长春市实验中学高中部

长春市实验中学高中部（共9篇）

1.长春市实验中学高中部 篇一

2019-2020学年吉林省长春市德惠市实验中学、前郭五中等九校高一上学期期中数学试题

一、单选题

1．已知集合，,则（）

A．

B．

C．

D．

【答案】D

【解析】首先求集合，然后求.【详解】

解得或，或，.故选:D.【点睛】

本题考查集合的交集，属于简单题型.2．下列各组函数中，表示同一函数的是（）

A．

B．

C．

D．

【答案】C

【解析】逐一分析选项，比较函数的三个要素，得到正确结果.【详解】

A.的定义域是，的定义域是，两个函数的定义域不相同，不是同一函数.B.的定义域是，解得，定义域,的定义域是，解得或，即或，两个函数的定义域不同，不是同一函数；

C.两个函数的定义域相同，并且，两个函数的定义域和解析式相同，是同一函数；

D.的定义域是，的定义域是，不是同一函数.故选:C.【点睛】

本题考查判断函数是否是同一函数，函数的三个要素是定义域，对应关系，值域，当定义域和对应关系相同，两个函数是同一函数，若三要素有一个不同就不是同一函数.3．函数的定义域为（）

A．

B．

C．

D．

【答案】B

【解析】根据函数解析式，写出解析式成立的条件即可求出函数定义域.【详解】

要使函数有意义，则需：，解得或，所以函数的定义域为

故选：B

【点睛】

本题主要考查了有解析式的函数的定义域的求法，属于中档题.4．下列函数中，图象关于原点对称且在定义域内单调递增的是（）.A．

B．

C．

D．

【答案】D

【解析】逐一分析选项，得到正确结果.【详解】

A.满足，函数是奇函数，关于原点对称，函数是单调递减函数；

B.定义域是，满足，所以函数是偶函数；

C.定义域，满足，函数是偶函数；

D..定义域，满足，函数是奇函数，增函数-减函数=增函数，满足条件；

故选:D.【点睛】

本题考查函数的性质，意在考查对函数性质的灵活掌握，属于基础题型.5．已知函数,则的值等于（）

A．2

B．1

C．3

D．9

【答案】A

【解析】是奇函数，即，而，利用函数性质求解.【详解】

是奇函数，即，.故选:A.【点睛】

本题考查利用函数是奇函数，求函数值，本题的关键是观察，后面的问题就迎刃而解.6．已知幂函数的图象不过原点，则的值为（）

A．0

B．-1

C．2

D．0或2

【答案】A

【解析】根据函数是幂函数可知，得出：或，然后验证，得到的值.【详解】

函数是幂函数，解得：或，当时，过原点，不满足条件；

当时，不过原点，满足条件，.故选:A.【点睛】

本题考查幂函数的解析式和函数性质，形如的函数是幂函数，熟记和时，函数的性质和图象是解题的关键，本题主要考查基础知识的掌握情况.7．函数(其中)的图象不可能是（）

A．

B．

C．

D．

【答案】C

【解析】对于，当时，且，故可能；对于，当且时，当且时，在为减函数，故可能；对于,当且时，当且时，在上为增函数，故可能，且不可能.故选C.点睛：函数图象的识辨可从以下方面入手：(1)从函数的定义域，判断图象的左右位置，从函数的值域，判断图象的上下位置；(2)从函数的单调性，判断图象的变化趋势；(3)从函数的奇偶性，判断图象的对称性；(4)从函数的特征点，排除不合要求的图象．利用上述方法排除、筛选选项．

8．若函数在上单调递减，则实数的取值范围是（）

A．

B．

C．

D．

【答案】C

【解析】分段函数若满足在上的单调递减函数，需满足每段都是单调递减，并且在分界点处的函数值比较大小，列不等式求的取值范围.【详解】

若满足分段函数是上的单调递减函数，需满足，解得：

即的取值范围是.故选:C.【点睛】

本题考查已知分段函数的单调性，求参数的取值范围，属于基础题型，这类题型，容易忘记分界点处的函数值需比较大小，需谨记这点.9．当时，则的取值范围是（）

A．

B．

C．

D．

【答案】B

【解析】首先讨论和两种情况，当时，时，解得：，然后再分别画图象，当满足条件的时候，根据图象求的范围.【详解】

当时，，不成立，当时，当时，解得：，如图，若时，时，.故选:B.【点睛】

本题考查根据恒成立的不等式求参数的取值范围，意在考查数形结合分析和临界条件分析问题和解决问题的能力，同时需熟练掌握底数对图象的影响.10．已知函数，若函数的值域为，则的取值范围是（）

A．

B．

C．

D．

【答案】B

【解析】若函数的值域是，需满足内层函数和轴有交点，即求的取值范围.【详解】，若满足函数的值域是，需满足

和轴有交点，即

解得或，故选:B.【点睛】

本题考查根据复合函数的值域，求参数取值范围的问题，属于中档题型，学习中弄清这两个问题1.的定义域，求参数取值范围，2.函数的值域为，求参数取值范围.11．已知函数为偶函数，且对于任意的，都有,设，则（）

A．

B．

C．

D．

【答案】C

【解析】首先判断函数在的单调性，然后根据偶函数化简，然后比较2，的大小，比较的大小关系.【详解】

若，则函数在是单调递增函数，并且函数是偶函数满足，即，在单调递增，即.故选:C.【点睛】

本题考查利用函数的奇偶性和函数的单调性比较函数值的大小，意在考查函数性质的应用，意在考查转化和变形能力，属于基础题型.12．已知，若函数有三个零点，则实数的取值范围是

A．

B．

C．

D．

【答案】A

【解析】本道题将零点问题转化成交点个数问题，利用数形结合思想，即可。

【详解】

有三个零点，有一个零点，故，有两个零点，代入的解析式，得到，构造新函数，绘制这两个函数的图像，如图可知

因而介于A,O之间，建立不等关系，解得a的范围为，故选A。

【点睛】

本道题考查了函数零点问题，难度加大。

二、填空题

13．在对应法则的作用下,中元素与中元素一一对应，则与中元素对应的中元素是____________.【答案】

【解析】首先将中的元素写成，根据对应关系求的值.【详解】，那么

即与中的元素对应的就是，故填：.【点睛】

本题考查映射求原象，重点理解对应关系，属于简单题型.14．已知函数的图象过定点P，则点P的坐标为_______.【答案】

【解析】解析式中的指数求出的值，再代入解析式求出的值，即得到定点的坐标.【详解】

由于函数经过定点，令，可得，求得，故函数，则它的图象恒过点，故答案是.【点睛】

该题考查的是有关指数型函数图象过定点的问题，需要把握住，从而求得结果，属于简单题目.15．若函数且，则____________.【答案】1

【解析】首先根据两个函数值求，再求和.【详解】

根据条件可知，解得：，即，故填：1.【点睛】

本题考查分段函数求值，意在考查基本的计算能力，属于简单题型.16．已知函数在区间上单调递减，则的取值范围是_____________.【答案】

【解析】首先分成，根据复合函数的单调性可知，外层函数是单调递增函数，即，内层函数在区间

单调递减，并且最小值大于0，即，求解的取值范围.【详解】，若满足函数在上单调递减，只需满足，解得.故填：.【点睛】

本题考查根据复合函数的单调性求参数的取值范围，复合函数单调性的判断方法，首先分成内外层函数，然后根据“同增异减”判断函数的单调性.三、解答题

17．计算下列各式的值：

（1）；

（2）．

【答案】(1)(2)0

【解析】代入指数运算法则和根式和分数指数幂的公式转化求解；（2）代入对数运算法则求解.【详解】

（1）原式

.（2）原式

.【点睛】

本题考查分数指数幂和对数的运算法则，意在考查转化和计算能力，属于基础题型.18．设集合.（1）若,求.（2），求实数的取值范围.【答案】（1）（2）

【解析】（1）首先求集合和，再求；（2）首先解集合，若，再根据包含关系列不等式组，求的取值范围.【详解】

解：（1）当m=5,(2)

ⅰ）令，无解

ⅱ）

【点睛】

本题考查集合的运算，以及根据集合的包含关系求参数的取值范围，一般含有参数的不等式可以采用分解因式求不等式的解集，根据集合的包含关系求参数时，1.不要忘了空集的情况，2,.一般需要借助数轴表示集合的包含关系.19．已知函数，（且）.（1）求的定义域及的定义域.（2）判断并证明的奇偶性.【答案】（1）函数的定义域为，函数的定义域为（2）是奇函数，证明见解析

【解析】（1）首先求函数的定义域，令，解得，求的定义域，令，求定义域；（2）定义域关于原点对称，判断与的关系得到函数的奇偶性.【详解】

解：（1）函数>0

函数的定义域为

函数的定义域是

（2）是奇函数

证明：函数的定义域为，定义域关于原点对称

（或证明）

是奇函数

【点睛】

本题考查函数的定义域，以及定义法判断函数的奇偶性，尤其是求抽象函数的定义域，已知的定义域是，那么的定义域就是令，再解，就是定义域.20．函数和的图像的示意图如图所示，两函数的图像在第一象限只有两个交点

（1）请指出示意图中曲线分别对应哪一个函数；

（2）比较的大小，并按从小到大的顺序排列；

（3）设函数,则函数的两个零点为，如果，其中为整数，指出的值，并说明理由。

【答案】（Ⅰ）C1对应的函数为，C2对应的函数为.（Ⅱ）（Ⅲ）

【解析】（Ⅰ）根据指数函数与幂函数图像特点进行判断选择（Ⅱ）根据计算结果比较大小（Ⅲ）根据零点存在定理求解.【详解】

解：（Ⅰ）C1对应的函数为，C2对应的函数为.（Ⅱ）

所以从小到大依次为。

（Ⅲ）计算得

理由如下：

令，由于，则函数的两个零点

因此整数

【点睛】

本题考查指数函数与幂函数图像特点以及零点存在定理应用，考查基本分析求解能力，属基础题.21．已知函数,（1）求函数的值域.（2）设,求的最值及相应的的值.【答案】（1）（2）当x=1时，有最大值0；当x=2时，有最小值-1

【解析】（1）利用函数是单调递增函数，直接求值域；（2）求函数，再换元，设，，求二次函数的最值.【详解】

解：（1）的值域是

（2）的定义域为，的定义域为，设当

当=0即x=1时，有最大值0

当=1即x=2时，有最小值-1

综上:当x=1时，有最大值0；当x=2时，有最小值-1

【点睛】

本题考查对数函数根据单调性求最值，以及换元法求二次函数的最值，本题有一个易错点是函数的定义域和的定义域不相同，的定义域应是.22．已知函数．

求方程的实根；

若对于任意，不等式恒成立，求实数m的最大值．

【答案】（1）x=0；（2）4

【解析】(1)由题得,再解即得.(2)先化简得，再利用基本不等式求右边函数的最小值即得解.【详解】

（1）

(2)由条件知

所以

而.当且仅当f(x)=,即f(x)=2,x=0时取得最小值.所以,所以实数m的最大值为4.【点睛】

(1)本题主要考查指数方程的解法，考查不等式的恒成立问题，意在考查学生对这些知识的掌握水平和分析推理转化能力.(2)处理参数问题常用的方法有分离参数和分类讨论.本题利用的是分离参数法.

2.长春市实验中学高中部 篇二

一、高中生物实验教学现状

1.实验内容增加与课时紧、教学任务重、教学内容难以完成的矛盾

高二学业水平测试前要完成三本必修模块的教学任务, 而生物课每周课时数仅有2~3个课时, 这样的课时要完成教学内容就已相当紧张, 如果再花大量的时间在实验教学上, 很可能导致正常的教学任务不能完成, 进而影响学业水平测试的总复习。

2.实验设施不足、陈旧, 实验经费缺乏与办学规模扩大的矛盾

当前普通高中大规模扩招, 人数和班级增多, 有的班级甚至多达60~70人, 而与之相对应的实验室投入却并未增加, 不仅实验室的场室紧张, 导致实验教学严重滞后于课堂教学进度, 而且实验所需的一些硬件, 如仪器设备、实验材料药品、实验经费等也严重匮乏, 学校财政往往会忽略或轻视对实验设施的投入。

3.实验要求提高与教师实验观念落后, 缺少对生物实验教学的研究之间的矛盾

新课程下的高中生物实验提高了对学生实验的要求, 这就要求教师的实验教学能力也要上一层台阶, 然而由于我国长期以来对实验教学的不重视, 造成了教师的实验设计、操作以及问题分析能力普遍较差, 更不用说对学生实验的指导与提高了, 再加上平时教师的工作量大, 没有充足的时间对生物实验以及探究活动进行预先练习, 对实验过程中可能出现的问题进行充分的思考和准备, 造成实验课堂上对学生的指导缺乏针对性, 从而影响学生实验能力的提高, 实验教学目标难以达成。

4.实验教师缺乏, 专业化程度低与班级人数过多, 学生动手能力弱之间的矛盾

由于学生在初中时极少正式规范地做生物实验, 导致他们实验动手能力非常的弱, 这就需要实验教师的规范引导。然而当前多数学校对生物实验教学普遍不重视, 认为实验教师就是准备实验材料、收拾实验器具和整理实验室卫生的, 因此聘请一些没有生物专业知识和技术的“外行”来担任, 从而造成了生物教师在实验教学中的“无助”:既要完成生物教学任务, 又要指导学生的实验和探究, 往往顾此失彼、分身乏术;同时又造成了学生实验课上的“无序”:学生实验课上缺乏针对性的指导, 没有目的、没有组织地单干、乱干, 实验做得稀里糊涂。

二、高中生物实验教学的对策

1.充分利用已有的教学资源, 实现时间、空间、人员上的合理配置

针对实验多、课时紧、设施不多、实验教师不足的情况, 我们可将生物教材中的实验按照一定的分类标准进行分类, 比如分成验证性和探究性, 耗时长和耗时短, 简便易行和操作烦琐等, 然后再将学生分成不同的学习小组, 对于验证性、耗时短、较简单的实验, 教师可以对小组个别成员进行辅导, 然后让这些学生再去辅导其他成员, 做到人人达标。对于难度较高的探究性实验, 可先让学生在课余时间进行各自的实验设计, 然后以小组为单位集中讨论交流, 最后展示, 从中选出最优设计方案, 并安排学生到实验室进行分组实验, 最终以小组实验报告的形式上交成果, 教师对其进行考核。

2.加大对实验硬件的投入, 完善实验教学设施

新的高中生物教材中增加了许多新的实验, 这就要求增加一些新的仪器设备和药品材料, 如鉴定细胞内DNA和RNA的甲基绿和吡罗红, 固定活化酵母菌的海藻酸钠等, 药品材料还是较易获得的, 但选修模块中的一些分子、细胞水平上的实验所需仪器, 例如PCR仪、超净工作台等则需要争取教育主管部门和学校领导的重视和支持, 尽力投入一定经费购买。另外, 教师也可以在不违背实验目的、教学要求的前提下, 利用和改造已有的实验设备, 或对实验方法、过程进行切实可行的改进, 从而达到完成教学目标, 节省实验开支的目的。

3.提高自身的实验素质, 重视对生物实验教学的研究

3.长春市实验中学高中部 篇三

在高中生物新课程标准中，生物实验作为最重要的课堂教学形式，贯穿了高中生物课程的整个过程，生物实验教学是提高学生生物科学素养的最有效途径。在高中生物实验教学过程中培养学生的各种能力，包括观察能力、动手操作能力、合作探究能力、创新能力、分析问题和解决问题的能力等。那么如何在高中生物实验教学中培养学生的各种能力呢？

1 学生观察能力的培养

生物学家达尔文曾经说过：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上，我可能在普通人之上。”由此可见，学生养成良好的观察习惯是非常重要的。高中阶段学习生物实验有利于观察能力的培养。高中生物教师要通过启发学生发现问题、提出问题并带着问题去观察，让学生的观察具有目的性，同时也能激发学生的求知欲。在生物实验教学中会发现往往有两种截然不同的情形，有的学生会在实验前和后提出很多问题，而有的学生却很少或几乎不提问题。这就需要教师对不同的两类学生进行正确引导，适时地确立有探讨性价值的问题，让学生在观察过程中一边有意识地看，一边有目的地想，积极参与思维活动，激发学生的观察动机，提高学生的观察能力。

如在使用高倍显微镜观察几种细胞时，教师可以先提出问题，让学生归纳所观察到的细胞在结构上的共同点和它们之间的差异，学生带着问题去观察就有了方向性。这样就比较出真菌、低等植物细胞、高等植物细胞、动物细胞等的共同点和不同点。可以让学生画出它们的结构，让学生之间通过画图比较出哪位学生观察得更仔细。观察能力的培养仅靠教材上的实验目录是不够的，还要开展一些课外活动，但是面对高考，学生的时间是有限的。那么在讲生物与环境一章时，可以让学生利用回家周的时间到田野去观察植物的生活环境、生存状态以及动物的生活习性。这样，学生通过实践活动，运用已有的知识和能力去观察、分析、解决遇到的实际问题，从而主动地获取知识，进而可以提高自己的实验观察能力。

2 学生动手操作能力的培养

实验课是一种常见的理科教学方法，主要是通过现场的实验进行教学。根据实验操作者的不同可分为教师演示、学生动手、师生协作三类。绝大多数学生的动手操作能力较差，或操作不规范，必然会影响学生素质的提高。因此，在实验课堂教学中应注意加强“动手”能力训练，结合本学科和相关学科的知识，注重实验操作的每一个细小环节，真正做到规范操作。这有利于提高实验成功率，培养动手操作能力的同时也培养学生在自行设计时的规范性、系统性和完整性。

新教材中学生动手实验的内容较多，可以选择有代表性的实验对学生进行方法和技能训练。如使用高倍显微镜观察几种细胞的实验，教材要求用低等植物细胞做成临时装片观察，而在本地这种材料比较难找。教师可以让学生先观察已做好的切片替代临时装片，后再做一些材料相对易得的临时装片就行了。这样同样可以达到预期的效果，学生学会规范操作使用高倍显微镜观察和掌握临时装片的制作过程。同时针对学生初中生物基础差的情况，通过很多基本操作加以补充，以提高学生的实验动手操作能力。

3 学生合作探究能力的培养

合作探究是指以培养学生的创新精神和实践能力为宗旨，以充分体现学生的自主性和参与性为前提，以学生小组合作为主要形式的一种探究活动。它能有效地改善探究环境，扩大参与面，提高探究效率和学生自主探索的能力。生物课程标准倡导合作与探究性学习，生物实验教学在课堂上进行，所以可以让学生之间分成小组，在实验方案设计、器材使用、实验现象观察和实验结果分析、整理等环节让学生分工完成。实验教学更能发挥学生在学习活动中的积极性，更有利于培养学生的合作探究能力。如“生物组织中可溶性还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定”这个实验进行需要的时间长，必须周密安排才能完成，这就要求学生分工合作才能顺利进行。在做脂肪鉴定的实验时，临时装片由一个学生制作，调试显微镜由一个学生完成；在完成前两个实验后，由一个学生整理相关物品，另一个学生则可进行后一个实验的操作。这样既可节省时间，又能培养学生的合作精神。

4 学生创新能力的培养

创新能力是运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。创新不仅是一种复杂的思维活动，而且是一种需要创新技能的实践活动，在高中生物实验教学中培养学生的创新能力是实施素质教育的重要内容。在实验过程中，教师应该采用启发式教学手段，积极引导学生质疑，发表见解，同时鼓励学生不要盲目照搬照抄书本中的结论，通过不断地训练，有可能提高学生的创新能力。如在实验复习课中，“观察植物细胞的有丝分裂”“观察植物细胞的质壁分离和复原”这两个实验都以洋葱为实验材料，这时学生可能提出这两个试验中选材所用的细胞为什么是不同部位的呢？这两个实验所用洋葱细胞是否都一定要用洋葱的活细胞才能看到实验现象呢？通过学生的质疑可以诱导学生开展积极的思维活动，为创造性思维的形成创设条件。

5 学生分析问题和解决问题的能力的培养

要在社会上立足，最主要的是要能将所学的基础知识融会贯通，并从中找出规律性的东西，学会分析问题和解决问题。高中生物的学习中要想掌握所学的知识，就得学会如何分析问题和解决问题，这在高中生物实验课中能很好地体现。在生物实验教学中，不能重视结果而不重视分析结果，重视成果实验的肯定而不重视为实验中的失败查找原因等现象，这不利于学生实验能力的提高。例如，在叶绿体中的色素提取和分离实验中4种色素分离的原理是什么，单靠高中课本的知识还不够，应让学生知道4种色素的化学结构和性质不同，它们在滤纸上的吸附能力不同，在层析液中溶解度不同，因此，4种色素随着层析液在滤纸条上的扩散速度就不同。胡萝卜素溶解度大而吸附力小，扩散速度快，叶绿素b溶解度小而吸附力大，扩散速度则慢，这样就出现色素带在滤纸上分布的位置不同的现象。

在实验中，由于某种原因，个别学生的实验结果可能不明显或失败，教师应该指导学生查明原因。如叶绿体中色素的提取和分离的实验结果4条色素带部分或全部不明显，教师可提出问题：1）是否丙酮用量过多，滤液太稀；2）是否用的新鲜嫩叶；3）划滤液细线的次数和宽窄是否符合要求；4）层析时滤纸条上的滤液是否被层析液没及过。让学生带着这些问题去思考，培养学生分析和解决问题的能力。

总之，面对现状必须重视高中生物实验教学，通过实验来培养学生的能力，也使学生更容易掌握所学的生物学内容。

（作者单位：河北省唐山市乐亭县第二中学）

4.实验中学初中部德育工作计划范文 篇四

一 指导思想

我校德育工作将以中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为指导，以“创建绿色教育特色学校”为总体目标，使德育工作真正落实到学生的学习生活中，力争使德育工作形成我校特色，进一步提高学生在我校就学的“幸福自豪感”和家长、社会对我校的“认可满意度”。

二、工作目标

1、强力推进特色学校建设工作。渗透“绿色教育”理念，构建绿色校园，彰显绿色文化，打造绿色课堂，实施绿色教育，成就绿色幸福。通过实施绿色教育凸显特色品牌文化，以品牌文化育人，以品牌文化推动学校二次创业。动员全校学生积极参与到学校的创建工作中来，发挥学生的积极能动性，在学生中开展“绿色伴我成长”系列主题活动。

2、健全学校德育组织机构，创建团委、学生会、广播室、文体团队等。完善学生自主管理，增强学生主人翁意识。

3、进一步提高德育工作者的综合素质，改变工作作风。建设一支有思想、有能力、有水平，符合学校发展需要的德育队伍。

4、健全并创新学校及班级各项规章制度，完善考评机制，使政教工作有章可循、有法可依。

5、充分认识活动育人的重要意义，积极开展各项活动，丰富校园文化生活，磨练学生品德意志，增加学生幸福感。

6、积极与家长沟通交流，不但可以使家庭教育与学校教育形成合力，而且对于树立我校的外部形象都有着积极意义。

7、做好宣传、招生工作，力争招到农村优秀生源，吸引更多县城学生来我校就读，提高我校的办学档次和知名度。

8、珍惜生命，创建平安校园。

三、总体思路

“四个育人” 即把德育思想渗透到教学中，实现教书育人；渗透到教育活动中，实现活动育人；渗透到学校管理中，实现管理育人；渗透到环境优化中，实现环境育人。

“四条主线”是：第一条是德育管理工作主线：校长—政教处—班主任；

第二条是实施德育的主渠道主线：教务处—教研组—各科教师；第三条是学生自我教育工作主线：学生会—班委会—学生；第四条是家校辅助教育主线：学校—家长—家庭。形成育人合力，实现学校无闲人，人人教育人；学校无界限，处处教育人；学校无小事，事事教育人。

四、工作内容

（一）加强德育队伍的建设，营造全员育人氛围

1、加强校园德育环境建设。所有教职工要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公平对待学生，对学生要宽严相济，做学生的良师益友，全体员工人人都是德育工作者。更新教师观念，学校无小事，教师无小节。学校的每项工作都富有教育性，都可以成为养成教育的有效载体。因此，我校要求全体教师自觉加

强道德修养，树立文明、规范、端庄的师表形象，以自身的人格魅力感染学生。树立“师生共做”的行为习惯培养观，要求学生做到的，教师首先要做到。

2、加强班主任队伍建设，强化责任意识。班主任要敬业爱生，严谨治教、为人师表，做到“三不、四跟、六心”。“三不”即不歧视学习程度差和品德有缺陷的学生，不体罚或变相体罚学生，不老眼光看人；四跟即跟班、跟寝、跟操、跟课；“六心”即爱心、热心、诚心、细心、耐心、恒心。本学期将继续每月开展班级管理工作经验交流会，注重发挥老班主任和优秀班主任的示范作用，通过典型的德育案例，现场观摩等手段达到相互学习、相互促进的目的。继续健全和完善班主任岗位职责、班主任津贴发放办法，实行“日检查、周总结、月评比、年表彰”的评价制度，鼓励班主任主动认真地开展工作。班主任要认真填写班级日志，做好学生成长档案，创造性地开展学生评价活动。

3、加强政教处管理人员和工作人员思想作风和工作作风。政教人员思想认识和工作方式直接影响到全校的德育氛围和德育水平。所以我们要求厉行五个到位：思想到位、责任到位、管理到位、检查到位、教育到位。政教人员要坚守自己岗位，不拖拉、不敷衍，积极主动地、创造性地开展工作。教育方法忌简单粗暴，要以理服人，以情动人。这是绿色校园的重要体现。

（二）狠抓学生养成教育，不断提高学生的道德素养和文明行为的养成。

我校的养成教育主要以做好六个方面的工作——生活习惯,卫生习惯,礼貌习惯,健身习惯,学习习惯,交往习惯.而这六大习惯的养成,有赖于家庭,学校,社会三个方面的努力;有赖于大胆管理和严格要求;有赖于持之以恒地养成.通过检查评比和自我评价相结合、纪律制约和自我要求相结合、严格训练和积极疏导相结合等途径，将养成教育落实到实处，努力实现初中学生的基本道德素养。

1、加强德育常规，增强校规校纪的威慑力。

①开学初纪律教育月，宣讲“新七条禁令”⑴严禁顶撞老师；⑵严禁打架斗殴；⑶严禁违规外出（违规外出包括：翻墙外出、不假外出及伪造假条外出等）；⑷严禁学生抽烟、喝酒、看不良读物、严禁携带手机和管制刀具等；⑸、严格按照《农安实验中学学生仪容仪表规范》的规定，规范学生的仪表。禁止不当发型和服饰（男生禁止留长发——前不过眉、侧不过耳、后不过领，女生头发不过肩；不许烫发、染发、留怪发；不许学生佩带戒指、耳环、项链等饰物；周一至周五一律穿校服；不允许在校服上标示图画、记号等）；⑹禁止乱丢垃圾（包括禁止校园三乱：乱丢垃圾、乱说脏话、乱吐痰）；⑺禁止学生间不当交往（异性交往过密、拉帮结派、不当经济来往）。

②加强家校沟通，对违纪学生通报家长;

③对于“重点现象、重点班级、重点学生”，学校政教处各年级、班级必须调研分析原因，提出整改措施，明确责任，及时上报；

④巩固上学期卫生整治取得的成果，学生会成立后将实行“文明监督岗”值日制度，继续加大对教室、担当区的检查力度，确保校园无垃圾、无乱扔垃圾现象，使清洁、卫生成为良好习惯。

2、我们将推广学生群体管理班级方法，班主任不唱独角戏，将一学期的各项工作，分成细致的小项目，班委会的工作明确到人，使每个学生都成为班级的小管理者，并且受班级委托，为班级承担一至两项工作任务，并提出明确的责任要求，使学生有了对班集体的责任感与荣誉感，把自己的全班服务的行为与全班的荣誉紧密结合起来。

3、在养成教育的过程中，关注学生的情感因素。通过创建班级之星、校园之星活动，激发学生的主体意识，引导学生与同伴比，与自己比，营造“比、学、赶、帮”的氛围，倡导学生做最好的自己，创更大的辉煌。这一活动我们已有成功经验。

4、积极探索“责任教育”，要抓“四点四会”，即以对自己负责为起点、集聚爱心；以对家庭负责为基点、培养孝心；以对集体负责为凝聚点,学会关心；以对社会负责为至高点,铸就忠心.本学期我校将尝试带领学学生走出校园，进入社会做一些力所能及的志愿活动。例如清理学校周边和广场垃圾。

5、抓好“班会”德育主阵地，上足上好每一节班会课。班主任要根据学校的班会内容安排并结合班级实际，认真进行备课，要丰富班会课的形式，使学生喜欢上班会课，6、大力开展阳光体育活动。早操、间操、体育课、活动课加在一起让我校成为县内第一个实现保证学生每天锻炼超过一小时的学校。

（三）丰富德育活动形式，发挥活动育人功效。

德育活动要以传统节日和重大政治历史事件为契机，丰富多彩，做到月月有主题，周周有活动，注重活动体验代替空洞说教，活动内容和形式符合我校养成教育的实际。

1、利用升旗仪式开展爱国主义教育、集体主义教育、尊老爱幼、礼仪常识、文明用语、感恩教育等传统道德教育。每半月周一举行升旗仪式，全体教师参加。活动环节由三部分构成，即升旗宣誓、国旗下演讲、总结安排。

2、学校结合重大节日利用演讲比赛、文体活动、知识竞赛、征文、手抄报、专题讲座、看电影多种形式开展教育。各班也要形式多样的精神引领，强化学生道德意志。

3、总结已有成功经验，以年级为单位在周六或周日开展大活动课。通过建立文体活动小组，开展小型运动会、文体竞赛等培养学生一技之长。学校将力争本学期开一次大型运动会。让学生以绿色健康的心态在我校幸福生活。

4、加强激励机制，广泛树立典型。坚持开展创“绿色班级”、“文明寝室”、“送喜报”、“班级之星”、“校园之星”评选等活动。每次主题活动结束，班级或年部或学校给进步学生送喜报，并通过广播、校报、或板报进行宣传。

5、本学期初各年部要认真研究学生的特点，制定合理的策略，制定循序渐进的德育养成程序，安排德育活动。并把计划上交政教处统筹规划，制定出全校活动安排。开展活动要做到早安排、早准备、有布置、有总结。

（四）、大力宣传我校品牌特色，争取招到优势生源。

随着我校的发展，教学质量的提升，德育教育特色的显现。我校招生工作应该从量到质上有所改变。

1.在教学方面打好中考关键仗，与县城学校抗衡，吸引尖子生来我校就读。

2.德育工作要特色突出，发挥原有优势，吸收名校经验，创新改革。

3.加大宣传力度、拓宽宣传渠道。全方位向社会展示我校的教育教学成果，改变部分人对我校的歪曲认识。招生期间要让家长随时到我校参观校容校貌、教育管理和学生生活。

4.充分利用好本校的师生和家长对我校的宣传作用。学校本学期的各项工作都要考虑到有利于招生工作。

5.力争招到农村优势生源，吸引县城学生到我校就读。县城家长对我校了解少，学生就读少，是我校发展的一个瓶颈。如果想和县里名校竞争，跨入精品初中行列就必须招到优质学生，得到县城家长的认可。所以在招生期间要利用我们的优势，采取新的措施，打开县城的缺口。

（五）扎实推进特色学校建设，优化校园环境，发挥环境育人功能。1本学期将建议学校绿化校园环境、粉刷墙壁，在走廊、教室、寝室、办公室室放置盆栽，校园植绿护绿，从环境上构建绿色校园；

2、校园、班级文化建设以绿色为主题，多方位彰显绿色文化；校园内显著位置张贴校园之星学生宣传画，名人名言，学校礼仪要点；完善班名、班歌、班徽、班训、班级日志、班级图书柜等。各班班徽、全家福，统一张贴于教室墙上。教室内张贴班级之星的照片，设立星级评比栏，美化布置教室。

3、开展校园植树护绿活动，学生积极参与，即受到劳动教育又得到自然的熏陶。

4、全员参与全过程参与，以生为本，以学为本的活力课堂，成就幸福师生的绿色发展；

（六）加强安全工作，全力打造平安校园。

树立“安全第一”的思想，对安全卫生工作常抓不懈，做到警钟常鸣。校园安全由校长挂帅，分管的副校长负责协调各线实施落实，组织检查，总结评比。每位教职工都有保校园一方平安的责任。政教处是校园安全的指挥、实施、督促、检查、处理突发事件的中心。

1、班主任及时了解学生思想心理状况，帮助学生化解各种心理问题，防止由心理因素而引发的违纪事件的发生。

2、政教人员必须严守岗位、尽职尽责。争取把隐患消灭在萌芽之中。

3、加大安全设施的投入，使物防工作落到实处。时刻坚持对学校各种设施的安全检查，发现一处，整改一处，不留隐患；增加灭火器的数量，更换过期失效的灭火器，；加强对监控器技防的管理，让摄像头起到监控和震慑作用。

4、建立安全事故应急制度。认真制定学校安全意外事故处置紧急预案，要求假如学生发生意外伤害，教师第一时间报告班主任并及时采取措施，班主任向政教处和包年级领导报告，政教处人员第一时间必须赶到现场处理，做到小事能在校内解决，大事能处理果断有序，防止事态的扩大。

5、加强安全教育的宣传，提高全体师生员工的安全意识。组织教职工和学生对各岗位、多种内容、多种形式的宣传教育，让师生员工知道基本的安全防范知识，提高师生应对能力。据学生和季节情况，注意做好传染病的知识宣传，并采取必要的预防措施。

（八）法制教育紧抓不放，重点做好教育防范工作。

5.长春市实验中学高中部 篇五

现在对本年教研活动进行简要的总结如下：

2010年高考成绩各项均超市平均分。高中语文组教师共在各类刊物上发表论文八篇，其中有核心刊物一篇。并为汇华学生上公开课。高三语文组段丹老师获得桥西说课二等奖。每月坚持教研互动。坚持上组内展示课与研讨课。坚持科研工作。

但是作为中学教师，教研更多的体现在日常的平凡而扎实的工作中。我组教研工作有如下特点。

特点一 ：工作虽忙，但不忘教研。各位教师多担任着除语文教学以外的多种工作，事务繁忙。王丽华主任负责着学校的教学科研工作，韩校长负责着日常繁忙的管理工作。贾东江主任负责着办公室的工作。其他教师如高老师的家庭生活的负担也较重。但看看我们的教研活动记录本，上面记录着从2010年，3月份开始，在王丽华主任的主持下，高中语文组进行了十二次定地点，定主题，定人员的教研活动，从学期开始的准备到学期的总结，内容丰富，形式样。而以上这些同志基本都能克服困难，坚持参加，相互学习，积极教研。这对于高中语文教研组来说，是一个很难能可贵的事情。

特点二。勤勉与智慧结合。

语文学科的作业量大。语文作业的类型多样。有练字，有作文，有周记，还有各种练习。语文教师都能做到勤于工作，忘我奉献。如高三卢会明和段丹，每天主动为学生开早读时间，每天不畏严寒，督促和激励学生

学习。

语文组的老师之间通过教研活动能够及时的分享教育智慧。高中语文组老中青教师层次齐全，经验丰富。更有王丽华主任能将其他学科和其他学校的许多先进经验传达给各位教师。而韩校长更常常分享自己在教育管理学生中的经验。所以每次教研活动，老师们总能获得提升与拓展。教研工作以全组教研为主线，各年级自主教研为辅。每个月，全组进行集体教研之后，我们各年级的语文教师也要分别进行讨论研究。虽然高中的语文教学容量丰，内容深，压力大。但是高中语文教师始终坚持人文教学的理念。特别是全组围绕着挖掘中学生内驱力的课题成果，学习杜郎口经验，展开具体的教育教学工作。例如高二耿淑杰的分组管理，高三卢会明、段丹组织的书法比赛等活动，都是为了调动学生的非智力因素，提高学生的成绩。

特点三。无论工作如何繁忙，总是保持着一颗诗意的心灵。这也是语文教师在语文教研时候的氛围，语文学科的教研总是不会只停留在技术层面，总是在浸润在人文精神之下，教师们关注的也不仅是语文学习，更关注学生人文素养与心灵世界的美好。语文教师在教研中还会互相交流思想，品评时事，交流阅读经验，在这样的过程中提高个人的修养。

语文教师总是乐于为学校的工作和其他教师提供力所能及的帮助。不论是国旗下讲话，还是运动会的开幕式，还是学生的文体活动，凡是文字与想象存在的地方，常常有语文的参与。

6.长春市实验中学高中部 篇六

吕梁市副市长成锡锋

各位领导、各位来宾、同志们：

在生机盎然的盛夏季节，在结前预后的暑假期间，今年我们在这里隆重集会，举行山西省实验中学方山高中挂牌庆典，这是方山县积极响应市委“五三”发展战略，大力实施“教育兴县”的重要成果，也是采取非常措施、振兴地方教育的重要举措。值此机会，我代表中共吕梁市委、吕梁市人民政府向出席今天挂牌仪式的各位领导、各位来宾表示热烈欢迎和衷心感谢，向合作办学双方表示热烈的祝贺！

近年来，方山县委、政府高度重视教育工作，加大投入，强化管理，教育事业呈现出了良好的发展态势，其中全县推进寄宿制学校建设、全力优化学校布局结构调整的做法和经验得到了国家、省教育部门的高度评价。但是实事求是地讲，方山教育与先进地区的教育相比还有不小的差距，与广大人民群众的热切期望相比也有较大的距离。现在，在省教育厅的大力支持下，方山县政府与引领全省高中教育发展的省实验中学达成共识，合作办学，这必将给方山教育注入新的发展活力。众所周知，山西省实验中学是名列我省前茅的示范学校，其先进的教学管理引领着全

省中学教育，其出众的办学成绩吸引了全省优秀学子，这次两校合作，既开启了方山教育的新篇章，也开创了我市教育发展的新模式，其前景可期可盼，其做法可喜可贺。希望方山教育系统的同志们和全县的广大干部群众，一定要充分利用这一有利条件，一定要分外珍惜这一发展机遇，具体工作中要把解燃眉之急和谋长远之策结合起来，把求治标之计和谋治本之策结合起来，把高位对接、借梯登高、借力发展和苦练内功、自力更生、自主发展结合起来，通过用先进的教育理念武装广大教师，用科学的教育思想来提升自身素质，用现代化、精细化的教学管理来推动全县教育的全面、协调、可持续发展，把方山教育真正办成“政府放心、学生信赖、人民群众满意”的优质教育，从而为促进方山经济社会的又好又快发展作出新的更大的贡献。

7.长春市实验中学高中部 篇七

关键词：化学实验,科学素养,培养

在教育改革的过程中，学科教学培养学生的科学素养逐渐受到人们的重视，尤其是在化学这样的教学与实验相结合的学科中，科学素养逐渐成为教师在课堂教学中除去课本知识以外的另一重点。化学实验教学中学生科学素养的培养不是一蹴而就的，需要教师和学生的共同努力。

一、端正态度，重视实验

在以往的教学模式中，课堂教学重点集中在课本知识上，在应试教育的影响下，教师与学生都认为知识点才是最重要的，如果能够将这些知识都运用在高考中，取得好的成绩，考上理想的大学，那么在大学可以有充足的时间进行化学实验。但是，随着课程改革的推进，人们重新意识到化学实验在一定程度上能够锻炼学生的思维能力、动手能力和观察能力，并且能够培养学生最基本的科学素养，为学生进入大学打下良好的基础。

科学素养在化学实验中是如何体现的呢？首先是教师与学生对待化学实验的态度，重视化学实验，这不仅是对这门学科和学术的尊重，更是对自己的尊重。以“过氧化氢制取氧气”实验为例，过去在课堂上，教师只是将这个实验的现象及原因讲给学生听，过后再通过学生课下不断地记忆来加深印象，但是学生并不了解这个实验的过程，只知道过氧化氢是制取氧气的一种化学药品，以及通过课本上的插图了解到这个实验所需的仪器。素质教育推行的今天，衡量学生的重要标准不再是学习成绩，学生在各个方面的综合表现才是最重要的。所以，在化学教学中，师生应该端正态度，认清当前的教育环境，对化学实验引起足够的重视。

二、创新实验，激发思维

在高中化学实验中，学生的思考能力是相当重要的，要培养学生的科学素养，在实验中激发学生的创新思维极为重要。以往的高中化学实验都是按照课本上所讲的步骤进行，实验目的只为求证课本上的结论，不利于学生对知识点的掌握，学生很难形成自己的思考。前人的化学实验步骤与结论都是经过反复实验，慢慢摸索出来的。我们要多鼓励学生在实验中积极探索，通过在实验中改变一些小小的步骤，留给学生自主思考的空间，激发学生的思维，逐步培养学生的科学素养。

人之所以不同就是因为人有不同的思想，有一句名言“一千个人眼中就有一千个哈姆雷特”，这正是由于面对同一件事情，不同的人所产生的思考不同。如果学校教育出的学生所思所想都是一样的，那么这些学生是可怜的，学校教育也是失败的。思考的过程就是学生思维创新的过程，最终结果并不重要，思考的过程才是最重要的，这对学生科学素养的培养起着关键作用。

三、分组实验，团队合作

在近几年的公司及一些企业的招聘中，“具备团队精神”这一项要求越来越多地成为公司选人用人的一项重要标准。团队合作精神也是科学素养的一部分，尤其是在小组合作学习中得到越来越多的体现，也是教师在指导学生进行小组合作探究实验所关注的一方面。在进行化学实验时，团队的重要性显而易见，所谓“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”就是对团队合作最准确的描述。团队合作进行实验，各人分工不同，所起到的作用也是不一样的，虽然有大有小，但是都是不可或缺的一部分。在进行化学实验时，每个学生各司其职，这样才能完成实验，达到预期的效果。

在化学实验中，有很多实验是一个人无法完成的，需要多人的通力协作。以氨气的制取实验为例，在实验开始之前，材料、仪器设备都需要多人同时准备，实验过程中需要注意的操作事项以及步骤需要同学间互相提醒，最后的成果展示更是代表整个团队的成果。快速发展的社会需要具备团队合作精神的高素质人才，而在化学实验中的团队合作能够带给学生责任感、荣誉感以及自豪感。

新课改的逐步推行，赋予了教师更大的责任。教师再也不能以陈旧的思维方式进行化学教学，要跟随时代的步伐，以发展的眼光看待教育的改革，并且坚定的实践下去。

参考文献

[1]汪阳华.中学化学教育中科学素养的培养策略研究[D].武汉:中师范大学,2007.

[2]杨红梅.中学化学新课程教学对学生科学素养的培养[D].苏州:苏州大学,2007.

8.长春市实验中学高中部 篇八

【关键词】高中生物；实验教学

生物是一门以实验为基础的学科，实验过程既是文化知识的运用与实践过程，更是培养学生求实创新、团结协作的个性品质的重要过程，教师应当在实验教学中，注重培养学生的各种思维能力，使学生初步学会科学探索实验学习的一般方法，激发独立思考与独立研究的能力。本文就实验教学中能力的培养谈一点自己的体会和看法。

1 引导学生积极参与，培养学生的动手能力

在以往的学生实验中，实验材料、试剂都是书本上指定的，课前由教师准备好的。实验时，学生完全按规定的步骤进行。在这过程中，学生完全成了不用思考的机械操作者，甚至到结束都没留下完整的印象。这种教学没有给学生留下积极思维的空间和余地，也不允许他们有任何意义上的标新立异，抑制了学生的主动性和思考的独立性。而现代教育就是要引导学生積极参与。因此，教师可结合具体实验，教会学生一些基本的实验研究方法，然后让他们自己去主动查找资料，弄清实验原理，选择合适的实验材料和实验方法。这样，就可使学生加深对实验全过程的认识，提高实验课的效率，也可培养他们的兴趣和特长。

2 积极改进实验，培养独立研究的能力

教育家布鲁纳指出，教学不应该“奉送真理”，而应该“教人发现真理”。传统的生物实验只是验证课本上的知识，学生在整个教学过程中处于从属的、被动的地位，他们关注的是实验结果，而对实验的理论背景和实验设计的方法不加思索。这种重结果轻过程，重接受轻参与的做法不利于能力的培养。因此，在实验过程中，要有意识地培养他们的逆向思维能力，鼓励他们大胆设想，让验证性实验上升为探索性实验，把注意力从注重实验结果转移到实验方案的设计思路及方案的优缺点及改进方法等方面上来，从而培养他们的观察、思维及创造能力。

如探索观察时间及材料处理：在黑藻叶片中，细胞质的流动是以叶绿体为参照物的，但细胞质的流动受外界条件的影响很大。当外界温度低或光线暗的情况下，细胞质流动得慢，在显微镜下不能看到叶绿体有明显的位移；而当温度高或光线强的情况下，细胞质流动得较快，在显微镜下，可明显地观察到叶绿体随细胞质的流动而在细胞中做川流不息的运动。实践证明：在外界天气晴好、温度25℃左右的情况下，把培养黑藻的水槽放到阳光充足的窗台上，每天上午10时至下午4时的这段时间内，细胞质流动的速度是最快的，也是观察的最佳时间。

3 搞好实验设计，培养创新能力

创新意识和创造能力在科学素质中有非常重要的意义，创新精神是科学精神的灵魂，敢于怀疑现有结论，大胆想象，大胆提出新问题。高中生物新教材中有几个要求学生进行实验设计的，如植物向性运动的实验设计和观察，设计实验观察生长素或生长素类似物对植物生长发育的影响，设计并制作小生态瓶，观察生态系统的稳定性等。这些实验设计在教师的指导下，学生独立完成设计方案。在实验过程中，要求学生科学观察记录，会分析和解释实验中产生的现象或数据。整理观察结果得出结论。在学生设计实验时，教师要强调学生方案的独特和新颖的地方，要有创新意识。

4 重视实验分析，培养学生处理信息的能力

在高中生物实验过程中，不少学生只重视实验结果，不重视分析结果；只满足于实验的成功，而不愿对实验失败的原因进行分析。在实验过程中，会有多种因素影响、干扰实验结果，致使实验失败，此时，实验分析就显得很重要：一方面，可以找出并排除影响因素，使实验重做时能获得成功；另一方面，还可以总结出经验教训，甚至可能还有意外的收获、新的发现。这样一来，虽然没有得到满意的实验结果，但对知识的引用运用能力和领悟能力却得到了发展，同时也培养了学生综合处理生物学信息的能力。

9.长春市实验中学高中部 篇九

北师大实验中学语文组袁金楠

一、指导思想

新课程在课程理念、教育目标、学习方式、评价方式等诸多方面均有创新之处。就课程理念而言，它强调了全面提高学生语文素养的重要性，提出应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验；就教育目标而言，强调全面育人，要整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合；就学习方式而言，不能是简单的教师“讲学”，而应创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习，提倡启发式、讨论式教学；就评价方式而言，新课程提出了发展性的评价观，关注学生学习的过程性，侧重学生的全面发展。

基于以上认识，在准备北京市高中课程改革实验版《语文》教材必修

（三）第一单元第四课《聂小倩》的教学时，我作了如下的设计。

首先，利用网络平台教室，设置相关论题，让学生做好预习，预习内容：结合注释自己疏通文本，并质疑；根据第七段到第九段的内容改编成剧本——目的在于激发学生的学习兴趣并为课堂教学做好准备，因为这三个段落是文章分析的关键点，这个内容的布置让学生对文本更为熟悉，课堂上的分析会容易突破一些；学有余力的同学可看看根据课文改编的影视作品。

其次，对文字和故事情节进行梳理，这一教学环节主要以学生的自学为主，教师对重点内容进行点拨与引导；

最后，进入文本讨论分析的环节。结合预习中的相关论题和学生质疑中比较集中的问题，引领学生从人物的言行及心理等方面品读人物的性格，走进人物的内心世界，从而了解小说创作的主旨，并深切体会蒲松龄创作《聊斋志异》的“孤愤”情怀。

二、教学背景

1.教学对象为高一年级的学生，接触过小说单元，对小说有浓厚的兴趣；而且，本篇小说是一个“鬼故事”，对学生的吸引力应该比较大。但是，学生往往容易被小说离奇曲折的故事情节吸引住，而忽略对小说中人物内心世界的深层把握，而且，有的学生看过一些根据该小说改编而成的影视作品，可能对文本的人物关系、小说主旨等方面的理解产生偏差，比如时下正在热播的新版电影《倩女幽魂》就把聂小倩与宁采臣、燕赤霞写成了一段三角恋，故事倒是很凄美，但是与原文的创作意图相差甚远。因此，教学时应以人物关系与作者的创作主旨的分析与理解为重点。

2.小说的篇幅较长，这可能是高中阶段教材中学生所能接触的最长的一篇文言文（3242字），但因故事性强，学生自读的兴趣较高，且注解也比较到位，读懂文章的难度不大，因此文本字词的梳理以学生的自学为主。

3.本单元的主题是“小说与人物”，重在关注古今中外小说中人物的典型性，从祥林嫂到老葛朗台再到穆敏老爹，人物突出的性格与不同的命运给人留下了深刻印象。而聂小倩是蒲松龄笔下众多鬼狐妖魅中性格比较鲜明的一个形象，其思想倾向、艺术手法都很能反映蒲松龄的思想艺术追求，注重引导学生深入了解人物的内心及作者的写作目的，并且不妨引导学生在叙述类文章的写作上有所借鉴。

三、教学目标

1．知识与技能。了解蒲松龄及《聊斋志异》的基本常识；领略小说人物性格塑造的基本方法；初步掌握小说人物与情节、人物与环境、人物与主旨的关系。

2．过程与方法。深刻体悟“有比较才有鉴别”的道理；养成主动参与小组讨论的习惯，敢 1

于并善于发表自己的看法；学会借鉴别人的观点，学会比较自己的想法与别人想法的异同及高低，学会根据别人的发言或点评来修正自己的观点，提高对问题的认识。

3．情感态度与价值观。深入人物内心世界，体会聂小倩的“善、慧、诚、惠、韧”的性格、“以退为进”的方式，增进对社会生活的理解与认知；感受“知恩图报”的主旨，完善自身的价值观与人生观。

四、课时安排

3课时

五、教学过程（第三课时）

一、人物形象分析

1、探讨一：文章题目

问题：文题为何不叫“宁采臣”或叫“人鬼情”而叫“聂小倩”？

学生思考并回答，教师根据学生的理解进行归纳，并结合蒲松龄其他名篇的开头总结明确：这篇小说以聂小倩为主角，而以宁采臣为聂小倩争取的对象。《聊斋志异》的多数篇章都以女性为主人公，这也体现了尊重女性、重视女性的民主观念。

其他名篇的开头示例：

王子服，莒之罗店人，早孤，绝慧，十四入泮。母最爱之，寻常不令游郊野。聘萧氏，未嫁而夭，故求凰未就也。（《婴宁》）

——孔生雪笠，圣裔也。为人蕴藉，工诗。有执友令天台，寄函招之。生往，令适卒，落拓不得归，寓菩陀寺，佣为寺僧抄录。（《娇娜》）

——— 粤西孙子楚，名士也。生有枝指；性迂讷，人诳之辄信为真。或值座有歌妓，则必遥望却走。或知其然，诱之来，使妓狎逼之，则赪颜彻颈，汗珠珠下滴，因共为笑。遂貌其呆状相邮传，作丑语而名之“孙痴”。（《阿宝》）

2、探讨二：聂小倩人物形象

问题1：文中聂小倩完成了什么样的转变？

学生讨论作答后明确： 娼魅佣姑人妻（由鬼到人）

问题2：是什么促成了这样的转变？

（1）先观看学生根据文中7～9内容自编自导自演的小剧，引导学生认识到聂小倩“笑”的内涵以及从笑到惭的心理变化。

（2）问题3：结合文本，找出聂小倩转变的基础、外因与内因。

学生分组讨论后作答，明确：

基础——人性犹存，良心未泯（第九段自陈）

外因——宁采臣人格力量的感召（色诱与财诱均告失败的认识）

内因——向善的动力，自身的努力

（3）侧重强调聂小倩转变的艰难。过五关——

第一关：宁采臣（燕赤霞）

第二关：夜叉

第三关：宁母

第四关：宁妻

第五关：金华老妖

每一关都很难，尤其是宁母这一关，因为这涉及到了家庭伦理层面的问题，如果没有非一般的动力与努力，聂小倩很难达成“人妻”的转变。

（4）人物形象认识

•聂小倩人物形象概括：美、善、慧、诚、惠、韧。

是一个德才貌俱全的完美女子。

3、探讨三：宁采臣人物形象

引导学生找出文中的相应语句与情节，分析宁采臣的形象特点。

明确：

• 宁采臣慷爽自重，洁身自好，他信义刚直，光明磊落，讲究忠孝仁爱、礼义廉耻，是 一个近乎完美的儒家君子形象，不难看出在他身上寄托着蒲松龄对于封建文人的道德理想（修身）。

二、文章主旨探微

1、探讨一：为何要刻画小倩这一女鬼形象？

（1）分析文章最后一段

问题：末段的皆大欢喜是否是败笔？

学生讨论回答后明确：文章末段的聂小倩告别了大多数鬼女的悲剧命运——经历短暂的爱情相聚后, 不得不忍受永恒的分离——相夫生子，而且夫子均“仕进有声”。很明显，作者设置这样的一个结局即体现了他的一个人生理想，即儒家价值体系中的君子美好愿景——

功成名就，爱情美满，妻妾成群，子孙满堂，家族兴旺。

显然，“艳绝”女鬼聂小倩的出现，是对宁采臣坚持“修身”的道德理想的丰厚回报，是对他行善施德的褒奖。

2、探讨二：本文是一个爱情故事还是伦理道德故事？主旨是什么？

论后明确：本人是一则伦理道德故事。故事旨在借聂小倩因救人而被救，宁采臣因被救而救人，突显了儒家“扬善惩恶”的道德伦理，体现了知恩图报、好人好报的一种道德观念，寄托了蒲松龄对人生的完美想像。

三、认识意义延伸

1、探讨1：从现在的眼光来看，聂小倩最后真的变成人了吗？

讨论后明确：聂小倩虽然生下两个男孩，但是从宁采臣“生平无二色”到最后“纳妾”这一看似矛盾的情节交待，不难看出，这是聂小倩的主意，这样做无非是对宁母“恐于子不利”的一种补救，从而可以发现，聂小倩最后也只是达到一种高于鬼权但又不够人权的境地。

2、探讨2：现在看来，看似非常完满结局的背后，你还有什么样的体会？你是否读出蒲松龄在《聊斋自志》中所说的“孤愤”？

学生们进行小组讨论，然后回答，教师结合学生的理解与体会进行引导，这个问题没有统一的答案，鼓励学生结合文本来谈自己的认识，鼓励有创见的想法，言之成理即可。

例如：由“二者，凡以投时好耳”可以看出作者对当时好色、贪财的世风的揭露与批判；

由聂小倩不断努力争取的方式——不断妥协、以退为进，她的“愀然”与“惨然”让人感受到一种人生的悲凉；

„„

3、读学生的两则读后感片段，进一步体会与感受人物的内心世界与作者创作意图，提升自己的认识。

片段一：

聂小倩让我很同情，因为即使她再努力，也不可能成人，也只能永远是鬼。十八岁就不幸去世，然后又被胁迫做不好的勾当，就算到了宁采臣家有些人气，但也始终是鬼，并且永远也改变不了。她的命运像是被戏弄了一样，所有的不幸仿佛都降临在她身上了。然而宁采臣则正相反，有好运遇到剑仙，有贤惠的妻子，通情的母亲，有顺利的仕途，成功的子女。这样圆满的人生发生在聂小倩身边，更衬托出她的可怜。

片段二：

我不知你在金华城里目送了几载的冬去春来，或许又在尘世的獠牙前落泪，或许又在世人的无耻后哀叹，或许，你还想见到正直与忠义的光辉。

化为鬼魅后，你一天也没有放下对圣贤君子的等待，等一个人来救你于妖魑手中，用人格的光辉告诉你廉耻还未在这世上沦丧。但你只能一次又一次地媚笑，尔后……便是一次又一次地苦笑：人间道是满浊秽。

如果说你们的见面是缘分的实现，倒不如将它定义成一个形而上的精神营救，你在痛心的泥淖中下陷，宁采臣用道德与刚正的绳子把你拉了上来，拯救了你濒近碎裂的灵魂。

之后似乎顺理成章，像每个童话故事，一个圆满的大结局。

但其实这是你一个人的喜剧，一个时代的悲剧。

再让居士写一百遍《聊斋》，你都只是鬼魅与书生中的主角，你永远不会是人。你若是人，艳绝的姿容不会让你与书生结合，不一定哪个大官会把你夺去；你若是人，宁采臣也不会那么顺利进仕，黑暗的官场，早将他的前途噬去。

看着最后的美好，却浑然没有丝毫笑意。

六、教学反思

《聂小倩》文本内容的分析只安排了一节课，其实这一部分内容可以安排到两节课，因为可以分析的点很多，可是课时太紧，而且不能抻得太长，所以就只能用一节课来解决。这样就注定了这节课的容量一定会很大，而且得需要抓住核心的东西来分析，如果能做到牵一发而动全身最好。而对于这个文本，分析与解读的角度较多，而我试图从一个最接近作者原意的角度来进行分析，因而以人物的分析为重点，我把这节课的课堂内容分成三部分：

一、课堂的切入点——文章标题的研究。

结合学生在预习作业中所提的问题中的一个比较集中的点——书中主人公到底是聂小倩还是宁采臣——来作为这一课的切入点，我的解决方法是用聊斋其他名篇来对比阅读，让学生认识到蒲松龄尊重女性的一种民主观念。

二、课堂的重点——在确定聂小倩是主人公之后，以她的转变过程作为分析重点，关键词就是转变。

三、课堂的难点——对文本、对人物更进一步的思考，提升学生的思维水平与认识高度，从而让学生真正理解蒲松龄塑造这样一个艳绝女鬼的更深的意义所在。