济南的冬天读后感

济南的冬天读后感（精选11篇）

1.济南的冬天读后感 篇一

济南的冬天读后感

济南的冬天读后感1

《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景散文。作者老舍在文中围绕济南冬天“温晴”这个特点，生动而真切的描写了济南的山、水、城、雪等景物，着重突出了济南气候的温和、山青水绿、美丽如画的特点。因此，在进行教学设计时，品味语言、理解字词、学习句子，理解内容、领悟主旨、体会情感是本篇文章在教学中需重点注意的`内容。

为了能更快更好地理解文章内容、体会情感，教师的第一个教学环节就是对课文的品读，而品读又包括初读以及精读两部分内容。在初读课文时，学生通过对课文反复的朗读，去感悟、体验语言材料传递的思想情感和人文内涵；通过读，去感受作者在文中所表现的济南冬天的特点。在精读课文时，学生结合自己的理解谈自己对课文印象深刻的地方，从而加深对课文的理解。

济南的冬天读后感2

《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景散文。作者老舍在文中围绕济南冬天“温晴”这个特点，生动而真切的描述了济南的.山、水、城、雪等景物，着重突出了济南气候的温和、山青水绿、美丽如画的特点。所以，在进行教学设计时，品味语言、理解字词、学习句子，理解资料、领悟主旨、体会情感是本篇文章在教学中需重点注意的资料。

为了能更快更好地理解文章资料、体会情感，教师的第一个教学环节就是对课文的品读，而品读又包括初读以及精读两部分资料。在初读课文时，学生经过对课文反复的朗读，去感悟、体验语言材料传递的思想情感和人文内涵;经过读，去感受作者在文中所表现的济南冬天的特点。在精读课文时，学生结合自我的理解谈自我对课文印象深刻的地方，从而加深对课文的理解。

济南的冬天读后感3

我最喜欢的一篇文章就是《济南的冬天》了，这篇文章是老舍写的。老舍吧唧难看做自己的“第二故乡”

当老师布置我预习第十二课《济南的冬天》的时候，好奇心驱使我一口气读完这篇文章。

在这篇文章里，老舍用了一个词“暖和而安适的睡着“很能体现出这篇文章的`中心。老舍在这篇文章里，运用了还几个修辞手法，比如比喻句，这个比喻句写得十分好：“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和而安适的睡着，只等春风来把它们换醒。”还有一个拟人句：“那点薄雪好像突然害了羞，微微露出点颜色”。

老舍之所以把济南看作自己的“第二故乡”，是因为其间老舍“努力的创作，快乐的休息”。

我喜欢老舍，但是我更喜欢出自于老舍笔下的文章！

济南的冬天读后感4

我真的很佩服老舍，也不知道《济南的冬天》他是怎么写出来的，怪不得大伙都叫他国学大师。我是个懒人，看他对济南的山山水水如此一往情深，让我也对济南有了想旅游的冲动。老舍是个感情丰富的人，借助他细腻的感情，来了一个【情景交融】【融情于景】【借景抒情】。在文章的第一段老舍用北平(即北京)的冬天与济南的`冬天对比，反村出了济南的好是个宝地。接着他又用拟人比喻的手法，写出人们对冬天济南的喜爱。这还不够，作者又加上了一点小雪把景色写得更加生动。多美呀！连我都被深深吸引住了！

此后的3年时间里，我无时无刻不想着济南，今日终于到了，虽不能看到冬日雪景，不过夏日风情也不赖。不过有时我更爱想想老舍文章中的那个济南，我更爱它。

济南的冬天读后感5

老舍笔下济南的冬天确实好美、好美！老舍虽然没有用华丽的词汇，但字里行间无不透过着老舍对济南的深爱，济南在老舍眼里简直是人间天堂！我记得他老人家曾说过“济南的秋天是诗意的，上帝把夏天的艺术赐给了瑞士，把春天赐给了西湖，把秋天和冬天全赐给了济南”！从此你可以看出我们的先师是多么地喜爱济南！瑞士只占了一个夏天，西湖只占了一个春天，而济南确足足占了一个秋天和冬天！！可见济南在先师心目中的份量！

可是，可是，我们生活在先师笔下的天堂里，我们感到了什么？如果我们不努力，我们如何向先师交待？生活在济南这座美丽城市的人，醒醒吧！当你站在济南的`土地上，我不知道你听到了她的心跳没有，如果你没听到，你就太盲目了？我们的建设者和管理者，你们的每一步规划，当你们的笔在蓝图上划出一个符号时，笔尖下发出的微微的“沙沙”声可是济南的喘息啊！

济南的冬天读后感6

我最喜欢的一篇文章就是《济南的冬天》了，这篇文章是老舍写的。老舍吧唧难看做自我的.“第二故乡”。

当教师布置我预习第十二课《济南的冬天》的时候，好奇心驱使我一口气读完这篇文章。

在这篇文章里，老舍用了一个词“暖和而安适的睡着”很能体现出这篇文章的中心。老舍在这篇文章里，运用了还几个修辞手法，比如比喻句，这个比喻句写得十分好：“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和而安适的睡着，只等春风来把它们换醒。”还有一个拟人句：“那点薄雪好像突然害了羞，微微露出点颜色”。

老舍之所以把济南看作自我的“第二故乡”，是因为其间老舍“努力的创作，欢乐的休息”。

我喜欢老舍，可是我更喜欢出自于老舍笔下的文章！

济南的冬天读后感7

我刚开始读得时候，认为这篇文章的一些句子和词太难理解，反复地读了多遍才体会到了这篇文章的含义。文章妙语连珠，不知不觉间我已鼓掌多次，后几段重点突出了一个“妙”字。比如有一句，“济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”表达了对济南小山的赞叹和热爱的感情。还有作者还用了“卧”来拟人化的`写小村庄屋顶上的雪，很恰当地表达了一种安适平静的气氛。

我没太关注过雪，更没去过济南，由于我看了这篇文章，认识了济南的小雪是少而薄的，让我长了见识。

我不喜欢冬天，冬天是很冷的，大家都穿着厚厚的羽绒服。大街上的人们都行色匆匆，盼着家里的温暖。而在济南，冬天是那么的温暖，不像伦敦暗无天日，也不像热带，日光剧毒，这真是一个特别的冬天。

济南的冬天读后感8

冬天，向来给人寒冷，凋零的感觉，可老舍笔下的冬天却显得俏皮可爱，没有冬天应有的严寒，只有温暖的一切。在老舍眼中，山东是他的第二故乡，正因如此，他会对济南流连忘返，对济南的冬天一往情深。

我喜欢那一座座环绕济南的小山，它们的存在让济南在小山的臂弯下，摇篮中安详而可爱地酣睡着，温暖而舒适。那一座座小山还给人无限的遐想，冬天，小山光秃秃的，开春了，那一座座小山变得绿油油的，生机盎然的，好似穿上了毛绒绒的外套。每年冬天都会看着小山变绿，多么有趣，多么值得期待呀！

我喜欢那一点点山头的小雪，给山们戴上一顶雪白的帽子，再给山们穿上带水纹的花衣，裹得严严实实，好似胖乎乎的娃娃，薄雪露出的.粉色，就是孩子们那笑开了花的脸蛋呢。

我喜欢那冒着热气，碧绿碧萧的绿萍；我喜欢那永不结冰的澄清的河水，我喜欢的那一方蓝汪汪的空灵的天空，我喜欢这一切的一切组成的水墨画，我喜欢这冬天的济南！

济南的冬天读后感9

老舍笔下济南的冬天确实好美、好美！老舍虽然没有用华丽的词汇，但字里行间无不透过着老舍对济南的深爱，济南在老舍眼里简直是人间天堂！我记得他老人家曾说过“济南的秋天是诗意的，上帝把夏天的艺术赐给了瑞士，把春天赐给了西湖，把秋天和冬天全赐给了济南”！从此你能够看出我们的先师是多么地喜爱济南！瑞士只占了一个夏天，西湖只占了一个春天，而济南确足足占了一个秋天和冬天！可见济南在先师心目中的份量！

可是，可是，我们生活在先师笔下的天堂里，我们感到了什么？如果我们不努力，我们如何向先师交待？生活在济南这座美丽城市的人，醒醒吧！当你站在济南的`土地上，我不明白你听到了她的心跳没有，如果你没听到，你就太盲目了？我们的建设者和管理者，你们的每一步规划，当你们的笔在蓝图上划出一个符号时，笔尖下发出的微微的“沙沙”声可是济南的喘息啊！

济南的冬天读后感10

冬，本应是寒风凛凛，一片白雪皑皑的。可是，老舍笔下的冬天，却是温晴的。

印象中的冬天，应是如黄升写的那般，“冰雪襟怀，琉璃世界，夜气清如许”。但，济南却不是这般的。它没有“千里冰封”，亦没有“万里雪飘”。它的冬天，是安逸的。它有可爱的小山照顾着，自然是如春般温暖的。

即使是下雪，济南也不会有“天将暮，雪乱舞”之景，唯有那若“柳絮因风起”的.细雪纷纷。带着凉意，悄悄地莅临，它以独特的方式，给小山，给天边，绘上一层银边。矮松定然是不畏冬天的，虽没有“大雪压青松”，可依然“青松挺且直”。树尖儿上，顽皮的雪花化作了一顶白帽，点缀着矮松。远处的山坡，依稀可见微黄的夕阳映着透着粉红的细雪，而村庄的房屋，迎着残霞，挥手告别。

济南的冬天便是如此，没有严寒，没有狂风暴雪。有的是如水墨般的安逸、和谐与诗意。

济南的冬天读后感11

冬，被许多文人墨客所赞赏，从古至今写冬景名篇层出不穷，但只有老舍才把冬天具有的独特风格完全表现出来，济南的冬天更给文章增添了一份绚丽的色彩。读了老舍的文章，让我身临其境，深刻体会到济南冬天的美丽。

老舍的这篇文章让我身临其境，感到济南冬天阳光的温和，照在身上，仿佛母亲的.手抚摸着你，济南冬天的山十分可爱，远远望去一个个小摇篮，济南冬天的雪十分奇特，到处都是，像白花，像花衣，像薄雪。济南冬天的水十分奇怪，反倒冒热气，像一块透亮的蓝水晶。

读了老舍这篇文章，让我深深了解了冬天，心不由的自已想去济南看一看，领略一下冬天济南的神奇风光，老舍把济南冬天的美景无一例外比喻化，拟人化，更加写出了济南冬天的迷人风光。

济南的冬天是美丽的，却又不灿烂，济南的冬天是多姿多彩的，却又不眼花缭乱，济南的冬天让人神往。

济南的冬天读后感12

阅读老挝先生的济南冬天我感觉很好，济南冬天的第一印象是，在老挝笔，寒冷的苦冬，变得温暖如春天。

老爹写冬天啊！真的很温暖，真的很美，真的很舒服！

寒冷的苦，雪飘，山城黑暗，黄色，让冬天失去了华丽的世界，我觉得。老挝写了冬天，确实环清，是常绿的。

济南的山像一个慈爱的母亲拥抱济南市。她把自己编织成一个摇篮，哄骗人们睡觉。人们看到这座山，心中就会有一座着陆。济南的小雪不美。原本美丽的`山丘，银色的银边。它是美丽和移动。济南冬树，不是黄色，而是常绿。济南冬天真的很美啊！

我知道冬天，是让人寒冷的发抖。而济南冬天无限温暖。老挝的这篇文章让人觉得冬天温暖，也许老挝先生从冬天来济南感受吧！老挝先生在济南写了冬天比春天更美好的春天更美丽，美国是醉了 生气。

2.济南的冬天读后感 篇二

本文笔者主要结合《济南的冬天》, 谈谈笔者是怎样进行短时备课的。

一.细读文本, 备有个性的教案

文本细读的细字, 有两方面的含义。一是“细小”、“细微”, 二是“细致”、“细密”。文本细读, 强调读文章要善于从小处着眼, 认为读者应当把感官的触觉、心灵的触觉伸向文本的每一个角落。

细读文本首先要静下心来。当老师们开始接触一个文本的时候, 最好暂时忘却教师的身份、教学的任务, 以一个普通读者的心态放松地来欣赏作品, 获得自然的阅读体验和真实的审美直觉。这是一种非功利的阅读, 是一种以感性为主的阅读, 这种对作品的直觉弥足珍贵。笔者前段时间要上一节观摩课。确定课题《济南的冬天》以后, 开始备课了。笔者只拿一本语文书、一支笔和一本备课本, 先开始放声朗读, 读完一遍, 在备课本记下了6个问题:1.为什么题目不用冬天的济南?2.初读济南的冬天留给你什么印象?3.怎样才算出奇?4.“忽然害了羞”中的“忽然”能否删掉?5.第4段为什么称村庄为小村庄?水墨画为小水墨画?6.写济南的冬天写了山、水, 怎么来写人?不是说人是最好的风景吗?然后自己试着去解答。笔者是这么回答第一个问题的:强调济南的冬天与别处不一样, 冬天给人的印象是板着面孔、冷酷的, 而济南的冬天却不一样。回答第二个问题时笔者写出了温暖、温晴、响晴、可爱、慈善、宝地等。接着又把温暖、温晴、响晴归纳为温晴, 然后开始找能体现这些特点的语句。在寻找的时候, 笔者对可爱感受特别深刻, 觉得老舍笔下的济南太可爱了, 你看, 山把济南围成一圈, 好像是把济南放在一个小摇篮里, 多可爱的比喻呀!村庄是小村庄, 还卧着, 多可爱的想象呀!这件花衣好像被风儿吹动, 叫你希望看见一点更美的山的肌肤, 还有那点薄雪好像忽然害了羞, 哎呀, 这哪里是在写山, 写雪, 分明是一个亭亭玉立的少女呀, 这时候, 笔者眼前仿佛出现了一个美丽的少女, 穿着一条漂亮的花裙子, 一阵风吹过, 风掀起她的裙摆, 她白皙的脸唰地一下红了, 一直红到耳根, 写到这里, 情不自禁地发出感慨了, 老舍啊老舍, 你的语言真有魅力啊!依次写出以上6个问题的答案。然后开始第二遍的阅读, 这一遍, 笔者拿着笔, 一边读, 一边写, 一有感受马上在备课本上写下来。第二遍又记下了12个问题。

细读文本关键在潜心涵咏, 涵咏必须从语言文字入手。语文教育的前辈叶圣陶说得好:“一字未宜忽, 语语悟其神。”作者一般不会在文本中重要的地方加着重号, 所以读者们对文本中的每一个字、每一个词、每一句话都不能轻易放过, 要细细体会它们的作用。在这个基础上, 再跳出具体的字句, 整体把握文章的主旨。笔者在读《济南的冬天》时, “小”字就引起了笔者的注意, 为什么用了这么多的小呢?文中的“小”字极富情趣和意蕴, 如果说小雪还情有可原, 而在老舍笔下“偌大的济南城”成了小摇篮。笔者虽未曾去过济南, 但作为历史名城恐不至于如此秀气, 自然周围环绕的也就是小山了, 而雪后秀气的小山上卧着的是小村庄, 此景便成了小水墨画, 这种精致的“小”在文末的写景中再显神妙, “小团花”、“小灰色树影”本是缺少生气的景色, 放在济南山水自上而下的“整个是块空灵的蓝水晶”中, 却小巧得温柔可爱, 生机勃勃。可是仅仅读到这里是还不够的, 中国读者受明清点评派的影响, 往往对具体字句会有很多感想, 而缺少整体把握文本的训练。叶圣陶认为“作者思有路, 遵路识斯真”。对一般文章, 大家可以从作者的思路上去把握, 而对于文学作品, 要分析整个作品的结构, 然后思考作品的内涵是什么, 它的人文价值在哪里, 读出作品的意义来。就像这个“小”字, 作者为什么要把济南写得如此秀气、可爱呢?其实他是用“小”字浓缩了济南冬景的精华, 这一切缘于他对济南深沉的爱, 对祖国山水的热爱, 正所谓心中有爱, 笔下有情。

阅读作品不能人云亦云, 贵在有自己的见解。老师不能成为教参的传声筒。《济南的冬天》教学参考书上给大家留下深刻印象的是强调济南冬天的温晴、慈善, 让读者心生向往之情。而笔者在读这篇课文时, 有两句话跃入笔者的眼帘:“在北中国的冬天, 而能有温晴的天气, 济南真得算个宝地。”“而能有”, 是不是意味着还有一些日子不是温晴的天气。还有一句话“就是下小雪吧, 济南是受不住大雪的”, 言外之意是否济南也是会下大雪的。带着这两个疑问, 笔者在百度上输了“济南气候特点”六个字。笔者欣喜地查到了这么一段话:“冬冷夏热, 雨量集中。冬季济南市受蒙古冷高压控制, 盛吹寒冷的偏北风, 一般6～8天有一次冷空气侵入, 使气温不断降低。冬季最冷月平均气温在0℃以下, 极端最低温度平均在-20℃以下, 低于-10℃的严寒日数98%集中在冬季。”那这是为什么呢?为什么在老舍笔下济南是如此的温暖、可爱、美丽, 笔者苦苦地思索, 结合作者当时刚从英国回来的背景, 后来总算明白了, 原来老舍对济南冬天的感受是与伦敦的多雾和北京的大风相比后才得出温晴的结论。再说, 作者刚回到祖国, 对祖国的山水充满着特别亲切的感情, 在他笔下, 济南冬的景色自然是美极了, 可爱极了。这是作者在特定时间独特的心灵感悟, 是作者温情的选择。如此美的济南是老舍的。是老舍心中的济南。为了印证自己的答案, 笔者继续看老舍写济南的文章, 笔者又一次欣喜地发现, 随着时间的流逝, 国土的沦陷, 作者在写景文字中自然地蒙上了一层灰暗、哀怨的色彩, 也就是说老舍笔下的济南并不是都那么美好的, 真的是一切景语皆情语啊!因此, 老师在解读文本时, 还要读出作者语言文字背后的东西, 有时候是作者没写出来的东西, 也是学生不一定了解的。

二.精心构思, 备有创意的教案

有了以上个性化的解读, 可以开始着手预备教学预案了。其实, 这个过程是一个痛苦的过程。简单说, 大家面临这样的抉择:即怎样既能抓住文章的重点, 又能设计出与众不同的教案。众所周知, 说创新, 哪有这么多的创新。创新来自于积累, 来自于模仿, 来自于生活。

笔者第一次写出的教案是抓住济南冬天留给大家感受的三个关键词:温晴、可爱、慈善, 然后让学生围绕这三个词展开教学。当时自我感觉还是不错的, 可当开始参考别人的教案时, 笑不出来了, 怎么会这样!大部分的网上教案都是抓住温晴做文章的, 越看越沮丧。怎么办?继续看有关的资料, 终于有一句话让笔者灵光一闪:《语文教学通讯》中有一篇文章叫《体悟“温晴”背后的“温情”》, 虽然笔者在第一次设计时已经想到温情这个词, 但那是在引导学生感受温晴以后再体会温情的, 而笔者现在为什么不反过来, 紧紧围绕“情”去体会温晴呢?那一刻, 我兴奋极了, 于是又开始新的教学设计, 即围绕着“情”字作文章, 即你对济南有什么感受, 作者怀着什么情, 为什么有这样的情三个环节。设计以后, 试讲时感觉也很不错, 很流畅。就在笔者自鸣得意时, 一个老师突然说:“这个设计好是好, 上得也很流畅, 就是缺乏新意。”对呀, 围绕“情”是多么普通的一种上法啊。笔者再度陷入痛苦中!笔者走不出济南, 走不出老舍了。不知是诚心感动了上天, 还是灵感突然闪现, 在笔者苦苦思索中, 忽然三个形象向笔者款款走来, 走近了, 走近了, 一个是慈善的母亲, 一个是美丽的少女, 还有一个是圣洁的护士。然后一个主问题从脑海中闪现出来, 即如果把济南的冬天比作一个人, 你觉得它像一个女子还是一个男子?从课文中找出具体的语句来印证或者补充你的看法。

三.优化设计, 备有灵性的教案

在写作教学预案时, 其实, 大家还会遇到另一个问题, 教材 (文本) 本身意义、教师个人对教材的理解、教学参考书对教材的解释、知识点和能力的落实……似乎该讲可讲的东西很多很多, 但是纵有千种风情, 也只有45分钟时间能让你去表白。更何况, 这45分钟还不能是你一人唱独角戏。正所谓, 弱水三千, 只取一瓢饮。如何优化教学设计, 是大家面临的又一个困难。

比如, 《济南的冬天》一文, 在文本细读时读到的东西很多很多, 比如题目为什么不用“冬天的济南”?济南冬天给你留下最深刻的印象是什么?还有本文与其它版本有什么不一样, 比较阅读后觉得哪种版本更好?要讲的很多很多, 可是必须有选择, 否则眉毛胡子一把抓, 就会面面俱到, 结果是面面不到。本课经过优化, 整个教学过程就整体感知、品读课文、拓展延伸各一个问题。这样的优点是:自己在上课时不需要想着下面是哪一个环节, 可以把所有的注意力放在学生身上, 根据学生的回答来推进整个教学流程。整个过程就变得灵动起来。

3.济南的冬天 篇三

设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼睛想一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界?小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们

看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天也许就是春天了吧?这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧?”就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢!

最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣，看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!

古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。

那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的灰色树影，这就是冬天的济南。

文章紧接着写冬天的山景先写阳光朗照下的山作者仍然从上方俯瞰，描写了济南的地理环境；“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿”这一描写交代了济南冬天温晴的原因。

日本看护妇这个的比喻很形象，日本的护士头上总是戴着一顶别致的白色工作，陌帽子往往突出在头的顶部，好像是“顶”在头上似的，两者的相似点就在“顶”着白帽子上这个比喻贴切地表现了小雪后矮松的秀美形态。

4.济南的冬天读后感 篇四

老爹写冬天啊!真的很温暖，真的很美，真的很舒服!

寒冷的苦，雪飘，山城黑暗，黄色，让冬天失去了华丽的世界，我觉得。老挝写了冬天，确实环清，是常绿的。

济南的山像一个慈爱的母亲拥抱济南市。她把自己编织成一个摇篮，哄骗人们睡觉。人们看到这座山，心中就会有一座着陆。济南的小雪不美。原本美丽的山丘，银色的银边。它是美丽和移动。济南冬树，不是黄色，而是常绿。济南冬天真的很美啊!

5.济南的冬天读后感 篇五

想必大家脑海中的冬天必须是鹅毛大雪，寒风刺骨，美一点的，大概就是冰天雪地般的童话世界了吧，可是，你大概想不到，在北中国，还有一个拥有能让你温暖到出汗的冬天的地方吧。

大家想想看，我们在这边饱受着寒风的折磨，可是，人家济南的人们却被太阳晒得汗流浃背;我们在这边冷得又是点炉子、又是开空调(暖风)，可是，人家济南的人们没准还正在扇着扇子呢;我们在这边穿好几件都不够，还冻得要死，可是，人家济南的人们大概只是穿个衬衣，要是再冷点，也就穿个夹克衫吧;我们在这边冷得牙齿打颤，可是，人家济南的人们却是面上含笑的哩!

老舍先生曾在《一些印象》中提到济南的秋天和冬天是一样的美丽：”上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。秋和冬是不好分开的，秋睡熟了一点便是冬，上帝不愿意把它忽然唤醒，所以做个整人情，连秋带冬全给了济南。“

仅仅寥寥数语，就把上帝对济南的垂青描述得活灵活现，有人就要问了，济南为什么那么暖和啊，让我来告诉你，是因为济南的周围有一圈包围它的小山，密不透风，所以才造就了温暖的济南。

讲完课，我发现我深深地爱上了济南，恋上了济南，我是多么期望自我就是济南人，能有一个让自我十分骄傲的家乡(我的家乡也很让我骄傲)，济南的风景如诗如画，有山有水，我时常幻想着这样一幅美景：有个古老的老城，有高大的城楼，狭窄的古石路，宽厚的石城墙，环城流着一道清溪，倒映着山影，岸边蹲着洗衣的农家姑娘，怎样样，是不是很美妙，你是不是也被她这迷人的风情吸引了呢?

6.初中作文：《济南的冬天》读后感 篇六

文章的开头，作者便将他曾经居住过的北平、伦敦与济南的冬天比较，由北平的风、伦敦的雾、济南的温晴得出”济南是块宝地“的结论。一下子抓住读者的心。接着作者又将我们置身于那有山有水、晒着阳光、暖和安适的睡着的老城风景中，让我们不禁要香香那春风来把它们唤醒的理想境界。在春意中作者又推出了小山，”好像是把济南放在一个小摇篮里“，而且还说，”你们放心吧，这儿保准暖和。“通过比喻、拟人，作者将济南的小山写活了。而后，又提起济南的人们，”他们一看那小山，心里就有了着落“，”不知不觉的想起：这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧?“即使济南人的企盼不能马上实现，他们也不会着急，”因为这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢!“作者通过描写济南人们的心理活动，将自己、将他们对温暖如春的济南冬天浓厚的爱表达了出来。

小雪在济南的冬天是最妙的景致。”山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。“作者将一个具有鲜明色彩层次的画面呈现在读者的眼前。在这个画面中不仅有白山尖，还有像日本看护妇的矮松，带花纹的水衣。”微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色来。“啊，一幅栩栩如生的济南秀气小山的雪景印在了我们的心里。

有山就有水，济南的水”不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年储蓄的绿色全拿出来了。“真是一潭呼之欲出的春水啊!于是，红屋顶，黄草山，白雪松以及绿水蓝天组成了济南冬天的山水图。试想，这幅图哪里又会是冬天的呢?

7.《济南的冬天》的教案创新 篇七

教学目标：

1、知识目标：（1）会读会写课后“读一读，写一写”词语。（设计意图：新课标认为，语文的基本素养要通过语言的积累感悟和运用来获得，所以课堂落实双基依然是语文课堂的重点和要点。）（2）积累文中优美语句。（设计意图：“没有背诵积累就没有语文”，学习名家之作就是想让学生积累和运用，让美文美篇能深入学生之心，用时皆能信手拈来。）

2、能力目标：（1）学习写景抓住景物的特点，掌握情景交融的写法。（2）培养学生运用比喻、拟人等修辞手法促进写作的能力。（设计意图：通过这两个目标让学生对写景的散文有一定的鉴赏能力和运用语言的能力。）

3、情感态度和价值观目标：（1）体会作者对济南、对祖国河山真挚的感情。（2）激发学生对家乡景物，对祖国河山一草一木的热爱之情。（设计意图：新课改提出“语文教学的工具性和人文性”，所以我想通过本文教学，让学生热爱济南，热爱祖国，热爱家乡。）

教学重点难点预设：

1、教学重点：（1）学习写景抓住景物的特点，情景交融的写法。（2）理解多种修辞手法的综合运用及其表达效果。

2、教学难点：怎样去赏析一篇情景交融的美文。

课型：品读课（多媒体、投影仪）

课时安排：一课时

教学过程：

一.导入激趣

说起冬天，我们不禁会想到“千里冰封，万里雪飘”的辽远，还会想到“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂……然而在北中国的济南，冬天并没有板起一幅冷酷的面孔，反倒“慈爱可亲”，对我们微笑呢！不信，请到济南的冬天去看看吧。出发啰！（出示幻灯片①）

（设计意图：好的开头是成功的一半。作为一篇文质兼美的散文，我设计了用古典诗句引入，在冬之诗句中把学生引进冬之景色中，再反勾一句，引发学生对济南冬天之不同的探求欲望。“出发啰”三个字好像带领孩子们游济南一样，让他们心向往之。）

二.走近作者——老舍

（出示幻灯片②，学生齐读老舍的简介）

老舍：现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予。他的代表作小说《骆驼祥子》被译成十几国文字，影响较大。新中国成立后，他先后创作了《龙须沟》、《茶馆》等剧本。其作品文笔生动、幽默，富有浓郁的地方色彩，他被誉为“人民艺术家”。

（设计意图：老舍作为语言大师，作为七年级的学生不太了解。我设计此，可以让他们多增加点积累，尤其是老舍的名作《骆驼祥子》也能让他们一并了解。）

三.聆听《济南的冬天》之韵律

师配钢琴曲《冬之情》朗诵全文。

听读要求：1、听准字音。2、济南的冬天给你留下了怎样的印象？（出示幻灯片③）

（一）检查字音。（出示幻灯片④的四个句子，学生准确而流利地朗读）

树尖上顶着一髻（jì）儿白花。

给蓝天镶（xiāng）上一道银边

水藻（zǎo）真绿，把终年贮（zhù）蓄的绿色全拿出来了。

由澄（chéng）清的河水慢慢往上看吧。

（设计意图：语文之道是积累之道。崔峦在他的“四点评课标准”里说“吃准目标，夯实基础，指导学习，鼓励创新”。我认为基础年级，字词教学是一个必不可少的环节。把这些词放在句子中读，有利于他们对这个词的意思的理解。）

（二）说一说，济南的冬天给你留下了怎样的印象？

（暖和、慈善、美丽、不结冰、生机勃勃、没有雾、没有大风。）（出示幻灯片⑤）

（设计意图：我设计的这一问，是让学生从整体上把握课文的大内容。最主要的是让他们能自己从文本中筛选可用的信息来作答，这也是一种能力的培养。而且这个开放性的题目，不求统一作答，重视学生个人的独特体验，只要有理有据均可。）

四.欣赏美景，感受自然

1、同学们说济南的冬天温暖如春！请找出具体的语句佐证。

（设计意图：这个环节的设计实际是让学生体会作者写景是如何抓住景物特点。环形的地势，秀气的小雪，绿绿的水藻，热热的湖水都是它独有的冬之景色，与我们襄阳这个北方之地是不同的。学到此处还要让它与我们这里的冬作一比较，并体会作者通过哪些景物写出了它温暖的特点。）

2、同学们又说济南的冬天美丽如画！作者在文中给我们描绘了哪几幅美景图？你能给它们起个名吗？（出示幻灯片⑥）

（摇篮安睡图、雪后小山图、城外远山图、空灵水晶图。）

（设计意图：这是一个最开放性的题目，也是最能体现学生与文本从熟悉到有自我独特体验的环节。这一问还能让他们理解济南冬天的又一大特点——美。学到此，相信学生必定能很好地体会写景抓住景物特点的写法的妙处了。）

3、选择你最爱的一幅图来想读，边读边想象出那幅画来。

4、大家想不想一饱眼福，来看看这些美景图啊？

（出示幻灯片⑦－⑩）

（想读课文，并在头脑中遐想出美景，是又一种走进文本的方式。想出美景，体会美句，二者结合，方能悟出美文之妙处。最后千呼万唤始出来，在赞叹声中欣赏图画，达到本课的高潮。）

五.品味语言，遐想人物

1、作者为什么能把景写得这么美呢？主要使用了什么修辞手法？

（明确：比喻、拟人的修辞手法来增添文采。）（出示幻灯片11）

（设计意图：这是本文的又一重点。本单元的美文，多采用了修辞手法。）

2、找出文中的比喻句和拟人句，并作赏析。

①拟人句：山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。

那点薄雪好像突然害了羞，微微露出点粉色。

况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影呢？

赏析：哪个词用得好？——由这个词，你能遐想到一个什么样的人物来？——读这句话，你能读出济南冬天的什么味道来？

例：害羞；一个娇美害羞的小姑娘；济南冬之雪的秀美和温暖。

②比喻句：空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

赏析：把 比作 ，二者有什么共同点？写出了景物什么特点？

例：把水天相接的美景比作蓝水晶；二者都是清亮蓝的特点；写出了冬水之澄清。

（设计意图：这是由大到小，由整体到细部的一个环节。新课标注重在读中理解，读中体会，读中感悟，在读中培养语感。让学生重读这些句子，读这些划线的词，品味这些拟人化的动词的好处。对于难点“赏析”，我让学生“遐想人物”，既降低了难度，又让学生很快体会了拟人能使景变得有灵气和生命力的妙处。）

3、学生自己小结：比喻句、拟人句有什么妙处？（出示幻灯片12）

比喻：使描绘的景物更加生动形象，从而突出景物的特点。

拟人：把物当人写，赋予人的灵性，使景物具有一种灵动的美。

（在上两个环节的基础上，学生很快能自己总结出学习规律。新课标也强调：千万不能以教师的教代替了学生的学。学生自己获得的金钥匙永远掌握在自己手中。）

4、学贵在用！老师为大家准备了一幅美丽的荷花图，请学写一两句拟人句。（出示幻灯片13）

（设计意图：“用教材教而不是教教材”，我们要利用教材教会学生一些写作技巧。看图仿写拟人句，学以致用。）

六.结束语

荷花美，同学们写得更美！而且，你们知道吗？这美丽的荷花还是济南市的市花呢！学了此文，我们怎能不爱上这座美丽的城市！怎能不爱上祖国的大好河山！（出示幻灯片14）请在欣赏济南的名胜风光中结束我们的这节课！（出示幻灯片15－20）

山东济南有三大名胜：大明湖、千佛山和趵突泉。

大明湖：清人刘凤诰有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。

千佛山：在济南的南面有著名的千佛山。千佛山古名历山，传说舜帝耕稼于此，又名舜耕山。因山上岩石刻佛，遂称“千佛山”。这里层峦叠嶂，形成济南天然的屏障。

趵突泉：济南多泉水，素有“泉城”之称。所谓“家家听泉，户户插柳”。趵突泉为七十二名泉之首。泉水平地涌出，喷涌如沸，水雾缭绕，宛如仙境。

（设计意图：在介绍济南的三大名胜中结束此文，有意犹未尽之感。让学生心怀对祖国的满腔情感也是完成了我的情感目标，同时也增加了很少游历的他们的阅历。）

8.济南的冬天读后感 篇八

接近黄昏时，那主宰冬天的主角，出现了。拉开窗帘，透过薄膜般的玻璃，不禁大叫一声：“哇”，正因为那主角实在是“分外妖娆”，叫人惊叹不已!

看，那主角，在以夕阳为背景的大地上，跳起了优美的舞姿。她那舞裙，泛起五彩斑斓的颜色;乌黑的长发下，遮盖着一张羞涩的脸，脸庞边泛出一丝丝粉色;雪白的肤色，是主角的象征;窈窕的身材，是主角的标志。看着，似乎是一场视觉盛宴，让人觉得眼前，扑朔迷离，时隐时现……

自身也仿佛透过隔膜，同主角手拉手，在广阔无垠的草原上，一望无际的海面上，在寒冷的雪峰上……翩翩起舞，给予人们最美的冬天!

我的心灵，继续被净化着，净化着……

看又过了数日，主角，一袭白衣，轻舞长袖，在山川河流间，演奏一曲《高山流水》。山川河流都被她的美所倾倒，也跟着换上银装素裹的文雅行装。

她，纤纤玉指，细细的在琴弦间来回拨动，那广袤的森林，也被她的琴声所陶醉，跟着唱着幽怨的歌声，看着周围世界为她而生的变化，她的眼角眉梢布满欣喜。

她累了，靠在树旁，聆听鸟儿的鸣叫，从幽深的山谷里，传来阵阵伐木声，她听到后，便悄悄地跑到山谷里，看见一位憔悴的老人正在伐木，停下了脚步，直至那老人远去……

主角在山谷间跳跃着，从远处飘来扑鼻的香味，她顺着那香味，来到了果园。瞧去，那满树的果实，大而鲜，十分诱人。她穿梭在园中，突然看见远处那金色的海浪，加快了步伐，看到的是一望无际的麦田。

看，那用草编织的小篮中，放着饱食过稻香的镰刀，那一穗穗麦子，看见了主角，也都纷纷的低下了头，像主角致敬。

主角时而害羞的像个小姑娘，时而又活泼得像个小精灵!

瞧，一只镶着俩小酒窝的精灵从空中缓缓跳下，抬起头，那小精灵飞舞着，在我额头上跳跃着，一丝冰凉加一丝丝甜蜜，沁人心脾。

侧耳倾听，小精灵似乎在与你讲些什么，我想，大概是与我诉说那冬天的温暖与美好。

在海面上，太阳微微露出点红色，染红了海面。可我却还不知，主角将要下台，当那一轮红日升起时，主角的演出结束了，红日将这场演出落幕了……

我隐约听见，主角在幕后偷偷地弹完了最后一曲。

9.济南的冬天 篇九

采用多种形式反复阅读，如放录音、教师范读、齐读、散读等。

可以分组进行朗读，诵读是学习语文的重要方法，特别是学习文学作品，更要在诵读中体会其中美感。在阅读中可以思考如下问题：

1、课文中写了济南冬天的哪些景物？

2、你读了课文，吧、是不是觉得济南的冬天如作者所说，是“暖和安逸”的？为什么？

3、课文在写法上有什么手法？

活动二：深入理解

本文可供欣赏的部分很多，如观察角度的选择与变化，在欣赏的过程中不要面面俱到，而是要突出重点，集中欣赏几个重点语段，以收见微知著、窥一斑而见全豹之效。欣赏时，一定要根据文学作品的特点，把注意力放在形象美、情感美、意境美、语言美这些上。

活动三：联想拓展

古今中外写冬天的作品很多，教师可以引导学生的广泛阅读，开拓视野，拓展思路。

可以采用诗文朗诵等形式引导学生搞活动，激发学生的兴趣，培养学生的审美情趣。

布置作业：选择课文中的一个片段，仿照其写法，以“-----的秋天”为题写一篇短文

10.《济南的冬天》语言之美赏析 篇十

想要了解老舍先生为什么对济南城有这么深厚的感情，就要追溯一下他到济南之前的人生轨迹。我们都知道，老舍先生是满族人，25岁之前在北京过着稳定的生活。北京的冬天朔风怒号、凛冽刺骨，对此，他是有最深切的感受的。1924年，老舍先生应邀到伦敦的东方学院任中文讲师，一去就是六七年。伦敦作为当时世界闻名的重工业基地，在给英国人带来巨大财富的同时，也让他们尝到了环境严重污染的苦果。因为伦敦整天都是浓雾弥漫、阴雨连绵，所以被冠以“雾都”之称，老舍先生自然也逃不掉那里浓雾的时常侵袭、毒蚀。后来，在归途中由于路费不足，又在处于热带地区的新加坡住了半年。好容易见到了太阳吧，那又是一轮好像能把人烤化的毒日，让他欲爱不能、望而止步。因此，在济南的齐鲁大学任教后，济南的那种无风声、无浓雾、无毒日的温晴舒适的怡人天气让他不禁惊奇、赞叹。

除此之外，济南冬天所呈现出来的秀美娇媚的山湖风景也是使老舍先生痴迷此地的一个重要原因，毕竟济南自古就有“一城山色半城湖”的赞誉。在文中，他抑制不住自己对济南山水的满腔怜爱与激情，运用生花的妙笔驾驭着鲜活的比拟手法，为读者描摹出了一幅幅美轮美奂的绝色佳境图。

一、慈善若母亲的小山摇篮图

济南之所以在严寒的冬天也能体现出温晴的气候特点，是因为它处在特殊的地理位置上。在济南南面，距市中心五里处有著名的千佛山。千佛山古名历山，传说帝舜耕稼于此，因此又名舜耕山，隋开皇间因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠嶂，形成济南的天然屏障。他们确实都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。所以，先生在文章中充满爱意地用比拟的手法写道：“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！”在这里，先生把济南城周围的这圈小山亲昵新奇地比做“小摇篮”，写出了济南山景的温暖、小巧、秀丽，又用拟人手法赋予小山母亲般的温柔和慈善。这样的描写生动真切地再现了这个理想境界“温暖、舒适、惬意”的特点，表达了作者对济南这圈小山的热爱与谢意。

二、可爱似少女的雪霁晴峦图

除了风，严酷的冬天还要凭借雪来向大地施加淫威、增加寒意。然而，济南的雪一点也没有抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来，作为一代语言大师的老舍先生，其驾驭语言的能力在这里得到了充分的展现。

他先用了一个“妙”字言有尽而意无穷地形容了雪后初晴的娇媚山峦给人的总体感觉，给读者留下了无尽的想象空间，然后用比拟手法按照一定的空间顺序对美丽的雪景进行多角度的描摹：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”。因为那只是“小雪”，连“矮松”都罩不住，反而由于白雪的衬托显得“越发的青黑”。接着，作者又把“顶着小雪的矮松”比喻成“日本的的看护妇”，恰切地表现了矮松小巧秀丽的形态和小雪的圣洁美丽。“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”。由于是小雪，所以也只是“山尖全白了”。又由于济南周围是一圈小山，所以山尖的白雪连成了一道银边。这如洗的蓝天与似银的一圈白雪相映生辉，轮廓亮丽，构成了济南城独有的雪霁晴峦图。

“山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”。这句比拟的描写更加绝妙！先生化静为动，以虚写实，把雪后的小山幻化成一位曼妙的女子，惟妙惟肖地表现了雪后山色的斑斓多彩和雪后小山初融的飘逸美好情韵，带给读者无尽的遐想和美感。“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”。作者把夕阳下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇媚和小山的秀丽，粉色羞容与微黄斜阳交相映衬，色彩鲜艳悦目。此时作者笔下的小雪犹如一位让他心旌摇动、怜爱倾慕的少女，使他产生了满腔的怜香惜玉之感，所以他说：“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”这既是与老天商量的语气，怕秀气的小山被大雪压垮了，又是一种赞许的口吻，流露出作者对济南小山的爱恋，表达了作者对玲珑秀美的济南小山的热爱、赞美之情。

在这一节中，作者用了一系列生动的比拟和一连串恰切的动词，鲜活生动地描摹出了雪后小山妙在雪色的明丽、妙在雪光的娇艳、妙在雪态的秀媚。通过这些描写，将读者带入一个联想、想象的意境，让读者不仅感受到雪的光、色、态的外在美，而且感受到雪的情韵内在美，体现了“气韵生动”这一绘画艺术的最高境界。

三、清亮赛水晶的空灵碧水图

文章的最后一段承接前文，在写了“山”之后，开始写“水”，从而展开了玲珑剔透的第三幅画面：空灵碧水图。

11.济南的冬天教案 篇十一

《济南的冬天》

单 位：中牟县雁鸣湖中学

姓 名：王建军

时 间： 2012年2月

教学中的互联网搜索《济南的冬天》教案

一、教案背景：

1、面向学生：初中七年级学生

2、学科：语文

3、课时：2课时

4、学生课前准备：（1）预习课文，给课文生难字注音。

（2）熟读课文，了解课文大意。

（3）查找资料，初步了解老舍先生的生平事迹以及在文艺方面的突出成就。

二、教学课题：《济南的冬天》

三、教材分析

①教材内容梗概（或者互联网搜索http:zhidao.bai.com）

《济南的冬天》选自人教版七年级上册第三单元的一篇课文，本文是作者1930年，从英国经新加坡回国，故乡的一山一水，一草一木，在老舍先生的眼里，都是那么美，都是那么温情。作为游子，他真切的感觉到了祖国的亲切与温暖，于是，作者有感而发写下了本文。《济南的冬天》作为中心词的“冬天”是一个时令，给人以笼统抽象之感。作者以抽象造成迷离的悬念（到底什么样？），接着以生花妙笔写出具体的冬天的济南。山是摇篮似的山，太秀气的山，小水墨画似的山；水是冒着热气的水，深得发蓝的水，澄澈透明的水。结尾主词与偏词的互换，标志着从无形写到有形，从无色写到有色，从迷离的虚写到形、色俱佳的实，终以“这就是冬天的济南”驻笔，真是水到渠成，再自然不过了！

②教学目标：

1、朗读训练，指导学生有感情地朗读课文。

2、体会本文抓住特征生动描写景物的特点，学习有目的地描写景物。

3、理解作者对济南冬天雪景的喜爱之情。

4、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

5、培养学生的审美能力。

③教学重点：

1、感知课文内容，把握作者的感情。

3、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

④教学难点：学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

四、教学方法

1、朗读法让学生在反复朗读中体验济南冬天之美，本课语言之美。

2、点拨法课堂上设计一些问题，在学生独立思考的基础上，适时点拨。

3、讨论法课堂上设计的问题，尽可能让学生通过讨论去完成。

4、讲解法课文中第三段和第五段需要在教师讲解下，帮助学生去理解。

第一课时

教学目标：

1、感知课文内容，把握作者的感情。

2、初步感知并学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

3、理解作者对济南冬天雪景的喜爱之情。

教学过程：

一、新课导入：同学们，喜欢冬天吗？谁能说说咱们这里冬天的情景吗（阳光、树木、花草、温度）？那与咱们相邻的济南究竟是一个怎样迷人的地方，今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。

二、（利用多媒体展示也可以通过互联网搜索http:zhidao.bai.com）作者简介：老舍（1899—1966），原名舒庆春，作品：小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》、《龙须沟》等。本文《济南的冬天》是作者1930年，从英国经新加坡回国，故乡的一山一水，一草一木，在老舍先生的眼里，都是那么美，都是那么温情。作为游子，他真切的感觉到了祖国的亲切与温暖，于是，作者有感而发写下了本文。

三、检查自学情况：

查正（利用多媒体展示）：《课时设计》31页：课前预习热身（1、2、3、4题）

四、品一品，议一议（整体感知课文）

1、教师正音正字并评点、指导、范读。

2、学生有感情地朗读课文。

3、在扫清生难字的基础上，速读全文，思考下列问题：

（1）作者从哪几个方面描写济南冬天的景物？（理清课文的条理多媒体展示）

（A、写出了济南的冬天温晴的特点；B、写阳光下的山；C、写小雪下的山；D、写外城下的山；E、写济南的水）

（2）文中写了哪三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括)（多媒体展示图片）

(小山摇篮图：阳光朗照下的山——温静；

雪后初晴图：薄雪覆盖下的山——秀气；

水墨画：城外的远山—一淡雅。

空灵水晶图：水色——绿。)

(3)作者抓住景物特征展开描写，文中大量运用了哪些修辞方法？有什么作用？

（拟人、比喻）（形象生动的写出了济南冬天的温晴，也表达了作者对济南冬天的喜爱之情）

4、朗读第一、第二自然段，思考下列问题：

（1）

1、作者对济南的整体印象是什么？课文用什么写作方法写济南的天气特点的？（温晴。用对比的写作方法。）

（2）为什么说济南是个“宝地”?找出奠定全文感情基调的句子？

（济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。四面环山，像在“小摇篮里”，┅┅）

（济南真得算个宝地）

（3）作者从山、水写济南的温晴，阳光下的山是怎样的（抓住关键的词语）？

（4）第二段中，作者写得情景交融，济南的人们也一样喜爱，找出相应的关键词语。（含笑、春天、温暖、绿、慈善）

五、课堂训练：《课时设计》31页第一课时——课堂学习与反馈的前4个题

六、课堂小结: 本文抓住济南冬天温晴的特点，“济南真得算个宝地”把我们带进了济南美的冬天美的世界，文章着重描绘了济南冬天的山和水。

七、作业设想：熟读并背诵“最妙┅┅太秀气！”

第二课时

教学目标：

1、进一步体会本文抓住特征生动描写景物的特点，学习有目的地描写景物

2、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

3、培养学生的审美能力。

教学内容：

重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图

教学过程：

一、学生朗读第三、五自然段。

二、品一品，议一议：第三段和第五段：

1、第三段和第五段写景顺序有什么不同之处?

（写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰„„

写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。）

2、第3段和第5段在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?

（都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。）

3、第三段中的描写对象是什么？有什么特点？

（雪后的山。秀气）

4、找出第三段中最能表达作者赞美情感的一个字？本段写了哪些景色？

（妙。雪、矮松、树尖、山、草、夕阳）

教师点拨（过渡）：济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。

5、美句赏析：体会下面句子运用拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。

（1）全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。

(拟人。形象生动的表现了冬天的济南“暖和安适”的特点)

（2）半山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

（拟人。形象生动的写出它们的状态、样子和情态和活灵活现的特点。）

（3）那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

（拟人。形象生动的写出了山秀气的特点。）

(4)就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长技的垂柳还要在水里照个影儿呢！（拟人。形象生动地写出垂柳的慈爱，娇美，充满生机和活力)

（5）整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。（比喻。生动形象地描绘了整个济南自水面至天上的晶莹透亮，色彩艳丽的特点。）

6、读了文中的比喻、拟人句，你心里产生怎样的感觉呢？这又是哪一种美呢？（以“山”为例说说）

（阳光下的山：象慈爱的母亲，亲切温馨。

薄雪下的山：象娇柔秀美、亮丽多情的少女，令人喜爱。

城外的山：安宁舒适——情美。）

三、课堂小结：

1、济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。那山、那水、那阳光、那白雪。。。都给人一种美的感受，如诗如画的美景，情景交融的文字，文章运用大量的拟人、比喻的修辞，把济南的冬天写得极致神韵！带给作者一种美的享受。

2、词句赏析的格式：这个句子运用了„„的修辞＋生动形象地写出了被写事物„„特点。

四、课堂练习：《课时设计》32页第二课时的“自主优化部分（课文品读）”

五、作业设想：《课时设计》32页第二课时的“拓展跟踪应用部分”

附板书:

济南的冬天

总特点：无风，响晴，温晴——贯穿全文

小山摇篮图：阳光朗照下的山——温静；

雪后初晴图：薄雪覆盖下的山——秀气；拟人

水墨画：城外的远山—一淡雅。比喻

空灵水晶图：水色——绿。

《济南的冬天》教学反思

《济南的冬天》是老舍先生的散文名篇，篇幅短小，构思精巧，语言优美。学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又受到审美的陶冶。

在本课的教学过程中，为了体现学生的主体性原则，我让学生们主动合作式学习。而传统的语文阅读教学往往过多地分析、讲解，结果不但分散了学生的注意力，而且阻碍了学生的个性发展。而新课程强调学生是学习和发展的主体，主体参与的程度是学生学习好坏的重要尺杆。

阅读教学以课文作为凭借，因此朗读是阅读教学的最重要一环。如果没有学生反复朗读，或学生朗读不充分，那么，即使我们讲得如何精妙绝伦，学生也不会有什么收获，更难有真切的体会。朗读的过程是学生对文章感受、理解、吸收的过程，也是想象、加工、创造的过程，它可以把无声语言渗透为自己感情、意识的有声语言，这一过程是别人替代不了的。“书读百遍，其义自见”还应是学语文的根本。基于这样的认识，教学过程中我让学生们反复朗

读课文，先是我范读，然后学生朗读整体感知，再是重点朗读品味赏析，最后是集体朗读深入体验。在反复朗读中学生们既领略了济南冬天的景色之美，也领略了老舍作品的语言之美。当然，通过“读”感知课文，这只是阅读教学的第一层面，要进一步知其然，就需要质疑和释疑了。在课堂品议中，我根据本课的教学目标设计了一些问题，如 “济南的总特点是什么？”“济南总特点是从那些方面来表现的？”等等，通过这些问题，引导学生去深入探究作品的语言美、意境美、情感美。特别是在研读赏析这一环节中，我没有给学生过多的限制，而是让他们自己选择喜欢的景物、喜欢的语句段落来进行品味，给学生以较多的空间，更进一步激发了他们的自主性和积极性。讨论中学生自己思考，互相答辩，主观能动性得到了发挥。

在学生反复研读课文，并对课文有了自己的认识和理解的基础上，我又适时地予以引导，帮助学生总结出一些阅读写景抒情散文的方法和写好此类文章的方法，这样让学生能举一反三，学会对同类文章赏读，学会观察描写景物，达到学以致用的效果。