高三文言文复习教案

高三文言文复习教案（精选7篇）

1.高三文言文复习教案 篇一

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高三语文复习（文言文之古今异义和偏义复词）

复习要点： 1.词义扩大。2.词义缩小。3.词义转移。4.词义弱化。5.词义强化。6.感情色彩变化。7.名称说法改变。教学内容： 一.什么叫古今异义？ 所谓“古今异义”，就是指文言词语或短语的意义和用法与现代汉语中书写相同的词语之间的意思不同的现象。这种意义和用法的差异是在语言的演变过程中出现的，辨明这些词语的“古”“今”意思和用法，有助于增强我们阅读文言文的能力。二.古今异义的种类： 1.词义的扩大。所谓“词义扩大”就是说同样的词语在古代的意义小，而现代汉语中的意思变大了。如：“江”“河”二字，古代指长江和黄河，现在泛指一切较大的河流。“好”，古代指女子相貌好看，而现在泛指一切美好的性质。

 练习1.解释下列各句中加点词语的古今意义和用法。①秦以虎狼之势，与中国抗衡。

古义：中原地区。今义：中华人民共和国。．．②弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。

古义：母亲。今义：晚辈对任何女性长辈的亲切称．．呼。

③寡助之至，亲戚畔之

古义：父母兄弟等亲属。今义：有婚姻关系的成员。．．2.词义的缩小 所谓“词义缩小”，就是说同样的词语在古代词义大，而现代汉语中的意义变小了。如：“臭”，古代表示好坏气味均可，现在只表示坏的气味；“让”，古代既可表示辞让谦让之意，又可表示责备之意，现在则只有第一种意义了。

 练习2.解释下列各句中加点的词语的古今意义和用法。①沛公居山东时

山东

古义：崤山以东。今义：山东省。

②率妻子邑人来此绝境 妻子 古义：妻子儿女。今义：妻，与“丈夫”相对 ③因为长句，歌以赠之 因为 古义：因此写作。今义：因果连词，表原因。④古之学者必有师 学者 古义：求学的人。今义：在学术上有一定成就的人。3.词义转移：

所谓“词义转移”，就是说同样的词语在古代是一个方面的意思，到了今天却变成别的一个方面的意思了。如：“涕”，古代指眼泪，现在指鼻涕；“偷”，古代指苟且、马虎、刻薄、不厚道，今义转移为偷窃。

 练习3.解释下列词语的古今意义和用法。

①行李之往来，共其乏困 行李 古义：外交使者。今义：出门时带的包裹。②颜色不少变 颜色 古义：容颜、脸色。今义：色彩。③秋天漠漠向昏黑 秋天 古义：秋日的天空。今义：秋季。

④上初即位，富于春秋 春秋 古义：年岁、年龄。今义：春天和秋天。4.词义弱化：

所谓“词义弱化”，就是指同样的词语，在古代时所表示的语义较强，而今天所表示的语义则较弱。如：“很”，古义是凶狠，表示的程度很高，很深，现在表示的程度不怎么高深。“怨”，古义表示仇恨、怀恨，现在表示埋怨、责备。

 练习4.解释下列加点词语的古今意义和用法。

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②勤心事公姥，夜夜不能寐

公姥：偏义复词，婆婆。③我有亲父兄，性行暴如雷

父兄：偏义复词，指兄长。四.综合小练习：区别下列加点词语的古今意义。

①从此道至吾军不过二十里耳

不过：不超过，现为转折连词。

②其闻道也固先乎吾，吾从而师之

从而：跟随而且，现在是承接连词。③枝枝相覆盖，叶叶相交通

交通：交错相通，现在指运输、邮政等部门。④思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘

祖父：祖辈和父辈，现指父亲的父亲。

⑤备他盗之出入与非常也

出入：偏义复词，进入。非常：不寻常，意外，现指很、极，程度副词。

⑥属余作文以记之

作文：写文章，现指学生的写作练习。

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2.高三文言文复习教案 篇二

路径一:借助成语,激起兴趣

成语作为一种特殊的固定短语,具有历史的习用性。大多数的成语都已具有1000年到2000年的历史,有的甚至更早。因此成语是在现代汉语中保留古代汉语词汇最集中的一种短语样式,几乎每一个成语都包含着文言词汇信息。这就为我们复习文言词汇提供了很好的载体。再者成语具有结构比较固定——以“四字格”为基本的格式,形式简洁,便于记忆等特点,也可以提高我们的复习效率;还有很多成语源于寓言故事、神话传说、历史故事等,如果利用好,就一定会增加学生记忆文言词汇的兴趣。如笔者在复习到“穷”这个文言实词时就提供了:“穷兵黩武”“穷形尽相”“山穷水尽“图穷匕见”“穷途末路”“日暮途穷”“穷寇莫追”“穷则思变”“穷乡僻壤”“穷山恶水”“穷而后工”“穷且益坚”“穷原竟委”“皓首穷经”“穷家富路”,然后加以归类合并就可以讲清“穷”的常见义项。①作为“穷尽、到尽头”意思的成语有:“穷兵黩武”“穷形尽相”“山穷水尽“图穷匕见”;②作为“阻塞不通、走投无路”意思的成语有:“穷途末路”“日暮途穷”“穷寇莫追”;③作为“困窘、不得志”意思的成语有:“穷而后工”“穷且益坚”;④作为“荒僻”意思的成语有:“穷乡僻壤”“穷山恶水”;⑤作为“彻底研究、彻底推求”意思的成语有:“穷原竟委”“皓首穷经”;⑥作为“贫穷”意思的成语有:“穷家富路”;这样学生既掌握了“穷”的常见义项,又复习巩固了大量关于“穷”的成语,也觉得文言词汇并不枯燥,收到“一石二鸟”的复习效果。一轮复习教师如果有意识地利用成语,通过分析、解释成语中的语素,让学生从日常接触的语言现象中积累文言词义,学生会倍感亲切,也有利于破除对文言文的畏惧心理,从而提高复习效率。

路径二:利用“小学”,添点理趣

“小学”作为传统的语言文字学,是研究文字学、音韵学和训诂学的学问。已故的北大文史研究专家吴小如先生在其《吴小如演讲录》一书中指出“治文学应该略通小学”。其实,作文语文老师更应该通点“小学”,这样在讲解文言词汇时就不仅可以让学生知其然,而且可以知其所以然。笔者在一轮复习中就经常适当地讲点文字学和训诂学的知识,以提高学生理性辨别词义的能力。如在复习《逍遥游》中“适莽苍者,三餐而反,腹犹果然”时,我顺带问学生“适”作何解,结果很多学生回答不上来。接着我就把“适”字从构形的角度加以分析:“适”从“辵”即走之旁,啻声。根据段玉裁在《说文解字注》“凡从某者皆有某义”,我们可以推知“适”应该和行走有关,再结合语境就可以明确此处的“适”当解释为“到……去”。接着我又拓展了“辵”部关于行走动作的字:“逆”“遁”“逡巡”“还”“逾”“违”等;“辵”部关于行走性状的字:“迥”“通”“达”“迂”“速”“遐”“迩”等;“辵”部关于行走有关的事物:“迹”“途”“道”等。以类相从,学生就可以掌握大量同一部首的文言词汇。著名文字学专家王宁先生在《再谈汉字教育的科学性》中所说“汉字总是因义构形的”“汉字的形体总是携带着可供分析的意义信息”,因此我们在文言词汇的复习中完全可以借助分析汉字的构形来理解它的含义。

依据字形,我们还可以弄清字的本义,然后根据或借代或比喻或抽象等词义的引申途径,我们就能弄明白一词多义现象的原委。如“兵”甲骨文中像两手拿着斧斤,本义就是兵器,如“弃甲曳兵”就用的本义。通过借代引申拿兵器的人“士兵”;众多士兵一起就组成了“军队”如“不敢兴兵以据大王”(《荆轲刺秦王》);军队进行的活动就有了“战争、打仗”义如“兵者,国之大事”(《孙子兵法》);打仗需要策划“兵”又引申出“谋略”义如“纸上谈兵”等等,这样的复习,就让学生从字理上、规律上理解掌握了汉字,也提高了文言词汇的复习效果。

一轮复习文言词汇时,如果讲点“小学”知识,可以帮助学生明汉字之理,得汉字之法,从而能够以简驭繁,记的文言词汇也更具系统性和条理性。正如黄侃先生在《声韵略说》中所言“夫所谓学者,有系统条理,而可以因简驭繁之法也。明其理而得其法,虽字不能遍识,义不能遍晓,亦得谓之学。不得其理与法,虽字书罗胸,亦不得名学”。

路径三:穿插故事,添点情趣

总之,在一轮复习中,教师要想方设法激发的兴趣,更要讲清词汇含义的来历,使语文课堂多点理趣,让学生知道更多的所以然。“凡物之然也,必有其故。而不知其故,虽当,与不知同,其卒必困。”(《吕氏春秋·审己》)这样方可大大提高学生的文言词汇量。

3.高三文言文复习中的高效探索 篇三

仔细思考文言文复习中低效的原因，问题主要在讲、归、练三字上。讲，指教师课堂讲解;归，指学生课堂归纳;练，指学生课后练习。为此，在文言文复习中，要有针对性地做到以下三点：

一、在回归教材中积累知识，巩固基础

因为四川省高考中不使用课本中的整段文言文材料命题，导致许多教师高三复习时不重视课内文言文的复习。其实，要提高高考文言文得分，特别是对平行班语文基础较差的学生来说，利用好教材十分必要。教材所挑选的文言文都是经典古文，是传授文言文知识、训练语文能力、培养审美情趣的主要凭借，包含了各种语言现象、各种例句，是学生学习文言文最重要的材料。加之文言文知识点多，高考复习时间又非常有限，如果复习漫无边际，不针对基本篇目体现出的知识要点和能力训练逐一过关，那么想在短时间内大幅提高学生阅读文言文的能力，就更没有可能了。为了更有实效地利用好教材，可采取以下办法：

1.读：在每周一三五的语文早读时间，布置学生大声朗读课内的文言文，包括考纲中要求背诵的基本篇目和必修1-5的文言文。目的是为了培养学生的语感，为他们读懂课外文言文、迁移能力打下基础。对学生读书的要求是：考纲中规定背诵的篇目，要求能全文默写;必修教材中的基本阅读篇目，要求能基本背诵;必修教材的扩展阅读篇目和选修教材的内容，要求熟读，任意抽取其中的一个文言句子，要求能准确说出它的出处。

2.译：要求学生逐句翻译教材中出现过的文言文，特别是人物传记和散文。在首轮复习过程中，每周四晚上布置学生翻译一段文言文。通过翻译，学生更加深刻地理解了课文内容，同时也能积累大量的文言知识，包括：文言实词、虚词的意义和用法，词类活用，文言特殊句式的翻译方法，等等。

3.测：每周四的小测练时间，有意识地突出文言文句子的翻译，主要是之前复习到的内容。这样不仅可以检验学生复习的效果，而且能够提升学生的成就感，提高复习的实效，达到高效的目的。

二、在归纳整理中形成体系，掌握规律

在积累了一定的基础知识之后，还要注意引导学生对文言文知识点进行归纳整理，以便学生形成知识体系，掌握规律。归类和整理不仅可以使学生的知识系统更加周密有序，还可以举一反三，触类旁通，提高他们灵活运用的能力，收到事半功倍的效果。归纳和整理的内容主要有以下几个项目：

1.字词的意义及用法。文言实词、虚词是文言文的主要构成部分，熟记并积累一定数量的实词、虚词，是学好文言文的关键。掌握文言实词应注意词的古今异义、一词多义、词类活用和通假字等;学习文言虚词，就要了解其意义、用法以及古今变化。不主张死记硬背，最好的方法是把字词放到一定的语言环境（具体的句子、课文）中去理解记忆。因此，在学生翻译完课文后，还要让学生对课内出现的重要文言词语进行归纳和整理，要求学生再一次进行巩固复习。

2.句式。古汉语常见的四种文言特殊句式：判断句、被动句、省略句、宾语前置句。了解这些，有助于提高学生阅读文言文的能力，有助于学生准确地翻译文言文。复习的重点是固定句式，固定句式往往重复出现在文言文中，掌握了固定句式的翻译，很多难句就迎刃而解了。

3.答题技巧。在教学中，强调推断文言实词和虚词词义的方法、断句的技巧、文言文翻译的原则和方法等。这些技巧通过归纳和整理之后，学生再通过一定的练习就能比较好地掌握了。修辞、篇章和文化文学常识等方面的知识，尽管不直接设题，但对理解文言文也是很有必要的，因此也要适当地进行归纳整理。

三、在课后训练中举一反三，提升能力

文言文复习在积累了一定的基础知识、掌握了有关规律之后，还要有针对性地挑选一些课外文言文进行拓展阅读，以求灵活运用，实现知识的迁移，举一反三，提高学生阅读文言文的能力。高考文言文选段从体裁上说，史传类的作品出现的频率较高，主要以叙述为主，议论较少，篇幅短小，语言精练简洁。选文主要出自《二十四史》，从内容上看，选文的主人公大多为有声名的文臣武将，人物多为正面形象，选文主要围绕该人物展开记叙。为此，文言文复习，可以主要做以下训练：

1.小段文言文限时训练。从《诸子散文》《笑林广记》和《古文观止》中精选一些和高考难度相近的短文编成试题，在课堂上限时训练，当堂评讲，提高学生的解题能力。

2.精选模拟试题，实战演练。从历年各省的高考试题和四川各地的高考模拟卷中精选一些试题进行训练，要求学生充分调动自己的知识储备，提高文言文的得分。

4.高三文言文复习教学反思 篇四

易兴菊

参加高三复习备考也不是一届两届了,但每到复习阶段,总有几分忙碌和紧张.弹指一挥间,又到了复习文言文的时候,复习按部就班地进行，偶尔有段空闲的时间，静下心来反思自己,却时常觉得有些不踏实，生怕有些复习得不到位.教师不能止步于日常备课与教学，仅仅按部就班是不行的,尤其是教学多年,自认为教学经验丰富，是极危险的.特别是文言文教学最容易导致一潭死水，这样日复一日机械运作，又谈何教学质量呢?

高三(3)班是个理科班,他们很大一部分精力都花在英语和数理化上,语文算得上是边缘学科,教师如果不能做到精讲,不注重授课方式,文言文复习就会让很多学生感到枯燥乏味，甚至是味同嚼蜡.端正学习太度,规范学习行为是学好文言文必不可少的一环.我常常有意地给学生“洗脑”，帮助他们摒弃“文言文学习无用论”的思想,见识一些高考真题,找到真题与教材的相关处,让学生明白学好教材上的文言文有多么重要,首先督促学生系统梳理教材上的重要实词和虚词的意义与用法,然后引导学生用所学知识,强化资料上的文言语段训练,如此方可收到事半功倍的效果.文言文复习很关键的一点在于引导学生学会联系。很多学生之所以对学好文言文有畏惧心理，在于其认为古人讲话，不管是涉及的实虚词意思，还是句式都是毫无规律可循的，因而觉得一篇课文讲下来知识点多如麻，那么产生畏惧感是自然而然的事情了。因此，在复习过程中要注意寻找规律,常常要求从出题者设置考点的角度，引导学生，让他们自己发现题目与课堂讲授的知识点的相关性,学会举一反三．对一道试题的讲解，千万别拘泥在某一个考点本身，要注意多做拓展，趁此机让学生复习回顾一下其他知识点,起到以点带面的作用.对于文言文练习的讲解，最怕上成对答案的课,使班级陷入一片＂死寂＂中，师生似乎都很认真,恐怕是学生人犹在，可心却早已＂神游万里＂了吧．要解决这个问题,我觉得可以把复习的绝大多数机会交还给学生自己．一道题目，在老师看来也许连讲都没有必要讲了，似乎早已讲烂了，学生也听厌烦了，如果让学生自己把答案整合出来，便真正成为了学生所拥有的东西．所以,有时换一中方式,会有意想不到的收获,倘若学生讲得不尽如人意，也可以让更多学生再补充或者纠错．而后,老师再从中从中指导,点评,那效果一定好．

如何提高文言文复习的效率，是必须经常探讨的问题。特别是到了备考的黄金时期.时间紧,内容多,就更要保持清醒的头脑,复习思路要绝对清晰,方法也一定得尽量科学.复习到现阶段, 回过头来看看在文言文的复习过程中，我也积累了一些经验,现归纳如下：

5.高三语文文言文专题复习反思 篇五

陈 涛

高三语文专题复习已近一半，可以说速度放得很慢，因为我们的学生，更因为一轮复习的要求——夯实基础。特别是在文言文的复习上利用时间最长基本上是整整一个月的时间。今天，我就对文言文专题复习做一些反思。

文言文的考察其实并不难，而且知识相对“死”，学生如能把课本知识学扎实了，文言文的得分还是很有希望的。因此我采用了以下做法：

一、开学初学生自己就分析弱项，制定月计划，大部分组内都涉及到文言文的复习，因此我提出建议：每周总结一课的文言文翻译，找出至少十句，且每句含有三个以上的知识点，并将知识点圈出。（目的：让学生认真翻译课文，并将文言基础知识复习一遍，有踩分意识）

二、在11月份我们正式开始文言文复习，首先是文言实词的复习，为了调动学习积极性，以小组为单位，总结归纳文言实词常见情况，并上台示范举例讲解。其次，是虚词的复习，由于虚词考查近几年相对淡化，学生复习的依据就是复习资料《核按钮》中的知识点，并要求他们将其掌握。最后是文言句式的复习，方法与实词复习一样。在学生归纳总结过程中，我又要求学生课下将必修和选修上的文言文翻译一遍，同样是写十个句子，并找知识点。这样反复抓学生，相当于文言文课本的复习单学生就两遍，再加上后边的试卷练习，总共三遍。课本基础扎实了，学生课外文言文阅读、知识的迁移也就相应简单了。

三、学生作业方面

力求全批全改，特别是每周各小组的周计划作业，除此之外，利用小组优势，让小组内部根据本组实际完成教师留的以外的作业，发挥小组组长的作用，调动本组成员学习的积极性。但个别学生仍有未按时完成作业者。对其首先思想教育，其次，作业惩罚。

四、复习中出现的问题及解决对策

整个复习过程中，出现最大的问题就是仍有个别学生自觉复习、总结的意识过弱，“动”不起来，因此，我又将所有必修和选修中文言文出成试题，通过练习巩固学生复习情况。但这样一来，速度就慢了很多。另外，课外文言文的练习中，很多学生只知道就题做题，却不知将文章作为阅读材料，提高自己的阅读能力。

除此之外，复习的过程中我还发现虽然学生的文言文的基础不是很好，但是又很多学生对文言文的人物和情节比较感兴趣，于是，由这方面着手，调动学生翻译文言文的兴趣，因为只有翻译出来了你才能更好的理解文章，有很多学生还是很乐意去做的，遇到问题也会通过工具书或向教师提问来解决。但是，还有一部分学生，往往是读到一半的时候就读不下去了，因为实在是看不懂，面对这样的学生，我采取的是分段翻译，不强求学生一次性完成，可以分段进行，先维持他们阅读的兴趣比较重要，不然是不可能解决问题的。

五、专题复习的得与失

文言文专题复习历时一个月，学生基本上把课本内容梳理了一遍，大部分学生的文言知识得到了巩固，目标基本实现。不足之处，就是学生学习的积极性还是有待提高，特别是对文言文阅读的畏惧性心理的解除。在今后的复习中还应该在这方面多下功夫。

6.高三文言文复习教案 篇六

译：秦国有足够的力量(乘他们)困顿而_他们，追赶逃兵败将

2、伏尸百万，流血漂橹，因利乘便，宰割天下，_山河。

倒下的尸体上百万，流出的血可以使盾牌漂起来;(秦国)乘着有利的形势，宰割天下诸侯，分割各国的土地。

3、乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里。

译：于是派蒙恬在北方的边界修筑长城来守卫边境，使匈奴退却七百余里。

4、胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。

译：胡人(再)不敢到南边来放牧，勇士不敢拉弓射箭来报仇。

5、良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何?

译：好的将领手执强弩守卫着要害的地方，可靠的官员、精锐的士卒拿着锋利的兵器，盘问过往行人。

6、斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从。

译：砍下树木作武器，举起竹竿当旗帜，天下人像云一样聚集起来，像回声一样的应和他，都担着粮食，像影子一样跟着他。

7、试使山东之国与陈涉度长絜大，比权量力，则不可同年而语矣。

试着让东方诸侯国跟陈涉比量一下长短大小，较量一下权势和力量，那就不能够相提并论了。

8、然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣。

可是秦国凭借那狭小的地盘，得到了天子权势，统治着八州，使同列的诸侯朝拜称帝，已经有一百多年了。

9、一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也?仁义不施而攻守之势异也。

7.高三文言文复习教案 篇七

（一）考纲要求

1.现代生进化理论的主要内容（Ⅱ）

2.生物进化与生物多样性的原因（Ⅱ）

（二）考纲分析

本单元内容和其他章节的联系非常的密切。通过对近几年高考考题的分析，我们可以看出，近几年各地高考，在该单元的内容上下了一定的功夫。一轮复习时可以通过以下几点进行：（1）生物的变异，应该从基因突变、基因重组和染色体变异入手，也可和基因工程结合在一起考虑。（2）生物对环境的适应，环境对生物的选择。（3）免疫与病原微生物的进化，例如感冒病毒疫苗的使用。（4）DNA分子杂交在亲缘关系的鉴定方面。

【考点提要】

（一）考点一：达尔文的自然选择

1.两种进化理论的比较

2.达尔文自然选择学说的局限性

（二）考点二：现代生物进化理论的主要内容

1.种群基因频率的改变与生物進化

2.隔离是物种形成的必要条件及应用

3.共同进化与生物多样性的形成

【教学目的要求】

（一）知识方面

1.说明现代生物进化理论的主要内容

2.概述生物进化理论与生物多样性的形成

（二）情感态度与价值观方面

1.形成生物进化的观点

2.探讨进化论对人们思想观念的影响

（三）能力方面

1.运用数学方法讨论种群基因频率的变化

2.运用进化论解释一些生物现象

【考点突破】

考点：基因库的概念、基因型频率及基因频率

思考：种群基因频率的改变与生物进化的关联及基因频率的计算。

基因频率的计算（哈代—温伯格定律的内容及应用）：

学生回答：哈代—温伯格平衡公式条件是群体足够大，随机交配（进行有性生殖）并能产生后代，基因没有发生突变、没有自然选择和迁移的条件下，二倍体生物核基因遗传。

PA——显性基因频率 qa——隐性基因频率

PA+qa=1→（PA+qa）2=1→P2A+2PAqa+qa2=1

PA2——AA基因型频率

2PA×qa——Aa基因型频率

qa2——aa基因型频率

PA=AA基因型频率（P2A）+■×Aa基因型频率（2PAqa）

qa=aa基因型频率（qa2）+■×Aa基因型频率（2PAqa）

教师考点延伸：复等位基因的基因频率的计算。

如ABO血型（启发学生完成）。

p（IA）——IA基因频率 q（IB）——IB基因频率

r（i）——i基因频率

p（IA）+q（IB）+r（i）=1→〔p（IA）+q（IB）+r（i）〕2=1

p2（IA）+q2（IB）+r2（i）+2p（IA）×q（IB）+2p（IA）×r（i）+2q（IB）×r（i）=1

p2（IA）——IAIA基因型频率

q2（IB）——IBIB基因型频率

r2（i）——ii基因型频率（O型血的基因型频率）

2p（IA）×q（IB）——IAIB基因型频率

2p（IA）×r（i）——IAi基因型频率

2q（IB）×r（i）——IBi基因型频率

也可以寻找出类似的由基因型频率计算基因型频率的方法：

p（IA）=IAIA基因型频率+■IAIB基因型频率+■IAi基因型频率

q（IB）=IBIB基因型频率+■IAIB基因型频率+■IBi基因型频率

r（i）=ii基因型频率+■IAi基因型频率+■IBi基因型频率

诸如此类都可以进行推理，比如多倍体生物基因频率与基因型频率的计算。

【教学体会】

在高三第一轮考点式复习中，一定要注重基础知识的夯实，在复习中还要注意知识点的细化，既具有侧重点，也不能忽视一些知识死角，可创造性地设计一些问题的延伸和难度的拔高。通过近几年各地市的高考题分析及考纲要求，有针对性地复习，提高复习方向的准确性和高效性。还要体现以学生为主体的课改精神，提高学生的兴趣和应试能力。在本节复习中，要加强高频题的训练，比如，基因型频率的计算、隔离对新物种形成必要条件等，既有理论知识的复习，也有基础知识的考查训练，要让学生找到复习理论知识、解答典型题、总结解题方法体会考题的规律。