《每逢佳节倍思亲》第一课时教案

《每逢佳节倍思亲》第一课时教案（共10篇）

1.《每逢佳节倍思亲》第一课时教案 篇一

每逢佳节倍思亲 第一课时

一、谈话导入

1.你们知道什么时候是重阳节吗？（九月九日）

2.师：对，两九相重我们叫重九，就是我们现在的重阳节。这里有个生字，怎么记？

生教生字，师板书，提醒笔顺（最后是竖、横、横），主笔是第二个横。你还有什么发现？（重是多音字）出示：重 chóng 重复,重叠

zhòng 分（fèn）量较大，与“轻”相对

带着你的理解读——（齐读重阳节）3.重阳节我们会做些什么呢？

出游赏景、登高远眺、观赏菊花、遍插茱萸、吃重阳糕、饮菊花酒等活动 4.是呀，九月九日两九相重，古人认为是十分吉利的日子，所以这样美好的节日又被称作—

（板书：佳节）口头教“佳”

5.唐代大诗人王维在这样的日子里，也不禁挥笔写下了一首诗——《九月九日忆山东兄弟》 出示古诗。

要注意哦，这里的山东是指华山以东（简笔画）西 △ 东 齐读

6.你读到诗人怎样的心情？（孤独、思念）

7.有些奇怪，重阳佳节大家都十分高兴，可诗人却说“每逢佳节倍思亲”（补充课题），你有疑惑吗？

生质疑：为什么思？读课题

思念谁？ 读课题

8.让我们带着问题走进课文去看一看，齐读课题。

二、自读课文

要求：读读二类字、生字，再放到课文里，大声读读课文，遇到难读的多读几遍。读完后用你的微笑告诉我你已经完成。

1.检查你预习得怎么样。课文有几个自然段？（出示，一起标小节，4个自然段）

冒号后面的诗句不自成一段。

2.第二项检查老师是有任务的，任务已经传达在你们小组长那里了，请小组长拿出来，组员领取任务，看哪一组完成的出色。3.小组完成任务：

(1)到文中找找你抽到的诗句的意思，并有感情地朗读。(2)组内交流，并说说你读懂了哪些词语。4.让我们来交流一下吧。就按着诗句的顺序来。*独在异乡为异客（教生字“独”）（1）出示第一自然段（2）指名朗读

（3）词语是有温度的，你读出了什么？ 感受王维小小年纪，离家两年，思乡情切。（4）只身一人，就是——“独”。（5）指导记字形

你有什么方法记住独？（部首法）（6）要是你的话，你会怎样？（7）齐读。

*每逢佳节倍思亲

（1）出示第二自然段 指名读

（2）一年一度就是指一年只有一次，这样的重阳佳节来到了，一大早大街上就热闹了。我来看看哪些人上街了？ 指名，采访，你是？准备干什么呀？ 指名演“扶老携幼”(教“扶”“幼”)（3）看你们真高兴啊！书上说是——“兴高采烈”，换个词（兴致勃勃、手舞足蹈、载歌载舞、喜上眉梢）

（4）这样的佳节怎能不高兴呢！（齐读人们的句子）

（5）王维呀，正逢重阳，别人家家户户兴高采烈去登高，你呢？（采访）

王维，你看，那边的小孩笑得多开心呀，你在想什么？（6）是呀，更加思念家乡的亲人，这就是倍思亲。（齐读王维的句子）（7）指读“每逢佳节倍思亲”。齐读。

*遥知兄弟登高处遍插茱萸少一人（1）出示第三自然段 指名读

（2）王维想起了哪些人？哪些事？（和兄弟们头插茱萸，手挽手去登高远眺）（3）出示茱萸图片。这就是茱萸，古时候在重阳节登高时，将茱萸插在头上据说可以消灾避邪。

（4）那时候大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！（指名读前面的句子，体会高兴）

（5）可如今——指名读，体会思念、孤独的心情（6）这就是——知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

三、再读古诗，品味诗情

1.王维思绪万千，王维，你想到了——（采访），是呀许多许多的想法都藏在了这个省略号里（点红），这就是（点红）思绪万千。在这一刻，这所有的思念都奔向了他的笔端，化作这首流传千古的名诗。（课件出示古诗《九月九日忆山东兄弟》，配乐。）

2.王维，你来吟诵这首诗。（指两名学生配乐朗读古诗。）齐诵

3.看，这篇文章前面是故事，后面是诗歌，像这样的文章我们叫做——文包诗。（板书：文包诗）

4.现在谁能说说看：因为，所以王维每逢佳节倍思亲。

四、作业

1.完成习字册

2.将古诗中的故事讲给别人听。

2.《每逢佳节倍思亲》第一课时教案 篇二

2.理解兴高采烈、思绪万千等核心词语的含义；

3.能积极主动地投入课堂学习，敢于提问，自主读书，合作讨论，直至解决问题。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵、默写《九月九日忆山东兄弟》。

教学难点：体会诗人身居外地在重阳佳节思念家人，思念亲朋的思想感情。

教学过程：

一.导入

师：今天我们继续学习《每逢佳节倍思亲》

师：读了课文你就会知道老师为什么把这个思写成红色

读课题：

师：看一看，思下面是什么？上面是什么？对，心田。从心田里发出的声音才是最真、最美的声音，让我们用心里的声音来读课题。

师：看到这个课题，小朋友，你想知道些什么？

师：这些问题，你打算怎么解决？

师：那就请你用自己喜欢的方式去寻找问题的答案。

二.自主读书，讨论交流。

师：小朋友们读得很认真，现在谁能告诉我们，是谁每逢佳节倍思亲？

板书：王维

师：王维是谁？谁来告诉我们？

板书：长安

师：读得真好，但老师还想见一见王维，谁来扮演王维作一个自我介绍？

师：佳节指什么节日？什么时间？又有哪些风俗呢？

板书：九月九日

师：书上有一个词语准确地写出了重阳节的长安人们的心情，老师相信你只要仔细的读书，一定能找到？

板书：兴高采烈

师：请你接着老师的话说下去，用上兴高采烈。

师：六一儿童节到了………………

师：谁还能用兴高采烈说一句话？

师：谁能用你的声音让我们感觉到长安人们的兴高采烈？

师：王维兴高采烈吗？那他怎么样？他想到了哪些人？还想到了哪些事？

板书：山东兄弟

师：这就叫思绪万千。

板书：思绪万千

师：你有过思念的感觉吗？你会用什么方法表达你的思念？

师：今天是传统佳节重阳节，现在我--王维的兄弟，已经头插茱萸，登上高处。此时此刻，不知远在他乡的王维怎么样。哎，不如打个电话给他。谁愿意做我的兄弟王维？

师：可是当时还没有如此先进的通讯设备，就连写一封信，也要很长时间才有可能寄到家乡。作为诗人的王维表达思念的最好方式是写诗。

三.感悟诗歌

1.朗诵：

师：下面我们掌声有请唐朝大诗人王维为我们朗诵他的诗作--《九月九日忆山东兄弟》。

2.学生读诗

师：诗写得棒，读得也棒！连我都想读了。谁敢和我比一比？

师：我读诗的水平可不简单，要想和我比，你可得多读几遍。

出示《九月九日忆山东兄弟》配乐

3.小比赛

4.谁能背诵这首诗？

四.小结课文

师：现在谁明白了老师为什么把这个思写成红色？

五.默写古诗

师：谁来帮帮老师，把黑板上的这首诗写完整。其余的同学请在底下默写。

（提醒书写和握笔姿势）

评价：

师：连粉笔字都写得这么好看，你的钢笔字一定更好看！

茱萸这个词书本不要求会写，你都能写出来，真不简单。

六.延伸

师：你回家还想做什么？

师：课后小朋友就做自己想做的事吧。

今天的课就上到这儿。

板书：

兴高采烈

长安

九月九日

山东

思绪万千

（王维）

每逢佳节倍思亲

3.检阅教案(第一课时) 篇三

学习目标

1．会认五个生字，会写14个字，理解“检阅,、棘手,、挑选、鸦雀无声.、截肢”等词语的意思。2．有感情的朗读课文，理解课文内容。

3、体会关键句子“这个小伙子真棒，这些小伙子真棒”的含义。

二、教学重点

1、生字词语的掌握；

2、帮助学生理解课文内容，三、教学难点

体会“这个小伙子真棒”，“这些小伙子真棒”的含义。

四、教学安排：2课时

第一棵时

一、学习目标

1．会认五个生字，会写14个字，理解“鸦雀无声.截肢”等词语的意思。

2、初读课文知大意

二、教学重点难点： ,能正确认读并理解“检阅,、棘手,、挑选、鸦雀无声.、截肢”等词语的含义.教学过程：

一、了解“检阅”，导入课文

1、同学们，你们 知道我们国家的国庆节是哪一天吗?（学生自由发言）；你们看过国庆时的阅兵式吗? 现在，老师就请同学们观看一段国庆阅兵的视频。出示《人民解放军接受检阅》。

像这样的，在重大的节日或庆典中，各个方阵以统一的着装，整齐划一的步伐接受国家领导、外国贵宾及广大群众检查观看的隆重的阅兵仪式就叫检阅。（板书课题：检阅

学生齐读）

师：参加检阅的这些人都是千里挑一，最棒的。

2、今天老师将带大家一起去看看波兰人的国庆节，感受他们不一样的检阅场面。

二.初读课文，识读生字

1、自由读课文，把课文读准确

2、认识生字，记忆字形； 重点指导：

A、博 羡 慕三个字，要注意字的结构，摆放均匀。博 左小右大，羡 慕 上小下大。

B、“席”的笔顺 “截”的笔顺。

三、听课文录音朗读，整体感知

1、听课文录音朗读，思考：

A、想一想课文写了一件什么事?观众们是怎样夸他们的?（小组间交流）

（课文讲述的是：波兰一所学校的儿童队员，在国庆节的检阅仪式上，让拄拐的博莱克走在队伍的第一排，游行时他们的队伍得了了观众的一致喝彩）

2、生回答上述问题，教师：说得真好，在这次盛大的检阅中，博莱克和他的儿童队员们出色的表现博得了观众的掌声，大家是怎样称赞他的？ 生：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！（教师板书）

3、指名学生用夸奖的语气读一读，齐读这句话。

4、学生就这句话质疑。

四、小结：观众为什么要赞美博莱克和小伙子们呢，让我们下节课接着学习。

五、板书设计：

检 阅

这个小伙子真棒！

4.《鸟岛》第一课时教案 篇四

本文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟护鸟。

全文分四个自然段，第一自然段介绍鸟岛的地理位置和名称，第二、三自然段介绍鸟岛的鸟，春季成群结队返回故乡，夏季成了鸟的世界，第四自然段写鸟岛的游人都很爱护鸟。全文条理清楚，语句流畅，很适合朗读、背诵。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。

教学重点：通过朗读课文感悟鸟岛景象。

教学难点：激发学生爱鸟的思想感情。

教学准备：插图、生字卡片、小黑板。

教学过程：

课前活动：

1、小朋友，你们喜欢鸟吗？你们知道哪些鸟？（学生交流）

2、老师来考考你：鸟类歌唱家是（）森林医生是（）庄稼保护神是（）

3、今天我们来学习一篇跟鸟有关的课文。

一、导入新课。

1、小朋友，你们知道吗？在我国青海省的青海湖西部，有一个叫“海西皮”的小岛，它还有一个美丽的名字，叫“鸟岛”。（板书课题、读题）

2、今天这堂课，我们就一起到鸟岛上走一走，看一看，好吗？

二、初读课文。

1、学生轻读课文，要求：把字音读准，句子读通，难读的地方多读几遍。

2、检查自读效果。

（1）读生字词。（个别读、集体读、去拼音读）

西部筑巢养育密密麻麻玉白色拾到人类朋友

闻名中外筑巢安家养育后代各种各样密密麻麻

（2）读课文。集体读，随机正音。

（3）你觉得鸟岛是个怎样的地方呢？

三、学习课文第一自然段。

1、鸟岛在什么地方呢？有哪位小朋友来做小导游介绍一下？

2、你是从哪一自然段知道的？（指名读）（出示地图）

是的，看（出示地图），这是我国的地图，这里是青海湖，在它的西北部有一座长近500米，宽约150米的小岛，这就是鸟岛。这里水草丰美，有大量鱼鲜，（每年5、6月份有来自不同地区的斑头雁、棕头鸥、赤麻鸭、鱼鸥等100多种候鸟，就会成群结队地来到这里，数量达10万余只，）这是鸟儿安家生活的好地方，它还有一个有趣的名字叫——海西皮。

3、海西皮这个小岛非常有名，不仅中国人知道，有很多外国人也听说了它的名字。文中哪个词告诉我们它名气很大？（板：闻名中外）（你知道它的意思吗？国内外都很有名气。）

你能给它换一个意思相近的词吗？（学生交流后板：举世闻名、驰名中外）

4、小结：正因为鸟岛有名，所以来这里游玩的客人特别多，来我们一起用自豪的语气读好这一自然段。

过渡：春天的鸟岛是什么样子的呢?（有什么特点？）

四、学习第二自然段。

1、齐读第二自然段

2、（出示图1）看，每年春天，烟波浩淼的青海湖上，就不断地出现了各种鸟儿飞翔的身影，它们飞呀，飞呀，一群飞来了，又是一群飞来了，多美的景色呀！

3、鸟儿多吗？你从第二自然段的哪个词看出来？（出示“一群一群”，读出鸟儿之多）

那么多鸟儿是一起同时飞过来的吗？从哪个词看出来的？（出示：陆续“陆续”是什么意思？）

4、齐读第一句。读出鸟的多。（出示）

5、现在，这一座小岛成了小鸟们的家，小鸟们来到这样气候温暖，水草丰美的地方多开心呀！小鸟们把家建在这儿，小鸟的家就叫“巢”，还可以叫“窝”。（看书第二句）小鸟们在忙什么吗？（出示读词：筑巢安家，养育后代）

6、指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！让我们读好这一段，把它深深印入脑海中吧。（齐读）

五、教学生字。

1、出示生字认读“部筑育”

2、分析字形要点。

3、说说怎样记住这些生字？

4、教师范写。

5.硫酸 (第一课时)教案 篇五

江阴市长泾中学 曲宪春

[教学目的]

1、使学生掌握浓硫酸的性质

2、使学生了解硫酸的用途

3、通过学习培养学生观察实验、发现问题、解决问题的能力 [教学重点] 浓硫酸的强氧化性 [教学方法] 实验、引导、探索法 [教学媒体] 实验、计算机辅助教学 [教学过程] [电脑]：播放一段录像

[引言]：初中化学我们已经学过硫酸的有关知识，知道了硫酸是二元强酸，具酸的通性；也了解了硫酸的物理性质及浓硫酸的吸水性、脱水性。这节课我们将继续学习硫酸的其它性质。下面让我们思考这样一个问题。[电脑]：思考题1 [电脑]：

一、硫酸的物理性质

1、无色、粘稠、油状液体

2、难挥发的二元强酸，沸点338℃

3、易溶于水，溶解时放出大量的热

4、常用浓硫酸质量分数为98%，ρ=1.84g·cm-3 [演示实验]：蔗糖与浓硫酸的反应 [电脑]：

二、浓硫酸的特性

1、脱水性

2、强氧化性

（1）与非金属反应

0 +6 +4 +4 C + 2 H2SO4(浓)CO2 ↑ + 2 SO2 ↑ + 2 H2O（还原剂）（氧化剂）

加热时，浓硫酸能与C、S等非金属发生氧化还原反应。

（2）与金属反应

Cu + 2 H2SO4(浓)CuSO4 + SO2 ↑ + 2 H2O（还原剂）（氧化剂）

常温钝化

Fe+H2SO4(浓)受热发生氧化还原反应

[学生板演]： 2 Fe + 6 H2SO4(浓)Fe2(SO4)3 + 3 SO2↑+ 6 H2O [电脑]:a、常温下，Fe、Al等遇浓硫酸发生钝化

b、受热条件下，浓硫酸能够跟绝大多数金属发生氧化还原反应，除Pt、Au等外

[电脑]：

3、吸水性————作干燥剂 [电脑]：思考题2 [电脑]：

三、硫酸的用途

1、酸性——制化肥、农药、无机盐等

2、难挥发性——制HF、HCl

3、吸水性——作干燥剂 [小结]：本节课内容 [练习]：见附页

[附页]： 思考题1：

两个完全一样的试剂瓶均已失去标签，只知一瓶是浓硫酸，一瓶是浓盐酸，你如何利用物理方法进行识别？ 思考题2：

下列气体可用浓硫酸干燥的是（）A.NH3 B.CO C.HI D.H2

练习：

1．将下列现象中硫酸表现出来的性质写在空白处。

（1）敞口放置浓硫酸时，质量增加，_______。（2）浓硫酸使纸片变黑，_______。（3）浓硫酸可以与铜反应，_______。

（4）锌粒放入稀硫酸中时，有气体放出，_______。

2.下列气体中，既能用浓硫酸干燥，又能用氢氧化钠干燥的是（）A.CO2 B.N2 C.SO2 D.NH3

3．下列金属中，可用于制造常温下盛放浓硫酸的容器的是（）

A.Fe B.Cu C.Al D.Zn 4．下列关于浓硫酸和稀硫酸的叙述中，正确的是（）

6.《春》第一课时教案 篇六

教学目标：

1、诵读课文，体会作者的语言特色，感受春的活力。

2、赏析课内外有关描写春的诗句或片断描写。教学步骤：

一、盼春天：

1.导入：“冬天来了，春天还会远吗？”现在严冬将至，但我们也可以在这严冬中找寻春的影子，因为冬天来了，我们离天春天越来越近了，那让我们共同来期待那富有生命力的春天吧？盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。听，春天来了„„ 2.欣赏音乐《春天在哪里》

二、找春天：

3.问：春天在哪里呢？在这里，在我们身边。在古诗词句中，下面请同学们从所学过的古诗词中去找春天。（生回答出诗句——：例：野火烧不尽，春风吹又生。）4.问：“能不能告诉老师诗句写的是春天的什么景物呢？”

例：上面的例句写的是小草。

5.问：“写草（或花、雨、风）怎么样？”

例：“野火烧不尽，春风吹又生。”写出了草旺盛的生命力。

三、读春天：

6.（我们找到了春天，那么的美丽，那让我们共同来读一读作家朱自清笔下的春天，一起来感受一下那美丽的春景）放配乐朗诵，领会作者朱自清的感情基调。（引导朗读课文应该用什么样的感情）7.分小组诵读课文。8.正音正字。

9.师点拨：本文写了春天的哪些景物？（春草、春花、春风、春雨、迎春）

四、诵春天：

10.全体齐诵读课文，要求：（1）加深对文中形象而生动的句子理解；

（2）用明快的节奏，读出作者热爱赞美的感情。

11.课外延伸：仿照课文结尾句子

春天还像什么呢？

例：春天是插花能手，用巧手装扮人生；春天是一位伟大的画家，用画笔绘出五彩的世界。12.作业布置：

（1）有感情的诵读课文，并背诵课文及相关的诗词句。

7.《凡卡》第一课时教案 篇七

第一课时教学设计

先锋小学林世平

教学目标：

1、初读课文，学习并掌握本课的生字新词，整体感知课文内容。

2、在听、读的过程中，引导学生通过想象，浮现画面，逐步加深学生对课文的理解。

3、引导学生通过对课文关键语句、段落的赏析，感受凡卡学徒生活的悲惨，从而激发学生对苦难劳动人民的深切同情，也更懂得珍惜现在幸福的家庭生活。

4、有感情地朗读课文。

教学重难点：

通过第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡的悲惨遭遇并受到思想教育。教学过程：

一、导入课题，简介背景

1、谈话导入。有人说童年是一幅绚丽的画，童年是一支欢乐的歌，童年是一首优美的诗„„我们的童年多么幸福、多么美好啊！在这一节课中，我们将去认识一位俄国小朋友，他的童年却是那么的不幸，同学们想知道他是谁吗？下面让我们一起学习第十五课《凡卡》。让我们一起说出他的名字。（板书课题：凡卡）

２、补充资料，了解背景：

这篇课文的作者是俄国著名作家契诃夫。出示资料，默读思考：从这份资料中，你知道了什么？

出示课件： 契诃夫和他的作品简介

契诃夫（１８６０～１９０４）,俄国十九世纪著名作家，他的一生处于沙皇俄国最黑暗的统治时期，他的作品无情地揭露了沙皇俄国黑暗的社会现实。

《凡卡》写于１８８６年，它反映了沙皇时代无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦人民的悲惨生活。

二、师口述要求，生快速默读课文

1、读通课文，认读并掌握本课的生字新词。

2、把故事中的人物名字画出来，读一读。

3、思考课文主要写了一件什么事？是分哪几个部分来写的？

三、集体反馈，整体感知

1、交流初读课文时遇到的困难，扫除阅读障碍。

①出示生字并交流生字表中容易写错的字。

如：“蘸”字是上下结构的字，不能写成左右结构。“撇”字的右边不能写成“宽敞”的“敞”字。

②了解多音字的字音、字义。如，“摩平”

③读准人名，并明确人物的身份。

课件出示：凡卡•茹科夫（伊凡•茹科夫）：小说的主人公

阿里亚希涅：鞋店老板。

康斯坦丁•玛卡里奇：凡卡的爷爷

日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主

菲吉卡：牧主

艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴

卡希旦卡：老母狗的名字

2、汇报：谁能结合这几个人物，概括本文的内容？并说说是分哪几个部分来写的？ 学生：本文记叙了小凡卡偷偷给爷爷写信，告诉爷爷自己在鞋匠家遭受的虐待，想让爷爷把自己带回家的故事。

分三部分：准备写信、写信、寄信。

四、品读信的内容，体会凡卡悲惨的命运

１、初读信的内容，整体感知：

⑴ 凡卡在莫斯科当学徒，过着怎样的生活？他写信的目的是什么？快速浏览课文，把信的内容标出来，看看是哪几个自然段？

⑵ 把信的内容连起来自由读一读，思考：凡卡给爷爷写信最主要的目的是什么？为什么？

（3）信中说“我的生活没有指望了，连狗都不如”，凡卡是来做学徒的，他曾经有什么指望？

２、细读信的内容，感受凡卡的痛苦生活：

通过读信，我们了解到凡卡在老板家过着悲惨的生活。信的哪个自然段写得最详细？ 请同学们用自己喜欢的方式朗读第八自然段，同桌的同学讨论：凡卡在老板家过着怎样的学徒生活？

交流汇报：

（1）谁来读读凡卡挨打的句子。

“昨天晚上我挨了一顿毒打„„拿鱼嘴直戳我的脸。”

“不知不觉”让你体会到了什么？（预设：我体会到了凡卡可能太困了，忍不住睡着了。）老板和老板娘是怎样打凡卡的？同学们能找出有关动作的词语吗？同学们能演一演这些动作吗？“揪、拖、捞、戳”这些动词说明了什么？

（老板和老板娘十分残暴、丧失人性、不把凡卡当人看，虐待小孩子，还可以体会到当时社会很黑暗，世间没有天理和正义，任凭有钱人横行霸道，为所欲为。）

凡卡被打成什么样？

联系下文：打昏了，连狗都不如。

朗读指导：如果我们能把这些动词读重一点，加点艺术感，融入自己的激情，相信你更能让听众感受到老板的凶恶和凡卡的可怜。

（2）谁来读读凡卡挨饿的句子。

凡卡吃的怎么样？谁来说一说？生：“简直没有”。“简直没有”是什么意思？从哪里看出“简直没有”？而老板他们又是吃得怎样的？ 你从对比中体会到了什么？

（3）连肚子都吃不饱就更别谈睡得好了，生找出相关句子读一读。指名读。

此时此刻，让我们闭上眼睛，展开想象：我们现在已经来到凡卡的身边，我们仿佛看到了正在遭受着老板毒打的凡卡，看到了正在狼吞虎咽喝着稀粥而又没得吃饱的凡卡，看到了冰冷长夜疲惫地摇着摇篮的凡卡，看到了蜷缩在过道里冷得瑟瑟发抖的凡卡„„凡卡再也忍受不了这样的痛苦和折磨，他一个劲儿地乞求爷爷。你们能读出凡卡的苦吗？如果你就是可怜的凡卡，你会用什么样的语气跟爷爷说？（乞求）

指名读??男生读??女生读??齐读。

师评：同学们读得可真棒，读出了凡卡生活的凄惨和绝望中的呼救，只要我们把自己的心放到文章中去，设身处地地去读、去想，就能深入地体会文章的思想感情。

（5）用感情朗读的方式学习文中第10、15自然段

同学们，这么苦难的生活凡卡一刻也呆不下去了，他苦苦请求爷爷带他回家，让我们一起帮凡卡求求他的爷爷吧！让学生朗读凡卡哀求的话，程度从请求到恳求到哀求。（请求、恳求、哀求）请同学们带着这些情感接着读第10、15自然段。

凡卡为什么不怕爷爷结结实实地打？他在鞋匠家里做学徒，连一双鞋都没有，听说后你有什么感受？

教师小结：多么可怜的孩子啊！他刚刚才九岁，这个年纪的他本该上学读书，和父母一起逛街，跟伙伴一起去游玩„„可不幸的是他出生在旧俄时代，过早地进城当了学徒，稚嫩的肩膀过早地担负起了沉重的劳动，被折磨得死去活来，他再也受不住了，他在绝望中向爷爷发出了声声呼救??“快来吧，亲爱的爷爷”请同学们听老师为大家读一遍凡卡的心声！

（三）畅谈感受，语言训练

凡卡的信字字是血，声声是泪，字字句句震撼着我们的心灵深处，读完凡卡的信，此时此刻，你会想些什么呢？我给同学们一个小小的提示，可以想到凡卡„„

凡卡你真是（太不幸、太可怜、太悲惨），我好同情你„„

六、人文教育，留下悬念

同学们，让我们留意一下自已的生活，跟凡卡一比，我们幸福得多，我们有慈祥的父母在身边照顾着，有老师为我们讲课，有小伙伴陪我们玩耍，能在美丽的学校读书„„幸福的真正含义就是拥有，拥有就是一种幸福，同学们，我们要珍惜今天幸福生活！

凡卡在莫斯科的生活真是痛苦不堪，所以他才会如此急切地想回到乡下去生活，在凡卡的眼中，乡下生活是快乐的，是幸福的。那么乡下的生活真的就是那么快乐，那么幸福吗？凡卡的爷爷会收到信吗？他的爷爷会来接他吗？他的命运又将如何呢？下节课我们再来继续学习。

七、布置作业

1、感情地朗读书信部分。

2、同学们课后把本课的生字组成词语抄写在作业本上。

八、板书设计

准备写信

挨打

挨饿

15、凡卡写信

没法睡

乞求爷爷

8.《统计》第一课时教案 篇八

第一：巩固深化，应用练习

(1) 创设情境 ：运动会快要到了，老师打算搞个小小运动会，但是老师不知道应该开展什么运动，你能帮助老师吗?

(2)学生举手投票。教师在黑板显示结果。

(3)师：你们能帮助老师把这份结果用统计图表示吗?

(3) 展示统计表,并说说是怎么涂的?为什么这样图? (半格)

(4) 分析统计表：从这份统计表中你还能提出什么问题?

(5)师点拨 知识点、 重点、 难点。学生填涂统计图并讨论进一步经历统计的过程，巩固对统计知识的认知。

第二步：课堂总结

师：你学会了什么知识? 你表现的怎样?今天学习的和一年级学的有什么区别?学生反馈：一年级一格代表一，现在一格可以代表多。学生通过小结和对本节课的自评，加强对自己的认识。

第三步：后续激励

师：统计在我们生活中很多地方都能用到，例如我们可以统计一下今天哪组的小朋友表现最好，或者统计一下我们班一个月以来哪位小朋友得的红花最多等等，数学源于我们的生活，处处都能用到。

师统计今天小组比赛情况，最高分的得到其他小组的表扬，并激励其他小组明天继续努力。学生对本节课最高分的大组进行表扬。通过联系本节课的内容和评比表，让学生知道数学源于生活。

(二)教学检测安排

该课时的教学检测重点是巩固学生填涂条形统计图的能力。在本课时，教师采用直接画图的检测方式，包括小组讨论、收集数据和填涂统计图，训练学生的填涂能力。在本课结束后预留五分钟为学生自评和他评时间，教师进行解疑和检测。

9.《劝学》第一课时教案 篇九

1.熟读课文，弄清字音，把握文章内容。

1.归纳掌握“劝、中、疾、致、假、绝、兴”等词义。

2.背诵课文前三段。

3、学生诵读课文，给紧挨着括号前面的字注音并注释

木直中绳輮(）以为轮虽有槁暴（）金就砺（）则利

须臾（）之所学跂（）而望矣假舆（）马者假舟楫楫（）者

蛟（）龙生焉不积跬（）步骐（）骥（）一跃驽（）马十驾，

锲（）而不舍金石可镂（）六跪而二螯（）非蛇鳝（）之穴

4、速读课文，把握结构

本文一共4段，是围绕那句话展开的？每段的内容各是什么？

（学法指导：本文是议论文，可以从文体结构特点角度引导学生思考。）

5、把握概括主旨

二、问题导思，合作展示

（一）研读课文第一、二段完成下列问题

1.解释下列紧挨着括号前词语

学不可以已（）取之于（）蓝而青于（）蓝

木直中（）绳輮（）以为轮

虽有（）槁暴（）金就（）砺（）则利

博学（）而（）日参省乎己知明而（）行无过（）矣

2.翻译重点句子

①木直中绳，輮以为轮，其曲中规；虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。

②君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。

3.文段分析思考

①第一段在全文中的地位和作用是什么?

②第二段运用了什么样的论证方法？分解比喻句的含义,分析与中心论点的关系。

③第二段哪句话回答了“学不可以已”？（用原话回答）

4.背诵第一、二自然段

（二）研读第三自然段，积累文言字词句式。

1.解释紧挨着括号前面的词语

终日而（）思须臾之（）所学

跂而（）望矣登高而（）招

而（）见者远假（）舆马者

而致（）千里非能水（）也

而绝（）江河生（）非异也

2.翻译下列语句

①假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。

②君子生非异也，善假于物也。

3.文段分析思考

①本段是从那个角度说“学不可以已”的？作者用了哪些比喻来说明？

②本段哪句话回答了“学不可以已”？（用原话回答）

4.背诵第三自然段。

三、技巧总结

四、当堂检测

1.默写课文第二段。

2.准确背诵前三自然段。

10.水第一课时教案 篇十

江宁区横溪中心小学 王芳

一、教学目标：

1、能够正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第一、二自然段。

2、学习本课生字新词，会写“膝”字。

3、通过学习课文第一、二自然段，感受村民“吃水难”和“洗澡乐”，体会反衬写法的好处。

4、感悟作者生动具体的描述，明白水的珍贵。教育学生不忘缺水之艰难，珍惜水资源。

二、教学重难点：

通过学习课文第一、二自然段，感悟作者具体生动的描述，明白水的珍贵。体会反衬写法的好处。

四、教学过程:

一、以诗导入。

1、学生读小诗，回答问题

有个地方多烦恼，自古至今不长草。农民洒下万千种，不见一颗长出苗。有牲畜，无温饱，多数动物活不了。男人三年不洗头，女人四年不洗澡。大家不妨想一想，什么原因这么糟。

2、教师小结，提问。

刚才大家读了这首小诗，你觉得这样的生活好吗？那是什么原因导致的呢？可见水，与人们的生活密切相关。如果没了水，人们将无法正常生活，今天，我们要学习的一篇文章就和水有关。

3、教师板书课题：水

二、检查预习，学习生字词。

1、出示 水窖 配图：这就是水窖，谁知道它是用来做什么的？ 相机出示 储水 读字音。

2、（课件出示“膝”字）“膝”字几画？第八画的名称是什么？这是“木”字，原来是捺，改写成点，知道为什么吗？汉字书写时有“避重捺”的习惯，就是一个字中要避免重复的捺，所以就把捺写成了点。明白了吗？

3、（课件出示句子）（1）从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖„„（指名读、女生读）

（2）在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血(xuè)管里血(xiě)的流动在加快。

师提醒：血单独念和口头语时读xiě（指名读、齐读）

师强调：多音字在不同的语言环境中，意思不同，读音也不同。

4、过渡：师：这么难读的长句我们都会了，读全文当然不在话下，请全体同学快速浏览全文，找一找：课文哪个词可以用来形容一下课题：（）的水

三、再读课文，整体感知。

1、作者围绕水的珍贵向我们描绘了几个场景？快速浏览课文，用简炼的话说一说。师：你说得不够简洁，老师帮你提炼一下。相机板书：挑水 雨中洗澡 一勺水消暑

2、过渡：现在，我们先走进挑水的场景，谁来读读课文的第一自然段？

四、学习第一自然段。

指名汇报交流。

（“请我喝酒不如请我喝水”，这里酒比水贵，他们缺水，所以水比酒贵）（“十公里”“一小时”“一担”这几个词感受到水的珍贵）

1、课件出示：记得那时侯我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。

2、（课件凸显数量词）师：注意数量词，看到它，留心它，再请同学读这段话。师：你仿佛看到了什么？

3、课件出示图片，师：这就是村里人的挑水，此时此刻你想说些什么？

4、如果你就是挑水的人，你又想说些什么呢？品水中滋味（板书：“苦”）

5、师：炎炎的日，长长的路，久久的等，沉沉的担。这便是村里人的日子。这里面包含着多少艰辛与沉重啊！现在我们明白了村里人为什么说得最多的话是——“请我喝酒不如请我喝水。”所以说水——成了村子里最珍贵的东西。

6、作者为什么在“水”字的后面标逗号？是啊，就是这短暂的停顿更彰显水的珍贵。（齐读这句话）

五、学习第二自然段。

师：那处很小的泉眼是全村人生命的源泉，但远水难解近渴，因而下雨天便成了村子里每个人都期盼的日子。

1、下面请同学们自由读读第二自然段，看看这个自然段中哪些语句让我们再次感受到“水，成了村子里最珍贵的东西”？

2、指名说：下雨天是村子里每个人都盼望的日子。那时候，家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水，以备今后很长一段时间使用。师：很长一段时间，会是多长？

师：是的，那么长的时间是缺水的，于是----下雨天是村子里每个人都盼望的日子。我们这里下雨，你会有什么样的想法呢？一起去看看那里的孩子们如何面对下雨的日子呢？

3、出示：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，水给我们的抚摸和清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。

4、师：通过你的朗读，你体会到了什么？（痛快、舒服、享受、幸福）你从哪里看出来的？通过你的朗读表现出来。

5、师：你瞧，大人们也加入到了洗澡的行列里来，„„（师引读）

六、小结写作手法

这雨中洗澡洗的是多么的痛快啊，而这短暂、难得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊！这种写作方法就叫做反衬。这样鲜明的对比，更让我们感受到——水，成了村子里最珍贵的东西。

七、留下阅读期待。

学完全文后，我们对水才会有更深的体会。下节课，我们再从消暑的场景中去感受水的珍贵。

板书： 水