gis课程设计报告

gis课程设计报告（6篇）

1.gis课程设计报告 篇一

GIS项目设计与开发课程教学方法优化探索

摘 要：针对GIS专业GIS项目设计与开发课程教学存在的问题，从课程特点、社会需求、学生素质提升等方面出发，对课程教学方法进行了优化探索，为专业建设提供参考。

关键词：GIS项目设计与开发；教学方法；专业实践

中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2015）14-178-02

地理信息系统（Geographic Information System，简称GIS）是一门集计算机科学、测绘科学、地理学、遥感科学、信息科学等多学科技术为一体的新兴学科[1-2]。随着国家各级部门信息化进程的发展及国内从事GIS工程开发的企事业单位的发展壮大，整个社会对GIS专业的专门人才的需求量也迅速增加[3]。GIS项目设计与开发是GIS专业的一门专业核心课程，旨在培养学生从事GIS应用工程的分析和设计的能力[4]，知识内容涉及众多学科领域，是一门理论教学与实践环节紧密结合的课程。该门课程教学质量的好坏将直接影响学生日后从事GIS项目开发、设计的能力和水平[5]，从而在很大程度上决定了毕业生的就业率以及用人单位对学校毕业生水平的评价。由于该门课程实践性强，许多没有丰富GIS项目开发经验的教师很难深入地剖析课程的核心内容，导致学生无法从课堂获取所需知识，从而严重影响了课程教学效果。针对这种情况，笔者从教学内容选取与组织、实验教学环节安排、GIS竞赛组织、科研创新训练等方面进行了初步探讨，以期能够提高教学效果。GIS项目设计与开发课程特点

GIS项目的开发模式经历了独立开发、宿主型二次开发、基于GIS组件的二次开发、WebGIS开发等方式，目前WebGIS开发方法正成为GIS开发的主流方法。WebGIS是Internet技术应用于GIS开发过程的产物，它是基于网络的客户机/服务器结构的系统，Internet是客户端和服务器之间信息交换的桥梁，用户和服务器可以分布在不同的地点和不同的计算机平台上。目前主流的WebGIS平台包括ARCIMS、MapGIS IMS、SuperMap IS、TopMap World、MapXtreme等国内外成熟产品。WebGIS以其跨平台、灵活、可扩展等优点深得GIS开发人员的青睐，众多高校GIS专业教师也因此开始在GIS项目设计与开发课程中讲授WebGIS的开发方法与流程。

与其它课程相比，GIS项目设计与开发有着自身的特点，主要包括以下3个方面：（1）综合性强。该课程为多学科交叉课程，课程内容涵盖地理学、地图学、工程学、数据库、测绘科学等众多方面。这就要求课程主讲教师具备相关的学科背景知识，且该课程应有一定数量的先修课程以助于学生更好地掌握本门课程的内容。（2）理论与实践结合紧密。与其它课程不同，该课程的理论教学与实践环节必须环环紧扣、相辅相成，不可独立进行，理论教学内容作为实践环节的理论指导，实践环节则作为理解与巩固理论内容的手段。缺乏理论指导的实践环节，会使学生知其然而不知其所以然；未经实践环节巩固的理论知识，会使学生觉得枯燥乏味、难以理解。（3）方法与工具更新速度快。GIS项目设计与开发涉及多种平台、体系结构、开发语言、开发工具等因素，且这些因素种类繁多、日新月异。因此，该课程的教学内容必须紧跟市场需求变化的步伐，不断地将相关前沿内容融入到课程教案之中，这不仅要求教师能够时刻掌握学科前沿知识，也要求课程教案经常更新，时刻与行业最新研究进展接轨。课程教学方法优化探索

2.1 引入实际案例教学 GIS工程涉及许多的方法理论，如软件过程模型包括瀑布模型、演化模型、增量模型等8种模型，教师授课时若单纯地讲授理论知识，则学生很难区分不同概念之间的区别，容易混淆，且易产生枯燥乏味的感觉。为了避免这一情况的出现，教师在讲授该类型的知识时，应创造条件引入实际案例，结合案例讲解相关内容，通过将复杂抽象的知识转变为形象生动的实例，可以加深学生对理论知识的理解，激发学生学习的兴

趣，最终收获事半功倍的效果。

教师在进行案例选取时应优先考虑自己熟悉并具有丰富项目经验的案例类型，一方面可以确保在教学过程中能做到游刃有余、收放自如；另一方面可以将该案例贯穿课程的始终。笔者在教学过程中，以亲身参与的某煤矿3D GIS分析与管理系统项目为例，在问题定义、需求分析、可行性分析、总体设计、详细设计、编码、测试、维护等阶段均以该案例为参照进行讲解，使学生对GIS项目设计与开发的全过程有了一个整体的了解。如在讲解GIS系统功能模块设计时，以煤矿3D GIS分析与管理系统为例讲述功能模块的划分原则及常用方式，使采用不同的划分方法所产生不同结果之间的区别一目了然，加深了学生对该部分内容的掌握程度，极大地调动了学生学习的积极性。

在案例选择时，教师还应考虑所选案例的时效性，即所选的案例应为当前实际生产中广泛应用的类型。通过对案例的分解学习，学生不仅可以掌握课程大纲划定的知识，还可以提前熟悉该类型项目的设计流程与开发方法，为将来的就业打下基础。引导学生参与案例讨论，并指导他们以程序员、UI工程师、软件设计师的角色来分析问题并探讨解决方案，可以为学生今后从事软件工程师的工作打下基础。

2.2 实践内容做到与时俱进 许多从事GIS软件开发的人员都有个共同的观点：学校课堂上讲授的知识在参加工作以后派不上用场。笔者通过与部分GIS软件工程师交流得知这种现象并不是个例，甚至有很多软件工程师们当初并不是从学校毕业后就直接进入工作岗位的，而是通过参加各类计算机培训机构之后才在如今的单位谋得一席之位。由此可见，高校的GIS教学方式到了必须改变的时候了。各类培训机构之所以能培训出符合社会需求的人才，究其原因，是它们能够实时掌握行业的发展动态，了解哪些专业内容是符合当今行业需求。因此，高校GIS专业在进行课程实践环节教学时，应实现实践内容的与时俱进。例如，10a前ComGIS开发是个热门的技术，高校在课程实践环节指导学生学习ComGIS的开发方式是值得推崇的，很多学生毕业后也继续从事着ComGIS的研发工作；然而，10a后的今天，ComGIS已经是一个过时的技术，取而代之的是WebGIS、3D GIS、VR GIS等新技术。如果今天的高校GIS专业教师仍然只讲授ComGIS开发，由于很多企事业单位已经没有ComGIS开发的岗位，学生毕业后就会面临择业难的问题，则难免发出“学无所用”的感叹。笔者如今在指导学生进行GIS项目设计与开发课程实践时，把ComGIS作为一个基本内容进行介绍之后，将更多地时间用来教会他们使用FLEX Builder+ArcGIS Server、JavaScript+ArcGIS Server、Visual C#+ARCIMS、3ds Max+Unity3d+Visual C#等主流GIS项目开发方法，以及对SQL Server 2008、Oracle等主流数据库的操作方法。此外，还向学生介绍了以Android、IOS等平台为代表的移动GIS产品的研发思路。

2.3 组织学生参加各类GIS竞赛 目前，随着GIS行业的蓬勃发展，各类面向高校学生的GIS大赛也如雨后春笋般涌现出来，且受到了各相关院校、广大教师的重视以及学生的欢迎[6]。目前，影响力较大的GIS大赛包括“SuperMap杯全国高校GIS大赛”、“ESRI杯中国大学生GIS软件开发大赛”、“中地数码杯全国高校学生MAPGIS二次开发大赛”等，参赛人数逐年递增，作品形式逐渐丰富。与一般的课程作业不同，GIS开发大赛不仅要求学生具备扎实的理论知识，还要求学生具有对知识的综合应用、创新、团队协作等能力，而这些恰恰是学生今后进入职场所必备的技能。结语

现今IT产业链中，地理信息技术（GIS）产业已成为强劲的生产力，正日益受到业界的深度关注和热切追捧，美国更将GIS、纳米技术、生物技术列为当今社会最具发展潜力的三大技术领域。目前，我国GIS技术已广泛应用于国土、城建、交通、能源、环保、航天航空、农业、林业、教育卫生、公共事务处理、国防、外交和政府决策的诸多行业和领域，并且应用深度上不断进行了研究探索，未来凡是与地理信息空间有关的社会、经济和人们生存、生活的 98%领域都将会应用到GIS技术。

参考文献

[1]黄杏元，马劲松，汤勤.地理信息系统概论（第2版）[M].北京：高等教育出版社，2001：1-5.[2]邬伦，刘瑜，毛善君.GIS专业本科教学探讨――北京大学教学实例[J].地理信息世界，2004：2（2）：27-30.[3]边馥苓.我国高等GIS教育：问题、创新与发展[J].地理信息世界，2007，5（2）：4-8.[4]宋玮，杨晓明.GIS设计与开发教学方法探讨[J].测绘与空间地理信息，2010，33（1）：1-2，7.[5]赵冠伟.地理信息系统设计与开发课程教学质量优化探讨[J].实验室科学，2011，14（4）：14-16.[6]杨敏，汪云甲.大学生GIS开发大赛对GIS专业实践教学的启示[J].测绘工程，2009，18（5）：77-80.（责编：张宏民）

2.gis课程设计报告 篇二

关键词：地理信息科学,软件开发,教学改革

地理信息科学实践教学是本科教学工作的重要组成部分, 其比重占总学分的30%左右, 在专业课中的比重几乎能达到50%。实践教学是培养GIS和遥感专业学生的创新精神和能力的推手, 为日后更好地学习和工作奠定基础。通过实践教学, 培养和提高学生运用所学知识进行应用和创新的能力, 是实现高质量人才培养的重要环节, 具有理论教学不可替代的作用。实践教学不仅能将书本上的理论知识具体化, 通过理论联系实践, 理解消化教材中的理论, 还会提升技能, 达到熟能生巧的目的。往往实践教学具有综合性、设计性、研究性等实践训练[1,2,3,4], 可以事半功倍地培养学生的主动式思维方式, 提高学生分析、解决理论与实践问题的能力。据此, 根据笔者多年来从事GIS专业实践教学工作, 结合GIS专业教学实践的特点, 以Arc GIS Engine软件开发实践课程为例, 对GIS专业的实践教学进行了一些探索、思考和总结, 提出了GIS专业实践教学改革的一些措施。

1 Arc GIS Engine及其实践教学的特点

Arc GIS Engine是ESRI公司发布的GIS解决方案Arc GIS产品家族中的一员, 提供丰富的应用程序接口API。利用Arc GIS Engine开发应用程序, 简称为AE程序开发, 它的特点是:跨平台、高效率以及软件功能强大, 提供了地学、测绘、遥感、环境等专业领域内较为常见的应用解决方案。Arc GIS具有功能上的复杂性:基本服务模块, 由核心Arc-Objects构成, 几乎所有的GIS应用程序都需要, 如要素几何体 (feature geometry) 和显示 (display) ;数据存取模块, Arc GIS Engine可以对许多栅格和矢量格式进行存取, 包括强大的地理数据库 (Geodatabase) ;地图表达模块, 创建和显示带有符号和标注的地图;开发组件模块, 用于快速开发应用程序的界面控件;运行时选项模块, Arc GIS Engine运行时可以与标准功能或其他高级功能一起部署。Arc GIS Engine还具有开发控件的多样性。使用Arc GIS控件开发GIS应用程序是AE开发的一种常用方式, Arc GIS Engine提供了大量高级开发控件, 使开发人员可以建立或扩展GIS应用程序和创建高质量的地图用户界面, 如:License Control, Map Control, Scene Control, Page Layout Control, Toolbar Control, Globe Control等[5]。综合上述Arc GIS Engine的特点, 在GIS专业教学方面有如下特点:1) Arc GIS Engine提供的GIS应用功能多, 在具体开课之前, 学生需要先熟悉GIS的制图软件;2) 控件的多样性, 从另一个层面上分析, 即多类库、多接口, 不易理解;3) 开发语言环境具有多样性, 支持VC++, C#, VB等可视化编程环境, 即开发环境具有可选性;4) Arc GIS Engine涉及到众多学科, 除GIS外, 还有软件工程、计算科学、算法分析、数据库等, 需要学生们前期基础扎实。

2 Arc GIS Engine教学中存在的问题

1) C#平台环境不熟悉。本校GIS专业学生在程序设计语言方面, 普遍选择C++语言进行学习, 但是AE开发资料最多、最成熟的是利用C#进行开发, 且实践课程开发也都以C#为平台进行讲解, 而C#语言, GIS专业学生并未开设, 这就需要学生从C++向C#进行过渡, 自学C#语言并熟悉C#编程环境, 从一定程度上, 增加了学生的学习负担。

2) Arc GIS Engine类库众多, 开发流程复杂, 控件众多, 不易掌握。AE实践开发前, 要准备好应用程序所需的地图文档和空间数据;要确定应用程序的类型, 选择合适的API和相应的开发环境;而最重要的是, 理解Arc GIS Engine类库结构、它们的依赖关系和基本功能, 由于类库众多, 关系复杂, 不易理解, 从而阻碍了学生们学习AE组件的兴趣。

3) 实践教学课时偏少。AE开发实践课在GIS专业学生培养课程设计中只有32学时, 面对AE复杂的实践内容, 有限的课时, 使得学生们仅能掌握一些基础开发功能。如果要深入学习, 还需增加一定的课时, 或激发学生的学习兴趣, 利用课余时间去学习。

4) 缺乏应用背景, 学习积极性不高。从学生的视角分析, 他们只会按照教学内容或教材上程序进行编程, 对用到的相关函数与图形算法的思考不足, 由于缺乏足够应用背景, 学生的学习目标模糊, 导致学生们都处于被动学习中, 同时, 大多数同学认为将来的工作和学习很少涉及专业软件开发方面的知识, 所以对AE实践学习方面重视程度不够, 从而学习积极性不高, 缺乏学习的主动性。

3 教学方法改革与改进

3.1 加强上机实践辅导

理论与实践并重, 实践出真知。实践的教学的课时应占到一定的比重, 理论与实践各占一半较为合适, 即课内理论教学的同时, 大量的实践教学学时应分配到上机实践环节上。为培养学生对程序设计的理解和掌握, 应及时布置一些相关专业理论问题或算法给学生, 比如布置一些图形功能及图形显示方面的算法, 既让学生熟悉C#程序设计环境, 熟悉AE与C#如何联合进行程序编写。又通过推敲程序代码, 培养学生的编写程序、调试程序及测试程序等实践动手能力。

3.2 采用教学互动, 提高学生的空间想象力与语言表达能力

在经过一定阶段课内理论及课外实践教学任务后, 根据专业知识理论, 安排一次大作业, 每人一题, 或是一些简单图形程序的编写, 或是某个具体的算法编程实现, 让学生们自由发挥 (没有什么参考) 。

要求基于C#框架, 对有关GIS的算法进行编程实现, 编写出具体的程序代码、设计思路及主要用到的C#与AE函数及控件, 通过制作PPT, 详细记录实践中间过程, 总结实践学习经验, 与其他同学进行互动和分享, 无形中提高了教学质量, 树立积极的学习态度, 达到了良好的教学效果。同时, 在编写代码时, 提高学生的空间想象力与逻辑思维能力, 在教学互动中, 又能培养其语言表达能力。

3.3 随机抽取考核, 促进学生的学习积极性

在课程结束后, 安排一次答辩, 分为AE课程设计成果PPT展示、软件演示操作以及评委提问等环节, 采用现场随机抽查的方式抽取20%学生进行答辩。这种教改方式对提升实践教学水平, 促进学生能力培养具有积极的作用, 有利于督促学生端正学习态度、注重平时积累、加强实践锻炼, 进一步以扎实的专业知识功底提高AE课程设计的质量[6]。

3.4 发挥主观能动性, 界面随意设计

最终的考核方式以平时作业与最终实验程序为主, 每次作业都强调, 程序界面随意设计, 控件可随机摆放, 鼓励学生发挥主观能动性, 将个人的基本信息设置在程序中, 通过不同的颜色搭配、随意的程序界面设计, 提高学生的审美观, 更可防止学生偷懒作弊。

3.5 鼓励学生积极参加国内的GIS大赛

随着GIS的飞速发展, 各大GIS软件厂商都会协同GIS学会组织GIS大赛, 比较有名的GIS大赛有:ESRI开发大赛、Super Map开发大赛、Map GIS开发大赛等, 各类大赛都设置丰厚的奖品, 对GIS软件开发具有很大的激励作用。本校GIS专业学生, 都应该组团报名参赛, 通过GIS开发大赛不仅能培养学生的学习兴趣, 更能使得参赛的学生对GIS的理论及软件开发具有更深入的了解, 提高学生的创新能力。

4 结语

GIS专业的实践教学应灵活采用多种教学模式相结合的形式, 通过加强上机实践和辅导, 培养学生的编写程序、调试程序及测试程序等实践动手能力;通过教学互动, 提高学生的空间想象力与语言表达;随机抽取考核, 促进学生的学习积极性;通过发挥主观能动性, 界面随意设计, 提升个人设计思维;通过鼓励学生积极参加国内的GIS大赛, 全面提高学生的理论与实践水平;通过吸取各方面的先进经验, 不断完善教学体系, 不断改进教学方法, 结合学校的学科背景和特点, 办出有自己特色的GIS专业, 培养有市场的GIS专业人才。

参考文献

[1]贾泽露.GIS专业实践教学综合改革研究[J].测绘科学, 2007, 32 (6) :199-201.

[2]党安荣, 刘钊, 贾海峰.面向应用的高校GIS教学探索与实践[J].地理信息世界, 2007, 4 (2) :9-14.

[3]贾泽露, 刘耀林, 刘兴全.从市场需求看我国高校GIS教学改革[J].地理空间信息, 2006, 4 (2) :75-77.

[4]边馥苓.我国高等GIS教育:问题、创新与发展[J].地理信息世界, 2007, 4 (2) :4-8.

[5]刘磊.Arc GIS Engine控件综述[J].测绘标准化, 2010, 26 (4) :16-19.

3.gis课程设计报告 篇三

华中科技大学机械科学与工程学院 《数字电路与单片机原理》课程设计报告

（在此输入项目设计题目）

姓名：学号：专业/班级：指导老师：

小组成员、分工及签名：

年

说明

组织形式

每个小组3－5人，每组选择一个题目，每人独立承担一部分设计内容，分工合作，共同完成课程设计任务。设计任务

每个小组完成电路设计与制作、程序设计、软硬件调试及演示工作。答辩及演示

 以小组为单位进行课程设计答辩。要求介绍设计原理，分析计算过程，并

演示设计成果。 各小组答辩时间共计15分钟，其中，演讲8分钟，演示2分钟，回答问

题5分钟。成果提交

 实物及打印材料（答辩时提交）

每个小组需提交一份电路板实物；每人需提交一份独立完成的课程设计报告（A4纸打印，以软件开发为主要设计任务的学生需要提交完整的程序清单）。 电子版材料（以小组为单位打包压缩后，答辩时提交）

每个小组完成并提交一份答辩材料（PPT文档）、实物照片、演示视频（并配音）。每人独立完成的课程设计报告（word文档，以软件开发为主要设计任务的还需提交程序清单电子版）。

注意事项

 由于多媒体教室计算机没有安装Protel等软件，为方便答辩时讲解，请将电路原理图粘贴到PPT文档和Word文档中，重点部分局部放大后再粘贴，确保电路图及标注清晰。 为节省答辩时间，每个小组提前准备好电子文档并考入U盘的同一个文

件夹中（以“班级＋小组编号”为文件夹名）。文件夹中包括：小组每个成员提交的课程设计Word报告（以学生姓名作为文件名）、小组答辩PPT电子文档、程序、演示视频。

（在此输入项目设计题目）

（专业、班级、学号、姓名）

摘要：（100-200字）

（以下为课程设计说明书参考结构，请每人根据具体完成的课程设计任务进行适当的增减、修改。）

1.课程设计任务概述

1.1 课程设计任务描述（或定义）1.2拟达到的设计目标

1.3拟采用的技术手段、方法

2.系统功能、技术指标分析

2.1系统功能划分与定义 2.2主要技术指标分析

3.系统方案设计与主要参数计算

3.1系统总体方案设计、系统原理框图

3.2系统主要模块工作原理、各模块间的关系 3.3主要参数计算

3.4主要器件选型及其主要参数

图1 H-桥驱动电路原理图

4.算法及软件开发

4.1算法分析与选择 4.2软件框图

5.系统调试、实验及结果分析 5.结束语

课程设计总结、感言、思考、建议等

参考文献

1.胡乾斌等编，单片微型计算机原理与应用（第二版），武汉，华中科技大学出版社，2006

年。

2.槐创锋、李振军、张克涛编著，Protel 99 SE电路设计基础与典型范例，北京，电子

工业出版社, 2008

4.GIS实习报告 篇四

资源与环境科学学院

指导老师：韩雪培 10101710206 丁雅楠

2012年6月 gis课程软件的实习应用与二次开发

摘要：如今信息科技的发展为各专业的同学都提供了一个更为广阔和便捷的探索与研究领域。对于我们地理专业的同学来讲，gis课程是一门必修课，gis系统的学习成为现代地学人的必须，同时这也成为地学人进行地理学各课题应用、分析、研究、开发的必要修养。大学的gis课程旨在全面加强地学人在此方面的修养。

关键词：gis 软件 数据库 实习应用 二次开发 mapinfo

一、课程概述

地理信息系统是最新的地理科学研究工具，而gis课程是高等院校地理系的必修课程。gis学科是地理科学与计算机学科的交叉学科。运用gis系统则需必备的基础地理修养和专业的计算机操作水平。gis课程旨在全面开发地理系同学的技术与才华。使得同学们能够将所学所用，运用gis各种软件出色而全面的展现出来。在gis课程上老师像我们介绍了几种gis软件，例如arcgis、mapinfo等。但是考虑到未来我们师范生专业的应用领域，就选择了mapinfo软件这种可以提供通用的数据处理、分析、制图等功能且较简单和易操作gis操作平台。在课程中共进行了八次实习，每一次都是操作的一个新的环节。在不同环节任务不同，深度也不同。在本学期的gis实习过程中，班级共分成了若干小组，每一个小组相互协作收集资料、共同研究，通过先前的各种准备工作最终进行一个地理信息系统的二次开发，我组我为组长，其他成员有曹瑞迪、许柔嘉、苏叶、刘颖华。我们组确定的主题是中国的气候分类。通过我们自己收集的资料与老师给的资料，经分析探讨，我们我组成员进行了任务分工。此为最早前三节课的分工情况：

丁雅楠---中国区等降雨量线图的配准---中国区等降雨量线图地图矢量化

曹瑞迪---中国区河川径流带图的配准---中国区河川径流带图地图矢量化

刘颖华—世界气候类型分布图的配准---世界气候类型分布图地图矢量化

苏叶------中国区温度带图的配准---中国区温度带图地图矢量化

许柔嘉---中国区干湿分布图的配准---中国区干湿分布图地图矢量化

此后我组的进一步实习都基于我小组成员的成果与老师提供的其他小组的成果。

二、mapinfo软件介绍 mapinfo是美国mapinfo公司的桌面地理信息系统软件，是一种数据可视化、信息地图化的桌面解决方案。它依据地图及其应用的概念、采用办公自动化的操作、集成多种数据库数据、融合计算机地图方法、使用地理数据库技术、加入了地理信息系统分析功能，形成了极具实用价值的、可以为各行各业所用的大众化小型软件系统。mapinfo 含义是“mapping + information（地图+信息）”即：地图对象+属性数据。

三、软件实习环节

1)熟悉gis的软硬件支持 gis硬件主要有计算机主机、输入设备、处理设备、输出设备。例如

扫描仪、数字化仪、绘图仪、打印机等。同时数字摄影测量工作站也可作为输入设备，全站仪也是使用广泛的获取数据的仪器设备。而且通常gps与遥感也可为gis提供一定的支持。因此gis的硬件设施还是较广泛的且设备普遍要求也要是高级的。gis的软件通用的有acrgis、mapinfo、geostar和mapgis等。gis 软件通常都具有管理、分析、显示与用户通信接口等功能。我们所实习的mapinfo就具有这些功能。

2)gis数据采集

1、相关原理、原则

数据的采集是为了后面各个环节的基础。通常，地理信息系统空间信息的获取主要来自地面测量与调查、摄影测量、遥感信息提取等。

同时

2、实习完成情况

根据我们的经验，最初我们收集资料主要是在网上，当时并未考

虑太多，只是觉得使用便将数据图片都下载了，在以后的应用中才知道，数据收集是要 有一定的原则的。空间数据是地理信息系统的重要基础，因此采集的空间数据要具有可用性，我认为可用性的衡量指标主要可以有数据提供的可用信息的程度与空间数据质量。因此，采集时也要进行数据的筛选。如果数据不是很饱满就要剔除。

3、体会

空间数据的采集不是一个单一的环节，数据的采集要考虑到后续

工作的进行。通常数据可以一次性采集完，然后进行数据筛选。也可以边进行系统的设计一边进行采集。大多时候我们需要两者进行结合，前期采集大量数据，在工作进行中有进行数据的补充。

3)gis数据管理

1、相关理论、原理

在数据的管理环节我们主要对空间数据进行了配准、矢量化与属性

数据的录入。矢量数据结构中的坐标可以精确地表达点、线、面。栅格数据结构是一种行列组成的规则图像阵列。我对它的理解是，栅格数据阵列就如一幅拼图，这组拼图的好处就是在用时可以方便的对不同区域进行划分与重组。栅格数据适合计算机的存储与处理。

2、实习完成情况：

当初，老师给了我们mapinfo后回去进行装载，之后的实习，发现

没有进行误差系数的矫正，导致做出来的图不是很准确，进行配置的图无误差如（图一）。由此带来了不少的麻烦，因此在装载是一定先要按照步骤进行数据矫正。

（图一）

而在进行数据矢量化的时候往往难以掌握数据应该是要点还是线还是面。如我组采集的降水量图，当时我们很难确定是要进行线的矢量化还是面的矢量化。

（图二）（图三）

如我们做出来的效果如图二，但真正采集数据时是从面要素的图三（注：元图片找不到了，就找了一张十分接近的来说明问题）收集到的。由图三我们可以看出它的降水是面要素。我一度挣扎要选择什么类型的要素，后来经老师课堂讲解，就选择了线要素进行矢量化。

属性数据的录入则尤其要注意录入时文字与数据的对应性。

4、体会 由于初次进行，因此不免对mapinfo的很多界面情况都不是很熟

悉，在宿舍进行配准与矢量化时往往要重复很多次才会记住步骤。

而 篇二：地理信息系统实习报告

目录

一、实习目的及任务........................................................................2

（一）、实习目的........................................................................................................2

（二）、实习任务........................................................................................................2

二、实习安排....................................................................................2

（一）、时间安排........................................................................................................2

（二）、上交资料........................................................................................................3

三、实习内容....................................................................................3

（一）、地图数字化....................................................................................................3

（二）空间数据分析....................................................................................................7

四、实习心得..................................................................................11

五、附录一.............................................11 地理信息系统实习报告

一、实习目的及任务

地理信息经过多年的发展历程，已经成为国民经济，资源建设中不可或缺的一部分。越来越受到世界各国和社会各界的重视，并广泛应用于国民经济的许多部门。随着人们对空间信息的认识日益加深，地理信息系统将成为人们科研，生产，学习中不可或缺的组成部分。经过大学三年的学习，我们对地理信息已经有了较为深入的了解，本次实习就是将实践与理论相结合，进一步提高我们的学习成果。

（一）、实习目的

1、通过本次实习，更加熟练地掌握地理信息系统软件的使用，能够独立运用软件对数据进行分析和处理。

2、通过实习，了解行业的相关标准，从而使学生达到既懂理论又懂实践运用的目的。

3、通过运用mapinfo,arcview软件，对我们所学的内容进一步的提高和巩固。

（二）、实习任务

1、利用原有的地图地图，运用mapinfo 软件进行地图数字化。

2、运用mapinfo软件对地图数字化后的成果制作专题地图。

3、运用arcview软件对已知数据进行空间分析。

二、实习安排

本次实习两班共分为六组，每班三组。实习时间为两周，主要运用软件为mapinfo和arcview。本组实习老师为李泽老师。

（一）、时间安排

（二）、上交资料

1、已完成的数字化地图一份；

2、空间分析成果图；

3、实习报告与实习日记。

三、实习内容

（一）、地图数字化

地图数字化是地理信息系统中最基本的一项工作。8月27日，我们开始地图数字化的工作，并且有指导老师每天在机房为我们进行指导。

地图数字化包括配准和制图两部分，下面就这两方面对mapinfo软件的应用作一些介绍：

1、利用mapinfo软件进行配准

（1）、将栅格地图导入mapinfo软件中；（2）、弹出图像配准询问对话框（如图）

（3）查看坐标，对图像进行配准

（4）增加控制点

（5）、每幅图选择不少于三个控制点，配准完成后，查看配准后的任意一点坐标，如有坐标与图上坐标不符，则重新配准。

2、地图数字化（1）、新建表 a．在文件菜单，单击新建表。此时将显示“新建表”对话框。b．确定如何显示新表并从以下复选框中选择。您可以作出多种选择，mapinfo将添加相应的新窗口。? 打开新的浏览窗口 － 选中此复选框可将新表显示为新浏览窗口。? 打开新的地图窗口 － 选中此复选框可将新表显示为新地图窗口。? 添加到当前地图窗口 － 选中此复选框可将新表添加到当前地图窗口。c．确定要用于新的表的表结构。选择以下选项之一： ? 创建新的 － 选择此按钮以创建新的表结构。? 使用表 － 选择此单选按钮以便基于现有表的结构创建新的表。从下拉列表中选择要复制的表。

d．在作出这些选择之后，单击创建。此时将显示“新表结构”对话框。

注： 如果在此前步骤中选择了使用表按钮，则您所复制的表中字段将显示在“新表结构”列表中。

e．执行以下操作之一： ? 如果正在添加全新的表，可单击增加字段按钮，然后添加要在此表中包含的字段。继续添加字段直至完成表。? 如果是复制现有的表，可单击增加字段按钮以添加字段，或者突出显示要删除的字段，然后在适当之处单击删除字段。f．使用向上和向下按钮，对字段重新排序。切记此对话框中的字段顺序（自上而下）

将在浏览窗口中实际显示为的列（从左至右）g．在完成表的结构之后，单击创建以创建该表。此时将显示“创建新表”对话框。h．在保存在字段，指定用于创建文件的 mapinfo professional 表定义的位置。mapinfo表定义为.tab 文件。i.为“文件名”框中输入用于表的名称。j.在“保存类型”下拉列表中指定文件类型。(2)、利用绘图工具描绘地图篇三：gis实习报告 1实习目的地理信息系统（简称gis）是以地理空间数据库为基础，通过计算机，对空间有关的数据进行采集、管理、操作、模拟分析和显示，并且采用地理模型分析方法，适时提供多种空间和动态的地理信息，包括位置、地物属性等重要信息，为地理研究乃至人类生活工作管理和决策而建立的一类计算机应用系统。地理信息系统具有区别于其它系统的三个重要特征，这些特征使得地理信息系统具备其他系统无可比拟的优越性。按照gis的内容可以分为专题和区域地理信息系统两大类，而地理信息系统主要有五个核心问题，正因如此，才使得地理信息系统得诸多功能得以实现。地理信息系统作为一门多学科交互科学，具有非常广阔的应用。

地理信息系统是近年来迅速发展的一门学科，并且广泛运用到各方面，所以作为该专业的我们具有实践应用能力是很重要的，实习是对我们所学课程及实践应用能力的一个整体检验。通过实习，要求我们对目前社会的前沿知识或技术有所了解，明确在未来工作中的学习方向，并且从中找到自己的差距和不足，同时自己的能力和软件应用水平在实践中也会得到全面提高。要求学生能将所学的地理信息系统的基本理论、基础知识与基本技能应用到信息化建设中。

实习是每一个大学毕业生必须拥有的一段经历，它使我们在实践中了解社会、在实践中巩固知识；实习又是对每一位大学生专业知识的一种检验，它让我们学到了很多在课堂上根本就学不到的知识,既开阔了视野，又增长了见识，为我们以后进一步走向社会打下坚实的基础，也是我们走向工作岗位的第一步。本次实习主要是把我们所学的专业理论知识与实践紧密结合起来，培养实际动手能力与分析能力，以达到学以致用的目的。实习就是为了适应社会做铺垫，为以后的工作打基础，学会实践与理论结合。

通过这次实习将理论知识与实践相结合，使我们更加深刻地理解地理信息系统理论知识和运用gis软件, 通过运用arcgis绘制一幅数字地图，从而对我们所学的内容进行进一步的巩固和提高。通过实习，加深我们对地理信息系统的组成、功能、数据库以及数据输入、数据编辑、数据分析、数据显示输出等基本概念、理论和方法的理解和掌握。本次实习，要求我们了解arcgis10.0和mapgis6.7的基本组成，会使用并且熟悉一些常用的功能。例如：mapgis6.7中的整图变换、区编辑、图像分析、图像转换；arcgis10.0中的属性连接、图形裁剪、空间校正，矢量化等。

2实习内容

实习内容分为三部分mapgis6.7影像裁图、arcgis10.0数据建库、数据处理。mapgis6.7影像裁图是使用的是图像处理中的图像分析，使用区文件影像裁剪功能进行裁剪。

arcgis数据建库及空间分析是将所建立的地理数据库文件，使用所学arcgis的属性查询、属性编辑、空间查询、数据输入、数据编辑、空间分析，对数据进行综合处理。3实习过程

一、遥感影像的判读

遥感图像解译分为两种：

目视解译：指专业人员通过直接观察或借助判读仪器在遥感图像上获取特定目标地物信息的过程。

遥感图像计算机解译：以计算机系统为支撑环境，利用模式识别技术与人工智能技术相结合，根据遥感图像中目标地物的各种影像特征，结合专家知识库中目标地物的解译经验和成像规律等知识进行分析和推理，实现对遥感图像的理解，完成对遥感图像的解译。遥感影像主要解译方法

1）先图外后图内：先了解影像图框外提供的各种信息。2）先整体后局部：先整体观察，综合分析目标地物与周围环境的关系。3）勤对比，多分析：多个波段对比；不同时相对比；不同地物对比。

二、影像图的配准－加载数据和地理配准工具

所有影像图都必须经过地理配准，以确保矢量化工作顺利进行。1.打开arcmap，添加“地理配准”工具栏。2.把需要进行配准的影像图增加到arcmap中，会发现“地理配准”工具栏中的工具被激活。3.输入控制点在配准中我们需要知道一些特殊点的坐标。通过读图，我们可以得到一些控制点，我们可以从图中均匀的取几个点。一般在实际中，这些点应该能够均匀分布。4.在”地理配准”工具栏上，点击“添加控制点”按钮。5.使用该工具在影像图上精确的找一个控制点点击，然后鼠标右击输入该点实际的坐标位置。6.用相同的方法，在影像上增加多个控制点（大于4个），输入它们的实际坐标。点击“影像配准”工具栏上的“查看链接表”按钮。检查控制点的残差值，删除残差特别大的控制点并重新选取控制点。

7、在“地理配准”工具栏中单击“更新地理配准”，这样坐标就变成了真实的坐标了。

注意：我们这次实习用的方法是用正确的图框去矫正影像图。

三、创建个人地理数据库

1、打开arcmap在指定目录下，鼠标右击，在“新建”中，选择“个人地理数据库。自己命名数据库的名称。

2、新建“要素数据集”，也是自己命名。

3、新建“要素类”，我新建了“dltb、xzdw、dljx、xzqjx、xzq”等几个图层，并且在每个图层里创建了不同的字段。并且要进行坐标系的匹配，我们这次实习用的是西安1980，35度带的坐标系。

四、影像图的矢量化：矢量化时要分层进行。矢量化的内容有：地类界线、现状地物等。

五、影像图的属性录入：录入数据前,我们要清楚各种数据录入的命名规则,和软件当中那些数据是需要填写的。把所有数据的属性都录入完整。例如：xzqmc、xzqdm、ysdm，地类名称，权属单位等等。

六、接边：把和自己的图相邻的四幅图拼接在一起，把现状地物、地类界线、地类图斑接在一起，并且把属性录入完整。

七、图面整饰：把图面整饰完美

八、出图：把矢量化好的图转换成jpg格式的，并且把它打印出来 4总结与体会 通过本次为期两周的实训，我学到了不少东西，不仅熟悉了mapgis6.7、arcgis10.0软件的基本操作，还掌握了空间数据和属性数据的输入方法、数据编辑方法；掌握了影像匹配、坐标变换的基本方法；掌握了矢量数据和属性数据的基本操作方法；掌握了数据显示的基本方法以及布局地图的制作和输出方法。另外，我还学会了用 gis 软件设计和解决一些实际的问题。

通过本次实习，我还认识到了很多问题。这次综合性实习中遇到了很多问题与困难，刚拿到图时都不知道怎么动手，但后来通过与同学讨论、请教老师和在网上查阅相关资料，最终完成了这次实训，并且也对 gis 软件有了更好的掌握与了解。如今，理论联系实际越来越受到人们的普遍关注，作为大学生的我们，在课堂里学习到的知识如何才可以很好的联系到实际生活，如何才可以将课堂里的知识带到社会实践当中去，更好的为社会服务，这些都受到了社会的普遍关注。为了更好的将课堂里学习到的理论知识与社会实践相结合，很多大学生都纷纷走出校门，参加到各行各业的实践当中去，用自己在课堂里学习到的知识为地方服务，让实践来检验自己所学的理论知识。我们只有在学校把知识真正的学好了，这样以后走出学校后才会有更强的竞争力。

短短两周的实训结束了，在这两周里，我用软件进行了矢量化，包括了对公路、铁路、河流等的矢量化。而且，还进行了建库、建要素类等的内容。在两周里，我基本完成了任务，并且加深了对arcgis10.0的认识。

首先，我们进行的是数据库、要素类、要素集的创建，在arcmap10中进行的创建，选择给定的坐标系统，并根据图上的地物要素创建要素，比如河流、公路、铁路等。接下来，我们进行了影像的地理配准，根据已知的图框来矫正影像图。

接着就是矢量化，在这个的过程当中，我学会了很多东西。对现状地物要素的属性进行了完善。接下来，我还进行了其他地物要素的矢量化，在这过程中遇到了很多不会的东西，在老师的指点下，我度过了难关，基本上完成了任务。

两周的实训虽然很短，但是，这对我来说是来之不易的一次体验，它不仅使我对arcgis有了更深的认识，通过亲身实践，也基本学会了图像矢量化的基本步骤；而且，让我体会到了内业工作的艰辛与繁琐，更清楚的知道了所选专业的工作，包括工作内容、工作环境等等。最重要的是，让我学到了耐心的重要性，这在以后的工作当中是不可缺少的。我们要有耐心，才能把我们的工作做得更好。总之，这次的实训让我学到了很多东西，我很珍惜，虽然自己的任务完成的不是特别的好，但是这次实训让我把课本和实践结合起来，把知识更好的灵活运用起来。在以后的日子里，我还要继续努力的学习，往更高的方向发展。

在这段实习期间里，我认真尽责、仔细观察、综合分析的完成了各项工作，注重联系实际，理论与实践相结合，努力提高实习质量。不断提升实习效率、严格要求自己，遵守实习的规章制度，踏实肯干，未曾出现过无故缺席，迟到早退现象，并能与实习期间的老师、同学和睦相处，交流融洽，能取长补短，虚心好学，注重团队精神。此次实习受益匪浅，学到的东西真的很多，至少对mapgis和arcgis的功能有了更深的领会，对gis与其他领域知识的结合进行相关分析有了很好的体会。同时，也懂得了一些在社会工作中为人处事的道理。

通过这段实习时间使我深刻的了解到扎实的专业知识是提高工作水平的坚实基础。在学校课堂学习专业知识时,可能感觉枯燥无味,但当我们实习以后,才会发现专业知识是多么的重要。、，掌握各种专业知识和技能是非常必要的。其次，团结协作,善于沟通，是我们从事工作的基本。一个部门肯定不只你一个人,作为部门一分子,你若想把本部门的事做的出色,那你必须把部门成员团结起来,发挥集体的力量,那样才能事半功倍!而沟通是人形成良好人际关系的途径，好的人际关系，才能打造一个好的工作氛围，才能有利于工作的进行。

这次的经历是实实在在的，就感觉自己每天都在进步，每天都能够接触新的事物，一点一点的吸收进去。

人人都说,想在社会获得一个立足之地,就要有足够的人脉关系,和良好的社交能力。具备良好的社交能力,在工作中,能得到很多的好处,如职位进升;具备良好的社交能力,就能让你在领导人眼中闪闪发光。当然也要工作能力上有很好的表现，如果仅工作能力上很好,但是没有良好的社交能力,领导也不会看到你这个闪闪发光的星星,基本永远埋没在这个低层,得不到提升。所以在具备良好的工作篇四：gis实习报告 地理信息系统实验报告

学生姓名： 孔令周

学 号： 20101002021 班 级： 116102 指导教师： 罗显刚、黄鹰 中国地质大学信息工程学院 2012年 9 月 9日

实习总结与心得

这次实习虽然排课比较多，但是大多数的实习还是在课下完成的，并不是因为这次实习有多难必须在课下赶工而是因为现在大三了多了一些紧张感，总想把东西今早做完，在多做一些。在机房的时候可以跟同学讨论一些在课下卡住的问题，而在课下又可以独立思考尽可能多的自己消化知识，这两者结合起来是非常有益的，但是，这样自己的时间就会被大多的实习挤占。因此渐渐的觉得人在大三身不由己啊。此次实习的题目不难，比起写程序来说可以说是不用动脑子，但是他有非常的重要，必须要我们亲自去操作这些数据，就是这种亲自操作的实习也让我们有了一点做实事的感觉，而不是说做一个计算器那样的程序一样的感到无聊。我们需要更多的锻炼，但是我们的时间确实不多。

这次实习让我们学会了如何用k9软件，学会了如何处理数据，学会了如何用卫星，仪器测量得到的数据得到我们想要的结论。这也让我们了解到这个行业的存在价值不仅仅是做一些小软件而已。我们不生产数据，但是我们是数据的美容师，数据是沙，错综复杂，我们是水，必须大浪淘沙，从中去其糟粕，留其精华。挖掘数据中隐藏的信息，这也是我们专业存在之本，我想继续从事这样的学习，让我学会更多的东西。

第一题

【实习目的】

第一题实验题目为空间分析，矢量化，数据管理和投影转换。数据输入是地理信息系统不可缺少的一部分，没有数据的采集与输入就不能建立一个数据实体。因此数据栅格数据的矢量化是十分必要掌握的技术。矢量化这个题目就是为了让我们了解一掌握基本的矢量化操作。mapgisk9是一种全新的面向对象的地理空间数据模型，完整一致的表达了被描述区域的地理环境，为了满足不同领域应用对不同专题数据的组织和管理需要我们需要掌握数据管理的基本操作，所以第二题是为了让我们能够熟悉与掌握数据管理而准备的。地理信息系统的数据来自各种类型的地图资料，不同的地图根据其成图的目的不同而采用不同的地图投影。为保证地理信息系统的数据投影保持一致，需要将不同的投影类型化为同一类型进行操作，这一划归过程就是投影转换。所以投影转换这一题是为了让我们熟悉与掌握投影转换这一重要操作方法。空间分析的内容包含方方面面，包括矢量分析，统计分析，网络分析和栅格分析。栅格分析课应用于测定距离，邻近制图，计算密度，和邻域分析。矢量分析课根据已有的数据推断出潜在的信息。网络分析对现实生活的建模十分有用，如交通网络，城市基础建设网络（网线，电力线，电话线，排水管线等）。统计分析是对属性数据库中的某一字段统计总和，最大值，最小值，平均值及记录数等用折线图，直方图，立体直方图等各类统计表示。

【实习内容】

1.矢量化：vector.hdf 2.投影转换：drill.hdf, geomap.hdf 3.数据管理：parcel.hdf, mydatabase.hdf, cell.hdf 4.1空间分析-矢量分析：flood.hdf , labdb.hdf , shoppers.hdf 4.2空间分析-栅格分析：agriculture.hdf , mauritania.hdf , population.hdf , wells.hdf 4.3空间分析-网络分析：network2.hdf , network3.hdf , network4.hdf , network5.hdf , network6.hdf 4.4空间分析-统计分析：census.hdf , mine.hdf , parcel.hdf , soilsample.hdf 【实习设备与环境】 电脑型号：acer aspire4752g i5双核

内存：2g 主频：2.4ghz 操作系统：windowsxpsp2 运行软件：mapgisk9sp1学习版和mapgisk9sp2学习版

【实习过程记录与实验结果】

由于实验中有大部分是在可课下完成的，所以不与实验课的时间为准，在此没有具体的实验安排与对应，此处只呈现实验的步骤记录与实验结果（如下）。

矢量化：

创建名为vector.hdf 的地理数据库添加map.tif栅格图片在进行光栅求反然后在进行矢量化

投影转换：

打开并保存drill.xls为drill.txt创建drill.hdf 然后附加数据修改投影参数，最后进行投影

这个例子与上面方法基本一致，原图的比例尺与结果的不一样。可放大图片观察。

数据管理：

第一张图为geomap的原始图，后一张图为将counter.shp文件转换成线文件。篇五：gis武大实习报告

郑州大学水利与环境学院08级地理信息系统专业

专业技能(生产)实习报告

学生姓名：....学 号： 20080580...班 级： 08地信...班

组 号：...组

指导教师：张成才 田智慧 王金鑫 2011年 10 月 12 日

主要内容

一、实习的目的与意义

实习是每一个大学毕业生必须拥有的一段经历，它使我们在实践中了解社会、在实践中巩固知识；实习又是对每一位大学毕业生专业知识的一种检验，它让我们学到了很多在课堂上根本就学不到的知识,既开阔了视野，又增长了见识，为我们以后进一步走向社会打下坚实的基础，也是我们走向工作岗位的第一步。本次实习主要是把我们所学的专业理论知识与实践紧密结合起来，培养实际动手能力与分析能力，以达到学以致用的目的。实习就是为了适应社会做铺垫，为以后的工作打基础。学会实践与理论结合。本次实习主要是对我们以后不管是工作还是考研都具有很重要的意义。

二、实习的过程与内容

我们是8月30日走学校出发的，30日下午到达居住的地方，由于到的时间比较晚了，第一天就没安排实习，处于自由活动阶段。不过由于天气原因加上坐车的劳累，当晚吃过饭就睡觉了。8月31日上午我们在老师的带领下来到了我们的实习第一个目的地—武汉测绘学院。由郑顺义教授给我们做了《视觉测量与检测技术应用研究的报告》接着由柯涛教授给我们做了《新一代数字摄影测量系统》的报告。第一天有点累，听讲座其间都有点犯困，不过还是坚持没睡觉。

下午参观modis实验室 9月1日上午参观全国唯一的一所测绘学科的国家重点实验室。接着又听了一场由朱庆教授带来的《智慧地球》的报告，报告很精彩也很生动，但是我还是有点困，也没睡。

下午virtuozo上机 9月2上午继续听讲座。秦昆教授的《地球空间分析与智能化处理》。

下午virtuozo上机 9月3日这天上午我们到达一个令我们大家期待已久的地方—中地数码公司。参观了他们的整个公司，有专门人员给我们讲解，参观了他们的办公楼，最后我们在他们的一个大型会议室有他们的专门人员给我们进行现场问答，我们大家都很活跃。

下午和一班互换我们arcgis上机，他们virtuozo上机。9月4日上午还是听讲座，不过这次不同的是，这次我一点都不犯困，主要是主讲熊立华教授讲解的《3s技术、数字流域与水文模型》生动而不乏幽默。

下午和3日一样virtuozo上机上机结束时我们的武汉实习也就结束了。9月5日这天实习已经结束，车票买的是下午的，于是乎我们有半天的时间出去转转。忽忽悠悠的转到长江边，第一次坐船。不过这天真的很累，因为走了很多很多的路，不过今天挺高兴的，难得的旅游的一天。

三、实习收获

8月31日上午听了郑顺义教授的报告了解到—视觉测量在近景方向上运用的特点：

1、非接触

2、处理影像等电子信号

3、速度快

涉及到：

1、摄影测量

2、计算机视觉

3、图像处理、模型识别、工业测量等等

视觉测量的运用方向：

1、基于dps技术的电力线测距

2、基于结构光的三维扫描测量

3、砖石切工测量

4、连接器测量

5、基于轮廓的高大烟囱变形监测

6、药片包装中的缺失和破碎检测

7、机载航空影像实时的摄影测量处理等

听了柯涛教授的报告，粗略认识了dpgrid dpgrid的和常规的dps的区别

1、大地区域自动空三

2、dom与自动镶嵌

3、ads40处理

4、dpgrid的若干应用也不同于常规的dps 9月1日上午参观全国唯一的一所测绘学科的国家重点实验室。异常的震撼，也终于明白为什么我们要跑这么遥远到武汉来实习，也从这些点点滴滴，方方面面知道了我们学校我们

专业和武测的差距。9月2上午听了秦昆教授的《地球空间分析与智能化处理》。了解了一些零零碎碎的东西： geosaips 智能gis：

采集、分析、管理、描述和存储。分析是最重要的。gisyselm—giscience—giservice，gis正在朝着这个方向发展。

地球空间分析与智能化处理的理论依据：

1、空间关系

2、空间认知

3、空间推理

4、空间数据的不确定分析

5、云计算 9月3日通过参观了中地公司，切身认识了我们专业的在那些方面有所运用，也了解了一些工作后的基本常识。9月4日上午听取了来自武汉大学水文水资源系的熊立华教授的报告，他的报告共分为两个专题。专题一：3s技术及应用。内容包括：

1、rs优点；

2、gis与gps；

3、3s技术。专题二：dem技术，内容包括：

1、dem是地理数据库的核心数据

2、数字河网水系提取。其中3s技术及应用详细讲解了gis、rs和gps如何在一个系统下充分发挥各自的优势，合理的发挥自己的功能。

这次实习可以说收获颇丰，对我极具震撼性，感觉到以前自己就如同井底之蛙，了解到的只是很小的内容，还自以为全通了，知道了自己还有很多方面的不足，自己还得再诸多方面更加努力，只有这样才能够对这个专业，对gis有更好的把握，对于未来无论是从事科研事业，还是工作实践有很大的帮助，同时也纠正了以前关于gis只是编程的错误认识，原以为只有编程学好了，就是一切了，现在才感觉到，编程也只是一个辅助工具，必须得先把理论知识学好，才能对编程有更大的认识和提升，否则gis专业和计算机专业还有什么区别，自己还有什么优势可言，我们这个专业和他们相比就是因为立足于gis,理论知识雄厚，最开始从事gis的专家，要么是从传统的地理行业过来的，要么是从计算机方面过来的，我们现在就是同时结合这两方面的知识，能够在理论和实践上达到同时进步，才能够对自己未来的发展有很多的帮助。

对于实习的建议就是，希望老师能够尽量提前实习，如果把这次实习放在大二乃至大一的话，可能对于我们的帮助就更大，因为那样就还有足够的时间来思考如何安排自己的大学学习，理论知识如摄影测量是否重要，也不像我们那时候学摄影测量的时候，都以为课本学习基本没有什么用，只有会实践就行了误区里面。同时希望多参观一些公司，那样对我们更有帮助，并且在参观公司的时候，能够了解更多的实际内容，如他们的工作流程，也能够帮助我们规划一下自己未来的工作，以及自己在学习应该有哪些准备。另外，希望老师们尽量在通知我们到校的时间的那几天就把实习安排好，以便我们到校后1、2天九能去实习，也不至于我们大家在学校干等10来天。

四、思考题（任选五题，1、8题必做）

1、目前你所知道的，建立立体场景都有哪些方法？

答：①利用立体像对的原理，从不同的角度对同一物体拍摄两张相片，并具有一定的重叠区域，然后通过一定的方法将两张相片上的物体重叠在一起即可；

②通过建立物体的三维模型，在计算机中就行模拟，获得立体场景；

③借助计算机视觉的原理模拟人的视觉，建立立体场景。

3、“刀片机”是什么？摄影测量网格与网格计算的网格是一回事吗？

答：刀片机是集群计算机和磁盘阵列的结合体，它和摄影测量网格与网格计算的网格不是一回事。

5、mo、ao和ae各指什么？如果让你选择gis二次开发方法，你选择哪一种，为什么？ 答：mo、ao、ae都可以进行gis的二次开发，mapobjects（简称mo），是一个进行gis开发的功能组件，他不是为最终用户而是专门为开发人员提供的。arcobjects（简称ao）包含各类组件库，但必须在安装了arcdesktop后才能进行gis开发；acrengine简称ae，功能同ae，但无须安装arcdesktop就能进行gis开发。我会选择ae的方法，因为mo相对来说需要大量的编程等专业的开发知识，而ao需要安装arcdesktop，因而ae是一种比较理想的方法。

5.泵与泵站课程实验报告课程设计 篇五

课程名称：泵与泵站课程实验报告

院

系：

专业班级：学生姓名：

学

号：

指导教师：

2012 年 12 月 04 日

城市建设（院、系）

给水排水工程 专业

班

组

泵与泵站

课

学号 10 姓名

实验日期

2012/12/1

教师评定

1.工程设计概况 本工程为生活污水处理厂污水提升泵站，最高日最高时污水量为 s m s L h m K Q Qz h/ 361.0 / 11.361 / 13003 3max    。

日处理污水量 Q h =30000m 3 /d

最高日平均时污水流量 Q h =Q d /24=1250m 3 /h 04.112501300max  hzQQK

来水管 DN700，管内底标高-4.5m，设计水位标高-4.16m，沉砂池最高水位 4.5m。

2.工艺设计 2.1 污水泵站的基本组成 污水泵站的基本组成包括：机器间、集水池、格栅、辅助间，有时还附设变电所

2.2 设计计算 2.2.1

格栅设计 本设计采用中格栅，栅条间隙宽度 20mm，过栅流速 0.8-1.0m/s，格栅倾斜角一般在 45°-75°；格栅断面形式采用矩形，尺寸 φ=20mm，过栅水头损失 0.08-0.15m。设计流量 0.361m 3 /s。（给排水设计手册·五·P280）

2.2.1.1 栅前水深计算 计算过程只求了解可略,本设计取水深 h=0.4m 2.2.1.2 格栅的间隙数

NbhvQn sinmax

式中

n

格栅栅条间隙数，个；

maxQ

最大设计流量，s m 3 ；



格栅倾角，度；

N

设计的格栅组数，组； b

格栅栅条间隙数，m。，中格栅 e=10—40mm 设计中取60   b=20mm=0.02m  n个 44 4.439.0 4.0 02.060 sin 361.00  

城市建设（院、系）

给水排水工程 专业

班

组

泵与泵站

课

学号 10 姓名

实验日期

2012/12/1

教师评定

2.2.1.3 格栅栅槽宽度

  bn n S B    1

式中

B

—— 格栅栅槽宽度，m ；

S —— 每根格栅条宽度，m。

设计中取 S =0.01m,B=0.01×（44-1）+0.02×44=1.31m 2.2.1.4 进水渠道渐宽部分的长度计算

111t a n 2 B Bl

式中

1l——进水渠道渐宽部分长度，m；

1 ——渐宽处角度，度； 设计中取

1= 20，m 9.0 B 1  此时进水渠道内流速 s mhBQv / 0.19.0 4.0361.01max 

m 56.03639.0 29.0-31.120 tan 29.0-31.1l01 

2.2.1.5 进水渠道渐窄部分的长度计算

mll 28.0256.0212  

2.2.1.6 通过格栅的水头损失

  sin220gvh  34)(bS  

城市建设（院、系）

给水排水工程 专业

班

组

泵与泵站

课

学号 10 姓名

实验日期

2012/12/1

教师评定

0 1kh h 

  s i n2)(2341gvbSk h 

式中

1h ——水头损失，m ；

——格栅条的阻力系数，查表知  =2.42；

k——格栅受污物堵塞时的水头损失增大系数，一般取 k =3。

则

mgh 103.0 60 sin29.0)02.001.0(42.2 302341    

2.2.1.7 栅后槽总高度 设栅前渠道超高m h 3.02，栅前槽高 m h h H 7.0 3.0 4.02 1    

则

栅后槽总高度：

m h h h H 803.0 3.0 103.0 4.02 1      

2.2.1.8 栅槽总长度 mHl l L8.246.0 0.1 5.0 28.0 56.060 tan803.00.1 5.0 28.0 56.0tan0.1 5.02 1            

2.2.1.9 每日栅渣量

0 0 0 1 0 0 08 6 4 0 01 1 m a xW QKW QWZ 式中

W—— 每日栅渣量，d m 3 ；

1W——每日每 10003m污水的栅渣量，3 3 310 m m 污水。

城市建设（院、系）

给水排水工程 专业

班

组

泵与泵站

课

学号 10 姓名

实验日期

2012/12/1

教师评定

设计中取

1W =0.073 3 310 m m 污水 d m W / 48.11000 5.186400 07.0 361.03  ＞0.2 m 3 /d

应采用机械除渣及皮带输送机或无轴输送机输送栅渣，采用机械栅渣打包机将栅渣打包，汽车运走。

2.2.2 集水池 选择集水池与机器间合建式的方形泵站，考虑 3 台潜污泵(2 用 1 备)，每台水泵的容量为：

考虑采用三台潜污泵（二用一备）

则每台流量：

min / 83.10 / 1805.02361.03 3m s m Q   

集水池有效容积，采用相当于一台泵 6min 的容量（给排水设计手册·五·P192）：

W1=10.83×6=64.98m 3 取 65m 3

有效水深 2m，则集水池面积为 F=65/2=32.5m 2 ；取 33m 3 最低水位至池底有 1m 吸水安全水位，则集水池总需容积：W=33×3=99m 3 2.2.3

水泵的选择 2.2.3.1

泵站设计流量的确定 排水泵站的设计流量按最高日最高时污水量决定。一般小型排水泵站（最高日污水量在 5000m 3 以下），设 1~2 套机组；大型排水泵站（最高日污水量超过 15000 m 3）设3~4 套机组。

2.2.3.2

泵站的扬程 ss sd s dH H H h h h      安全

H ——泵站扬程（m）

ssH——吸水地形高度（m）,为集水池经常水位与水泵轴线标高之差；其中经常水位是集水池运行中经常保持的水位，一般可以采用平均水位 sdH——压水地形高度（m），为水泵轴线与经常提升水位之间的高差；其中经常提升水位一般用出水正常高水位

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h——管道总水头损失（m），初步估计，最大流量时为 2m，最小流量时为 0.1m sh——过栅水头损失（m），由上面计算得 0.127m h 安全——安全水头,一般取 1~2m，本设计取 2m 进水管的设计水位为-4.16m，则 集水池的最高水位为：

（-4.16）-0.05-0.103—0.05=-4.363m（0.05 为过槽钢水头损失，0.103 为过栅损失）

集水池的最低水位为（-4.363）-2=--6.363m（集水池的有效水深为 2m））

m 5.4（沉砂池最高水位为 863.10)363.6(5.4 静扬程 m H ST     流量最大时：

m h H HST863.14 2 2 863.10      

222222101300  babab baQQSQSQhhhh h  =h a =2,求得 h b =0.0001183，这里约取 h b =0.1m

流量最小时：

m h H HST963.12 2 1.0 863.10      

2.2.3.3 选泵方案比较 如下图根据以上计算结果作出 a（1300m 3 /h，14.863m），在流量最小处的扬程 12.963m作出 b 点，连结 ab，作出 ab 线，选泵。结果列于表中。

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方案编号 用水变化范围 运行泵及其台数 泵 扬 程（m）

所需扬程（m）

扬程利用率（%）

泵 效 率（%）

第一方案选用两台300QW800-15-55 640~850 一台300QW800-15-55 14.7~16.9 14.863 88~100 82.78 1280~1700 两台300QW800-15-55 15.2~16.9 14.863 88~100 82.78 第二方案选用两台250QW600-15-45 410~640 一台 250QW600-15-45 14.2~17.4 14.863 85~100 82.6 820~1280 两台 250QW600-15-45 14.2~17.4 14.863 85~100 82.6

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经比较，第一方案的能量利用略好于第二方案，能量浪费少，效率高，所以选择第一方案。

3.3.4 水泵机组的各项参数 表 2

QW800-15-55 型潜污泵性能参数表 型

号 出 口 直径(mm)流

量（m 3 /h）

扬 程（m）

转

速（r/min）

功 率（kw）

效 率（%）

重 量(kg)300QW800-15-55

300 800 15 980 55 82.78 1350

表 3 电动机性能参数表 电机型号 功率（KW）

转速 r/min 电压（V）

Y250M-2 55 1480 537

3.4 机组基础尺寸的确定 3.4.1 基础尺寸

表 4

QW 型泵外形及安裝尺寸

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e g H lmin

300QW800-15-55 770 780 500 基础长度 L=地脚螺栓孔间距+（400～500）mm

=g+400=780+400mm=1180mm 基础宽度 B=地脚螺栓孔间距+（400～500）mm

=e+400=770+400=1170mm 基础高度 H=3.0w/LBr =3.0  1350 (1.18  1.17  2400)=1.22m 式中：

W---机组总重量

r---混泥土容重 2400kg/ m 3

3.4.2 基础校核：

a、基础重量=1.18  1.17  1.22  2400=4042.40kg 机组重量=1350kg

满足基础重量=机组重量×3，符合要求

b、基础高度＝1220mm≮50cm ,符合要求 顶面高出室内地坪取 30cm>10~20cm

3.4.3 水泵机组布置 本设计污潜污泵为两用一备。泵房平面布置要求进出水管顺直，水力条件好,节省电耗，更为紧凑，节省建筑面积。为了能使水泵能够自灌式进水，本设计采用地下湿式泵房，水泵间与集水池合建，已定集水池所需面积为 33m 2，根据机组布置要求，现平面布置尺寸如下： B L6.6×5（给排水快速设计手册·二·P26、28）。详见下图：

尺 寸 编 号 型 号

仲 仲

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3.5 机组与管道的布置特点 3.5.1 机组布置的特点 污水泵机组的开、停比较频繁，污水泵常常采取自灌式工作。这里没有吸水管 3.5.2 水泵及管道特性曲线 3.5.2.1 单泵水泵特性曲线 设泵特性曲线方程为2Q S H Hx x  由泵 300QW800-15-55 的特性曲线上取A(800,14.5),B(700,16.5)代入方程可知 0000133.0700 8005.14 5.162 2 21222 1Q QH HS x

则将 A(800,14.5)，代入20000133.0 Q H Hx ，得 0.23  H

所以单水泵特性曲线方程: 20000133.0 0.23 Q H  

表 5 单水泵特性曲线计算 Q(m3 /h)0 200 400 600 800 1000 H(m)23.00

22.47

20.87

18.21

14.49 9.70

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3.5.2.2 并联水泵特性曲线 由单泵特性曲线通过横加法原理可知，并联水泵特线计算

表 6 并联水泵特性曲线计算 Q(m 3 /h)0

400

800

1200

1600 2000 H(m)23.00

22.47

20.87

18.21

14.49 9.70

3.5.3 管道的特点 潜水泵只有压水管，不用设计吸水管

由水泵特性曲线图可以读出单泵工作，水泵并联工作的工况点分别为（800,15）；（700,16.4）

a

单泵压水管，设计流速假设为 1.5m/s，由公式可知 流量为 s m h m Q / 23.0 / 8303 3单 

管径为：

mmvQD 4415.13 2.0 4 4单  ，取 mm 400

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其实际流速为：

1.83m/s0.4023 .0 4 42 2并  DQv，满足 1.5m/s～2.0m/s b 当两台水泵水量合用一条压水管，即压水总管，而仅有一台水泵工作时，设计流速为 1.0m/s，管径为：

mmvQD 5410.1.23 0 4 4单  取 mm 0 50

实际流速为：

0.7m/s 1.17m/s0.50.23 4 42 2总单  DQv

满足要求

3.6 计算水泵水头损失 提升水位：

H sT =10.863m 以最不利点 A 为起点，沿 A、B、C、D、E 线顺序计算水头损失。

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A-B 段：每根压水管 Q=800m3 /h，管径 DN400,v=1.83m/s, i 1000 20.5。

喇叭口 15.0  ，DN300  900 弯头 1 个  0.49，dn300  DN400 渐扩管 1 个17.0  ，DN400 直管长度为喇叭口标高-泵轴线标高+水平段+伸缩节+止回阀+阀门+两泵之间的长度=8m，DN400  900 弯头 1 个ξ=0.59。

球形伸缩节21.0   DN400 止回阀 1 个 8.1  ，DN400 阀门 1 个 06.0  ，则 A-B 段头损失：

10005.2086.1983.1)59.0 06.0 8.1 21.0 59.0 17.0 49.0 15.0(2         

=0.69+0.123=0.817m B-C 段：dn400  DN500 渐扩管 1 个 21.0  ，dn400  DN500 丁字管 2 个 5.1  。

选用管径 DN500 长 2.4m, Q=1600m3 /h，s m v / 34.2  ,  i 1000 15.6。

则 B-C 段水头损失：

m 88.0 04.0 84.010006.154.26.1934.22 5.12      

C-D 段：DN500 长=过墙孔段长度+立管高度+道路宽度=9m， i 1000 15.6 DN500090  弯头 2 个 64.0  。则 C-D 段水头损：m 45.0 36.0 09.06.1934.22 64.010006.1592      

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D-E 段：外管道总水头损失（即从泵站到细格栅进水口）为 0.1m。

则 A-E 管路水头损失：

  h 0.817+0.88+0.45+0.1=2.25m，与估算的 2m 相近3.7 求工况点 比阻 S=Σh/Q 并2 =2.25/1600 2 =0.00000088 根据公式 H=10.863+0.00000088Q 2，列流量与水头损失计算表，再描点作图：

最高水位管道特性曲线计算

Q(m3/h)0 400 800 1200 1600 2000 2400 H(m)10.863

11.0038

11.4262

12.130

13.116

14.383

15.932

最低水位管道特性曲线计算

Q(m3/h)0 400 800 1200 1600 2000 2400 H(m)8.863

9.0038

9.4262

10.130

11.116

12.383

13.932

6.gis课程设计报告 篇六

“十三五”期间高等教育提出了新的战略任务:提高教学水平和创新能力,争创一流大学和一流学科,优化学科专业布局和人才培养机制,具备条件的高校向应用型转变。在此背景下,本文立足于培养面向水文与水资源工程专业(以下简称“水文专业”)的应用型高级工程技术人才,基于OBE(Outcome-Based Education)理念,结合社会对水文专业能力需求在应用能力培养环节开展水文专业GIS课程教学改革研究,力图提升学生熟练运用Arc GIS软件解决水文专业相关问题的能力。

OBE理念是以学生为中心,以学生成果产出为导向,持续质量改进的一种新的教育模式。该模式强调以学生为中心理念要贯穿整个教学设计全过程,教学目标要围绕学生专业能力培养,教学内容要根据学生的期望而设计,课程师资要面向全体学生达成预期目标来配备。基于OBE理念的教学模式就是要更新传统GIS课堂教学理念,将教学与科研相结合,理论研究与实践探索相结合,对现有水文专业GIS应用能力培养教学体系、教学教材建设等方面进行改革,凝练特色,按照专业建设要求提出改革建设方案,依据建设方案进行改革并反馈完善。本文仅就OBE教学模式中以学生成果产出为导向的教学内容优化设计和以学生为中心的授课教师配备进行探讨。

1 教学内容优化

针对GIS课程教学内容授课对象为水文专本科学生,设计突出专业特点的GIS课程教学方案和教学目标,研究协同运用计算机辅助教学方式,创新在教学环境下Arc GIS应用软件的安装与运用,构建系统的基于Arc GIS平台的水文专业应用能力培养教学课程体系,研究从理论到应用的衔接,加强基于GIS的专业拓展应用课程的建设,推进专业人才培养与社会实践相结合。以学生成果产出为导向,开发基于GIS的水文专业拓展课程教学内容优化,具体体现在以下几方面。

(1)设计基于GIS的数字流域构建方案,探讨GIS水文分析模块在流域划分、地形分析、河网提取等方面所采用的算法和原理,实现流域特征(如下垫面特征、水系、河网等)的自动提取以及子流域的划分,为进一步构建数字流域和数字水文模拟提供基础信息平台。

以数字流域构建大作业成果产出为导向,将GIS数字流域构建融入课堂,分为课堂讲解和学生上机操作实践两大部分。GIS数字流域构建主要包括DEM原始高程数据获取,采用Hydrology分析模块河网水系提取及子流域划分等内容,如河网水系提取的主要流程为:(1)利用GIS洼地填充:Arc Toolbox→Spatial Analyst Tools→Hydrology→Fill;(2)确定水流流向:Spatial Analyst Tools→Hydrology→Flow Direction;(3)计算汇流累积量:Spatial Analyst Tools→Hydrology→Flow Accumulation;(4)依据汇流累积量生成河网:Spatial analyst工具栏→raster calculator栅格计算;(5)汇流累积图上寻找流域出口点:Spatial Analyst Tools→Hydrology→Snap pour point;(6)根据流域出口点提取子流域:Spatial Analyst Tools→Hydrology→watershed;(7)根据流域边界裁出流域水系:Spatial Analyst Tools→Extraction→Extract by Mask。

在上述提取的河网水系基础上,可进行水文模型建模,如采用分布式流域水文模型——SWAT模型,将流域划分为多个子流域,以水文响应单元为基本计算单元,与水文专业核心课程水文预报相结合,通过推求净雨,进行汇流演算,从而确定流域出口断面的流量。本案例将学生所学的专业知识融入到GIS课堂教学之中,引导学生应用GIS解决专业问题,逐步培养学生GIS应用创新能力。

在GIS课程实际教学过程中,教学内容设计与专业紧密结合,以学生成果产出为导向,按照上述思路进行授课,将抽象的数字高程模型(如图1所示)提取为形象的河网水系(如图2所示),构建南盘江上游西桥水文站以上区域的SWAT模型,将全流域划分为36个子流域(如图2所示),进行径流模拟,进一步加深学生的专业认识。通过上机操作实践和课后每人一例的数字流域构建大作业,激发学生学习热情,取得了很好的教学效果。教学质量评价由良好变为优秀,实现我校GIS课程教学向专业拓展的突破。

图1 DEM图

图2 子流域划分图

(2)设计GIS技术在工程水文分析计算中应用专题。利用组建式GIS技术,构建以Hydrology分析模块和3D Analys模块等为依托,耦合图层编辑、空间分析、专题地图制作,提取流域水文参数,进行工程水文计算。例如,在上述提取的河网水系中可计算河长、流域集水面积等流域水文参数,进而由流量、暴雨或推理公式推求设计洪水过程及设计洪水地区组成。

(3)设计GIS在洪/旱灾害风险管理中的应用专题。利用GIS技术空间、属性数据统计分析、管理和可视化功能,开发GIS在防洪/旱灾风险图编制方面的教学案例。如在数字化流域基础上,结合水文预报所学的河道洪水演进马斯京根法,模拟洪水的演进过程(如图3所示)。

图3 河道洪水演进过程

2“1+1”跨学科授课

目前,多数高校GIS课程主要由GIS专业教师负责讲授,教学模式单一化,即不论所面对学生的专业背景,教师通常按照统一的模式授课,由于授课教师没有其他专业学科背景,授课内容专业针对性不强,缺乏和专业应用的深度融合。部分高校GIS课程由专业课教师负责讲授,由于专业课教师侧重的是GIS的专业应用,对GIS的基础理论知识掌握不足,因此在相应的教学过程中对于GIS基础原理缺乏重点的平铺式讲授。

上述两种不同专业背景教师授课模式直接导致非GIS专业学生学完这门课程后,往往会出现这样的两种情况,一是“只知原理不会应用”;二是“只会软件应用不知原理”。原理和软件应用只知其一,非GIS专业学生在实际工作中不能将GIS与各自专业深度融合。基于此,本文建议针对非GIS专业,如水文专业学生GIS课程授课以课程为导向,授课教师跨学院、跨学科、跨专业,实施“1位GIS专业教师基础理论授课+1位水文专业教师专业应用授课”(简称“1+1”授课模式)跨学科课堂教学模式改革,同时,强调以学生成果产出为导向的教学模式,教师教学和学生学习过程互动持续改进。

由于地信专业和水文专业隶属于两个不同的学科,分别划归不同学院,需学校层面统筹协调,今后GIS课程教学中将努力推动这套“强强联合”的跨学科授课模式。

3 结束语

本文对水文专业GIS课程以学生成果产出为导向的OBE理念教学中教学内容优化和“1+1”跨学科授课模式进行探索。下一阶段将基于OBE理念,通过研究制定切实可行的面向水文专业的GIS应用能力培养体系,并进一步持续改进,强化水文应用能力培养实践教学,创新GIS专业拓展新思路,培养一批适应经济社会发展需求的“高素质、强能力、应用型”的高级专门人才,并集成取得的有效经验和实践效果。

摘要：教学环境下如何有效发挥GIS应用软件优势,提升水文专业学生GIS应用能力是新时期教学工作的一项新探索。探讨了面向水文专业地理信息系统课程OBE教学模式,重点阐述了以学生成果产出为导向的OBE教学理念中教学内容优化和“1+1”跨学科授课模式,旨在提升课堂教学质量,培养学生的创新应用能力。

关键词：GIS,教学改革,OBE理念

参考文献

[1]贾泽露.非GIS专业地理信息系统课程教学思考[J].测绘科学,2008,33(5):230-232.

[2]顾佩华,胡文龙,林鹏,包能胜.基于“学习产出”(O B E)的工程教育模式:汕头大学的实践与探索[J].高等工程教育研究,2014(1):27-37.

[3]郭斌,文雯.地理信息系统课程教学改革与实践[J].教育论坛,2013(10):155-157.

[4]常胜.资环专业地理信息系统课程教学改革研究[J].中国现代教育装备,2010(17):76-78.

[5]郑贵洲,关庆锋,晁怡,杨乃.地理信息系统精品课程共享资源建设[J].测绘科学,2015,40(7):155-158.