新课程改革背景下高中物理高效课堂的构建

新课程改革背景下高中物理高效课堂的构建（精选11篇）

1.新课程改革背景下高中物理高效课堂的构建 篇一

浅谈新课程背景下高中生物高效课堂的实施策略

浅谈新课程背景下高中生物高效课堂的实施策略

文/王全刚

摘 要：随着新课程的不断改革，高中生物教学需要对学生的自主学习能力进行提高，从而促进高中生物教学效率的提高。对新课程背景下高中生物高效课堂的实施策略进行了探讨。

关键词：新课程;自主学习;高中生物教学;高效课堂

高效课堂是指教育教学的效果或者是效率具有较高的目标实现的学习环境，使用较少的物力、精力、时间投入，获得较高的教学效果或者是教学效率。主要有以下两点：(1)效益最优，是指教育教学对学生的积极影响程度。主要体现为品质、思维能力、学习能力、习惯、兴趣等。(2)效率最大，是指在一定的时间内，学生所接受的效益程度。主要体现为课堂的容量。所以，要做到课堂高效化，需要从教学的效果、教学的任务量、教学的时间三方面着手。随着新课程的不断改革，在高中生物教学中需要加入新的教学模式和方法，使学生的自主学习能力可以得到充分的发挥，在教学中要以学生作为主体。由于传统的教学模式中仍存在着一定程度的缺点，所以要将传统教学的优点进行发挥，同时和新课程的教学理念进行结合，使学生在学习中养成自主学习的良好习惯，使教学质量和教学效率得到充分的提高。

一、传统教学模式中的缺点

由于应试教育模式在教学中根深蒂固，使素质教育无法顺利开展，大多数教师为了使学生的成绩得到提高，进行教学讲解时仍使用灌输讲解的方法对知识进行传授。灌输讲解方法会导致所涉及到知识面较多、较广，加上教师讲解的速度过快，使学生在学习的过程中不能对教师所讲解的内容充分的理解和吸收，部分学生甚至连记忆知识点都无法获取。往往会形成教师认为已将所有的知识都讲给了学生，并将考试中的重点理论知识都进行了讲解，

但对学生是否掌握了课堂上所讲解的内容不够重视。学生则会因为没有独立的思考时间，从而对知识的掌握程度较差。也有部分教师对学生自主学习思考较为重视，但在进行学生自主学习的教学中，采用不懂就问的方法，使用过多的时间让学生去探究知识，对于高中阶段中具有自锁性心理的学生而言，使用这种教学方法无法到达教学的效果，学生大多时间是用在了自己做题或者是看书上，有的学生则无法专注学习，使教学的质量和效率无法得到提高。

二、新课程背景下高中生物高效课堂实施策略

1.开展创新性教学模式

在生物教学中进行创新性教学模式，主要注意以下几点：(1)创新性教学由于没有针对性的研究验证，无法对在实际的实施中所收获的效果进行判断。(2)教学单位没有对创新性教学模式的工作范围进行规定。由于高中生物的教学内容和现实生活较为接近，如只是单纯地讲解理论，对学习实验开展的较少，则无法和实际进行有效的结合。同时学生在学习中只能对教材中所局限的内容进行学习，由于教材中的知识较为概括和系统化，使学生只能对一些基本的生物现象进行学习理解，而这些理解较为呆板、局限，无法使学生灵活运用。所以，为了防止出现此类现象，教师可以在教学中使用创新性教学模式，将教学理念进行转变，使学生的学习兴趣得到提高。

2.教学内容和实际相结合

将教学内容与实际生活相结合可以使学生通过自身所熟悉的事物对所学习的知识更好地理解和掌握。例如，在进行消化系统的讲解时，教师可以先从人们日常生活中所涉及到的食物进行入手，对学生日常生活中所喜欢的食物进行询问，对学生感兴趣却不了解的食物进行讲解，使学生的生物学习兴趣得到充分的`激发，再进行食物是如何在人体内产生效果的，在消化的过程中会出现什么现象和产物等，实现教学的目的。对学生的知识自我研究进行正确的引导，需要使用多种方式对学生的学习兴趣进行激发。

3.因材施教

对于高中阶段的学生来说，学生之间存在着一定程度的知识掌握进度和学习能力差异，部分学生能够和教师的教学进度同步，但部分学生则无法对教师之前所讲解的知识进行理解和掌握，所以随着新知识的不断讲解，学生之间的差距越来越大。因此，教师在教学中需要对学生之间的差异和知识掌握程度进行了解。对学生之间的差异程度进行了解后，教师可以按照此信息为基础，对差异较大的学生可以利用自学辅导课或者是课外对没有理解的知识点进行辅导，在辅导中要做到一视同仁、仔细耐心，从而使落后的学生能够快速的跟上教学进度，使高效教学的目的得以实现。

在新课程背景下，高中生物教学中应把学生自主学习能力的充分发挥作为教学的重要内容，对传统教学模式中所存在的缺点进行分析，在新的教学模式中，结合传统教学模式中的优点，创新自身的工作，使教学质量得到提高。对学习中存在差异性的学生，教师应因材施教。同时在教学中，教学方法应和实际生活相结合，使学生对生物的学习兴趣得到培养，实现高中生物教学高效课堂的最终目的。

参考文献：

[1]祁晓冉，杨继红。高中生物高效课堂教学模式的建构[J]。高等函授学报：自然科学版，.

[2]王慧。如何构建高中生物高效课堂[J]。新课程：教育学术，2011.

(作者单位 山东省日照市莒县第二中学)

2.新课程改革背景下高中物理高效课堂的构建 篇二

一、了解学生, 做到因人而教是高效课堂的前提

首先, 要充分了解学情, 了解学生的个性。通过教学实践可知, 学生都比较喜欢教师的鼓励与表扬, 正面的赞美比对学生负面的讽刺挖苦效果更加明显。因此教师在进行教学时, 要对表现好的同学及时进行表扬, 对平时表现差, 但是在某个具体的问题上表现好的同学也要及时表扬, 尽可能让全体学生都参与到物理学习的过程中来, 也能够构建和谐融洽的师生关系, 构建民主、活泼的教学氛围。

其次, 要了解学生的认知基础。学生接触物理较晚, 而且许多物理内容对学生而言是比较抽象的。学生在刚刚学习物理知识的时候, 肯定在认识上有一个落差, 这无疑是不利于学生较快进行物理学习的。教师为了减少学生学习物理的障碍, 结合学生的认知特点, 让学生更多地接触生活中与物理有关的知识, 让学生通过生活中的例子, 提炼出物理课上的相关观点, 这样学生学习物理的难度才会有所降低, 而且能够让学生真正实现有效学习物理的目标。

二、激发学生学习物理的兴趣

对于任何学科的学习, 浓厚的学习兴趣都是不可缺的。如果学生没有学习兴趣, 任何知识都是学不好的。尤其是对于刚刚接触物理学习的八年级学生来说, 他们对物理学习存在一定的畏难情绪, 认为不好理解, 不喜欢, 不容易学好等等。兴趣是最好的老师, 作为一线物理教师, 应该着重培养学生物理的学习兴趣。

首先, 要充分利用学生的好奇心, 调动学生学习物理的兴趣。在实际的教学中, 教师必须充分把握八年级学生好奇心强、求知欲强这一特点, 让这一特点在学生的学习中发挥积极的作用。在教学过程中, 笔者结合物理知识, 给学生介绍了许多生活中、自然界中比较有趣的现象, 调动学生的好奇心。同时, 在课堂上适当地引入一些物理实验, 更能调动起学生的兴趣。比如在教学过程中, 我给学生引入一些有趣的实验:沸水停止沸腾以后加入冷水继续沸腾, 沸水游鱼, 以及把鸡蛋打入杯子和会舞蹈的小人等等。这些实验看似简单, 但是做起来效果很好, 对学生产生了极大的吸引力, 学生带着兴趣和好奇进入课堂, 效果非常好。

其次, 给学生提供一些饶有兴趣的问题, 激发学生的思维。对于许多学生而言, 物理课程是比较抽象的, 许多物理现象不容易直观掌握, 因此在教学过程中, 利用物理的抽象性做做文章, 把抽象的东西变得更为直观形象, 无疑会更容易调动起学生的积极性。比如笔者在讲解《平面镜成像》这一节内容时, 准备了一个镜子放在讲台前, 让一些学生过来演示日常生活中的照镜子, 做出一些动作, 并提出相关的问题, 让学生通过实践, 产生兴趣, 再带着问题与疑问进入课堂。

三、初中物理高效课堂要注重平时的积累

物理的学习不是一蹴而就的, 而是一个循序渐进的过程。教师在进行教学时切忌急功近利, 要通过对学生物理知识和方法的传授, 让学生具备初步的科学探究和解决物理问题的能力。物理课程是一门注重观察和理论研究的课程, 教师要侧重给学生传授方法, 同时侧重培养学生的能力。

同时教师要培养学生良好的学习习惯。通过课堂上对学生的观察可以发现, 许多学生的学习习惯并不好, 这不仅影响到学生成绩的提高, 也不利于学生能力的养成。因此, 物理课开始之初, 教师要把教学的重点之一放在学生良好学习习惯的养成上。

四、运用信息技术手段是高效课堂的重要策略

在目前的教学环境中, 多媒体技术以及逐渐普及的电子白板技术, 成为课堂教学的宠儿。就物理课程特点而言, 现代信息技术手段, 无疑是中学物理教学的有效手段。传统课堂中利用教师的讲解和课堂实验展示, 都存在一定的弊端。因此, 随着教学手段的不断更新, 教师应该充分利用现代信息技术的手段, 对教学的促进作用是非常大的。

首先, 现代信息技术的引入, 能够让许多抽象的物理知识变得直观而形象, 有效调动起学生的学习积极性, 而且使得许多重难点知识借助现代信息技术较好地向学生展示, 无疑是极大地提高了课堂教学效率, 有利于高效物理课堂的构建, 引发学生的思考, 让学生产生浓厚的兴趣。

其次, 能够使得课堂教学的容量加大。可以毫不夸张地说, 随着现代信息技术的引用, 课堂教学效率极大地提高, 课堂容量也加大了。传统课堂中都是教师在上面不厌其烦地讲解, 学生在下面却听不太明白。毕竟物理教学的抽象性以及学生思维能力和知识水平的限制都制约着学生对知识的进一步理解。通过引入现代信息技术, 让学生对物理知识的畏难情绪有所降低, 提高了教学效率。

总之, 构建高效的物理课堂, 是为了让学生在较短的时间内, 获得较多的知识, 有效节约时间, 提升能力。传统课堂教学中, 向时间要效率, 往往不容易落实。随着新课程改革的进行, 以三维教学目标为指导, 提升学生的学习兴趣, 培养学生的学习能力, 让学生在单位时间内产生最大的收益, 这是每个一线物理教师应该着手解决的问题, 也是构建高效课堂的关键所在。

摘要：新课程改革正在我省如火如荼地进行, 但是在新课程改革推进的过程中, 许多老师并没有很快适应新课程改革的要求, 依然坚持着传统的教学模式, 这对三维教学目标的实现是极为不利的。尤其是到了初中阶段, 课程比原来增加了, 知识性和系统性都有较大的提升, 学生学习物理的时间势必不足, 因此构建高效的物理课堂成为了每个一线物理教师的追求。

关键词：初中物理,高效课堂,构建

参考文献

[1]裴薇.如何构建高效物理课堂之我见[J].华章, 2011 (23) .

[2]韩金涛.构建高效物理课堂的几条途径[J].甘肃教育, 2011 (14) .

3.新课程改革背景下高中物理高效课堂的构建 篇三

一、构建高中物理高效课堂的必要性

当代的高中生虽然个性比较强，但是对于物理的重要性还是有足够的认识的。他们都能明白物理的重要作用，都想学好物理。然而，有些学生的文化基础比较薄弱，再加上没有好的学习方法，无法积极地参与课题教学与活动，很容易产生两极分化的现象。并且，在高中时期，学生的课业非常繁重，有些教师忽略了自身的主导型作用，将学生的主体性片面增大，没有有效的、足够的讲解，而是把大部分的问题都留给学生自己去解决。这样做不仅浪费了高中生宝贵的时间，而且学生在学习的过程中没有明确的目标，对知识的理解不透彻，有些物理问题还没有解决就进入另一个知识点的学习了。长时间积累下去，就会使学生的物理学习成为薄弱环节。因此，为了克服这些问题，为学生构建高效课堂是非常必要的。

二、高中物理高效课堂构建过程中应该遵循的几项基本条件

为了构建高中物理高效课堂，教师必须遵循以下基本条件，它们是教学成果的前提和关键。1.高效课堂的构建要与教学规律相符合，不能逃离教学的本质，围绕学生的全面发展而展开，为他们的终身学习提供基础。2.落实新课改理念，从实处入手，从根本上转变学生落后的学习方式。3.时刻尊重学生的主体地位，做好教学的主导，帮学生掌握知识，使他们理解概念、弄懂规律、熟悉法则，让学生学有所获，思有所得，这样学生才能对物理学习有持续的兴趣，并以积极的态度去面对学习过程中的困难。

三、构建高中物理高效课堂的具体做法

（一）精心设计学案

学案的设计对于整堂课的影响都是非常大的，好的学案能够让课堂更高效，也能引领整个课堂的方向，让课堂教学顺着教师预定的思路铺开。因此，在上课之前，教师必须结合学生的实际情况与教学内容静心设计学案，并将学生的最近发展区融合到其中，让学生的思路更清晰，学习更加有目的性，对知识结构的理解更加深刻。

（二）充分保证教学的有效性

课堂教学的有效性是高效课堂的基础，也是一种保障，课堂教学只有有效，才能进一步达到高效。因此，为了确保课堂教学的有效性，教师要对教学内容和学生的实际情况有一个深入、透彻、全面的了解，做到了然于胸，这样才能有效地提高教学质量，也能更好地为高效课堂的构建服务。

1.实施分层教学法。由于目前学生在物理学习方面的两极分化比较严重，我在教学中多是采取分层教学的策略，收到了较好的效果。为什么分层教学法能收到这么好的效果呢？笔者认为这是与学生自身的能力相关的，因为学生的领会能力都是有高有低的，他们对知识的掌握程度不同，再加上努力的程度不同，表现在成绩上就分出了层次。如果教师在讲解知识的过程中采取相同的难易程度，就会使程度较好的学生觉得没难度，没意思，程度较差的学生觉得很困难，理解不了。这种做法的教学效率是非常低下的，只有采取分层教学才能让这个问题得到圆满解决。

如“理想气体定律”实验教学过程中，笔者设计了“喷泉实验”：假设在500ml的烧瓶内装400ml的水，再用手将瓶顶堵住，并放在石棉瓦上加热一段时间。手松开之后会发生什么现象？学生讨论后，笔者按照假设演示，并将手松开的一瞬间，水从烧瓶口喷射出来。通过这一教学情境的创设，笔者引导学生思考喷射时空气温度、压强、体积发生哪些变化，这些变化遵循的是什么定律。

2.实施实验教学法。物理学习与实验时紧密相关的，实验是学好物理的关键。实验具有真实形象的特点，我们在学习过程中所得到的大部分的定理、结论经过大量的实验验证而得的。学生对于实验有着浓厚的兴趣，并且，在实验的过程中，学生还能够及时发现自己在学习上存在的不足，使他们更加积极主动地参与到物理学习中来。在实际教学过程中，由于多媒体受到滥用，很多教师和学生都无法认识到物理实验的重要性。虽然不经过亲手操作，学生也能在多媒体的帮助下了解实验过程和结果，但是他们的实践能力没有得到任何培养和提高，这对他们的终身学习和发展具有很大的弊端。

那么，教师应该如何实施高效的实验教学呢？笔者认为，我们一定要给学生亲手操作的机会，可以利用多媒体来为学生创设相关的教学情境，但是不能用多媒体来替代学生动手实验的感受。

3.多元化的教学评论。一堂高效生动的物理课堂离不开教师的有效评价。因此，为了确保物理课堂的高效性，教师应对学生进行多元化的评价，即评价的真实性、及时性、层次性。及时性的评价是对学生进步的肯定，但对于不足之处，也应及时评价，激励其更好地参与到学习中。但要注意对学生自尊心和自信心的保护。真实性的评价是对于学生的实际表现进行针对性的评价，切勿过高或过低，否则学生将会滋生骄傲或厌学心理。层次性的评价则是让每位学生都能找到自身的不足和发展，从而更好地调整学习状态，以饱满的热情参与到物理学习中来。

总之，探讨新课改背景下的高中物理高效教学有着十分重要的意义，作为教师必须按照我国教育事业发展的需要，着力提高自身专业技术水平，始终以新课改理念为指导，针对学生和教学特点，采取有效的教学策略，以不断提高高中物理教学质量。

4.新课程改革背景下高中物理高效课堂的构建 篇四

【摘要】在教育改革不断进行，素质教育、创新教育层出不穷的今天，教育改革的最终目的是什么？是构建和谐教育。构建和谐课堂是实现和谐教育的第一步，是构建和谐社会的要求。

【关键词】和谐 课堂 教学 途径平等 幽默 氛围

著名教育家陶行知说过：“教学方法是：解放他的头脑，使他能想；解放他的双手，使他能干；解放他的嘴，使他能谈；解放他的空间，使他能到大自然、社会里取得丰富的学问；解放他的时间，不能把他的功课表填满，不逼迫他赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻，让他有一些空闲时间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴干的事情。”在教育改革不断进行，素质教育、创新教育层出不穷的今天，教育改革的最终目的是什么？是构建和谐教育。那么如何构建和谐教育？我觉得应先从构建和谐课堂的角度多思考。

一．什么是和谐课堂

传统的课堂教学中，很多教师对学生掌握知识的程度给予了极大的关注，而学生的创新精神、实践能力等往往被忽略了。这种知与能的失调，直接后果就是“高分低能”；从长远来看，则使学生丧失了可持续发展的潜力。

和谐课堂是以教室为载体，以“体验与创造、内和外顺、共同进步、生态发展”为主要特征。体现在和谐的课堂教学应该面向全体学生，不是选择适合教育的学生，而是选择适合学生的教育。课堂教学过程中，课堂设计要统观全局，有梯度、有层次；在新知的引入、问题的设计、知识的讲解、习题的指导等方面，要考虑到不同层次的学生，实行作业分层，让尖子生能吃得饱，后进生能跟得上，即：让尖子生学活，让后进生学会。

二、构建和谐课堂的途径

（一）构建平等、民主、合作的新型师生关系

1、把学生当作课堂的主人，积极引导

传统的师生关系是一种主动传授与被动接受的关系，教师是教育的主体。这种关系严重压抑了学生的主动性和积极性，教师处于绝对权威的地位，要建立新型的师生关系，就必须对教师和学生的关系重新定位。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。每一位学生都是生动活泼的人、有尊严的人、发展的人，他们是课堂学习的主体。教师应以学生为本，致力于促进学生的学习和体验，激发学生的思维，培养学生的学习兴趣，为学生的学习提供各种便利，允许他们各抒己见，创造一种开放、宽容的课堂气氛。

这一点杜郎口中学的做法给了我们深刻的启示，他们真正意义上的做到放开手脚，让学生成为课堂的主人。规律学生自己去发现，方法学生自己去总结，思路学生自己去探索，问题让学生去解决。他们撤掉讲台搬掉讲桌，教师成为引导者，策划者，参于者，追问者，合作者；学生成为探究者，研讨者，体验者，表达者，创造者，成功者。让学生在这种平等、民主、合作的新型课堂中畅所欲言、动手动脑，充分体验着学习给他们带来的乐趣。

2、把学生当作朋友，真情相待

教师要把自己当作学生的朋友，在教学中，才能自始至终参与学生学习的全过程，并在学习中和学生同甘共苦，和学生一起讨论、排疑解难。而且只有“以生为友”教师在教育中才能真正走进学生的情感世界，去感受学生的喜怒哀乐。教师要做学生的朋友，就必须改变传统思想，放下高高在上的架子，走到学生身边，走到学生中间，信任学生，对所有学生一视同仁。当教师对学生倾注全部的热情后，必将获得学生情感的回报。教学实践证明，师生关系融洽，教师在课堂教学的组织管理中就能得到学生的配合和支持，学生也乐于接受教师的指导。

有一位教育家说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”情感是教学的催化剂，爱是教育的原动力。在课堂上，老师真诚的笑容，信任的眼神，鼓动的话语，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望。教师的鼓励对增强学生自信心，提升学生积极参与课堂教学和创设和谐课堂气氛尤为重要。

3、把学生当作老师，教学相长

“青出于蓝而胜于蓝”这是人类智慧的发展规律。新课程中的教学内容不再是传统意义上的教师教和学生学，而将是师生的互教互学。随着社会的发展，学生的眼界已越来越开阔，各种新名词、新现象层出不穷，有的知识教师也不能回答。作为教师不能再认为自己的知识绝对比学生丰富，“弟子未必不如师，师不必贤于弟子”教师可以把学生当作自己的老师，在教学过程中达到互相交流、互相学习的目的。

总之新型的师生关系，体现的是一种人与人的平等、民主、友爱与合作的关系，是人文的、和谐的关系。师生之间的关系决定课堂教学的面貌，建立新型的师生关系是新课程实施和教学改革的重要内容和任务。

（二）构建互尊、合作、竞争的生生关系 学生之间和谐对构建和谐课堂也一样重要，新的课堂教学理念要求学生间的关系体现出平等、互助、合作、竞争，其中最重要的就是合作，这就要求教师重点关注学生之间的互助与合作。同学间通过交流与合作，能做到取长补短，求得同学间的“和谐”，并让学生在不知不觉中感受合作的成效，培养他们的合作创新能力。

1、学生之间要学会互相尊重

尊重是友爱的前提，师生间的相互尊重是构建和谐课堂的基础，同学间的相互尊重也同样重要。怎样具体体现对别人的尊重，我要求当有同学发言时，耐心听，虚心学习，当发言同学想不起来时，学会耐心等待，不起哄，给他以思考的时间，给他以说的勇气。当其他同学有不懂的问题相问时，要耐心回答，尽己所能给予帮助。当得到别人帮助后，要懂得感谢，让尊重成为一种习惯，让尊重成为一种美德。

2、建立合作小组，完善和谐课堂

通过小组合作、小组间交流，加强学生间的凝聚力。每个学生为力求小组成功，愿做任何促使小组成功的事，能力强的学生乐于主动帮助别人，能力差的学生愿意接受或主动寻求帮助。学生间互爱、互勉、互助蔚然成风，生生间真正形成了平等、合作、竞争的氛围。

创设宽松和谐的课堂气氛不是靠教师在讲台上的精彩表演，而是靠全体学生的共同参与。在这过程中，教师是引路人、点拨者，而真正动脑筋、想办法的是学生。那么如何将该理念发挥到及至，我觉得开设研究性学习课程是较好的途径。例如在去年高一开展的《生活中探究各种喷泉》、《食品与健康》研究性学习活动中，我刻意将学习主动、能力强的同学与学习欠主动、能力相对较弱的同学编成一组，让他们共同完成相同的研究课题，并暗示小组之间最终要评出优胜者。在集体荣誉感的驱使下，每个小组的每个成员都各尽所能、开动脑筋，最终都出色完成了结题任务。

（三）构建温馨、幽默、睿智的语言环境

幽默是课堂和谐的调味剂。教学语言幽默风趣、比喻恰当，对做一名好的化学教师是必不可少的，新的教学理念要求教师在课堂上要尽量少讲，我是这么理解的，我们要 充分相信学生的学习能力，少讲让他们觉得枯燥、乏味的话。但幽默且智慧的语言是需要的，幽默教学对学生的思考和学习至关重要。例如在讲到原子核对核外电子的吸引能力时，我将自己比喻成核电荷数较小的原子核，将班主任比喻成电荷数较大的原子核，将坐在后排调皮的学生比喻成最外层电子，学生在哈哈大笑的同时，牢牢的掌握了知识点，后排的那些窃窃私语的同学也安静听课了。

幽默是课堂的润滑剂，是师生间情感交流的手段，我们不应为了片面追求生动性而引用一些庸俗的笑话和比喻，应当竭力运用化学本身的动人事例来吸引学生的注意和活跃课堂气氛，而且一堂课内，幽默的次数也不宜太多，这样，学生的情绪不容易控制，过犹不及，这里需要教师能够善于把握。

在学生违反课堂纪律时，用幽默的方式提出批评，效果要比直接制止的好。比如，当你发现学生睡觉时，除了可以走到旁边个别提醒外，有时为了活跃一下课堂气氛，教师可以幽默一下，说：“振作一下精神，你将成为课堂中的一个活化分子”，这样会起到很好的效果。但要注意的是不可滥用所谓幽默讽刺、挖苦学生，如果有意无意的贬损了学生的人格，挫伤了学生的自尊心，那就会带来极大的负面效应，教师的人格魅力就会大打折扣了。

（四）构建贴近生活的课堂氛围

中学化学教学不是为培养未来的化学家，也不是打造储存大量化学方程式的人脑资料库。而是要借助书本知识，引导学生关注身边的化学，通过观察分析解决一些实实在在的问题，培养化学的学习兴趣，在生活中发现有用的化学问题，为社会发展做力所能及的思考和努力。教师可适当列举生活中的常见事例加深学生对抽象化学概念的理解。

例如在讲述“外界条件对化学反应速率的影响时”很多同学刚开始都会有这样几个疑问：升高温度和加入催化剂对化学速率有何影响？为什么会这样变化？对反应物活化分子百分数有何影响？此时如果不想一点好的办法，学生可能越听越糊涂。为了避免上述情况的发生，可用生活中的例子加以形象的比喻：升高温度相当于利用补课、熬夜等途径让基础差的学生的成绩提高，变得符合要求，所以可加快反应速率同时提高了反应物活化分子百分数；加入催化剂则相当于降低了切分线，例如原来60分及格而现在30分就可以及格，所以可以加快化学反应速率和提高活化分子百分数。让学生能较容易的理解这样的问题。

在讲《氯气的性质》新授课时，结合2005年京沪高速公路槽罐车相撞造成氯气泄露事件，和学生探讨氯气的性质。在讲《二氧化硫的性质和作用》新授课时，结合重庆酸雨事件，以及用二氧化硫漂白前后的银耳图片对比，和学生探讨二氧化硫的性质。在讲Fe2+ 和Fe3+的相互转化时，结合切开的苹果在空气中会生锈现象，和学生共同探讨。

现实生活的丰富多彩，人类社会在发展过程中不断出现和提出的种种问题，我们化学教育工作者不能对此视若罔闻。打开的潘多拉魔盒——环境问题、令人忧虑的现状——能源问题、伸向文明的黑手——核武器和化学武器的泛滥„„诸如此类的问题，都是当代人类社会的重大问题，与我们每个人都休戚相关。这些都可以在课堂设计中有所体现，将我们的化学课堂变得更加贴近生活、贴近社会需要、贴近学生个体需要。

构建和谐课堂，让绝大部分学生都能积极主动参与课堂学习，积极主动完成课后任务，形成了良好的学风，这是所有教育工作者所希望看到的。作为教师，我们要与时俱进，坚持惯彻落实新课标要求，转变观念，创新教学方法，在实践中勇于探索，不断创新，从而全面提高教学质量。

5.新课程改革背景下高中物理高效课堂的构建 篇五

数学学科对于促进学生思维发展有着重要作用。当前，初中数学课堂存在着教学内容枯燥、教学评价方式单一等问题，如何使教学变得生动有趣、效果显著成了每一位数学教师面临的难题。因此，在初中数学教学过程中，教师应努力转变教学观念，改进教学方法，构建高效的初中数学课堂。

一、做好课前准备，打好课堂教学的基础

在初中数学教学中，教师应做好课前教学准备工作，为课堂教学的顺利开展奠定良好基础。首先，教师要加强对学生的了解，做好课前分析，有针对性地进行备课，实现分层教学和因材施教。其次，教师一定要注重研究教材，了解教材各知识点的关联性，突出重难点知识，形成系统备课体系，充分发挥出教材的启发、指导作用。同时，教师要吃透教材，针对课本例题做到举一反三，以充分发散学生的思维，促使其活用知识，提升学习效果。

二、营造良好氛围，调动学生学习积极性

兴趣能促使学生探究新知，这是构建高效课堂的前提。因此，在课堂教学中，教师应善用教学方法，营造教学氛围，以调动学生的学习热情，激发学习兴趣，从而提升教学效率。在初中数学教学中，教师可通过多媒体来创设教学情境，激发学生的求知欲及好奇心。例如，在教学“轴对称”一章时，教师可利用多媒体向学生播放独具特色的轴对称图片，如剪纸、故宫、赵州桥等，教师适时教学生们认识图中的各种图形，学生们学习兴趣高涨，课堂气氛浓厚，教学变得生动活泼。在这种愉悦的学习氛围中，学生们获得了新知识，课堂教学效率事半功倍。

三、开展合作学习，促进学生对知识的理解

在初中数学教学过程中，动手实践、自主探索与合作交流是重要的教学方式，对于促进学生发展有着重要的作用。尤其是合作学习的开展，有利于学生就学习中的重难点内容进行深入探讨，并培养其合作精神。在具体的教学活动中，教师可根据平衡搭配的`原则实行优差生合理搭配的方式，促使合作学习深入开展。例如，在教学“平行四边形的性质”一节时，教师可以提出如下问题：“请同学们思考一下，用一张半透明的纸复制之前所画的平行四边形，并将复制后的四边形绕一个顶点旋转180 度，你能平移该纸片，使它与你画的平行四边形ABCD 重合吗?平行四边形ABCD 对边、对角分别有什么关系?能用别的方法验证你的结论吗?”众多问题的抛出，使得学生产生了激烈的讨论。教师让学生分组合作探讨，各个小组分别展开研究探讨，有的制作平行四边形展开实际操作，其他学生根据所得到的结果针对问题展开激烈讨论，最终集组员的智慧来解答这个问题，这样能够促进学生更好地理解和掌握该部分知识。

四、加强问题引导，发散学生的数学思维

在初中数学课堂上，教师要善于通过问题引导、启发学生思考，促使学生掌握一定的思维方式与方法，以培养学生自主学习能力，发散学生思维，提高教学质量。数学教学方法多种多样，其中，问题教学法能有效激发学生的求知欲，促使其主动思考。在课堂教学中，教师可适时提问，引导学生探究知识。例如，在“图形的旋转”教学中，教师可先向学生展示有关图片，如风扇、秋千、时钟等，接着发问：“这些情景中的转动现象有什么共同特征?”引导学生带着疑问去学习，能够在阅读教材时主动思考，发散思维，并提出自己的问题。当学生初步了解旋转的定义后，教师可继续提问：“应用旋转的概念可以解决哪些问题呢?”以进一步促进学生思考，使之深入探究知识，从而有效提高课堂教学效率。

五、教学联系生活，提升学生的学习效率

在初中数学教学过程中，教师要善于运用生活中的元素来进行教学，加强教学与生活的联系，促使学生更轻松、深刻地理解数学知识，进而使得学生能够运用数学知识解决生活中的一些问题。例如，在教学“圆与圆的位置关系”一节时，教师可以拿出生活中常见的一大一小的两个呼啦圈，让学生拿着两个呼啦圈站在教室的两侧，随着两位学生的靠近，教师可以提出问题：“当两位同学拿着呼啦圈走近时，两个呼啦圈的位置关系有多少种?”听完教师的问题后，学生纷纷回答：“3 种”“4 种”，此时教师再将本节课“圆与圆的位置关系”的知识引出来，学生的求知欲被激发，学习效率也有明显提升。通过联系学生的生活经验，将数学知识生活化，这样有利于促进学生思考，使之认识到知识的有用性，从而积极学习数学，提高学习质量。

六、结语

6.浅析新课程背景下的高中物理教学 篇六

【摘要】新课程标准下的高中物理教学，重在将进行有效整合。在实际教学中不折不扣地完成好各个关键环节，培养高中学生的物理综合素质和学习能力。只有这样才能不辜负当今科学时代赋予给我们高中物理老师的神圣责任。

【关键词】高中物理；教学；关键方式

有专家这么认为，高中物理教学中实践要比理论更容易使学生热爱上物理课程。作为高中物理老师，我们需要积极地对自己的教学观念和智慧进行梳理与更新，凡是对高中物理教学有益的知识，我们都要主动吸收，有些方式是课本上见不到的，而这些营养往往都是我们激发高中物理教学灵感的源泉。本文主要通过对一些教学方法进行分析，希望对促进高中物理教学发展能有一点启示。

高中物理对学生的要求有本身的特殊性，我们物理老师要进行备课、组织、教学、实验等一系列的教学活动。在学生学习物理课过程中，影响学生学习热情的主要因素还是我们物理老师，我们能不能协助好学生学好物理课程，是受很多方面条件制约的。就我们高中物理老师而言，需要努力提高自己的物理教学的专业化水平，真诚地对待关怀学生，切实地承担起高中物理教学的责任，以自身风格影响学生对物理课的认知，以智慧启迪学生深入学习物理的兴趣。

一、帮助学生认知物理的精髓和规律

在高中物理教学中包含了许多规律要素，我们要从中帮助学生来进行区分，把具有代表性、重要性的规律找出来，帮助学生进行提取和整理，这样学生的学习效率不仅能大幅提高，还能掌握一定的物理学习窍门，下面来看一个例子。

例1：一焦距为f的凸透镜，主轴和水平x轴重合，x轴上有一光点位于透镜的左侧，光点到透镜的距离大于f而小于2f。若将此透镜沿x轴向右平移2f距离，则在此过程中，光点经透镜所成像将（）

A.一直向右移动

B.一直向左移动

C.先后左移.接着向右移动

D.先向右移，接着向左移动

多数学生认为，上述情况下光点经透镜所成的像将一直向左移动。理由是当透镜向右移动、物距u在2f范围内变化时像将一直向左移动。其实，这个结构只有在f

对于有关的物理定律，要求学生必须加强进行探索。在物理教学中，教师应该多多解释典型例子和练习，使学生充分理解物理规律和结论，不得随意扩大其适用范围的限制。

只有学生的物理思维不断深刻，这时引导学生对物理学中的重要概念进行学习，关键是必须要在解决问题的过程培养学生持续的洞察力，观念和规律不应该仅停留在文字本身，我们需要努力改进物理教学方式，要求学生自己选择一些典型的例子进行练习，教师上课多精讲，学生课后多实践。这种激发学生积极思维的设计，才是学生学习物理的思想，自然会深深地加深学生热爱高中物理的热情。

二、让学生将物理知识纳入生活中，活学活用

物理教学的改变，新的教学思维必须要告诉学生“将课堂知识往生活中引导，把课本引向大自然”。研究物理必须一要从实际出发，达到课本理论对现实密切对接，不可能空对空地去给高中学生教授物理知识。只有将课堂物理问题与现实问题严密地关连，才可能使学生认为物理是亲切的，坚实的，有用的，因而才会去积极地了解物理，使用物理。

物理知识和真正的生活、现代科学技术，社会环境是不能分离的。高中物理知识几乎完全介入了我们在日常生活的方方面面，因此我们高中物理教师必须更加重要地让学生建立一个物理灵活运用的思想体系。那是我们学习物理根源最初来源于我们的生活，是明亮生动的，各种各样的物理知识，都是有用的，都是我们必须掌握的基本常识。千万不能误导学生为了学习物理而去死板地记忆公式，要指导学生活学活用。

新课程背景下的高中物理教学内容更贴近生活、实际和科技，有不少甚至是最新的前沿科技成果。实际上更多的现实素材被编入各类题目中，形成“信息给予题”，用来考查学生采集、处理信息和应用信息解决问题的综合素质。

当教学需要具体问题时，我们高中物理老师必须引导学生能够解决主要特别问题，同时能给予学生过滤多余不良学习习惯的方法，引导学生制定适当的物理学习目标，抓住常见物理考试题目的知识原型，在课堂上进行详细描述和仔细剖析，让高中学生体会到快速解决此类物理问题的常用知识。要让高中学生知道我们物理教师的这种解题方式是有价值的，如果我们物理教师能把此方式运用到位，学生就会在日常学习中加以效仿，从而培养了学生良好的答题思路和解题手段，使他们在完成物理学习任务时也能有积极的心态。

高中学生若想在物理学习中取得成就，就需要培养基本的科学素质和研究精神。这是在整个高中物理学习中的重要支柱，多多领会物理老师在课堂教学过程中的每个链接。高中物理老师在教学组织方面也要遵循巧妙严谨、灵活活泼的授课风格。当今物理教学理念要求学生学习要主动地适应社会发展和科技进步，有针对性地提升高中学生的个性发展，加强高中课程和社会发展的相互渗透，让科技进步逐步与学生生活紧密联系起来。这样方能促进物理教学研究方式的多样化，方能开发高中学生独立获取物理知识欲望和能力，方能创造富有个性的系统文化和学校文化。物理学科要发展就必须适应当前社会的发展，同时适应各个层级各个地方学生的具体情况，一便更好地实施开放式物理教学。这样下来就一定能刺激高中学生学习物理兴趣，扩展学生学习物理知识范围，架设一座从理论知识到社会实践的学生学习物理的沟通桥梁。

综上所述，新课程标准下的高中物理教学，重在将进行有效整合。在实际教学中不折不扣地完成好各个关键环节，培养高中学生的物理综合素质和学习能力。只有这样才能不辜负当今科学时代赋予给我们高中物理老师的神圣责任。

【参考文献】

[1]田世昆，胡卫平.《物理思维论》.广西教育出版社，2008.12

[2]周久磷.《从素质教育的要求谈中学物理教学改革》.《世纪之交的物理教育研究》.上海科学技术出版社，2010.10

[3]吴超男.《新时期中学物理教师的自我修养》.《当代教育论坛》，2008.6

[4]韩叙红.《物理教学中渗透STS教育》，《物理教学》，2009.2

7.新课程改革背景下高中物理高效课堂的构建 篇七

一、高中数学高效课堂的概念

高效课堂,顾名思义就是提高课堂教学效率,学生学习质量的好坏与课堂教学效率的高低息息相关。对高中数学学习来说,高效课堂尤为重要,高中数学知识点连贯性强、难度偏大,所以很多学生在学习过程中,常常会感到力不从心。在高中数学学习中,有很多认真又肯花时间学的学生,但是他们的数学成绩却不尽如人意, 然后逐渐在失败中丧失对数学的信心。产生这种现象的原因,很大一部分是因为高中数学课堂教学效率偏低, 学生不能够非常及时地吸收课堂上老师传授给他们的知识。构建高中数学高效课堂,不仅能提高学生的数学学习能力,还能在学习过程中培养学生的自主探究能力,对高中数学教学有很大的帮助。

二、构建高中数学高效课堂的影响因素

当前高中数学教学中存在很多影响高效课堂构建的因素。第一,老师过于重视学和练,数学是一门理科,要提高学生的数学思考能力, 很多教师都觉得学和练是最关键的,所以经常会占用上课时间让学生进行大量练习, 而实际上,在课堂上进行单纯的练习,老师并没有考虑大部分学生的实际学习能力,大大降低了数学课堂教学效率。第二,学生对数学有畏惧心理,高中数学是很多学生的弱点,特别是对一些逻辑能力不太强的学生来说, 学数学是一件非常伤脑筋的事,有的甚至会对数学产生付出与回报不成正比的抱怨心理,排斥数学学习。加上教师在课堂教学过程中,所讲知识的难度越来越大,很多同学对这些知识不能够很好地消化,造成不懂的知识越积越多,从而降低课堂教学效率。此外,因为高中课程比较紧张,所以老师在课堂上会充分利用时间为学生讲解,可是他们却忽略了学生的接受能力,课堂教学效率也不能得到相应的提高。

三、新课改背景下高中数学高效课堂构建的有效措施

1.利用情景教学 ,激发学生的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”, 在学习过程中 , 一旦学生有了兴趣,他们就会主动地学,数学课堂上,学生是主体,如果他们对课堂上的知识不感兴趣,那么即使老师讲课的质量再好,效果也不尽如人意。相反,当他们对这些知识感兴趣后,他们就会主动对课堂上的知识进行探讨,从而提高课堂教学效率。情景教学在课堂教学过程中已经得到广泛运用,所谓的情景教学,就是在课堂上将课本上的一些知识点有效地与生活中的情景融合起来。教师在课堂上一味地给学生灌输知识点,学生不仅会厌烦,学习效率相对来说也比较低,而运用情景教学,可以将书本上枯燥的知识点与生活中有趣的事物联系起来, 激发学生的学习兴趣,对构建高中数学高效课堂打下坚实的基础。

2.在课堂上开展探究式教学 ,培养学生的自主探究能力 。

教学归根结底是为了培养学生的自主探究能力, 要构建高效课堂,就要重视在课堂上对探究式教学的开展。数学课本中的很多知识点,只靠教师在课堂上的讲解,学生是很难理解的。开展探究式教学,在课堂上将学生作为主体,在对知识探究的过程中, 学生的思考能力和理解能力都会得到相应的提高。此外,可以利用小组的形式进行探究式教学,这样学生与学生、学生与老师在面对难题的时候,互相讨论,彼此帮助,构建高中数学高效课堂。

3.利用多媒体辅助教学 。

随着科学技术的进步, 多媒体已经在课堂教学中得到广泛使用,教师要顺应时代的发展,掌握多媒体的使用方法。在高中数学学习过程中,学生会遇到很多抽象的知识,为了加深学生对这些知识的理解, 教师就需要在课堂上利用多媒体辅助教学,在课前进行备课,将一些抽象的知识具体化,用视频或者动画的形式展现出来,加深学生的理解。此外,多媒体辅助教学可以使枯燥的高中数学课堂生动化。传统的课堂教学以课本、粉笔、黑板为主,对很多难度较大的题,要在黑板上展现答案不仅很困难,还会让学生昏昏欲睡,而利用多媒体将答案展现给学生看,在其中添加一些声音或者是有趣的动态图,可以吸引学生的目光,让学生积极参与到课堂教学中,以达到构建高中数学高效课堂的目的。

四、总结

通过对新课改背景下高中数学高效课堂构建思路的分析, 打造数学高效课堂对教师的教学和学生的学生来说都是非常有必要的,虽然在这个过程中会遇到一些困难,但只要教师认识到其重要性, 在实际教学中积极运用构建高效课堂的有效措施,就能增强学生的数学学习能力,将其培养成全面发展的高素质人才。

摘要：随着新课改的实施,教学质量再一次受到了关注,高效课堂的构建已经成为每个教师面临的挑战。高效课堂的构建对培养学生良好的学习能力来说是非常重要的,而且随着教学理念的逐渐更新,将学生培养成全面发展的高素质人才已成为教学的主要目的。高效课堂的建立,除了能提高教学效率之外,还能有效培养学生的综合素质,对当今教育的发展有很大的帮助。

8.新课程改革背景下高中物理高效课堂的构建 篇八

【关键词】高中物理     新课改     高效课堂

为了更好地推动基础教育的发展，同时也为了为社会培养更多优秀的人才，我国进行了新课程改革，希望通过新课程改革使我国的教育能够跟上时代发展的步伐。高中物理作为学生在高中阶段要学习的一门重要学科，同时也是对学生走上科学研究之路产生重要影响的一门学科，在新课改过程中受到了广泛重视。为了将新的教学理念落实到现代高中物理课堂教学之中，进而更好地提高课堂教学的有效性，本文就新课改背景下如何创建高中物理高效课堂展开论述。

一、教师要以新的教学理念为指导展开教学活动

为了将新课改过程中提出的新的教学理念落实到高中物理课堂教学中，更好地提升物理课堂教学的有效性，就迫切地需要教师转变教学理念。教师的教学理念对课堂教学产生直接的影响。就目前高中物理教学而言，很多教师都能够积极地学习新课改过程中提出的新的教学指导思想，但是依然存在部分教师对新的教学指导思想没有引起重视的情况。鉴于此，作为新时期的高中物理教师，一方面要积极学习新的教学指导思想，另一方面要积极将新的教学指导思想与课堂教学结合起来，这样才能更好地打造高效的高中物理课堂。

二、营造良好的课堂教学环境

想要打造高效的高中物理课堂，教师在教学过程中要注重营造良好的课堂教学环境，教师的教学活动是在一定的环境中进行的，学生的学习活动也是在一定的环境中进行的。只有在良好的课堂环境中，教师教学的积极性与学生学习的积极性才能更好地被激发。在营造良好的物理课堂教学环境的过程中，一方面，教师需要不断地努力，另一方面，学生也需要积极地配合教师的教学活动。学生在高中阶段的学习以教师的引导为主，教师在创建良好的课堂教学环境中发挥着重要的作用。因此，教师应该将有助于构建良好的课堂教学环境的因素引入课堂教学之中。例如：教師应该实现师生在课堂教学中的平等性，教师要尊重学生，要积极主动地去关心学生的学习，使学生在物理课堂上能够感受到更多的温暖，进而更好地激发学生的学习动力。当然，学生也要积极配合教师的教学活动，尊重教师的劳动成果，积极与教师进行互动，在师生的共同努力下真正实现营造良好的课堂教学环境的目的。在良好的课堂教学环境中，教师的教学激情能够得到很大程度地激发，教师的教学活动会变得更加有创造性，能够为创建高效的物理课堂教学提供保障;在良好的课堂教学环境中，学生的学习激情也会得到有效激发，这就能够大大提升学生的学习效率，进而提升课堂教学的有效性。

三、提高教师课堂教学的艺术性

教师的教学活动无疑对课堂教学效果产生重要影响，教师的教学是否有效在一定程度上决定了学生的学习是否有效。因此，提高高中物理教师的课堂教学艺术性，成为建设高中物理高效课堂的关键点。长期以来受应试教育的影响，教师将课堂教学的焦点集中于知识点的传授，很多教师认为只有对学生讲解更多的知识点，学生才能更好地掌握知识，因此，“满堂灌”成为很多教师在物理课堂教学中惯用的教学方法。而实际上这种教学方法最终并没有达到提高课堂教学有效性的目的，随着现代教学的不断发展，反而在一定程度上影响了课堂教学的有效性。新课改提出教师应该提高课堂教学的艺术性，使课堂变得更加有魅力，进而调动学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。提高教师课堂教学的艺术性对提高课堂教学的有效性有很大帮助，教师应该在日常生活中积极学习，提高自己的教学艺术性。例如：教师要积极学习一些有助于提高课堂教学有效性的方法与技巧，在课堂教学的过程中要将有助于提高课堂教学艺术性的方法与实际的教学活动结合起来;教师还要积极进行课后反思，使自身的教学艺术性不断得到提升。

四、提高物理课堂教学的趣味性

提高物理课堂教学的趣味性，也是建设高效物理课堂的一个重要法宝。有趣的事物往往更能够有效吸引学生的注意力，就物理课堂教学而言，不管是从专业知识学习的角度，还是从理论与实际结合的角度，都能够有效提升学生的学习兴趣。好奇心强是高中学生的一个重要特点，物理作为一门自然科学，为学生提供了广阔的探索天地，因此，教师可以引导学生在学习物理的过程中不断地进行探索，进而有效地调动学生自身的学习兴趣。物理是一门与实际生活联系十分密切的学科，教师在教学过程中也可以利用物理学科的这一特点激发学生的学习兴趣。将理论知识与实际生活结合起来，不仅能够提高学生的物理学习兴趣，而且还能够有效提升学生将理论知识应用于实践的意识与能力，因此，能够产生良好的教学效果。

五、对教师与学生在课堂教学中的角色进行科学定位

为了建设高效的物理课堂，对教师与学生在课堂教学中的角色进行科学定位也十分重要。就课堂教学而言，教师与学生是构成课堂教学最重要的两大因素，因此，处理好教师与学生在课堂教学中的关系就显得十分必要。传统教学中，教师独霸课堂，学生是知识的被动接受者，而新课改对教师与学生在课堂教学中的角色进行了科学定位，教师在课堂教学中发挥主导性作用，学生才是课堂教学真正的主体。因此在日常教学中，教师应该将学生在课堂教学中的主体地位落到实处，尊重学生在课堂教学中的主人翁地位;同时教师也要对自身在课堂教学中的主导性地位有一个清楚的认识，在对学生传授知识的同时，对课堂教学活动进行有效管理，使课堂教学更加顺利、高效。物理作为一门自然学科，发挥学生在课堂教学中的主体性地位，更有助于学生积极进行思考，能够使学生在物理学习的道路上不断地进行探索。发挥教师在课堂教学中的主导性地位，有助于教师更好地引导学生学习物理，使学生掌握有效的物理学习方法与技巧。

9.新课程改革背景下高中物理高效课堂的构建 篇九

嘉善中学

邱丽琼

一、研究背景和意义

目前在应试教育的影响下，物理实验教学难以发挥它应有的作用。许多教师认为“做实验不如看实验（录像），看实验（录像）不如讲实验”,很少做实验，不愿花时间从事实验教学，实验只被作为收集数据，验证理论，应付考试的工具。学生实验形成了教师讲，学生做，教师示范，学生模仿的教学，学生成为被动的接受者，以至于学生很少提出问题。大多数学生重结果而轻过程，为了得到期望的结果，甚至修改实验数据。没有养成实事求是的科学态度，没有学会解决问题的科学方法，学生的主体地位远没有得到重视，学生缺乏主动探究的欲望和热情，忽视了实验对学生科学思维方法和创新能力的培养。

新课程指出高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与，乐于探究，勇于实验，勤于思考。通过多样的教学方式，帮助学生学习物理知识和技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度和科学精神，因此，高中物理实验教学迫切需要改革。

探究性实验是在假设的指引下获取支持或推翻假设的科学实证，是以实验为载体探究科学结论形成和发展的过程，是在教师的指导下，学生运用已学过的知识、技能，把自己当做新知识的探索者和发现者，通过实验亲自发现问题.探究性实验由于其重视过程和方法，有利于提高学生发现问题、解决问题的能力，培养与他人合作的精神，养成实事求是的科学态度，有利于学生创新能力的提高和主体性的发挥。强调通过实验探究提高学生的科学素养，已成为当前实验教学改革的主要方向。

因此，我国新颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》和《普通高中物理课程标准》，减少了一些验证性实验,增加了较多探究性实验，提倡将演示实验尽量转化为学生的随堂实验，同时提倡学生在教师的指导下进行探索性实验,强调要突出培养学生的创新精神和实验能力，提倡“引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习”..以此为契机，我们师徒小组在物理实验教学改革中，对传统实验教学进行了新一轮的的反思，拟在新课程背景下开展高中物理探究性实验教学的研究.二、课题研究的理论依据

1.中学生的心理特点

高中生心理发展正处于从幼稚向成熟的过渡阶段，其心理特点表现为：精力充沛、热情高涨；想象力较丰富，开始有独立思考能力；求知欲强，具有质疑思想；抽象逻辑思维开始发展，有一定的发散思维，迫切希望能有证明自己价值的途径；自我意识觉醒，主动性、自尊心增强，渴望与人交往；有积极向上进取的精神。由于高中生身体正开始走向成熟，而心智发展明显滞后，所以容易表现出消极的一面：如滥用精力与蛮干，急于求成、缺乏耐心，过分凭借想象力或凭空想象，不善于将精力集中，容易气馁。

2.中学物理的特点

物理学是整个自然科学的基础，除了具有丰富的物理知识外，还包含丰富的社会科学知识和科研方法，它是一门以实验为基础的严密的理论科学和定量的精密科学。中学物理又有以下几个特征：

基础性：中学物理不但是其他自然科学的理论基础，而且是一切技术科学的理论基础，所采用的科学研究方法也是其他自然科学进行科学研究普遍使用的方法。

实践性：中学物理特别重视与实践相联系，重视用实验去验证相关理论，重视与生活实际相结合。

前沿性：新版中学物理现在也要求扣紧物理前沿知识，如激光、超导、电磁流、反物质等。

探索性：探索的目的是使学生灵活有机主动地学习物理知识，使学生初步掌握主动获取知识的能力，更重要的是培养学生运用物理知识解决问题的能力。

3.探究性物理实验与传统物理实验不同

传统的物理实验大多是验证性的，学生很少积极主动思考，而教师也很少留给学生独立思考的余地，试验操作也是学生按照课本事先写好的实验器材,实验步骤直接操作,学生的情绪调动不充分，没有新意，没有悬念，学生很难成为知识的创新者.探究性物理实验作为学生的一种积极主动的认识建构手段，作为物理实验的一种形式，它既有别于测定性实验，又有别于一般的验证实验。探索性实验的目的在于使学生获得物理实验研究方法的训练，让学生接触探索、发明、发现的过程和方法。在探索发现的过程中，发展学生理性的、批判的思想方法，体验学者研究的苦衷和愉悦，培养他们的发现、探究能力。要达到这种目的，就要使学生在进行探究性实验时发生认知冲突,这要求探究性实验设计首先要足够“新颖”。正是这种“新颖”的刺激，才会激发学生对探索的兴趣，才能引起学生探索的欲望，才使得它与主体原有的“定势”相矛盾、相对立，才能产生认识上的不协调和冲突。比如，我们设计的“测定没有系统误差存在时干电池的电动势和内电阻”实验，要求学生自己设计电路、得出数据，并求出没有系统误差存在时电池的电动势与内电阻，这体现高中新课程探究性实验的“新颖”。

三、课题研究的预期目标

1、使学生体验富于乐趣的挑战：探究性物理实验因为学生必须亲自去做，才能够体会到该“如何做”。自己走进实验室核实一下，并用自己的眼睛看一看，用自己的手做一做，这要比在牛顿的著作中或在一本教科书中搜寻答案死记硬背更有意义。正如学习游泳，看再多的书，记再多的要领，都无济于事，必须亲自下水，在学的过程中感悟、总结，才能掌握游泳技术。如同在游泳池中学游泳一样，探究性物理实验就是给学生一个自主探究、亲身实践的机会。通过这种实验，学生将得到“如何去获得知识”的体验，学生的各项技能和能力将得到最大程度的发展。

2、培养学生发现问题和解决问题的能力：探究性物理实验通常围绕一个需要解决的实际问题展开。在实验的过程中，通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题,设计解决问题的方案,收集和分析资料.调查研究，得出结论并进行成果交流活动，引导学生应用已有的知识与经验，学习和掌握一些科学的研究方法，以培养发现问题和解决问题的能力。

3、培养学生收集、分析和利用信息的能力：通过探究性物理实验，能帮助学生学会利用多种有效手段、通过多种途径获取信息,学会整理与归纳信息，并恰当地利用信息,以培养收集、分析和利用信息的能力。

4、学生学会分享与合作：合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。探究性物理实验一般以小组合作实验为主开展实验,学生将努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境。使学生学会交流和分析研究的信息、创意及成果,发展乐于合作的团队精神。

5、培养学生科学态度和科学道德：在探究性物理实验的过程中，学生要认真、踏实地探究,实事求是地获得结论,尊重他人想法和成果,养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神，磨炼不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。

6、培养学生对社会的责任心和使命感：在探究性物理实验的过程中，通过社会实践和调查研究，学生要深入了解科学对于自然、社会与人类的意义与价值，形成积极的人生态度。

7、激发教师继续学习的热情：探究性物理实验教学使教师失去了决定学生学习内容的权威性和垄断性，学生研究的很多问题超出了课堂教学、学科教材、教学参考资料的范围，超出了教师的专业范围；学生吸纳知识的途径由单一转向多元，教师不再是学生唯一的知识来源，教师指导学生时，心中可能没底，有一种紧张感。教师如果自身知识结构失衡，如知识结构单

一、知识面窄、漠视学科知识与生活实际的联系、科研能力缺乏等，就难以胜任。为了能指导学生，教师就必须利用业余时间继续学习。

四、课题研究的范围和对象： 课题研究的范围：嘉善中学

嘉善高级中学 嘉善综合高级中学

课题研究的对象：课题组成员任教班级学生

五、课题研究的内容：

1、理论研究方面：

大量查阅文献资料，组织学习有关教育理论、心理学理论和教育科研方法；对课题组成员进行培训。同时通过教学中的实践与探索对课题研究特点，规律和存在的问题做进一步研究。

2、实践研究方面：以三校课题组成员任教班级学生为研究对象，立足教材，高中物理的教学内容为出发点。将演示验证性实验提升为学生探究科学的实验，将学生验证性实验转化为探究性实验，将教材中出现的实验问题设计为探究性实验，将教材中的“阅读材料”、“思考讨论”、“做一做”、“小实验”等设计为探究性实验.对探究性实验进行初步探索，旨在激发学生学习化学的兴趣，使学生了解科学探究的基本过程、方法与艺术，拓展学生的想象力、知识视野、创新思维能力，增强科学协作精神和学术研讨气氛，有效培养学生的科学素养。（1）将演示实验转化为探究性问题或实验

在演示实验中，利用新的教学理念、“演示实验”的教育功能，创造性地使用教材：对于必须由教师亲自做的演示实验，使用探究法的叙述代替结论性的解释；运用科学家的思维方式分析和处理资料；将易操作、易成功，没有破坏性和危害性的实验改为学生的探究实验。（2）将学生验证性实验转化为探究性实验

建构主义理论认为，学习不是教师向学生传递知识信息、学生被动吸收的过程，而是学习者主动建构知识意义的过程，这一过程是不能由他人所代替的。原教材基于安全、规范等因素考虑，所安排的“学生实验”大多数是根据课本设计好的方案，由教师提供实验方案与仪器，再让学生动手操作，最后填写“实验报告”。这种程序限制了学生的创新思维与分析、解决问题能力的建构。为此，根据客观条件和学生认知结构的特点，有选择地将一部分验证性的学生实验改为探究性实验。

（3）将教材中出现的实验问题设计为探究性实验

针对教材中出现的实验问题，不是直接告知学生问题在何处，而是引导学生思考讨论可能造成实验失败的原因并自行设计实验方案和学术讨论加以解决。（4）将教材中的“阅读材料”、“思考讨论”、“做一做”、“小实验”等设计为探究性实验 六、课题研究的方法:有文献研究法、调查法、比较研究法、统计分析法、个案研究法、模拟研究法以及行动研究法等。

七、课题研究的步骤 课题研究时间为二年。

第一阶段（准备阶段）：2007年5月一2007年9月 ,成立课题组，收集理论资料，组织课题组成员学习相关的材料，调查学生实验操作具体情况并建立档案以备以后对比分析

第二阶段（研究实施阶段）：2007年10月一2009年6月.1、根据实施计划提出问题和任务，分期举办实验探究研讨活动，广泛交流，收集第一手资料，并进行整理分析，撰写阶段性研究报告等

2、通过观察、调查、分析，进行初步论证，发现不足之处，提出解释，改进观点

3、修正、改进，具体操作，再实验、再验证。通过反复论证，反复操作、改进，循环往复，螺旋上升

第三阶段（总结成果，课题结题，成果推广）：2009年7月一2009年8月 总结探究性实验的设计思想，构建探究性实验教学模式，形成探究性实验教学理论系统。

八、课题组成员分工：

邱丽琼：全面负责课题研究的各项工作，包括课题立项报告和结题报告的撰写、理论研究、教学实践和电脑操作等工作。

张凡、吴通盛、李林芳、陈栩、范子文:负责课题的实践与研究，同时进行相关信息收集、负责问卷调查设计和调查资料统计工作，同时进行网络收集、资料统计、课件制作和电脑操作工作。

叶春：主要负责课题的器材准备和方法指导。

九、预期成果：书面报告和光盘

十、研究经费：实报实销 理论指导：嘉善县教育局教科室 课题实施：师徒课题组 课题立项报告执笔人：邱丽琼

10.新课程改革背景下高中物理高效课堂的构建 篇十

【摘 要】:本文通过分析物理新课标的要求和当前高中物理实验的教学现状,提出了改革物理实验教学的几点尝试,包括认识验证型实验、探索开放型实验和巩固应用型实验三个方面,旨在改善当前教学情况,提高学生整体物理水平。

【论文关键词】:新课程 高中 实验教学

新课程标准提出要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面培养学生,关注学生的终身发展。中学物理作为一门以实验为基础的学科,以向学生传授物理知识、培养学生应用物理的能力为目标。物理概念和规律大都与实验有着紧密联系,故实验教学在培养学生物理素养方面起着全方位的作用,是判断物理常识是否成立的标准。

当前高中物理教学存在着诸多问题。首先,在教学中,教师把实验的结果作为目标,忽略科学探究的过程教学,无法发挥实验教学的效果;其次,近年高考的实验题趋向于“源于教材而不限于教材”的趋势,针对性的实验练习已经不能适应高考的要求;再次,实验教学受时间、空间、实验条件、实验难度、学生的认知程度和动手能力等的影响。那么,在新课程背景下的教学中,可采取哪些应对措施?笔者做了以下几方面的尝试。

一、认识验证型实验

高中生虽然已有一定程度的物理基础,但面对高中物理的复杂过程,学生的抽象思维能力和对过程的想象力有限,不进行直观教学,很难使学生领会和掌握。在认识验证型实验教学尝试中,我们以演示型为例来具体讨论。

演示型实验教学是以师生双方为主,包含各种教学要素的一个互动过程,是学生获得直观认识的重要形式和手段。演示实验有利于激发学生的学习兴趣,对提高物理教学的有效性有着积极作用,是学生建立物理概念、理解和掌握物理规律的必备环节。演示实验的方式主要指教师用仪器或实物进行演示,包括实物、模型、投影、幻灯片和多媒体辅教等,利用演示实验创设教学情境,使学生的知识得到巩固和应用。

二、探索开放型实验。

探索开放型实验是指以学生为中心,由学生独立制作实验方案:提出问题——假设猜想——确定目标——设计实验——分析数据——得出结论。探索开放型实验与传统实验最大的区别在于:它是由学生根据已有物理知识和背景,在实验过程中充分发挥想象力和主观能动性,自主选择仪器和工具来搜集数据,独立完成实验项目。在这个过程中,实验成为一种积极的探索行为,学生在这个过程中得到极大的满足,提高了学习积极性。

人教版物理必修1教材《力的合成》教学中,教材改变了内容的引入方式,采用探究求合力的方法,即由实验归纳得到平行四边形法则,变“教学生做实验”为“让学生自主探究”。鉴于学生经验不丰富,可参考的理论知识不多,实际操作比较困难,可在给学生必要的提示和的前提下,在实验室采取小组合作的方式,开设“探究求合力的方法”的实验。

在进行探索开放实验时,教师要尽量为学生提供科学探究的机会,提供完备的实验条件。学校应加强物理实验室建设,为学生提供充分的物理实验时间,尽量多学多练,在试验中发现并创造性地解决问题。

三、巩固应用型实验。

物理实验并不仅仅局限于实验室和课堂,现实生活中的许多实际问题和现象都蕴含着物理概念和规律,而且我们学习物理知识的最终目的是将其运用到实际生活中。物理实验与生活体验的有效结合,可以极大地激发学生的学习兴趣,奠定良好的物理基础。

现实生活中有许多学生感兴趣的问题,但由于认知有限,无法构造出具体的物理模型,这就要求教师以实际问题为载体,引导学生利用已掌握的知识技能应用于实际生活,发展学生的发掘能力和动手应用能力。可采取的形式有:设计趣味小实验;鼓励学生动手进行小制作。

课外活动和生活实践实验是我们物理课堂实验教学的有力补充,学生通过动手操作,不但可以实践物理常识,还可以提高生活技能。

四、结语

上述物理实验教学方式在实践中收到了良好的效果,学生的积极性增强了,自主学习的能力也得到了培养,物理实验教学的状况也得到了改善。但任何教学模式都有利有弊,我们要发扬其优秀的一面,同时也要改进其局限性。

新课程的实施,带来新的理念和要求。物理实验教学模式是一个开放的体系,在具体教学中要整合各种教学方法,做到扬长避短,体现新课程的基本理念。研究新课程理念下物理实验教学,对优化高中物理整体教学水平,有着十分重要的意义。此文由才子城毕业论文网搜集

参考文献:

11.新课程改革背景下高中物理高效课堂的构建 篇十一

【关键词】高效课堂 体育教学 素质教育 课程理念

高效课堂在我校开展以来，每位教师都认真学习，积极参与、尝试，我对自己的课堂教学进行了改革。通过学习、听课，我对体育课如何高效进行了思考，并总结了几点认识。

一、认真备课是前提

备课是上好课的前提，是教师进行教学活动的首要环节，是整个教学活动的前提和保障，其质量的好坏直接影响教师的教学效率和学生的学习效率。备课要备教材教法。教师要全面熟悉水平计划，明确课程目标，对教材的专门性、辅助性练习及分组练习要仔细推敲，分析教材的内容，根据学生实际水平订出课的目的、任务、教学要求、重点、难点、组织形式、练习手段、教法指示、可能出现的错误和纠正方法等。更要备学生。根据学生的整体体育能力、体质、心理素质，思想道德水平科学、合理、有效、积极地安排课的内容，考虑如何调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的求知欲，精选最优教学方法和节奏，善于从教材的基本理论知识和运动技术、技能的科学性、实用性、挖掘趣味性、竞争性，注重以生动的手段说明，使学生树立正确的体育观。

二、转变教学观念，突出学生主体地位

由于现代体育教学的灵活性、多样化的特点。建立了以“学”为主，主视学生学习的教育理念，形成了开发学习创新思维和实践能力的良好氛围。使得我们教师在思想上，教学上转变以住的教育思想和教育方法、手段。接受新技术、新观念，形成共学共进的学习环境、为社会，国家培养重要的，优秀与拔尖的体育人才。转变教学观念，培养创造型人才实现体育课堂教学有效性的途径之一。教师应首先更新教学观念，从传统的教育圈子跳出来，具备明晰而深刻的创新教学理念，在教学过程中体现“学生为主体，教师为主导，训线为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创造精神，把教学重点和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，引导学生想学、会学、善学。从历史发展角度来看，教师观念的转变也是随着教师角色的转变而转变。

1、教师是教学的设计者。现代教师形象不再局限于传统教学的“工程师”的角色上，还要更多地考虑学生的因素。在理解和灵活运用各种教学策略的基础上，要针对学生的特点，特定的学习内容，创定一定的学习环境。在课程改革中，尤其要针对不同类型的学生来为之设计更为有效的学习活动。

2、教师是指导者和信息源。教师应成为学生学习的指导者和信息源。现代社会要求教师能够指导学生如何学习，如何发展，如何创造，如何生活。总之，要能够为学生的成长提供更为有效的帮助。同时教师还要教育学生养成现代社会所必备的信息素养和信息能力，让学生知道如何发现和搜集信息，处理和使用信息，利用信息来达到学习和创造的目的。

三、课堂秩序是保证

良好的课堂秩序是教师进行课堂教学的重要保证。体育课大部分是在室外进行的教学活动， 受诸多外在因素的影响，它不同于其它课程容易组织管理，给体育教师带来一定的管理困难。但体育课堂管理可以通过一些适当的措施规范保持体育课的秩序，也可以通过一系列的管理手段和活动消解体育课活动中所面临的各种问题、冲突和障碍，以维持体育课活动的正常进行，同时还可以通过激励、引导为课堂活动不断创造动力资源。这就要求教师在备课时充分考虑各方面的因素，认真选择教学内容，采用多种教学形式，把吸引学生注意力，调动学生积极性考虑在内，也把课堂纪律作为一个重要的考核方面。只有这样，才能把体育课堂纪律抓好，让学生能以饱满的热情、良好的心态参与到体育课的学习中，使体育课真正成为学生锻炼身体的乐园。

四、构建和谐的师生关系

1、建立民主平等的师生关系

民主平等是现代师生理论关系的核心要求。学生是有独立性、处于发展中的具有主观能动性的人，师生在人格上是完全平等的。教师在课堂教学中应尊重学生探求新知识的好奇心，重视学生的独立感受和体验，创造良好的课堂环境和条件，让学生在有效的环境中自由地发展，在教师指导下自主寻求发展。

2、将课堂还给学生，是体现和谐师生关系的重要体现

现行课程标准提出：学生是课堂的主人。教师应转变自己在课堂中的角色，从原来的主宰者转变为学生学习的促进者和引导者。从教学预设到课堂教学的实施，确实体现学生的主体地位，充分挖掘学生的内在发展潜力。

五、教学目标制订的合理性，细化

新课程要求，目标引领内容，在课堂教学目标的定位上要具体化、层次化，针对不同的学生提出不同的要求，选定一个合理的目标，然后根据目标选取教学内容，一节课目标的制定，首先要根据学生的情况制定好切实可行的目标，明确这节课要解决一个什么问题，然后为达成这个目标，采用更合理，有效，实用的手段。学生也只有明确了适合自己的具体的、层次化的教学目标，才能认定目标，集中注意力，进行有的放矢的、切实有效的学习，才能避免学习陷入盲目性和随意性，提高课堂教学的效益。教师上的每一节课都应当有针对性，没有一个教材和教案能适合班上任何学生。教师一节课的设计，实际上就是一次创造性劳动。教师应根据教学条件和学生的学习准备度，确定恰当的内容范围和难度要求，设置合理的预期目标。