工作转岗通知书

工作转岗通知书（精选11篇）

1.工作转岗通知书 篇一

员工调岗薪资调整通知单

尊敬的（先生/小姐）：

根据公司工作需要及与您个人协商一致，您的工作岗位由XXX调整到，您的月度收入也自年月起从元（税前）调整为元（税前）。其中基本工资元（税

前）、岗位津贴元（税前）、住房补贴元（税前）、竞业补偿元（税前）、工龄工资元（税前）、浮动奖

金元（税前）。这是公司参照新岗位的薪资标准及您本人的综合情况评估后做出的决定。

非常感谢您在过去的工作中为公司发展所做的贡献，在未来的时

间里，我们期待您能更加努力工作，与公司共同成长。

人力资源部

年月日

2.工作转岗通知书 篇二

1 完善师资队伍, 成立一系列有效的制度, 将培训质量得以提高

在教学中, 教学质量的好坏直接取决于教师, 所以一定要加强对师资的培训。综合医院中, 其带教师资是其专科医生, 所以一定要在将全科的医学教育在基础知识以及关键任务方面加强对师资的培训。当下, 我国所有的全科医学教育的师资行列内, 大多数临床医师都没有通过专业的全科医学的培训, 而直接进行转岗从事医学工作。而以此师资而进行的培训在岗位就业方面显然是不符合规定的, 同时, 也使得所培训的全科医学没有一个明显的效果。所以, 为防止出现此类错误, 在培训全科医生进行转岗时, 任课教师一定要通过全科医生的师资培训活动, 而且一定要有全科的主要理论知识以及在社区进行医疗工作的相关经验。那么在进行授课时, 理论才能更好的联合于实践。全科医师所进行的岗位培训是包括在医学的继续教育之内的, 教育的主要对象是从事基层的医疗卫生单位方面的医生。所以任课教师一定要有熟练的技巧、对所培训的目标、对象、要求框架和学员基础知识的构造得以全面了解;所以任课教师一定要知道全科医师在培训上有别于专科医生进行教育的模式。

就专业上而言, 全科医师一定要“广博”, 虽然不能做到“专精”, 但一定要对主要健康的状况能够进行观察、辨别、研究以及处理。在进行培训时, 不仅要求授课教师在所有学科的传统理论以及技能上进行宽广的教育, 而且要根据社区的情况、社区中全科医师具体要求, 以社区医疗方面为起点, 对全科医学理论进行传播, 让学员在思考问题上学会从各个角度着手[1]。同时, 教师授课是否具有成效由学生来评估。所以对于教师授课质量方面的调查表予以设置是及其必要的, 对学员共同认为教学质量差的教师进行淘汰, 这种方法将有效监督授课教师。这样, 就会促进教师更加负责, 而且其培训的质量也会随之提高。

2 培训临床能力, 专科和全科间有效进行学习沟通

根据《基层医疗卫生机构全科医生转岗培训大纲》, 在培训期一年以内, 培训临床实践方面为10个月, 主要包括临床基础方面的培训以及临床科室方面的培训。临床基础的培训方面通过每个临床培训的基地在“医学教育培训机顶盒”下进行集中培训, 实行集中统一的培训。临床科室的轮转大多需必修、分程以及选修联合起来, 每个临床培训的基地视学员自身的专科基础以及往常所培训状况, 在大纲所要求的科室内不少于4个科室来轮转。全部培训的管理根据“全科医师转岗培训计算机管理系统”来执行[2]。在进行培训时, 根据一致要求下, 在一定阶段对学员进行考试以及考核。在全科医生及西宁转岗培训中, 对于临床技能的培训的组成是必不可少的。学员要想具备全科医生所具有理论联系与实践相的知识与技能, 一定要强化培训学员的临床技能。要使学员结合自身的知识情况, 对临床轮转所适应的科室与时间进行慎重选取, 进而实现学以致用的目的。在进行临床技能培训的教学工作时, 要将教师以临床实践为代替自己的观念得以转变, 以防利用以往大学中的临床医学专业所使用的带教方法。在进行带教时, 让学员意识到全科医学的观念, 应树立“患者至上”并非“疾病至上”临床服务的方法, 要对通病发病的原因、诊断以及处理利用全面的临床思维方法进行分析。将学员自身的工作能力得以实际性的提高。

3 培训管理加强师生间进行沟通和交流

在管理学员方面, 与管理在校生不一样, 其自觉性是其关键要注意的地方。然而为为了使培训管理更加规范, 还要对学员培训指南以及实习须知予以制定, 对于学员日常德、勤、能等各种素质全面考核, 这样也会有效监管学员的自身。指导老师要经常联系学员并进行有效的沟通, 使师生见的关系更加和善, 将学员学习的状况得以掌握, 并对学员在培训所反映的情况进行掌握, 评估培训的质量, 适时的进行调整, 将培训工作随时加强, 进而使教学相长得以实现。在培训方面要求人性化管理, 领导学员进行适中的课外活动, 将学员的压力得以降低[3]。另外, 在进行娱乐时, 学员间可有效进行交流, 使学员间有相互认识的机会, 学员们在所遇问题以及学习中的不解问题可在一个轻松的的环境下得到共同的解决。

4 结语

综上, 全科医学的教育工作十分艰巨, 一定要健全全科医生的转岗培训阶段。在执行转岗培训的项目时, 将乡镇与社区卫生服务在管理标准以及医疗服务的效果方面得以提高, 将基层的医疗卫生工作者主要医疗以及公共卫生的服务标准得以提高, 将适应于城乡基层的全科医疗服务队伍中需要的全科医疗工作人员得以培养。

摘要：在医学教育方面全科医学的教育作为医学中的一个新的突破点, 怎样将改善卫生制度以及将医学模式进行转型之间相适应, 所培养出的全科医生与中国的国情相一致, 是当下我们所面临的共同挑战。基于此, 本文主要对全科医生转岗培训的有效途径进行了探讨。

关键词：全科医生,转岗培训,有效途径

参考文献

[1]王树山.开展培训全科医生和护士的实践与思考[J].中华医院管理杂志, 2005, 21 (5) :348-349.

[2]李芳健, 王家骥.我国现阶段全科医师规范化培训刍议[J].中国社区医师, 2008, 1 (11) :3-4.

3.工作转岗通知书 篇三

关键词：转岗分流；职工；思想工作

随着国民经济和社会发展进入第十三个五年计划，我国已逐渐从高速发展转到中高速发展的新常态中，国家经济的发展方式由规模速度型粗放增长转向质量效率型集约增长[1]。而作为能源开采的煤炭市场前景不容乐观。近年来煤炭价格连续大幅下滑、煤炭产能过剩，企业经营成本日益加剧，煤炭企业的利润随之不断减少。在这样经济形势严峻的情况下，煤炭行业的竞争越发激烈。为了使煤炭企业在如此恶劣的环境中得以生存，就必须要改革创新，充分的发挥企业的资源、人才等内部综合实力。而面对企业的改革中，岗位人员冗余、效率底下是企业面临解决的首要问题，因此为了解决这一问题合理的转岗分流是最好的措施。但是转岗分流就会涉及到人员调动和影响职工自身利益，如果不做好职工思想工作，就会影响企业改革工作的正常运行，牵涉企业长远发展。如何保证转岗分流工作的顺利进行和职工的思想的稳定，是摆在国家和企业高层人员面前的一大难题。

一、转岗分流面临的问题

（一）职工对转岗分流的错误认识问题

目前大多数煤炭企业的职工对转岗分流的认识不够正确，他们错误的以为转岗分流是对犯错误的职工或者是对落后职工的惩罚。甚至很多的企业领导也有这样的想法，将一些违法、违纪和工作表现落后的职工转岗到一些工作强度相对较大，经济收入低，别人不愿意去的岗位工作。在制定转岗制度时，制定了带有一定歧视的转岗标准。这样的想法使这些转岗职工在新的工作岗位得不到应有的尊重，也使转岗职工对自己的价值产生怀疑。从而导致转岗职工对工作存在抵触心理和消极的工作的状态。

（二）职工转岗分流问题

虽然转岗分流并不是对职工的惩罚，很多转岗分流的职工确实在某些方面有一定的不足。转岗是职工和企业双赢的选择，这是思想教育的作用就是使其充分理解企业的难处，不应该试图强行将自己放在不擅长的领域，明白转岗也许是自己最好的选择。

转岗职工可以大致的分为三种，一是几十年的老职工，他们为企业奉献了自己的青春和汗水。在企业改革发展的大趋势下，企业引进了新的技术职工需要学习新的知识 ，而这些老职工的学习能力有限，跟不上企业的发展。这时若将岗位让给年轻有为的新职工，会加速企业的发展。二是年轻职工，年轻职工应变能力强，但是由于岗位有限或者职工的能力有限，不得不对其进行转岗分流。但是年轻职工年轻气盛，对公司企业转岗分流的安排不够理解，产生工作态度消极和仇视企业的情况。三是机关人员，对于机关人员的转岗分流是转岗分流中的难中之难，因为机关人员的调动会产生的影响最大。转岗后他们的收入、工作环境和工作强度反差最为明显，再加上机关人员的丛横交错的人际网，机关人员的转岗往往牵一发而动全身，使得工作难度进一步加大。

（三）转岗职工适应问题

转岗分流之所以会成为企业改革中的一大难题是因为这对员工的内心会造成很大的影响，是对未来的不确定焦灼心态的表现。

首先是自身适应能力的问题，转岗职工对新的工作岗位和工作环境不够熟悉。虽然通过各种途径来学习了新的工作，但相比较于在这个岗位上工作很多年的职工来说还是缺乏经验与信心。这种缺乏信心的心态与在原岗位上的游刃有余有着巨大的反差，这给转岗职工带来了很大的心理压力和一定的压抑的情绪。一些年老的职工和接受教育程度很低的员工的接受新事物的能力、记忆力和精力有限，所以学习新的事物的兴趣和成效都不大。

其次是环境适应问题和经济收入问题，工作环境在职工的工作中占很大比重。一些职工长期在一个岗位工作，于周边的同事们关系十分融洽。在新的工作环境中，职工会对未来的同事之间是否能够和谐相处感到担忧。如果转岗之后的经济收入低于之前的岗位或者没有满足职工的心理预期，都会导致职工产生对现有工作的情绪抵触。

二、如何做好转岗分流员工的思想工作

（一）提高对转岗分流的认识

鼓励转岗员工放下思想包袱，让职工了解转岗不是下岗、分流不是失业，转岗并不意味着被企业抛弃。企业将为转岗员工搭建一个更大的舞台。转岗职工应当放下思想负担，认真学习新知识、新技能，尽快去适应新的岗位。转岗分流的职工感到的困惑、苦闷、焦虑和沮丧等不良情绪都是不可避免的，有些会造成心理失衡，甚至让个别人出现心理问题[2]。因此，需要工作人员及时调整转岗职工的心态，以解决他们的思想认识问题。转岗职工往往不了解具体的政策，而导致混乱和情绪的波动思想。企业领导者应该在第一时间把公司的政策和保障措施都明确告诉转岗员工，让他们自愿的地接受教育并积极的接受新岗位。这样才能帮助员工认识到调整方向走上了新的工作并且能够获得更多的新知识和新技能，同时也将越来越被他人和企业认可。

（二）打消职工思想顾虑

首先，通过讲道理来提高认识，积极开展主题宣传活动，营造出良好的人员分流氛围，是转岗职工自觉的接受形势教育。掌握员工的思想动态，对于转岗职工对新职位的不同态度，应该以晓之以理，动之以情的方式进行教育。对于不同的员工要有一定的针对性，才能做出有效的成果。让职工转的放心，转的开心。其次，要帮助转岗职工解决实际困难，是转岗职工有安全感，归属感。思想工作采取一对一的原则，一旦发现转岗人员有思想问题，坚持正面引导，帮助其解决问题。若问题难以解决，一定要解释清楚，请求谅解，避免误会加深。对于转岗职员对工作的误解，一定要讲明发展前景，及时消除其顾虑。

（三） 促进适应新环境的措施

1.促进老职工适应新环境

随着改革发展，企业需要新鲜的血液得以发展。对于老职工自然需要转岗到一些轻松岗位，这是老职工需要认清自己。要明白这样的转岗是光荣的，是对企业有伟大的贡献的决定。而企业应组织举办一些娱乐活动和加强思政工作者对老职工的安抚工作。帮助企业老职工来度过这一难关。

组织娱乐活动。一场娱乐竞赛活动，可以是老职工更快的融入到新的集体中去。然而，娱乐活动不仅仅对老职工有益处，而且可以缓解老职工转岗之后的不适应，是老职工得到更好的休息从而有很好的状态投入到工作上面。还可以利用各种渠道搞活动，在工作内容融入娱乐活动中去，从而达到寓教于乐的效果

2.提倡年轻职工自主创业

对于年轻职工的转岗分流，可能面临的问题稍微复杂。年轻职工的学习能力和应变能力都非常强，对于一些不符合他们意向的岗位他们对转岗分流的反应更为强烈。这是思想教育工作者应该更加细心的关注这类人群。让他们明白，他们的转岗大多是因为有岗位更需要这样的人才。能发挥出自己更多的优势和才能这是一件既艰苦又光荣的事情。对于那些更有报复的年轻员工，思想教育人员应该鼓励其自主创业，努力做出一番自己的事业。

（四）促进其他职工的加快适应

对于其他的转岗分流的职工，应让其了解企业十分需要他们的帮助，而且企业也有足够大的平台来让其展示自己的能力。

1.组织有计划，有目的学习培训。对转岗职工进行有针对性的培训。学习和培训是实现重新定位顺利进行的有力保障。从煤炭企业的转岗职工来自不同的位置，文化结构与年龄结构有很大的不同，需要制定与之对应的培训计划和内容。提高他们的意识和团队合作精神，为他们提供一个相互交流和平台的密切配合，使他们养成良好的工作习惯，提高自身的综合素质。

2.组织教学专业知识，岗位技能和生产工艺等方面的课程。使他们能够参加各种职业技能的实践，从而提高竞争力，是转岗分流职工打下扎实的基础再次上岗。通过学习培训，鼓励员工从以前的落后观念改变到现在的观念，变被动为主动，变消极为积极。

3.组织学员交流讨论活动。学员经常组织交流讨论阶段，这将帮助转岗职工对运用的新技能与新知识的理解，激发他们的探索精神和逻辑思维能力，从而大大提高他们的整体能力。也有助于进一步加强他们之间的思想和情感的交流，帮助职工客观地评价自己，发现自身的弱点和长处，在一起共同提高和进步[3]。

三、结语

宏观调控和社会能源改革，煤炭企业自身结构调整必不可少。为了提高企业运转效率和响应国家号召，必要的转岗分流会对企业产能升级产生积极的影响。但是也一定程度的影响了部分职工的生活轨迹。为了保证企业的正常发展和职工的正常生活，思想工作者需要因人而异，对不同的职工有不同的处理方式。对老职工应该以安抚为主使其理解企业，保证好老职工的老年生活安详愉快；对于年轻员工应鼓励其自主创业，努力创出一番自己的事业；对于其他员工应该使其尽快的适应新岗位，继续为企业做出贡献。

参考文献：

[1]农淬阑.关于转岗分流员工思想政治工作的思考[J].企业科技发展，2013（13）：183-184.

[2]黄磊.浅析企业转岗分流过程中思想政治工作的作用[J].经济师，2015（04）：241-242.

4.工作转岗通知书 篇四

焦作师范高等专科学校 转岗培训 通知

同志：

您好！经推荐，您被选送参加由焦作师范高等专科学校承办的教育部“国培计划（2014）——河南省幼儿教师培训项目转岗培训（2014.11.11-11.25，共15天）学习，谨向您致以衷心的祝贺，并表示热烈的欢迎！现将有关事宜通知如下：

一、培训准备

1.准备培训需求调研（详见附件1）； 2.准备本人近期免冠二寸照片2张；

3.本人参加培训用于交流共享的有关资料（论文、案例、研讨专题发言、ppt等任选）不少于2个（均需电子版），发送至mamengxiao@163.com邮箱；

4.培训时间为：2014.11.11-2014.11.25，共15天。

二、报到须知

1．报到时间：2014年11月11日，报到地点：新师源酒店（安阳、鹤壁和新乡地区的学员），位于焦作市山阳路998号，电话0391－8781333,0391－8781222；凯悦大酒店（三门峡、滑县和许昌地区的学员），位于焦作市火车站东北角对面，站前路北侧，电话0391－260666，0391－8761100。

2．报到时请携带本人身份证和培训通知书。因故不能按时报到（或推迟报到）者，须提前来电或来函说明情况；不能参加培训的需报所在单位的主管部门签字盖章批准并及时更换人员；无故逾期两天不到者，视为自动弃权，取消培训资格。

3．请带齐学习用具和生活日用品，可自备洗漱用具、餐具、雨具等，其他如住宿卧具等服务设施和用品均统一提供。集中学习期间学员的培训费、资料费及住宿费由培训单位负责，交通费由所在单位报销。报到时只需带少量现金及随身用品即可。住宿宾馆可上网，可自备笔记本电脑。

4、到校路线：见附件2。

三、联系方式

学前教育学院 马梦晓老师：***，李云全老师：***

焦作师范高等专科学校

2014年9月

附件1 “国培计划（2014）——河南省幼儿教师培训短期集中培训项目”

焦作师范高等专科学校学员需求调研

亲爱的学员：

欢迎您参加我校承办的“国培计划（2014）”——河南省幼儿教师培训。为了在即将到来的培训中，更好的满足您的学习要求，尽可能为您提供满意的生活和教学服务，提高培训的针对性和实效性，我们设计了这一调研，以期了解您的有关需求。

请您具体、明确的表达您的想法，我们将尽力协调或及时反馈。谢谢！

焦作师范高等专科学校继续教育学院

2014年9月

1．您是_____市的学员，参加是幼儿教师培训项目_转岗_培训。2．您对培训期间的组织管理、食宿条件、教学设施等有什么要求或者疑问？

3．您对培训专家团队，如高校专家、一线学科教师，有什么期待或者建议？

4．您期待哪些培训内容？您看重培训内容的哪些特点（新、广、深、实等）？

5．您希望采用哪些培训方式？在这些培训方式下，希望哪些人怎样进行配合？

6．在培训资源的建设和使用方面，您有什么建议？您能提供哪些资源用于共享和交流？

7．在培训集体中，您愿意扮演什么角色（班长、组长、通讯员、主持人等）？

8．你认为学员考核最重要的指标是（学员考勤、课堂表现、作业、研修成果）? 2

附件2

焦作师专报到路线图

1．焦作师专：位于焦作市山阳路998号。新师源宾馆在焦作师专西门北150米处。安阳、鹤壁和新乡等地学员在此报到。

火车站——焦作师专：焦作火车站广场东北角（站前路南侧）乘坐12路、16路公交车到焦作师专站下车。

长途汽车站——焦作师专：焦作长途汽车站北口（映湖路南侧）乘坐12路公交车到焦作师专站下车。

2．凯悦大酒店：焦作市火车站东北角对面，站前路北侧。三门峡、滑县和许昌等地学员在此报到。

5.转岗个人工作总结 篇五

征信工作

的前十个月，作为一个征信员我变得更加成熟，业务更加熟练，也是在这段时间里，很幸运，获得了所有征信员可以获得的荣誉，征信明星、信审达人、征信能手等，也算是为自己从20xx开始的征信员工作画上了一个圆满的句号。

996项目组

从11月初开始，有幸参与了新TSM项目组从事新系统的测试工作。四个月的项目工作，让我除了对本身的业务有了更深入的了解之外，更学会了合作、沟通和坚持。

一个系统涉及到的内容很多，包括页面流程、政策策略、进件报表等，那我们必然就要进行良好的分工合作，在测试期间我主要担任页面流程组的组长职务，除了跟组内成员进行合作之外，更要和另外两组的同事进行良好的分工，以保证整个系统能够完整的测试运行。

整个项目让我学到最多的是和开发同事沟通的过程，项目的难点在于开发同事对我们的业务并不十分了解，我们需要将我们的流程策略等转换成系统语言，这对于自己的业务知识储备以及沟通表达能力是很大的挑战，所幸，最终在和开发团队地交流沟通讨论中，我们不断地攻克系统中存在的问题。

“996”的工作模式对于之前甚少加班的我来说是一个巨大的挑战，有时候到家的时候甚至已经十一点多了，但为了项目的准时完工，项目组的每一个同事都克服种种困难，坚守在自己的岗位上，以保证项目的顺利进行。

能够有幸参与这个项目，让我各方面的能力有了质的飞跃，也让我对管理岗的职位有了进一步的认识，除了要更加成熟全面的思考问题，更重要的是要学会奉献，学会牺牲。

新人带教

从2月底开始，我正式开始了自己的带教工作。

其实开始带教内心的压力非常大，因为新人之后的成长和带教的影响密不可分。我的理解是作为一个带教首先要有扎实的业务水平，因为你必须在业务层面有足够的权威，新人才会信服你，对于你的建议意见才会认真听取。

其次我觉得方法很重要，比如时间管理、因材施教等，如果说只是一味地看件退件并不能起到很好的作用。

最后就是和新人的相处模式，我一直想和新人营造的是一种亦师亦友的关系，刚刚离开学校踏入社会的新人，有许多自己的想法，所以和他们成为朋友才能进行更好的管理和沟通。其实我觉得归根到底就是一个词：信任。相互之间的信任才能形成良好的成长环境。

预计在今年的很长一段时间里，我将从事新人的带教工作，也希望自己能够帮助新人很好的适应工作环境并掌握征信技能，并且能够帮助组长管理好新人组的各项事务。

转正感言

很多时候我都在想，管理岗的工作意味着什么?经过这三个月的试用期，我开始明白，这意味着一份责任，一份担当。在项目组需有把系统做好的责任，带新人要为新人负责，有把新人带好的责任。都不再只是扮演那个把自己手上的件做好的角色。

6.2022工作转岗申请书 篇六

您好!首先感谢您百忙之中抽时间阅览我的申请书。

我叫_x，家在_省_市_区。于思想品德教学等教学工作，协助学校处理双基统计、打字复印等工作。

我于领导、师生的一致好评。在 现在的校地处资阳市安岳县华严镇，离家约240公里，从学校到家坐车需6小时左右，平时上班回家很不方便。

同时家中有年老的父母需要照顾，而我因工作原因无法照顾，完全依靠年迈的父亲独自承担，心中时常凄凄，未尽人子之责。

我和爱人于 在 在生活上还存在很多实际困难，一边要搞好学校教学，还要时常挂记家里的一切。长期以来，我一直在学校与家庭间奔波，疲倦之极，实在难以支撑。为解决家庭实际困难，免除后顾之忧，更好的投身工作，希望能调入附近的学校工作，为本系统多做一些贡献。

我特别恳请领导能体谅我家庭生活上的不便与困难，审验我的调动申请，为一个热爱教育事业的年轻教师，减少生活上的后顾之忧，支持鼓励我将教学工作搞得更好，如果领导同意了我的申请，那么，我坚信，不用在安岳和成都往返奔波，将能腾出的更多精力投入到教学工作中，创造出更好的教学成果。敬请领导批准。

此致

敬礼!

申请人：申请书模板

7.工作转岗通知书 篇七

1. 了解情况, 交流互通。 幼儿园应为转岗教师建立完善的工作档案。 经过对转岗教师的档案整理, 我们发现转岗教师具有以下特点:一是基础学历高, 都是大专及本科以上学历;二是有些是成熟型教师, 教龄均在5 年以上;三是有些没有幼教经历, 幼教工作的理念缺乏, 对幼儿园工作不了解;四是大部分在小学从事单一学科的教学, 有较突出的音、体、美专业特长的不多。 针对这些情况, 我们与每名教师交流, 鼓励她们加强学习和技能培训, 发挥优势, 补救专业短板, 树立工作的信心。

2. 分析问题, 定制计划。 通过对档案的研究和交流, 转岗教师的主要问题是:幼教工作的理念缺乏, 对幼儿园工作的基本要求和一日常规不了解;教学技能不到位, 幼儿教师要求要能弹会画、能唱会跳, 有较强的亲和力, 这对转岗教师来说难度较大;无法适应幼儿园一天的保育和教育工作等。 幼儿园为每一名转岗教师“ 量身定制”个性化培训方案和专业成长计划, 培训方案详细列出了幼儿教师必须具备的基础知识、专业技能、基本教学技巧和家长工作策略等培训内容, 对每项内容所要达到的培训目标、时间安排、过程评价都有明确的安排和要求。

二、做好入职培训, 促进角色转换

1. 加强幼儿园基础理论学习。 幼儿园组织学习《 纲要》《 指南》《 幼儿园一日保教常规》《 幼儿园一日生活计划》 , 让转岗教师了解幼儿园教育与小学、中学教育不同之处, 奠定转岗教师的理论基础。

2. 加强幼儿园操作层面技能的提升。 具体做法是:一是上岗前由园长组织, 让转岗教师专门学习幼儿园工作制度, 让教师做到心中有数;二是选派有经验的优秀骨干教师对转岗教师进行专题培训, 从幼儿晨检接待、室内外活动组织、游戏、离园等, 按照幼儿园的作息时间, 一个环节一个环节地进行一对一的培训;三是请优秀班主任用情景模拟的方式, 让转岗教师掌握与幼儿交流的技巧;四是通过老教师做示范课, 帮助新教师上好入职第一课———“ 上岗课”, 帮助其树立自信心。

三、注重人文关怀, 加快角色转化

1. 创设良好的工作氛围与人际关系。 一方面, 园领导经常与转岗教师沟通交流, 了解她们的工作情况、家庭情况和困难, 帮助她们解决实际问题;另一方面, 经常组织各种活动, 让她们融入到幼儿园的大家庭中, 逐步缓解、消除不适应的状态;再次是在幼儿园重大决策、活动策划、环境布置、设备购置、 工程建设等方面充分听取转岗教师的意见, 让她们真正体会到幼儿园对她们的重视和关注, 从而激发主人翁的责任感。

2. 建立竞争与合作相结合的工作激励机制。一方面将转岗教师与幼儿园老职工搭班安排, 让她们优势互补, 共同进步;另一方面, 充分考虑转岗教师的特殊性, 在评优晋级和晋职时参考她们的起点, 肯定转岗后的进步, 使之有成就感。

四、加强专业培训, 加快专业成长

1. 立足园本培训。 一是同班互助形式。 通过“ 老带新”、“ 师徒对” 等互助形式, 在教学实践中让转岗教师长知识、练本领、增经验、集智慧、促成长;二是发挥骨干教师示范引领作用。让新教师在榜样示范下, 学习模仿各年龄段各领域的授课方法、技能技巧等;三是开展“ 一课多研”。 鼓励教师间的取长补短, 通过新教师说课、授课, 老教师评课、磨课方式, 让转岗教师在教学思想的碰撞中加强学习, 提升自我;四是开展专业技能赛。 每学期组织开展教师弹唱、简笔画、舞蹈等基本功比赛。

2. 依托各级各类培训。 根据转岗教师的实际情况, 分层次分类别为她们提供学习培训的机会, 如让她们参加国培、“ 影子” 培训、“ 定岗置换”培训、外出观摩学习等, 开阔视野。 同时建立“ 学习汇报制度”。每名教师培训回来后, 幼儿园提供时间与机会, 让她们谈感想、感悟和今后工作设想。

五、参与教研课题, 助推专业成长

1. 树立 “ 问题即课题” 的教科研思想。 引导转岗教师根据工作实际发现问题, 消除教师对课题研究“ 高深莫测”和“ 不敢”的心理。 从小处着眼, 由问题到课题。

2. 加强教研指导和学习。 聘请资深的幼教专家和优秀幼儿园教师到园讲学、献课, 给幼儿园课题研究提供理论支撑。

8.事业单位工作人员转岗管理办法 篇八

-1-南岸人社发〔2011〕124号 重庆市南岸区人力资源和社会保障局转发 《重庆市人力资源和社会保障局关于印发的通知》的通知 区级各部门、街镇、各经济板块管委会办公室、区直属事业单位 为推进我区事业单位人事制度改革规范事业单位工作人员岗位转换现将重庆市人力资源和社会保障局《关于印发的通知》渝人社发〔2011〕151号转发给你们请在事业单位竞聘上岗工作中遵照执行。二○一一年八月一日-2-渝人社发〔2011〕151号 重庆市人力资源和社会保障局 关于印发《重庆市事业单位工作人员 转岗管理办法试行》的通知 各区县自治县人力社保局市级各部门人事干部处市属事业单位人事部门 为推进我市事业单位人事制度改革规范事业单位工作人员岗位转换现将《重庆市事业单位工作人员转岗管理办法试行》印发给你们请遵照执行。此件依申请公开-3-重庆市事业单位工作人员转岗管理办法 试行 第一章 总 则 第一条 为规范事业单位工作人员岗位转换根据《事业单位岗位设置管理试行办法》国人部发〔2006〕70号、《重庆市事业单位岗位设置管理实施办法试行》渝人发〔2008〕2号等规定制定本办法。第二条 转岗是指事业单位内部在编、在岗工作人员在岗位设置结构比例限额内根据工作需要从现岗位类别聘用到其他岗位类别的转换流动。第三条 转岗应本着工作需要、人岗相适、从严控制的原则坚持公开、平等、竞争、择优按照规定程序、权

限及要求采取考试、考核相结合的方式进行。第四条 本办法适用于我市除参照《中华人民共和国公务员法》进行管理以外的事业单位。第二章 转岗条件 第五条 转岗人员应具备下列基本条件 一遵守宪法和法律法规。二具有良好的品行。三具备岗位所需的专业、技能等方面的资格条件。-4-四适应岗位要求的身体条件。第六条 转换流动到管理岗位还须符合以下条件 一具有大学专科及以上学历其中少数民族地区乡镇事业单位人员可以放宽到中专学历。二女性专业技术人员50周岁及以下女性工勤技能人员45周岁及以下男性专业技术人员、工勤技能人员55周岁及以下。三专业技术人员在本单位连续工作满三年且转岗前三年考核均被确定为合格及以上等次工勤技能人员在本单位连续工作满五年且转岗前五年考核均被确定为合格及以上等次其中有两次及以上被确定为优秀等次。第七条 转换流动到专业技术岗位还须符合以下条件 一具有大学专科及以上学历其中少数民族地区乡镇事业单位人员可以放宽到中专学历。二女性管理人员50周岁及以下女性工勤技能人员45周岁及以下男性管理人员、工勤技能人员55周岁及以下。三取得所转岗位相应的专业技术任职资格其中转岗到实行职业资格准入控制的专业技术岗位应取得相应准入资格。四职员在本单位连续工作满三年且转岗前三年考核均被确定为合格及以上等次工勤技能人员在本单位连续工作满

五年且转岗前五年考核均被确定为合格及以上等次其中有两次及以上被确定为优秀等次。-5-第八条 转岗流动到工勤技能岗位还须符合以下条件 一具有高中及以上学历。二女性专业技术人员、管理人员45周岁及以下男性专业技术人员、管理人员55周岁及以下。三转换流动到技术工岗位的应取得相应岗位技术等级或技术职务任职资格。四在本单位连续工作满三年且转岗前三年考核均被确定为合格及以上等次。第三章 转岗聘用 第九条 职员、专业技术人员之间转岗职员、专业技术人员向工勤技能岗位转岗按岗位设置管理有关规定程序及要求进行。第十条 工勤技能人员向职员、专业技术岗位转岗由市人力社保局组织实施原则上每年组织一次其程序如下 一在相应岗位空缺情况下事业单位根据工作需要按照岗位任职条件择优等额推荐人员报名。二市级主管部门或区县自治县政府人力社保部门会同事业单位主管部门进行资格审查。三市人力社保局组织统一考试和对考试合格人员进行转岗培训。四培训合格人员按照规定程序报市人力社保局办理转岗-6-手续。五经核准转岗人员签订聘用合同完善聘用手续。第十一条 岗位转换流动后新的岗位聘用等级应根据岗位空缺和任职条件比照本单位同类人员情况确定。其中管理岗位聘用等级确定还须按以下要求进行。一三、四级职员按照干部人事管理有关规定及权限确定 二五级职员现聘在专业技术四级及

以上岗位或者在专业技术五级岗位上工作一年以上或者在专业技术六级岗位上工作两年以上或者在专业技术七级岗位上工作三年以上 三六级职员现聘在专业技术七级及以上岗位或者在专业技术八级岗位上工作三年以上或者在专业技术九级岗位上工作四年以上 四七级职员现聘在专业技术八级及以上岗位或者在专业技术九级岗位上工作一年以上或者在专业技术十级岗位上工作两年以上现聘在工勤技能一级岗位或者在工勤技能二级岗位上工作五年以上 五八级职员现聘在专业技术十级及以上岗位或者在专业技术十一级岗位上工作两年以上或者在专业技术十二级岗位上工作三年以上现聘在工勤技能二级及以上岗位或者在工勤技能三级岗位上工作五年以上 六九级职员现聘在专业技术十二级及以上岗位或者-7-在专业技术十三级岗位上工作三年以上或者现聘在工勤技能三级及以上岗位或者在工勤技能四级岗位上工作五年以上 七十级职员现聘在专业技术岗位或者现聘在工勤技能四级及以上岗位或者在工勤技能五级岗位上工作五年以上。第十二条 市属事业单位工勤人员不得直接转换流动到六级职员及以上管理岗位区县属事业单位工勤人员不得直接转换流动到七级职员及以上管理岗位乡镇事业单位工勤人员不得直接转换流动到八级职员及以上管理岗位。第四章 待遇及管理 第十三条 转岗人员按新聘岗位进行考核管理其原聘用岗位自然解聘。第十四条 除因

9.工作转岗通知书 篇九

我很荣幸能成为一名转岗幼儿教师，在此和各位同学导师认识很高兴。在没参加学习之前觉得自己的教学经验很丰富，各方面很优秀。但是在近一段的学习之后，真正的感到自己在幼教事业的各个方面都有缺陷，离优秀教师的差距还很远。在学习了各个方面以后，我认识到幼教工作不是我们单单的热爱那么简单，还需要我们用真心真爱全部身心的来做这份工作。作为一名转岗幼儿教师，与之前工作相比较，我认为师德是一名教师从业的基础与根本，作为一名幼儿教师，应具备基本的专业素质的同时，更应具有高尚的师德。幼儿园工作是神圣的事业，它肩负着小至家庭，大到国家的一种社会性的责任感，对于幼儿的性格、习惯的形成都很关键。我觉得做这份工作的独特之处表现在以下三个方面：工作对象特殊化；更加注重针对幼儿的安全因素；教育理念的贯彻比知识更重要。

作为幼儿的教育很多，我单针对于家庭的教育总结以下几点我自己的看法：

1、树立正确的亲子观和家庭教育观。

2、努力学习，不断提高自身的文化修养。

3、改进教育方法，妥善解决幼儿成长过程中的具体问题。

4、优化家庭环境，营造良好的家庭文化氛围。

5、教育幼儿要表扬为主，批评为辅。家庭教育的问题远非如此，要努力走出这些误区，需要父母作不懈的努力。作为新时代的家长应把握机遇，转变观念，寻求教育理念和思想的创新，通过各种途径有针对性地对幼儿进行教育，让家庭教育成为幼儿健康成长的摇篮，让幼儿的生活变得更加绚丽多彩。

针对幼儿园工作，在做好幼儿教育和家长工作方面，谈一谈你有哪些想法。我对如何做好新时期幼儿园的家长工作进行了研究，发现以下几个方面是我们应该注重的。1.态度积极热情，平等对话、真诚沟通，是做好家长工作的基础2.经常性联系，明确幼儿园家长工作的目的、任务。3.提高家长参与的积极性。充分利用家长资源，开创家园互动合作共育的新局面。定期举行亲子活动，这不但增进了父母与孩子的感情，也让家长有更多与老师沟通的机会。4.树立为家长服务的思想，创新开展家庭教育讲座。5.开展家长助教半日活动。家长助教就是把家长当作老师来主持教育活动的形式，家长拥有的专业知识是幼儿园一笔丰富的教育资源。6.家长会形式的改进。家长会是教师与家长交流的一次好机会。

家庭与幼儿园是孕育培养幼儿的共同场所，家庭教育与幼儿园教育既相互促进又相互制约。家长要相信和配合幼儿园，但又不能过分依赖幼儿园。没有良好的家庭教育，再好的幼儿园也教养不出优秀的孩子，而做好家长工作，于幼儿园，于教师，于孩子皆有利。

可见，家庭教育是幼儿教育中不可缺少的一部分，为了孩子，为了祖国的未来，为了幼儿园的发展，为了教师自身的成长，更为了孩子的健康发展，让我们都来重视家长工作，并努力做好家长工作。我们要与家长用诚信对话，用心灵握手。

我相信一分耕耘一分收获。这些生活中看似不经意的点滴，收集起来也会成为另人欣慰的成果。良好的成绩将为我今后工作带来更大的动力。我想今后我会继续努力。一如既往勤勉、务实地工作，在教育教学工作岗位上兢兢业业、毫不松懈地努力奋斗，争取把工作做得更加出色。

工作单位：兰考县孟寨乡韩西寨希望小学

姓 名：闫敏

10.工作转岗通知书 篇十

一、幼儿园转岗教师所肩负的双重历史使命

20世纪90年代开始的农村义务教育学校布局调整,使“村村办学”的格局被打破,中小学数量大幅减少。统计显示,从1998年到2012年,我国小学数量从60.9万所锐减到22.8万所,中学数量从6.4万所减少到5.5万所。[1]中小学布局调整在一定程度上缩小了校际、区域教育发展不均衡现象,优化了农村学校教育资源配置,提高了农村学校办学水平,促进了农村基础教育的均衡发展。但由于很多地方将“布局调整”简单理解为“撤校并点”,大量撤并学校造成了校舍空置,也不可避免地产生了大量富余出来的教师,其中很大一部分被“下放”、分流到了幼儿园。这些承担了农村中小学布局调整历史使命的富余教师,就成为第一批幼儿园转岗教师的主要来源。

《教育规划纲要》提出的“基本普及学前教育”目标,已成为我国2020年前教育改革与发展的重要任务之一。为了达成这一目标,2010年后新建、改建、扩建了一大批学前教育机构,城乡学前教育资源迅速扩张。在此过程中,提倡“充分利用中小学布局调整富余的校舍和教师举办幼儿园(班)”。2010年《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中明确指出:“中小学富余教师经培训合格后可转入学前教育”。此后,幼儿园转岗教师群体进一步扩大,部分农村幼儿园中转岗教师已经占据半数以上甚至更多。这不仅解决了富余人员的再就业压力和生计问题,还有效缓解了在扩大农村学前教育资源过程中的师资匮乏问题。可以说,曾经扮演了“中小学布局调整”重要角色的中小学转岗教师,同时也承担了“扩大学前教育资源”的重要历史使命。

二、幼儿园转岗教师对农村学前教育质量提升的潜在危机

截至2013年底,全国学前三年毛入园率已经达到67.5%[2],提前3年超额完成了《教育规划纲要》在2015年学前三年毛入园率达到60%的目标。可以说,我国学前教育事业已步入了高速发展的轨道,学前教育资源紧缺的现状已经并将继续得到改善;当前以及未来几年,学前教育的突出问题将由“入园难”“入园贵”转变为规模扩张之后的质量提升。提高质量成为新时期中国学前教育发展的迫切任务,是当代学前教育政策的必然价值选择。

党的十八大从重视质量的层面出发,更是明确提出“办好学前教育”的要求。决定是否能够“办好学前教育”的敏感因素包括幼儿教师的专业化水平、政府及幼儿园的组织与管理水平、办学的硬件设施等,而大量的实践研究和事实证明,关键因素在教师。

经过十余年的发展,转岗教师群体由于其庞大的数量已经成为影响我国农村学前教育质量的关键因素。已经从最开始由学校布局调整时期分流的富余教师为主的单一构成,发展到扩大学前教育资源时期从其他工作岗位(主要是中小学,也包括其他企事业单位)主动转入学前教育机构以及教育主管部门从中小学选调进入的教师为主,逐步形成了一个来源广泛的庞大群体,成为农村学前教育师资队伍的主要构成之一,并且其数量随着学前教育机构的增加仍将继续得到扩大。

这些被称为“边界跨越者”的转岗教师,一般都未达到幼儿教师专业标准和不具备幼儿园教师入职资格。“年龄普遍偏大、知识陈旧老化、结构不合理、业务能力欠缺、学习动力不足,再加上培训很不到位,严重影响和制约着当地幼儿园教育教学质量的提升。”[3]学前教育与中小学教育观念的差异、教育模式的不同、教育内容与方法的错位,是加剧农村学前教育“小学化”的重要推手。不可否认的是,这些承担了“中小学布局调整”和“扩大学前教育资源”双重历史使命的转岗教师,因其专业化水平的制约,可能进一步拉大城乡学前教育质量的差距,为学前教育均衡发展埋下隐患,也为提升学前教育质量,构建公平、普惠的学前教育公共服务体系制造新的巨大潜在危机。

三、转岗教师的专业发展:对农村学前教育质量的救赎

规范教师准入、做好转岗培训、关怀教师的生命价值,既要实现其“转岗”,也要实现其“转型”,这不仅是促进转岗教师专业发展的重要实践策略,也是对农村学前教育质量的拯救。

1.教师准入:富余教师应具有“富裕”的素养

(1)有选择地转岗。第一,幼儿园的课程以游戏和活动为主要形式,注重幼儿直接经验的获得。因此,与中小学相比,具有艺术、人文等邻近专业的中小学教师更适宜转岗入幼儿园。第二,初始学历为学前教育专业的教师(由于多种因素,一些幼师毕业生直接进入了小学任教)应“优先”转入,专业对口则入职和转型就更顺利。第三,青年教师具有更高的可塑性,教育观念的更新、教学模式的转变及艺术技能的学习等都相对年长教师更容易,也能更快适应新的岗位。

(2)有计划地分配。一是要避免大量转岗教师同时进入一所幼儿园,以免造成一所幼儿园师资队伍质量和结构短期内剧烈变动;二是要明确一所幼儿园接纳转岗教师的比例,一般来说,应控制在幼儿园专任教师总数的1/3左右,最多不应超过1/2。如果转岗教师在一所幼儿园所占比例过大,并且以非艺术类教师(如小学语文、数学教师)为主,则可能会进一步加剧该园“小学化”倾向。

(3)开放式地流动。要从根本上解决转岗教师的入口问题,让具有“富裕”素养的中小学教师转岗至幼儿园,应建立有效的教师准入和流动机制。一方面切实提高幼儿教师的经济地位和社会地位。在编制、晋级、职评、薪资等方面向转岗教师进一步倾斜,吸引高素质、达标准的中小学教师主动进入幼教队伍;另一方面应建立健全“能进能出”的良性教师流动机制。确实不适合在幼儿园工作的转岗教师,经过一定的程序,可以允许其第二次选择,这样也有利于保证转岗教师队伍的整体素质。

2.转岗培训:突破幼儿教师专业壁垒的关键性事件

转岗教师大多数都是高等师范或中等师范专业毕业,与强调课程整合性和渗透性的学前教育专业存在较大跨度和鸿沟,要想在短期内实现从中小学教师角色向幼儿园教师角色的转变,实现教学技能的有效迁移,实现专业知识跨领域建构,转岗培训则成为实现这种转变的关键性事件。

(1)构建人类发展生态学视域下的三级培训体系。传统的转岗培训是静态的、孤立的、零碎的。构建人类发展生态学视域下的三级培训体系,方能有效突破中、小、幼教师专业的壁垒。

第一,宏观系统———各级政府的政策保障。它在幼儿教师转岗培训系统居于前提和基础的地位。各级政府应制定强有力的政策,保障转岗培训工作落到实处。如将中小学转岗教师的培训列为专项工作,制定相应制度规范、落实转岗培训的经费、形式、时间、培训单位及考核等。

第二,中间系统———所转入幼儿园的有效支持。当前的教师教育理论普遍认为教师的专业能力发展不是通过有限的几次专业训练就能完成的,而是一个持续发展的终身教育过程。[4]转岗教师的专业发展也不是仅仅通过一次转岗培训就能一蹴而就的,主要的培训时间、任务还需放 在其所处的直接环境———幼儿园。幼儿园应创造条件,对转岗教师展开有针对性的园本培训,如通过与专家对话实现专业引领、观念更新,通过与同伴对话实现同行互助、技能提升,通过与自己对话实现专业反思和知能储备。

第三,微观系统———教师的专业自觉。由于教师专业发展实质上是教师个人在自愿、自觉的基础上的专业不断自我完善行动,“是一个永无止境的过程,是幼儿园教师专业不尽追求的自我实现过程”[5],因此,转岗教师具有怎样的感受和经历,达到何种程度的专业自觉,就成为落实转岗培训、实现教师专业发展的最持久和最深刻的因素。

(2)突出以幼儿教师基本技能和职业道德为核心的培训内容。中小学教师一般都具有较强的班级管理能力,扎实的文化基础知识,缜密的思考问题、分析问题能力等独特优势,但在从事幼教工作时也存在以下明显不足:第一,幼儿身心发展相关知识匮乏,幼儿园教育活动设计与组织能力不足。第二,弹、唱、跳、画等艺术技能技巧薄弱。第三,在创设环境、区域活动和游戏活动指导等方面经验不足。因此,转岗培训课程应注重补差,突出学前教育的特殊性,弥补其专业素质上的短板,凸显应用性和操作性较强的教学法和艺术技能为主的技能培训内容。

职业道德是教师一切素养的基础和灵魂。幼儿园要通过各种方式激发幼儿教师对专业生活的热爱,不仅包括对幼儿的爱,还包括对生活和生命本身的热爱。[6]中小学生的心智水平已经有所发展,能够理解各种社会规则和学校的管理规范,学习、生活的独立性已经大大提高。而幼儿教师的工作对象是年幼的儿童,往往需要付出比对中小学生更多的爱心、更大的耐心、更丰富的创造力。可以说,“爱幼儿”是幼儿教师一切工作的出发点和归宿,以“爱幼儿”为核心的教师职业道德教育是幼儿园转岗教师培训中不可忽视的内容之一。

(3)采用虚拟现场与真实现场有机结合的培训形式。所谓虚拟现场既指教师在课堂内通过讲授、演示等多种方式描述、解释教育实践的教学形式,也包括学生在课堂内模拟教育实践的现场,以培养其未来从事教育工作能力的教学形式。虚拟现场是基于效率价值的培训模式,教学面对群体进行,主要反映群体的发展需求。过分依赖虚拟现场往往使受训者不能认识到最真实的教育情境,容易造成入职初期适应不良。因此在转岗培训中,应采用真实现场为主、虚拟现场为辅的培训形式。在前期进行集体虚拟现场学习的基础上,主要让转岗教师直接进入保教质量高、管理科学规范的学前教育机构,为转岗教师安排一对一的实践导师进行现场教学、现场实践,开展浸入式、影子式的真实现场学习。这不仅是虚拟现场与真实现场的有机结合,更是教育理论与教育实践的有机结合。

3.生命关怀:幼儿园转岗教师专业可持续发展的动力与归宿

专业之间的壁垒、工作环境的巨变、工作方法的迥异和多年工作经验迁移的困难等都是转岗教师面临着的巨大职业压力源。很多转岗教师认为从中小学到幼儿园工作是“降低了一个档次”,认为“当幼儿老师就是给孩子当保姆”,不可避免会产生心理落差。对工作消极、抵触,职业的认同感、归属感、自豪感、幸福感、期望值等急剧下挫,专业发展动力严重衰减、衰竭。把好教师准入关,做好教师转岗培训,只是实现转岗教师顺利转型的第一个推手;从生命关怀的视域出发,关注幼儿园转岗教师的生命价值,才是其发展的持续动力与归宿,才是对教育本真的回归。

摘要：数量巨大的幼儿园转岗教师群体已经成为影响农村学前教育质量的决定因素。转岗教师既担负了“中小学布局调整”和“扩大学前教育资源”的双重历史使命,又因其专业化水平制约,对实现公平、普惠、有质量的学前教育造成了新的巨大潜在危机。通过规范教师准入、做好转岗培训、关怀教师的生命价值,来促进转岗教师个人的转型与发展,这同时也是对农村学前教育质量的拯救。

11.转岗过程体会 篇十一

尊敬的总成车间领导：我是来自焊接车间的一名电焊工。从事焊接工作4年多的时间，如今我转岗到总成车间，我是志愿加入车辆钳工工作的。下面我将在总成车间工作三个月的体会汇报如下：

一、政治思想

思想上积极响应车间的各项生活、工作和活动。艰苦奋斗是党的优良传统和作风，作为一名中国共产党的党员同志，我更应该具备这种优良传统，在社会实践中锻炼自己的能力，为自己的工作打下坚实的基础。在总成车间，实践的机会其实是很多的，因为我们生产任务重、加班加点是我们党员冲锋在前的好机会，作为一名党员就要带领着团员和群众积极完成各项工作。在工作中不断培养艰苦奋斗的精神。积极学习党章，坚持走科学发展观之路。思想上始终与车间党支部保持高度一致，积极学习走精益管理之路。精益管理与科学发展观是相符相乘的。并“坚持以人为本，全面树立协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”科学发展观是中国共产党的重要指导思想之一。

二、工作态度

在总成车间钳工班实习的三个月里,让我感受最深的就是一切的工作都是从零开始，学习“工艺文件”是我工作的入手点。平时中午休息的时候，我会利用一定的时间学习“工艺文件”，使自身技术逐步得到提高。在我不会或看不懂的地方我就会及时请教姜亚新师傅或彭大勇两位师傅，使自己尽快熟知“工艺文件”。在工作中我按照“工艺文件”要求进行操作，逐渐提高自己的操作能力，对于车辆钳工来说“工作要讲究细节与智慧。不去想，而蛮干瞎干，会起到反面效果。“如何才能把工作做到位”首先熟知“工艺文件”讲究如何跟师傅学，自己在认真专研。只有全面掌握工作的方式方法，才能独立完成钳工工作，才能提高工作效率。车辆钳工的工作具有由浅入深的一个过程，首先应当做到认真学习“工艺文件”，细致记。然后要自己操作，深入摸索工作经验，使技能得到全面的提升。

三、操作技能