汉语拼音3教学设计示例二.DOC

汉语拼音3教学设计示例二.DOC（精选3篇）

1.汉语拼音3教学设计示例二.DOC 篇一

鸟岛

教学目标: 知识目标：学会本课生字词，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。技能目标：正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

情意目标：知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟，进行保护野生动物的教育。教学重点:

1、识字、写字，有感情地朗读和背诵课文。

2、图文对照，理解课文内容。教学难点: 激发学生爱鸟的思想感情。教学过程： 复习导入 1复习词语

西部 青海湖 闻名中外 陆续 海西皮 养育后代 热闹 玉白色

密密麻麻

2今天老师带大家一起去参观这个鸟岛。

新授

A学习第一小节 请同学们仔细看第一幅画面，看完后告诉大家，你看到了什么，听到了什么。（打开课件，听海声、鸟声）师述：你们知道吗，这就是鸟岛。（出示第一小节）自读第一小节，读完后说一说，你知道了什么。

（根据回答，点出“青海湖西部”、“海西皮”、“闻名中外”）3 指名读第一小节。（指导：“闻名中外”稍慢）（出示：地图）师讲解：青海湖就位于青海省的东北部，是中国最大的内陆咸水湖，面积4500多平方公里，在它的西部有一个小岛，原名就叫“海西皮”，它的面积只有0.8平方公里，别看岛小，名气却很大，它就是“青海湖鸟岛”。刚才老师介绍了鸟岛的情况，这也就是我们课文第一小节所讲的内容，我们一起来有感情地读一遍。（齐读）B 学习第二小节

过渡：每年春天，就会有成千上万只鸟从远方飞来。自读第二小节，说一说在什么样的条件下，鸟儿会从远方飞来？（指名回答，点出重点词语）你们从哪些词语上可以看出来这儿的鸟非常多？（指名回答，点出重点词语）（指导朗读：“一群一群”稍慢）指名朗读。3“陆续”是什么意思呢？（点出“陆续”）（多媒体演示：一群鸟飞来，又来一群）4 齐读第一句。引读：“它们在这里————，————。” 6 怎么多的鸟都来鸟岛，你觉得那里会是怎样的情景？ 7 春天的鸟岛热闹起来了，我们一起来体会一下。C 学习第三小节 到了六月，鸟岛上又是另一番怎样的景象呢？请同学们边看书上的画，边自由练读第三小节。同学们好象已被鸟岛上千姿百态的鸟吸引住了，想再看看这热闹的景象吗？（看录象）3 多么生机勃勃的鸟岛啊，你能用一个词语来概括六月的鸟岛吗？（学生回答：热闹）点出热闹两字。自读课文第三小节，读完后讨论：（出示：）课文从哪些方面写出鸟岛很热闹？

鸟多 板书：{ 窝多

蛋多 谁能来把这热闹的场面读出来？（指名读，指导朗读）6 齐读。六月的鸟岛有没有给你留下深刻的 印象？老师现在想考考大家，行不行？（出示）

六月是鸟岛（），（）的鸟儿聚在一起，小岛成了（）。一眼望去，（）的鸟窝（）。（），到处都是（）色的、（）色的鸟蛋。

（自己试填，指名填，齐填）8 说话训练

鸟儿们在鸟岛上会做些什么呢？让我们想象一下，用“有的——，有的——，还有的——”来说一说鸟儿们的活动。（多媒体演示填空）D 学习课文第四小节 过渡：小岛真是鸟的世界，鸟的乐园，鸟的天堂啊！这么富有魅力而且中外闻名的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以来鸟岛游玩的人很多。指名读第四小节，其他同学边听边思考。读了这一段，你知道了什么？ 3 交流 小结：游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是没有人去碰一下，人们是多么爱护这些可爱的小鸟啊！让我们一起读出人们的爱鸟之情吧！小结：只有每个人都用自己的行动爱护鸟儿，爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然。让我们一起再去这闻名中外的鸟岛看一看吧！（放录象）E 总结 一个叫“海西皮”的小岛鸟多、鸟窝多、鸟蛋多，游人也多，真是热闹非凡，让我们也加入到爱鸟护鸟的行列中去吧！让我们带着喜悦的心情把课文完整地读一遍。生字 因 2 育 3 类

2.繁盛一时的隋朝教学设计示例3 篇二

（一）教学目标 1.基础知识目标

隋朝为什么能统一南北，怎么样统一的。什么是开皇之治？开皇之治的主要内容。三省六部制的确立，削减地方的机构，改革选举制度，科举制度的创立和作用。隋朝大运河的开通和作用。隋炀帝是怎么样的一个暴君，隋朝是怎么样灭亡的。2.能力培养目标

在教师的指导下，学生思考“隋为什么成为一个短暂的王朝？”从而培养学生的综合分析问题的能力。

在教师的指导下，分析隋炀帝在历史所起到的作用，从而提高辨证看问题和全面分析历史人物的能力。3.思想教育目标

国家的统一、安定，有利于经济的发展。

隋朝的运河是世界上最古老、最长的运河，它的开通显示了我国劳动人民的智慧和力量。至今值得我们骄傲。

（二）重点和难点

本课重点：隋朝大运河；暴君隋炀帝 本课难点：科举制度的创设

（三）课前准备

学生要先预习课文，然后在互联网上查 找关于大运河的资料，把它的图片找出来。

教师把有关隋文帝的图片和资料整理出来，以及多媒体和课件的。

（四）教学创新点

把隋文帝和隋炀帝进行比较。

（五）教学过程：

一、导入 复习提问：（1）北周是什么时候统一北方的?（2）（展示杨素的图片），581年，这个人夺取了北周政权，建立了隋朝，他是谁？

二、讲授新课

1、隋朝统一南北

南北朝经济的发展，迫切要求打破界限，加强经济交流，结束分裂割据局面。而广大人民经过长期的战乱，人心向往统一，企盼有个较为安定的社会环境。所以隋灭陈，就结束了自东晋十六国以来270多年的分裂割据局面，有利于社会的安定和南北经济、文化的交流与发展。

2、开皇之治与大运河的开凿 1）开皇之治

教师让学生自读教材，归纳、总结，然后提问。最后教师总结要点：隋完成统一，社会稳定；隋文帝在中央实行三省六部制、科举制；隋文帝节俭，提倡减轻人民负担。2）大运河

教师让学生阅读教材，思考: 强大、富足的隋王朝使大运河能够开通，大运河好不好？

（多媒体演示：运河上的船只，运河边的粮仓，运河沿线的城市。用事实说明大运河的作用）

（学生思考）运河给当时中国政治、经济、文化起到什么作用？

大运河的开通，改变了局部的地理环境，形成了一个南北东西全方位的大水网。运河的通航，编织起一个前所未有的物资交流网，有力地促进了农业和手工业突破性的发展。两岸日渐繁荣，城镇增多，规模不断扩大。洛阳，是运河的中心，南北均归于此，在全国的政治、经济中有重要地位；江南的扬州，城池之大，货物之多，生活之繁华，交通之发达，当时号称天下第一；中心城市苏州，处于江南运河的中心位置，航运繁忙；大运河的起运点杭州，是当时全国最富庶的郡县之一，城市的扩大与繁华，有力地促进了经济文化的繁荣与发展。后来靠运河生活的人超过百万。

大运河的通航，使南北交流更加便利，有利于维护国家统一和中央集权。大运河的通航，大大促进了南北科学文化的交流。

大运河是一项改造祖国河山的伟大创举，它不仅是一条南北水上大动脉，而且在中国历史上的政治、经济、军事、文化等方面，都发生过重要的影响。古运河哺育我国古代文明，使之达到了经济空前繁荣，文化空前昌盛，交通空前发达的境界。

但后人对隋朝开通大运河却评说不一。（引入有关评价大运河的诗。学生朗读、教师释读）

例如：千里长河一旦开，亡隋波浪九天来。锦帆未落干戈起，惆怅龙舟更不回。——胡曾

汴水通淮利最多，生人为害亦相和。东南四十三州地，取尽膏脂是此河。——李敬之

尽道隋亡为此河，至今千里赖通波。若无水殿龙舟事，共禹论功不较多。——皮日休

3、暴君隋炀帝与隋朝的灭亡

强大的隋王朝仅经过37年就灭亡了，是大运河造成的吗？为什么“尽道隋亡为此河”？

隋炀帝曾经三次巡游江都。（多媒体显示，教师可讲述，也可以利用媒体旁白，引导启发学生思考）

1．605年8月，第一次从洛阳到江都。

随从大队嫔妃、歌舞乐队、侍从军士共近20万人。整个船队首尾相接，前后200多里，为船队拉纤的壮了就达8万多人，运河两岸还有大队骑兵护送。一路上鼓乐不息。船队所过州县，强令500里内居民贡献珍品美味。由于勒索品太多，每次起程前，要把许多食品倒入河里或埋到地里。船队如同蝗虫一般，所到之处，地方被吃尽搜空。

2．610年3月，二次到江都。

又下令开江南河，准备东游会稽（浙江绍兴）。611年2月从江都北上巡游涿郡，为对高丽的战争作准备。612年—614年，隋炀帝三次进攻高丽。为转运军需，男子征调完了，就征调妇女。有人为躲避繁重的徭役，把自己四肢弄成残废，称作“福手福足”。战争损耗了大量的人力物力，带来无休止的兵役、徭役。3．616年秋，第三次巡游江都。

当时已经是各地人民纷纷起义，反抗隋炀帝暴政了。隋炀帝依然奢侈腐化，横征暴敛。当时有民谣说：“要抗兵、要抗选（选美女），家家要把铁器敛。敛起铁来做成枪，昏君赃官杀个光。”618年隋炀帝的侍卫部队政变，在江都用巾带缢死隋炀帝。繁荣一时的隋朝灭亡了。教师总结：一游江都反映出隋炀帝的奢华和腐朽，二游江都说明了隋炀帝急功近利，国家繁重的徭役、兵役，三游江都说明隋炀帝已是人心尽失，连他的部下都反对他。

（学生思考隋亡的原因，教师引导可以讨论国家的兴衰和巨大建筑工程的关系，和统治者的关系，民富和国富的关系，隋亡带给我们的启示等。）

巨大的建筑工程的修建是对国家发展有利，还是使国家走向危机，取决于统治者对工程的使用。开通大运河已经耗费了大量的人力、物力，本应该修养生息，减轻徭役赋税。但是在隋炀帝的眼中大运河首先为他巡游享乐、发动对外战争、对内镇压人民反抗提供了便利。通过巡游来显威风，巩固统治，为发动战争作准备。变本加厉的剥削，兵役、徭役更加繁重，结果隋朝被淹没在人民的反抗中。隋的繁盛、强大是隋文帝励精图治的结果，隋的灭亡是隋炀帝暴政的直接后果。由此可见，封建时期，统治者个人的素质、统治才能对着国家的兴衰有重要作用。小结：

历史有着惊人的相似，在学完隋朝之后，我们会发现历史上有一个王朝——秦朝和隋朝有着惊人的相似。

（可以让学生分小组讨论对比泰和隋之间的相同。）参考答案：

相同点：短命、二世而亡：秦持续17年，隋持续了37年。都修建了巨大的工程：秦建长城，隋建运河。

3.三角形全等的判定教学设计示例3 篇三

一、教学目标

1．使学生能灵活运用“边边边”公理来判定三角形全等．

2．使学生会利用“边边边”公理来证明简单的有关问题，并会进行有关的计算．

3．了解三角形的稳定性．

4．使学生能灵活地选择适当的方法，判定两个三角形全等．

5．培养学生学会分析，要求学生能从不同角度去“试探”，不要怕碰壁，要善于总结规律，不断提高证题能力．

6．多提一些问题，培养学生思考问题的习惯和能力．

二、教学重点和难点 1．使学生掌握边边边公理．

2．要求学生灵活地应用已学过的各种判定方法判定两个三角形全等．

三、教学方法 演示法．

四、教学手段 小黑板，幻灯片．

五、教学过程

第一课时

(一)复习提问

我们已经学习了几种判定三角形全等的方法？各是什么？怎样应用？(二)讲解新课 今天我们再来研究一种判定方法．

如图3-34，已知任意的△ABC，画一个△A＇B＇C＇，使AB=A＇B＇，AC= A＇C＇，BC=B＇C＇．

画法：(1)画线段A＇B＇=AB．

(2)分别以A＇，B＇为圆心，AC、BC为半径画弧，两弧交于点C＇．(3)连结A＇C＇，B＇C＇． △A＇B＇C＇就是所要画的三角形．

剪下△A＇B＇C＇放到△ABC，可以看到△A＇B＇C＇≌△ABC．用同样的方法再画一些三角形，把它们剪下来放到△ABC上，可以看到这些三角形都能够与△ABC完全重合．这个事实说明，只要按上述条件画出三角形，它们都是与△ABC全等的，于是得到判定两个三角形全等的又一条公理：

边边边公理：有三边对应相等的两个三角形全等(SSS)．

例1 如图3-35，△ABC是一个钢架，AB=AC，AD是连结点A与BC中点D的支架．

求：AD⊥BC．

分析：垂直角为90°． 证明：在△ABD和△ACD中，∴ △ABD≌△ACD(SSS)．

∴∠1=∠2(全等三角形对应角相等)．

∴ AD⊥BC(垂直定义)． 讲例2 注意判定公理要在两个三角形中使用，若图中不构成三角形，可借助辅助线帮助解决．

由边边边公理可以看出，只要三角形三边的长度固定，这个三角形的形状大小就完全确定．例如，取三根长度适当的木条，用钉子把它们钉成一个三角形框架，所得的框架形状和大小就固定了．三角形这个性质叫做三角形的稳定性，这是三角形特有的性质(演示教具)．

举实例说明三角形的稳定性在日常生活中的应用非常多，提高学生学习知识的积极性．

(三)练习

教材P．40中1、2．(四)作业

教材P．45中7、9、10．(五)板书设计

标题

推导公理

例1 公理内容

例2 稳定性

练习

第二课时

(一)复习提问

1．什么叫命题、真命题、假命题？ 2．怎样判断一个命题是假命题？(举反例)(二)讲解新课

前面学过了四种判定三角形全等的方法，即SAS，ASA，ASS，SSS；那么，在三角形的边或角中，是不是任意三组对应相等，这两个三角形一定全等呢？我们来看下面两种情况．

例2 如图3-36，在△ABC和△ABD中，已知AB=AB，AC=AD，∠B=∠B，显然它们不全等，这说明，两边和其中一边的对角相等的两个三角形不一定全等．

又如，在△ABC和△ADE中，如果DE∥BC，那么∠ADE=∠B，∠AED=∠C，∠A=∠A，但△ABC和△ADE并不全等，这说明三个角对应相等的两个三角形也不一定全等例如：如图3-37，两个大小不等的等边三角形；学生的三角板与老师的教具三角板．

就是说，要证明两个三角形全等，需要有三组边或角对应相等．但其中三个角对应相等，或两边和其中一边的对角对应相等，不能判定这两个三角形全等．

做教材P．43练习1、2 例3 已知：如图3-38，AB=CD，BC=DA，E、F是AC上的两点，且AE=CF． 求证：BF=DE．

引导学生写出简要分析，师生共同完成证明．

例3说明，为证某一结论，此结论所在的两个三角形的全等条件尚有欠缺，而缺的条件又含于另外两个三角形，于是需要先证这对三角形全等，即需要连续证明两次三角形全等．要根据题设条件、结论和图形，找准这样的两对全等三角形，所以提高学生们的分析能力是十分必要的．

补充例题：

已知：AB=AC，BE=EC，D是AE上的任意一点，求证：BD=CD．

分析：观察图3-39，BD、CD分别在△ABD和△ACD中，要证BD=CD，可证△ABD≌△ACD．由于AB=AC，AD=AD，所以只要能证∠1=∠2，就有△ABD≌△ACD，要证∠1=∠2，可根据已知条件证△ABE≌△ACE，也可先证明△ABE≌△ACE，再证△BDE≌△CDE．

证明：(略)．(三)练习教材P．43中3．(四)作业

教材P．45中8；P．46中11、12．(五)板书设计

标题

判定公理复习

例3 举反例说明

练习补充习题

第三课时

(一)复习提问

今天我们上一节习题课，首先大家考虑两边及其一边的对角对应相等，这两个三角形是否全等？三个角对应相等，这两个三角形是否全等？举例说明．(找学生在黑板上画图说明)(二)补充例题

例1 如图3-40，已知：AB=AD，CB=CD，求证：∠B=∠D．

分析：要证明∠B=∠D，只要证明它们分别是两个全等三角形的对应角即可，为此，连结AC．

证明：连结AC，在△ABC和△ADC中，∴ △ABC≌△ADC(SSS)． ∴ ∠B=∠D(全等三角形的对应角相等)． 例2 已知：如图3-41，AB=AD，CB=CD．

求证：(1)AC平分∠BAD和∠BCD．(2)AC⊥BD．

分析：(1)要证AC平分∠BAD，只要证∠1，∠2是两个全等三角形的对应角就可以了．

设AC与BD相交于点O，要证AC⊥BD，只要证∠3=∠4．为此只要证∠

3、∠4是两个全等三角形的对应角就可以了．

证明：(1)在△ABC和△ADC中，∴ △ABC≌△ADC(SSS)．

∴ ∠1=∠2(全等三角形的对应角相等)． 即AC平分∠BAD． 同理可证：AC平分∠BCD．(2)设AC和BD相交于点O． 在△ABO和△ADO中，∴ △ABO≌△ADO(SAS)．

∴ ∠3=∠4(全等三角形的对应角相等)．

∴ AO⊥BD(垂直定义)．

例3 如图3-42，已知：AB=AC，BE与CF相交于点O，BO=CO．

求证：OE=OF．

分析：OE、OF分别在△OCE和△FOB中，要证其相等，现有两个条件OC=OB，∠1=∠2，尚缺一个条件，如∠C=∠B．而∠C和∠B所在的△ACF和△ABE中，也只有AC=AB，∠A=∠A，也缺一个条件，且根据已知条件无法找出，如能利用已知条件AC=AB，CO=BO构造出两个全等三角形，使∠C与∠B为其内角，问题就可以解决，至此应想到添加辅助线AO．

证明：(略)．(三)练习

让学生书写以上证明过程(三人在黑板写)．(四)作业

P．46中13、14；P．47中2．(五)板书设计

复习课

例1 例2 例3 分析

分析

分析