质量管理期末考试题

2024-09-23

质量管理期末考试题（共10篇）

1.质量管理期末考试题篇一

质量管理

（一）-期末考试

1.单选题

1.12.0在矩阵图中，表示强相关关系的符号是（a）您答对了 a◎ b○ c△ d口

1.22.0在质量改进中，克服来自于习惯和惰性的阻力的最重要措施是（d）您答对了 a进取 b面谈 c建议 d沟通

1.32.0使命常常也称为宗旨、目的，反映了一个组织之所以存在的理由或价值，它回答的是（a）这一根本性的问题。您答对了 a我是谁 b我在哪 c我到哪里

d我如何到那里

1.42.0FMEA是指（b）您答对了 a故障树分析

b故障模式及影响分析 c失效分析 d无效分析

1.52.0一个主要质量问题只能画（a）张因果图。您答对了 a一 b二 c三 d四

1.62.0采购活动在企业生产经营中扮演的角色已经发生了变化。过去采购被归类为一种参谋辅助角色，采购的使命就是确保供应商适时、适价、不中断地供应所要求的货品和服务，这里的“适价”通常被理解为（a）您答对了 a最低的价格 b最合适的价格 c最满意的价格 d最高的价格

1.72.0产品和服务质量指标关注于生产和服务过程的（d）您答对了 a过程 b结果 c投入 d产出

1.82.0（c）是一种基本的统计推断形式，是数理统计学的一个重要分支。您答对了 a参数估计 b实验设计 c假设检验 d析因设计

1.92.0人力资源管理的前提与主要职能是（b）您答对了

a人力资源规划

b员工的招聘与配置 c绩效考核与激励 d员工的教育与培训

1.102.0最常用的连续随机变量的分布是（b）您答对了 a均匀分布 b正态分布 c二项分布

d对数正态分布

1.112.0任务在数量、质量和效率等方面完成的情况通常指的是（c）您答对了 a成绩 b业绩 c绩效 d效果

1.122.0抽样有多种方式或技术，其中广泛应用的典型抽样是（a）您答对了 a随机抽样 b非随机抽样 c判断抽样 d抽样检验

1.132.0在典型的控制图上，产品质量特性落在[LCL，UCL]之外的（c）您答对了 a99.73% b1% c0.27% d0.130 1.142.0内在可用性定义为：A,=MTBF/(MTBF+MTTR)，这里MTBF为（c）您答对了

a平均修理时间 b纠正性维修时间 c平均失效间隔时间 d预防性维修时间

1.152.0下列不属于产品质量监督检查的形式的是（c）您答对了

a产品质量日常监督检查 b产品质量定期检验 c产品质量仲裁检验 d产品监督抽查

1.162.0产品或质量体系认证，普遍称为（d）认证。您答对了 a生产企业 b顾客 c经销企业 d第三方

1.172.0在供应商关系中，控制的目的是（b）您答对了

a创建一个跨职能的团队

b将顾客满意水准维持在计划过程所确定的水平上 c评价供应商的绩效 d确定顾客的供应需要

1.182.0生产提供过程的有效性首先取决于（a）您答对了

a生产提供过程设计 b产品质量设计 c支持过程设计 d服务过程设计

1.192.0朱兰博士指出，组织有两种方式的良性改变：一种是通过改进“产品特性”进而增进顾客满意的改变，另一种则是通过降低（d）来减少慢性浪费和消除顾客不满的改变。您答对了 a成本 b质量 c价格 d缺陷

1.202.0有关产品质量的专门性法律和法规是（b）您答对了

a《中华人民共和国反不正当竞争法》 b《中华人民共和国标准化法》 c《中华人民共和国广告法》 d《中华人民共和国商标法》

2.多选题

2.12.0联合质量计划中的技术方面主要包括（abcde）.您答对了 a产品设计 b工艺设计 c生产

d验验和测试 e使用

2.22.0下列关于正态分布的特点的说法，正确的是（abcde）您答对了

a正态分布概率密度函数曲线是对称的 b正态分布曲线是单峰的钟形曲线

c任何一个正态分布仅由均值μ和标准偏差σ这两个参数完全确定 dσ越小，曲线越陡，敏据离散程度越小 eσ越大，曲线越扁平，数据离散程度越大

2.32.0狩野纪昭讨论了三种主要类型的质量特性，即（ace）。您答对了 a魅力特性 b必要特性 c必须特性 d竞争特性 e线性特性

2.42.0职业管理包括的两层含义是（abde）您答对了

a员工设计自己的职业目标和职业计划 b职业发展

c企业对员工的激励和指导 d职业培训 e职业进步

2.52.0培训需求分析通常在（bcd）三个方面进行。您答对了 a职能层次 b组织层次 c个人层次 d战略层次 e企业层次

2.62.0矩阵图中表示相关程度的符号有（abd）您答对了 a◎ b○ c口 d△ e×

2.72.0下列选项中属于保健因索的有（abce）您答对了

a公司的政策与管理制度 b工作本身 c技术监督 d与上级的人际关系 e晋升

2.82.0组织的业务过程一般分为（abcd）.您答对了 a设计过程

b生产提供过程 c支持过程

d供应和合作过程 e评审过程

2.92.0戴明环的主要着眼点是（be）您答对了 a计划 b实施 c检查 d行动 e学习

2.102.0海克曼和欧德汉姆的工作设计模型主张，三种关键的心理状态会产生四种最佳的结果。其中，四种最佳的结果指的是（bcde）您答对了

a高度的外在吸引力 b高度的内在工作动机 c高度的“成长”满意度 d高度的职位满意度 e高度的工作效能

2.112.0在过程改进活动中，涉及的首要活动是（abcd）.您答对了

a选择关键过程 b确定过程主管 c确定过程团队

d提供过程使命陈述和目标 e实施目标

2.122.0马斯洛把人的需要分为哪几个层次（abcde）您答对了 a自我实现 b生理 c安全 d社交 e尊重

2.132.0联合质量计划中一般包括哪几个方面（abd）.您答对了 a经济 b技术 c改进 d管理 e质量

2.142.0ISO9000族标准的主要核心标准包括（bcde）您答对了 aISO9002 bISO19011 cISO9000 dISO9001 eISO9004 2.152.0在过程改进活动中，运作管理阶段的主要活动有（abce）.您答对了

a过程质量控制 b过程质量改进 c定期的过程评审 d定期的过程检查 e定期的过程评价

2.162.0设计评审过程包括（abcde）.您答对了 a初期评审 b中期评审 c终期评审 d事后评审 e设计更改控制

2.172.0在项目筛选中，需耍考虑的方面有（abcde）您答对了 a必要性 b可行性

c可能的改选效果 d成果的可衡量性 e变革的可能阻力

2.182.0衡量过程质量的主要尺度有（abc）.您答对了 a效果 b效率 c适应性 d灵活性 e效能

2.192.0中国企业在实践中将全面质量管理概括为“三全”，即（abe）。您答对了 a全过程 b全员

c全面的质量 d全球 e全部门

2.202.0常用的调查表有（abcd）.您答对了

a不合格品项目调查表 b缺陷位置调查表 c质量分布调查表 d矩阵调查表 e售后服务调查表 3.判断题

3.12.0与组织战略保持一致的有效的绩效测量指标由企业成功关键因素决定，这些关键绩效指标应当把战略和行动计划联系起来。（）您答对了 a对 b错

3.22.0员工满意是实现顾客满意的关键。（）您答对了 a对 b错

3.32.0产品过程设计与服务过程设计相同。（）您答对了 a对 b错

3.42.0质量改进的成果主要来自于关键的多数项目。（）您答对了 a对 b错

3.52.0高层管理者的赞同与参与是质量改进取得成功的关键。（）您答对了 a对 b错

3.62.0设计过程、供应和合作过程形成了产品和服务，是顾客满意关键，通常被认为是核心过程。（）您答对了 a对 b错

3.72.0产品和服务的好坏与否主要是由所在的活动过程或系统决定的。（）您答对了 a对 b错

3.82.0描述样本数据分散程度的统计量为样本均值、样本极差、样本方差。（）您答对了 a对 b错

3.92.0员工培训是人力资源管理与传统的人事管理的主要区别之一，是“以人为本”思想在管理活动中的主要表现。（）您答对了 a对 b错

3.102.0能否正确评价员工个人的能力和潜力是职业计划制定和实施的关键。（）您答对了 a对 b错

2.质量管理期末考试题篇二

一、教材为本, 整体复习

课本是复习的阶梯, 学习须有“本”可依。复习时以课本为主线, 进行系统的复习, 使所学过的知识由零散过渡到完整, 构架起较为完整的知识系统, 训练综合运用知识的能力。以课本为主线进行整体复习, 并非简单地重复已学过的知识, 而是对学过的知识进行系统梳理, 对某些知识点进行归纳与对比。尤其对某些似是而非的知识点, 在复习中一定要弄清楚, 并能灵活运用。

二、梳理教材、绘出知识结构网络图, 形成完整的知识结构体系

归纳知识的时候, 要有序、多角度地思考问题, 找出知识点的内在联系;再根据知识结构网络图去发散、联想基础知识点和每个知识点的基础题, 并学会自我检测。

三、看“错题集”, 温故而知新

将日常练习、考试中自己失误的错题、典型题分门别类地收集在一起, 制定一本“错题本”。期末复习中, 一定要拿出一定的时间依次为根据或线索, 突破难点, 这样做, 会比做几道题有更大的收获。按“错题集”温习, 除复习语言知识点外, 还要重视某些试题的解题方法与技巧。只有这样, 才能充分发挥“错题集”的作用。

四、针对考点强化练习

练习是巩固所学知识必不可少的重要途径。练习中, 选题要精, 在教师的指导下, 从实际出发, 进行各种形式、多层次的练习, 练习要有步骤、有目的、有思考, 切忌一味做题, 陷入题海。

五、交叉复习, 提高效率

当我们同时面对多门课程的复习任务时, 最好采用交叉复习的方式。如先复习语文, 休息后换成数学, 再之后又换成别的学科, 这样的复习能有效缓解疲劳、消除倦怠心理, 从而提高复习效果。

六、团结合作, 共同提高

复习中也要和平时学习一样, 同学之间要多讨论、交流、解疑、帮助, 以达到共同提高的目的。

3.期末复习检测试题篇三

1. 在平面直角坐标系中，点（x－2，x）在第二象限，则x的取值范围是（）.

A. 0＜x＜2B. x＜2C. x＞0 D. x＞2

2. 直线y＝3x+3不经过（）.

A.第一象限B.第二象限C.第三象限D.第四象限

3. 下列各命题中，是假命题的是（）.

A.两直线平行，同位角相等 B.同位角相等，两直线平行

C.相等的角是对顶角D.对顶角相等

4. 用两块全等的含有45°角的三角板可以拼成几个不同的平行四边形（）.

A.1个B.2个C.3个D.4个

5. 把分式方程-=1的两边同时乘以(x－2)，约去分母，得（）.

A.1－(1－x)＝1 B.1+(1－x)＝1C.1－(1－x)＝x－2D.1+(1－x)＝x－2

6. 双曲线y＝与直线y＝x+m有一交点为（3，a），则a+m＝（）.

A.1B.－2 C.－1D.3

7. 某校10名学生四月份参加西部环境保护实践活动的时间分别为：3，3，6，4，3，7，5，7，4，9（小时），这组数据的众数和中位数分别是（）.

A.3和4.5 B.9和7C.3和3D.3和5

8. 如图1，锐角三角形ABC中（AB＞AC），AH⊥BC，垂足为H，E、D、F分别是各边的中点，则四边形EDHF是（）.

A.梯形 B.等腰梯形C.直角梯形D.矩形

9. 从甲、乙两班分别任意抽10名学生进行英语口语测验，其测试成绩的方差是s甲2＝13.2，s乙2＝26.36，则（）.

A.甲班10名学生的成绩比乙班10名学生的成绩整齐

B.乙班10名学生的成绩比甲班10名学生的成绩整齐

C.甲、乙两班10名学生的成绩一样整齐

D.以上都不对

10. 如图2是某人骑自行车的行駛路程s(千米)与行驶时间t(时)的函数图象，下列说法错误的是（）.

A.从0时到3时，行驶了30千米

B.从1时到2时，停下休息

C.从0时到1时与从2时到3时，行驶的速度相同

D.从1时到2时在匀速前进

二、填空题（每题3分，共24分）

11. 5名同学目测同一本教科书的宽度时，产生的误差如下： 2，－2，－1，1，0(单位：cm)，则这组数据的极差是cm.

12. 基本作图有五种，分别是，，，，.

13. 化简+结果是.

14. 请写出命题“直角三角形的两个锐角互余”的逆命题：.

15. 将直线y＝3x+1沿y轴向上平移3个单位后，得到的直线的解析式为y＝.

16. 若点A（2，y1）、B（6，y2）在函数y＝的图象上，则y1y2（填“＜”或“＞”）.

17. 如图3，在Rt△ABC中，∠C＝90°，BD为∠ABC的平分线，DE⊥AB于E，若AD＝3cm，CD＝2cm，则DE＝cm.

18. 如图4，在菱形ABCD中，∠B＝60°，点E，F分别从点B，D出发以同样的速度沿边BC，DC向点C运动．给出以下四个结论：①AE＝AF；②∠CEF＝∠CFE；③当点E，F分别为边BC，DC的中点时，△AEF是等边三角形；④当点E，F分别为边BC，DC的中点时，△AEF的面积最大.上述结论中正确的序号有.（把你认为正确的序号都填上）

三、解答题（19题6分，20题~25题8分，26题12分，共66分）

19. 先化简，再求值：÷(x+2-)，其中x＝.

20. 解方程：+＝0.

21. 已知一次函数y＝kx+3经过点（2，7）.（1）求k的值.（2）判断点（－2，1）是否在所给函数图象上.

22. 为了调查小学二年级某班学生每天完成家庭作业所需的时间，在该班随机抽查了8名学生，他们每天完成作业所需时间分别为：60，55，75，55，55，43，65，40（单位：分钟）.

（1）求这组数据的众数、中位数.

（2）求这8名学生每天完成家庭作业的平均时间，如果按照学校要求，学生每天完成家庭作业的时间不能超过65分钟，则该班学生每天完成家庭作业的平均时间是否符合学校的要求？

23. 如图5，□ ABCD中，点E在BC上，AE平分∠BAF，过点E作EF∥AB.试说明四边形ABEF为菱形.

24. 如图6，已知A(－4，2)、B(n，－4)是一次函数y＝kx+b的图象与反比例函数y＝的图象的两个交点.

（1）求此反比例函数和一次函数的解析式；

（2）根据图象写出使一次函数的值小于反比例函数的值的x的取值范围.

25.某超级市场销售一种计算器，每个售价48元.后来，计算器的进价降低了4％，但售价未变，从而使超市销售这种计算器的利润提高了5％.这种计算器原来每个进价是多少元？（利润＝售价－进价，利润率＝×100％）

26. 如图7，在等腰梯形ABCD中，AB∥DC，∠A＝45°，AB＝10cm，CD＝4cm，等腰直角三角形PMN的斜边MN＝10cm，A点与N点重合，MN和AB在一条直线上，设等腰梯形ABCD不动，等腰直角三角形PMN沿AB所在直线以1cm/s的速度向右移动，直到点N与点B重合为止.

（1）等腰直角三角形PMN在整个移动过程中与等腰梯形ABCD重叠部分的形状由形变化为形.

（2）设当等腰直角三角形PMN移动x（s）时，等腰直角三角形PMN与等腰梯形ABCD重叠部分的面积为y（cm2），①当x＝6时，求y的值；②当6＜x≤10时，求y与x的函数关系.

4.期末考试质量分析篇四

期末考试质量分析

2013年1月

三、期中考试成绩分析：

语文学科：

全校参加考试人数是418，其中二年级平均分80.6分，三年级平均78分，四年级平均75.5分，五年级平均75.9分，六年级平均78分，全校平均80.5分，比去年期中平均分减少2分，不及格人数29人，比去年多9人。语文成绩与去年比属于下降。

（一）主要成绩：

1、学生对基础知识掌握的较好，如第一项看拼音写词语，全校正确率平均95.7%，其中六年级两个班都是99%，选择读音正确率六年级达到96%，按要求写成语四五年级达97%，二年级的第三项比一比再组词考的较好，正确率达97.8%，其中二（1）班是99%，说明教师平时对基础知识抓的比较实，到位，因而学生对字、词、句的掌握较好。

2、六年级在开学初教研室抽测中，平均分是64分，而期中考试平均分是78分，提高了14分，不及格人数由原来的30人减少到5人，修改病句抽测正确率是54%，而期中正确率是84%，提高了30%，说明六年级语文老师能对抽测中的薄弱点，进行反思、总结，及时调整教学思路及训练重点，加强差生辅导，所以成绩提高比较大。

学生从课文中一篇篇鲜活的文章中去体验作者是如何关注生活的小事，感受生活的细节，体会作者生活的那份情感，让学生学会关注生活，因为生活是写作的源泉，只有这样，学生的作文才有灵性，才会写出一篇篇具有真情实感的好文章。

4、个别语文老师的本身素质能力较差，又缺乏责任心，经常请假，耽误学生的语文课，所以造成语文成绩偏低、下降。

数学学科：

全校参加考试的有419人，一年级平均96分，二年级平均86.5分，三年级平均88.3分，四年级平均79.3分，五年级平均77.8分，六年级平均82.7分，全校平均85.1分，比去年期中平均分提高了 5.1分，不及格人数是22人，比去年期中减少了 29人。

（一）主要成绩：

1、从各年级的卷面上都反应出，学生对口算、笔算的知识掌握比较牢固，能够掌握计算方法，及在计算中合理的运用简便方法，尤其是一二年级的口算正确率较高，达到98.5%以上，全校计算正确率达93.4%，这与老师平时注重加强学生的计算能力的培养，和学校考前的计算抽测是分不开的。

2、各年级在“解决问题”一项中均有一题多解的情况，其中不乏精彩的解题思路。如：五年级“解决问题”第5题，1、鼓励孩子接触生活，关注生活中的数学问题，以真正提高孩子解决生活中实际问题的能力。

2、“审题不够细心”、“漏题不做”等，其中最根本的原因还是学习习惯的问题。如果孩子养成做事认真、观察细致的良好的学习习惯，上述问题是应该可以避免的。这就对教师提出了要求：针对各班学生的实际情况要有目的、有计划地培养孩子良好地学习习惯。

英语学科：

4——6年级参加英语考试有263人，四年级平均82.6分，五年级平均56分，六年级平均66.1分。比局抽测提高了 9.7分，全校平均38.2分。

相对来讲，四年级英语成绩好一些，五六年级英语成绩差一些，原因是五六年级学生普遍基础太差，两极分化现象越来越严重，少数学生产生厌学情绪，今后应加强培优补差的力度，抓两头带中间，培养学生学习英语的兴趣，树立学好英语的信心。

今后改进措施：

1、学校组织语、数、英三大教研组进行“期中考试”反思，反思问题的原因及整改措施。

2、学校将针对各年级考试中的问题进行有重点的抽测。

5.期末考试质量分析篇五

李大波

一．试卷分析

本学期期末考试试卷采用市教科院试卷。总的来说试卷能比较客观的反应学生对book5(必修)和book 6(选修)知识点的掌握，但与湖北高考题相比，这套在第四部分多了一个短文填空题（满分10分），增加了题量，也相应的增加了学生的难度。大部分学生在答题时间上安排不过来，导致有些题空缺，失分。

听力题难度不大，但重理解。有很多选项带有明显的诱导项，学生在听题时如果不从整体理解，就会失分。听力最高分27分，及格人数较多。

单项选择题考查词汇比较典型和基础，涵盖了两册书本的重要词汇。相对来说此题得分较高。最高分9分。

完型填空题考查学生在一定的语言环境中词汇的运用能力。我们的学生在了理解文章大意上不够，导致很多上下文推理题失误，也导致对文章意义深化的理解不够。但学生的一些基础词汇还是能够掌握，基础分能得到，最高分24分。

阅读理解题包含了遭遇洪水（记述文），种树圆梦（记述文），新产品介绍（说明文），未来机器人（说明文），子女教育（议论文）五篇文章，话题与学生比较接近，学生易于掌握。在深华的题意上学生容易失误。最高分34分。

完成句子包含了这学期的大部分知识点。现在分词作状语（71），省略（72），虚拟语气（73），倒装（75），强调句型（78），it作形式主语（80），时态（74,79），从句（76），词汇（77）。学生在知识点的掌握上理解力不够，导致很大的失分在于结构不完整。主要得分是71,73,75.最高分10分。

短文填空是学生失分最多的题。大部分学生没有充分的时间做题，加上时间不够带来的心态紧张，学生只能抓住几空，如82,83,85.87，但词形没有注意充分。

作文的话题是我们学过的文章，也比较熟悉。还是由于时间问题，学生在作文时语句不够流畅，有些乱，想表达多一点，但又缺乏层次。学生的基础表达不强。而且字迹不够清晰。

二．反应问题

1.基础知识不扎实，缺漏多，遗忘率高。

2.推理判断能力较差，语言逻辑思维能力较差。

3.写作语病多，中文意思重。

4．听力习惯不够好，解题能力不强。

5.书写态度不好。

6.考试心理素质不强，遇到特殊情况的应变能力差。

三．后期任务

1.加强词语，词组，重点词汇句型教学，平时多操练，狠抓过关。

2.加强阅读技能训练，尤其是完型填空和阅读理解，增强语感能力，紧盯学生思维的严密性和准确性，增强学生的想象力和逻辑推理能力。

3.多读多背优秀句子段落，强调语法和词汇的运用能力，提高语法和写作。

4.多关心鼓励“学困生”，树立他们学英语的信心。平时作业布置上要兼顾他们的能力需求。

5.强调英语书写习惯。

6.多进行大型考试训练，增强应试心理。

6.学校期末考试质量分析篇六

2013－2014学圆满结束，7月1日上午中心校下发期末各校综合排序、班级成绩具体数据至群共享。成绩是学生、老师、家长最关心的话题，是一位老师工作成效最硬性的部分，是一学年工作努力程度的直接呈现，我于第一时间下载查看，梳理分析如下：

本次测试我校取得三个第一名，分别为三年级英语、五年级英语、六年级数学；三个第二名，分别为四年级英语、五年级语文、五年级数学；一个第三名，为六年级英语，学校综合排序第二，完成了我和校长既定目标，达到了稳中有升。成绩的取得与老师们平时的付出是分不开的，很长一段时间，我们都为老师们的工作热情所鼓舞！我校11名教职工，3名教师怀有身孕，但无一人请假；郑宝福老师54岁，身患多种疾病，长年耳鸣，硬是与新老师一起培养学生良好习惯，取得了中上游的成绩；董志丹老师不负众望，将基础很差的三四年级英语成绩抬至第一、二名；赵金友校长日理万机，仍非常注重学生兴趣与习惯，取得第一名，且将平均分升至90多分……感想如下：

1、我觉得，我们收获最多的是信心，我们感觉不是一个人在战斗。去年开学，人员的调动一度使老师们情绪低落，加之优异的班级学生毕业，置换而来的新生基础差，成绩的取得带给老师们的影响是令人振奋的！尤其是董老师的三年级英语，让我们有理由相信，差生通过努力也一样会取得好成绩！

2、老师们静下心来思考的习惯。多年来，老师们都是重课堂而轻反思的，以往的试卷分析有很多人都是在以前的基础上更改数据，或从互联网下载后修改，而从本次的试卷分析中我可以看出，大家分析的非常认真，这体现出一种变化，一种思想的变化，而这正是进步的开始！

拨开成绩，我们也会发现，很多的问题摆在眼前，而亟待解决。本次测试二年级语文、数学均居第8名；四年级语文第8名，成绩较以往虽小有提升，但仍很低。三年级语文全镇第9名，三年级数学全镇第11名，成绩差，不能说老师平时付出的少，赵老师是很努力的，原因是多方面的。针对诸多问题，思考如下：

1、学生的课堂习惯培养。良好的课堂习惯是课堂高效的前提，开放性的课堂是建立在“亲其师、信其道”的基础上，如散文的“形散而神不散”，收放自如。通过几轮听课发现，很多班级老师课备的很充分，讲的很累，但学生听的不认真，没有跟着老师的节奏走下去，这样的课堂是没有效率的！

2、课堂作业的题量、题型设置与检查力度上，需要思考。几年里，我校个别班级中总有学生不完成作业、不认真完成作业，这种情况，在6月25日学校研讨中有的老师提出过此类问题。我认为，一是学生基础差，他根本完不成，不会做；二是作业多，想做做不完；三是懒惰的习惯。实际上，我们可以因材施教，少布置作业、做代表性题型、注重反馈，对懒惰学生也抓典型给以恰当惩罚。

3、尖子生的培养。通过将各年级数据排序，很多学科平均分不低，但高分不多，排在全镇前几十名的学生寥寥无几，对这种情况，我们必须予以重视，查找原因。

7.一道期末调研试题的探究性教学篇七

《普通高中数学课程标准》指出, 学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习, 高中数学课还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等数学学习的方式, 这些方式有助于发挥学生的主动性, 使学生的学习过程成为在教师指导下的再创造过程.自主探究主要是指学生在学习课程的知识中, 围绕某个数学问题自主探究学习数学的过程, 运用的方法主要是指提出有意义的数学问题, 猜想、探究适当的结论和规律, 并给出解释和证明.

在实际的教学中, 我们面对不同的学生, 不同的学生有着不同的思维方式、习惯.因此探究性教学要面向不同的学生, 而不是几个“思维活跃”的学生.探究性课堂要面向全体学生, 尊重每个学生的个性, 实现“人尽其才, 各尽其用”.这样才能让我们的探究课堂洋溢生命的激情, 充满探究快乐, 绽放炫丽的生命之花.

2 教学过程简录

题目已知曲线C:y=x+2/x, 直线l:y=x, 在曲线C上有一个动点P, 过点P分别作直线l和y轴的垂线, 垂足分别为A, B.再过点P作曲线C的切线, 分别与直线l和y轴相交于点M , N, O是坐标原点.则△ABP与△OMN的面积之比为_______.

2.1 题目的解析

师:请同学们对此题谈谈, 考试的时候, 你是怎样思考的?

生1:因为是填空题, 最好的方法是特殊值法, 可以选点P (1, 3) 进行求解.

生2:如果选取特殊值法求解, 可能会出现漏解的情况, 就会出现化归不等价的情况, 本题完全可以设P (x0, y0) 一般求解, 因为学习数学一定要追求数学思维严谨性.

师:非常好, 两位同学分别从不同角度对题目进行了准确深刻的分析, 说明同学们数学素养还是很令老师满意的.请生2给出解题过程, 并请考试时候没有做出答案的同学再一次进行挑战.

(生2做完后之后, 对解答进行了投影)

解设, 由题知

联立

又B (0, x0+2/x0) , 所以

对函数y=x+2/x求导得

所以过P (x0, x0+2/x0) , x0>0切线方程为

令x=0, 得y=4/x0, 联立

得M (2x0, 2x0) , 所以

点评本题目是我校2014-2015学年高二年级第一学期期末调研试卷13题, 考察了直线方程、导数、曲线在一点处的切线问题, 三角形面积公式.试题方法、目标明确.但在短时间内要完成, 这对高二学生的计算能力来讲有一定的挑战.另一方面, 对于本题, 如果因为得到解答就停止思考, 那么就会失去一次培养创造性思维的机会.

2.2 不尽的探究

2.2.1 探究活动1

师:同学们, 提出一个问题往往比解决一个问题更重要.虽然大家对这个问题解答的很深刻, 但对数学家来说, 一个问题的解决往往孕育着新的问题的产生, 同学们可以根据本问题的初始状态和目标状态进行分析, 能否通过改变数字、条件、结论, 或一般化、特殊化, 类比拓展提出一些新的猜想呢?可以就此展开小组讨论交流.

(学生的热情非常高涨, 激烈地进行着交流)

生3:从解答过程中我们可以看到, 两个三角形的面积都是定值, 为什么会是定值呢, 能推广到一般的情况吗?

生4:老师, 我觉得这个定值中, 涉及到的直线非常重要, 比如本题中的x轴, y轴, 直线y=x, 如果要推广到一般情形, 这些直线又会变成什么呢?

生5:直线y=x和y轴都是y=x+2/x渐近线, 对于有双渐近线的曲线能够推广出一般结论吗?

生6:在此题的背景下, 仅仅只有面积是定值吗?会不会其他量也是定值呢?

生7:我想在生5 的问题的基础上再问一下, 我们所学过的有双渐近线的曲线都有哪些?它们能有这样的性质吗?

生8:直线y=x和y轴都是y=x+2/x渐近线, 但是老师说过y=x-2/x也有两条对称轴, 它的对称轴是什么呢?把渐近线换成对称轴也会有这样的性质吗?

生9:曲线y=x+2/x的一般情形是y=ax+b+1cx+d (ac>0) , 还是?

点评我真的替学生们一下子能提出这么多优秀的问题而为他们骄傲, 在探究的过程中, 由于学生提取点与散发点不同, 获得的问题当然也不同, 在民主、平等和谐的氛围中, 给学生充分的思考时间与广阔的思维空间, 通过老师组织引导, 学生小组互动, 多角度地进行挖掘, 这能够让学生的思维更加开阔和灵活, 真的是“一花独放不是春, 百花齐放春满园”啊.

2.2.2 探究活动2

师:同学们提出了非常优秀的问题, 问题主要聚焦在从特殊推广到一般情况, 和类比推广到其他有双渐近线的曲线这样的问题上.但是在解决这两个问题前, 首先要弄清楚同学们问题中涉及到的, 渐近线是什么?

生10:我们可以根据图像的平移知识得到函数, 渐近线是y=ax+b, x=-d/c, 函数, 渐近线也是y=ax+b, x=-d/c.

生11:我们在课本上学过的有双渐近线的曲线除了型和型的, 还有就是双曲线, 曲线y=1/x.但是不论是双曲线还是y=1/x, 都可以通过旋转和平移变换成

师:弄清楚这两个问题, 我们的目标就明确了, 下面请大家以小组为单位, 探究从特殊到一般的情况, 并探究除了面积为定值外, 是否还有其他量为定值.

点评教师及时将学生所想重新设计并组织学生进行学习活动, 顺势将课堂向纵深推进.解决过程中要综合调动现有知识、目标, 这是一个从问题到方案的过程, 是一个否定之否定的过程.课堂上, 无论是曲线渐近线的获得, 还是双渐近线曲线旋转平移成.情形都是学生个性化的想法, 这正是数学逻辑整合与和谐的体现.

2.3 美丽的果实

通过同学生之间、师生之间, 互动、讨论, 最终形成了如下结论.

结论1 P (x0, y0) 是函数y=ax+b+1/ (cx+d) (ac≠0) 图像上任一点, 过P分别作直线y=ax+b与直线x=-d /c的垂线, 垂足分别为A, B, 则

注当结论中a=0, 函数退化成我们非常熟悉的y=b+1/ (cx+d) 也有类似的结论.

结论2 P (x0, y0) 是函数y=ax+b+1/ (cx+d) (ac≠0) 图像上任一点, 过P作切线l交直线y=ax+b于点M, 交直线x=-d/ c于点N, 则

点评没有经历有深度的过程, 没有在过程中去体验、感悟、发现, 这样的学生便是没有思想的学生, 探究性教学应该引导学生进行深度思考, 且应该保持学生思维始终是开放的、活跃的.要做到这一点, 只要教师创设适当的环境, 学生的创造性便可得到激发.

3 高考连接

师:以结论1和结论2为背景的问题在高考题和联赛试题中也有出现, 如2008年宁夏、2012年全国联赛一试, 利用本题结论可以轻松解决, 请同学们完成.

题1 (2008年宁夏) 设函数f (x) =ax+1/ (x+b) (a, b∈Z) , 曲线y=f (x) 在点 (2, f (2) ) 处的切线方程为y=3.

(1) 求f (x) 的解析式;

(2) 证明:函数y=f (x) 的图像是一个中心对称图形, 并求其对称中心;

(3) 证明:曲线y=f (x) 上任一点的切线与直线x=1和直线y=x所围三角形的面积为定值, 并求出此定值.

题2 (2012年全国高中联赛一试) P是函数y=x+2/x (x>0) 任意一点, 过点P分别作直线y=x和y轴的垂线, 垂足分别为A, B.则.

4 结束语

数学探究课是一种新型的教学模式, 对教学问题的自主探究, 对课题材料的取舍的探究是当前教师面临的新课题, 探究性学习并不只是在课外展开, 更不是对传统的教学方式的否定, 利用正常的教学内容, 从课堂教学中和课本教学内容中发现有广度和深度的片段是探究性教学的一个重要途径.

8.期末考试等篇八

四六级作文

小张：“你四级抽到卷子的作文题目是什么？”

小李：“《大学中给你印象最深的一课》（A course that has impressed you most in college）。”

小张：“那是什么课呢？”

小李：“挂掉的那一课。”

平时成绩

老师总说最后成绩要把平时成绩和考试成绩按比例计算，三七分，要求一定要有出勤率。英语专业某学神算了算，问：“那岂不是只要期末考到85分以上就可以一学期不来上课？”老师听到笑笑说：“对于这么想的学生，我还没说哪个占三，哪个占七呢！”

（陕西理工学院姜鑫烨）

耳机

六级考试需要自备耳机，见某同学拿着一个黑色的耳暖进了考场，当时我就震惊了！

（天津外国语大学崔婉欣）

鸡皮疙瘩

毛概课上，老师讲到社会上的怪现象常让自己不适：“我这一身的鸡毛当即竖起来了，掉一地疙瘩！”三秒后，全班爆笑。老师慌忙改口：“不不不，是我一身的汗毛竖起来了，鸡皮疙瘩掉一地。”全班又笑得炸开了锅。

（江苏师范大学王欣媛）

江湖险恶

期末最后一次课，老师：“划了重点，给了题型，大家对期末考试要有信心！”

教室里顿时一片欢呼雀跃，“我要去DOTA！”“明天去逛街吧！”

老师在欢呼间隙轻飘飘说了一句，“有句话怎么说来着，江湖险恶哦！”

然后，一片寂静，然后，大家就默默低头继续看书了……

（广西大学陆丽程）

最熟悉的单词

据我所知，除了yes、no、ok，在我国最被广大学生熟记的单词就是abandon。（四、六级，各种英语考试词典的第一个单词就是abandon）

（幻灭妖僧）

区别

北方的冬天：睡前衣服一脱慢悠悠地换上睡衣再徐徐踱步至床前。南方的冬天：睡前衣服一脱立马向后翻腾一周半侧转两周空中换好睡衣再屈膝落地大跨步跃起滑翔至被窝。

（子在川上）

吃橙子

我：“待我来杀个橙子吃，就是这个橙子比较老。”

师姐：“没关系，老少咸宜。”

我：“哈哈哈，那开吃吧。”

师姐：“嗯，果然吃到了一股阿茨海默的味道。”

我：……

（装大雷）

9.初中期末考试质量分析篇九

一、本次考试试题特点

随着新课程的实施，各年级的考试命题正逐渐发生变化，初一最为明显，其他年级进行了渗透。归纳起来主要有这样的几个突出特点：

1、知识的覆盖面较广，既加大了对所学基础知识的考察，又注意突出了对重点内容的考察，没有偏题和怪题。

2、试题注重了对学生各种能力的考察，尤其是注意了对阅读理解能力、听力、作文能力、实验能力、探究能力、综合运用知识能力的考察。

3、试题具有一定的开放性。如初一的历史作文可有多种选择，语文的一些年级作文也可以题材不限，题目自拟等等。

二、本次考试的基本情况

在本次考试中，从学校的总体情况来看，各校间的学校成绩相差较小（最高的新村初中与最低的相差不到两个点）。从年级情况来看，新村初中四个年级的成绩（不是名次）比较均衡，均保持在较高的水平，因而学校的总体成绩较高；夏甸初中的初四成绩比较稳定，两次考试均保持了全镇第一的位置；东庄初中的初

二、初三进步明显，年级成绩由去年升级考试的第二、第三名都上升为全镇第一名。

三、存在问题

1、年级、学科间的不平衡依然存在，且个别年级、学科的差距还比较大。如：年级成绩初一最高的新村初中与最低的相差10个多点，初

二、初三最高的东庄初中与最低的也都相差在6个点左右；初一英语的优秀率最高的与最低的相差26个点，及格率相差21个点；初二语文优秀率最高的与最低的相差21个多点；初三数学的优秀率最高与最低的也相差10多个点。

2、从学生的答题情况来看，主要存在以下问题：

（1）

学生对基础知识掌握的不扎实、不牢固。如学生对一些单词读音、课文背诵、利用公式进行计算等简单的题不会做或者做不对。

（2）

学生的一些基本能力，如：阅读理解能力、审题能力、听力的基本功不够扎实，在此类题上的得分不高。

（3）

学生的综合创新能力，如：书面表达能力、综合运用所学知识解决实际问题的能力、设计实验能力、探究能力没有得到明显的提高。突出表现在遇到此类问题感到无从下手，因而造成学生在相关题上得分很低。

（4）

学生的知识面较窄。

四、原因分析

存在以上问题，我们认为主要有以下几个方面的原因：

1、个别学校对进行教学过程管理的力度不够，主要表现在：学校没有建立起经常性的、扎实、有效的质量分析制度，学校的整改措施落实不彻底，对教师的质量分析缺乏有效的指导、把关，从而使质量分析流于形式；对教师教学常规的落实缺乏有效的监督和检查（如有相当一部分教师在期中考试后便没有了讲评备课，复习备课很小）；对学校中存在的薄弱年级、学科缺乏连续的、有针对性的、行之有效的帮助和指导。

2、相当一部分教师对新的课程标准缺乏深入的学习和落实：主要表现在：（1）思想观念僵化、落后，在思想上对新的课程标准的落实持怀疑和抵触情绪。（2）对新的课程标准的学习不够。不清楚本学科的学科特点，不清楚对学生的知识、能力、情感态度及价值观等方面的要求，不清楚新课程在教学过程中该如何实施（如对初一英语本次考听力、作文普遍感到意外）。（3）由于教师对新课程学习不深不透，因而造成教师看不懂新教材的编排意图，课堂教学以及对学生的训练呈现出盲目性缺乏针对性。课堂教学中仍然采用的是新教材、旧教法（甚至随意割裂教材间的联系），学生的主体地位得不到体现，学生学习的积极性和主动性得不到有效的激发，造成学生的创新思维、学习能力、综合运用知识的能力得不到有效的提高。

3、部分教师缺乏提高学生当前急需提高的诸如阅读理解能力、探求能力、写作能力、解决实际问题能力的方法，或者是知道方法但指导、落实不利、不得法。

4、不少教师对边际生的转化不得要领，存在头痛医头，脚痛医脚的做法，加之教师间的沟通不畅，各自为战，因而造成整个班级的过线率上不去。

5、学校对校园文化建设不重视，学生的课外阅读又少，因而造成学生的知识面较窄，对于处理诸如语文、历史的作文，政治中的阅读分析等类型的题时展不开联想，打不开思路，总觉得无话可说，这也限制了学生学习能力、学习成绩的提高。

五、今后教学的几点建议

1、学校要进一步加大进行教学过程管理的力度。尤其要注意抓好：（1）进一步完善学校的层层教学质量分析制度，使之发挥应有的作用。我们认为：进行教学质量分析的过程就是通过自下而上的对考试结果的全面、深入分析，找出平时常规教学及常规管理中的成功经验、存在的问题，并明确今后进一步改进教学的方向和方法，做到诊断准确，对症下药。质量分析的根本目的就是通过阶段性的教学总结找准问题的症结，找准解决问题的方法。因此，学校要采取措施抓好学校整改措施的落实。同时，要加强对教师在质量分析中的指导和把关，使教师切实找准前段教学中存在的主要症结，明确今后努力的方向，解决学校质量分析中存在的内容空洞、针对性不强的状况。（2）加大工作措施，切实转化薄弱教师。对于薄弱教师应首先分析其产生薄弱的具体情况，对症下药。若其知识、能力尚可，则应从其工作态度（主要指敬业精神）、教材处理方法、学生管理方法、后进生辅导等方面入手进行经常性的帮助和指导，并将以师带徒等活动切实落到实处，促其转化。对于既无知识又无能力的建议及时进行更换。（3）加强对学校教学常规落实情况的经常性检查、指导和整改，切实解决当前常规落实中存在的前紧后松的状况，使学校的常规教学得到稳固、扎实的进行。

2、学校要引导每个教师切实转变教学观念，继续抓好新课程标准的深入学习和落实。教师只有知道教什么、教到什么程度、该如何去教，才有可能教好。在落实过程中，要求教师首先要对照课程标准仔细揣摩出教材的编写意图，在此基础上精心设计教学过程。课堂教学中，要求教师彻底改变教师讲学生听的填鸭式、满堂灌的扼杀学生学习积极性、主动性、创造性的落后教学模式，代之以学生在和谐宽松的课堂教学气氛中，学生在教师的引导下通过自己探究、小组合作、交流获得知识、运用知识。在当前的课堂教学中，尤其应当强调的是要改变当前的教师一言堂的封闭式课堂组织形式，开放学生的课堂活动空间，只有让学生敢说、敢想，学生才能够会说、会想，学生的创新思维、创新能力才能够得到养成和提高。在这过程中学校要加强对教师落实过程中的督促和指导。

3、学校要指导教师对边际生进行科学的辅导。提出转化边际生的目的是增强辅导的针对性、有效性，提高转化的效益，从根本上说就是提高教学成绩。针对部分学校在边际生转化过程中存在的效率低、不得法、各自为战的做法，现着重强调以下几点：（1）边际生选的要准。任课教师间要从学生当前状况、学生学习潜力等方面进行综合考虑，不能只看目前的分数。（2）要建立边际生转化档案，对边际生进行动态管理。（3）任课教师间要加强沟通、交流与合作，而不是各自为战甚至于相互拆台。（4）在边际生转化过程中，要改变辅导过程中的头痛医头，脚痛医脚的不系统、成效低的做法，应着重在边际生的学习兴趣、学习态度、学习方法的培养和指导上下工夫，最重要的是培养其学习能力。因为只有这样，边际生的转化才能彻底、有效。

4、学校要引导每个教师尤其是青年教师要注意加强学习，增加知识储备，不断提高包含教学能力在内的自身综合素质，从而促进学生各种能力的提高。要适应新的课程标准的实施所带来得挑战，必须首先要加强学习，学习新的教学理念、教学方法，用先进的教学思想武装自己的头脑。同时，要积极探索解决学生当前存在问题（如：创新能力、阅读理解、表达能力）的好办法。在这过程中，教师要善于学习、借鉴、利用网上的先进教学资源，不断充实自己，提高自己。

5、学校应指导教师学会对学生进行应用所学知识解决实际问题能力培养的方法。为此，要使每个教师在对进行学生这方面能力培养、训练的教学中遵循以下几点：

（１）重现知识形成的过程，培养学生运用知识的意识。学生学习的概念和规律大多是由实际问题抽象出来的，因而在进行概念和规律的教学中，我们不应当只是单纯地向学生讲授这些知识，而忽视对其原型的分析和抽象。我们应当从实际事例或学生已有知识出发，逐步引导学生对原型加以抽象、概括，弄清知识的抽象过程，了解它们的用途和适用范围，从而使学生形成对学知识、用知识所必须遵循的途径的认识。这不仅能加深学生对知识的理解和记忆，而且对激发学生学习的兴趣、增强学生运用知识的意识大有裨益。

（２）加强建模训练，培养建立模型的能力。建立适当模型，是利用所学知识解决实际问题的前提。建立模型的能力是运用知识解决实际问题能力的关键一步。解应用题，特别是解综合性较强的应用题的过程，实际上就是建造一个模型的过程。在教学中，我们可根据教学内容选编一些应用问题对学生进行建模训练，也可结合学生熟悉的生活、生产、科技和当前商品经济中的一些实际问题（如利息、股票、利润、人口等问题），引导学生观察、分析、抽象、概括为问题模型，培养学生的建模能力。

（３）创造条件，让学生运用所学知识解决实际问题。在教学中，可根据教学内容，组织学生参加社会实践活动，为学生创造运用知识的环境，引导学生亲手操作，如测量、市场调查和分析、企业成本和利润的核算等。把学知识和用知识结合起来，使学生在实践中体验用知识的快乐，学会用所学知识解决身边的实际问题，达到培养学生用所学知识解决实际问题的能力的目的。

6、学校要重视抓好实验教学

实验是化学、物理、生物等学科的基础：实验不仅是教师教学的手段，也是学生学习的方法，是学生理论联系实际的途径之一。近几年来，实验在中考题、期末考试题中比例不断增大，而对其考查的结果并不理想。究其原因一是目前教学中仍存在“讲实验”代替“做实验”的现象。这样失去了实验学科的特色，造成学生对实验目的、过程、现象、结果的模糊，更重要的是培养出来的学生即使是高分，由于学生缺乏动手操作的实践能力，因而也可能是低能。二是教学中不注意搞好实验的拓展和延伸，重现象，轻过程，重结果，轻原因，造成学生只知其一，不只其它，一遇到灵活一点的题便无从下手。如本次初三化学中的设计实验题得分率很低，原因就是学生的实验能力没有得到有效的提高。

7、各学校要加强对学生现代文阅读题答题技巧的训练，提高语文阅读题的得分率。为此，要使学生做到以下几点：

第一、调整心态冷静答题。

要引导学生克服对阅读题的畏惧心理，增强信心和恒心。现代文阅读赋分一般都比较高，每分要志在必得。

第二、巧用信息整体把握。

阅读过程本身就是获取信息的过程，阅读质量的高低取决于捕捉信息的多少。阅读课本，文前有提示，文中有注释，文后有思考练习，这些都为我们准确理解课文提供了很多有效信息。试卷选文虽不及教材信息多，但也提供了不可忽略的有用信息。比如做题时可先看看文章的作者、写作时间和文后注释等内容，同时特别要浏览一下后面问了哪些问题，从题目的选项中揣度出文章大概主旨是什么。明确作者的主要写作意图后再整体把握全文，对解题也就心中有数了。

第三、确定区域圈点勾画。阅读大段现代文主要用精读的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平时练习要养成圈点勾画、多做记号的习惯，可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。确定某一答题区域后，再仔细弄懂这一段每一句的意思，进而理清段落之间的关系，了解行文思路。有了这一习惯就有可能形成较强分析综合能力。阅读时反复琢磨题干，圈画与之相关的内容，答题时就不需要再从头至尾搜寻，可节省不少宝贵时间。

第四、靠船下篙摘取原文。有专家说：“现代文阅读的答案就在原文中，不要凭空去想。”离开了原材料恐怕谁也答不准，答不全。因此，准确解答阅读题最重要最有效的方法是靠船下篙在原文中找答案。要使学生坚信，大多数题目在文章里是能够“抠”出答案的。当然，找出的语句不一定能够直接使用，还必须根据题目要求进行加工，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。即使是归纳概括整段整篇文意也必须充分利用原文。

第五、先拟草稿写全写顺。

回答阅读理解简答题有两个基本要求，一是“踩点”给分，二是要文通字顺。因此，不怕你多答，就怕你不答或少答，更怕龙飞凤舞看不清看不懂或出现病句错别字。我们认为，既然多写一般不扣分，那么如不限定字数可鼓励学生答题时尽可能多陈述自己的见解。有时可先看这一题的赋分值，如是6分，可能至少要答2、3个要点，不能少写。需要强调的是，简答题实际上和作文一样，十分强调语言表达的基本功，因此提高答题质量的唯一有效办法是培养学生先拟草稿反复修改的习惯。

现代文阅读训练面广量大，任务繁重，但我们不能因此退却，而必须知难而进。必须提高认识，树立信心，讲究方法，重在效果，师生上下共同努力打赢这场硬仗。

镇教办业务科