留学英国大学传媒类专业详解

留学英国大学传媒类专业详解（共10篇）

1.留学英国大学传媒类专业详解 篇一

2014年留学英国大学专业排名详解

2014年英国大学专业排名由完全大学指南（Complete University Guide）最新发布，完全大学指南英国大学排名由著名的英国报社《独立报》（Independent）参与制订，首次发表于2007年，该排名的所有数据来源于英国高等教育统计署，《完全大学指南》2014年的`英国大学专业排名基于以下九个指标：学生满意度、研究质量、入学标准、师生比例、学术服务开支、学校设施开支、优等学位比例、毕业率和就业率。可供留学英国的就读大学课程的同学参考。

艺术&设计 Art&Design

传播学/媒体研究 Communication/Media Studies

电子工程 Electronic Engineering

医学 Medicine/Medical Science

兽医学/动物医学 Veterinary Sciences/Veterinary

生理学 Physiology

法律/法律研究 Legal Studies/Law

工程学 Engineering Science

戏剧，舞蹈，影制片术/戏剧艺术 Dramatic，Dance，Cinematics/Thea

计算机科学 Computer Science

商业 Business/Commerce

会计与金融 Accounting and Finance

物理学 Physics

地质学 Geology/Earth Science

地理学 Geography

化学 Chemistry

宗教研究 Religion/Religious Studies

哲学 Philosophy

俄语 Russian

语言学 Linguistics

意大利语 Italian

德语 German

法语 French

英语 English

运动机能学/运动科学 Kinesiology and Exercise Scien

心理学 Psychology

图书馆及信息管理 Library Science and Informatio

数学 Mathematics

生物学/生物科学 Biology/Biological Sciences

市场营销 Marketing

经济学 Economics

社会学 Sociology

政治学 Political Science/Politics

考古学 Archaeology

人类学 Anthropology

食品科学 Food Science

农业学 Agriculture

物理疗法 Physical Therapy/Physiotherapy

药物学 Pharmacy/Pharmaceutical Scienc

护理学 Nursing

口腔卫生/牙医 Dental Hygiene/Dentistry

历史学 History

教育学 Education

环境设计/建筑设计 Environmental Design/Architect

建筑学 Architecture

社会工作 Social Work

公共政策分析 Public Policy Analysis

机械工程 Mechanical Engineering

材料科学/工程 Materials Science/Engneering

土木工程/技术 Civil Engineering/Technology

化学工程/技术 Chemical Engineering/Technolog

航空工程 Aerospace Engineering

中东研究 Middle Eastern Studies

美国研究 American Studies

音乐 Music

艺术史批判与保护 Art History， Criticism and Con

以上是英国大学专业排名介绍，供有意选择英国留学的学生进行参考。如有更多英国留学问题，欢迎咨询育路出国留学专家。

★ 英国大学传媒专业排名

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★ 环境工程专业求职简历

★ 自动化专业排名

★ 财务管理专业排名

★ 华南理工大学专业排名

★ 近几年热门专业排名

★ 工科热门专业排名

★ 曼彻斯特大学世界排名和英国排名

★ 英国大学的排名分析

2.留学英国大学传媒类专业详解 篇二

依托在大数据基础上的数据新闻,呈现出全样本、可视化、轻量化阅读等重要报道特征,让新闻的客观性、直观性以及预测性都得到了很大提升,其一出现就得到了受众的喜欢。从近年来媒体公开发布的招聘岗位来看,对于数据收集、处理、分析以及可视化应用等方面的人才需求还是有很大的缺口。

在大数据应用面前,应用技术型大学和其他大学一样,面对的都是一个未知的领域,只有敢于尝试、不断摸索的高校才能获取主动权,才能在人才培养上胜出一筹。

一、打破学科限制,培养实践型复合人才

面对新闻传播业的急剧变化,国内外知名高校也在纷纷重新定义新闻传播学专业教育的内涵和目标,更加注重实践性。对于正在向应用技术型大学转型的非研究型普通本科高校而言,只有牢牢抓住大数据时代给新闻传播学教育发展带来的机遇,有效打通各种壁垒,真正提升学生的实际动手能力、提升办学质量,才能培养更多适应社会需求的人才。

培养实践型符合人才,需要运用多方资源,打破学科、专业壁垒,以及高校与新闻媒体、数据服务公司之间的壁垒,实现教师之间、教师与专业新闻从业者、数据专家之间的有效交流和流通。引导学生树立一种多媒介融合、多学科融合、多渠道融合的观念,锻炼、提升以传统新闻业务能力为基础,以数据分析、解读为核心的新闻传播学实践能力。

如果说自媒体的发展带来了一个“人人都有麦克风”的时代,使普通网民对专业新闻记者在新闻发布上发起了挑战,那么随着大数据时代的到来,对有价值数据的抓取、处理和分析能力的巨大需求,又让专业新闻从业人员获得了新生,存在感倍增,因为普通网民无法胜任大数据新闻的报道。

大数据技术是建立在Web2.0基础上的数据挖掘技术,其核心是对以关系为纽带的社会网络的识别、发掘和利用。[1]大数据具有规模性、多样性、高速性和价值大等特点。2012年1月,网易创立了“数读”栏目,成为国内最早开辟数据新闻专栏的媒体,随后《北京晚报》运用可视化方式,推出基于采访和有关研究报告的数据新闻报道,《新京报》也于2012年推出“新图纸”版面,财新网2013年成立数据新闻团队。2014年初,中央电视台在“晚间新闻”栏目中陆续推出“据说”系列,运用大数据来解读春运、两会、春节,成为国内最早尝试数据新闻的电视媒体。

这些开辟数据新闻报道的媒体中,既有网络媒体,也有报纸、电视等传统媒体。在大数据的挖掘和整合中,不同形式的媒介有着同样的诉求,那就是利用数据和可视化技术为受众带去更好的阅读体验。不少媒体在推出数据新闻栏目时还打出了“提供轻量化的阅读体验”“新闻轻松看”等口号,可见,数据新闻打破了媒介的属性,成为不同媒介共同追逐和主动出击的方向。

因此,对于应用技术型大学而言,要想实现培养应用型技术技能人才的目标,只有适应大数据时代对专业人才的需求,用融合的理念来推进新闻传播学教育教学改革,才能让其焕发新的生机。

二、用开放的姿态,整合师资队伍

针对数据新闻的具体报道内容进行分析,我们可以看到传统新闻传播学、网络新闻学、计算机技术与应用、数据处理、统计分析等学科与专业知识的影子。这就对高校的师资队伍提出了新的要求,教师团队自身必须具有融合性的学科背景,否则很难适应大数据背景下的传媒教育需求。

对此,部分美国大学传播院系,及时提出了相应的对策,纷纷招募会讲“数据新闻故事”的人才,开设相关专业或课程。然而在国内,当前从事新闻传播学教育的高校教师多是文科背景,主要是培养学生扎实的人文素养以及新闻采写编评、摄影、摄像等业务能力,完成传统的新闻传播学教学目标。但是如果让他们短期内学会数据抓取、分析、处理,以及可视化运用的技巧,显然有些不现实。当前最高效的方法是,用开放的姿态打破重重文理学科之间的限制,创造条件,提升师资队伍的融合性。

一方面,从应用技术型高校内部着手,有效整合师资队伍。首先,新闻传播学专业教师,要注重“会讲数据故事”人才的培养,即在数据解读方面,通过增设新媒体基础技巧、新媒体艺术等课程以及课内课外实践,引导学生进行有效尝试,将“解读数据”作为新闻写作能力的延伸予以培养。其次,通过聘请计算机科学与技术、艺术设计等专业教师为新闻传播学学生授课。诸如,开设有关数据挖掘、统计学、平面/交互设计、数据可视化等课程,培养学生的数据抓取、处理能力和数据形象化、可视化处理的技巧。

另一方面,整合外部资源,将新闻媒体、数据公司纳入应用技术型大学融合新闻传播学人才的培养体系中。不仅仅是通过学生的媒体实习来实现,更应该是师资上的交流,如派出高校教师赴新闻媒体、数据公司挂职、学习,近距离感受新闻媒体的操作以及实际需求。同时,邀请资深媒体人来高校讲授与数据新闻操作有关的课程,或者是围绕与数据新闻有关的主题开展高校与媒体之间的合作,以项目建设带动学科发展,创造机会让新闻传播类专业师生有效地参与到媒体的数据新闻制作全过程。

三、与媒体、网站合作,成立大数据实验室

我国的大数据产业起步虽晚,但是发展速度快。2014年,中国大数据市场规模达到767亿元,同比增长27.8%,预计到2020年,中国大数据产业规模将达到8228.81亿元。特别是随着物联网、移动互联网的迅速发展,数据产生的速度将会越来越快,规模也会越来越大,运用大数据手段进行分析处理并提炼出有效信息的能力就变得越来越重要。[2]

大数据实验室是以大数据为基础,依托数据挖掘技术,运用文本分析、新媒体交互、视觉设计、仿真模拟等手段,对数据进行可视化处理。在新闻传播领域,既可用于为新闻媒体提供个性化的大数据解决方案,如受众媒介行为研究、广告主和消费者分析,还可以用于对新闻现象的大数据解读,如重大事件的网络舆情分析、网民群体行为的解读和预测、健康传播主题的解读等。

目前,国内已有一些高校建立了大数据实验室,但很多都是依托计算机科学与技术专业而建立,并作为该专业学生的实验室来开展活动。这些大数据实验室在培养学生的数据抓取、处理方面具有较强的优势,但是对于应用到新闻传播领域所需要的选题挖掘、新闻价值判断、数据故事化解读能力等方面,就不一定具备优势。对新闻媒体而言,大数据时代媒体转型的一个短板,就是对数据加工、解读能力的匮乏。有专家指出,当前大数据建设缺乏的是专门的数据分析方法和专业人才,一些媒体一窝蜂地投身数据平台搭建,不注重专门数据分析管理,对媒体的长远发展非常不利。

在大数据时代,要真正提升学生的数据新闻操作能力,新闻传播类专业必须联合校外资源建立大数据实验室。有条件的应用技术型高校可以与一些媒体、网站共建大数据实验室,作为新闻传播类专业的校内实践基地,并聘请数据应用方面的专家作为顾问,并招募社会上有数据分析处理经验的人作为实验室成员,共同开展指导工作。

鼓励新闻传播类专业建设大数据实验室,因为新闻传播类专业培养出来的学生,具有深厚的人文底蕴,他们会赋予冷冰冰的数据以人文精神。有温度的新闻不单单是媒体孜孜以求的,更是受众喜闻乐见的。

四、以教学实践改革为抓手,提升师生数据素养

新闻传播类专业的实践性要求很强,因此,在实践教学体系设置方面,要紧跟媒介发展的趋势、传媒格局进行适时调整、科学设计。

(一)建立“开放化、全程化、模块化、数字化”的实践体系

“开放化”要求实践教学体系不能是僵化的、一成不变的体系,而必须依据新闻媒体发展呈现出来的新特征,予以相应的调整。所谓“全程化”,是指实践教育贯穿大学四年,让学生们在完成课堂理论知识学习之余,有更多机会接触实际的媒体工作环境和基本的新闻采写锻炼。“模块化”就是将实践教学环节分为课堂实践、专周实践、专业实习、毕业实习等模块。诸如,在低年级安排专周实践,鼓励学生利用寒暑假前往新闻媒体公司实习,提升新闻敏感,提高新闻实战能力;在高年级安排专业实习和毕业实习,专业实习可以结合大数据实验室开展的项目展开,提升学生的数据素养。而毕业实习,鼓励学生结合将来的就业展开,既可继续前往媒体实习,也可选择一些政府部门、企业或公司提供的宣传或者数据分析岗位展开。所谓“数字化”,主要是顺应全媒体、大数据发展趋势,建立大数据实验室,通过与校外机构、传媒组织、新闻网站、数据公司展开合作,选取有价值的选题,开展大数据化研究,培养学生的数据处理能力,并将其转换为可读性、可视化俱佳的信息。

(二)创新毕业设计环节

“毕业论文”是目前不少高校的新闻传播类专业毕业设计环节需要完成的任务。虽然这种方式在一定程度上,可以考查学生将所学专业知识应用到解决和研究具体新闻传播现象中去的能力,但是对于本科生而言,在实际操作中,东拼西凑现象较为严重,真正能扎实做研究分析的学生不多。这种僵化的论文写作方式,学生能从中受益的东西有限,老师们也是疲于应对,而且还要担心论文剽窃的情况。因此,对于应用技术型大学而言,借助大数据实验室平台进行毕业设计改革刻不容缓。

新闻业界对新闻源依赖情况的变化,为新闻传播类专业进行毕业设计环节改革提供了依据。在传统状态下,新闻媒体对消息源的依赖性较强,丰富而良好的消息源可以让一家媒体在同城媒体中脱颖而出。因此,新闻媒体比较注重热点电话、线人以及网络平台上的爆料,而新闻记者会非常重视与线人之间的联络。在大数据时代,消息源变得不再那么重要,媒体通过策划或记者编辑挖掘选题等,便可从相关的数据库中提取所需的资源,进而通过分析、可视化处理完成一则出色的独家报道。

依托大数据实验室,用“完成一则数据新闻报道”的方式代替传统的“毕业论文写作”,可以产生多赢的效果。对于学生来说,不仅可以避免新闻剽窃现象的产生,更能考查学生对大学四年所学理论知识的应用情况,此外还能提升学生的大数据应用能力。对于指导教师来说,通过从选题到数据挖掘、处理、分析到可视化处理整个过程的指导,可以不断提高自身数据素养。此外,通过将合作单位、新闻媒体的相关选题纳入到大数据实验室的研究课题中,还能不断提升大数据实验室的实战经验。在具体操作中,可以让学生自由选择感兴趣的选题展开数据新闻报道。

五、结语

大数据应用已经成为当下的一个发展趋势,不单单在新闻传播领域,在金融、医疗、购物、出行、社交等领域都有广泛的应用。对应用技术型高校而言,用开放的理念打破重重壁垒限制,依托大数据技术建立大数据实验室,对新闻传播类专业的教学和实践等环节进行及时改革,不仅给新闻传播类专业注入了可持续发展的动力,还能培养出更多适应社会需求的人才。

摘要：随着大数据时代的到来,新闻传播业发生了极大的变化,既有报道方式上的变化,也有报道内容上的变化。大学作为培养新闻传播人才的基地,如何满足业界对专业人才素养提出的新要求,必然需要在培养模式上进行创新改革。本文以此为背景,分析应用技术型大学传媒类专业应该如何紧紧抓住机遇,在人才培养上开展融合式教学模式,以期为社会培养更多新闻传播人才。

关键词：大数据时代,融合,新闻传播学,教育模式

参考文献

[1]王斌.大数据与新闻理念创新——以全球首届“数据新闻奖”为例[J].编辑之友,2013(6):16-19.

[2]2016年中国大数据行业发展趋势及市场规模预测[EB/OL].中国产业发展研究网,2016-04-30.

[3]陈昌凤.“大数据”时代如何做新闻?[J].新闻与写作,2013(1):90-92.

[4]新京报传媒研究院.新京报传媒研究[M].北京:新世界出版社,2014:37.

3.留学英国大学传媒类专业详解 篇三

1、我是今年刚毕业的，那么(1)我以后要从事研究么？如果是，请你直接申请Mphil(研究硕士)；(2)我想靠这个找工作，那就请你做好准备，一年内即使你很努力你也可能会什么都学不到。

2、我从事媒体很多年了，只是想镀镀金，那么这是不错的选择，这里有的学校的课程很轻松。如果一个学院开的专业多的话(利兹大学今年都开Science Communication了)，他们的选修课或者必修课往往是交叉的，可以互选。你一定要按照自己的爱好和以后要钻研的方向，选好课。

理论Vs.实践

到英国读授课式硕士，一定要想好自己的目的，如果自己真的想走研究的道路，可以考虑直接申请Mphil，如果读得成功就可以直接升级为PhD；或者你的本科GPA比较高的话，也可直接申请PhD。也有很多英语专业的同学抱着换专业的心态来读授课式硕士(Master by course)，进而以后进入新的业界。

侧重实践的课程很实用，比如媒体技术或者翻译实践乃至口译，一年的实践锻炼能让你由新手从而上路。据我所知的，这样的专业有Cardiff University的新闻专业，University of Westminster的国际新闻和TV Pathway专业。

此外，侧重技术的传媒专业好的学校还有Bournemouth University、Royal Holloway(University of London)、Central Saint Martins College of Art & Design以及Bristol University。但是他们的入学条件也很高，往往要求多年的媒体从业经历(比如Royal Holloway)，或者很好的本科背景(比如Bristol的新生很多来自北大清华)。还有一个特点就是，技术好的学校往往前身就是工业技术院校，在上世纪80年代后才被提升为大学，比如University of Westminster。

这里其实想说明的就是，一定要分清理论和实践的概念。就像分清新闻和传播一样，做新闻的核心是实践，不管是什么媒体；而做传播，不排除以后转入业界的可能，但绝大部分，我们在英国学传播的学的大都是晦涩的理论以及社会学、文化研究的交叉科学，当然也有专门研究电影的学校和专业，比如UEA(University of East Anglia东英吉利大学)和 University of Warwick。

所以对一些喜欢当记者的朋友，不要片面地认为英国的新闻传播专业好，从而忽视专业的具体选择，尤其是一些专业名称带有studies的专业，理论性很强。

评分制度

我到英国利兹大学学习传播研究一年了。在这一年里，写了6篇essay, 1篇report, 考了1次笔试，得了两个81分，2个73分，其余的都是65分左右。英国的评分体制很奇怪。虽说也是百分制，但他们往往采取的是一个20~90的标准。也就是说，你的essay写得再天衣无缝，也只能得90分；与之相反，最差也就20分；除非你的论文被认定为剽窃，那必将是0分无疑。

英国大学查处剽窃的制度十分先进，比如利兹大学使用的是一个叫TurnitinUK的软件。在我们学院，写完一篇essay即要交上电子稿，你的first marker, 即你的module tutor，往往很少使用这个软件，而是交给了系里的internal examiner来进行判别。这个软件是基于学院自己的论文数据库以及网络资源，即若发现你的论文中某些段落的结构或者措辞和某些现有的文章相像，就会把你的文章标红。这样下来，如果你被标红的比例超过40%或者50%左右，老师则会很客气地给你一个评语“Inaccurate references”(引述不恰当)，其实就是变相地告诉你，他或她认定你的论文属于抄袭。

有关论文

英国的论文引述(References)系统主要是Harvard Style或Numeric Style。这里简单谈谈常用的Harvard Style，这也是一些大的出版社比如SAGE Publications、Routledge、Arnold所采用的。例如：

Madger, T. (2006) “International Agreements and the regulation of world communication? in J. Curran and D. Morley (eds) Media and Cultural Theory, London and New York: Routledge, pp.164-176.

一篇3000字的essay写下来，你一般会用到15~20个references； 如果太少往往会被老师认为“有问题”。有的同学会说，这篇文章是我的“originality”(原创)啊。其实不然，这里的essay讲究的是一个evidence(不管是例证还是理论支持)来证明你的argument。

很多同学惊诧于我essay的两个81分，因为即使对于母语者，他们往往也就70多分。其实不然，这个很大程度上取决于学术英语(academic English)的独特性。母语者的确英语很好，但是谁见过哪个母语者平时交谈，开口闭口就是：“It is argued by McLuhan that...”或者“There is no evidence to suggest that...”所以只要我们认真学习学术英语，积累学术词汇，在写essay方面也绝对不会差于母语者。

对于学术论文的写作，简要总结如下：

1论文一般分为实验论文和文献论文 实验论文，如果采取问卷方式，通过spss分析，结构为：序言、文献、自己的假想、重点介绍方法、实验结果。文献论文，即通过看书总结提出自己的见解。则需要在序言中阐述简介、文献回顾和方法推介，然后在下面的论述中则形成自己的观点体系。

2一定要确定自己的研究方法 比如我采取文献论文，主要也就是critical approach，你也可以采取comparative approach，总之方法一定要明确，在此过程中一定要明白以下几点：

概念：如何定义要论述的概念，比如全球化，不同人有不同的见解，你到底用哪一个可能对你的论述造成很大的影响。

语境：有很多的理论比如Adorno的文化产业论产生的背景是美国当年大众文化刚刚兴起时，你如果拿这个理论看现在的中国，乃至现在的美国，恐怕都不合适。在此情况下，就有了批判的余地，当然你要明确说明语境，毕竟这是这个领域的经典作品。

图表和数据：尽管是文献论文，但是如果官方的数据能够提供很好的背景分析和论据支持，则一定要充分利用。毕竟我们的母语不是英文，文献论文和实验论文相比，总觉得少了一点科学研究的因素。

3结构的可分性 确定好了自己的Table of contents后，把它们分成几个文档，当做平时的小论文来逐个击破，就会觉得很轻松。

4整体观 一定不要急着下笔，通读几乎所有的经典书籍后，抓住你的出发点，结合一个论点的不同见解而行文。如果别人观点太多了，你要挑出主要的，其余的你可以放在脚注里。这里说明一下，在通常我们所采用的Harvard Style，往往没有怎么提到脚注，其实这个和reference一点也不矛盾，反而能够让你的论述更加全面。当然了，脚注是不能算入论文字数的。

考试

我在英国也就考过一次笔试。在两小时中从10个题目中挑选两个题目做答。我的策略是，分析好思路和结构，找出论据和支持理论，然后尽可能地多写。我写了很多，大概有13页，A4隔行写的，用的是英文圆体。交卷时，旁边的来自美国俄亥俄州的Liz惊诧地说：“ Oh, my gosh!”后来这门考试我得了73分。

4.留学澳洲大学本科专业及薪酬详解 篇四

作为英美之外的第三大留学国家，澳大利亚的大学在全球排名中一直表现非常出色。因此近些年赴澳入读本科的学生越来越多，那么最为关键的专业如何选择?本科毕业后的工作收入又如何?则成为众多学生及家长最为关心的问题之一。

从类别来看，澳大利亚大学的本科课程专业可分成6个大类，分别是文科、商科、法律、理科、工科和医学。从毕业后的收入来看，工科类读工程的毕业生收入最高，但涨薪最快的却属管理和商科类，其次是计算机类和文科的创造性艺术类。下面对重点的几个专业做一介绍：

工程类：

工科包含工程、IT、计算机、能源类，其中工程类专业如建筑工程、化学工程、土木工程、电子工程、石油工程等，学生在本科阶段即可申请成为澳大利亚工程师协会(Institution of Engineers Australia，简称IEAust)的会员，之后可以通过努力取得工程师执照，且这一类职业相比于其他专业毕业生来说，工作机会更多，起薪也比较高。一个采矿工程专业的本科毕业生年薪在8万澳元左右，建筑工程的资深员工的年薪可达到10万澳元，而农业工程员工的薪水从3.5万―8.5万澳元不等。适合数理化成绩较好的.学生，因为会涉及很多专业性的词汇和知识，所以对英文要求也较高。

管理类：

商科包含会计、经济学、人力资源、金融、管理学、精算等，其中管理类学生毕业后的一般入职起薪点为3万澳元，最高可达到8万元。而会计类专业毕业生的就业率已经达到80%，仅次于工程类，而且平均年薪也达到5万澳元，约合人民币超过30万元，因此，选择留学专业时，家长和学生们对会计专业就业前景部分大可不必担忧。金融、会计、精算类专业对于学生的数学能力相对要求要高一些，但由于中国学生的基础较为扎实，所以在具体的学习过程中也并非特别难。

医疗及护理类：

医学下的医疗及护理类专业毕业后的工作包括牙医、职业治疗师、物理治疗师、足病治疗师等，护理最需要的是注册过的护士、助产士、心理卫生护士和护士长。医科及相关专业在澳大利亚是属于较难读出的学科，对语言要求高、学制又偏长，但学生完成学业后就业前景很好，比如护士入职起薪点是3.1万澳币，加上值班等实际收入可达到4万多澳币，而护士长的薪金就可达到8.7万澳币，目前在澳洲男护士尤其缺乏。

教育类：

毕业后的工作包括幼儿教师、小学教师、中学教师，澳洲学前教育教师急缺，整个澳大利亚中学的科学教师、计算机教师和数学教师都有严重短缺的情况，而外语教师也已不足。一般教师的薪水从3.5万澳币开始，预计在未来十年内可达到5万澳币。教育专业对学生的英语要求较高，且最好有一些特长如音乐舞蹈手工等，或者擅长物理数学等某些科目。

5.留学英国大学传媒类专业详解 篇五

美国波士顿大学计算机工程理科硕士入学要求：

学术要求： 具有大学本科毕业证书。

语言要求：雅思6.0分以上;或托福84分以上，其中写作22分以上，口语23分以上，阅读21分以上，听力18分以上;无双录取。

其他要求： 要求提供GRE或者GMAT成绩。

美国波士顿大学计算机工程理科硕士申请材料：

1、填写申请表;

2、大学本科毕业证及成绩单;

3、财产证明;

4、托福或雅思成绩;

5、GRE或GMAT成绩;

6、当前有效护照复印件;

7、所有材料必须有原件及英文翻译件;

8、个人简述;

9、两封推荐信;

10、一篇关于为什么选择本专业的论文。

美国波士顿大学计算机工程理科硕士就业方向：

本专业的学生在毕业后，可以继续攻读更高学位的课程，也可以直接就业，具体来说，一个计算机工程师可以从事汽车行业的`自动化制造系统、开发设计电脑应用软件、智能手机智能软件的开发设计、电子医疗系统的开发、银行系统软件开发设计、电脑防御系统设计开发等等。

6.留学英国大学传媒类专业详解 篇六

中国传媒大学新闻传播类专业《文史要览》考研复习笔记(三)

31.澶渊之盟

32.王安石变法(比较重要)

33.元朝及四汗国(了解四汗国是谁)

34.厂卫/靖难之役(了解)

35.张居正吏治改革(非常重要)

36.阉党东林党文字狱民变(一般了解)

37.三藩之乱康熙平定准葛尔(一般了解)

38.收复台湾统一台湾(比较重要)

39.改土归流(一般了解)

40.闭关政策(简单了解)

41.农民起义(记住领袖名字、朝代、提出口号)：陈胜吴广、赤眉绿林、黄巾起义、隋末农民起义、唐末农民起义、王小波吕顺、方腊钟相杨么起义、元末农民起义、明末农民起义(比较重要)

42.帝王：秦始皇、汉武帝刘彻、宋太祖、成吉思汗(版图最大的朝代)、明太祖朱元璋(非常重要，高度中央集权)、康熙(尼布楚)大臣：萧何曹参、诸葛亮、魏征、范仲淹、岳飞、文天祥、戚继光

43.屯田(注意)：分为军屯和民屯

44.均田制(重要)：具体内容

45.常平仓、盐法、漕运、茶法、户籍了解

48.租庸调制(比较重要)

49.两税法(非常重要)人丁为主向财产土地为主转变

7.留学英国大学传媒类专业详解 篇七

[关键词] 专业课程；改革创新；实践教学

传媒类高职教育的培养目标是为生产一线培养动手能力强的“应用型”人才，因此，专业教学往往围绕着培养学生的职业岗位能力来组织，根据电视节目制作岗位能力要求，《电视画面编辑 》课程以培养电视画面编辑思维能力、电视镜头组接技巧、电视节目编辑与合成能力为教学重点，并充分利用课程的综合性特点，在完成职业专门能力培养的同时对学生进行沟通能力、学习能力、合作能力、解决问题能力等通用职业素质和基本能力的培养。为学生在今后的工作岗位上，能够进行电视节目后期制作奠定基础。因此，必须加强在课程实践教学环节的改革创新，培养有创意能力的应用型人才。

一、目前电视专业课程实践教学存在的问题

（一）实践教学方式不够丰富

实践教学方式不够丰富源于对实践教学的片面理解，实践教学外延不够广泛，认为其仅仅涵盖课程实验教学、校内媒体平台实战、校外实习实践这三方面训练学生专业操作技能素养的实践教学方式，而全方位、多样化的社会调查、社会实践活动方式被认为与电视媒体实践教学没有直接相关性而被忽视。

（二）实践教学师资力量薄弱

受学科教学评估、科研项目申报、招生宣传包装需要等内外因素的影响，高校对高学历存在着盲目追逐，即使是定位为应用型人才培养层次的高等职业技术教育亦不例外。高职院校大部分高学历教师的成长路线是从学校到学校，理论功底较为扎实，但媒体实践经历相对较少甚至匮乏，具备双师素质的教师数量比重不大，因而影响实践教学的整体效果。

（三）校内实践经费投入不足

电视媒体应用型人才的培养相对报刊媒体的特殊之处在于需要配备全套的摄、录、编、播实训设备，需要建立非编实验室、演播厅、音视频工作室等与媒体工作环境仿真的实验场所。电视专用设备均较为昂贵，经费投入的不足严重制约了电视媒体专业实践教学的深人开展。加上数字技术的高速发展使设备的更新周期缩短，各相关专业传媒类专业课程课时的增加，而学校的基础设施建设需要的资金量很大，原有的设备在实训教学课时占总课时50%的高职教育专业课程要求面前更显得捉襟见肘。

（四）校外实践教学质量难以保证

一方面，校外实习由于经费紧张、管理难度大，管理的松弛使得自律较差的学生混学分，走过场；另一方面，作为高职传媒专业的学生，还存在着实习单位特别是高平台的实习单位不愿接收、实习老师的指导意愿不强等现象，高职传媒专业学生顺利实习和高质量实习实践的难度进一步加大。这些因素导致实践教学环节中最为重要的课外实践教学计划缩水，学生实践能力未得到真正锻炼和检验。

（五）实践教学程序化模式化

目前，因电视媒体后期制作实验教学操作软件均是基于图形界面的操作系统，可以通过鼠标来点击各步骤来完成各种操作。这些特点容易导致实践教学过程过于简单、公式化、程序化、模式化，容易忽视实践教学过程中学生创意能力的培养，未能充分发挥学生的主观能动性，不能激发学生的创意和对每一道工序再度创作的激情，特别是在电视画面编辑、节目制作过程中，不能使策划、编导的意图锦上添花。

二、电视专业课程改革与创新的实践教学探索

（一）确立实践教学体系的目标

电视媒体应用型人才培养实践教学体系的目标应“以岗位能力要求为导向，培养复合高级技能人才”为目标。解决传统教学中以教师为导向，单纯“信息传递”的课堂学习方式，转为“以学生为主体，以任务为导向”的教学方式，通过设置与职业岗位一致的真实项目驱动，培养学生解决问题的能力，鼓励学生大胆创新，活跃学生的创新思维，改革对教师和对学生的考核方式，使实践考核占主导地位。

（二）建设实践教学的内容体系

1、创建富有电视传媒专业特色的“四位一体”工学结合的实践教学体系

重视学生校内学习与实际工作的一致性，探索课堂与实习地点的一体化。“四位”即立足校内生产性实训基地实现产学结合、依托电视媒体实施工学交替、对接校外合作媒体及企业推行顶岗实习、开展多种形式的社会调查和社会实践，“一体”即四种方式互相依存互相补充，前三种方式前后相继，第四种方式可穿插其中，让学生熟知社会，“只有了解了不同时期的社会文化心理，并把它与电影、电视的表现形式结合起来进行综合衡量，才会取得好的策划效果”。为保证校外实践教学顶岗实习这一重要实践环节的质量，我们采用 “共建、共享、共管”的办法，依托骨干合作单位建立顶岗实习管理区域工作站，人员共派、管理延伸、从而创新实践教学管理体制和机制。

2、构建“以学生为主体，以任务驱动为导向”的实践教学过程

以《电视画面编辑》课程为例，基于任务驱动观看（感受）、分析（了解）、实践（运用）融合的“教、学、做”过程体系具体运用如下：在观看阶段，利用课堂和要求学生在课外大量观看各种类型的节目，感性认识电视节目的结构方式，电视节目基本叙事方法和表现手法，电视作品的编辑特点，培养电视编辑思维能力；在分析阶段，重点分析不同种类的优秀作品，加深对电视画面表现力的理解，熟悉各种电视节目结构特点，电视叙事方式和表现方式，把握不同电视作品的编辑技巧；实践（运用）阶段，以项目为导向，通过完成电视画面编辑中的时空处理、剪辑点与运动的处理、镜头匹配和转场三个小项目和专题片、音乐电视、电视广告等单个电视作品大项目来培养学生岗位技能，保证课堂教学所培养的应用能力与综合实训（工作任务）所要求的实践能力相匹配。

3、设置“突出创意能力”的实践教学课程体系

创意能力的培养可通过课程体系的合理设置来实现，按照知识、能力、素质的内在逻辑关系，我们将课程体系分成职业基础知识、岗位技能、职业综合能力三个模块，前两个模块主要积累知识和技能，第三个模块通过项目课程的开设有效训练学生的创意能力。例如在动画专业开设需要在二维动画制作实训室完成、直接针对具体岗位的“背景创作”、“动画后期合成技术”等课程；影视表演专业开设需要在实验剧场和校外演出场所完成的“大型话剧演出”、“情景剧、电视剧拍摄”等课程。这些课程建立在明确的岗位基础和工作任务上，直接使用行业标准，有特定的师资要求及安排，也有特定的施教场所安排，通过系统的创设职业实践情景或直接在职业环境中开展教学，激发学生灵感，训练学生的创新思维能力。

4、构建科学合理的实践教学评价体系

好的评价考核体系能够对实践教学过程起到引领和纠偏的作用，实践教学评价体系应包括对教师教学情况的评价和对学生学习效果的评价。对教师教学情况的评价，我们通过建立以系领导听课、教研室同行听课与评课、教学培训交流、教学竞赛活动等一系列制度达到考核与促进教学改善的双重作用。

对学生学习效果的评价从传统的平时（30%）、期末（70%）的“二维”考核方式向更加细化更加科学的平时（30%）、项目（40%）、期末（30%）“三维”考核方式转变，将项目考核引入进来，且赋予较高的权重（40%），考核学生实训表现、实践操作能力、实验实训报告、小组合作能力、参与社会调查、参加各类大赛等多方面，以引导学生注重实践能力的培养，达到实践教学体系的目标。惟其如此才能有效提高学生的专业技能，使学生通过动手实践，掌握电视节目制作流程，实现与媒体工作岗位“零距离”对接。

（三）构建实践教学的保障体系

1、搭建“前台后院”校企联合办学新模式实现校企融合

高职院校人才实践能力培养质量的关键是对接区域经济发展要求，主动走出校门与行业、企业紧密合作，全方位构建校企融合的管理平台，将业界的需求、标准、设备和师资等资源引进到应用型人才实践能力培养的全过程中来，通过“引企入教”实现办学目标。对于电视节目制作专业来说，我们与湖南教育电视台、湖南广播影视集团共建联合办学，引入“湖南广播电视台节目生产基地”落户学院演播大楼，实现办学体制层面的创新，能够充分利用行政与市场两种手段，能够实现办学资源聚集，人才实践能力与业界需求校准，实现“平台对接、资源共享、优势互补、共生发展”，有效的解决了校内实践经费投入不足和校外实践教学难以保证的问题。

2、专任教师进传媒实践和培训制度化

对于理论基础扎实的高学历教师，为弥补其实践能力不强的短板，一方面有步骤的选派其到电视媒体单位实习；另一方面，组织教师开展职业能力资格培训，要求所有教师都通过培训考核取得影视节目制作考评员、广播电视编辑记者等职业资格，邀请业界实践丰富的资深人士来学院提供指导，有条件的可选派教师参加全国性专业实践培训活动。从可持续发展方面，我们依靠本专业的实验设备，建立了“源动力工作室”等教师工作室，承接制播分离的电视栏目、社会培训、社会服务等，在实战中进一步提高教师的实践业务水平。

3、双师结构师资队伍建设实现兼职教师“AB角制”

建设具有特色的师资队伍还体现在业界兼职师资库的建设上，但是电视媒体专业的兼职教师有其特殊性，流动性、突发性任务多，导致兼职教师很难保证正常教学，经常出现停课、调课、补课等现象，影响学生学习的积极性。面对这一问题，我们比照媒体和表演艺术团的做法，按照行业的A、B角制度建立动态优化的兼职教师库，即一门课有两名以上的兼职教师担任，A角有临时任务，B角可以顶上，破解了双师结构的瓶颈，保障了有序的教学。为实现教育部骨干校建设要求的专兼教师课时量一比一提供了机制上的保障。

8.韩国草堂大学的留学优势详解 篇八

学习费用优惠：草堂大学按照学分收取学费，可以根据学生的需要延长学制，这是其它韩国大学没有的。

正规大本文凭：修满学业，颁发韩国正式大学本科文凭，中国予以认证。

便于继续深造：本科毕业如想继续深造，升硕读博较国内机遇增多。

签证相对容易：草堂大学提供担保，负责签证。

就业前景广阔：韩资企业在中国和世界各地有广泛的分布，韩语人才需求量大，本科毕业留学生更能发挥才能。

9.日本留学美术专业申请条件的详解 篇九

近年来，无论是高中毕业生还是大学毕业生，以艺术生身份赴日留学的比例呈上升趋势。有的同学在艺术生考试时，因为各种原因，没有发挥出自己的真实水平，进而没有进入希望院校，形成了高不成低不就的尴尬局面。选择海外留学，但是对于国家又摇摆不定。

大多数国家对于艺术生都是有特定要求的：

1要求学生的高考成绩380分以上

2学生要学习额外的语言，递交最低400-500学时的语言证明，并且需要面签。

3雅思，托福成绩达到一定的水平，才有资格申请院校。

4对于艺术生招生，很多国家还不是很开放，只有部分专业能够供外国人申请，甚至需要学生在中国从小学到高中或者到大学的相关证明，要去当地考试，考试不通过只能回国。

与这些国家的留学申请相比较，日本对于艺术生则非常包容。

对于赴日申请大学的高中毕业生或者大学毕业生的要求是：

1在中国只需要学习日语初级，有一个入门级的等级证书。

2学生无论美术功底如何，在日本的语言学校学习期间，都不用担心，因为日本语言学校有相关的专业培训，专业考试多数是素描，而且多年考题都是相同或者类似，日本的画法和中国不一样，所有同学站在了同一起跑线。

3文化课程考试，一般的艺术专业都没有，主要是看日语能力和专业考试。即使是部分学校要求文化考试，也只是做为参考

4对于需要继续升学读硕士的学生来说，日语需要2级，也就是中级，而不是1级。学校的部分导师需要学生提交作品集，对于日本的`教授来说，留学生的手法和思维是什么样子的，是否能给自己的研究带来新鲜的血液，更新的视角。非常的重要。

日本有美术专业的大学,不包括设计的：

东京艺术大学

神户大学

广岛大学

10.留学英国大学传媒类专业详解 篇十

全球最大国际教育推广服务机构，业务涉及留学服务、发展调研及国际考试三大领域

IELTS(雅思考试)三大主办方之一与英国《泰晤士报高等教育副刊》（Times Higher Education）联合发布世界大学排名

经济能力

申请人所提供的资金证明中的每一笔存款都须是在其申办签证前六个月就已经存入银行的，这些存款可以是以申请人、配偶、父母、祖父母/外祖父母的名义存在银行的。不接受申请人所提供的其岳父母、兄弟姐妹、叔舅姑姨等亲属的存款证明。

这些资金必须是存在银行帐户上的可利用的现金。在签证评审期间这些资金须保留在银行帐户上。资产及不动产不能作为资金担保的证明。

这些资金必须足够负担以下所有费用：

所报读课程的学费(各校的学费不尽相同)；

所有学习期间的生活费，单身学生每年生活费需12,000澳元

-如有配偶，每年需另加35%的生活费

-如申请人有一个孩子每年需再增加20%的生活费(适龄子女另加每年8,000澳元的学费)-如申请人有多个孩子，其他子女每年每人另加15%的生活费(适龄子女另加每人每年8,000澳元的学费)

-请注意：无论申请人的配偶和子女是否随行，在预算资金担保额时均需把他们的费用计算在内。

个人的国际旅费，此费用因出发地的不同会有所差异(只有当申请人的配偶或孩子与申请人同时申请签证时才需计算他们的国际旅费)。

申请575类学生签证可接受的资金来源(无需六个月银行存款的历史)：

澳洲境外中央政府提供的奖学金

学校提供的奖学金

由多边或国际性组织提供的资助

澳大利亚联邦政府、州或领地政府提供的奖学金

IDP Education Pty Ltd | 0755-82125009

澳洲留学575签证详解（预科类签证）

经济担保的其他原则：

提供的家庭经济担保资金必须与申报的家庭收入相符合如上述的资金来源只能承担部分在澳费用，申请人必须根据上述有关经济能力的规定，提供不足部分的资金担保

不接受非现金资产作为资金担保的证明

英语程度要求

雅思成绩总分不低于5.5分可申请直接就读主课，或者雅思总分不低于5.0分，可申请签证，并选修不超过20周的英语强化课程，于主课开始前取得雅思总分5.5分以上的成绩。根据学校通常的课程时间表来签发学生最多20周英语强化课程的签证(签发的英语强化课程的签证时间可略长于20周)。

如申请人的学费和生活费由以下单位支付：

中国中央政府部门

多边或国际性组织

澳大利亚联邦、州或领地政府部门

申请人则可以免于提交雅思成绩的证明。对申请人英语水平的要求可由录取学校作出相应规定。申请人可以选修不超过20周的英语强化课程。

如申请人在澳大利亚境内为报读高一级课程申请新的学生签证，可以提供以下英语水平证明：

有关类别的学生签证所要求的最低的雅思考试成绩(总分)；或者

提交证明材料，证明在提出签证申请之前2年以内申请人已在全英语授课的条件下获得澳大利亚高中毕业证书；或者

提交证明材料，证明申请人已在全英语授课的条件下通过全日制学习获得澳大利亚学历体系中4级证书或以上学历

其他有关事项

澳洲留学575签证详解（预科类签证）

申请人须提供学校证明信及学习成绩单，表明申请人已具备高中毕业学历或同等学历。申请人必须证明其所保读的课程对他在国内所从事的工作有帮助。

申请人未表明其将在澳就读超过10个月的课程而获得少于10个月的学生签证，申请人则会受到学完后“不得继续逗留”的条件限制。也就是说如无特殊理由，申请人在澳逗留期间将不会获得其他类别的签证。所以申请人不可违反签证规定在澳申请继续攻读其他课程。申请人可以递交其他有助于签证评估的材料，包括申请人个人情况介绍，以往签证申请的经历及所取得的学历证明、培训证书、学术成就等证明材料。

初次学生签证申请必须在澳大利亚境外提出。

申请预备课程(包括英语强化课程、大学预科或其他预备课程)加主课的配套课程，必须申请主课所在类别的学生签证。例如，申请英语强化课程加非学历课程并在课程结束后离开澳大利亚，必须申请575类学生签证。如申请人同时能向签证处提交所申请的主课和预备课程/英语强化课程的电子注册确认通知书，方可获得有效期覆盖整个配套课程的学生签证。未满18周岁的申请人在澳学习期间如不与父母、法定监护人、亲属或由父母或者法定监护人委托的已满18周岁的公民生活在一起，教育机构需提供声明确认在此期间已对申请人的住宿、为海外学生提供的服务及福利等方面做了适当的安排。教育机构可在澳大利亚移民及多元文化事务部的网站上下载有关确认安排的表格。签证条件要求申请人在澳学习期间须对上述事宜做妥善的安排。如果申请人在澳学习期间与由父母或其法定监护人委托的监护人生活在一起，须向教育机构和澳大利亚驻华大使馆签证处提供该监护人的姓名及在澳的住址。