经典散文教育是一种艺术（通用15篇）
1.经典散文教育是一种艺术 篇一
阅读是一种智慧的经典散文
天的那边黄灿灿的秋阳是那般的娇娆，在这个初冬的黄昏我伫立于窗前看着车水马龙。初冬的晚风宛如穿透我的心房卷走思愁与疲惫。结束一天焦头烂额的工作，在这个金色璀璨夺目的黄昏一种久违清闲的气氛，让我思想生花，感触颇深。三十三平方米的房间里缭绕着一曲“高山流水”那音调如小溪般清脆的潺潺流动，仿佛身临其境。这么多年来百听不厌。
傍晚的风拂过窗前，窗台上的书卷被风吹得咔咔声响，才发现自己有一段时间不去翻阅它了。时间如白驹过隙，我还沉浸在秋天的落叶里，不知不觉间立冬已如期而至，拉下冬季的帷幕。忙碌的生活几乎让我阻隔了文字的芳香。当我再次拿起沉甸甸的书本时，却没有了往日的虔心，且随无意的翻了几页，以往娓娓朗诵的情怀去那了，是不是一个人失去了阅读的情怀就显得特别忧思。
在我的生活里，阅读是一种高贵的消遣，是一种心灵的翱翔。时候一段话会震荡安静的灵府，因为有爱。一篇文章会唤醒沉睡的灵魂，因为有梦。一本书会读到滚瓜烂熟，不是因为文字优美，故事感人，而是看到自己的身影。我相信喜欢看书的人都有一颗圣洁的心，读到幸福时神情春光，读到感动时轻咬嘴唇。阅读是求知也是一种精神寄托，在忙碌的生活中找到慰籍心灵的精灵；阅读是一种自我修养，提升品德，净化杂念，认清自我。
其实人生就像是一本书，一本打开合不上日以继夜阅读的书，读着属于自己的风景渲染着斑驳的生命，细品慢嚼生活中的点点滴滴，以爱之名，感恩之心，把生活过得有滋有味，这何尝不是对自己的生命负责。于这盛世烟火，只要心中有景何处不是书，只要人生有梦还愁不成籍。暗里生香的文字就像慈祥的母亲，充满了母爱，生活中给你温暖，生命里给你感动，开心时让你嘴角上扬，伤心时让你热泪盈眶。
曾几何时，我也是一个心无旁骛专本套读的人，看书的时候我便看书，睡觉的时候我就睡觉。即便我一个人在满地嫣红的庭院里散步，倘若我的思绪一时转到到与散步无关的事物上去，我也会很快将思绪收回，令其想想精致幽静的庭院，寻一处独味的愉悦，思量一下我自己。我是一个喜欢思考的人，常常不可思议地思考一些微不足道的.问题。就拿“阅读”来说，这是一种人的天性，这种天性遵从着自我求知的原则，它促使我们为保证自身所需要的东西而进行活动，这种活动也就能给我们带来更多的知识和愉快的心情。
窗外的天空失去了色彩，漫长无边的黑夜即将来临。曾经有一个朋友告诉我，黑夜是最适合看书的时间段。因为漫长寂静的黑夜人的思绪会随着灯光凌乱不堪，天马行空。只有走进文字的天国，才能享得一时的宁静，只有看书才能拢共紊乱的思绪。对于看书，有的书我只读其中一部分，有的书只需知其中梗概即可，而对于少数的好书，则要精读，细读，反复地读。更准确的说，阅读其实是一种求知。求知可以增长才华。当你孤独寂寞时，阅读可以消遣。当你高谈阔论时，才华可装饰你的气质。当你处世行事时，才华赋予你惊人的力量。懂得事物因果的人是幸福的。有实际经验的人虽然能办理个别性的事务，但若想要综观整体运筹帷幄全局，唯有足够的才华和知识方能办到。
纵观古今，阅读是唯一使人明智，使人聪慧，使人精密，使人优美，使人安静……总之，你读的书越多越能塑造一个你意想不到的性格。你读什么样的书就能体现出你有什么样的情怀与性格。如果你是读张爱玲的书，你一定是个柔美而寡欲又有着千丝万缕的情结的人。如果你读金庸老先生的武侠小说，你一定有着浓郁的古典风格和朴素的情怀。如果你读卡耐基的书，你一定是个处世不惊，有着欲速则不达的心态，在人际关系方面也是游刃有余，条条框理。
人的一生都在阅读。不管是站着坐着，只要一本书就能到另一个世界；笑着哭着，哪一页有你的笑容或泪水，你都记得；醒着想着，即便是远行，也要沉甸甸地带在身边陪着；总是能够点一盏灯亮着，读着读着，心就暖了……
2.妥协是一种教育的艺术 篇二
根据当地教育主管部门的要求，中考要加试体育，并将体育测试的成绩记入中考总分。于是，学校要求每天下午第四节课为课外活动时间，初三年级的学生都要到操场上去强化体育训练。训练之余，许多孩子便自由组合，在操场上玩起篮球比赛来。一来二去，儿子对篮球的兴趣渐渐浓厚起来。于是，常常下午放学后很晚才回家，还常常缠着我们给他买个篮球、买身篮球服。
眼看着离中考的日子愈来愈近了，而儿子却迷上了篮球，早出晚归，我心里很是担忧。于是，就时常跟丈夫絮叨。丈夫也很担心儿子会因迷恋篮球而影响学业。
这天，正当我们在责怪着儿子怎么还不回家的时候，儿子风风火火地跑进门来。于是，丈夫就生气地责问，“怎么才回家，让我们每天等你吃晚饭。你看饭都凉了！”儿子却理直气壮：“难道你不知道我们要加试体育吗？”“不要拿体育测试当幌子。我看你最近几天有点走火入魔了，整天就知道打球。没看到这次月考的成绩又下降了两个名次吗？”
儿子不耐烦地说了句：“别唠叨了，我饿了，我要吃饭。”说完，便坐下独自吃起饭来。
丈夫一看儿子的表现，火腾地一下上来了，声音自然提高了八度：“吃吃吃，就知道吃。我看你是根本没把学习放在心上。”没想到儿子竟然把筷子一放，说道：“好了，我不吃了。”“你去打球去吧，打球就打饱了。”丈夫生气地说道。
没想到，儿子竟然起身拿起衣服跑了出去。
这是儿子第一次怄气离家出走。我去追，可丈夫却说：“别追，让他走。看他能到哪里去？我们吃饭！”我知道这是丈夫说的气话。可我还是忍了忍心，坐了下来。丈夫吃了两口饭便放下筷子叹起气来。我责怪丈夫不该说话太冲，闹成如此结局。随后，便匆匆下楼找儿子。儿子没有走远，正坐在学校前的河堤坝上委屈地掉着眼泪。我紧悬着的心总算放了下来。
想到儿子马上就要中考了，我稳了稳自己的情绪，走过去和儿子坐在一起。我没有过多地训斥他，而是跟儿子讲了最近看到的一则寓言故事：由于刮大风，下大雨，许多树枝都被风吹断了，一颗大树被风连根拔起，然后又被大水冲走。大树以为全部植物都要被风刮断和被大水冲走。可是等它回过神来看到河两岸的芦苇却安然无恙，大树感到很奇怪。问芦苇：“我比你强壮，可是我现在是连性命都快保不住了，而你却一点都没有受到损伤。这到底是为什么？”芦苇说：“其实也没什么，我知道自己是一个弱者，所以当风来的时候我就低头，即使是微弱的风我也向它们低头。而你不管是怎么强的力量都与它们抗争，到头来却是两败俱伤。”
“刚才发生的一切受伤害的不仅是你，还有我和你爸爸。其实，我们责怪你的原因无非是怕你因为那15分的体育成绩迷恋上篮球，而影响了其它学科的成绩。真若那样，岂不是抓了芝麻漏了西瓜。做事情应该分清主次、分清轻重缓急的。再者，你想到离家出走的后果吗？你知道你离家后爸妈的心情吗？……”我耐心地跟儿子谈了他离家后我的心情，谈了一些离家出走孩子的可怕遭遇。慢慢地，儿子的心情稳定下来，他承认了自己的错误，认识到了自己过激行为对父母的伤害。
看到儿子回了家，丈夫的心也放了下来。但我看得出丈夫也在为自己刚才过激的言行而内疚。
第二天，丈夫给儿子买回了一身篮球服，并告诫儿子，必须等中考结束才能穿。儿子接过篮球服，高兴地到自己房间摆弄起来。
一场家庭风波，到此算是画上了一个句号。
事后，我在不断地反思。受传统“家长制”教育习惯的影响，我们大多数家长奉行的都是蛮横、冷漠、专制的教子之道，凡事往往都要逼着孩子低头。然而，青春期的孩子都有试图摆脱儿童期事事依赖成人、接受约束的特征，他们用反抗表达自我，否定约束，如果家长一味地强迫其就范，往往就会事与愿违，孩子就会做出一些意想不到的事情。
因此，对于孩子，很多时候做家长的也要学会低头，学会妥协。向孩子妥协，才可以使他们把头低到更低，看见自己的缺点。孩子在逆反的时候，其实是无暇顾及别的，只有家长的妥协，才可以使他们狂躁的心灵重新变得安静，使他们一直对垒的舞台失去了对手，使他们蓄积了很久的青春血液一下子舒缓下来。或许这样，逆反的心态才会逆转，心路才会回归正常的状态。
当然，向孩子妥协并不是一味地迁就，对孩子的行为不闻不问，视而不见，听而不闻。那不叫妥协，那是对孩子的不负责任，同时也是对自己不负责任。向孩子妥协就是，在对于一些问题家长的回答不能使孩子信服的时候，我们应该让孩子保留自己的观点的权力，只有这样才能培养出有个性的、有创新精神的孩子；向孩子妥协就是当孩子犯错误的时候，给予更多的理解，站在孩子的角度来思考问题，以发展的眼光来看待孩子的错误；向孩子妥协就是当家长在家里犯错误的时候，我们应该正视自己的错误，敢于承认自己的错误，甚至敢于承认自己的知识面不如孩子，这样做不仅不会损害家长在孩子眼中的形象，反而更能得到孩子的尊敬。
向孩子妥协，是一种教育的艺术，是换一种角度看孩子；向孩子妥协，并不是随着孩子一起沉沦，而是换一种姿势和他们对话；不是赶着他们跑，而是引领着他们一起去飞翔。
3.紫砂艺术是一种生活观散文 篇三
一种简单的高贵和安静的纯粹，不仅仅属于希腊的雕塑，同时，也属于中国的紫砂。我不拒绝KENZO、VERSACE，不拒绝华丽的法国大餐和旖旎的人间绝色，同时，我拥抱紫砂。
紫砂艺术非常中国，沉蕴深厚教人喜悦，本分规矩令人忧伤。“吟安一个字，拈断数径须”，推敲之道大同食古夫子，其中平仄韵律由来讲究。工艺越精细，越想回头看，仿古是条很多人走过的道路，呼朋引伴地走下去不是不可以，只是越来越不知道自己在干些什么。我一向认为失明比失语更加痛苦。我爱护我的眼睛，因为它诚实地反射我的内心。闭门去揣测，远不比开窗张望来得自然真实。这也是我对紫砂艺术创作的态度。
离开紫砂艺术一段距离，然后回来，总有惊喜。不是小别胜新识，而是发现美的联系如此丝丝如扣。一幅画、一件古董、一段韵律动人的音乐，原来都是紫砂艺术。我对美没什么免疫力，但凡动心，常有驻足。明式的家具，莫奈的油画，中国的武功，都可以立刻让我进入半疯的状态。线条，色彩，控制，所有打动我的这些都让我有一种愿望，想用最擅长的紫砂语言来表达。
紫砂艺术界习惯了安静，东张西望，难免让人存疑。艺术的性格是不安分的，紫砂的语言又是静止的.，动静之间确有分寸。我对循规蹈矩不太有兴趣，也不主张对写了几千年紫砂文化史视而不见，只是固执地认为惟有放眼远方，才可清晰身处何方。兼容并蓄，总是在博览广涉之后。
4.经典散文教育是一种艺术 篇四
1、爱又是什么？自古以来的人们都在讨论，都在思索。可是终究没有一个定论。曾经为了爱不顾一切的追寻，曾经为爱而放弃一切能够放弃的东西，发誓要做一个敢爱敢恨的人，可是现在呢？所有的一切都显得那么苍白。岁月在漫漫的流逝。也许最终什么也不会剩下。
2、一个男人愿意给女人多少时间，就是他有多爱你。一个男人条件再好，他不花时间陪你，几天没见一个电话，也是多余的。爱情是不可以望梅止渴的，拿着他的照片，抱着回忆，能度过每一天么？他爱你的话，怎么会挤不出时间打个电话？
3、给女孩子的话---亲爱的，请记住：谈过许多次恋爱，却依然要相信爱情。很少有初恋就成功的`恋人。少年时分手，大多因为不懂得如何去爱，但那时的爱一定是真的。恋爱是门技术活，那些你在恋爱过程中学到的技巧、领悟的道理，不是别人能轻易能给的。
4、The people who get on in this world are the people who get up and look for circumstances they want,and if they cannot find them,they make them.在这个世界上，取得成功的人是那些努力寻找他们想要机会的人，如果找不到机会，他们就去创造机会。
5、1.别总为了失去的伤心，心不是用来伤的，是用来保持坚强和淡定的。2.要说怎样的人生不是虚度，面对镜子里的自己，给自己一个肯定的眼神。3.别人给你的评价不代表你是优秀的，你可能自欺欺人，你可以骗过任何人，但是你却不能骗得了自己的心。4.有爱心，从行动上和思想上去做一些事才会感动人的心灵。
6、没有危机是最大的危机，满足现状是最大的陷讲。下对注，赢一次；跟对人，赢一世。老板只能给你一个位置，不能给你一个未来，舞台再在，人走茶凉。
7、千万不要，把自己的软弱展现给别人看；千万不要把自己的狼狈述说给别人听；因为根本没有人会觉的你很可怜，只会觉的你很无能很没用。什么事情都要学会自己一个人承担，因为没有人会帮你。什么事情都要学会自己一个人坚强，因为凡事都靠自己。
8、人生是一种选择，亦是一种放弃。能自由选择是种幸福，能适度放弃是种洒脱。可惜，有时我们的选择，只有等待，没有结果，只能黯然离开；有时我们的放弃，迫于无奈，含泪转身，却心有不甘。所以，有些曾经，关于幸福或苦痛，只能深埋心底；有些希冀，关于现在或将来，只能逐步遗忘。
9、那些不属于自己的东西，在未来的某一天，终会远去，不再回来。那一天，已然到来。有些伤，是没有办法愈合的，即使愈合，也会留下永远的伤痕，是永远的。我想，无论过多久，我都不后悔把你留给回忆，把那些美好的日子留给回忆。......若十年之后，你未娶，我未嫁，就让我们在一起把！
10、人生，并不是一场戏，我们不要故意去演绎，遵循着我们的习惯，去实现真实的自己。人生，也不要总是在等待，老相信缘分，无疑是那无能背后的无奈。人生，并不是遗憾的，上天赐予我们生命，本身就是精彩，就靠我们自己去体验，如果你不珍惜，回报你的当然都是遗憾。
11、当能用坦然的心态去面对生命中每一个喜怒哀乐的日子，人在路上走，沿途中总会有风雨不定时来袭击，不可能因为有风雨而止步或退缩。迎上风雨，勇敢面对，相信走过风雨后，彩虹的美丽就在前方的风景处等你。这时，平凡和平淡都是一种幸福。
12、习惯了一个人，习惯了现在生活状态，习惯躺在床上静静的想，习惯一个人呆在房间，习惯了深夜失眠，让自己的伤口在心里一点点蔓延。我不想长大，可是必须要面对长大，一个人更要照顾好自己，天冷了给自己加件外套，饿了给自己个面包，病了给自己坚强，即使是一个人，也要好好地开心生活。
13、人的一生，无疑是个大题目。有不少人，竭尽全力，想把它撰写成一篇宏伟的文章。我只能把它写成一篇小文章，一篇像案头菜花一样的散文。菜花也是生命，凡是生命，都可以成为文章的题目。
14、1、付出并不一定有结果。2、过去的事情可以不忘记，但一定要放下。3、做一个简单的人，踏实而务实。4、坦然接受生活给你的馈赠，不管是好还是坏。5、可以不美丽，可以不可爱，可以不温柔，但是一定要诚实和善良。6、喜爱一切美好的事物，赞美并享受它们所带来的美好。
15、有些事，我们总是弄不懂；有些人，我们总是猜不透；有些道，我们总是悟不尽；有些理，我们总是想不通；有些坎，我们总是跨不过；有些伤，我们总是治不好；有些天，我们总是睡不着；有些地，我们总是去不了；有些情，我们总是说不出；有些爱，我们总是得不到。
5.美是一种感悟散文 篇五
多雨的三月，像是一位多愁的江南倦客。连绵阴雨，打湿了校园花树，也打湿了行人多愁的心结。江南的三月雨季似乎注定是忧愁的化身。如同戴望舒《雨巷》中那丁香般的女子，撑一把油纸伞，独自彷徨在悠长的雨巷。
那注定是一条走不到尽头的雨巷 。
贡江小镇隐约间似也染有这浅浅地忧愁。雨水似乎特别充沛，断续间下了有大半个月，大抵是那种绵长的阴雨，没多大雨的感觉，但确切是下着雨。走在雨中，丝毫没有对雨的惧怕，头发一层微细的水珠儿，如笼罩轻纱似的梦。行走在校园里，我是不愿打伞的，将这上天的精灵隔于伞外，岂不生分。
忙碌是学生生涯的一种常态，三点一线的生活使得我无法静下来去体验生活。似乎一切的美到了我的眼里都显得乏味，不曾想常讲究得失的我却在失去最本真的东西，那是一种对生活认知，对自然索取的本能，而我在不觉中已逐然失去。
校园的生灵依旧更替着，在这三月的雨中铅洗过去一年的污垢
我总是喜欢一个人在校园里走走。一个人孤独惯了，便对所有的.生灵都会产生亲切感，特别是对草木的喜爱，那是一种从内心深处迸发出来的情感。
又是一个阴雨天，漫步在校园的过道上。不远，月榕树下，铺有一层芽絮，淡青色!惊艳，走过去，驻足，抬头。续续飞絮不断落下，恍若梦般，不大会儿，肩上，头上都沾着絮叶。捻一片在手，轻嗅，一股别于花香的芬芳扑鼻而来，?然雨中阳光，渗入心底，顿时整个心都沉静下来。
小月榕算是校园中最奇特的树。前一棵还是黄金满树，落叶纷纷，旁边一棵早已迫不及待嫩芽怒放，似乎怕赶不上时令般，一夜间，芽便蜕变成叶。你甚至可以在同一棵树上看到金黄的叶片和刚张出的青衣。那种超乎意识常态的美以一种和谐的姿态存在同一棵树，没有尔虞我诈，你开你的，我落我的，彼此相望却不相顾。
树是永远不会有遗憾乘着舒畅的心境将整个校园都走了一遍，虽说不是第一次，但有不一样的感受。原来，美何处不在?只是我们被声色，物欲蒙蔽双眼罢了。我自以为，当我们怀有一颗残心时，万物都可是美的化身。林清玄在《平常茶非常道》中感悟：“人如当有残心，便可将万般劫难以茶品。”这种心境如若不经禅佛静洗，是无法感悟到的，他算是一个幸运的文人!
美是一种感悟，一种超出万物本身形态的感受，它无处不在，一花，一草，一木，甚至一滴水，一寸空气，都是美的。如同这三月的阴雨，你的心决定它的色彩，你的意决定你的心情。
6.经典是一种味道 篇六
2014年，我正好有购车打算，但是刚刚工作不久并没有太多积蓄，拿着辛苦赚来的8万元钱，开始了四处找车的日子。当时正值北京的盛夏，我游走在花乡以及中联二手车市场中，即使再热的天气也难以磨灭我那颗寻车的心。本田思域、马自达3、大众高尔夫，该看的车全都看了，其中也有状况不错的，有几次甚至已经有了交钱的冲动，但是我的心里始终感觉这些车都不是我想要的。它们都是好车，性能出色而且兼顾实用性，但也许开上几个月我可能就会对它们厌倦了。这些车就是交通工具，在它们身上似乎缺乏一种味道。有没有一辆车能让我对它保持很长时间的新鲜感，每次想到它都有一种想去驾驭的冲动呢。我想对于很多人来说，车不单单是简单的交通工具，更是他们的精神寄托。
玩的就是经典
就在这时，我了解到朋友的朋友的朋友……有一辆奔驰SLK想要出手，价格非常合适。当时听到这个消息后，我就已经有些按捺不住了，而在见到实车时我甚至有些不敢相信自己的眼睛。不得不佩服奔驰的那些设计师们，虽然眼前这辆火红色的奔驰SLK是在2001年出产的，时隔13年，它还是那样有味道，外形一点都没有过时的感觉。另一个好消息是，当年售价65万元的这辆双门硬顶敞篷跑车在13年后的今天已经不再昂贵。我买下这辆车只用了8万元，这笔生意对我来说简直是太划算了。
然而在与SLK共处的日子里，起初我并不轻松。因为这毕竟是一辆有着13年车龄的老车，车上很多零部件已经出现了老化现象，SLK当年进口到国内的数量本身就比较少，配件非常难找，找到了价格又比较昂贵。但是没有办法，谁让我喜欢呢。老车需要花更多的心思去打理，我认为这更像是一种交流，玩的就是这种经典。玩老车是件痛并快乐的事，车本身就非常经典，有年代感。开着这辆第一代奔驰SLK在路上，我有时就在想，它的第一任车主是个什么样的人？在2001年购买这辆SLK的人，他的想法又是怎样的？在那个年代开着一辆漂亮的敞篷跑车在路上，那种感觉一定比现在要酷一百倍。
当年轻人遇到老车
很多上了年纪的人喜欢老车，他们有年代的情节，很多人会尽力将老车复原，用车找回年轻时的感觉。但是对于年轻人来说，经典的老车依旧可以玩出自己的风格。比如我认为原厂SLK的轮毂造型设计得太过保守，相比之下18英寸的老款奔驰S级轮毂安装在SLK上会更加漂亮。另外，我还给这辆车更换了运动型避振器，不仅提升了操控，低矮的车身也看起来更加有型。
在一辆经典老车的一生中可能会遇到很多主人，比如我的这辆奔驰SLK，它一定去到过我不曾去到的地方，经历了很多故事，这其中有精彩的或者苦涩的，这是一种缘分。之前也有朋友愿意出高价收购我的车，最终我没有同意。虽然我不确定未来，但是至少现在我会一直开着我的奔驰SLK，将经典车继续玩下去。
7.青春是一种年龄散文 篇七
一个响亮的声音把喜鹊吓着了“小雪在家吗？”只见喜鹊“扑楞”一下就飞走了。
我出门去迎接喊话的人，原来是大队部的通讯员刘文“啥事啊刘哥？你这一嗓可不要紧，把喜鹊给吓跑了！”“小雪喜鹊跑就对了，好事在我这呢！不知道吧，大队书记通知你今天去学校报到”。
“什么？让我去当老师啊！”“对喽，丫头赶紧收拾收拾去吧！”
刘文把介绍信交给我就忙其它事情了。我手里捧着介绍信，仿佛捧着“圣旨”一样。
喜从天降，人逢喜事精神爽。我举起介绍信向院里跑去。“妈妈，我要当老师了！我要当老师了！”那声音比春天的燕子还响亮。
母亲迎出来“睢把我这闺女高兴的像个孩子”。“妈我就是小孩吗！”我过去搂着妈妈撒娇。妈妈轻轻推开我，笑呵呵说“这回可好了！“咱家啊，你爸是校长，我是教员，你是老师，全是教书的。”我突然想起人们常说的一句话“教育世家。”这时又听母亲唠叨：你叔你婶也是教书的。母亲看着我爱抚地说“看来这教书的香火传给你就算到站了！”“妈，我不管香火传给谁，到不不站。快找一件衣服吧，我要去学校报到了！”
穿着母亲给我选的一件蓝底衬小红花上衣和灰色肥大裤子，脚穿一双黑布鞋，头系一条乳黄色丝巾，往镜前一站，傻眼了。“妈这哪像老师啊？倒像村姑。”母亲过来看看“嗯，是不像。闺女你先去学校报到，等妈抽时间再去商店选布料重做”。
无奈，我穿着村姑的装束去往学校报到。学校离我家不远，也是我的启蒙学校。美丽的校园，书声朗朗，宽大操场四周白扬树影婆娑。
走进办公室，我第一眼看见你，还没等我向大家问好，你捷足先登，“欢迎新来的老师小雪同志。”走上前要和我握手。我刚要伸出右手又缩了回来，感觉脸有些发烫。我的好姐姐吕琳也是我小学阶段最好的老师走过来亲切地说“小雪今天的装束很特别，这才是乡村女教师的形象吗！”你提高嗓门声对大家说“掌声响起来吧！”“哗哗。”
伴随清脆悦耳的掌声，校长安排我坐在了你的斜对面。显得很兴奋得意的你突然觉得不知所措。校长对你说“李老师你要好好照顾小雪。”你满口答应，其实也是我求之不得。
我和你是同校不同届的校友。你长我一年。在那段青春年龄的起始，我们一起走遍家乡的村落，堪称乡村“轻骑兵”的文艺宣传队，为百姓送去一台台喜闻乐见的节目。你善长说相声，人称“相声大王”，我善长唱歌人称“百灵鸟”。
8.从容是一种境界散文 篇八
烦人的小弟最近来到了我家，嚷嚷着要我陪他出去玩。屋外，阳光灿烂，而我却被一大堆的作业困扰着，我漫不经心地做着作业，又对小弟的请求敷衍了事。
许久才出了门，来到一个街角，看见一位两鬓斑白、面容祥和的老太太正在那儿晒被子，她不紧不慢地将晾衣绳系好，横一根，竖一根，随后她又有条不紊地将大大小小的被子拿出。我想：这应该是全家人的被子吧!她虽年迈，但那双饱经风霜的眼里却丝毫不见疲惫与倦怠。只见她娴熟地先将被子放在晾衣绳上，而后用竹拍轻轻地拍打着，眼里流露出的尽是满意与欢心，随即她又坐下来，懒洋洋地靠在躺椅上，和她的那些被子一起沐浴着和煦温暖的阳光。
羡慕老太太那副从容自在的神情之余，我不禁叹了口气：唉，烦心的作业，啥时才能摆脱呢?莫非只有年老之时，我才能拥有这份来之不易的从容?
远处，调皮的小弟弟正欢呼跃雀地在草地里抓蝴蝶、捕蜻蜓，充满稚趣的笑声传遍了整个拐角处。突然，视眼里闪现一丝鲜红色，原来是一个扎着红头绳辫子的小姑娘，身上穿着一件胭脂色的外套，远远望去，像一片红霞，又似一幅云锦。我径直走过去，笑着问：‘小妹妹，你在做什么呀?”她大概只是一年级学生吧，很认真地看着我说：“姐姐，今天的阳光多明媚呀!丹桂飘香，我想将这美景画出来。”“好呀，你好有闲情逸志啊!”
只见她安安静静地坐在小板凳上，兴奋地拿起一支彩笔，画了一大片绿油油的草坪，草坪上长满了一簇簇五颜六色的野花。小女孩不时抬起头望了望远处，朝那晒被子的老太太笑了笑，老太太也以微笑回应，原来，他们是祖孙俩，瞧，他们多从容，多幸福!小女孩又在画上增添了一所房子，门前用鹅卵石铺成的小道一直延伸到远方。啊，这是多么富有闲情恬淡的风景画呀!小女孩思考片刻后，在图上又抹上了鲜艳的色彩，我想，此时她的内心也应该是五彩的吧!令我想不到的是，她甜甜地对我一笑，说：“姐姐，我想把这幅画送给你。”透过这美丽的风景，我分明感受到女孩从容的心灵和对未来生活的美好向往。
我想：连一老一少都能享受从容，为什么正值青春年少的我们就不能放慢匆匆前行的步伐，调整心态，以一种恬淡从容去领略大自然的宁静博大和感受生活的质朴纯真呢?“从容”，这词，多美妙!于是，我也情不自禁坐下来与祖孙他们一起沐浴阳光，共享从容。
9.妥协是一种艺术 篇九
现实生活中，无论是处理错综复杂的国之大事，还是解决繁琐细微的家之小事，如果能够合理恰当地运用妥协手段，不仅能收获成功、分享快乐，还可以体现一个人的认识水平、处世态度。
妥协是一种生活艺术。人与人之间、人与社会之间是一个矛盾的集合体，相互之间联系盘根错节、关系错综复杂。正确处理彼此之间的矛盾能够缓解紧张气氛，避免无端消耗，而错误处理彼此之间的矛盾则可能导致矛盾升级，关系恶化。成功地运用妥协的手段不失为解决矛盾的一条佳径。
家庭生活中繁杂琐事很多，夫妻之间、婆媳之间、兄弟姐妹之间、父母子女之间磕磕碰碰、争争吵吵在所难免，以相互体谅的方式看待之、处理之，则心情和畅、家庭和睦、生活和美；而矛盾双方针锋相对、互不妥协，则心情不畅、家庭不睦、生活不美。生活需要妥协，妥协更强调从对方角度出发看待问题，积极换位思考，正确认识问题，主动作出合理让步，为矛盾的化解创造有利条件。妥协其实是生活中处理人际关系的一剂润滑剂。
10.散文 母爱是一种感动 篇十
感动是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到>温暖如春;感动是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的灰尘依然纯洁明净。谈起感动，首先让我先到的是无私奉献默默无闻的母亲。
记得有一次，考试后当试卷发下来递到我手中的`时候，我傻了眼，顿时心中的彩虹化成了愁云，那一百分的幻想此刻化为了泡影。那刺眼的分数望着我，静静的躺在那儿，似乎在嘲笑我，望着那一个个大叉子，我的泪水像断了线的珠子流淌下来，一滴滴落在试卷上。让我陷入了痛苦的深渊。
放学后，我独自一人走在回家的路上。小鸟在枝头上叫个不停，似乎也在嘲笑我。我心里暗暗自语：都怪我考试时太粗心，没好好检查，才考的这么不理想。要知道，妈妈平时对我的学习可是非常严格的，而我也常名列前茅，可由于这次粗心，所以，才?哎!这下该怎么跟妈妈讲呢?我感到十分懊悔，泪水再次涌了出来。
我怀着忐忑不安的心情踏进家。“快来吃吧，妈妈把饭菜做好了。”“哦”我心虚地答道。妈妈望着我，似乎看出了我的心思，从厨房了走了出来，和颜悦色地问：“怎么了，考试考不好?还是?”我拿出试卷吞吞吐吐地说：“妈妈，我……没考好”说着，我“哇”地一声哭了起来。妈妈接过试卷，摸了摸我的头，说：“成绩并不重要，重要在于过程。我相信你，漫长的人生道路不可能一帆风顺，不要泄气，我支持你!”听了妈妈的话，我心中的太阳穿过云霄，把一切都照亮了。“好了，都过去了。只要你肯努力，就一定会成功。快吃吧!我今天做了你最爱吃的‘牛肉炒芹菜’，凉了就不好吃了。”妈妈笑着说。我来到餐桌前，大口大口地吃着这美味的佳肴，感动的泪水夺眶而出。
11.人生是一种态度散文 篇十一
人生是一种态度，当我们生在这个世界并活着的时候，就应当好好的去思考，怎样让自己活得更有意义，不同态度的人，总会给我们不一样的答案，但结果无非只有一个，要么痛苦的活，要么快乐的活。快乐是因为我们心情豁达，把生活中的每一件事情当成是一种成长，痛苦是因为我们对生活少了信心，任何琐碎的小事也能成为自己的绊脚石。
断臂的钢琴师刘伟曾说：“我的人生只有两条路，要么赶紧的去死，要么精彩的活着”。死，什么烦恼也没有了，这未尝不是一件好事，如果活着，就学会面对，学会坦然接受，学会勇敢去挑战。既然上天让我活着，我选择后者。刘伟创造了一个奇迹，他用自己的双脚弹奏了一曲《梦中的婚礼》，让人流下了感动的泪水，憾动了世界。23岁的他，靠着自己的信念，在中国达人秀上摘的了冠军，并在维也纳的金色大厅上演了人生精彩的一幕。他的人生是快乐的。
这个世界也有这么一种人他们是痛苦的。他们喜欢去横向比较，看着别人的LV，羡慕。看着别人的宝马，贪念。他们时常问自己为什么会这样？为什么会那样？为什么别人可以拥有，为什么我没有。于是有了拼干爹，有了潜规则，有了我爸是李刚。是的，他们是富裕的，物质上是满足的，但精神上却是贫穷的。你可以去追求，到别丢了自己的傲骨。
古时有不为5斗米而折腰，而现在我们还有什么？即使是膝下跪，也不知什么是耻。难道生活摧毁了人的心智？我们放纵了自己，丢失了自我，还光明正大的在他人面前去炫耀，是可怜还是可悲？有人说，如果我有多少财富！我的生活就会有多精彩。财富能改变我们物质生活，让我们过的更好，却无法改变那些失去的、无法挽救的.人生。
12.惩罚也是一种艺术 篇十二
关键词：惩罚 课堂 艺术
中图分类号：Ｇ622文献标识码：Ａ文章编号：1673－1875（2007）02－113－02
在素质教育的今天，信息技术课程作为综合实践课程的一部分，越来越受到学生们的欢迎，在网络技术的不断发展中，学生们更是如鱼得水，在遥无边际的网络海洋中自游自在，然而毕竟课堂教学内容的局限性，让他们不能随心所欲，任己操作。所以在课堂教学中时刻发生学生“出轨”的现象。这一现象在高年级中尤为明显。在实际的课堂教学中，教师面对学生各式各样的行为问题，更多的则是采取停止学生操作、训骂学生或让学生站立和出列。把惩罚行为作为首选方法，这是不恰当的。求成避败，趋利避害是人的本性，学生也不例外，他们总是追求成功，避免失败，喜欢奖励，害怕惩罚。但是，在实际的教育教学过程中，惩罚在某种角度来说，也确实给我们的课堂教学效果带来了明显效果。前提是，我们就必须认清惩罚教育的策略，领悟惩罚也是一种艺术的魅力所在。教师不恰当地使用惩罚，会造成一系列负面影响。那么惩罚如何更好的为教学服务策略就值得我们去思考和探究。
下面就我个人的教育教学中结合他人经验罗列以下几点课堂中如何运用惩罚艺术。
一、惩罚目的是让学生最终经过努力“避免”惩罚，而不是让学生不断地去“体验”惩罚
在实际的教学过程中，我们经常碰到某些学生的操作速度较慢，其中的原因较多，如上课时不认真听课，思想不集中，没有及时领会老师教学的内容，也有部分同学确实在动手操作方面不及其他同学，虽然他们尽力了，但还是很难达到老师的标准，更有一部分同学是出于懒惰心理，认为自己已经会了就不愿操作。这类情况的出现原因林林总总，比较多的老师不分青红皂白总是统一对待，训斥一顿，惩罚学生做这做那导致部分学生出现严重的心理创伤，特别是操作速度较慢的同学。那么怎样取其长补其短呢？我们不妨利用别样的惩罚来帮助学生避免惩罚。我是这样操作的：明确惩罚目的，分清被惩罚学生类别，让懒惰的教走神的，让走神的管懒惰的，让慢的学快的，让快的指导不会的。所以在我的教学课堂中，每5个人为一组，其中个个学生表现不一。通过这样安排，能够让学生充分明确老师惩罚他们的目的，以避免让学生不断地去“体验”惩罚。
二、惩罚应尽可能及时，延时实施容易造成更大的负面影响
惩罚必须在不良行为发生后立刻施行。如果惩罚和不良行为间隔的时间太长，行为者可能会对惩罚感到莫名其妙，认为老师不在意，继续我行我素，最终导致以点带面，影响整个教学秩序。所以，教育要及时，不翻旧帐，不算总帐。否则，就会失去惩罚的作用。在实际的教学过程中，我们经常发生这样一幕：当老师宣布下课后，个别学生蜂拥而至，没有按照机房使用规则，正确的摆放好鼠标、键盘及凳子。所以我要求那些学生回到座位上，等其他同学出去后，叫他们摆好自己使用的东西，并检查其他同学的摆放位置，并布置任务，惩罚他们定期到机房打扫卫生，特别是相关硬件的摆放位置及干净程度，在经过一段时间的惩罚后，那些学生在以后的课堂中，都能正确遵守机房的使用规则。
三、惩罚应注意爱和尊重，态度和蔼与满怀深情者来实施效果更佳
惩罚作为一种教育手段，它的核心应该是真爱和尊重，而不是去伤害学生幼小的心灵。态度和蔼，满怀真情的实施惩罚效果最佳，同样的错误，行为者最亲密的人或最尊敬老师给予批评指正，行为者往往心悦诚服。而其他人若对其批评就有可能引发矛盾冲突。常听到这样的说法：老师惩罚学生是为学生好，那是恨铁不成钢。为什么老师惩罚学生得不到学生的理解与接受以及家长的认可支持呢？这里就存在一个问题，就是教师在使用惩罚时，是否考虑到学生的承受能力和尊严呢？是否真正的在尊重、理解学生的基础上，是否真正的从学生发展的角度中实施惩罚呢？是否真正出于教师的爱心呢？如果教育者和被教育者之间心灵无法沟通，惩罚法是不可使用的。
有效的惩罚，往往使学生由衷地感到高兴，并因此受益匪浅。而粗暴的惩罚，往往使学生自尊心受损，产生逆反心理。惩罚的艺术是在理解、信任、关心和尊重的土壤里开出来的灿烂花朵。由于每个孩子都有独特的个性，所以惩罚要因人而异，因事而异。科学的惩罚可以让孩子学会珍惜，懂得规则。
四、惩罚应换位考虑，变惩罚为激励，让惩罚服务教学
惩罚者与被惩罚者是对立的关系，在实施具体的惩罚过程中，许多老师不能很好的面对被惩罚对象，忘却了面对你的是一群充满稚气的孩子，更是忘记了他们这段时期的心理特点。所以在惩罚中，换位思考尤为重要。你必须站在学生的立场去感受老师惩罚的利弊。这样的惩罚你能不能接受或乐意接受。在学生觉得你的惩罚我“喜欢”，那么这样才能事半功倍。
我在实际的教学中曾碰到这样一堂课：在学生做练习的时候，因为分组讨论，其中一组特别激烈，我过去发现他们讨论的内容其实是“ＱＱ”，我当时很气愤，但还是压制了激动。我想尝试另类的惩罚艺术。所以没有批评他们，接着问全班同学怎样处置这5个同学，全班鸦雀无声，其中的一个回答“组建ＱＱ群，把您也加进来……让张斌（讨论ＱＱ那组组长）负责，老师在课外帮助我们解答问题……”，这正合我意。我的最终宣布让全班高声欢呼，在后续的生活中，我的决策得到肯定，同学们在ＱＱ群中都非常积极，畅所欲言，有针对性地探讨一个问题，也有发表自己对某节课的看法，更让我欣慰的是以前不敢在课堂中提问的学生都能和我交流。要求我解答问题，使我着实成了他们的课外老师。特别说明的是，在课堂中再也没有出现刚才的一幕。
同样是惩罚，甜甜的惩罚是善意的惩罚，更容易让学生接受，因为惩罚中包含着惩罚者对被惩罚者的一种爱！当学生意识到“爱”这个字眼时，他会欣然接受你的惩罚并改正错误。试着使用甜甜的惩罚吧，它体现着惩罚者的高尚和大度，显示了惩罚者的修养与宽容、胸襟与情怀。若能如此，惩罚对被惩罚者来说也是一种享受，一种幸福。
五、惩罚务必与说理相结合，这一点尤为重要
学生能够接受你的惩罚，最终取决于你是否能够说服学生。在实际的教学过程中，许多老师往往忽略这点，以自己强制的观点去驯服学生，是学生不明白其中的道理。所以在惩罚中说理尤为重要，以理服人，天经地义。让学生在思想上充分认识了其中道理，他们才能屈服。
总之，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育、不完整的教育。惩罚有法但无定法，但要注重其科学性、有效性。教师作为人类灵魂的工程师，要学会理解、接纳、欣赏、宽容学生的错误，并能够正确认识惩罚和科学的、有效的、合理的、有艺术的运用惩罚，努力培养学生敢于承担错误的勇气和提高社会责任感，使自己在惩罚中规范不良的行为。这样，惩罚教育就一定能发挥其不可或缺的积极作用，这样的惩罚教育才是有人情味的、科学的、有效的、有意义的教育。
13.放弃是一种爱散文 篇十三
分手后，我还认识你，不过不想再见你，你过的好，我不会祝福你，你过的不好，我不会嘲笑你。因为我们从此陌生。你的世界不再有我，我的世界不再有你。我不能再珍惜你，抱歉，我失去的，也是你失去的。
今早又在这儿想你了。
也曾刻意去把你忘记，好长一段时间我在重复这样的生活：白天，满负荷地工作，不让自己有一点空闲，工作“勤奋”而“无效率”。“勤奋”在于上班早到迟退，凡事都亲力亲为，办公室无事就常找理由下基层。“无效率”在于简单事情复杂化，工作人员送来一个简易的表格都可以三番二次定下又否定，否定再定下;夜晚，用药物助自己快速入眠，记不清服用了多少“安定片”，以致于最后对此产生了依赖性。一天二十四小时，我总是尽可能地不给自己思想有空闲，可我还是做不到每时每刻把自己的思维束缚住。到最后安定也对自己失了效，每晚短暂地迷糊醒来时，那是一天中最最痛苦最最难熬的时刻。白天超负荷地工作，夜晚痛苦不堪的煎熬，最终把自己送到了医院，送上了手术台。
所有的时间都空出来了，躺在病床上的我还能做什么?想你变成了唯一可做的事情。
凡事真的想透了，也就坦然了。其实一直以来，失去你并不是我如此痛苦的主要原因，自和你真正相爱的第一天起，我就知道这一天迟早会到来，相亲相爱的那段时间里，我贪婪地享受着这份爱，精心地呵护着这份爱，就是想要将这份爱维持的长久些，再长久些。我虽然有着失去你的心理准备，但是我却害怕这一天真的到来。你离开是我能够接受的，而真正无法接受的是这种离开的`方式。你的“恨.....”把我抛进了一个见不着底的深渊里，在一片黑暗中我没有力气往上爬，只能任自己随意地下沉、下沉、一直沉下去......
人在伤痛中也就没有了分析问题的能力，当你躺到了病床上，真正经历了生与死的对抗，你就会想明白了一切。死，对于自己而言，看似可以得到真正解脱，而对于身边依靠你，需要你的亲人们来说，生命是一种义务，是一种责任，放弃生命，给她们带来的伤痛，同样会让自己在天之灵不得安心，也就不会使自己能够真的解脱。而我如果真的放弃了自己的生命，对于你也不公平呀，我没有理由让你今后的生活背负着一种歉疚和不安。不是有过这样一句话吗，“死都不怕，还怕去面对什么”。自己甘愿做的事情，怎样的结局，也应该自己去承受呀。
想清楚了，也就不再那样痛了。是的，你恨我有你恨的道理。你本来生活的很安宁，就算生活中有些不如意，你也应该算是幸福快乐的。偶尔的相遇，因你的博学、诙谐、善解人意，还有对我的关心、体贴、在乎，使我这样一个苦命缺少温暖的女人，如溺水之人抓住了一个救生圈，从此再也不愿放手。其实你给我的够多了，你陪我走了近一年的时间，当你意识到我可能会给你的生活带去不安宁时，你劝过我放手，你也有过弃我而去的想法，可到底是因我对你的不离，还是因你对我的不舍，终究你的担心变成了事实。我所承受的一切是应该的，可尽管我努力，我拼命，我还是不能保护好你，还是给你造成了伤害。正如你所说，一旦有事情，你可以控制局面，而我不能。我很明白，我除了对你的一腔痴情，什么也不能给你，而你并不缺少爱，我的爱最终却给你带去了那样大的麻烦。所有的一切，都是因我造成的，你不恨我能恨谁?你怎样恨我，我不会怪你，我现在最最痛心的是没有在事发之前就放手，那样至少不会伤害到你，至少不会使你对我产生恨，毕竟我也曾是你那样在乎的女人，你也曾真心的爱过我呀……
14.相信是一种能力散文 篇十四
从来不觉得这三个字有一天会出现在我的生活里，从来不曾想过，相信对一个社会人士来说，真的是一种能力。我们从开始的懵懂无知到渐渐适应社会的种种，这中间的挣扎可能非经历不能体会。
活了二十多年，亲人眼中慢性子的我，朋友眼中好脾气的我，第一次和公司领导争执，这样的争执不是出于工作的讨论，不是出于观点的背驰，却是因为在离职这件事情上面，竟然有人会这样的不可理喻，不论公司的规模到了哪一步，员工与公司之前的第一种关系是雇佣与被雇佣的关系，当一个员工提出离职的时候，作为领导难道一味地拖延敷衍是可以解决问题的吗，在遇到问题的时候，难道不是应该先解决 问题然后再来讨论或者追究这件事情应该由谁来承担责任吗，作为一个职业经理人非但本末倒置还觉得员工是在逼迫自己。
老板不愿意再招聘，想要缩减人员配置并不是不放员工走的理由。从人事管理的角度来讲，一个员工提出了离职申请，即使因为各种各样的原因被劝说留在公司，总归不超过1年还是会离职，每个成年人都有自己独立的思考，我们进入一家公司的时候，都是抱着对公司的期待和认可来到这这里，那么到最后我们想要离开的时候，也必定是经过了慎重的思考和冷静的分析做出的选择，这个时候不是随随便便就能被左右的，也请善待每一位选择离开的伙伴，毕竟任何一个岗位都曾为这个公司或者岗位执着努力地奋斗过，毕竟公司也曾经对每一位员工心怀期许，能够善始善终，请不要恶语相向。
15.“煽情”也是一种课堂艺术 篇十五
快乐。
“煽情”常常被用来评价某某电视主持人，说他（她）很善于“煽情”。其实“煽情”是必要的，有时确实需要通过一定的手段把观众、听众的情绪调动起来，以加大加深情绪效果。细想起来，其实我们教师的工作和主持人有太多的相通之处。很多教师都有过被学生抱怨课堂沉闷无趣的经历，为什么有时候我们付出的心血却得不到学生的认可，这就涉及课堂的艺术。中学教育也应是如此。如果能够让学生产生一种发自内心的震颤，那么学生就不再是一种被
动的接受，而且这种经历也会让学生学会尊重每个人的劳动。
其实，“煽情”的运用也是有其科学依据的，“人本主义”心理学提出了以“真诚、尊重和理解”为特征、“以学生为中心”，促进有意义学习的人本主义教育教学观。人本主义教育教学观突出了情感在教学活动中的地位和作用。
有些时候，我们也难免会问，为什么我们的学生对那些类似于超女的偶像能够痴迷到那种地步，而课堂仿佛就像是个枷锁呢？看着那些在某些明星的演唱会上疯狂的孩子们，在课堂上却变得
毫无生气，我们就不能不反思是不是我们的课堂太过于死板沉闷
了。试想，如果我们能够有足够的“煽动性”，那么学生们还会有机会睡觉瞌睡吗？据调查，学生最喜欢的课堂是教师能够旁征博引或者教师能够从人格上给予他们一种感染力的课堂。或许有人会说，我们这样做是不是一种媚俗？不是的。我们并不是刻意地用一些姿态去迎合学生的需要，因为我们传达的知识并不是我们自己的东
西，我们的工作就是让这些知识以一种最好的方式被学生所吸收
容纳。可以说，教师很多时候表现得都不是自己，教师做的是传播知识的中介。
有一位数学教师，每次上他的课前他都给学生做一番动员，就像是对待临出征前的士兵一样。学生们课前的倦怠总是在他那鼓舞人斗志的话语中一扫而光，并且学生们也总是争先恐后地在他的课堂上积极地表现着自己。其实，任何东西都挡不住全身心地投入。只要学生对数学的兴趣被极大地调动起来，他们就会完全沉浸在老师给他们塑造的那种氛围中，被感染着，被吸引着。并且这位老师的动员让很多的学生学会了自信，学会了如何全身心地去追
求自己的梦想。
所谓“煽情”有时候就是让学生从教师的课堂上发现一两处
“亮点”。很多时候，或许我们没有这种意识，或不具备“煽情”的本领，或许根本没有激情去设计“煽情”。“情”是我们人人具备但存在不同感受的心理反应。世间的情感分为快乐、善良、热爱、欣赏的感情，也包括阴郁、愤怒、仇恨、憎恶的感情。作为教师，我们应竭力让学生更多地接触生活，去提高审美趣味，培养积极的情感，并增进对学习的热爱。然而“情”不是凭空产生的，它要求教师深研教材，感受文之情感，在体会、感受、欣赏、想象中与作者产生共鸣，为文之情而动容，为文之理而拍案。只有教师首先陶醉在自己所热爱的事业之中，才可能情从心发，进而感染学生、影响学生。这是一个很艰苦的过程，但我们仍需不间断地尝试。一个教师要善于将自己的感受及情感的体验传导给学生，让学生们感受到学习的魅力和
感召力！而教师的情感对学生来说，就是导体，就是火种。
另外，“煽情”并不单纯是语言的幽默风趣或者课堂上的笑声连连，热热闹闹、浮风劲吹的课堂必然会出现较多的低层次而无多大价值的师生对话。这一方面反映了教师本身的素养的低下和对教学理解的肤浅，另一方面也与教师的设问毫无思考价值有较大关系。有些教师对课堂教学的理解有偏差，教学时不从钻研教材、研究学生、探索教法、学法等教学本身的角度出发，而是通过自爆一些与教学无关的笑料或过多过滥地使用多媒体来吸引学生的注意，以为这就是激发了学习兴趣，这就是创设了和谐民主的师生关系；也有的教师提问后不给学生独立思考的时间，马上提交小组或全班讨论，结果学生仓促发言，观点不全面，回答不完整。因此，我们教师要非常注重设问的思维含量，设计的问题力求引发学生的思考，点燃学生思维的火花。其实，充满生命活力的课堂不需要花哨，我们要能理解并认同课堂教学中学生沉默思索的状态，给他们沉默思索的时间。这片刻的沉默与思索，往往比整节课的热热闹闹更可贵——因为我们都渴望做一支点燃学生内心的火把，学生有权利要求教师与他们一起进行高质量的对话。那么随着这节课的结束，这一切必将成为阳光下五彩缤纷的肥皂泡，一个个迅速地爆裂了、消失了。因此，我们的“煽情”不能够是哗众取宠，更不能够是对学生生命的一种浪费。
“煽情”最直接的是使我们和学生一起“情动”，而后才会有“思动”“行动”。“煽情”的最高境界或许就是用我们的真情让学生能够从心灵深处产生一种对生命对生活的震撼吧。
“以生气唤醒生气，以激情感动激情，以真情换得真情”，这才是我们最理想的教师境界。