漫谈新时期下初中英语教学和多媒体的有效结合

漫谈新时期下初中英语教学和多媒体的有效结合（3篇）

1.漫谈新时期下初中英语教学和多媒体的有效结合 篇一

1 贴近学生实际, 发掘学生兴趣

初中英语阅读涉及了大量的词汇, 阅读内容一般都以文章的形式出现。初中生由于积累的单词较少, 并且语法知识的学习还不够完善, 因此使得一些学生难以有效地进行初中英语阅读的学习, 造成学生对英语阅读课程的排斥。鉴于此, 初中英语教师在进行课堂教学的过程中, 应对学生的心理给予一定的关注, 采取合理的方式降低学生对英语阅读的抵触心理, 让学生化被动为主动地进行英语阅读学习, 这样才能从根本上解决学生厌学的问题。具体来说初中英语教师可以从以下几个方面入手:1吸引学生注意, 贴近学生实际。与传统的教学方式相比较, 多媒体教学在教学方式上具有新奇的优点, 因此在吸引学生注意力方面, 多媒体教学本身就具有着天然的优点。同时教师在进行PPT制作的过程中, 还可以与学生的实际生活相联系。例如, 在学习新课标人教版初中英语七年级上册unit8 When is your birthday? 时, 在对课文进行阅读的过程中, 学生可能会出现一定的生疏感。因此教师应利用多媒体播放一些生日聚会的视频, 将学生带入到生日的氛围之中, 并通过PPT以提问的方式让学生回答自己或家人的生日日期, 将课文内容与学生的实际生活联系到一起, 让学生对课文内容逐渐熟悉起来。2发掘学生兴趣。多媒体教学最大的优点在于其可以更加直观生动地对教学内容进行展示。因此初中教师在进行初中英语阅读教学的过程中应充分利用多媒体教学的这种优点, 深入挖掘学生的兴趣, 并将学生喜欢的元素加入到PPT中。例如, 初中生喜欢动漫人物、卡通形象, 教师就可以在PPT中加入一些动画元素, 让PPT生动、鲜活起来。

2 突出学习难点, 强化单词语法

初中英语学习的过程中最难攻破的难点就是语法和单词, 尤其是在进行初中英语阅读的过程中, 大量的陌生单词以及复杂的语法结构往往使得学生很难读懂阅读材料的意思。因此初中英语教师一直将单词和语法当做初中英语教学过程中的重点。鉴于此, 初中英语教师在进行初中英语阅读教学的过程中, 应积极地改变教学思维, 从传统的灌输式教学转变为现代化的印象教学。所谓印象教学就是加深知识点在学生脑海中的印象, 通过反复的刺激使得学生对知识点产生记忆。具体来说, 在实际的教学过程中, 初中英语教师可以将阅读材料以PPT的形式进行展示, 并对材料中的重点、难点单词进行突出的标注, 这种标注可以是颜色或者外形上的, 也可以是声音上的。例如, 在学习新课标人教版初中英语八年级上册unit1How often do you exercise? 时, exercise是文章中的重点单词, 教师可以将文章中出现的exercise用突出的颜色标注出来, 并且在点到这个单词时配置相应的发音, 使得学生在阅读完文章后对exercise印象深刻, 进而加深学生的记忆。

3 改变练习方式, 加强课堂互动

英语阅读练习是初中英语的基础性练习题目。这种练习一般以选择题的形式出现, 即学生对阅读材料进行阅读后, 根据材料内容选出合理的答案。为了有效地提升学生英语阅读的能力, 教师在课堂上会对这种题型进行详细的讲解。在传统的英语教学中, 教师一般采取的方式是对阅读材料进行翻译, 之后带领学生一起逐项分析题目。通过实践证明这种教学方式不仅浪费了课堂的教学时间, 同时还很难把握学生的注意力, 造成授课质量的下降。因此初中英语教师在对英语阅读习题进行讲解的过程中, 应改变传统的方式, 通过多媒体的形式将阅读材料与问题展示出来。教师与学生将注意力共同投在多媒体上, 这在一定程度上, 减少了学生课堂溜号的几率。同时, 教师在对阅读材料进行系统讲解的过程中, 还可以通过多媒体的演示, 将文章重点划出来, 让学生学会阅读技巧, 从而提升学生的阅读速度。在进行答案选择的过程中, 教师可以与学生进行课堂上的互动, 让学生找出文章中与选项相对应的部分, 锁定答案范围, 然后通过点击题目将答案展示出来。这样的习题讲解方法充分借助了多媒体, 使学生在进行练习的过程中, 不仅完成了习题, 同时还掌握了一定的阅读知识与技巧, 对学生英语成绩的提高有着很好的帮助。

4 结语

初中英语阅读教学与学生的英语成绩有着紧密的关系, 所以初中英语教师在进行课堂教学的过程中, 应具有与时俱进的思想, 将多媒体教学充分地融入其中。借助现代信息技术进行立体化的教学, 来增加课堂趣味性、直观性, 使学生更好地投入到英语阅读学习中去。

摘要：随着学生年级的不断升高, 英语学习的难度也在逐级攀升。由于英语与汉语存在着很大的差异, 因此学生在进行英语学习的过程中, 一直存在着或多或少的问题, 如何有效地提升学生英语学习成绩, 成为了广大英语教师共同关注的问题。鉴于此, 本文主要以初中英语阅读教学为主要研究对象, 探寻多媒体教学在英语阅读课堂上的重要性, 望促进我国初中英语阅读教学的优化。

关键词：新课程标准,多媒体,英语阅读

参考文献

[1]董艳梅.浅谈多媒体技术与英语教学的整合方式与优势[J].中国现代教育装备, 2010 (10) .

2.新时期下的小学美术教学漫谈 篇二

关键词：小学美术；教育；教学策略

一、激发学生对美术课的浓厚兴趣

首先，运用直观教学手段激发兴趣。在教学中，根据小学生的年龄特点和教材实际，深入挖掘教材中的趣味因素，充分运用直观教具，创设教学情境，把学生带入良好的学习环境中，激发学生学习兴趣；其次，利用想象激发兴趣。想象是学生感兴趣的启发式教学，学生善于遐想，在想象中可以充分调动学习的积极性。学生的想象有时是奇特的，想象出来的事物有点离谱，但却能更好地培养他们的发散思维，教师要很好的抓住这一特点，在教学中利用想象力去激发他们的学习兴趣。如在讲《我设计的自行车》一课时，在师生问好后笔者叹了一口气，有一个学生问我说：“老师您怎么了？”我说：“今天我在上班的路上，发生了这样一件事情，在过路口的时候堵车了，老师差点上班迟到，你们能想个办法帮帮我吗？”学生纷纷举手要说，其中有一个学生说：“可以设计一辆能飞起来的自行车就能过去了。“这样一来学生一下就被设计多功能型的自行车的想法所吸引，通过想象激发了学生的学习兴趣，同时培养了学生的创造力。

二、让学生在玩中学、不断提高学生的色感

对于学生色感的培养，我认为在小学生眼里，做游戏永远是快乐而有趣的，在热烈欢快的游戏中，学生亲身体验到主题活动，并有意无意地观察到主题画面，头脑中印下生动的人物动态形象。当学生的活动感受、形象感受、记忆感受最鲜明时，只需稍加选择，就可确定自己的画面。游戏导入，巧设情境。随着现代化进程的加速，一个信息化的网络时代已经到来。网上的世界真精彩。作为美术教师，我们要不失时机地进行网络资源的开发利用。新课程最主要的突破点与课程资源的开发和利用有着密不可分的关系。强调“注重美术课程与学生生活经验的联系”，“给予教师更大的教学空间”。这些理念，要求我们美术教师要创造性地进行教学，积极而努力地开发相关的美术课程资源。

三、勤学多练、丰富学生的创造想象力

常言道：眼明手快、心灵手巧，这说明技能与感知、观察、记忆、思维等关系密切。要想低年级学生积极开展美术活动需调动他们学习、练习的主观能动性，其积极性在于兴趣的驱使，兴趣的浓厚必然勤练，表现能力自然而然地提高，又带动兴趣递增，形成一个良性循环。让学生插上想象的翅膀，创造更新，在教学中鼓励和引导学生想象，运用形象化的声情画意，设置情境等手段，激发学生打开广阔的想象思维空间。在创作课上强调每个学生都要表现自己对生活的独特感受，在构思过程中，最为忌讳就是雷同。所以我在课堂教学上大胆放手，让学生敢于超越自我；让学生根据自己对事物的观察、图画资料等进行组合画面或添画环境、情节的再造现象。

四、巧妙应用美术教学技巧

1、使美术知识具体化。小学阶段的美术教学中渗透了一定量的美术基础知识，相对于理解能力不强的小学生来说比较抽象，如《主次分明的构图》一课，在以往的教学中使用画图或拼贴的方法来说明构图时要把主要的物体放在主要的位置。使用动画课件可以使构图知识具体化：打开动画课件，用复制粘贴的方法导入一些蔬菜、水果、陶罐的图片，接着用移动和自由变换的功能来说明构图的要求，通过不同的演示来说明什么样的构图是合理的，实现了使抽象的知识概念转化成了具体直观的可视现象，达到了教学的有效性。

2、使美术知识趣味化。欣赏是小学美术教学的重要组成部分，教材中每一册都有一些欣赏的内容，如水墨、油画、水彩、铅笔、色粉笔、浮雕……对于画种、材料、表现方法教师只能泛泛而谈，或者给学生一张图片说明：这就是浮雕，这就是油画。有了动画课件，教师就可以当场演示、当场制作出不同的效果，并在制作过程中让学生进行理解和感受。例如在欣赏浮雕作品时，先用数码相机拍摄一些学生的头像，然后根据需要点击浮雕或油画以及另外的效果，这样学生就可以直接欣赏同一内容的不同表现形式了，效果很好。

总之，美术学习兴趣的培养，是一门学问，也是一种任务，我们美术教师，承担着引领学生发掘美，探索美，创造美的任务，不能忽视学习兴趣的培养，我们眼下的新一代，是一朵朵花蕾，遇阳光而娇艳，遇雨露而明丽，遇和风而怒放，培养美术学习的兴趣，也是在培养我们的继承者，我们事业的接班人。

参考文献

[1] 王丽芬.浅谈小学美术教学[J].小作家选刊：教学交流，2012（8）：224.

[2] 李云芳.浅谈小学美术教学[J].软件：电子版，2015（14）：134-135.

3.漫谈新时期下初中英语教学和多媒体的有效结合 篇三

关键词：初中英语；听力教学；问题；策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-005-01

众所周知，初中英语教学的最终目标是培养学生通过外语获取信息的能力，而听力教学时获取学生信息最重要、最初始的环节，在学生的未来学习以及生活中有举足轻重的地位，同时，英语作为初中生主修的一门学科，能为学生今后的英语学习奠定基础。那么，初中英语教师要怎样才能实现学生英语水平的提高呢？本文笔者结合自身经验，就新形势下提高初中英语教师教学有效性的相关措施展开论述，希望能给相关教育工作者一定借鉴。

一、新时期初中英语听力教学中存在的问题

1、学生缺乏学习英语的兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。初中阶段，是学生真正开始接触并学习英语的最初阶段，在这一阶段，最重要的是要培养学生的兴趣，让他们能主动接受并喜欢英语，这样才能为以后常规的英语教学打下良好的基础。试想一个学生连学习英语的兴趣都没有，他怎么能跟上听力教学呢？通过整合大量的调查数据，我们发现，许多在听力方面薄弱的初中生，都是由于他们对英语不感兴趣，课后根本不会去花时间读英语，可能对于需要自己动手填写的题目，他们还能靠记忆去做一些，但面对需要耳朵去听的听力时，他们则束手无策了。这样长期的恶性循环，最终造成了一些学生根本听不懂听力的局面。

2、学生的心理素质较差，听力训练模式单一

通过调查发现，很多初中生在听力还没开始之前，心里就开始紧张，害怕自己听不懂材料，导致注意力不集中，整个思绪都集中在“如果听不懂该怎么办”这个问题上，无法全身心地静下来去听，结果自然很糟糕。这种结果又会影响学生下次听力，每一次他们都会想到自己上次的惨败，这样就更加剧了他们的紧张和害怕感，导致听力越来越差。传统的初中英语听力训练，都是教师借助录音机播放听力磁带，这种单一的训练模式提不起学生太大的兴趣。他们把每一次听力都当作一次任务，艰难地去完成。除了上述几点原因之外，还有其他很多不利的因素在阻碍着初中生的英语听力，这些都是摆在教师面前急需解决的问题。

二、提高初中生英语听力水平的几点对策

1、使学生养成听英语的良好习惯

教师在教学的过程中，要不断地培养学生养成随时倾听英语的习惯，而且要经常给学生提供听的机会，从而让学生学会用听力能力来考核自己的英语学习进行计划，并进行相应的调节评估。（l）经常收听英语广播，收看英语电视节目。由于广播、电视英语节目生动有趣，感染力强，而且有很多学生比较熟悉且感兴趣的日常交际情景，因此它们都是英语泛听的好材料。这些节目篇幅短小，语句简单，发音清晰，语速适中，并且集知识性和趣味性于一体；同时这也是听力考查中经常出现的体裁。对一些酷爱看电影、电视剧的学生，我们不妨引导他们选看英语原声的电影、电视剧。（2）学唱英语歌曲。我们可以在课堂上经常性地给学生放一些英文歌曲，并让学生猜测其中的情景或者其中的感情色彩（也可适当地要求他们写下歌词）。这样既能扩宽学生的知识面，加深他们对英美文化的理解，也能活跃教学气氛和调动学生的学习积极性。

2、注意训练的策略

首先，精听与泛听相结合。精听，即让学生不仅要听懂文章的意思，还要听懂每一个句子，每一个单词。精听可采用静听方式：①静听录音；②边听边记要点；③核对答案；④重放录音材料。泛听，指让学生听材料时不要求听懂每个句子，每个单词，而主要是抓住文章大意。泛听，重点采用多种方式的泛听：①介绍著名的 BBC 英语广播节目，提高学生的听力水平，扩大知识面，增强对英语国家的文化意识。②听英文歌曲：英文歌曲是英美文化的精粹，也是不同历史时期的优秀产物。适当地给学生介绍一些英文歌曲的经典作品，既能加深学生对英、美文化的了解，拓宽学生的知识面，又对提高学生的听力水平有一定的帮助。其次，加强听力应试技巧的指导。影响学生听力理解的因素通常有两方面，一是知识性障碍，如对语音、语法知识掌握不够，对词汇不熟悉，跟不上语速，对英语国家的文化背景、知识不了解等；二是非知识性障碍，如教学设备的质量问题和教师使用这一些设备的熟练程度，教学气氛、学生的情感因素及听力理解的技能等。

3、巩固英语基础知识

听力是学生综合知识能力的体现形式之一，因此，学生要提高听的能力，必须先巩固其自身的语言知识、学习背景知识、掌握认知策略。因为：（l）语言知识是听力教学的基础。语言知识是听力理解的基础，语音是听的物质外壳。听者要结合一定的词汇、语法知识赋予这些音特定的意义。而且，不同的人，其发音特征，讲话速度、方式、重音、语调都会有所不同，即使同一个人讲同一句话，由于重音、语调、节奏的变化，这句话的含义也会发生变化，表达的态度和感情也会不同。（2）背景知识是听力理解的依据。背景知识是指听话人对听力材料中人物场景、主题的文化背景、风俗习惯、生活方式、价值观念等的知识或对主题的了解。有时学生听懂了全部句子，但却不理解整篇的意思，其原因就是不熟悉相关的背景知识，背景知识的作用在于能为听者提供判断、推理、猜测的依据。（3）认知策略是重要的听力技巧。它是对已吸收的语言信息的积极思考和再加工。运用这种策略的主要依据有具体的语境，听者对题材、主题的熟悉程度和文中的语法逻辑关系，其中人物、场合、主题构成了特定语境。

三、结语

总之，认识到造成初中学生听力滞后的根源并采取有效的解决措施，就是我们需要认真思考的重要课题。在实际教学中，英语的听力形式一定要灵活设计。因为只有多样、灵活、有趣的口语练习形式才能给学生提供更多的口语练习机会。

参考文献：

[1] 陈玉明.初中学生英语听力薄弱的原因及对策[J].教师，2011，10：2-3.

[2] 敏仲达.初中英语听力教学的有效性探究[J].考试周刊，2015，16：1-3.