《滥竽充数》优秀教学反思

《滥竽充数》优秀教学反思（通用10篇）

1.《滥竽充数》优秀教学反思 篇一

寓言是一种短小简炼但又寓意深刻的文学体裁。它的特点：篇幅短小，语言通俗，有一定的教育意义。《滥竽充数》就是一则寓言故事，告诉大家：没有真才实学，靠欺骗假冒过日子是长不了的。在教学设计上我注重课堂练笔，以想象为点，培养学生的创新意识。

课伊始我以《滥竽充数》的动画资料入手，为学生创设了学习的情境，激发了他们的学习兴趣，并引导他们大胆的对这则寓言故事进行质疑问难，以小组合作的形式自主学习，解决疑难问题，并寻找文中创新点，让学生进行大胆、合理的想象，不失时机地进行课堂练笔，从而加深对寓意的理解。促使学生在学习的过程中，创造性练笔，训练他们的想象力。

（一）以想象为点，进行课堂练笔

本文内容虽短，但如能仔细去推敲，就能发现文中有许多处细节余味无穷，留给学生极大的想象空间。我根据教材设计了四个环节让学生去想象，让他们的思维自由驰骋，舒展个性。

想象一：南郭先生是如何在吹竽队里充数的？

学生根据书中的描写想象南郭先生鼓着腮帮，捂着竽眼儿，装腔作势吹竽的样子，并进行表演。设计这样的教学环节主要使学生身临其境，进一步加深对课文内容和主人公的深入了解。

想象二：当南郭先生知道齐湣王听竽的特点后，他是怎么想？怎么做的？

这一环节的想象主要是针对人物心理活动和动作的描述，让学生通过文中的内容，从不同角度来揣摩南郭先生当时的心理，引导学生对寓言寓意的理解。没有真才实学，靠蒙混欺骗是不行的。

（二）从故事的结局入手，进行课外延伸

依据原文，进行创造性的续写，对于发展学生的创造性、合理性思维，培养写作兴趣，提高写作水平都有很大的帮助。学完这篇文章，学生们的心中对南郭先生这种不学无术、招摇撞骗深感厌恶。南郭先生是韩非子创造的一个艺术形象，当南郭先生逃离皇宫后，他以后的生活会怎样呢？他的命运又会是如何呢？我请同学们以《南郭先生下岗后》为题，写一篇短文。这是最后一个教学环节的设计，是对全文的一个延续，也是由课内向课外的延伸，学生可以选择不同的角度进行思考，所说或所写的素材非常广泛，留给了学生思考的空间，和创作的欲望。

现在语文教学中课堂练笔日益受重视，这也是阅读教学改革的必然，它所强调的综合性、实践性、创造性等正代表着语文教学改革的方向。我们教师如能充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，把握好课堂练笔时机，鼓励、启发、诱导学生在语文学习过程中渴望用新思路、新方法、新途径，超常规地解决问题的态度和意愿，培养学生的创新思维，就一定能开辟课堂练笔的新天地！

2.《滥竽充数》教学反思 篇二

1、游戏就是课堂，课堂也是游戏！

2、建构每个儿童自己的语言，写出自己想写的话；反对齐读，提倡自由读书，读出自己的味道与态度，把书读到脸上！读到心里！

一：开门见山，导入课题

1、（出示课题）学生书空写一写。

2、师讲解：滥竽充数既是一个成语又是一个寓言故事，你们还学过哪些成语故事？都有什么样的特点？（生反馈）

3、讲述寓言故事的特点。

二、新课教学

1、生自由读文。

2、指明读文。将文章原有的一个自然段分成两个自然段来读，并讲明理由。

3、同桌交流“鼓着腮帮”、“俸禄”二词的意思，理解故事中的“鼓着腮帮”和“俸禄”。

4、小组讨论：还能将此故事分成几个自然段来读？为什么？（小组合作学习）

要求：学生读书时尽量不要齐读，要读出自己独特的味道来。

5、多媒体出示课文段落，学生练习有感情的朗读。

理解：战国七雄

师：通过对课文的学习，说说南郭先生是一个什么样的人？

生1：南郭先生很聪明，因为他本来“紧张、害怕”却要装着不紧张、不害怕。

生2：我觉得南郭先生是一个装腔作势的人。

生3：是一个混水摸鱼的坏蛋！

生4：装模作样

6、师再次指导学生读书

要求：把书读到脸上、读到心里，读出自己的味道与态度

7、师：孩子们，你们想对南郭先生说点什么吗？（学生自由反馈）

生1：我想对南郭先生说，世上没有免费的午餐，自己要有真本事才行。

生2：我想对南郭先生说，骗得了一时，骗不了一世。

生3：我首先很佩服他，因为他很聪明；但是我还是要劝他多学点东西。

生4：我想对南郭先生说，做人要厚道。（师相机指导理解“厚道”一词）

三、拓展学习

3.《滥竽充数》优秀教学反思 篇三

说教材：

现在我要说的是四年级语文下册第六单元的第二篇课文《寓言二则》中的第一则寓言《滥竽充数》。这是篇寓言故事。语言简练却耐人寻味，给人以深刻的警醒。对于寓言，学生并不陌生，让学生在阅读寓言的同时，感受语言的精华，对寓言产生兴趣。

《滥竽充数》这则寓言主要讲的是南郭先生听说齐宣王喜欢听很多人一起吹竽，就混了进去，领取报酬。等宣王死后湣王继位，没想到齐湣王喜欢一个一个地单独吹，南郭处士赶快逃走了。为什么呢？寓言中没有说，留下的是思考，这也正是引发学生思考、交流、感悟的核心问题之一。

说目标、重点、难点：

课是上给学生的。学生学什么要依纲扣本。重在理解。根据我班学生的认识水平和理解能力，本节课将完成三项目标：

1.学会5个生字及新词，尤其是“滥竽充数”的写法和两个多音字“好”及两个认读字“廪、湣”的读音。

2.能正确处理句子中的自然停顿，正确、流利的朗读，尝试背诵。

3.结合注释、插图和想象理解寓言内容，懂得不会装会、不懂装懂骗人害己，要有真才实学，并结合对课文的理解尝试运用“滥竽充数”说生活中的现象，学会做人。

《课标》指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语言。这一培育一指导恰恰是我们教师所做的，这一理解一运用恰恰是学生要做的。要想让学生正确理解与运用，要想让他们热爱我们的语言文字。我们就要把死板的文字激活，让他们充满生机、充满情趣。正如叶澜教授指出：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变成生命的涌动。”因此，这节课的重点就是让“滥竽充数”这个成语在学生心中烂熟于心。也就是重点指导学生学会、理解与运用滥竽充数。由于滥竽充数的现实价值学生可能感受不到，或没有接触过，在运用上将是这节课的难点。

说教学流程：

为真正地让学生感受寓言的丰厚内涵，并对其产生阅读的兴趣，这节课将从以下几环节进行：

一、读写课题，看图粗知大意

崔峦教授认为要“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”。我们所做的一切都是为了学生能拥有扎实的语文功底。所以一上课我将出示三年级所学的寓言插图，让他们根据插图写成语，积累词汇，并告诉他们：寓言像一个魔袋，能从里面掏出很多东西来。这节课我们还要学习一则寓言。然后出示《滥竽充数》的插图，让学生猜是什么成语。我想有的学生应该能说出。因为有的学生预习了，有的在课外读物上看到过，我们不要小看学生，凡事给他们机会试试。此时随着学生的回答教师可板书课题，并提醒学生注意：这里的滥和竽特别容易写成别的烂和鱼。因为教师的每一次板书都要引起学生注意，而且有板书的必要。然后通过再读课题、看插图找到“竽、滥、充”所对应的插图内容。图文结合，初步感知滥竽充数的意思。接着让他们在本上正确、工整地写下这一寓言成语。因为这个成语的书写应该说与理解是同等重要的。既然重要，就要让学生当堂掌握。而且为最后的与“烂鱼充数”形成对比，感受韩非子的“滥竽充数”是文学经典，是故事的浓缩，而“烂鱼充数”则是“滥竽充数”的一种现实生活现象，同时也是含有两个错别字的误写。

二、读准字音，读好停顿

正确、流利地朗读课文是阅读的基础。在让学生结合生字表初读课文后，投影分别出示这三个词和三个半句话，为学生的再次复读扫清障碍。然后通过自由读、同桌互读、指名读达到正确、流利、自然朗读，体验朗读的成就感。

三、结合注释、插图和想象理解、背诵

对于文的理解，我们要利用好书上的注释和插图。用最简单的方法、最直接的方法学习语文是我们所追求的。因为我所教的学生在学古诗的时候，都是利用注释和插图加上自己的想象来理解的。所以这课我仍采用让他们先自己结合注释插图了解每个字的意思，再用连贯的语言描述出来。有问题的记下来。然后指名按先读句子、再说字义，最后说句意的程序交流。教师做好点评与强调。对学生把握不好的字给与及时指导。教师是什么，教师就是最了解学生学习中的困惑并帮助他们学习的人。对于理解的内容只有内化，才能达到真正的理解。为调动他们的想象、加深对事件的理解，在他们说通句意后我将让他们用自己的话，还可加上动作、表情等讲出来，大家共同来享受想象中丰富了的“滥竽充数”的内容，同时也是活化故事中人物的过程，也是学生与文本对话的过程。然后师生互动尝试背诵：师问生用课文内容回答

师：南郭处士之所以能滥竽充数，是因为：（生接第一自然段）

教师要及时表扬：看，古人简练的语言走入了他的内心，字虽少，意思却相当明确。

师将再问：南郭处士怎么做的？结果怎样？（生接第二自然段）

宣王死后呢？（生接第三自然段）

后来，南郭处士逃跑了，又是为什么呢？

估计学生会说：因为湣王喜欢一个人一个人吹，而他不会吹，所以逃跑了。

因为他怕湣王发现他不会吹杀了他，所以赶快逃跑了。

应该说学生此时能深刻认识到南郭处士根本就不会吹竽。作为教师的我们应该清楚：这则寓言是选取了南郭先生这一反面形象来警醒我们要想生活，就要有真才实学，要实事求是，混只能混一时，混不了一世。这才是文本的价值。学生可以只顾南郭处士混时的聪明、头脑灵活，但我们教师不能片面去看，要把学生引到生存、生活的正道上来。正如巴金老人说：“我们有一个丰富的文学宝库，那是多少代作家留下的杰作，它们教育我们，鼓励我们，要我们变得更好、更纯洁、更善良，对别人更有用。文学的目的就是要人变得更好。”我们也要让我们的语言文字来触动学生的心灵。为了这一目标，我将要和学生、和文本对话，进入第四环节：

四、质疑交流明寓意，结合实际巧运用

《课标》指出：应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。教育是无声的。我将随着学生的回答点拨：对，他是因为不会吹竽而逃走的。孩子们，南郭处士是逃走了，但他留给我们的思考却没有走。（边说边板：逃）这一充一逃值得我们深思呀！再读课文，边读边悟。我想学生在交流中可能会从充的角度谈，也可能从逃的角度谈，或者把二者联系起来，不管学生说什么，在交流中教师的评价语是相当重要的，我们要尊重学生的理解，又要让他们的理解更加深刻，同时要对学生的回答进行高度概括，这需要教师很高的课堂驾驭能力。在师生平等对话中，学生深深感受到不会装会、不懂装懂，骗人害己，要有真才实学。人哪，不能靠蒙骗过日子，要靠真本事。然后让学生再读注释一，看看有什么收获，还有什么问题。估计学生对前两种比喻义没有问题。关键是第三种表示自谦可能质疑的较多。如果学生提出来，那我将出示下面三句话：同学们，这则寓言流传了两千多年，这个成语也被人们广为运用。运用至今，由比喻人的不会装会、不懂装懂到比喻物的以次充好、以假乱真，再后来又比喻人的自谦。看看韩非子的“滥竽充数”在我们生活中的运用吧。

1）同学们说《佳作精选》中的文章都很好，我读后却发现《红苹果》这篇文章是滥竽充数。

2）学校举行合唱比赛，冬冬还没学会这首歌，但他却滥竽充数地排在了队伍里。

3）林老师的球踢得很好，他却谦虚地说自己水平不高，不过是滥竽充数。

在指名读、说比喻义的同时，我想学生们也找到了滥竽充数的生活落脚点，在他们心中也会勾起一件件滥竽充数的往事，也会不由自主的想倾诉自己心中的事。这也正是我们课堂所追求的，听到来自孩子心底的声音。应该说学生的畅所欲言已经为这堂课敲响了下课铃，但真正的课堂应在关上一扇窗的时候又打开一扇通向知识殿堂的门。所以教师的总结不容忽视，这是打开门的钥匙。在学生的即兴发言后，我将兴奋地对他们说：韩非子写成的“滥竽充数”，是古人给我们留下的财富。它在提醒我们是人就要有真才实学，是物就要货真价实。

《滥竽充数》教学反思

四年级下学期第23课《寓言两则》包括《滥竽充数》和《邯郸学步》这两则寓言，我选择了《滥竽充数》这则寓言，它讲的是战国时候，不会吹竽的南郭先生假装会吹，混在齐宣王的乐队里骗取报酬，齐湣王继位后他怕败露，只好偷偷逃走，像南郭先生这样不学无术，靠蒙骗混饭吃的人骗得了一时，骗不了一世，假的就是假的，最终逃不过实践的检验而被揭穿伪装。这个故事讽刺了没有真本领，混再行家里充数的人。告诉我们想要成功，唯一的办法就是勤奋学习，只有练就一身过硬的本领，才能经受得住一切考验。抓住重点词句，理解两则寓言的寓意是这篇课文的教学重点也是教学难点。

教学本课前，我布置学生搜集一些寓言故事来读一读，在第一个环节导入中让学生回忆过去的或者读过的寓言故事进行交流，拓宽知识面，激发学生求知的欲望。充分感知寓言形象是理解、揭示寓言的基础和前提，因此，在第二个环节初读课文时，我让学生充分地、自由地阅读课文，对自己没有读懂的地方做上记号并再全班提出让学生勇于发表自己的想法和看法。教学此环节时，我将学生质疑的问题进行归纳小结，最后落脚再三个问题上：南郭先生是怎样在乐队里混的？为什么能混过一次又一次而不被人发现呢？后来他为什么要偷偷地逃走呢？整篇课文的学习就围绕这三个问题展开。根据学习要求，再让学生充分、自由地阅读课文，并在有收获的基础上到小组中进行交流，然后抓住由这三个问题引出的重点句子和词语理解课文。如“每逢吹竽，他也鼓着腮帮，捂着竽眼儿，装腔作势，混在队伍里充数。”为了让学生深刻领悟到南郭先生那不会装会的丑态，我用老师的朗读给学生创设了一个想象的空间，让学生充分大胆地发挥自己的现象，把自己脑海里浮现出的南郭显示描述出来，然后读出来，这样将文本语言转化为形象画面，课堂效果非常不错。再理解“讲排场”一词时，我让学生联系上下文，找出“排场”再这里是指三百人吹竽的大场面；再理解“滥”字时我又用了选择字义的方法让学生理解，这些不同形式地理解词语的方法都是教会学生学习的方法，让学生具有学习的能力，并且注意训练学生用概括、简练的语言叙述和回答问题，不要复述课文，体现了教学的文本性和工具性，也充分体现了“授人鱼，不如授人渔也。”

4.滥竽充数教学设计 篇四

一·引入课题

1、今天要请同学们先欣赏一段动画，看里面的人在干什么？ 生：在演奏、在吹笛子、在吹竽„„

师：看来你一定认真地做了预习，动画里的人就是在吹奏古代的一种乐器竽，板书“竽”，你能根据竽这个字来猜一猜这种乐器是用什么材料做成的吗？生：是用竹子做的。师：为什么？生：因为竽字是竹字头。看来是已经懂得了根据字的偏旁来猜测字的意思。师：竽字正是我们二年级学习的一类形旁表意，声旁表音的形声字。

2、今天我们要学习第二则寓言板书“滥竽充数”就跟吹竽有关。让我们一起来读读这个成语，到底这个成语是什么意思，相信学了这则寓言故事你就能明白。二·初步感知，能正确流利地朗读课文。

1、检测预习。师：昨天我们布置了预习作业，这则寓言中的生字新词你都会认会读了吗？出示生字新词。请男生读左边的，女生读右边的，互相听一听。滥竽充数 装腔作势 待遇 讲排场 腮帮 竽眼儿 演奏 继承 一个挨一个 南 郭先生 齐宣王 齐湣王 师：我们的腮帮在哪？谁来指一指？，师：南郭先生、齐宣王、齐湣王是这则寓言中的三个人物，通过预习你知道这三个人物中谁是吹竽的，齐宣王和齐湣王他们俩是什么关系？生：父子关系，师：谁是父亲？谁是儿子？看来通过预习同学们已经自己读懂了一些信息。

2、那么就让我们一起读一读这则寓言吧。注意要读准字音，读通句子，正确断句，不加字不漏字。全班齐读。个别纠正难读的句子。三·整体感知内容，理清脉络层次。

1、师：通过预习同学们知道了这则寓言讲了南郭先生吹竽（板书），那么谁和谁要听他吹竽？（齐宣王和齐湣王，板书）结果分别怎样？（在齐宣王那得到很高的待遇，在齐湣王那只好偷偷地溜走）请同学们边默读边思考，找到书上的关键词句来回答。

2、生竽默读反馈。师相机板书。南郭先生吹竽给齐宣王听，得到很高的待遇，而到了齐湣王要听他吹竽，他却只好偷偷溜走了。

3、师：课文的那些自然段是在讲南郭先生吹竽给齐宣王听得到了很高的待遇，哪些自然段又是在讲齐湣王要听他吹竽，他却偷偷溜走了。快速浏览课文找一找。

4、生汇报：

1、2自然段讲„„，3、4自然段讲„„师：请同学们在2自然末尾画出象这样的双竖线，用双竖线这种符号就能把不同意思的两个部分标记出来。

四、深入学习课文内容，品词析句，感悟寓言本义和寓意。

（一）明确不会吹竽的南郭先生是怎样滥竽充数的

1、齐宣王和齐湣王都喜欢听吹竽，南郭先生会吹竽吗?（生：不会吹竽）请你小声自读第二自然段，用波浪线勾画出直接描写他不会吹竽的句子，和他吹竽时的表现的相关句子，注意句子要勾画完整。

2、生汇报：其实，南郭先生不会吹竽。演奏的时候，他就鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。

3、演奏的时候，这的演奏是谁在演奏？生：是南郭先生，师：是吗？他是在演奏吗？我们把演奏这个词拆开看，吹竽的时候要演什么？又要奏出什么？现在你觉得南郭先生是在演奏吗？生：不是，他只是在演吹竽的样子，并没有奏出乐曲。一起读一读南郭先生是怎样演吹竽的样子的，演奏的时候他就鼓着腮帮捂着竽眼儿，这里有两个表示动作的词语请你圈出来，为了让别人知道他在吹竽，于是他就得把腮帮（鼓着），把竽眼儿（捂着）卖命地演，你们会做这些动作吗？我来读这句话，你们来学一学，请女生读，男生演。你们也会表演吹竽的样子，请问你们会吹竽吗?（不会），你们是在表演，而南郭先生却是为了（骗人）演得再像也只是在演，没有奏出乐曲来啊，这不是真的在演奏，因此，书上形容南郭先生的表现是在“装腔作势”，也叫装“模作样”。同学们可以把这个词批注在下面。你觉得南郭先生是一个怎样的人，（我们常常用滥竽充数来形容没有真才实学的人）得他的样子怎样？（可笑、让人看不起，让人气愤）请你试着读出你的感受：我从你的读里感受到了你对他的嘲笑，讽刺。感受到你一点也瞧不起他。现在你能根据这个句子用自己的话说说滥竽充数的意思了吗？（不会吹竽，却装出会吹竽的样子，却在那装腔作势，混在队伍里充数）

（二）明确不会吹竽的南郭先生为什么能滥竽充数。

1、既然南郭先生不会吹竽，为什么还能混过一次又一次，在齐宣王那得到很高的待遇？齐宣王到底是怎么回事？齐读第一自然段。这段的那些语句告诉我们齐宣王是一个怎样的人？ 生：齐宣王这喜欢听吹竽，又喜欢讲排场。

3、齐宣王喜欢听吹竽，又喜欢讲排场。你还从哪看出他爱讲排场。他手下吹竽的乐队就有三百人。换词读“就有，有”只是吹竽的就有三百人，其他的军队、佣人„„就更不用说了。他常常叫这三百人一齐吹竽给他听。这为什么是一齐，而不是一起呢？我们还把两个字拆开分别组词看。可以是（场面很宏大，声音更洪亮，更能显出他的威风）

4、出示：A齐宣王常常叫这三百人一齐吹竽给他听。

B演奏的时候，南郭先生就鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。他混过了一次又一次，都没有被人发觉。

请你自己读读这两个句子，想想这两个句子之间是什么关系，试着用恰当的词语把它们联起来。

谁愿意将这两句话连起来读读。

（三）感悟滥竽充数的最终下场，并从中受到启示。

1、在齐宣王那里不会吹竽的南郭先生能够得到很高的待遇，混过了一次又一次，不被人发觉，为什么在齐湣王继承王位后，却只好偷偷地溜走了呢？自读第三自然段，寻找答案。

2、生汇报：齐湣王也爱听吹竽，但是他不喜欢听大家一起吹，改成了一个挨一个地吹给他听。

3、师出示句子。生齐读。理解挨，换词。

4、听到这个消息，南郭先生会是怎样的心情，他会想些什么？生交流。

5、正因为如此，南郭先生混不下去了，于是他只好偷偷溜走了。此时他又是怎样的心情呢？伤心，无可奈何，害怕，没有面子。这就是没有真本事的人的下场，混得了一时，却混不了——。

6、从南郭先生的境遇你得到了什么启示呢？做人要有真本事。

三、初步感知古文

1、今天我们学习的这则寓言故事，由一本古书《韩非子。内储说上》中一篇古文改编而来的。古文就是我们的古人的写作方式。我们一起来感受一下这则滥竽充数的古文。

边看书，边听读。这古文好懂吗？是不太好懂，和我们现在的表达方式不太一样。不仅不好懂，而且还不太好读。我们一起来读一读。老师读一句你们读一句。

5.滥竽充数教学设计 篇五

（一）一、教学目标：

1．帮助学生正确地理解《滥竽充数》这则成语故事的内容，让学生懂得：没有真正的才干，混在行家里充数是*不住的。

2．能结合生活实际理解寓意，并体会成语的用法。3．能展开合理的想象，扩写故事。

二、教学时间：1课时

教学过程：

一、导入课题：

1．成语，同学们已经掌握了一些，谁能随口说出几个？

学生说后教师叙述（成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多有4个字组成，一般都有出处。）

2．读题：成语故事三则 就是什么？成语故事三个，成语故事三篇 3．谁能来读读这三则成语故事的题目？

4．这节课，我们重点学习其中的第二则：滥竽充数。这个成语是什么意思呢？我们先来读课文。

二、初读课文：

1．昨天请大家回去预习了课文，今天我们先来齐读课文，看看有没有滥竽充数的南郭先生在内。

2．指名齐读中读得不认真的来读课文，指出不足。3．谁来说说课文讲了一个什么故事？

4．请同学们回到课本中，快速朗读课文，看看文中哪句话说的是滥竽充数的意思。

出示：有个南郭先生，从来不会吹竽，也混了进来。齐读句子。

你能结合这个句子来说说滥竽充数的意思吗？

竽：古时一种簧管乐器。可看图理解，顺势点拨“竽”

滥竽：吹不成调的竽。（结合南郭先生不会吹竽说）

充数：凑数。

说整个词的意思。

三、理解课文：

师口述出示的句子，板书：混

1．看到这个“混”，你能联系上下文，谈谈自己的理解和想法吗？

让学生谈：（1）混入之前有什么表现？

打听情况：总是叫许多人一齐吹给他听。感到有机可乘（外部环境）

跟随别人一起 蒙混进去 可谈谈南郭先生的心里想法（本人心术不正）

（2）混的情况：每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子。

学生做做样子，用词来形容：装模作样 装腔作势

还会有什么表现？

（3）混的结果：得到了和别人一样多的俸禄。理解：俸禄：封建时代官吏的薪水。（4）混的时间很长，2．混得像模像样的南郭先生，和别人拿一样多俸禄的南郭先生当时肯定很，你能用这种语气读好这一部分吗？

3．可世事难料，齐宣王死了。南郭先生还能“混”吗？请读读下文，用一个字来说说？（生读、交流后板书“逃”）

或：南郭先生一直混得这样幸福吗？他最后怎样？（板书“逃”））

对于这个“逃”，读了文章，你有话要说吗？

（1）逃的原因：一个一个地单独吹（外部环境不适合“混”了）

其他人为何没“逃”呢？

（2）想象逃之前会有些什么表现？会想些什么？

4．“混”得像模像样的南郭先生最后不得不逃之夭夭，从他身上你明白些什么？

四、指导行为：

1．在我们周围有没有类似滥竽充数这样的事呢？指名说

生活中：假冒违劣商品 害人还影响声誉

校园里：听课不专心，作业不认真，害人又害已

师说明：一个学生不好影响的是他自己和一个班级，一个班级不好影响的是一个学校，一个学校不好影响的是整个教育和社会的声誉，社会不好影响的是整个国家。

2．你愿意做南郭先生这样的人吗？那么我们应怎样做？ 3．理解“滥竽充数”的另一种用法

出示句子：李强擅长打乒乓球，当大家推选他参加区乒乓球队时，他说：“我只不过是滥竽充数罢了。”（表示自谦）

五、齐读课文

过渡：滥竽充数这则成语故事使我们受到了启发教育，南郭先生这个人物形象给我们留下了深刻的印象，我们一齐来读好这则故事，我想这一回再也不会有滥竽充数的人了。

六、拓展延伸：

师：结合我们这堂课，你能让滥竽充数这则故事的情节更生动，人物形象更丰满吗？

扩写故事：展开合理的想象，插入人物的动作、语言、心理活动等，让故事更生动。

《滥竽充数》教学设计

（二）教学要求：

1、了解课文内容，理解寓意。

2、朗读课文，练习复述寓言故事。

3、培养生字质疑能力和创新思维。

重点：通过理解重点词句，理解寓意。

教学器具：投影片。

过程：

一、复习导入

1、同学们一定很喜欢寓言吧，说说你学过哪些寓言故事？

2、今天我们在来学习一则寓言。

板书：滥竽充数。

3、字典理解“滥”“竽”的意思及注意读音和写法。

二、初读课文，整体感知。

1、自读课文。

要求：读正确，做到不错字、不丢字、不添字、不.重复。

2、范读课文。

要求：认真听，然后再练习读一读。

3、默读课文。

思考：这则寓言主要讲了一件什么事？有不明白的地方吗？

4、学生质疑，小组讨论，教师引导筛选确定：

(1)南郭先生是怎样混在乐队里吹竽的？

(2)后来他为什么偷偷地逃走了？

三、重点感悟，揭示寓意

1、学习1——2自然段

(1)轻声读课文，划出重点句和重点词。

(2)投影片出示：每逢吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。

a 指名读句子

b 你怎么理解“鼓着腮帮”、“捂着竽眼儿”、“装腔作势”？

(3)指导朗读，体会南郭先生是怎么“混”的。

(4)思考讨论：南郭先生这样混，为什么没被发现过呢？

结合上文理解“讲排场”

(5)说说这两个自然段主要讲什么？

2、学习3、4自然段

(1)轻声读3、4自然段，划出重点句和词语并理解。

(2)指名读3、4自然段

a “这个消息”是指什么？

b 南郭先生听到这个消息，为什么偷偷地逃走了？

c 小组讨论交流，全班汇报。

(3)说说这两个自然段主要讲了什么？

3、创设情境表演：南郭先生要逃走，遇到了吹竽的同行，这时两个人会怎么说？（学生表演后评议）

4、假设同学们碰到了南郭先生，会怎么对他说呢？（让学生畅所欲言，说出心里话）

四、拓展延伸，总结全文。

1、生活中，有没有类似“滥竽充数”的事或人？说一说。

2、总结全文。板书：

滥竽充数

宣王

必三百人

混

缗王

一一听之

逃

《滥竽充数》教学设计

（三）教学目标

1．使学生正确地理解《滥竽充数》这则寓言故事的内容。

2．学生懂得《滥竽充数》的寓意，使学生明白：没有真才实学，靠假冒过日子是长不了的。

3．使学生掌握更多的寓言故事，懂得道理，学会做人。

教学过程

一．导入新课：

1、今天，我们继续学习《寓言二则》中的第二则寓言。

请学生用自己喜欢的方式,自由读课文,读准字音，读完后用简单的话来说说这个故事的主要内容。

2、学生反馈

师：这个故事就是我们今天要学的寓言《滥竽充数》。让我们一起来读读这个成语。（板书：滥竽充数）

3、师：课前老师已经布置大家预习，不懂的字查字典，结合刚才我们读的课文，说说你理解了这个成语中的哪几个字？哪些字难理解？

竽：簧管乐器。充数：凑数。

师：“滥”字有难点，哪位同学知道它的意思。（滥：与真实不符，引申为蒙混。）

师：谁能连起来说说整个词语的意思吗？

二．围绕问题，自学课文。（边思边读，初步了解课文内容）

1、师：接下来，就让我们回到课本中，请同学们快速朗读课文，思考老师所给出的三个问题.南郭先生为什么能滥竽充数？

南郭先生是怎样滥竽充数？

南郭先生为什么只好偷偷地逃走？

2、讨论问题，理解课文。（在讨论中逐步理解课文，体会南郭先生不会装会的样子，揭露南郭先生滥竽充数的丑恶嘴脸。）

⑴分组讨论，理解课文。

⑵大组交流，切透课文。

⑶板书小结，深化课文。

爱讲排场有机可乘，滥竽充数装腔作势，不会装会只好逃走无机可乘

三、阅读填表，理解寓意。

1、师：同学们都知道每一则短小的寓言故事背后都蕴藏着深刻的道理，《滥竽充数》这则寓言也不例外。今天，老师邀请在座的同学当一回研究员，自己来寻找寓言背后隐藏的深刻的道理。大家有没有兴趣？

师：看来，大家信心十足啊！这一次的活动我们以四人小组为单位，每个小组一张表格，大家要通过研究讨论共同完成这张表。好，我们先来看看发下来的表格。

听竽者 喜欢 南郭先生的做法 南郭先生的结果

师：我们在填表时，要多读读课文，多思考，综合大家的意见，划找出文中的有关句子用自己的话概括出来填入表中。下面就请同学们以四人为单位自学课文展开讨论。

2、学生讨论填表

3、学生反馈，教师适机指导朗读。

4、师：下面就让我们一起读课文。读完之后请你说说这则寓言给你的启示。（读课文，反馈）

师：我们还能从齐宣王身上得到什么启示？

板书：真才实学严格把关

师：这就是同学们通过自己对这则寓言的学习所揭示出来的道理，这是所有研究员踏踏实实学习研究的成果。下面就让我们一起读课文。

四、联系实际，深化寓意

师：只要同学们留心观察，你不难发现在我们身边有许多“滥竽充数”之类的事情，也有象南郭先生一样的人。你找到过吗。——说说我们身边的南郭先生

五、课后延伸。

1、师：这会我可为南郭先生担心起来了，你想啊，他再也不能滥竽充数拉，用我们现在的话来说是失业了，下岗了，下岗后南郭先生该干些什么呢，同学们就让我们大家一起帮他出出主意吧。

题目：南郭先生下岗后

2、请将这则寓言复述给你的家人听。

3、你还知道哪些寓言故事告诉大家。《滥竽充数》教学设计

（四）——寓言《滥 竽 充 数》教学设计 浙江奉化市实验小学 郭昶

教学背景

本课是郭昶老师在2002年7月全国“注音识字，提前读写”教学改革20周年教学竞赛活动中获得特等奖的一节课。由于课文简短而寓意深刻，在本课教学中，教师以课文为中心，开展课内拓展阅读等丰富而生动的语言实践活动，使学生在感受寓言魅力的同时，获得语言的发展。教学目标

1、读通课文，读准“竽眼儿”“齐湣王”等词的字音。

2、通过对课文前后描述的对比理解寓言的寓意。

3、能对照课文初步理解相对应的古文，并能根据古文复述故事。

4、能读懂含有“滥竽充数”的句子，并能用滥竽充数造句。教学方法

从寓言本身的文化特性出发，链接古今文化，构建立体语文，在课堂教学中充分展示寓言学习的特质，让学生感受寓言的魅力，接受传统文化的熏陶，获得语言的发展。教学流程

一、看图写词

1.在祖国的语言宝库中，成语是一颗闪亮的珍珠。通过几年的学习，同学们一定掌握了为数不少的成语，下面我们就来“看图写成语”。请同学们准备好本子，等会儿出示的每幅画面只停留10秒钟，同学们得仔细看图，认真思考，然后快速地写下来。

2.（课件逐幅出示相关画面）学生看图写成语。

3.交流。（出示答案：惊弓之鸟 狐假虎威 画蛇添足 滥竽充数）齐读成语。

4.学生较对并订正。（采访全部正确的学生，说说是怎样学会没学过的成语的。）

二、揭题解“竽”

1.揭题。会写“滥竽充数”并不等于真正掌握了这个成语，这节课我们就来学习这个寓言《滥竽充数》（板书课题）2.理解“竽”。“竽”指的是什么？

学生猜想，教师简介。（出示“竽”图，播放用竽吹奏出的《凤凰展翅》片段）这就是竹做的乐器——竽，我们听到的就是用竽吹奏出来的名曲《凤凰展翅》的片段。

3.设疑。那么“滥竽充数”是什么意思呢，请同学们自己读一读课文，注意把字音读准确。读完一遍后把手举起来继续读。

三、初读课文

学生自读课文，检查交流。

1.指名分段读课文。（随机指导读准“竽眼儿”“齐湣王”的读音。理解“竽眼儿”。竽有眼儿，还有什么乐器有“眼儿”？“眼儿”就是小孔）（莲山课件 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：充数）

2.再读课文。课文虽然简短，但要真正读通也不容易。请同学们再读一遍。并且思考提出不懂的问题。

3.交流问题。（预测学生可能不懂的问题：课文写谁滥竽充数？南郭先生怎样滥竽充数？随机理解复姓“南郭”。）

四、学文明意

1.找重点句。课文中哪句话写南郭先生在“滥竽充数”？

出示重点句：每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。（学生齐读）

2.理解重点词。这句话中哪个词语最能说明他滥竽充数？（装腔作势）换词理解。请给“装腔作势”换个词。（装模作样）3.看录像练说。

1）看录像。你能想象他是怎样装腔作势、怎样充数的吗？我们来看一南郭先生第一次吹竽的情景。（播放录像）

2）说话练习。请你根据课文中的描写，根据刚才看到的画面来说说南郭先生是怎样装的？怎样充的？

3）指导朗读。小结：同学们，“滥竽充数”指的就是像南郭先生那样不会的充会的，不懂的装懂的，以次的充好的。4.明寓意。

这样做会有什么结果呢？指名读描写结果的段落。

请你对南郭先生说几句。（南郭先生最后是落荒而逃，不走的话还会被判个欺君之罪，看来没有真本领，不懂装懂、以假乱真是不行的，即使混得了一时，也混不了一世。）

五、古文链接

1.看注释，了解出处。

读懂了寓言，你知道这寓言的出处吗？（提醒学生注意文下的注释“选自《韩非子》”。）

关于《韩非子》你有哪些了解？（教师简介：韩非子是战国时期的思想家，他的名字叫韩非，子是对他的尊称。就像我们听到过的孔子、孟子一样。《韩非子》这本书是后来人收集他的言语、论著编写而成的）

小结：“注释”部分的字很小，但它却像是我们学习大道上的指路牌，这么一指，就让时光倒流到2000多年前了。下面就让我们追根溯源，来看看《韩非子》中的《滥竽充数》是怎样写的。）2.读古文，复述故事。

出示文言文：齐宣王使人吹竽，必三百人。南郭处士请为王吹竽。宣王悦之，廪食以数百人。宣王死，湣王立。好一一听之。处士逃。1）教师范读古文。

2）师生对读。我们的课文就是根据这段古文编写的，我们来读一读课文与它是怎么对应的。（教师逐句读文言文中的句子。学生说说相对应的段落，并相机理解“悦之”、“廪食”“好”的意思）3）学生齐读。

4）看古文说故事。（学生自由练习，指名说。）

小结：这个生动的故事在文言文中只用了44个字，可见寓言的语言相当精炼，这也是文言文的特点。）

六、成语运用。这则寓言流传了两千多年，这个成语也被人们广为运用。运用至今，意思也比当时有所发展。我们来看看现在是怎样用的。1.读句，你读懂句子中“滥竽充数”的意思了吗？

1）同学们说《佳作精选》中的文章都很好，我读后却发现《红苹果》这篇文章是滥竽充数。

2）学校举行合唱比赛，冬冬还没学会这首歌，但他却滥竽充数地排在了队伍里。3）林老师的球踢得很好，他却谦虚地说自己水平不高，不过是滥竽充数。（自我谦虚）

2.写句。在生活中，我们也不难发现以次充好、不会装会的或者自谦一番的，请同学用“滥竽充数”写几句话，写一写不好的现象，也可以提醒别人在做事时不要这样做。（交流中引导学生说具体。）

小结：我们读懂、会用这个成语，就可以算是在词语库中真正拥有这个成语了。老师还希望我们同学中不要有南郭先生，生活中少一些南郭先生。）

七、拓展阅读

1.在成语中还有这个成语的意思相近，那你知道“滥竽充数”的近义词吗？ 2.阅读《鱼目混珠》

从前，有个叫满愿的人买到一颗珍珠，把它珍藏起来。他有个邻居叫寿量，非常羡慕满愿有颗名贵的珍珠。一次，他在路上捡到一颗鱼眼珠以为是珍珠，也把这个珍珠收藏起来。一天，有个人生病了，医生看后说需要用珍珠和在药里才能医治。于是，满愿拿出珍藏的珍珠，寿量拿出珍藏的鱼目，鱼目和珍珠很相似，结果把它当成珍珠和在了药里。这个成语故事出自《玉清经》，用来比喻以次充好，以假乱真。

3.简单说说“鱼目混珠”的意思。在文中再找出两个近义词。4.推荐“成语故事连环画”网站。教学反思

本课设计着力构建“链接——拓展”式语文教学，以学生原有知识经验为基础，简化头绪，削枝强干，以原来2/3的时间完成教材教学，建构以习得语言为主要目标的课堂教学模式。重视以点辐射，利用精简的时间开展与课文有联系的丰富的链接拓展性语文实践活动，以此形成新的知识增长点，情感深化点，技能迁移点，使阅读教学从狭小的一隅走向广阔的天地。

1、链接已有知识，激发学习兴趣。课始，让学生看图猜成语，一幅幅生动的画面勾起学生的知识记忆，在“看——想——写”的系列活动中有效检测了学生平时的成语积累，并使学生快速进入寓言学习这一主题，有效地形成良好的学习心理。

2、链接视频材料，活化文本语言。教学中，学生对“装腔作势”的想象是理解寓意的关键。在文本阅读理解的基础上，通过播放相关视频材料，让学生对文中的“装腔作势”有一个直观的感受，并内化为语言的倾吐，这一手段的有效运用，既丰富了学生的语言与想象，又为理解寓意作了很好的铺垫。

3、链接寓言原文，感受“文白”特点。以“注释”为引发点，链接文言文的阅读是本课教学的亮点。在教学中以发展语言为目标，开展“对应——理解——复述”等学习活动，学生在接触文言文的同时，更扎实地掌握了本文的语言，使“链接”形散神不散，目标明确集中。

4、链接语言材料，切入实际运用。语言学习的最终目标在于运用。在教学中，阅读理解带有“滥竽充数”的句子，架起了学生理解寓意与运用成语之间的一道桥梁。这一“桥梁”拓宽了对“滥竽充数”的内涵，丰富古义，也为学生运用成语写句子起了一个很好的示范，有效降低了运用的难度，从教学效果看，学生用“滥竽充数”所写的句子用词贴切，内容具体、丰富。

5、链接成语故事，拓宽阅读视野。从教学时间看，阅读《鱼目混珠》时间不超过五分钟，从收效看，学生只是又阅读了一个故事，对故事大概有所感知。然而从课末学生显示出的良好的学习情绪看，新的阅读材料给了他们一个有效的刺激，而网站的推荐更使得课堂教学在关上一扇窗的时候打开了一扇通向知识殿堂的门，使课已尽而学未尽。

6.《滥竽充数》教学设计 篇六

----通义小学 邓玉荣

教学目标：

1、学会本课的生字、新词。

2、了解故事内容，懂得故事所包含的深刻道理。

3、发挥想象，给故事续写结尾。教学重点：

了解故事内容，懂得故事所包含的深刻道理。难点：懂得故事所包含的深刻道理。教程：

一、激趣导入新课。

1、回顾什么是寓言？

2、看图猜成语引出寓言故事。课件出示：

3、导入新课，板书滥竽充数。

二、授新

1、初读课文，整体感知。

2、思考：故事有哪几个重要人物？

故事的主要内容什么？

3、汇报交流。

二、精读课文，进一步了解故事。

1、学生带着问题，默看课文。（课件出示问题）（1）南郭先生为什么能滥竽充数。（2）南郭先生滥竽充数的结果怎样？

2、汇报交流

（一）探讨为什么能滥竽充数。

1、战国时候，齐宣王喜欢听吹竽，他手下吹竽的乐队就有三百人。他常常叫这三百人一齐吹竽给他听。

三百人一齐吹给他听。这种演奏效果一定很气派，很隆重。

2、齐宣王爱讲排场，为南郭先生滥竽充数提供了条件，同学们还能从书上找到别的理由吗？

a齐王用人不严，不加考核就录用。

b发挥想象填空，把南郭先生的心里活动挖出来。（课件出示）

看到这个情况，南郭先生想：，于是，他向齐宣王吹嘘道：“ ”。

（二）探讨如何吹竽？

正因为齐宣王的原因，让南郭先生混进了吹竽队里，那么，他是如何吹竽的呢？

南郭先生不会吹竽，装作会吹的样子。没有真本领，靠欺骗混饭吃的人。

1、齐宣王对于南郭先生来说用一个字说就是： 混

（三）探讨结果怎样？

1、课件出示句子。板书一个一个地吹。

南郭先生听到这个消息，心里想 于是急忙偷偷地逃走了。

3、感悟寓意。

1）如果你遇到南郭先生，你会对他说什么？ 2）总结寓意

同学们的发言，我想南郭先生听了后，一定会非常羞愧。的确，就像同学们所说的，做人要老实，要有真才实学，这就是这个成语故事告诉我们的道理。板书 真才实学

4、了解滥竽充数的其它用法。

5、联系实际，理解滥竽充数。1）你们身边有没有滥竽充数的现象？ 2）你有没有见过这样的南郭先生？

6、想象，南郭先生逃走后的故事，讨论交流。

三、作业

小练笔：南郭先生逃走以后„„

板书设计：

滥竽充数 南郭先生

齐宣王 三百人一齐吹 混

齐湣王 一个一个地吹 逃

7.《滥竽充数》教学设计四 篇七

fntsize=“6”> 作者：佚名

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链接古今文化构建立体语文

——寓言《滥竽充数》教学设计

浙江奉化市实验小学

郭昶

教学背景

本是郭昶老师在XX年7月全国“注音识字，提前读写”教学改革20周年教学竞赛活动中获得特等奖的一节。由于文简短而寓意深刻，在本教学中，教师以文为中心，开展内拓展阅读等丰富而生动的语言实践活动，使学生在感受寓言魅力的同时，获得语言的发展。

教学目标

1、读通文，读准“竽眼儿”“齐湣王”等词的字音。

2、通过对文前后描述的对比理解寓言的寓意。

3、能对照文初步理解相对应的古文，并能根据古文复述故事。

4、能读懂含有“滥竽充数”的句子，并能用滥竽充数造句。

教学方法

从寓言本身的文化特性出发，链接古今文化，构建立体语文，在堂教学中充分展示寓言学习的特质，让学生感受寓言的魅力，接受传统文化的熏陶，获得语言的发展。

教学流程

一、看图写词

1在祖国的语言宝库中，成语是一颗闪亮的珍珠。通过几年的学习，同学们一定掌握了为数不少的成语，下面我们就来“看图写成语”。请同学们准备好本子，等会儿出示的每幅画面只停留10秒钟，同学们得仔细看图，认真思考，然后快速地写下来。

2（逐幅出示相关画面）学生看图写成语。

3交流。（出示答案：惊弓之鸟

狐假虎威

画蛇添足

滥竽充数）齐读成语。

4学生较对并订正。（采访全部正确的学生，说说是怎样学会没学过的成语的。）

二、揭题解“竽”

1揭题。会写“滥竽充数”并不等于真正掌握了这个成语，这节我们就来学习这个寓言《滥竽充数》（板书题）

2理解“竽”。“竽”指的是什么？

学生猜想，教师简介。（出示“竽”图，播放用竽吹奏出的《凤凰展翅》片段）这就是竹做的乐器——竽，我们听到的就是用竽吹奏出来的名曲《凤凰展翅》的片段。

3设疑。那么“滥竽充数”是什么意思呢，请同学们自己读一读文，注意把字音读准确。读完一遍后把手举起来继续读。

三、初读文

学生自读文，检查交流。

1指名分段读文。（随机指导读准“竽眼儿”“齐湣王”的读音。理解“竽眼儿”。竽有眼儿，还有什么乐器有“眼儿”？“眼儿”就是小孔）

（友情提醒：查找本更多资料，请在站内搜索关键字：充数）

2再读文。文虽然简短，但要真正读通也不容易。请同学们再读一遍。并且思考提出不懂的问题。

3交流问题。（预测学生可能不懂的问题：文写谁滥竽充数？南郭先生怎样滥竽充数？随机理解复姓“南郭”。）

四、学文明意

1找重点句。文中哪句话写南郭先生在“滥竽充数”？

出示重点句：每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。（学生齐读）

2理解重点词。这句话中哪个词语最能说明他滥竽充数？（装腔作势）

换词理解。请给“装腔作势”换个词。（装模作样）

3看录像练说。

1）看录像。你能想象他是怎样装腔作势、怎样充数的吗？我们来看一南郭先生第一次吹竽的情景。（播放录像）

2）说话练习。请你根据文中的描写，根据刚才看到的画面来说说南郭先生是怎样装的？怎样充的？

3）指导朗读。小结：同学们，“滥竽充数”指的就是像南郭先生那样不会的充会的，不懂的装懂的，以次的充好的。

4明寓意。

这样做会有什么结果呢？指名读描写结果的段落。

请你对南郭先生说几句。（南郭先生最后是落荒而逃，不走的话还会被判个欺君之罪，看来没有真本领，不懂装懂、以假乱真是不行的，即使混得了一时，也混不了一世。）

五、古文链接

1看注释，了解出处。

读懂了寓言，你知道这寓言的出处吗？（提醒学生注意文下的注释“选自《韩非子》”。）

关于《韩非子》你有哪些了解？（教师简介：韩非子是战国时期的思想家，他的名字叫韩非，子是对他的尊称。就像我们听到过的孔子、孟子一样。《韩非子》这本书是后来人收集他的言语、论著编写而成的）

小结：“注释”部分的字很小，但它却像是我们学习大道上的指路牌，这么一指，就让时光倒流到XX多年前了。下面就让我们追根溯源，来看看《韩非子》中的《滥竽充数》是怎样写的。）

2读古文，复述故事。

出示文言文：齐宣王使人吹竽，必三百人。南郭处士请为王吹竽。宣王悦之，廪食以数百人。宣王死，湣王立。好一一听之。处士逃。

1）教师范读古文。

2）师生对读。我们的文就是根据这段古文编写的，我们来读一读文与它是怎么对应的。（教师逐句读文言文中的句子。学生说说相对应的段落，并相机理解“悦之”、“廪食”“好”的意思）

3）学生齐读。

4）看古文说故事。（学生自由练习，指名说。）

小结：这个生动的故事在文言文中只用了44个字，可见寓言的语言相当精炼，这也是文言文的特点。）

六、成语运用。

这则寓言流传了两千多年，这个成语也被人们广为运用。运用至今，意思也比当时有所发展。我们来看看现在是怎样用的。

1读句，你读懂句子中“滥竽充数”的意思了吗？

1）同学们说《佳作精选》中的都很好，我读后却发现《红苹果》这篇是滥竽充数。

2）学校举行合唱比赛，冬冬还没学会这首歌，但他却滥竽充数地排在了队伍里。

3）林老师的球踢得很好，他却谦虚地说自己水平不高，不过是滥竽充数。（自我谦虚）

2写句。在生活中，我们也不难发现以次充好、不会装会的或者自谦一番的，请同学用“滥竽充数”写几句话，写一写不好的现象，也可以提醒别人在做事时不要这样做。（交流中引导学生说具体。）

小结：我们读懂、会用这个成语，就可以算是在词语库中真正拥有这个成语了。老师还希望我们同学中不要有南郭先生，生活中少一些南郭先生。）

七、拓展阅读

1在成语中还有这个成语的意思相近，那你知道“滥竽充数”的近义词吗？

2阅读《鱼目混珠》

从前，有个叫满愿的人买到一颗珍珠，把它珍藏起来。他有个邻居叫寿量，非常羡慕满愿有颗名贵的珍珠。一次，他在路上捡到一颗鱼眼珠以为是珍珠，也把这个珍珠收藏起来。一天，有个人生病了，医生看后说需要用珍珠和在药里才能医治。于是，满愿拿出珍藏的珍珠，寿量拿出珍藏的鱼目，鱼目和珍珠很相似，结果把它当成珍珠和在了药里。这个成语故事出自《玉清经》，用来比喻以次充好，以假乱真。

3简单说说“鱼目混珠”的意思。在文中再找出两个近义词。

4推荐“成语故事连环画”网站。

教学反思

本设计着力构建“链接——拓展”式语文教学，以学生原有知识经验为基础，简化头绪，削枝强干，以原来2/3的时间完成教材教学，建构以习得语言为主要目标的堂教学模式。重视以点辐射，利用精简的时间开展与文有联系的丰富的链接拓展性语文实践活动，以此形成新的知识增长点，情感深化点，技能迁移点，使阅读教学从狭小的一隅走向广阔的天地。

1、链接已有知识，激发学习兴趣。始，让学生看图猜成语，一幅幅生动的画面勾起学生的知识记忆，在“看——想——写”的系列活动中有效检测了学生平时的成语积累，并使学生快速进入寓言学习这一主题，有效地形成良好的学习心理。

2、链接视频材料，活化文本语言。教学中，学生对“装腔作势”的想象是理解寓意的关键。在文本阅读理解的基础上，通过播放相关视频材料，让学生对文中的“装腔作势”有一个直观的感受，并内化为语言的倾吐，这一手段的有效运用，既丰富了学生的语言与想象，又为理解寓意作了很好的铺垫。

3、链接寓言原文，感受“文白”特点。以“注释”为引发点，链接文言文的阅读是本教学的亮点。在教学中以发展语言为目标，开展“对应——理解——复述”等学习活动，学生在接触文言文的同时，更扎实地掌握了本文的语言，使“链接”形散神不散，目标明确集中。

4、链接语言材料，切入实际运用。语言学习的最终目标在于运用。在教学中，阅读理解带有“滥竽充数”的句子，架起了学生理解寓意与运用成语之间的一道桥梁。这一“桥梁”拓宽了对“滥竽充数”的内涵，丰富古义，也为学生运用成语写句子起了一个很好的示范，有效降低了运用的难度，从教学效果看，学生用“滥竽充数”所写的句子用词贴切，内容具体、丰富。、链接成语故事，拓宽阅读视野。从教学时间看，阅读《鱼目混珠》时间不超过五分钟，从收效看，学生只是又阅读了一个故事，对故事大概有所感知。然而从末学生显示出的良好的学习情绪看，新的阅读材料给了他们一个有效的刺激，而网站的推荐更使得堂教学在关上一扇窗的时候打开了一扇通向知识殿堂的门，使已尽而学未尽。

多途径的链接为学习打开了一扇扇窗，但从中也发现，这些链接材料均来自教师的前预设，虽然学生乐于接受，乐于参与，但学习中的主动性却不强。如果能让学生在前展开预习，开展相关资料的搜集整理活动，在内进行充分交流，这样，学生在等量的学习时间内会学得更丰富，学得更主动，使“链接拓展”式教学风汇八面，力聚四江，在大容量的学习中有效促进学生的发展。

（本教学设计刊发于《中小学语文教学案例》中）

8.《滥竽充数》的教学设计 篇八

1、学会正确地理解《滥竽充数》这则成语故事的内容。

2、能结合生活实际理解寓意，让学生懂得：没有真才实学，靠欺骗假冒过日子是长不了的。

3、能展开合理的想象，续写故事。

教学重、难点：

能结合生活实际理解寓意，让学生懂得：没有真才实学，靠欺骗假冒过日子是长不了的。

教学过程：

一、导入课题。

1、揭示课题：今天我们要学的寓言故事是《滥竽充数》，让我们一起来读读这个成语。(板书：滥竽充数) 。

2、理解题目：课前老师已经布置大家预习，不懂的字查字典，谁能说说你理解了这个成语中的哪几个字?哪些字难理解?(竽：古乐器，形状像现在的笙。充数：凑数。滥：与真实不符，引申为蒙混。)谁能连起来说说整个词语的意思吗?

二、初读课文，整体感知。

1、自读课文。

要求：

(1)读准字音，看清字形，理解词义。

(2)思考：《滥竽充数》写了一个什么故事?

2、检查自学情况。

(1)齐读课文，看看有没有滥竽充数的南郭先生在内。

(2)指名朗读课文。

(3)交流故事内容。(让学生用自己的话说说故事内容)

3、小结。

这则寓言说的是齐宣王喜欢听吹竽，又喜欢讲排场，而南郭先生不会吹，于是他混在吹竽的队伍中充数，齐泯王即位后，他喜欢听人一个一个地吹，南郭先生只好逃走了。

三、重点感悟，揭示寓意。

1、默读课文，说说南郭先生为什么能滥竽充数?

2、你能想象他是怎样滥竽充数的?

说话练习：每逢吹竽，他( )。

3、过渡：像南郭先生这样一个不学无术的人，难道真能永久地混下去吗?

4、南郭先生后来为什么逃走了? 他听到了一个什么消息?(一个一个地单独吹)

5、想象南郭先生逃走时的样子，揣摩一下他当时的心情。

练习说话：南郭先生听到这个消息，( )。

6、通过这个故事的学习，你得到了什么启示?(揭示寓意：一个人没有真才实学，靠欺骗假冒过日子是长不了的。)

四、联系实际，深化寓意。

只要同学们留心观察，你不难发现在我们身边有许多“滥竽充数”之类的事情，也有像南郭先生一样的人。你找到过吗?――说说我们身边的南郭先生。

五、课后延伸。

1、续编故事：这下我们可为南郭先生担心起来了，你想啊，他再也不能滥竽充数啦!用我们现在的话来说是失业了，下岗了，下岗后的南郭先生该干些什么呢?同学们，就让我们大家一起帮他出出主意吧!

题目：《南郭先生下岗后》

9.《滥竽充数》优秀教学反思 篇九

1．帮助学生正确地理解《滥竽充数》这则成语故事的内容，让学生懂得：没有真才实学而弄虚作假的人，最终总要败露的。

2．能结合生活实际理解寓意，并体会成语的用法。

3．能展开合理的想象，扩写故事。

教学重点：帮助学生正确地理解《滥竽充数》这则成语故事的内容，让学生懂得：没有真才实学而弄虚作假的人，最终总要败露的。

教学过程：

一、导入课题：（5`）

同学们，你们知道哪些乐器有“眼儿”吗？（眼--小孔）

学生例举，教师出示相关乐器的图片（笛子、萧、葫芦丝等）

今天老师要跟大家介绍一种叫竽的乐器（出示竽的图片），它是用竹做的。它吹奏出来的声音别有一番风味，下面我们一起来听听用竽吹奏出来的乐曲《凤凰展翅》片断

战国时期，有一个叫齐宣王的国君，非常喜欢听人吹竽，你们想听听这个故事吗？（想）老师就满足你们的好奇心，请看（出示视频）。老师有个要求，请大家边看边想，视频里讲了一个怎样的故事？

二、学习寓言《滥竽充数》（20`）

说得真好，刚才看得很用心啊。其实这个故事就是我们今天要来学习的23课寓言二则中的第一则《滥竽充数》。（教师板书，注意“滥、竽”的写法）全班齐读课题。

谁来回忆一下，什么是寓言？（用一个短小精辟的故事说明一个大道理）以前，我们学过哪些寓言故事？比如，我们三年级时学过的“刻舟求剑”、“揠苗助长”等。（出示相关寓言故事的成语，学生齐读）

检查一下大家的预习情况，谁来解释一下“滥竽充数”？（ 滥：与真实不符，失实的，假的 充数：凑数 意思是不会吹竽的人混在吹竽的队伍里充数）

预习得真好，现在全班同学带着对这个成语的理解，把课题再读一次。

接下来，请大家带着屏幕上的三个问题，用自己最喜欢的方式把课文朗读一遍（1、课文里讲了谁滥竽充数？2、他是怎样滥竽充数的？ 3、滥竽充数的结果怎么样？

谁来回答第一个问题？（课文里讲的是南郭先生滥竽充数）

和我们今天常讲的刘先生、魏先生一样吗？（是一样的。只不过刘先生是一个单姓，而南郭先生是一个复姓。）

你还知道哪些复姓？（课件出示：西汉史学家：司马迁 唐代才女：上官婉儿 三国名相：诸葛亮 唐宋八大家之一：欧阳修）

南郭先生是怎样滥竽充数的？请迅速用笔把课文里相关句子标出来，画好后读读句子并举起手来。

学生汇报，教师出示句子（每逢吹竽，南郭先生总是鼓着腮帮，捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。）

请一名学生读句子，其他同学用用自己喜欢的符号标出南郭先生吹竽动作的词。全班齐读（出示吹竽图）同桌互相模仿一下吹竽动作。谁模仿得最像？请他给大家表演一下。

为什么你们觉得他模仿得最像呢？出示“鼓着腮帮，捂着竽眼儿”我们平时写作时一定要注意抓住人物的动作来体现这个人物的特点，作者这样写让我们读者一下子就明白了南郭先生很会？（装腔作势）

“装腔作势”是什么意思？（装模作样，不懂装懂）在我们的身边有没有这样的人呢？或者你自己是否有过这个时侯？老师希望大家诚实的回答。

你真是一个诚实的孩子，我们无论是做事还是学习能不能装腔作势呢？（不能）

是的，在做人上更不能，你忽悠了别人，却忽悠不了自己，学习、生活上、工作上不懂装懂，到头来只会害了自己。

南郭先生真会装腔作势，所以他本来（不会吹竽），却自称（技艺高超），成功地混入了竽队，还得到了（很高的待遇）南郭先生之所以能成功地混入竽队，还有一个至关重要的原因是什么？（指名学生回答，相机出示“战国时期，齐宣王喜欢听吹竽，又喜欢讲排场，他手下吹竽的乐队就有三百人，他常常叫这三百人一齐吹竽给他听。）

全班男同学齐读，出示三百人的竽队图，看了这支三百人的乐队，你能用一个词发表一下你的感慨吗？（壮观）

你觉得这个齐宣王是个怎样的人呢？（喜欢讲排场，好面子）

正因为齐宣王的这个喜好，所以给了南郭先生有机可乘，也由此过上了比较安逸的生活，假如你是南郭先生的好朋友，对他的所作所为你会怎么看？（知错就改，迷途知返，脚踏实地，或者及时退出，或者向吹竽技术很好的学习，掌握一身本领）

说得真好，如果南郭先生有一个你这样的朋友，我相信他的生活会是另一种情况了。

其实世事难料，齐宣王死了，他的儿子齐泯王继位了，南郭先生还能一直混下去吗？（不能，齐泯王的爱好与齐宣王不同，不喜欢听大家一起吹竽，他叫吹竽的人一个一个地吹给他听）

南郭先生听到这个消息后，他怎么做的？（偷偷地逃走了）

谁来说说他为什么只能逃走？（1、本来就不会吹竽；2、怕被发现后，犯欺君之罪，有杀头的危险）

在我们生活中，有没有像南郭先生一样的人？如何才能让南郭先生这样的人无机可乘？（严格把关）

三、总结（3`）

今天我们学习了《滥竽充数》这则寓言，你能说说你从中懂得了一个什么道理吗？（寓意：这则寓言告诉我们没有真才实学而弄虚作假的人，最终总要败露的。只有脚踏实地的学习，练就扎实过硬的本领，长大了才能做一个对社会、对祖国有用的人。

四、拓展（5`）

1、出示滥竽充数的几种不同的用法

① 比喻没有真才实学的人混在有才学的人群中欺骗别人；

② 比喻以假冒充真的，以次冒充好的；

③ 用来表示自谦，说自己的水平不够，只是凑数而已

做买卖要按质论价，讲究信誉，不能以次充好滥竽充数（ ）

不懂就不懂，不能在大伙儿里边滥竽充数不懂装懂。（ ）

班长小红谦虚地说：“这次被评为文明班级，都是全体同学干出来的，我不过是滥竽充数，挂个空名而已。 （ ）

2、南郭先生逃走以后

10.《滥竽充数》教学设计 篇十

一、课前系统部分

（一）课标分析

高年级语文课要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

（二）教材分析

《滥竽充数》这则寓言来源于《韩非子•内储说上》，主要介绍了战国时期,南郭先生虽然自己不会吹，却混在其中，没被发现。后来,由于没有真才实学，只得偷偷地逃走了。“滥竽充数”这个成语指没有真才实学的人混在行家里充数，或是以次充好，有时也用作自谦之辞。

（三）学生分析

五年级学生已经接触过文言文，有一定的学习基础。理解分析能力有所提高，对于课文的分析理解可以放手让学生自学。教学时，应关注文体特点，关注学生的言语实践，将学生的身心聚焦在对人物内心的体悟与揣测上，让文本之言仿佛出于其自身，形成人物与语言相得益彰的妙用。

（四）教学目标

1.知识目标：能够熟练地朗读课文.并能结合注释用自己的话讲述故事.技能目标：通过理解课文内容使学生明白故事所蕴涵的道理。

情感态度：引导学生联系生活理解寓意,懂得做人要老老实实,要有真才实学。学习策略目标：通过学生自主学习、小组合作学习等方式培养学生自主学习能力及互助学习的习惯

2.教学重点与难点

①学习课文，了解课文内容，体会故事所蕴涵的道理。

②引导学生联系生活理解寓意,懂得做人要老老实实,要有真才实学.（五）教学策略

问题设计力求精细，富有启发性，引导性。能围绕教学目标，利用精心设计的问题引导学生带着任务进行积极自主的学习，由浅入深、由表及里地自我建构知识。

重视文本挖掘，体现语文性。问题设计，教学环节都立足文本，重视文本。注重语文教学中文本教学的地位，是符合新课程标准的内在精神的。

（六）教学用具 课件

二、课堂系统部分——教学过程

（一）课前探究部分

谈话：同学们，中国历史，上下五千年。我们的祖先给我们留下了光辉灿烂的文化遗产。特别是那一个个富含哲理的寓言或者成语，到如今依旧光芒四射。

（二）导入: 今天，我就要考考大家。看图猜成语，不用举手，直接喊出来就行！看看哪位小朋友积累最多，反应最快！准备好了吗？（ppt出示图画）

寓言是文学作品的一种体裁，常常带有讽刺或者劝戒的性质。寓言原来是民间的口头创作。我国春秋战国时代寓言已经相当盛行。《滥竽充数》就是其中之一。选自战国《韩非子•内储说上》这是一篇文言文故事，这则故事仅用了44个字，却蕴含着深刻的道理，可见寓言的语言是比较精炼的，这也是文言文的特点。今天我们就一起来学习这篇寓言故事。板书课题《滥竽充数》

（三）师生互动部分

一、理解课题

1、解释“滥竽充数”的意思。谁能来给大家分别解释一下滥竽充数中的滥、竽、充数分别是什么意思？

滥：失实的，假的。竽：古代乐器名，象现在的笙（shēng）。（出示图片）充数：凑数。

2、谁能来解释“滥竽充数”？

滥竽充数：不会吹竽的人混在吹竽的队伍里充数。比喻无本领的冒充有本领，次货冒充好货。

二、作者介绍

三、学习文言文

了解了题目、作者，接下来我们就一起走进课文，看看这是一个怎样的故事。

1、课件出示文言文，范读。

齐宣王使人吹竽，必三百人。南郭处士请为王吹竽。宣王说之，廪食（lǐn

sì）以数百人等。宣王死，湣王立。好一一听之，处士逃。

2、接下来就请大家练习朗读，看谁在最短的时间内读得最流利。要求:读准字音，注意停顿。

•学生练习朗读 •指名读

提问：这篇小古文中一共出现了几个人物，分别是谁？（板书）

3、读熟了课文，接下来我们还要理解意思。对照着注释，你看懂这篇小古文的意思了吗？学生小组讨论。

全班交流文言文内容：

齐宣王是个设么样的,你从那句话看出来？解释一下这句话的意思。齐宣王使人吹竽，必三百人。

师：齐宣王的爱讲排场，喜欢大场面，让南郭先生有机可乘。南郭处士请为王吹竽。宣王说之，廪食（lǐnsì）以数百人等。

师：可是，好景不长。齐宣王死后，他的儿子齐湣王继承了王位。这个齐湣王喜欢的是怎样地吹竽？此时的南郭先生怎么办？

宣王死，湣王立。好一一听之，处士逃。

4、谁能把整篇小古文的意思用自己的话说一说。•同桌互相解释 •指名说

师：是啊，这会儿我可为南郭先生担心起来了。你想呀，他现在再也不能滥竽充数了，用我们现在的话来说，就是失业了。你想对南郭先生说些什么，你想给他什么忠告？你想对齐宣王或者齐湣王说些什么呢？

【设计意图】注重文本情境的创设与营造，聚焦人物，在引导学生感知故事的过程中强化体验，通过给南郭处士的忠告，深入了解了解故事明白道理。

5、熟读成诵。朗诵比赛。

6、学了《滥竽充数》这则小古文，你得到了什么收获？或者你懂得了什么道理？和大家交流一下吧！

滥竽充数的故事告诉我们：做人要有真才实学，作假充数的人他们经不住时间的考验，终究会露出马脚的。

四、联系生活，深化寓意

1.师：同学们知道每一则短小的寓言故事背后都蕴藏着深刻的道理，《滥竽充数》这则寓言也不例外。只要同学们留心观察，你不难发现在我们身边有许多“滥竽充数” 之类的事情，也有像南郭先生一样的人。我们一起来“寻找我们身边的南郭先生”。

如：上课时，老师问：“会背诵的请举手。”结果大家都齐刷刷地举起手来。背诵时，有的同学只是跟着动动嘴巴，却没有发出声音，在那里滥竽充数而已。

2.想想，我们怎样做才不会成为南郭处士。

【设计意图】让学生与文本中人物、与生活中人物进行对话，将学生对寓言的感知逐步引向了深入，挖掘隐藏在寓言后面的“言外之意”，实现对周围生活现象的再认知。

五、拓展运用

1、成语运用，加深理解

师：这则寓言流传了两千多年，这个成语也被人广泛运用。滥竽充数在使用中有很多种意思：①比喻没有真才实学的人混在有才学的人群中欺骗别人；②

比喻以假冒充真的，以次冒充好的； ③用来表示自谦，说自己的水平不够，只是凑数而已。

你读懂句子中“滥竽充数”的意思了吗？

⑴、做买卖要按质论价，讲究信誉，不能以次充好滥竽充数。（）

⑵、不懂就不懂，不能在大伙儿里边滥竽充数不懂装懂。（）⑶、班长谦虚地说：“这次被评为文明班级，都是全体同学干出来的，我不过是滥竽充数，挂个空名而已。

（）

⑷、菜市场有一些经营者把烂鱼放到鲜鱼中滥竽充数以高价格卖出。

（）

【设计意图】学习的目的在于运用。在不同的语言环境下，词语的意思有可能会发生变化。通过本环节，引导学生能够将词语迁移运用于语言实践。

2、小练笔：

南郭先生逃走后的故事？南郭先生逃走后又遇到什么事呢？他会吸取这次的教训吗？请同学们续写故事。

板书设计：

滥竽充数

齐宣王

必三百人

请为王吹竽

南郭先生

齐湣王

一个挨一个

处士逃

要有真才实学

（四）课堂总结部分

同学们都理解了这则文言文的意思，也能总自己的话把故事讲出来。《滥竽充数》是一则流传久远的成语故事，告诉大家什么道理？你们身边有这样的人吗？我们应该怎样做？

（五）课后作业

1、背诵文言文并能用自己的话解释意思。

2、完成练笔续写，南郭先生逃走后的故事。

三、课后系统部分——教学后记 《滥竽充数》教学反思

寓言是一种短小精炼但又寓意深刻的文学体裁。《滥竽充数》是一则流传久远的成语故事，告诉大家：没有真才实学，靠欺骗假冒过日子是长不了的。在教学时我将目标定位为：

1、能够熟练地朗读课文.并能结合注释用自己的话讲述故事.。

2、通过理解课文内容使学生明白故事所蕴涵的道理。

3、引导学生联系生活理解寓意，懂得做人要老老实实,要有真才实学。

高年级阅读课要求学生能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思。本课课文短小，文字简洁并且课文中有译文和部分注释，因此在教学时文章的理解文章的理解基本由学生自主完成，重点放在理解寓意。这节课的教学目标基本达成。

在不同的语言环境下，词语的意思有可能会发生变化。我在巩固训练中，设计了“滥竽充数”在生活中的几种用法，让学生理解后选择答案，引导学生能够将词语迁移运用于语言实践。学习寓言故事，能读通课文，能理解故事蕴含的道理，从语文的三维目标来说，还是不完整的。如何让学生在课堂中建立起正确的价值观，也是本堂课值得深思的问题。光凭学生如小和尚念经一样地将寓意背出来，学生只能知其然，却不能知其所以然。所以，我又设计了“说说身边的滥竽充数的事、找找身边南郭先生一样的人”这一环节，学生略加思考，就找出了身边的许多“小南郭先生”，如课上，明明不会读，却滥竽充数混在其中------一个个生活中的例子，带给学生心灵的震撼，是教师的任何语言都无法比拟的。学生在交流的过程中，已经将“人必须要有真才实学，不能弄虚作假”的道理深深刻在了脑海中，必将影响学生的一生。我觉得这是我本节课做的比较好的地方。

当然不足之处也有很多：学情把握不足，教学与预期还是有点差距。课堂气氛不活跃，没能充分调动学生的积极性。课堂中学生回答问题是出现的问题没能抓住处理，错过了教育学生的机会。