处有数学。在教学中,教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题,使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识,感悟到数学学习的价值所在,从而增强学好数学的信心,学会用数学的眼光去看周围的事物,想身边的事情,拓展数学学习的领域。如,用数学知识去说明解释生活中的一些现象,如屋顶人字架做成三角形、汽车保护拦成平行四边形、车轮成圆形等等,这其中固有物理属性等原因,另一方面,也有数学原因,诸如用到三角形的稳定性、平行四边形的不稳定性、圆的旋转不变性,还有打台球的角度用到对称、聚光镜用到焦点等等。

3.初中作文指导步骤方法 篇三

一、初中散文教学现状

1学生学习现状

在初中散文教学中，我们选取的散文通常都是以抒情散文为主，这样的散文一般都是通过运用大量的修辞手法来表达作者对于人生的思考或者感悟。对于这类散文，教师应该教授的内容是修辞手法和作者情感。但是，学生通常只能学会分析修辞手法，而不会分析作者感情。毫无疑问的是，这样的散文肯定十分优美，但是对于学生来讲，理解其中感情是相当困难的。因为，虽然初中散文的分析难度较低，但是学生缺乏那样的阅历，也就难以体会出其中的情感。所以，很多学生只是在阅读其中的故事，而不是在体会其中的情感。

2教师教学现状

在升学率、中考大纲的双重压力下，教学目的只是为了尽一切可能提高学生的卷面分数。所以，在初中散文的教学上，教师特地为学生建立了相应的解题步骤。首先，分析文段中的修辞，没有修辞就分析语言特色。例如，借景抒情、寓情于景等术语。其次，把握文段中的情感色彩。例如，喜悦、悲哀等。在这样的教学方式下，学生对散文赏析的能力就仅仅只是停留在得分的阶段。长此以往，对于初中生的阅读能力的提高是极为不利的。

二、初中散文教学步骤

1情境导入

对于散文教学来讲，教师首先要做的就是将学生带入散文学习的氛围之中。散文教学注重的是对学生灵魂的教育，因此，在散文教学之前的准备工作就显得相当重要。教师应该通过精心的布置，将散文的一角精美地展现出来，让学生体会到散文的魅力所在。对此，在科学技术高度发达的今天，我们可以合理利用多媒体教学，帮助学生体会到散文的美。

例如，在《荷塘月色》这篇散文教学中，在教学开始，可以展示几张荷塘的实景照片，让学生置身散文的创作环境中，帮助他们去理解文中作者的情感。在散文教学，教师要与学生进行心灵沟通，将学生尽快带入散文学习的情境。

2整体感悟

在初中散文教学过程中，我们需要对学生的阅读能力进行训练，加强学生的整体意识。

一篇优美的散文拿到学生手里之后，他们首先需要做的就是对文章进行全面细致的阅读，从整体上领悟文章的主旨及写法。尤其是在考试的过程中，他们更需要仔细阅读给出的标注，往往有些标注是反应文章背景的重要之处。与一般文章的分析一样，我们必须对文章进行仔细、多遍的阅读，反复分析其中的情感色彩和写作手法。只有对文章的内容有了相对比较全面的理解，我们才能对文章进行深入的分析。

3重点详解

每一篇文章都有其精彩之处，对这些精彩之处的分析，是初中散文教学的重点。对于这些重点，教师应为学生详细讲解。优秀的散文，都有一个或清晰或隐晦的线索贯穿全文，通过对文章的线索进行分析，我们就可以一叶知秋，整体把握文章。重点详解，是在无形之中培养和提高学生分析能力的重要手段。

三、初中现代散文教学方法

1注重朗读训练，培养美感

对于散文的美，有很多是难以言喻的，应该让学生自主去品读。行云流水般的散文总能给学生最深刻的感悟，文章的朗读过程也是学生心灵的洗涤过程。通过观察学生的朗读状态，我们就可以了解到学生对文章情感的感悟和把握程度。在朗读的初步阶段，我们可以要求学生尽快地熟读文章。在熟读的基础上，要求他们有感情地朗读散文。在朗读的过程中，帮助学生建立自身的情感体验体系，从而提升他们的散文分析能力。

2情境熏陶，注重环境渲染

对于散文学习来说，阅读情境也是十分重要的。对此，我们不妨在进行散文阅读的同时，辅之以必要的音乐情境。在朗诵的时候，加上适当的背景音乐，往往会使朗读达到出人意料的效果。但是，我们一定要注意背景音乐的选择，合适的音乐往往会得到事半功倍的效果。在音乐带来的情感冲击下，学生对散文的理解自然就能够更加深入。

例如，在《背影》一文教学中，学生在朗读课文时，可选选取一些宁静的背景音乐，以增强朗读效果，帮助他们体会文章的蕴意。

3注重细节赏析，以小见大

对散文的细节进行分析，是保证学生提高语文阅读成绩的基础，也是散文分析的关键。通过对细节的品读，细细咀嚼，我们能够得到不一样的情感体验。就拿《背影》这篇文章来讲，作者通过对父亲的背影进行细节描写，使我们的脑海里呈现出一幅感人的画面。对这些细节进行反复琢磨，我们就能从中体会到父亲的爱，也能体会到主人公对父亲的深深爱意。

总之，在初中散文教学中，切忌肢解文章，要在整体理解文章的基础上，进行富有情感的阅读，最后对文章中的细节进行咀嚼。初中散文的教学，还需要师生共同努力，对于散文的教学方式，教师还须积极探索。

4.背诵方法 和写作文的步骤 篇四

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写好一篇作文有以下几点做到了那么你的作文就会有高分。

1.仔细甚好作文的前言确定这篇作文的速写方向，2.理解好前言，不要急于动笔。现在草稿纸上列好作文的步骤俗话说的就是 提纲

3.给作文起一个扣住主题题目新颖的名字(让阅卷老师一看耳目一新的感觉，因为中考在夏天天气较热判卷子老师心情也很烦躁，所以题目要新颖。)

4.文章开头第一段，要总领全文，简单明了的介绍你总问的大概情况，（引文中考卷子老师不可能把每个学生的作文都读一遍，只看第一段，所以第一段很重要）

5.写作文段落要整理明确没断不超过12行保持每段7~8 9行。

6.在作文中适当运用四字词语，和诗词

7.再给作文结尾的时候，要写一下自己的感受，或者感慨。

做到以上起点，你的作文分数不会低于45分

5.初中英语说课步骤 篇五

谓“说课”就是教师在备课的基础上，依据教学大纲和教材，在教学理论的指导下，结合教师、学生实际和教学条件，向其他教师说明本单元或本节课的教学思想和教学设计。说课，要层次清晰地说明说什么、怎么教、为什么这样教，学生怎么学，以及在教学活动中培养了学生那些方面的能力等。说课的内容包括说教材、说教法、说学法、说教学程序等，说课的模式通常可采用如下的提纲式：

一、说教材

1．教材简析：本说课内容在学科知识体系中所处地位和作用。

2.教学目标：包括知识目标，能力目标和情感目标。

3.教学重点和难点。

二、说教法：教学方法，教学手段，教学媒体的运用

三、说学法：学习方法，能力培养

四、说教学程序 ：新课导入，新知识的学习，检测训练，总结巩固，说板书设计 具体操作步骤如下：

一、说教材

（一）、依据教学大纲分析教材、分析学生

把握教材是设计好每一节课的基础，是教师能够驾驭教学过程取得最佳教学效果的基本前提。因此说课前教师必须钻研教学大纲，领会教材编写意图，分析教材逻辑系统，把握教材知识结构，并侧重分析本节课内容在教材知识体系中的地位和作用，分析教材的重点、难点、能力点和思想教育点。学生是学习的主体。分析学生是教师实施教学行为的关键，是贯彻因材施教的前提。教师想要在教学过程中让学生增长主体意识，发挥他们的主体作用。

（二）、说明教学目标的确立和实现教学目标的基本思路。

这里所说的教学目标，一般指课时目标。根据教学大纲和教材、学生学习的特点及发展，建立目标体系：（１）确立认知目标：也就是通过学习要使学生在基础知识和基本技能上达到一个什么标准，是掌握还是理解、知道等等。（２）确立能力目标：要求使学生在身心发展上，即能力、情感、意志、性格、体力的发展上达到一个什么标准，（３）确立情感目标：就是要通过学习培养学生的理想、思想道德、科学世界观和人生观，培养学生的审美观。说课时，教师要紧紧抓住教学目标，以充分的理论依据和实践经验说明实现教学目标的基本思路。

（三）、说明突出教学重点、突破教学难点的策略。

教师高超的教学技艺体现在突出重点，突破难点上，这是教师在教学活动中投入的精力最大，付出的劳动最多的方面，教师在说课时，必须有重点地说明突出教学重点，突破教学难点的基本策略。

二、说教法

所选用的教学方法要有针对性，要充分调动学生的积极性。说课时着重说明其中有独创的做法，特别是培养创新精神和实践能力的具体做法。介绍几种教学法如下：

（一）、激趣法。教学心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考。教师设计的趣味活动要考虑学生的年龄特征，心理特征，学生的接受能力，学生已有的知识储备以及学生的兴趣爱好等等。比如在学习颜色名称时，设计这样问题yellow+red=?Yellow +blue =? 等问题。既培养学生美术想象能力，又学习了颜色名词。这种学科之间的渗透也往往是学生的兴趣所在。

（二）、创设情境法。人的情感和创造能力总是在一定的情景下产生的。创设真实的生活场景，在课堂有限的时间和空间范围内，充分利用教学媒体和生动活泼的教学方法给学生营造一个与生活密切相关的实践语言的环境。如在学习Unit 2 What should I do ?(Book 2B Go for it!)第一课时，我采用了两种情景法：一是给同学提建议解决实际问题，二是播放歌曲“最近比较烦”，让学生帮助歌星解决问题。这两种方法既练习了target language ,又从学生实际出发，解决实际问题；同时借用歌词，学生了解歌星也是普通人，他们也有普通人的烦恼，增强了克服困难的信心。同时让学生学会运用英语于真实的交际场景中，激发学生交际的欲望，提高学生学习英语的兴趣。

（三）、直观法。充分利用好教学挂图、实物、手偶、简笔画、动作、多媒体等形象直观、生动活泼的教学手段,学生通过看图、听音、会意,直接理解英语和提高用英语思维的能力,从而最大限度地控制和减少汉语的介入,培养良好英语语感习惯,激发学生的创新思维。

（四）、任务型教学法

《英语课程标准》明确指出：提倡任务型教学，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，提倡体验、实践、参与、交流和合作方式，实现任务的目标。把学生分成三人或四人小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。

三、说学法

运用灵活多样的学习方法，增强课堂趣味性。培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。如通过连贯的听说读写，游戏，竞赛等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。

（一）、游戏法:游戏是学生最愿意参与的一种活动，能有效地调动学生学习的主动性和积极

性，使学生在教学游戏中增长知识，增长智慧。设计游戏的目的主要引导学生在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长才干，“赛”中增勇气。

（二）、竞赛法:竞赛法顾名思义就是组织开展各种竞赛活动，激励学生大量记忆单词和阅读，给学生一个自我表现和展示的机会，由于大多数初中学生都具有争强好胜的心理特征，因此小组竞赛活动能够督促他们复习和巩固所学知识内容。竞赛法可以用在任何内容的学习上。比如朗读，表扬，背诵，听写等等。比朗读时可以比谁的发音好；听写时可以比谁书法好；谁的正确率高；表演时比谁语言运用自如，演技逼真等等。可以让未参与比赛的学生来当评委，有如下优点：一是调动提高他们观看的积极性和认真度，二是教会学生评价审美水平，三是帮助学生学会公平。

（三）、讨论法：加强课堂讨论，强化学生的竞争意识和创新意识，培养学生提出问题、解决问题的能力。讨论能帮助学生在语言实践中把语言知识和语言技能主动转化为交际能力。讨论式教学对于学生的智力因素和情感因素的开发和发展都会产生积极的影响。培养了学生参与合作学习的能力和运用语言进行创新活动的能力。

四、说教学程序

说明每一环节所用的大体时间，重点教学双边活动，教学难点和教学重点的突破，理由。教师要说明怎样组织好教学过程，通过导入、新课讲解、反馈练习、归纳总结等控制手段和语言、提问、演示、讲解、板书等基本技能，促进教学过程有序的发展即按规律运动。再者，还要考虑环节之间的过渡与衔接，使学生更易与接受所学知识。

（一）、新课导入。恰当的导入，能激发学生的学习兴趣，使学生尽快进入状态，并能积极思维，配合教师在热烈的气氛中进行教学。我常采用的导入方式有歌曲式导入；提问式导入；

图片、幻灯等电教手段导入；悬念式导入；游戏式导入；复习式导入等等。有时采用一些与教学紧密相关，并为学生所熟知的材料，能够立刻激发学生学习兴趣和热情。如在学习Unit 1 Will people have robots?(Book 2B Go for it!)时，我播放《西游记》中孙悟空把毫毛吹成小猴子的片段，然后说：这就是吴承恩所想象到的“克隆”。然后再放蔡明郭达合演的有关机器人的小品，问学生：Will people have robots at home in the future?在学生兴趣昂然时自然导入新课，效果非常好。

（二）、新课讲解。阐明教师怎样运用有效的教学方法，充分调动学生的学习积极性，对所讲的内容按怎样的程序进行处理，采取什么方法、手段，生哪些能力，怎样充分暴露学生的思维过程，使教师的任务重在“导”字上，让学生真正参与到教学过程中。如何创造一种宽松的环境，切实让学生充分动手、动口、动脑，做到教师会教，学生会学。

（三）、反馈练习。要阐述练习题的来源，练习题的功能，练习题的操作，练习题的变化。练习要有目的，难度要适当。所选练习题要体现出层次性、系统性、联系性、针对性。

（四）、归纳总结。要总结哪些内容，其目的是什么，如何总结，如何将本节内容纳入已有的知识系统中，发挥承上启下的作用。

（五）、板书设计。板书设计布局要合理，能反映一堂课的梗概和黑板上所出现的主要内容。

（六）、说明教学效果的预测。

总之，说课要以教材分析和学生状况分析为基础，以教学目标为根本方向，紧紧抓住教学重点和难点，优化教学过程结构，选择教学方法，科学运用各种教学媒体，有效地控制教学过程所要达到的教学效果，说明其基本的教学思路，并提出按照教学思路设计的教学实施方案。

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6.生态风险评估的方法与步骤 篇六

我国的风险评价工作起步较晚。在化工项目,易燃、易爆、有毒化学品等方面作过大量的工作,但还没有按导则参照执行。生态风险评价我国已经作过一些研究工作,但是还难于系统的应用与环境影响评价当中,原因是生态风险评价不同于化学物质和物理变化能够直观的评价对环境的破坏。生态风险评价需要大量的基础数据和生态调查,以及评价方法的研究。根据我国目前的环境影响评价现状,生态项目是我国环境影响评价的重点拓展领域,由于生态项目所在地的差别,使项目类型千差万别,对我国西部地区大规模的区域开发建设、重大项目建设所造成的生态影响,生态风险评价的研究成果给环境保护部门提供决策依据,生态风险评价工作的开展,不仅需要的大量的生态系统环境调查,还需要大量的试验研究、评价模型的论证等。

美国于上世纪70年代开始生态风险评价工作的研究。其官方的EPA在1992年对生态风险评价作了定义,即生态风险评价是评估由于一种或多种外界因素导致可能发生或正在发生的不利生态影响的过程。其目的是帮助环境管理部门了解和预测外界生态影响因素和生态后果之间的关系,有利于环境决策的制定。生态风险评价被认为能够用来预测未来的生态不利影响或评估因过去某种因素导致生态变化的可能性,生态风险评价基于两种因素:后果特征以及暴露特征。主要进行三个阶段的风险评价:问题的提出、问题分析和风险表征。美国在1992年就形成了生态风险评价框架,1998年进行了修改。

一、生态风险评估的步骤

目前生态风险评价的基本理论框架已经确定下来,特别是以美国环保1998年颁布的生态风险评价指南为代表的理论框架和基本术语,已经为广大研究者所接受。然而,生态风险评价的研究领域还很狭窄,有关的技术方法还不成熟,生态毒理学方面的基础研究和基础资料还需要不断补充和加强。目前国内外生态风险评价的相关基础研究和应用实践主要基于生态风险评价的问题形成、分析和风险特征,同时要求在正式的科学评价之前,首先制定一个总体规划,以明确评价目的。

㈠问题的形成首先要明确评估的结点,选择结点要以人与自然和谐发展和维系健康生态环境,追求区域及城市总体关系的和谐和各部门、各层次之间的和谐;具有生物学重要性;具有实际测定的可行性;公众所关心并认为有价值的问题。典型的结点有:化工厂引起的大气层污染、地下水污染;厂矿弃渣引起的河流和地下水污染;水库引起的局部生态环境变迁;高速公路和铁路引起的新的水土流失及野生动物活动路线的改变;高压输电线引起候鸟迁徙方向的改变等。

㈡分析过程有了明确的结点以后,接下来需要确定分析方法及收集有关的数据,分析方法主要是指根据研究目的所用的模型或建模方法。分析过程包括对破坏本身的特征评估,即风险源评估,对于评估破坏引起的生态变化,这一过程通常包括一系列的建模过程。环境化学家和工程学家已建立起许多描述物质运动过程的模型,因此,评估者可以根据具体情况选取适合的模型,对风险源本身的特征进行描述、估测。分析过程的另一内容是不是生态效应评估,是定量地确定增加某种危害物的暴露强度而引起的生态效应的强度及频度加强的过程,它也被称为计量反应评估或毒理学评估。效应评估确定了危害物的暴露强度与评估结点间的关系,目前,大多数的效应评估基于毒理学实验。然后根据实验结果建立统计模型或数学模型。在此基础上,建立代表评估者假设的效应模型。最后,利用与种群及生态系统过程有关的实验结果数据对模型进行参数化。这样得到的模型可以模拟评估结点对风险源暴露强度的效应水平。

㈢风险特征化风险特征化是将分析步骤中的内容即风险源评估和效应评估综合起来、总结危害导致的生态危机的过程。风险特征化具体囊括总结对风险源评估的结果;对风险定量化;对生态评估中的不确定性进行评估;考虑研究地区在这一方面的研究成果。除了这四种外,还可通过不同维数定量地总结生态风险评估结果的特征。此外,若评估结果与评估者的假设有冲突,应给出可能的解释或其他新的假设。

二、生态风险评估的方法

生态风险评估中所用的方法,包括如何建立或选择模型以对风险源的暴露特征及其生态效应进行定量化;如何检验模型的有效性;怎样对生态风险评估中不确定性进行定量分析。关键是建模过程,建模过程主要通过物理学实验及数学方法。

采用物理学实验。在环境评估中最常用方法是进行实验研究,通过实验手段建立的物理模型是对某种过程或系统的物质表达,而通常这种过程或系统在自然状况下不易模拟。通过实验得出的结果或建立的模型可以代表在其他系统中的类似情况或过程。

通过数学方法建立机理模型,其目的是定量地描述某种现象和造成此现象的原因以及这两者间的关系。机理模型可分两类,即灾变模型和效应模型,灾变模型模拟风险源,如某种有毒化学物质,在环境中的转移和扩散过程,它为风险源评估提供了有效的工具,效应模型模拟风险源引起的生态效应,是效应评估的手段。这类模型是生态风险评估中的种类最多的一类。效应模型中的风险源可以是某种污染物或有毒物质,也可以是二氧化碳增高引起的温室效应,或者是人类活动对自然环境的影响,生态风险评估中所用种类较多。

摘要：生态风险评估是利用生态学,环境化学及毒理学的知识,定量地确定环境危害对人类的负效应的概率及其强度的过程。为科学的评价某种人为活动或自然活动对环境的影响及其生态提供了一种工具,生态风险评估的目的在于通过某种环境危害所导致的负效应的科学评价,建立模型,对风险源和效应进行综合评估,从而对生态环境保护和管理工作提供一套整体的理论支持和科学决策,为更好的维系健康的生态系统服务。

7.写好小学作文对话的步骤与方法 篇七

【关键词】标点;分段;提示语;人物语言;循序渐进

小学语文老师批阅学困生习作时，一个普遍的很大的烦恼就是对话的阅读和批注。且不论提示语的位置和修饰，不论人物语言的基本要求，连标点都没有，或者只有逗号和句号，没有冒号和引号。当然，学生写好对话并不是一蹴而就的，需要分阶段分步骤训练。

一、标点补全理清思路

对话中常见的标点错误有：没有标点;一逗到底，段尾才出现句号;提示语全在前，后有冒号，也有前引号，但没有后引号。用对标点也不是容易的事，但对话特有的标点是本文叙述的重点。如有学生写了如下对话：

马小飞说，高志诚，你完蛋了，我给语文老师说了。高志诚说，你说什么了。马小飞说，你把凳子弄坏了，老师要批评你。高志诚说，不是我弄坏的。

这段对话，提示语清一色地在前面，也没有修饰，标点更是不完备。所以先指导学生，如果提示语在前，提示语后写冒号，引语要用上前后引号。这是最基本的要求。

马小飞说：“高志诚，你完蛋了，我给语文老师说了。”高志诚说：“你说什么了？”马小飞说：“你把凳子弄坏了，老师要批评你。”高志诚说：“不是我弄坏的。”

如此一来，起码知道谁说了什么话，哪里是话的头，哪里是话的尾。

二、按人分段清晰齐整

按人分段写对话，不但清晰，而且齐整，阅读与批阅也很方便。

马小飞说：“高志诚，你完蛋了，我给语文老师说了。”

高志诚说：“你说什么了？”

马小飞说：“你把凳子弄坏了，老师要批评你。”

高志诚说：“不是我弄坏的。”

三、提示语换位或省略

变换提示语的位置，或者省略提示语，不但在对话形式上错落有致，不会单调，而且能从内容上体会对话情境。

“高志诚，你完蛋了，我给语文老师说了。”马小飞说。

“你说什么了？”

“你把凳子弄坏了，”马小飞说，“老师要批评你。”

高志诚说：“不是我弄坏的。”

这种位置并不是想变则变，提示语也不是想省就省，要从对话需要出发。引文第一段，未见其人，先闻其声，未见马小飞出现在面前，先听到马小飞在教室外大叫的声音，等同学们反应过来时，才知道是马小飞在叫喊。引文第二段，前后紧接，提示语省略，但读者能根据上下文知道是谁在说话。引文第三段，表因果关系的两个单句中间，有时间停顿，有人物表情、神态或动作的交待，所以提示语插入中间。引文第四段，说话人比较从容，他的话需要想一会，在听众或读者的期待中，所以提示语在前。

四、提示语扩写或修辞

人物表情、神态、心理、动作描写也应该添加到提示语中，有的地方还可以用上修辞手法，使语言更丰富、具体、生动、深刻。

“高志诚，你完蛋了，我给语文老师说了。”马小飞边跳边说。

“你说什么了？”

“你把凳子弄坏了，”马小飞忍住笑，得意扬扬地吓唬着高志诚，“老师要批评你。”

高志诚气晕了，转过身面对同学们说：“不是我弄坏的。”

引文第一段添加动作描写，第三段添加表情、神态和心理描写，第四段添加神态描写和动作描写的同时，还用了夸张手法以提高语言表现力。

五、人物语言力求简洁化、生活化和个性化

简洁化就是用最少的字表达最多的意思，语言充满张力。学生往往把原始的零乱不堪的没有提炼的口语抄写在习作中，空洞无物，是因为他们把口语与书面语混为一谈，把聊天和对话混为一谈。但提炼口语也不是一朝一夕的事，需要长期训练。课堂上，我以两封家信为例作对比，说明简洁与啰嗦的巨大反差。

清朝，有一位秀才，写文章不简洁，喜欢啰嗦，人家给他起了个外号叫啰嗦先生。

有一次，这位啰嗦先生赴京赶考，临走的时候，他妻子两三叮嘱，要他写文章不要啰嗦，他答应了。考试完毕，回家之前，他先给妻子写了封信。

吾妻：前日啰嗦而今不复啰嗦矣。吾在下月即将返里：不在初一，即在初二;不在初二，即在初三;不在初三，即在初四;不在初四，即在初五;不在初五，即在初六……不在二十七，即在二十八;不在二十八，即在二十九。所以不写三十日，下月因小月之故也。家中存有棉鞋一双，希吾妻拿出来拍拍打打，打打拍拍，因多灰尘之故也。希吾妻千千万万不要忘记。为省笔墨起见，吾不写草字头大“萬”字，故以“方”字去点代之。

前一封信不外乎两句话：下月某日回家，拍打棉鞋。后一封信的思想性不可取，但语言简洁极了。

生活化就是做生活的有心人，吸取别人口头的精彩语言，为我所用。我经常鼓励学生“偷”听身边人说话，如同俄国作家肖洛姆积累编写《后母娘的词汇》一样，默默记忆，做好笔记，以备后用。

个性化就是不同的人说不同的话，反映一个人的修养、身份、年龄、心理等。高度个性化的语言，能从说话猜出人物来。如同课本上说的“风有风的话，鸟有鸟的话，有的像唱歌，有的像吵架”。这是一个作家必备的语言素养，作为学生应先从生活中去揣摩人物语言，用较有个性化的语言表现人物个性。

8.男人美容方法步骤 篇八

目前市场上有越来越多的男士护肤品，例如最基本的洗面奶、爽肤水、乳霜，还有磨砂膏、面膜、精华素等，细数之下，男士护肤品无论是品牌还是分类绝对不差于女性护肤品。男士护肤品的主导品种主要配合剃须使用、防晒、收缩毛孔、祛痘消炎、运动护理等。女性护肤品大多是以清洁、滋润和保护为主的日常营养修饰性产品。其实男人和女人一样，不同的肤质应该选择不同的护肤品。

油性与混合性皮肤

面子问题：面部经常油亮亮的，毛孔粗大，肤质粗糙，皮质厚且易生暗疮粉刺，不易产生皱纹。混合性皮肤面孔中部、额头、鼻梁、下颌有油光，易长粉刺，其余部分则干燥。

面子对策：油性和混合性皮肤关键在于均衡油脂分泌，清洁及收紧毛孔。日常皮肤的清洁要选用一些用后感觉清新爽洁的洗面奶，每周做一次清洁面膜。平时使用一些有控油功能的面霜来改善面部出油状况。在控制油脂的同时，还应用补水乳霜及时补充水分，尤其是混合性皮肤，控油之后会变得比较干燥，所以补水乳霜尤为重要。此外，一瓶收敛水也是必要的，它能收敛粗大的毛孔，让皮肤变得清洁细致。

9.课题研究方法步骤 篇九

一、概论

1、课题的概念：课题是需要依靠团队力量，采用科学方法进行研究的有价值的问题。

2、课题的类别：从应用价值分为一二三级课题，我们教师一般研究三级课题，即对教育领域的个别实践性问题具有指导意义的课题，比如：留守儿童教育问题的研究；小组合作学习如何科学分组的研究等。教育科研分为教育理论研究和教育事实研究，我们教师一般进行的是教育事实研究。

3、课题研究的特点：创新性、继承性、严密性。课题研究应把握三个关键词：创新、实践、应用

注：课题研究必须重视实践、应用和创新。比如现在普遍推行小组合作学习，但学校和老师是否真正深入对学生小组合作学习的状况做过口头和问卷的调查，这里面是否存在很多问题。还有现在小组合作学习大都提倡异质同组，但在异质组里，是不是学习好的学生起主导甚至是主体作用，后进生参与度和效果如何，同质组是不是更有利于合作？是不是在学生座位编排上多下些功夫，让学生可以与周边学生灵活组成同质组和异质组，教师根据探究问题的情况组织同质组或异质组合作学习。

4、教育科研与教学研究（我们常说的教研）的区别：范畴不同（教科研范畴广）；目的不同（教科研重在方法的研究，可以研究如何做教研）；思维路线不同（教科研思维需严谨）；研究成果不同（教科研经验成果具有推广价值，研究得出的失败原因也是成果）

二、怎样进行课题研究：

（一）选题

1、什么是选题

就是确定研究领域、研究内容和研究范围，选定研究对象，确定研究对象的过程。如“关于目前初中段学生小组合作学习现状的研究”

2、选题的途径和方法

上级下发的选题指南；从教育教学实践中发现课题；从相关研究资料信息中发现。

3、形成课题题目

准确：课题题目要把课题研究的内容、研究的对象、研究的范围都交代清楚。

规范：似是而非的词语不能用，疑问式、结论式、口号式的词语不能用。

简洁：不超20字

醒目：题目新颖、独特，给人留下深刻印象，吸引眼球。

（二）立项

按照教科室要求规范填写立项申报书各栏内容，尤其是认真填写课题设计论证一栏中要求的内容（1、课题研究目的和意义；

2、研究的主要内容和思路；

3、研究的创新点和应用价值；

4、研究的基础和条件；

5、课题研究的详细计划）。论证前要通过各种渠道了解当地和外地兄弟单位同仁对此问题的研究现状。设计论证一栏其中研究基础和条件指经费来源、相关资料、研究人员能力、素质和经验等。

设计论证一栏其中课题研究计划一定要有详细的时间段，一般分为：准备阶段、实施（研究）阶段、总结阶段等。

立项书中预期成果形式为结题报告。

课题研究方法：文献研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、行动研究法、经验研究法、历史研究法、个案研究法、案例研究法、统计研究法、测量研究法、观察研究法等。

（三）开题

举行开题会，课题组成员全部参加，邀请相关领导参加争取支持，组织学习相关理论，阐明课题研究目的意义、安排人员分工，并形成开题报告。

开题报告主要内容包括：

一、课题提出的背景

二、研究对象

三、文献综述

四、研究内容

五、研究方法

六、研究思路

七、研究计划

八、人员分工

九、预计的研究成果

（四）组织实施

研究计划落实到每一个成员、坚持召开课题组阶段反馈会议，根据课题研究情况及时调整研究方向和方法。研究过程中期形成中期动态研究报告。注意收集保存原始研究材料。

中期动态研究报告主要内容包括：

一、课题前期基本运作情况的介绍

二、课题研究中存在的问题与疑难

三、课题研究今后的打算及思路等。

（五）结题

研究工作完成预期目标后，按照教科室要求，撰写结题报告，填写上报相关材料，由教科研部门组织评委进行评审。

结题报告的撰写内容要详实，具体要求在此不做论述。结项时需提交材料

⑴课题研究结题报告（1式2份）；

⑵教育科学重点课题成果申报评审书（1式2份）；

⑶课题研究档案袋（1份）（包括调查问卷、研究个案、研究论文、教学反思、案例分析、录像光盘、原始数据材料、有关的课题研讨活动记录等）；

其他需要补充说明的材料可以作为附件一并提交，作为鉴定和评审的参考依据，提交的所有材料须装袋或装订，并附有目录清单。

⑷每篇成果须提供全文word格式电子文档；

三、教科室收缴文字材料格式 1．封面：（字体字号自定，美观、大方、和谐）

都要有课题题目、课题负责人、课题组成员、课题立项编号、单位名称、时间。

2．正文：（题目为宋体2号或1号，其他使用仿宋4号，标题加黑）题目、研究的背景和意义、研究过程、主要做法和经验、研究成效、存在的问题和设想、参考文献、附录。

3．序号格式：采用“

一、（一）1.（1）① ”的顺序，可以减少某个数字级，但不可以颠倒，且保持全文统一。

4．参考文献格式：参考文献要加注统一序号，即方括号内标注阿拉伯数字序号，样式为：作者﹒书名﹒出版社﹒出版年份﹒页码。

5．装订要求：A4纸张打印，左侧装订。

请各单位组织教师学习教科研理论，加强培训，提高教师科研能力，今后省市县各级课题立项均严把课题立项关，凡立项不规范，粗制滥造者均不予批准立项。

中小学教师开展课题研究的方法和步骤

胡长才

现今，中小学教师开展课题研究是一个热点，也是一个难点问题。如何开展课题研究，是每个中小学教师将要面临的重大挑战。

中小学教师开展课题研究的步骤是：

一、正确选择好课题。

二、认真填写申请表。

三、科学制定开题报告或研究方案。

上级批准立项后，应立即制定开题报告，开题报告，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计划。它主要说明这个课题应该进行研究，自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题，也可以说是对课题的论证和设计。(一)开题报告的结构与写法。

开题报告主要包括以下几个方面：

1、课题名称课题的提出。对我们基础教育的教师来说，课题要小；要便于研究。提出课题的缘由和意义是要阐明提出的课题在理论上或实践上有何依据，有何必要性和重要性。要有现代意义（要有创造性意义，别人已研究过或已有公认了结论的，就失去了意义，除非选择新的研究角度，或另辟蹊径，如果在这方面，国内外已有人对此有所探索，要作简略的介绍，指出他们所作的探索达到了什么水平，本研究将在哪些方面有所突破。）要对实践和理论有积极意义（这一点很重要，对我们基础教育的教师来说，特别是对建议进行的要实践有积极意义；能在伦理上有所突破，那当然更好，但要注意，不要苛求在理论上的突破，这样的难度较大）可行性（美国贝尔研究所前所长莫顿曾指出：“选择题目不能草率，如果根本没有实现可能，选题就等于零。）

2、课题研究的目的、意义 研究目标要恰当明确、具体简洁、突出重点和特点；

3、国内外研究现状、水平和发展趋势。就是本课题有没有人研究，研究达到什么水平，存在什么不足以及正在向什么方向发展等。开题报告写这些内容一方面可以论证本课题研究的地位和价值，另一方面也说明课题研究人员对本课题研究是否有较好的把握。我们进行任何科学研究，必须对该问题的研究现状有清醒的了解。

4、课题研究的理论依据。我们现在进行的课题基本上都是应用研究和发展研究，这就要求我们的研究必须有一些基本的理论依据来保证研究的科学性。比如：我们要进行活动课实验研究，我们就必须以课程理论、学习心理理论、教育心理学理论为研究试验的理论依据。我们进行教学模式创新实验，就必须以教学理论、教育实验理论等为理论依据。

立论依据（理论价值、现实意义和国内外目前研究现状分析）

A、理论价值：引用理论要准确，要具有时代特征和一定的权威性；阐述中要把理论与本课题的研究核心联系起来。

B、现实意义：注重调查研究数据的分析；注重自己教学实践的经验总结；注重时代和本地区或本单位发展的需求。

C、国内外目前研究现状分析：注重情报资料的收集分析研究，找出其不足之处；注重本课题在当前研究现状中的位置、优势及突破点。

D、主要参考文献：熟记一些必要的与本课题相关的专业书名，了解一些当前最新的相关理论研究书籍。

5、课题主要研究内容与方法。研究内容要充实具体； 研究方法要科学规范；

科研课题的研究一般有以下一些研究方法：观察法、调查法、实验法、文献法、个案研究法、比较法、经验总结法、实践反思法、测量法、行动研究法、表列法与图示法、内容分析法等。

自然观测法-是研究者在自然状态下，有目的、有计划、有系统地对研究对象加以细致的观察，获得对研究对象发展变化现象更全面、更系统、更真实和客观的了解，从而进一步认识研究对象与周围环境等之间的内在联系和本质属性。适用于研究对象较少，活动相对集中，研究周期较短的课题。调查法是运用座谈、访问、问卷、测验与评定等手段，有计划、由系统的收集研究对象的客观材料，通过对材料的整理分析，掌握研究对象某一方面的现状或发展趋势等。

实验法是在严格控制的情况下，有计划的变化研究对象周围的环境等，观察、记录、测定与此相伴随的研究对象的变化，由此认识研究对象与周边条件之间的因果关系。

文献资料（情报资料）研究法枣通过对古今中外与特定研究对象有关资料的收集、整理、分析和研究，认识和解释特定研究对象历史演变过程或发生、发展的规律等。

6、研究工作的步骤

写清研究的起止时间，中间不能间断；写清每一阶段的研究内容及研究成果。

7、课题参加人员的组成和专长。主要看参加人员的整体素质与水平，尤其是课题负责人的水平怎么样。如果参加人员和负责人既没有理论又没有实践经验，这个课题就无法很好地完成，也就无法批准立项。

8、现有基础。主要是人员基础和物质基础。很多课题对人员和设备方面要求是比较高的，如果基本的研究条件都没有，这个课题同样不能立项。突出研究人员在此课题研究中的优势，如研究者的学历、学力、研究能力和研究经验、对本课题研究的适宜性、时间精力以及研究的便利性和经济物质等其它优势条件。

9、经费估算。就是课题在哪些方面要用钱，用多少钱，怎么管理等。

10、预期研究成果

主要形式包括：研究报告；相关的论文；自己制作的实验器材、实验获得的实物；自己制作的实物；以及与课题相关的获奖证书及复印件等等。

(二)课题研究方案的基本结构

1、xx课题名称研究方案

2、本课题隶属xx批准立项课题

3、课题论证同开题报告的论证基本相同

4、人员分工

5、时间安排

6、预期研究成果

四、实施有效研究。

1、通过研究方案。

课题研究方案制定后，要迅速组织课题组成员学习通过研究方案，进一步明确课题研究背景、研究目标、研究内容、研究重点和难点、同类课题研究现状情况、研究的理论依据和实践意义等。明确自己的具体研究任务，选择科学有效的方法，完成自己研究任务的实践活动内容、组织形式以及成果表现形式，完成全部研究任务的整体时间安排等，为课题研究做好充分的准备。

2、严格执行研究方案。课题研究方案通过后，要按照方案严格执行。课题负责人要与学校领导与有关智能机构进行回报与沟通，取得他们的支持与协调，要把研究活动与常规教学活动有机结合，与常规教研活动有机结合，与专题研究活动有机结合，使课题研究在常态下进行，融于教育教研和平时的教育教学活动中，在研究活动中，要做好必要的记录，并及时加工提炼抽象总结，及时收集整理，为研究形成新材料、新策略、新经验、新成果提供可靠的材料，为撰写研究报告奠定坚实基础。

五、认真撰写研究报告。

撰写研究报告，就是要把课题采用什么研究方法，取得了什么成绩和经验，得出什么研究结论，在研究过程中发现了什么问题，这些问题是怎样解决的，研究结果在现阶段达到的程度，还有什么问题需要解决等。主要精力要花在研究方法和结果部分，研究报告是以研究方法的科学性与研究结果的可靠性为条件的，而二者又有内在的联系，只有研究方法科学，才能保证研究结果是正确，把研究方法交代清楚，使人感到该项研究在方法上无懈可击，从而可以看出得出的结果和结论是可靠的。同时，理论观点的阐述要与材料相结合。在研究报告中论点清晰有力的得到论证，这是应关注的核心问题，论点的证实除了依靠逻辑的力量外，还需要科学事实的支撑，做到论点与事实相结合。因此，研究报告一定要有具体材料，尊重事实，从事实中提炼出观点。在论述过程中要处理好论证与事实之间的关系，要选好事实材料，除了要注意事实的典型性、科学性外，还要善于用正反两方面的事实说明问题揭示普遍规律；其次要适当配置事实；用事实来论证，主要是帮助人们理解不熟悉的论点和批驳旧的错误的论点阐明蕴含丰富而深刻的论点。并非所有的论点都要用事实来论证。与此同时，要坚持实事求是。研究报告的分析与讨论要不夸大，不缩小；敢于坚持真理，不为权威和舆论所左右；下结论时要注意前提和条件不要简单化和绝对化，更不要以偏概全，把局部经验说成是普遍真理。研究报告的主要内容有课题研究背景，选题的理论和实践意义，研究的主要内容，研究方法和技术运用手段，（具体做法）主要研究结论（成绩与经验），主要突破与创新，困惑与问题并要说明主要参考文献和资料索引等。

六、认真填写结题鉴定表。将研究报告撰写完备后，要再次召开全体课题组成员会，对照课题立项申请书，研究方案，学习讨论、分析研究通过研究报告，然后对照课题立项申请书，研究方案和研究报告，抽象概括出结题鉴定表中所要填写的内容。

七、认真组织结题材料。

1、结题申请报告

2、课题立项申报报告

3、课题立项批复通知

4、结题鉴定表

5、课题研究的阶段性总结

6、课题研究终结性结题报告

7、附件：

（1）课题成果；（研究报告；相关的论文；自己制作的实验器材、实验获得的实物；自己制作的实物；以及与课题相关的获奖证书及复印件等等）。

10.做好绩效考核步骤与方法 篇十

第一步 确定考核周期

依据企业经营管理的实际情况(包括管理形态、市场周期、销售周期和生产周期),确定合适的考核周期,工作考核一般以月度为考核周期。每个周期进行一次例行的重点工作绩效考核。对需要跨周期才可能完成的工作,也应列入工作计划,进行考核。可以实行时段与终端相结合的考核方法,在开展工作的考核周期,考核工作的进展情况,在完成工作的考核周期,考核工作的终端结果。

第二步 编制工作计划

按照考核周期,作为考核对象的职能部门、业务机构和工作责任人,于周期期初编制所在部门或岗位的工作计划,对纳入考核的重点工作内容进行简要描述。每一项重点工作都要明确设置工作完成的时间指标和质效指标。同时按照预先设定的计分要求,设置每一项重点工作的考核分值。必要时,附加开展重点工作的保障措施。周期工作计划应按照时间要求编制完成,并报送考核执行人确认,然后付诸实施。

第三步 校正量效化指标

绩效考核强调要求重点工作的开展和完成必须设置量效化指标,量化指标是数据指标,效化指标是成效指标。重点工作的量效化指标,反映了重点工作的效率要求和价值预期。另外,在实际工作的操作中,并不是所有的工作结果或成效,都可以用数据指标进行量化的,而效化指标则比较难以设置和确定,需要一定的专业素质和及时的信息沟通。因此,考核执行人应会同考核对象,对重点工作的量效化指标进行认真校正并最终确定,保障重点工作的完成质效。

第四步 调控考核过程

在管理运转中,存在并发生着不确定性因素,容易造成工作变数,考核也是如此。当工作的变化、进展和预置的计划发生冲突时,首先应该对变化的事物进行分析,准确识别变化的原因和走向,然后对工作计划和考核指标作出及时、适当的调整改进。

第五步 验收工作成效

每个周期期末,在设定的时间内,考核执行人依据预置或调整的周期工作计划,对考核对象的重点工作完成情况,进行成效验收。按照每项工作设置的量效化指标和考核分值,逐项核实工作成效,逐项进行评分记分,累计计算考核对象该考核周期重点工作完成情况的实际得分,并就工作的绩效改进做出点评。

第六步 考核结果运用

考核的目的是改进绩效、推进工作、提高效率。考核对象重点工作完成情况的实际得分即为考核结果。如何运用考核结果,会直接影响考核的激励作用。要切实结合企业管理资源的实际情况,充分考虑企业文化的负载能力,在这个基础上选择和确定考核结果的运用方式。在这里简说几种考核结果的运用方法。

一是考薪挂钩,就是考核结果与薪资收入并轨,按照考核得分,计算薪资实际收入。这个薪资可能是职能职务薪酬或岗位工资,也可以是独立设立的绩效工资,还可能是效益奖金。

二是考职挂钩,把考核结果与考核对象的职位挂钩。考核对象由于主观因素,在较长时间内不能按计划完成重点工作或者不适于承担所在岗位的工作职责,应合理地调整其岗位或职务,避免重点工作遭受损失。