团委考核制度

团委考核制度（8篇）

1.团委考核制度 篇一

团委学生会干部考核制度

第一章 总则

为了提高团委学生干部的思想政治素质，提高我院团委学生干部的工作能力和工作效率，建立一套健全的院团委内部管理机制，建设一支良好的学生骨干队伍，更好的开展各项工作，更好的发挥团委的桥梁和纽带作用，真正体现“团体进取，求实创新，服务同学，锻炼自己”的宗旨。结合我院的实际情况，特制定本制度。

第一条：团委干部要有较高的思想觉悟和良好的思想修养。

1、要热爱祖国，拥护中国共产党，坚持四项基本原则，坚持党的路线、方针。政策。

2、要严于律己，言行一致，自觉遵守国家法律、社会道德规范和校纪班规，加强对基本法律的认识和运用，处处以身作则。不应过多的考虑自己的利益，勇于承担责任。

3、要有认真负责的工作学习态度，要解放思想，实事求是，善于倾听各种意见，团结广大同学，要有进取精神。

4、要虚心接受广大同学的合理建议，不断改善工作方式，提高工作能力。作风上要克服务虚，多做实事，不要做表面文章，凡事亲力亲为，把工作落到实处。

5、要有“服务同学，锻炼自己”的强烈意识，不允许院团委成员有脱离和凌驾于广大同学之上的行为，以及对同学老师不尊重的行为。

第二条:团委干部要有较强的工作能力和良好的工作作风。

1、要全心全意为同学服务，善于接受批评和自我批评，勇于接受老师和同学们的监督。

2、要有强烈的责任心和吃苦精神，勇于承担团委工作，善于完成各项工作任务，做到善始善终。

3、要从实际出发，要有民主意识和创新精神，团委干部要少说多干，模范带头，不能自以为是，居“官”自傲。

4、在团委开大会时，如对会议的主持人或团委其他人员的工作有意见，可在会议最后提出。

5、团委干部要勤奋学习，学习成绩良好，要主动积极关心和帮助其他同学，要做到学习和工作共同进步。

第二章：团委例会制度

第一条：会议组织

1、每星期召开一次团委会议，布置团工作和支部组织生活内容，了解支部工作开展情况，检查是否按时完成布置的工作。

2、团委会在例会之外不定期进行例会学习，传达上级团委及院领导的指示精神，讨论和决定团委的各项活动，制定活动方案并组织实施、检查、落实。

3、定期召开各部部长会议，进行工作总结，并商讨下以后的具体计划。

4、定期召开班长、团支书会议，听取同学意见，并布置下一阶段工作。

第二条：会议考勤

1、各种会议一律实行考勤制度，因故不能参加者应事先向办公室主任或副主任请假，否则以旷到论处，两次旷到（含两次）以上必须写出书面检查，并进行公开检讨，不改者报院里处理，开会时一律不准迟到，如迟到两次算一次旷到。

2、团委重要会议内容在未公布之前，不得泄露，否则将追究泄露人责任，并酌情惩处。

3、会议内容由办公室记录。

第三章：文件管理制度

第一条：工作计划与总结

1、每一新学年制定学年工作计划。

2、每学期制定学期工作计划。

3、每学期结束前要总结本学期工作。

4、每年年末要进行学年工作总结，并向院党委和上级团委汇报。

5、每遇重大事情或主题活动时应及时做好相应的计划、总结、资料收集整理等工作。

第二条：档案管理制度

1、文件存档工作由团委办公室负责，并进行监督、督促。

2、存档文件类型：上级转发的文件材料；学校文件及学习材料；校团委红头文件；各部编写的各类重要文字材料（包括各项制度、学习材料、活动方案以及工作总结等）；来往信函；其他文字材料。

3、储存：将相关材料以文本的形式存放于档案袋，如果是自行组织的活动或相关主题活动，最好保留电子文本。

第四章：团籍、团员管理制度

1、每年九月做好高一新入学团员的组织关系转入手续。

2、团员毕业到团委办理离团手续，如有特殊情况，不能按时办理的，团委将保留一学期团籍，过期送交档案馆。

3、每年向党支部推荐优秀团员、青年作党的发展对象，并协助党组织做好被推荐者的培养和考察工作。

4、按照团章要求，团员应定期缴纳团费，原则上每学期收取一次。

第五章：财务管理制度

1、团委财务由院团办公室负责，由全体团委成员协助管理。

2、团委经费用于组织活动、办公用品消耗、人员奖励等，不得用于于团委总旨无关的活动。

3、任何开支原则上必须开具发票，如实反映情况，并经证明人签字。

第六章：奖惩制度

第一条：奖励制度

1、学生干部认真负责，成绩卓著者，将给予一定精神奖励或物质奖励。

2、为充分调动团委干部的工作积极性，对为我院团委做出突出贡献的个人进行鼓励与表彰。

第二条：惩罚制度

1、反党反社会主义者，组织违法犯罪，煽动闹事者，适情况轻重程度给予处分。

2、违反校纪校规者，将给予处分。

3、一学期参加活动（包括开会，义务劳动等），不经请假或请假不准而无故缺席三次以上者给予处分。

4、搞小团体主义，影响团委团结与工作，经教育不改者给予处分。

5、工作没有积极性，纪律涣散（如参加各项活动经常迟到或早退）教育不改者给予处分。

第七章：附则

1、各部门成员和干部都应严格执行本考核制度；

2、团委全体成员的处分都将与个人档案、期末成绩相联系，请大家务必遵守；

3、团委办公室对本考核制度拥有最终解释权；

4、本考核制度自公布之日起生效。

园艺园林学院团委办公室

二0一一年十月十一日

2.团委考核制度 篇二

一、推行绩效工资考核的指导原则

作为公益性机构, 医院实施绩效工资改革有其特殊性, 为了促进我国医疗事业的可持续性发展, 制定科学合理的绩效工资考核制度应遵循以下原则:

1、坚持“两个效益”原则,

相对于其他行业, 医院推行绩效工资考核制度要做到兼顾“两个效益”, 即“社会效益和经济效益”。医院负有“救死扶伤”的重大社会责任, 要时刻体现一切以病人为中心的服务宗旨, 考核指标要把医疗质量、服务态度、医德医风作为重点, 不能简单以经济指标衡量工作绩效的高低。当然, 医院作为独立的经济个体, 同样也有追求经济效益、节约医疗成本的权利和义务, 对此, 医院应当考虑降低医疗成本, 并将其作为绩效工资考核制度中的重要指标, 通过修炼内功来提高经济效益。

2、坚持“按劳分配”原则

现代医院具有知识密集、高风险等特点, 各个工种之间存在着一定的差异, 如医生与护士、护士与工人之间所承担的责任是不同的, 在制定绩效工资考核制度时也要充分考虑到这一点, 要做到以“按劳分配”为主, 风险、技术等生产要素参与分配, 对职工的工作业绩、工作态度、工作技能进行综合考核评估。使绩效工资制度既体现劳动的价值, 又体现技术、风险的价值。

3、坚持“公平合理”原则,

实施绩效工资的目的就是要激励广大医院职工的工作积极性, 促进我国医疗卫生事业更好的发展, 要充分体现绩效工资的内部、外部公平性。核算方法、考核指标公开、透明, 可操作性强, 坚决防止暗箱操作。只有遵循了“公平”原则, 按职工的业绩定酬, 体现重业绩、重贡献的分配激励机制。才能真正的发挥绩效工资的激励作用, 挽留住优秀的医疗人才, 实现上述目标。

二、绩效工资考核的具体方法

根据我院的实际情况, 结合以上原则, 制定我院绩效工资考核具体实施办法如下:

1、绩效工资的构成

目前, 我院现行绩效工资大体由两部分组成, 即基础性补贴、奖励性津贴 (含奖惩性金额) 。基础性补贴与奖励性津贴的比例要适当, 差额事业单位为6:4。其中, 基础性补贴是绩效工资中的固定部分, 是由职工的岗位、职称、职务、工龄决定的, 每月固定发放, 更多的体现了薪酬的公平原则。奖励性津贴则与医院及各个科室的效益密切挂钩, 参照职工个人的绩效系数, 每月灵活发放, 是医院职工个人业绩的直接反映;同时, 还包括各类奖惩金额, 则是充分考虑到医院工作的特殊性, 是各类正、负激励所得。奖励性津贴是医院绩效工资管理的重点。

2、绩效工资的具体公式

绩效工资的实际发放情况由职工当月的工作绩效和所在科室的经济效益所决定, 具体来说, 是在科室绩效工资发放总基数的基础上, 充分考虑到职工本人的工作业绩, 以及突出表现 (包括正负因素) , 其公式为:

绩效工资=绩效工资发放基数×绩效系数±各类奖惩金额。

三、绩效工资考核应注意的问题

1、要帮助医院职工正确理解岗位差异

医院作为特殊行业, 各个岗位所承担的责任和风险有所不同。在实行绩效工资的同时, 要充分体现出这种差异性, 使医院能够留住高素质人才。但是在这一过程中, 医院领导要充分考虑到其他职工的心理承受能力, 要针对个别职工不能正确对待这一差异而产生的消极负面情绪, 同他们积极的谈话和交流, 对他们所作出的积极努力给予肯定, 在保证绩效工资激励作用的前提下兼顾全体职工。

2、不同科室的考核标准应有所差异

医院的各个科室有着明确的分工, 而因为所承担的工作不同, 衡量工作绩效的标准也难以统一, 如在住院部, 就应当充分考虑到病床入住率、病人满意度等相关指标, 而在门诊部门, 则要考虑到接诊率、是否有违规开药、诊疗等相关因素。只有制定符合实际的考核标准, 才能更好地实施绩效工资考核制度。

3、适当的放权与制衡

绩效工资中的奖励性部分发放应当适当放权, 下放到各个科室, 由本科室的主管领导或本部门的主要负责人参与完成。但是, 也要充分利用相关制度对科室主管领导及主要负责人进行约束, 避免管理干部滋生为我独尊的思想, 避免绩效工资的实际发放出现不公正、不合理的现象。

四、结语

为了推进我国医疗卫生事业的长足发展, 配合医院人事制度改革, 我国推行医疗机构绩效工资改革, 这是加强医院内部管理, 调动职工积极性的重要手段。在具体的实施过程中, 要切实考虑到医疗行业的特殊性和公平原则, 制定科学合理、可操作性强的实施办法, 充分发挥医院绩效工资的激励作用, 确保医院的生存与发展, 使其更好地为广大人民群众提供医疗服务。

参考文献

[1]、刘军胜.薪酬管理实务手册[M].北京:机械工业出版社, 2005.

[2]、易利华, 胡敏敏, 胡雪萍.现代医院绩效与薪酬管理的新模式研究[J].中华医院管理杂志.2006 (6) .

3.警察院校量化考核制度 篇三

【关键词】量化；考核；警务化；预备警官

量化考核制度是警察院校所特有的一项基本评比制度，由院领导负责，学生处具体组织实施。量化管理考核每学期汇总一次，四年累计进行总评。大多警察学院的警务化管理，容易割裂管理与教学、学生个性化发展的关系。健全和完善量化考核制度，有利于提高学生的学习积极性与日常创造性，防止以管理为主，违背哲学两点论与重点论相统一的观点，是学院培养侦查和刑事科学技术高级专门人才的重要保证。坚持严谨的量化考核与警务化管理，以忠诚、求是、团结、奋进的精神驱动力培养新常态下政治坚定，业务精通，作风优良，执法公正的公安事业的可靠接班人。为此，笔者将学院多年来的量化考核制度予以总结，并提出一己拙见，以期抛砖引玉。

一、量化考核制度体系的构成

根据人才培养目标，量化考核评比指标体系由品德与行为、学业与成绩、体能与健康三方面构成。其内容主要反映学生在思想政治表现和道德品质修养，完成学业情况及警体技能等在校变现的基本情况。根据这三个指标在该整体评价体系中的重要程度，利用权重乘以相对系数，得出最后相应的量化分值。

（一）品德与行为

学生通过执行一日生活制度，卫生及劳动，参加社团活动及社会工作获得量化加减分。品德与行为是量化考核评比指标体系的重要组成部分。如学生未执行“二人成行，三人成伍”的有关规定或着警服出校门就会被扣分；若学生代表学院参加活动，获得不同级别荣誉给予不同加分；在社团及社会工作方面，学生干部按实际工作岗位的工作量及表现相应加分，被评为优秀学生干部、三好学生的同学院级加10分，市级、省级的加15分。这些评优活动有利于贯彻党的教育方针，培育顺应警察院校警务化管理体制和配套运行机制的优秀大学生，使他们更加坚定自己的政治立场，拥护党的方针、政策，关心时事政治和国家大事，积极要求上进，集体观念强。遵守法规校规，积极参加集体活动和公益劳动，勇于开展批评和自我批评。

依据法律规定，公安机关内部行政处分有警告、记过、记大过、降级、撤职、开除六种。这一内部行政制裁手段在警校中也有体现，在警察院校中，对学生的处分分为警告、严重警告、记过、留校察看（考察期限为一年）、开除学籍五种，每一级处分也会被扣掉相应分数。警察大学生虽然经历了四年的磨砺适应了这种管理模式，给人以遵纪守法、朝气蓬勃的形象，但大学生这个群体正处在成长阶段，心理发展尚不成熟，出现矛盾和困扰在所难免。以制度的手约束大学生的不适当行为，抵制社会中的腐败现象，帮助警察大学生步入生活、学习、作风的正轨，促进德、智、体、美全面发展。

（二）学业与成绩

没有对知识、对科学的崇敬之情和探究精神，大学就成了一个没有灵魂的驱壳。由此足可见学习的重要性。从权重看，学业与成绩亦极其重要。学院重视开展大学生创新创业训练和数学建模等活动，利用项目提供实践和创新平台，引导大学生尽早参与科学研究、技术开发等创新活动，促进大学生的学习自主性和创新精神。学业与成绩整体分值按期末考试成绩平均分的百分之五十执行。

（三）体能与健康

警察院校是培养未来优秀人民警察的摇篮。根据未来公安工作的特殊性和危险性，对警察大学生的身体条件和身体素质便有了更加严格的审核标准。2012年，为适应新形势下公安工作和公安队伍建设的实际需要，使公安机关招警体能测评更具有针对性和可操作性，人力资源社会保障部、公安部、国家公务员局研究制定了《公安机关录用人民警察体能测评项目和标准》，教育部也于2014年印发《国家学生体质健康标准》。国家从未放弃对大学生尤其是警察大学生的体能与健康工作的重视。学生在上警体课时应认真学习警务技能与战术，锻炼体魄，铸我警魂。

体能与健康以警体课成绩，达标情况和健康情况三个方面进行评分。对在校学生的品德与行为、学业与成绩、体能与健康等方面的表现要进行综合评定。学生每学年要写出个人小结，肯定成绩，找出差距，明确今后努力方向。个人小结由群众评议后形成区队鉴定，最后由中队写出准确的综合评语。

二、量化考核制度的作用

（一）评优入党

以专业区队为单位，将每个学生各学期的量化考核分数累加排出名次，学习成绩、量化考核分数两项均靠前者符合条件择优入党。

（二）任职干部

任职区队、中队干部，督察队，都对学生的学习成绩排名和量化成绩排名有一定限制，进行民主测评，协助老师、队长开展警务化管理，保证学校的教育教学和生活秩序。

（三）未来就业

四学年综合量化考核结果作为毕业生择优推荐就业的依据。

三、关于量化考核制度的不足及设想

（一）量化考核制度虽然实行已久，但仍存在几点不足

1.随意性

由于缺乏公示，量化考核的结果大多留存学生手中，最低或最高目标不明确，量化考核统计者易私下随意更改量化考核分值，违背公平、公正、公开原则。再加上缺乏统一完善的规范和标准，存在各大队分值标准不统一的情况。例如同是征文获奖，奖项等级相同，不同大队反映出来的加分分值就可能有偏差。不同专业由于活动性质，活动的数量质量之间存在差异，也会导致这种偏差。科学制定体现公安院校特色的量化考核制度，实现公平。

2.不全面性

量化考核制度的不全面性一方面体现在量化考核制度的本身不能覆盖所有指标。某些学生从事某项活动后，中队大队认为此次活动具有一定的教育意义和价值，决定予以加分，但却不能在体系中找到确切分值，只能“视情况而定”。量化考核制度仍不够精细。

另一方面，警务化管理工作的整体，层面十分宽广，许多学生的服务性或积极性的作为，并不能从统计数字之中体现出来。因此，评判某学生平时各个方面的表现，决不能单一地依靠传统的量化数字去迎合短期性的需求，还应将同学、老师的反映纳入其中，综合评定。

3.易被忽视

量化成绩与学习成绩共同作用，决定学生在校期间获得各项荣誉乃至将来的发展。警察院校学生成绩优异，经历过严格的高考，突破重重阻碍考入了理想的警察学院。学生大多养成了良好的学习习惯，重视学习成绩。而参加社会活动，培养个人兴趣的积极性不高。现代管理学很注重激励机制，强调给组织内部的员工制定出远期和近期的利益目标，员工通过自身的努力工作有望达到这个目标，以此使员工保持高昂的工作热情。但现在警察院校却缺少这种具有操作性的激励机制。对学生而言，有些日常的活动成效不是马上就看得到的。而考核则过于急功近利，考核方法上还带有很大的偶然性和投机性，不能准确地评价出学生一学期以来的绩效。辅导员应发挥自身作用，发现责任，善于发现学生的兴趣爱好，性格特点，更好的发掘学生的潜能，同时也能发现问题及时对症下药；激活责任，调动学生的积极性和进取意识，抗挫折能力，引发他们产生健康的欲望和需求，积极参加卫生及劳动，社团活动等。努力学习，形成自我教育的要求和能力。克服弊端，使二者齐头并进，促进学生的全面发展。

（二）关于量化考核制度的几点设想

1.量化考核精细化

（1）科学管理之父泰勒最早提出精细化管理思想。针对量化考核的随意性和不全面性，精细化考核渐渐被提上议程。现代管理学认为，科学化管理有三个层次：第一个层次是规范化，第二层次是精细化，第三个层次是个性化。通过实施精细化考评，有利于发现体制和机制上存在的缺陷，找出加强和改进量化考核制度的着力点。精细化考核能够启发学生通过考核发现自身的差距、能力素质的弱项。这项机制所具有的目标导向、纠偏调控和奖惩激励功能，在提高警察大学生思想道德素质和科学文化素质方面，具有不可替代的重要作用。

（2）所有大一新生自主选择社团，需达到一定社团活动分

刚步入大学校园的大一新生，对警务化管理及运行机制尚不了解，往往错过了进入社团培养兴趣的最好时机，等到大三大四时由于就业考研的压力想参加又为时晚矣。为了避免这种现象的发生，建议将大一新生以个人爱好为基本原则，集体参加社团活动，并纳入量化考核评价体系中，每学年需要累计达到一定的社团活动分。进行管理体制上的改革和创新，既实施“从严治警，从严治校”治学方针，又注重大学生充满朝气、个性鲜明、思维活跃的个性。

（3）将公安实践纳入量化考核评价体系

警察院校是培养中国福尔摩斯的摇篮，警察大学生在校期间被称为预备警官，毕业后即为人民警察。因此，公安院校应牢固树立机遇意识，发展意识，因势而谋，乘势而上，为未来全面开展公安工作奠定坚实的基础，为预备警官们将来有效履行维护国家安全和社会稳定的职责提供强大支持。重视公安见习，实习工作，使量化考核起到真正意义上的促进和监督作用。将在校学习的侦查和刑事科学技术的理论知识应用于公安实际工作中，以高效率处理各类突发刑事案件和治安案件，强化培训力度，提升办案能力。时刻铭记实践是检验真理的唯一方法。

2.量化考核成为期末学习成绩中的一项科目

为了防止学生对量化成绩的不重视，建议将量化考核以百分制计算，作为期末考试中社会实践的一门课程，纳入期末成绩中，累计分值进行排名。

3.考核对象延伸化

量化考核制度是警察院校根据在校大学生特点，为调动学生的积极性并综合评定本科生而制定的一项基本制度，这项制度可以推广延伸至研究生、成教学员中，甚至可以在高效辅导员、专业课教师中开展起来，提高工作自主性，进而提高工作效率，更好地为警务化管理服务。

4记录模式信息化

君子性非议也，善假于物也。传统的量化考核记录模式大多以学生个人口头上报为主，学生干部总结汇总成纸质版，再由中队大队统一记录。环节繁琐且容易出错。利用信息技术改变传统的记录模式，建立精确、便捷的网上量化考核管理信息系统，将量化统计分级分类、覆盖全员、突出重点，利用图表、树状图等形式得出总结性言论，关注学生成长、生活情况，实现量化成绩一览，使广大毕业生在毕业十年二十年之后也可以看见当年在校期间自己的具体表现情况。利用信息技术改造传统记录模式，建立和完善新型量化考核评价体系，推动量化考核制度的数字化、微型化和智能化。

完善量化考核信息化，可以请业内外的专家学者参与进来，具体分析网上量化考核管理系统的业务流程、功能需求、数据流程，详尽设计数据库逻辑模型、软件结构的各个模块，并对开发出的系统进行测试，以实现系统的优化。开发出一个符合警察院校工作实际，紧贴警察大学生在校生活情况的量化考核管理信息系统，解决了量化考核管理工作混乱、不规范的问题，提高工作效率。

4.团委考核制度 篇四

为进一步加强湖北医药学院团委学生干部的考核管理，充分发挥团组织的管理职能，努力建设一支高素质团干部队伍，完善各项管理机制，增强校团委干部严格要求自我的意识，充分发挥学生干部队伍战斗堡垒作用，促使校团委朝着制度化、规范化、系统化的方向发展，特制订湖北医药学院团委学生干部考核制度进行监督，以此提高各干部自身素质。

总 则

1．团委学生干部要带头遵纪守法，严格遵守学校的各种规章制度和组织纪律；

2．团委学生干部在工作中要积极贯彻执行团的章程决议，按时保质、保量地完成团委交给的各项任务；

3．团委学生干部在工作中要顾全大局，不计较个人得失，积极配合其他部门开展工作，反对一切形式的小团体主义；

4．团委学生干部在工作中要严于律己，奋力进取，任劳任怨，同时要端正学习态度，明确学习目的，能够正确处理学习和工作的关系；

5．团委学生干部要规范自己的言行举止，工作期间不得吸烟、喝酒、大声喧哗，时刻以一个优秀学生干部的标准严格要求自己。

第一条考核目的对团委学生干部在职期间所做的工作和在所做工作中的表现，以量化考核的方法全面反映和鉴定学生干部自身素质，进而促进团委干部各方面能力的提升，增强团干部队伍整体的素质，提高团的工作水平，使团委整体向着更高层次发展。

第二条考核对象

校团委全体学生干部

第三条考核办法

1．实行量化评分考核；

2．每月考核一次，学期末将每月考核分数累积，并以综合测评加分的形式给与鉴定；

3．具体由组织部、综合管理部负责考核统分记录，整理信息，副部长及助理的考核由部长及学生副书记负责；部长及学生副书记的考核由团委老师负责。

第四条考核注意事项

1．考核是一项原则性很强的工作，团委相关部门应予以高度重视；

2．考核应严格做到公平、公正、合理、全面；

3．团委干部自正式任职当月必须制定考核表；

4．任职不到半年的团委干部不参加本学期干部考评。

第五条考评形式

团委学生干部考评实行积分制。

90分以上（含90分）为优秀；

75分以上（含75分）为良好；

60分以上（含60分）为合格；

60分以下为不合格。

对不合格的干部实行干部资格淘汰制，被淘汰者不得再次申请担任任何校团委及分团委学生干部，且不得参加任何团委内部的评优评先。

第六条考核内容及细则

团干部考核内容为“德、能、勤、绩”四个方面。

一、德：（共20分）

1．团委学生干部政治上要坚定共产主义信念，坚持四项基本原则，努力在工作中贯彻、执行党的基本路线、方针和政策，；（4分）

2．团委学生干部有较强的工作责任心，具有全局观念，勤于思考实践，勇于创新，积极主动在同学中开展工作；（4分）

3．团委学生干部具备过硬的作风素质，即实事求是，坚持原则，坚持民主集中制，能经常性地深入基层进行调查研究；（4分）

4．团委学生干部具有较好的品德素质，即团结同学，诚实谦虚，勇于自我批评、严于律己，以身作则，敢于同不良现象作斗争等；（4分）

5．服从上级领导安排，以大局为重，树立校团委良好的形象。（4分）

二、能：（共20分）

1．具有较强的组织，协调能力，搞好团结、能够正确处理干群关系，充分调动发挥工作的积极性、主动性、创造性，能够有计划、有组织、有步骤的开展工作，出色完成工作任务；（5分）

2．制定新的工作思路，勇于创新，用各种不同的渠道解决工作中的难题，使部门工作特色化，不断改进工作方法，提高工作效率；（5分）

3．有较强的文字表达能力（口头表达、书面书写）、社会交际及创新能力，在主动学习理论的同时，善于运用语言表达思想，把握说话分寸，使自己的工作意图得到明确的理解，从而提高工作效率；（5分）

4．能深入到学生中，掌握存在的问和实际要求，分析、总结内在规律性，改进学生工作。（5分）

三、勤:（共30分）

1．会议考勤例会及另行通知的会议迟到（5分钟内）一次扣2分，无故旷到者扣3分，迟到5分钟以上作旷到处理，病、事假超过3次扣1分/次，如有病、事假必须由本人提前副书记说明并提交请假条予以同意，否则按旷到处理；（10分）

2．活动考勤各部门组织活动，本部门成员必须到场的，一次不到者扣2分；其它部门组织活动，相关负责人必须佩戴工作证到场，一次不到着扣2分；校级大型活动，被安排任务的干部必须提前到场，服从安排，一次不到者扣3分，并给予通报批评；（10分）

3．值班按照综合管理部所做的《值班安排表》，每天值班人员应严格遵守有关要求和值班制度的相关规定，认真做好值班工作。旷到扣2分/次，如有病假、事假（本细则事假指非团委事务）必须由本人提前向综合管理部请假，病、事假超过三次扣0.5分/次；（10分）

四、绩：（共30分）

1．按时按量完成上级交给的任务；（10分）

2．在顺利完成工作的同时能进行自我创新并得以肯定者；（5分）

3．能尽早作出工作计划并与部长沟通交流，按照部长要求作出工作计划和总结得分；（10分）

4．课程不及格者扣2分/门；补考两门或两门以上或重修者，予以停职。（5分）

第六条考核结果与反馈：

1．信息的汇总和整理由组织部、综合管理部负责，最终结果将予以公示；

2．奖惩记录由团委各部门部长统一存档；

3．本条例自印发之日起执行，最终解释权及未尽事宜决定权归湖北医药学院团委办公室所有。

共青团湖北医药学院委员会

5.团委考核制度 篇五

为提高团干部素质，加强自我管理，更好地在日常工作中做好表率作用，特制定本考核制度。

一、考核办法

采用积分制。每位干部每月各有６０分作底分，根据完成工作的情况表现，予以相应的加分或减分。学期末根据各人总积分，给予相应的奖励或惩处。

二、考核内容

考核内容分加分及扣分两项。

１．分项

（１）办公室值日迟到扣１分，缺席扣分，不作清洁工作扣３分；

（２）开会迟到扣１分，制度扣３分；

（３）无故不参加被安排参加的团支部组织生活每次扣３分；

（４）不完成当月工作或活动的计划、总结第次扣３分；

（５）未完成当月计划内开展的工作或活动，无正当充分理由，扣５分；

（６）补考或受到校纪处分一次扣１０分，边疆两面三刀次作自动退出团委处理。２．分项

（１）当月值日，开会全勤加３分；

（２）圆满完成当月工作每项加３分；

（３）评为省、市、校“三好学生”“优秀干部”或各级竞赛获奖，一项加５分；（４）期末考试总评全班前１０名，一次加３分。

三、团委设考勤员一人，登记会议出勤情况。各部干事由部长评分，部长由团委副书记评分，第月例会汇总一次，并公布当月成绩。成绩一个月不满６０分，受警告处分；两个月不满６０分，严重警告，连续三个月不满６０分，作自动离开团委处理。

6.团委干部考核细则 篇六

为了加强对团干部的管理和监督，加强其组织纪律性，充分发挥广大团委干部的积极性、创造性和模范带头作用，群策群力，特制定以下考核条例。本条例实行量化考核，拟定每人初始分数为80分，具体加减分标准如下：

（一）加分：

1、代表团总支协助学校开展活动者一次加2分；

2、主动为其他部查漏补缺，维护团委名誉者加2分；

3、团干部在各项比赛中获奖，国家级加5分，省级加4分，校级加3分；

4、每次月考学习成绩优异者：在班级名列前十名（包括第十名）加3分； 在班级第十一名至十五名（包括第十五名）加2分；在班级第十六名至二十名（包括第二十名）加1分。（各部门此项考核由各部门部长负责，在每次考试以后应作出相应的加分）

5、担任团委工作一期内会议、集会等集体活动全勤者加3分。

（二）扣分

1、因个人原因严重影响工作（病、事外），造成失职者减每次扣2分；

2、不能按时完成工作任务，工作中准备不充分或组织涣散，严重影响工作效果者每次扣2分；

3、利用职务之便谋取私利者每次5分；

4、不注意形象，违反校规校纪，造成不良影响，有损团委会干部、团委名誉者每次扣3分；

5、无故不参加会议一次扣5分，无故迟到、早退每次扣3分，事先请假每次扣0.5分（除公事外），病假不扣分（要事先请假）。

6、无故不参加团委会集体活动的每次扣5分。

各部门部长，副部长，团委副书记应及时对成员的加减分进行登记并签名，任何时候考核分数低于60分的成员，将直接做免职处理。

学期末对所有成员的分数进行汇总，按1:2:2:1的比例考核为优、良、中、差。对于优秀或良好的成员予以表彰，对考核标准为差的成员将予以免职。

漆树中学团总支

7.公务员考核等次制度研究 篇七

一、我国公务员考核等次制度的实践观察

2006年1月1日起施行的《中华人民共和国公务员法》第五章对公务员考核进行了专章规定。第35条规定了确定考核等次的程序, 第36条规定了考核等次的划分, 第37条确定了考核结果的运用。2008年12月2日国家公务员局发布了《公务员考核规定 (试行) 》, 对公务员考核工作进行了全面的规范。其中, 确定考核等次的程序、划分、标准、结果运用是整个考核工作的核心, 在《规定》中占去2/3的条款。

《公务员考核规定 (试行) 》实行以来, 根据对部分政府部门公务员考核的调查, 确定公务员考核等次通常是按照以下程序进行的。每年年末或年初开始当年或上一年度的考核, 由人事部门发放考核表格, 个人填写上一年度工作总结。处室负责人根据个人总结和平时工作情况, 为每名同志确定考核等次, 并填写评语, 然后送主管局长复核, 主管局长复核签字确认后, 送人事部门。人事部门向考核委员会汇报整个考核情况后, 整个考核等次就最终确定下来。一般一个5人以上处室有一个优秀指标, 其他一般均为称职, 很少出现基本称职和不称职的情况。优秀等次的确定, 处室负责人一般主要考虑两个方面:一是过去一年工作情况, 重点看工作实绩是不是突出, 是不是勤奋、敬业;二是考虑每个人发展的需要, 比如对快提职的同志优先考虑, 将要连续三年优秀可以记三等功的优先考虑等等。考核为优秀的同志, 当年给予嘉奖, 连续三年优秀, 记三等功一次, 并给予相应奖金奖励。

以上调查的考核等次的确定程序, 基本上是与《公务员考核规定 (试行) 》中的要求是一致的。通过调查发现, 当前我国公务员考核等次制度的效果是不能令人满意的, 需要进行改进和完善。主要问题有:一是在确定考核等次的程序中, 基本上没有与公务员个人沟通的环节, 即使有沟通也是领导们之间, 比如主管局长与处长之间, 处长与副处长之间, 处长与科员之间少有沟通。等次确定后不与个人见面, 评语也看不到;二是考核等次名义上有优秀、称职、基本称职、不称职4个, 实际执行中一般简化为优秀和称职2个, 不犯大的错误不会被评定为基本称职和不称职, 所以, 除了优秀就是称职, 干得比较好和很一般结果都是一样的;三是考核等次的确定标准没有量化指标, 德能勤绩廉五个方面, 基本上靠处室负责人凭感觉确定;四是考核结果的运用不够有力。评定为优秀也就是记嘉奖一次, 连续三年记三等功一次, 发一次性奖金, 都不与提拔使用和提高工资直接挂钩。称职也是如此, 虽然有工资晋档、职务晋级, 但因为大家都是一样的, 起不到相应的激励作用。

二、英国的经验

英国是现代公务员制度的发源地, 1854年英国发表了《关于建立英国常任文官制度的报告》, 以此为基础确立了现代公务员制度。150多年来, 英国公务员制度不断变革与完善, 积累了比较成熟的经验, 其中的公务员考核等次制度是相当完善的, 实践中也取得了良好效果, 值得我们认真学习借鉴。

(一) 确定考核等次的程序。

英国在确定公务员考核等次工作中, 特别重视程序的科学性, 把程序作为公务员考核等次制度的一个重要组成部分, 精心慎重地进行合理安排。英国确定公务员考核等次主要有三个程序: (1) 自我写出评价材料。年底, 公务员本人对照本人年度目标写出年度评估材料, 客观地对自己进行评价; (2) 直接管理者写出对被评估者的评价报告。直接管理者, 经常接触被评估者, 容易进入评估者的角色, 由直接管理者对公务员作出综合评价, 直接管理者要与工作人员本人, 对评估结论反复进行协商, 多次交换意见, 正式写出评估报告, 报上级人事部门审查备案; (3) 被评估人向上级提请评估复议。当被评估人对直接管理者作出的评估报告有争议时, 可以向直接管理者的上级提请评估复议, 但要阐明理由和事实。直接管理者的上级接到评估复议申请后, 要组织专门人员进行调查核实, 如果发现直接管理者的评估报告确有不当时, 可与直接管理者商议重新修改评估报告。如果直接管理者的评估报告符合实际, 上级复议人员要向被评估人讲明调查核实的情况。被评估人向上级提请评估复议, 并不是每个被评估人的必经程序, 各部门都是比较少的, 但为了确保评估报告的公正和真实, 设立这一程序是必要和应该的。

(二) 考核等次的划分。

为了准确和客观地反映每个公务员在一年中工作状况的优劣程度, 无论是中央政府还是地方政府的公务员考核, 都规定考核的不同等次。多数部门分为五个等次。即:A等, 最出色;B等, 比较出色;C等, 能够达到圆满程度;D等, 需要改进;E等, 业绩不佳。在公务员绩效评估过程中, 公务员的直接上级按照考核的内容, 根据被考核人一年的业绩表现, 用打分的办法, 在五个考核等次中, 确定其中的一个等次。

考核内容分为观察和分析问题能力、沟通与交流能力、崇尚客户的意识能力、宏观决策能力、处理人际关系能力、领导管理能力、高效率工作能力等10个方面。按照这10项内容, 分项进行评分, 每项最低0分, 最高20分, 将各项内容的得分累加起来, 便是这名公务员的年度总得分。A等140分以上, B等125分～139分, C等100分～124分, D等85分～99分, E等85分以下。

(三) 考核等次结果的运用。

公务员考核等次结果与晋职加薪挂钩是英国公务员考核等次制度能够长久坚持下来的一个很重要原因, 它不仅仅是一种精神激励, 而且同被考核者个人的发展前途和物质利益挂钩。这就使管理者与被考核者双方, 都增强了贯彻执行考核等次制度的自觉性和主动性。

英国中央政府与地方政府在挂钩内容、挂钩形式和挂钩幅度等方面并不完全相同。中央政府部门普遍与加薪挂钩, 并不直接与晋职挂钩, 只是可以作为职位升迁的依据, 在职位有空缺时, 优先加以考虑。地方政府则直接与晋职加薪挂钩。

中央政府以内阁办公室为例, 在公务员考核中, 当年被评为A等的, 在第二年加薪1, 000英镑, B等的加薪500英镑, C等的加薪100英镑, D等、E等的不能加薪。地方政府以某市为例, 政府工作人员在考核中, 被评为A等的, 要在当年内提升, 工资增长6%;被评为B等的, 要在第二年内提升, 工资增长4%;被评为C、D两等次的, 职位不升, 工资增长2%;被评为E等的, 职位不升, 工资不增。

三、我国公务员考核等次制度的完善建议

(一) 完善人性化的确定考核等次流程。

目前, 我国公务员确定考核等次的程序相比英国存在明显不足, 主要是缺乏与被考核者的有效沟通, 这种单向的评估程序过于简单、不规范, 难以避免随意性和片面性, 很难做到科学化、合理化、规范化。因此, 要进一步完善我国的公务员考核程序, 应突出尊重被考核者的权利, 使公务员心情舒畅地参加考核, 并通过考核找出自身存在的不足, 为今后提高打下基础。具体应从以下几点进行完善:一是考核开始后, 考核者与被考核者要进行面谈, 指出工作中存在的问题, 讨论改进的方法, 充分听取被考核者对自己的评价意见, 之后再提出考核等次的意见。二是主管领导复核后, 要将考核确定等次的初步结果反馈给被考核人, 同时允许被考核者对考核结果提出异议, 并可向考核委员会提出复议和申诉。由考核委员会在进行调查核实后作出最后的裁定, 同时向提出复议的公务员作出反馈。

(二) 量化德、能、勤、绩、廉考核内容, 进行逐项打分。

我国现行的公务员考核内容主要为“德、能、勤、绩、廉”五个方面, 只是一些原则性的规定, 过于笼统, 没有细化, 在实践中很难操作。为了建立标准化的考核内容, 我们必须做到:要建立定量分析和定性分析相结合的考核体系。要把德、能、勤、绩、廉五个方面进行细化, 每个方面细化为5个指标, 比如勤的方面可以具体化为日常考勤、加班加点、工作态度、工作作风、提出建议等5个指标;绩的方面, 可以具体化为完成工作的数量、完成工作的质量、完成工作的效率、工作所产生的效益、对实现本处室年度目标的贡献等。按照重点考核工作实绩的原则, 绩的方面占40分, 德、能、勤、廉各占15分, 加起来总共100分, 要想评为良好以上等次, 廉的方面不能低于12分。考核内容要和岗位职责一致, 按照《公务员法》分类方法, 将公务员按照综合管理类、专业技术类、行政执法类三大类有所侧重地确定具体考核内容, 增强考核的针对性和可操作性。

(三) 适当增加称职以上考核等次, 拉开距离。

取消基本称职, 划分为杰出、优秀、良好、称职、不称职五个等次。杰出为95分以上, 优秀为90～94分, 良好为80～89分, 称职为60～79分, 不称职为0～59分。

(四) 进一步细化考核等次结果的运用, 保证良好的激励效果。

我国《公务员法》第三十七条, 虽然明确指出了公务员的考核作为职务、级别、工资以及公务员奖励、培训、辞退的依据, 但奖励程度轻, 奖励面小, 起不到对公务员应有的激励作用。公务员出色完成任务既不能直接提职, 又不能提高工资。在这种机制下, 考核对公务员工作积极性、主动性的调动作用不明显, 影响公务员的责任心和上进心。借鉴英国的经验, 可以把公务员考核结果直接与职位提升和工资提高结合起来, 从而使激励硬化、强化, 使干得好的公务员在政治上、收入上得到实实在在的利益, 真正调动起广大公务员的积极性、主动性, 逐步形成人人思进、充满活力的良好局面。考核为杰出等次的, 当年提拔一级职务 (包括非领导职务) , 工资相应提高;考核为优秀的, 当年工资提升一个档次, 第二年内提拔一级职务;考核为良好的当年给予一次性奖励;考核为称职的享有正常待遇;考核为不称职的给予相应惩戒。

参考文献

[1]中共中央组织部等编写.《中华人民共和国公务员法》教程[]M.北京:中国人事出版社, 2005.

[2]舒放, 王克良.公务员制度教程[M].北京:中国人民大学出版社, 2008.

[3]李伟杰.英国政府绩效评估及公务员绩效考核的特点与启示[J].深圳监察研究, 2009.

8.高职院校考试考核制度改革初探 篇八

关键词 职业能力;以人为本;多样化

中图分类号:G712 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2009)21-0007-02

Talk of Examination and Assessment System Reform in Vocational Colleges//Huang Zhonggui, Wen Yuee

Abstract The distinction between vocational colleges and the general characteristics of higher education should be different in its general examination and assessment system. Reforming the examination and assessment system in vocational colleges is a must of personnel training to achieve its goals, it can also improve students professional ability and employability needs.

Key words professional ability; people-oriented; diversification

Author’s address Guangxi Ecological-engineering Vocational & Technical College, Liuzhou, Guangxi, 545004, China

近几年来,我国的高等职业教育蓬勃发展,为中国实现高等教育大众化的历史跨越作出至关重要的贡献。但我国的高等职业教育从其诞生之日起,就从未停止过对“办什么样的高等职业教育”和“怎样办好这样的高等职业教育”这一根本问题的思考和探索。无论高等职业教育采用何种人才培养模式,也不论其在人才培养目标和社会功能上与普通高等教育有何区别,对学生进行课程的考试和考核是其必不可少的环节。本文试图从高等职业教育的人才培养目标入手,针对当前高等职业院校考试考核制度中存在的问题,初步探讨高职院校考试考核制度的改革问题。

1 当前高职院校考试考核制度中存在的问题

我国的高等职业教育从诞生之日起,便企图走一条与本科院校不同的人才培养模式,但在教育教学的过程中又不能完全走出本科学科型教育模式,反映在考试考核制度上,则表现得更加明显,主要表现为以下几方面。

1.1 考试主体错位,功利化倾向明显传统的高职院校考试考核制度过分夸大考试分数的价值功能。教师只注重评价结果成绩,不注重改进教学。学生为分数而考试,成为考试的奴隶,在学习中永远处于被动地位,主观能动性、创新能力得不到培养和发挥,能力和素质得不到提高。

1.2 考试内容教条化,重概念知识,轻能力培养对学生的知识、能力和素质的综合考查少,记忆性成分所占的比重过大,客观题比例大,主观分析论述题少,技能考核少,死记硬背多,不能很好地考查学生分析问题和解决问题的能力,使考试成为对死记硬背的一种鼓励,不利于学生能力的培养和创新精神的形成。调查显示,在“学生最反感的考试题型”中,填空题名列榜首。但不少教师仍对此题型十分偏爱,一个重要的原因就是此题型命题容易、改卷评分容易。

1.3 考试方式单一化,导致其效度和信度不高和本科院校一样,目前我国高职院校大部分课程主要采用一次性闭卷笔试的方式。单一化的考试方式使考试的偶然性和风险性加大,不能科学客观、公正全面地反映学生的真实情况。更重要的是,由于这种考试方式只实行终结性评价,没有体现对学生学习过程的考核,使得学生记忆力成为考试成功与否的基本要素。

1.4 考试题型规范化一些高职院校建立有完善的试题库,实行教考分离。但规范化的考题往往偏重书本知识的机械记忆和理解,不利于培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,难以锻炼学生的实践技能和动手操作能力,与高等职业院校的人才培养目标相背离。

2 高职院校考试考核制度改革的几点思考

2.1 充分认识考试考核环节在高职院校人才培养中的重要作用考试考核是教学活动中的重要环节,它不仅是检验和评估教学质量的重要手段,也是激励学生自动学习、培养学生综合素质的重要途径。考试考核制度的改革在教学改革中处于重要的位置,不仅能够促进教学质量的提高,而且有助于形成良好的学风。因此,考试考核制度的改革是教学改革不可分割的一部分,也是关系到高等职业院校人才培养的关键环节。

2.2 高职院校考试考核制度改革应遵循的原则

1)为人才培养目标服务的原则。为社会经济快速良性发展提供适应性人才服务,是高等职业教育发展的第一目标。高等职业教育与普通高等教育相比,更突出应用型、技能型人才的培养,更强调为地方经济和社会发展提供“零距离”的服务。高等职业教育担负着培养数以千万计的高技能人才的艰巨任务。考试考核的直接目的是检验教学质量,最终目的是检验人才培养目标的实现程度。因此,高等职业院校考试考核制度的改革必须围绕其人才培养目标展开,为人才培养目标服务。

2)为学生就业服务的原则。与基础教育不同,高等职业教育直接连接着就业市场。高职院校的教学和发展状况究竟如何,最终应由就业市场来检验。一流教育最根本的标准是要培养出国家建设需要和受社会欢迎的人。换句话说,高等职业教育的质量标准是社会适应性的高低。“高等职业院校要主动适应经济和社会发展需要,以就业为导向确定办学目标,找准学校在区域经济和行业发展中的位置,加大人才培养模式的改革力度。”[1]高等职业院校的考试考核必须服务于学生的就业,从考试考核的内容、形式、评价标准等方面进行改革。考试考核要做到“有利于检验、提高学生的职业能力,有利于增强学生的就业能力,有利于增强学生的发展能力”。

3)全面性原则。高职院校的考试考核,必须坚持对学生德、智、体、美、劳等方面进行全面考核与评价,必须坚持全面、全员、全程的原则。特别需要强调的是,必须避免陷入高职的“唯职业能力”误区而忽略对学生进行其他能力和素质的培养与考核。考试考核的全程性要求将考试考核贯穿于高职院校教学的全过程,并通过考试考核获取反馈信息,对教学过程进行调控,使教学过程更好地进行。

4)突出职业能力考核的原则。高等职业院校的生命力在于学生职业能力的培养,在师资力量和课程设置上注重专业性和实用性,在教学上注重实践教学,在考试考核上必须突出职业能力考核。公共基础课的考核必须服务于职业能力的培养,以够用为原则,专业课特别是岗位核心课程的考核必须有实践考核的环节。

5)多样化原则。单一的闭卷考试已不适应高等职业技术教育的需要,因此,不同类型的课程构建多样化的考试考核形式,把考试当作实现教育目标过程的一项手段显得非常重要。高职院校必须在分析各类课程性质的基础上,依据课程特点,实现多样化的考试考核模式。

2.3 高职院校考试考核制度改革的几点建议

1)转变教育思想,更新考试观念。长期以来,我国的考试考核制度都过分突出和强调考试考核的选拔作用,这显然与高职院校的人才培养目标相背。更新考试观念,要求高度重视考试考核对每一学生发展的作用,实现考试结果由“人人失败”到“人人成功”的转变。考试的主体是学生,因为在教育的过程中,不仅施教者有检验自身教学效果的需要,作为受教育者也有了解自己学习状况的愿望。高职院校的考试考核改革必须致力于帮助学生树立考试的自主、自觉、自律的意识。最终让学生明白考试考核不仅是学校的需要,更是自己的需要。

2)建立学校、企业、行业协会组织“三位一体”的联合考试考核模式。高职院校以培养高技能人才为目标,学生的学业成绩及技能水平的考核和鉴定,不能由学校一家说了算。德国高等职业教育的考试一般有学校考试、企业考试和行业协会组织的技能证书考试[2]。要检验高职院校培养的人才是否满足服务于社会和行业的需要,可以参照德国高等职业教育的考试考核模式,建立学校、企业、行业“三位一体”的联合考试模式。在这一模式下,基础理论课程的考试一般由学校组织进行;学生在企业顶岗实训期间,其实习成绩的考核和评定工作由企业负责,考试的内容、形式和时间都由企业指导教师确定。毕业论文(设计)的内容必须从企业实际出发,企业教师作为学生的第一指导教师,学校教师作为学生的第二指导教师,毕业论文(设计)的答辩及成绩的评定,由企业和学校联合组织进行;行业协会组织的考试,是对学生某方面学术水平和技术等级的鉴定,合格者不仅具有某方面的任职资格,更应该能直接获得相应课程的学分。

3)实行“以人为本”的人性化考试管理。在当前诸多领域实行“以人为本”的人性化管理的大环境下,高职院校考试制度的人性化管理改革也势在必行。高职院校考试考核制度改革应当充分尊重学生和教师的需要,对考试的时间、频率、内容、形式以及结果的评价等采取问卷调查、座谈会等多种形式听取他们的意见和建议,充分发挥学生和教师在考试管理中的主体作用,“以学生和教师为本”,实现高职院校考试考核制度的人性化管理。

3 高职院校考试考核制度改革的实践

2005年9月1日起执行的《广西生态工程职业技术学院考试管理规定》明确规定:“为培养学生的创新能力,鼓励教师改革考核办法,可采用闭卷、开卷、面试、口试、设计、小论文、现场操作等多种形式对学生进行考核。教师要根据课程的特点和全面考核学生知识和能力的要求,选用恰当的考核形式。”广大教师根据这一规定,结合各专业的人才培养目标及课程特点,大胆改革考试考核制度,收到良好的效果。

3.1 “职业能力”在考试考核中的地位得到进一步提高1)专业核心课程实行理论考试与技能考核并重,技能考核通过实习周完成,单独列成绩。通过这一考核形式,学生的实践能力得到普遍提高。2)加大期评成绩中实践环节的比重。学院专业课考试的期评成绩由平时、实验实习、期考3部分组成。不少教师主动根据课程特点,加大实验实习环节的比重,一方面使学生对实践教学环节更加重视,客观上也提高学生的操作能力。

3.2 实现考试形式的多样化

学院广大教师积极探讨课程的考试考核制度改革,基本实现考试形式的多样化。1)公共基础课改变一考定终身的传统考试考核形式,不再采用单一的期末统一闭卷考试的形式。如“两课”增加实践教学环节,由任课教师指导学生进行社会调查,并撰写调查报告,占期评成绩的40%;理论考试采取开卷形式。计算机基础课采取上机考试的形式。2)专业课考试考核采用笔试、小论文(设计)、作品、现场操作等多种形式。一些设计类课程根据学生的作品评定期评成绩,旅游管理专业的导游业务等实践性课程采用现场模拟导游的形式,一些有国家资格考试课程如参加国家资格考试合格即可直接获得相应学分。这样的考试考核方式真正检验学生的专业技能和职业能力,切实体现考试考核为人才培养目标服务的原则。

法国教育家斯朗格指出:“教育的最终目的不是传授已有的东西,而是把人们的创造力诱导出来,将生命感、价值感唤醒,一直到精神生活运动的根。”[3]改革高职院校的考试考核制度,必须更新观念,以学生为主体,围绕高职院校的人才培养目标,以培养学生的职业能力为核心,从考试的内容、形式、时间、管理等方面进行全方位的改革,切实实现考试为教学服务、为学生服务。

参考文献

[1]教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见[Z].教高[2004]1号

[2]教育部高教司.必由之路——高等职业教育产学研结合操作指南[M].北京:高等教育出版社,2004:24