小学生良好语文作业习惯的养成发言稿

小学生良好语文作业习惯的养成发言稿（精选15篇）

1.小学生良好语文作业习惯的养成发言稿 篇一

帮助学生养成良好的作业书写习惯

当前，就我们学校的学生作业书写习惯来说，据我平时对学生的写字和上交的作业书写情况来看，我发现学生普遍存在不良的书写习惯：写字姿势和执笔方法不正确，过分依赖修正带或涂改液，字迹潦草，作业本不整洁，涂涂改改等。这些问题如果在初中阶段得不到及时的纠正，将会延续下去，以后就难以改正。因此，矫正学生不良的写字习惯刻不容缓。正确、工整、认真地书写，既有利于完成高质量的作业，增强学习信心，使学生的身心得到健康发展，更有助于培养他们做事耐心细致、有恒心、有毅力的品格，为学生的终身学习打下良好的基础，也为逐步提高语文课堂写字教学的实效性打好基础。

一、讲明道理，提高认识

思想是行动的先导，做任何事情都要提高认识、明白道理。书写也是语文能力的一种，思想认识不提高，也就不会认真对待书写这件事。怎样提高思想认识呢？

1、从爱国主义的角度来认识。汉字是中华民族智慧的结晶，她在世界文字之中，历史悠久，表意丰富，形体优美。《课程标准》中也有“认识中华文化的丰富博大，培植热爱祖国语言文字的情感”的要求。爱我们的祖国，就要热爱中华民族的优秀传统。写好汉字是每个中华儿女的职责和义务。

2、从学生前途的角度来认识。在目前仍是以笔试为主的考试制度下，书写的好坏，卷面的整洁与否直接关系到考生得分的高低和前途的好坏。如今中考、高考评卷标准中明确规定“书写工整、字体美观者加３—５分；书写潦草、字迹杂乱者扣３—５分。”今年初中升学考试语文学科第一项考查内容便是汉字书写。这难道还不能引起广大师生重视吗？

3、从社会交际的需要来认识。现今社会是一个充满竞争的社会，在竞争当中，一手漂亮的好字，不仅增加了潇洒的风度，而且增加了取得成功的许多机会。

二、研究措施，加以解决

有一位教育家曾经说过，学生身上存在的问题都不是学生单方面的问题，它或多或少地牵涉到教育的问题、教师的问题。因此，要解决这一问题，必须从以下几方面入手：

1、开展多形式的评比活动，激发学生认真书写的兴趣。

“兴趣是最好的教师。”教育心理学认为：每当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。教师在教学中要根据学生的心理特点，应用灵活多样的方法，多渠道地激发学生的写字兴趣，调动他们对写字的积极性、主动性。根据初中生的特点，我在班内定期开展优秀作业评比和写字能手评比等，如：硬笔书法比赛、毛笔字书写比赛、优秀作业展览等活动，给学生提供表现的机会，多表扬，多鼓励，使学生树立信心，调动积极性，让学生自觉、主动参与到练习写字的活动中，提高书写水平。

2、开展丰富多彩的活动，让学生体验书写的乐趣。

针对学生良好的作业书写习惯的培养，围绕书写训练开展一些有趣的活动，达到使学生自愿强化的目的。比如：“我的作业我负责”、“让作业更富有情趣”、“比比谁最不会写错别字”、“谁的作业最清楚”、“比比谁的字漂亮”、“争当小书法家”等系列活动；利用班会课通过讲故事的方式，向学生介绍古今书法家勤学苦练的事迹；开展《走进丰富多彩的书法世界》综合实践活动，让学生在活动中学习、锻炼和提高对书法的认识；同时，还利用学校丰富的校园文化

资源和便利的网络资源，让学生参观名家书法作品，使他们在懂得什么样的字更美观的同时，获得艺术享受、受到陶冶熏陶；邀请一些知名的书法家与孩子们交流写字心得，谈谈书法趣事，以及带孩子们外出参观一些书法展览，从而让学生从内心产生一种“需要”和“愿望”，达到培养良好作业书写习惯的目的。

3、提高教师自身的书写修养。

孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，而且教师的身教也起着至关重要的作用。教师一手漂亮、流利的字，如一个个美妙的音符，会在学生的内心深处谱出优美的乐章，那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生美的享受和潜移默化的感染力。实践告诉我们，哪位教师字写得好，他的学生写的字也比较好。为了适应21世纪教学的发展需要，作为一名教师，特别是语文教师，必须尽快提高自己的书写水平，用自己优美的字吸引学生、感染学生。

4、家校合作，促进学生良好书写习惯养成的可持续性。

初中生的生活环境主要由家庭和学校两大部分组成，家庭是学生除了学校以外的最重要的环境。作为班主任，我和家长创立了QQ群，建立了“家长委员会”，让家长参与到班级管理中，采用家校合作学习的形式，使家长从思想上重视孩子的书写习惯，从自己做起，做好榜样，耐心指导孩子的作业书写，对孩子作业的书写进行监督和指导，大力配合学校和老师开展相关的作业书写评价活动。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”总之，养成良好的书写习惯非一日之功，是一个长期而艰巨的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。对此，教师一定要从严、从实、从点滴抓起，使学生养成良好的书写习惯。

2.小学生良好语文作业习惯的养成发言稿 篇二

一、重示范, 抓细节, 从点滴做起

孔子说:“其身正, 不令而行, 其身不正, 虽令不从。”由此可见身教的重要意义。教师的书写习惯对于学生良好书写习惯的养成起着至关重要的作用。实践告诉我们, 哪位教师字写得好, 他的学生的字也会比较好。为给学生起到良好的示范作用, 我每次在黑板上书写都是一笔一划, 不敢有丝毫的马虎与潦草。

(一) 干净、整洁从爱惜作业本开始

良好的开端是成功的一半, 因此, 从开学的第一天, 第一次发作业本, 我就要求每个学生要轻拿轻放, 要像爱惜自己的脸面一样爱惜自己作业本。为了保证作业本自始至终干净、整洁, 我跟学生共同商量后确定, 给自己的作业本穿一件漂亮的“外衣”。同时, 我们也讨论了平时写作业的一些要求, 以及如何拿、放、交作业本, 从而最大限度地保护作业本的干净、整洁。

(二) 字体工整从写自己的姓名开始

为了向学生渗透工工整整地写每个字的意识, 第一天发作业本后, 我就要求每个孩子在练习本上练习写自己的姓名, 然后挑选出最满意的一个, 工工整整地写在作业本上。在这之前, 我已经先把自己的姓名写在黑板上, 以给学生良好的示范。看到老师一笔一划地写, 学生们也不敢马虎, 在往作业本上写自己的姓名时, 他们一个个坐姿端正, 神情严肃, 如同在做一件神圣而有意义的事情一样。

二、教方法, 严要求, 落实到位

(一) 教给学生正确的书写姿势

1. 坐姿端正。坐得自然, 两脚放平, 身板要直, 胸腔舒张, 头部略向前倾斜, 认真作好写字准备。

2. 握笔正确。

五指并拢, 斜推铅笔, 靠指力紧握笔杆, 指实掌虚, 手腕关节配合, 按笔画发展的方面, 上下左右灵活运转。

3. 写字做到“三个一”。即眼离书本一尺, 身离桌子一拳, 手离笔尖一寸。

(二) 告知学生数学作业要求, 统一书写格式

1. 作业本封面上应写明年级 (班) 、学生姓名、“第几本”, 封面和封底都需保持清洁, 最好包上书皮。

2. 每次作业开始都要写上“练习几”、题号、

要求, 然后写主题, 每做完一题要空一行, 每道习题要按课本顺序书写, 以便检查。

3. 如有错题, 及时改正, 提倡错题不过夜。

4. 订正的题目要在评分合格、改正之后重新做, 不要把原题擦去或在原题上直接涂改。

5. 作业中的直线要求用直尺画。

6. 作业中遇到两步以上运算题, 一般要用“递等式”书写。

7. 每人准备一个作业草稿本。

开学出, 我要求每个学生准备一个作业草稿本, 告诉学生草稿本草不得, 也要养成良好的书写习惯。草稿本可从上往下、从左往右写, 要求字迹清楚、规范。每月我还进行优秀草稿本的评选与展示。

(三) 万事开头难, 把好第一关

第一次写作业, 我只布置了一道题, 目的很明确, 就是为了让学生经历一下写作业的格式, 感受一下写作业的标准, 这是师生的第一次较量。这一次作业, 我要求得特别严格, 只要学生作业不干净、字体不工整、格式不符合要求 (如不写题号, 不抄题目要求) , 一律要重写。这次作业, 全班只有一个学生一次过关, 其他学生都返了工, 有一个学生甚至写了五遍才算过关。有了第一次“痛苦”的经历, 第二次作业时学生们谁都不敢掉以轻心, 一个个小心翼翼地写着每个笔画、每个数字。这样下来, 第二次作业比第一次好多了, 全班一半同学都能一次过关。

三、多维评价, 促进提高, 强化动力

(一) 教师人性化的评语, 强化学生写作业的积极性

为了保持学生写作业的热情, 每次改作业, 除批改符号与给定等级外, 我都尽量抽出时间写上自己的感受。如“你的作业给老师带来了好心情”“改你的作业真是一种享受”“你写得作业这么干净, 真了不起”“你是不是暑假练字了, 字体进步这么快”“别泄气, 找找原因, 下次写好”“优秀的小女孩, 你的作业一样的优秀, 希望课堂上也能看到你精彩的发言”“你的勤学好问令老师感动, 你一定能实现自己的理想”……每次评讲作业, 我都让学生把自己本上的批语读给全班同学听。渐渐地, 每个学生都把得到老师的评语看作一件光荣而幸福的事情。为了得到老师好的评语, 他们使出了浑身解数, 作业一次比一次干净, 字体一次比一次漂亮。同时, 如果学生的作业干净整洁或进步明显的还会被评为最优作业, 累积5次最优作业, 便可得到一颗作业星, 我会把它贴到教室作业栏里学生的照片后面。这样, 每次家长会, 只要看一看作业栏, 家长就可以知道孩子的作业情况。这一措施很好地激励了学生们写作业的热情。

(二) 同伴评价, 强化学生写作业的动力

对于高年级的学生来说, 可能更在乎来自于同伴的评价, 因此我们可以利用小组长收取作业时, 在每个同学的作业上画有意义的符号对作业进行评价。例如, 画笑脸, 表示写得好或者有进步;画哭脸, 表示写得糟, 还须努力。对写得好的作业, 老师允许再写一遍, 让他争取他的作业能以最好的书写获得在班级荣誉栏里展览的机会。同时, 我们每周进行一次作业展览, 每次都先以小组为单位选出本组的优秀作业, 再参加全班的评选, 人数不限。评委全部由学生组成, 评选时, 评委先评价再亮分。这样, 让学生们都学有榜样、赶有方向。最后, 写得好的将被评为最优作业, 凡是被选为优秀作业和最优作业的, 单元测试时将以加分的形式呈现到试卷上, 同时以校信通的形式告知家长, 让学生们切切实实地感受到成功的喜悦。

(三) 家长评价, 让孩子尝到成功的喜悦

每次开家长会, 让家长们阅读自己孩子的作业, 让他们从中看到自己孩子在书写上的点滴进步, 对孩子做出正确的评价。

良好习惯是一种能量的储蓄。良好的作业书写习惯的培养是一个长期而艰苦的过程, 也是磨练学生意志、性格、品质的过程。对此, 教师只有从自身、从一切为了学生的全面发展出发, 从严、从实、从点滴抓起, 才能使小学生养成良好的写字习惯。

3.小学生良好语文作业习惯的养成发言稿 篇三

关键词：小学数学；作业批阅；养成习惯

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）14-023-01

在小学数学教学中，学生通过完成作业来应用、巩固所学知识，发展思维能力、应用能力；教师通过作业的批阅检验课堂教学效果，及时发现教学中存在的问题，改进教学方法，调整教学进度，更好的帮助学生突破学习中的难点。教师在教学中突破难点让学生更好地掌握知识，学生就能顺利完成教教师布置的各项教学任务，实现教学目标，取得更好的教学效果。作业是课堂教学的延续，是师生交流互动的有效手段。但教学中经常有一部分学生不能按时完成作业、抄袭作业，而且年级越高人数也越多。学生不按时完成作业使教师的教学目标难以完成，教师越教越难教，学生越学越糊涂，最终导致课堂教学效果差，教学成绩严重下滑。

一、学生不按时完成（抄袭）作业的主要原因

1、学生学习中的困难没有及时解决

学生独立完成作业时因为对知识掌握不够牢固、缺乏方法指导，完成作业有一定的困难。农村小学由于师资力量薄弱教师教学任务繁重，教师作业批阅不够认真甚至以讲代批，对学生学习中的困难没有及时发现；家长忙于生计导致留守儿童增多、知识储备不足、缺乏有效的教育方法，作业中的困难没有得到及时有效的解决。导致学生完成作业积极性不高，作业应付，容易形成“难——懒（不认真完成）——更难——更懒（不完成、抄袭作业）的恶性循环。

2、教师和家长没有形成合力缺乏对学生有效的监督

在学校教师发现学生不按时完成作业除了说服教育没有任何强制性的方法，说服教育的效果很差。很多家长对孩子的监督往往是问“作业做完了吗”而没有检查作业到底有没有完成。这让学生有机可乘，不完成作业很难有效监督。

二、帮助学生改掉不按时完成（抄袭）作业的的措施

1、细化作业要求，形成有效监督

（1）、学生完成作业时让学生把姓名写在作业本的右上角，分组交作业，班干部统计好没有完成作业的学生名单。这样在批阅作业时教师能很好的掌握那些学生没有完成作业；根据学生在课堂上的表现和作业完成情况来发现那些学生存在抄袭作业的可能，在找出作业中明显存在抄袭的地方来证实。便于教师掌握学生完成作业情况及时教育监督。（2）、要求学生家长在作业本上签字。“望子成龙，望女成凤。”是家长的共同心愿。让家长签字可以让家长及时了解学生学习情况，关注、关心学生的学习及时督促学生完成作业。教师、家长形成合力督促学生按时完成作业。

2、及时批阅学生作业，认真分析学生作业中的错误区别对待，有针对性的进行辅导

教师及时批阅学生作业学生作业能很快发现学生作业中的错误。对于学生作业中的错误加以分析可以发现学生的错误一般分为三个方面：（1）、慌张、马虎导致错误。有的学生在完成作业时把5当成3、把加法当成减法计算等。在批阅作业时可用红笔圈出错的地方帮助学生明确错误的原因。在上课时加以强调或个别提醒培养学生认真、仔细完成作业的习惯。（2）、由于学生对学过的知识掌握不够牢固导致出错。例如学生在学完分数混合运算时部分学生因为分数加减法掌握不牢固导致错误。对于这部分学生个别指导帮助他们突破学习的难点提高完成作业的正确率。（3）、缺乏有效解题技巧导致错误。学生在完成作业时感到最难做，最容易出错的是解决实际问题。在学生解决分数应用题时我帮助学生学生总结出解体的方法：认真读题；找准单位“1”；画图帮助理解；找出数量（等量）关系式；列式解答。通过方法的指导和学生大量的练习学生完成分数应用题的正确率达到80%以上。通过方法指导可以有效的降低学生完成作业的难度帮助学生顺利完成作业，巩固所学知识，培养学生逻辑思维能力应用能力。及时发现问题有针对性的指导让学生完成作业不再困难，乐于完成作业。

3、充分肯定学生、做好评价工作

对于学生作业中书写清楚、正确率高的作业不仅要口头表扬还要学生传阅学习充分发挥好榜样的带头作用。对于那些正确率较低但能及时、独立完成作业的学生也予以及时的表扬。作业的对错是学生能力差异的表现，完不完成作业是学生态度的表现。对能及时、独立完成作业学生的肯定能很好的激发学生学习的积极性、增强自信心，养成按时完成作业的习惯。

4.小学生良好语文作业习惯的养成发言稿 篇四

大地苍茫

关键词：

习惯 良好语文习惯养成 教育 阅读 搜集资料 预习专心上课 认真观察 积极思考 善于提问 切磋交流 独立作业 仔细审题 复习归纳 练后反思

内容摘要：

文章就“农村中学学生良好语文学习习惯的养成”的问题，指出良好语文学习习惯养成的重要性，提出农村中学学生需要具备的十种语文学习习惯，并对教师如何帮助学生养成这些习惯进行了探讨。

正文：

教育家叶圣陶老先生曾经指出：“教育是什么？教育就是要养成良好的习惯。”英国教育家洛克也曾说过：“一切教育都可归结为养成儿童的良好习惯。”同样，在我国古代也早就有了“少年若天性，习惯成自然”的说法。良好的习惯如何定义？近年来，国内外许多学习习惯形成研究成果和现代心理学研究表明：个体的学习习惯是个人内部自相适应的一种自动化行为的动力系统。习惯一旦养成，人们的优势心理反应是维持一种习惯而不是去改变这种习惯，这是学习习惯形成应遵循的心理规则。而良好的学习习惯则是一种高度自觉的、主动的、自主化了的持久学习方式，往往它成为一个人学习品行的一部分。良好的学习习惯在一个人成长中有多方面的作用，它是学生获得知识的重要途径，是学生智力发展的桥梁，也是培养学生创造精神的重要手段。再者，语文是百科之母，养成良好的语文学习习惯不仅有利于提高学生的语文素养，培养学生的道德情操，更能为学生学好其他学科奠定坚实的基础，因此，从一开始就注重培养学生良好的语文学习习惯，可以让学生终生受益。

什么是语文学习习惯，所谓语文学习习惯，是指在语文学习过程中经过反复训练后形成并发展为学生个人需要的自动化学习语文的倾向。农村中学生的语文学习习惯是以农村中学生为培养对象，以语文学习活动为内容，有目的地经过重复或练习逐步形成，进而巩固下来并为之需要的学生行动方式。良好学习习惯一旦养成，它便会以情不自禁、不期而至的方式持续下来，犹如物理学中的惯性力量。最终使学生沿着自觉、自律、自省的学习道路，有效率地学习。

农村中学学生限于家庭、接触面、幼儿教育等多方面原因，学习习惯的养成有点“先天不足”，进入中学后，面对沉重的学习压力，有的没有形成良好的语文学习习惯，有的甚至没有学习的习惯。那么，农村中学生应该养成哪些语文学习习惯呢？教师怎样培养学生的习惯呢？

1、阅读的习惯

阅读是获得知识的根本途径。通过阅读，可以开拓视野，增加经验，积累知识，把握知识的本质。中学生的语文阅读习惯，读的形式需从念读过渡到意读，从有声读逐步过渡到无声读，从粗读过渡到细读、精读。读的内容应从浅显的作品逐步过渡到较深的作品。读的范围应从教材内过渡到教材外，从单一的文体过渡到复杂的文体。读的时间应逐渐加长，并坚持每天保持。读的数量应逐渐加多，到每天二万字左右为宜。只有养成阅读的习惯才能获得阅读能力的提高，最终达到获得知识的目的。教师在教学中，要有意识的引导学生增加阅读数量，拓展阅读范围，丰富阅读形式，使学生能科学的阅读。可采取的措施有：每天规定学生阅读量，第二天检查；向学生推荐好书；鼓励学生读报；定期进行阅读方法的指导，定

1期进行阅读竞赛等。

2、搜集资料的习惯

语文是人文性最强的学科，语文能力的提高没有丰富的积累是不行的。搜集资料是获得积累最有效的手段。搜集资料需重视记录，因此可要求学生随时随地对好的文字、段落、篇章进行摘录，在写作训练时对引用恰当的作品进行表扬，培养学生搜集的兴趣，引导学生拓宽搜集的途径。搜集资料还需甄别，因此，要引导学生有的放矢的搜集，对搜集的资料进行分类处理，运用时要指导学生针对学习要求进行选择。

3、提前预习的习惯，预习是培养自主学习的精神和自学能力，提高听课效率的重要途径。提前预习教材，自主查找资料，研究新知识的要点重点，发现疑难，从而可以在课堂内重点解决，掌握听课的主动权，使听课具有针对性。因此，教师要重视预习：在学生习惯的初步养成阶段，每次的预习可作为作业部署，预习作业要有明确的熟悉教材，疏通生字等要求，并坚持每天定时检查。在中间巩固阶段，预习要求要有所提高，如找出疑难、划分段落，并督促学生落到实处。在提升阶段，应精心设计问题，让学生对将要学习的知识有明确的思路，有针对性地搜集相关资料，自我完成初步学习。

4、专心上课的习惯

课堂学习是学生获得知识的最主要途径。因此学生在课堂上要集中精神，专心上课，要参与，要听，要说，要写。参与什么？参与课堂一切活动，如阅读活动，探究活动，写作活动等。听什么？听教师讲课，听同学发言，听重点、难点、疑点。说什么？说对问题的探究，说对知识的理解与整合，说自己在本堂课的学习所得。写什么？积累词句，记录理解，写作创造。养成这些习惯还不够，还要积极思考。课堂中，哪怕是你已经超前学过了本课知识，也还要把教师的思路、其他同学的思路与自己的思路进行对比分析，找出解决问题、获得知识的最佳途径，并在这过程中，尽量多记忆理解一些东西。因此教师在课堂中，要定位自己的主导角色，设置好的课堂情境，扣住学习的重难点，控制课堂的节奏，时时关注学生，力求组织好每一个学生参与课堂活动，使他们都能学有所获。

5、认真观察，积极思考、善于提问的习惯

观察，是获取知识最基本的途径，也是认识客观事物的基本环节，“观察”这两个字有两层意思，“观”是看的意思，“察”有想的意思，因此，观察被称为学习的“门户”和打开智慧的“天窗”。每一位同学都应当学会观察，培养观察意识，学会恰当的观察方法，养成良好的观察习惯，达成敏锐的观察能力。不仅如此，还要做到观察和思考有机结合，要善于提出问题，要积极思考在观察和学习过程中碰到的疑问，通过大脑进行信息加工，总结得出事物的一般规律和特征。对于自己无法通过这二者解决的问题，要向老师、家长、同学求教，做到不懂就问。

观察事物，提出问题，思考问题，回答问题，一般要求达到：有根据、有条理、符合逻辑。而教师遇到爱问的学生不能简单斥责，不能直接给出答案，而应引导学生进一步思考，使其在求解的过程中获得思维上的突破。

6、切磋交流的习惯

《论语》中讲“三人行，必有我师焉”，《学记》上说“独学而无友，则孤陋而寡闻”，同学之间的学习交流和思想交流是十分重要的。因此。遇到问题要交流讨论，要互相指导，互相学习，互相竞争。每个学生都应该努力吸取别人的优点，弥补自己的不足，象蜜蜂似的，不断吸取群芳精华，经过反复加工，酿造知识精华。教师在教学活动中更应有意识有目的的引导。

7、独立作业的习惯。

作业是教学活动的重要组成部分和自然延续，是学生最基本，最经常的独立学习实践

活动，也是反映学生学习情况的主要方式。做作业的同时也是一种学习和积累的过程。中学的语文作业一般包括三大部分，一是知识积累运用练习，二是阅读练习，三是写作练习，这三部分都有两种形式，一是书面的，二是口头和实践操作的。

做作业的目的是巩固所学的知识，是培养独立思考能力，不是为了交差，也不是为了应付家长。有些学生完成作业的目的不明确，态度不端正，采取“拖、抄、代.……等等”，会做的马马虎虎，不会做的就不动笔；有的学生好高骛远，简单的是会而不对，复杂的对而不全，这些不良习惯严重的影响了学习效果。所以学生要重视做作业，在做习题时要认真思考，总结解题的思路，整合解题的步骤，记忆答案的内容。写作时要独立思考，不能光靠借鉴和抄袭。而教师应坚持按时认真检查作业，对能独立完成作业者多进行鼓励，表扬，奖励，对完成状况不佳者多进行个别指导。

8、仔细审题的习惯

审题能力是学生多种能力的综合表现。教师在教学中可利用专项练习和检测，要求学生做到解题时仔细阅读材料内容，学会抓字眼，抓关键词，正确理解内容，对提示语、材料、法则、图示等关键内容，更要认真推敲，反复琢磨，准确把握每个知识点上的内涵与外延。同时，还要培养他们能从作业、考试中发现自己的错误，及时纠正的能力。

9、复习归纳的习惯

复习就是消化知识，加深理解和记忆，达到举一反三。复习也就是通过对知识，对解决问题的思路进行提炼，进行归纳整理，使零碎的知识，分散的记忆得到一个串联，从而学生的知识系统化、条理化、重点化，避免前后知识的脱离与割裂。复习是有规律的，复习必须及时，否则超过了人的记忆极限点再去复习，将要多花几倍的时间，而且效果不好。因此必须有计划的不间断地复习。

因此，我们要让学生明白：每天尽量把当天的东西都复习一遍，一课学完后复习一下。一单元学完后进行单元复习和归纳。对记忆性知识的复习，每一遍的用时不需多，但是反复的遍数要多，以加深印象。每课甚至每期的知识是孤立的、分散的，要想形成知识体系，课后必须记得进行小结归纳，对所学知识进行概括，小结。抓住应掌握的重点和关键。对比理解易混淆的知识点。每完成一个专题的学习，要把分散在各课中的知识点连成线、辅成面、最终结成网，形成体系。这样，学到的知识才能、规范化、结构化、系统化，运用起来才能联想畅通，思维活跃。

10、练后反思的习惯

读书和学习过程中，尤其是复习备考过程中，每个同学都进行强度较大的练习，但做完题目并非大功告成，重要的在于将知识引申、扩展、深化，因此，反思是解题之后的重要环节。

教师在教学中，要指导学生明确：习题做完之后，可以从五个层次反思：第一、怎样做出来的？想解题采用的方法；第二、为什么这样做？想解题依据的原理；第三、为什么想到这种方法？想解题的思路；第四、有无其它方法？哪种方法更好？想多种途径，培养求异思维；第五、能否变通一下而变成另一习题？想一题多变，促使思维发散。当然，如果发生错解，更应进行反思：错解根源是什么？解答同类试题应注意哪些事项？如何克服常犯错误？“吃一堑，长一智”，不断完善自己。

行为养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运，好的学习效果、好的学习成绩从培养良好行为习惯开始，这几乎是一个人人皆知的道理。诺贝尔奖获得者米斯特拉尔曾说：“很多必要的东西我们可以等;但学生不能等,他的骨骼正在形成,血脉正在生长,心智正在发育,对学生，我们不能说明天------他的名字就是今天！”时不我待，作为语文教师，我们有责任让学生尽快养成好的学习习惯。让我们引导我们的学生从每天做起，从每一件小事做起，持之以恒，坚持不懈，去克服一个个困难，培养一个又一个良好习惯。让好习惯伴我们终身，成为

我们走向成功、走向辉煌的桥梁。

主要参考文献：

5.小学生良好语文作业习惯的养成发言稿 篇五

大家好！

从上小学开始，就有一个坏习惯，喜欢把所有的作业都压到假期的最后一天，也就是开学前一天的时候完成。

后来，再怎么喊口号也不可以督促自己快些完成计划，即使是制定了计划，到中间就没有毅力坚持下去拉。直到上一个“十一”假期，还是老样子。

10.6号晚上，本来准备把积压了还剩三分之一的作业完成，可是懒散已成为习惯的我却总对自己说“眼皮都累拉!再怎么也不能委屈拉自己的器官!还有明天，上午4小时，下午4小时，应该可以完成拉!”于是便睡下拉。第二天，早上8点赶紧爬起来，洗脸还没有洗就趴在书桌前看着那一道道让人眼花缭乱的作业题……直到下午3:30，匆匆做完最后一道题目，整理好书包，拖着疲惫的身体，沉重的书包，来到学校。等待一个对我来说已经什么意义都没有了的“作业全部完成”。那天晚自习，做完所有作业，累得一头趴在桌上，意味深长地感叹一句：“以后再也不干这么不划算的事情拉!”

于是从那次假期以后，我开始猛然醒悟，无论是两天的假期还是晚自习的2小时，我都早早的完成要求的功课，把剩下的时间留给自己自由支配。这样的人生才惬意吗!

好的习惯，必须有坏的习惯衬托!所以应该为自己的缺点骄傲，为自己能知错就改而骄傲。

6.高中语文必须养成良好的学习习惯 篇六

1、勤读课外书籍

语文学习最重要的内容是读书。要学好语文，光读几册教材是远远不够的，必须要大量地阅读课外书籍，从书中获取丰富的精神养料。围绕课内学习，拓宽视野，广泛阅读，尽量多地阅读比较优秀的课外读物，边读边思、边读边记，读写结合，并定期归纳整理。在广泛阅读的基础上，养成积累语文材料的习惯。通过不断的积累、感悟，语文素养一定会逐步得到提高。

2、勤做读书笔记

读书必须学会圈点勾画，学会做读书笔记，养成不动笔墨不读书的习惯。写读书笔记有助于培养勤于思考的习惯，提高思维的条理性和深刻性，有助于加深对读物的理解、记忆。做读书笔记有以下几种方法：(1)摘抄、摘录，(2)做卡片，(3)钩玄提要，(4)写读后感。

3、勤查词典资料

读书要养成勤查词典资料等工具书的习惯。工具书的种类很多，除了字典、辞典外，还包括文献资料、索引等供查考使用的图书，最常用的工具书为字典、词典、辞典。如《新华字典》、《现代汉语词典》、《古汉语常用字典》、《唐诗鉴赏辞典》、《宋词鉴赏辞典》等。工具书不仅可以在碰到疑难问题时查阅，而且也可以作一般书籍一页一页地读下去，同样是大有收益的。

4、勤于朗读背诵

朗读背诵是我国传统的学习语文的重要方法，是积累语言、培养语感的重要途径。俗话说：“书读百遍，其义自见”，“读得熟，则不解说自晓其义也”。通过琅琅地朗读，文章的内容、情感、文句的优美、汉语音的韵律，也都能体会出来了。背诵要下苦功夫。中学课本中的每一篇范文都有必要熟读成诵，特别是古典诗词和文言文。中学时代是学生记忆力最佳时期，多读多背，能开拓视野，增长知识，陶冶情操，发展智力，为语言的使用和发展打下坚实的基础。

5、勤于写日记

日记就是把自己一天的所言所行、所见所闻、所思所感有选择、有重点地记录下来。日记对积累写作材料、储存知识的作用也是显而易见的。日记不但形式十分灵活，可长可短，可叙可议，可描写，可抒情，可说明，而且内容也非常广泛，可以海阔天空，无所不谈。日记是写给自己看的，自己想什么就写什么，不必进行过多的加工。最初可能写得很简单，语言也不一定通畅，坚持写下去就会逐渐提高。写日记主要是为了练笔，练习对客观事物的表现力和对自己思想感情的表达能力。因此，只要有利于练笔都可以写。写日记要注意把观察能力的训练和感受能力、思考能力的训练结合起来。

高考语文冲刺备考攻略

一、语文基础题型的掌握，学会构建语文复习框架图。语文基础题是语文拿高分的基础，前面的选择题及默写题就是基础题型的体现。很多高三同学应该深有体会，如果选择题错了大部分，连及格都很难考到。所以语文想要高分，还是要讲到基础。基础的掌握，可以通过复习框架图来记忆。复习框架图就是关于字音、词语辨析、语序排列等题型分别归类，及发现它们的特点是什么。将平时做题的思路总结，然后构成整体知识框架。在连接每个知识点，记得写上该题型的例题，从例题中去学习语文基础思想。

二、语文阅读题型的模板思维掌握。阅读题有很多拿分技巧，如果你仔细去归纳总结就会发现阅读题答案都存在一定模式。我们需要做的就是将这个答案模式总结下来，及熟悉它。比如，一般古诗鉴赏，就是要求掌握表达技巧。我们可以根据这种方式去总结记叙文、散文、议论文等文体的不同答案模式，然后针对各种类型阅读题对自己进行一个训练，看看自己能否将这些答题模式灵活运用。教大家一个小技巧，可以先从背阅读题答案开始，背了几篇阅读题答案，你会发现阅读题答案存在着一定的规律。

三、语文作文素材需常积累。高考语文成绩的提高和作文往往是密不可分，所以我们要从平时素材抓起。高考作文多是议论文形式，就要求我们掌握一定事实举例，用在作文中可令作文加分。同时注意论点中心的突出及开头结尾的新颖和留有余味，做到以上方面，相信你对于作文有了一定的掌握，面对作文就不会再慌乱无措了!

语文阅读怎么答题才能得高分

首先，我们先说一说现代文的阅读理解应该如何做的问题。小学的阅读理解一般比较简单，在文中都可以找到问题的答案，中学的阅读理解就会带有作者一定的感情色彩了，考查的阅读技巧也慢慢多了起来。接下来我们以高中的现代文阅读理解为例，来浅谈一下如何答题。

通常来说，高中的阅读理解重要可以分为几类：小说、散文、记叙文。一般来说，在高考的试卷中，散文的形式偏多，这也是几种体裁里面较难得分的一类阅读。对于散文类的阅读理解，作者的感情往往表露得不够明显，抑或是比较深沉。他可能只是把自己的感情寄托于某种事物或者是通过每一个阶层的人物生活来间接反应自己想要表达的情感，或批判，或感激。对于这种类型的阅读，寄情于景、托物言志是必不可少的，同学们大多要从字里行间去体会作者想要表达的意思。

再说小说和记叙文。其实小说和记叙文类的阅读还是有着相同之处的。如果是讲述一件事情，无非有故事的起因、经过和结果。在做这类阅读题时，同学们需要注意这个顺序问题：顺序、倒叙和插叙，接着就要想到全文的结构问题，或总分、总分总，然后顺道就得想起前后呼应、首尾照应等等。

其次，值得一提的是，一般记叙类的文章都会带有大量的描写，或写人或写物，因此赏析句子是难以避免的。在这里小编建议同学们能够熟悉各类修辞手法、表达方法的运用和赏析。还有特别重要的一点是，在小说类体裁的阅读理解里，通常会都伴有“明线”和“暗线”为线索。简单的来说，“明线”就是作者交代的这件事的起因、经过和结果，“暗线”就是作者在字里行间埋下的伏笔或铺垫。

7.小学生良好语文作业习惯的养成发言稿 篇七

那么,学习语文应养成哪些良好习惯呢?

一、养成书写规范字的习惯

文字是纪录语言、表达和交流思想的工具,字写得正确、端正、漂亮能增强表达效果,提高汉字书写水平也是提高民族素质的一个重要方面。

我认为学生的练字要从小学抓起,直到初、高中……。为此,我教的学生,从初一开学起,每天一篇练字,直到初三上学期,从不间断,在练习中,教给学生练字的方法,另外,还要加强督促,经常检查。我们班每月都要进行一次写字比赛,写得好的贴到教室后面以供大家揣摩欣赏,这样长此以往,教师们普遍反映,我们班级学生的书写非同寻常。

二、养成使用工具书的习惯

刚入初一时,我就要求学生每人备一本《古代汉语常用字典》及一本《现代汉语词典》,课文中的字、词,我力求让他们查字、词典自己解决。通过自查,他们不但对文中的字、词记忆更加深刻,而且还增强了自主学习的积极性和主动性,改变了张口等饭或只满足于似懂非懂、一知半解的不良习惯,日积月累,词汇定会日益丰富起来。

为此,我采取的办法是,课上查与课下查相结合,课下有分歧的课上共同查阅,共同解决。随时查与定时查阅相结合,无论课内课外的文章,无论老师还是学生,发现有不懂的字、词都会马上翻阅字、词典,当场弄明白。我们定时举行查字、词、成语比赛;老师规定查的对象,学生查出后抢答(诵读)。实践证明:这样的活动活跃了同学们的思维,增长了同学们的知识,对于语文学习和语文积累会收到事半功倍的效果。

三、养成朗读和背诵的习惯

语文是有声的艺术,要引导学生多朗读、多背诵。“吟诵的时候,……亲切的体会不知不觉间,内容与理解化为读者自己的东西,这是一种可贵的境界,学习语文学科必须做到这种境界,才会终身受益不尽”。(叶圣陶语)只有通过反复阅读和背诵,才能使学生对文章的内容和形式获得真切敏锐的感受,激起情感的共鸣,悟出为文之道,掌握学习和运用语言的规律。

在教学中,我先明确朗读的基本要求:流畅、宏亮、音准、有感情。然后,学生每学一篇课文,都要先大声朗诵,对于文中优美的词、句、段,他们会习惯性地背诵,因为在教课之前,我都让他们先说文章有哪些吸引人的地方,包括名言,警句等。为了鼓励他们朗读,我不定期举行朗读比赛,内容可以是课内的或课外的诗歌、散文、名作欣赏等。

四、养成在课外阅读的习惯

吕叔湘先生说:“少数语文水平较好的学生,若要问他们的经验,他们会异口同声地说是得益于课外”。这足见课外阅读的重要。因此教师必须重视指导学生课外阅读。向他们推荐好的书报刊物、介绍阅读方法,如:怎样读内容提要、前言、后记、目录、正文等,怎样在把握文字表面信息的同时还要把握隐藏在文字背后的隐含信息,在注意准确性的同时,还要提高速度。

我常常在完成课内精讲、精读的基础上,节省时间向课外延伸,引课外阅读进课堂。每周一节阅读课,大大丰富了学生的阅读内容。同时,还能进行“读书知识竞赛”、“读书心得交流”、“类文推荐”等一些丰富多彩的课内阅读活动,培养学生的阅读能力,这样长期坚持,学生不仅陶冶了情操,开阔了视野,增长了知识,丰富了想象,而且提高了读、写能力。

五、养成勤于练笔的习惯

在广泛阅读的基础上,指导学生写感受、写生活。每周写文章,每天写随笔,多感多发,少感少记,引导学生抓住生活中的亮点,用自己的理解去认识、去评价,使学生养成善于捕捉信息的习惯,培养学生加工、处理信息的能力。

为此,我常常在教读课文前让学生就文章内容的某一方面写读后感。在教读课文后让学生自由写读后感、评论等。如:从散文里读出别人的情感体验,然后用300字把这种体验写出来,告诉别人,你可以和更多的人来分享这种快乐;从很长的说明文中读懂陌生的事物,再用300字把这个事物的特点归纳出来,你从此了解一项新产品、新技术,你的生活便丰富了很多。

六、养成勤于思考的习惯

孔子说:“学而不思则罔、思而不学则殆”。孔子道出了学与思的辩证关系。在以前的教学中,教师讲得多,学生感悟少,尤其是阅读教学,课外阅读做得相当多,而学生的自读能力却提高甚微,问题出于教师只讲答案或只对答案,学生照抄答案、思考感悟太少。

为此,我定期开设学法课,介绍学习各类知识的好办法。如:①在讲一篇课文前让学生思考学哪些东西,有哪些问题需要解决?②学完后引导学生进行求异思维、扩散思维等。③在做了一些文体的阅读后让学生总结某种文体如何阅读,遇到问题有什么窍门去思考,从而使问题答案更缜密……

8.小学生良好语文作业习惯的养成发言稿 篇八

关键词 养成 “使用语文” 习惯

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）11-0102-02

著名的教育家叶圣陶先生指出：“教育的本旨原来如此，养成能力，养成习惯，使学生终生以之。”叶老教育思想的一个重要方面，就是教育学生养成“使用语文”的良好习惯。

一、要突出重心

小学语文主要应该培养学生以下一些良好的学习习惯：

1.预习的习惯。中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。学生学习课程知识，课前的预习，既是心理准备，也是具体内容的准备，对即将学习的课程进行一个预先学习和初步了解。

2.细心观察的习惯。罗丹曾经说过“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而缺少发现。”只有善于留心观察身边的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社会生活中去发现美的事物，他的思想才会活跃，感情才会丰富，才可能写出感人的文章。

3.勤于动笔的习惯。“不动笔墨不读书”“好记性不如烂笔头”就是告诉我们无论课内课外，无论看书听课都要勤于动笔。平时读自己的课外书时，让学生拿一支笔，摆开一个本子，让学生边读边动笔。动笔，可以用标注、用线段或者符号把他特别感兴趣的词句标注出来。开始时可以先摘抄，不要大段大段摘抄，而是要有选择，选择学生特别感兴趣的片断。之后，可以是批注，在自己的课外书的空白处，简单批一个词，如“精彩”“太妙了”“不对”之类，以后可以批注完整的一句话，再往后可以用几句话完整地表达自己的意思。总之，一定要做到“不动笔墨不读书”。

4.质疑发问的习惯。古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”说的就是质疑问难的重要性。向老师质疑、发问。没有弄懂问题时，不要得过且过、羞于开口，要善于发问、大胆地问。如果学生平时有不敢问、不善问的缺点，就鼓励他去问，一旦有些问题是通过询问教师、同学得来的答案，我们要给予鼓励。爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”

二、应循序渐进

1.耐心引导，循序渐进。会开车的人都有这样的体验，天气冷时，车打着火后要过一会儿才能快速行驶，一打着火就快速行驶反而会熄火的。一个人培养习惯也是如此，要循序渐进。一开始先朝着理想目标动起来。一次行动的价值要超过一百句口号，一千次决心。一个学生，在前进的道路上，如果能说到做到，便很了不起。久而久之，便习惯成自然了。

2.控制时空，约束自己。人的行为，很大程度上受情景因素的影响。因此，在习惯形成的过程中，在自己的自制力还不十分强的情况下，应从控制自己的活动时间和活动空间入手来约束自己的行为。

3.偶有偏离，及时调整。学生多数自制力比较差，在好习惯形成过程中，或者在克服坏习惯过程中，容易出现反复、拖拉、敷衍、放任等现象，容易出现跟着感觉走的现象。这就要求自己要严格监督自己，发现偶有偏离，立即作出调整。比如，发现自己的字写得不规范了，发现上课时自己注意力不集中了，发现自己没有执行或没有完成学习计划了……立即作出调整。培养习惯，就像走路一样，发现走的路线不对，及时调整到对的轨道上去，久而久之，一条小路便踩出来了。

4.进入轨道，自由飞行。按照良好学习习惯的要求去努力，先是慢慢启动，继而逐渐加速，在行进中不断调整，最后进入轨道。这就像卫星一样，一旦进入轨道，就再也不会走走停停了，就会沿着轨道不停地飞行。进入轨道以后，你就仿佛进入了自由王国，你再不必着意约束自己，而是顺其自然。

三、要强化心理素质

习惯的形成要经过反复的训练。狄慈根说：“重复是学习之母”。习惯的形成困难主要来自主客观两个方面，如学习中的松懈、疲沓、漫不经心、索然。寡味、教材难度大等。为了克服上述种种消极心理因素，可以通过某些心理素质的强化作用予以解决。

1.培养意志。人的意志可以在习惯养成过程中得到充分体现，学习习惯的养成必须强化对自己意志的培养和锻炼。（1）严格要求自己。做到：“言必信、行必果”，决不随便找理由原谅自己，而不去完成既定任务。这样就会从每次的胜利完成任务中提高信心，养成习惯。（2）以名人的学习方法及读书故事作为自己行动的借鉴，并以他们的箴言、格言作为自己的座右铭，以此督促自己，养成习惯。（3）经常进行自我检查，自我评价，经常和周围比自己学习强的同学比较，找出自己的差距，奋力追赶，养成习惯。

2.激发兴趣。实践证明，需要有一定的兴趣来辅助和支撑。兴趣的培养和激发可以通过以下途径：（1）正确认识学习的社会意义，明确自己的历史责任。学生认识到今天的学习是为了打好基础，创造将来美好的人生时，内心就会产生学习热情和学习兴趣。（2）保持强烈的好奇心和求知欲。兴趣与情感的关系极为密切，积极的情绪体验能增强对学习的兴趣。（3）广泛参加课外活动。丰富多彩的课外活动，能够不断地满足并不断地引起学习需要和学习兴趣。

詹姆士有一句名言，“行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。”良好的习惯一旦形成，就会变成人生道路上前进的巨大力量，终生受益。因此我们应致力于学生学习习惯的养成，从而挖掘出学生的智力潜能，激活学生学习内驱力，提高学生学习效果。

9.小学生良好语文作业习惯的养成发言稿 篇九

我国古代教育家孔子曾说：“少成若天性，习惯成自然。”也就是说，从小培养怎样的习惯，成人后就会形成怎样的品性。近代教育家叶圣陶也说：“教育就是培养习惯”。因此，人自幼就应该通过养成性教育，去形成一种好的习惯。良好的行为习惯对人一生具有深远的影响，这种影响将伴随人的一生，无论学习还是生活，做人或处世，它都以一种无比顽强的姿态干预着你生活中的细枝末节，从而主宰人生。毫不夸张地说，良好行为习惯的养成是终身享用不尽的财富。

经调查，居住在我地的家长整体素质不高，一部分不识字，小学或初中文化的占多数，他们大多忙于生计，即使闲暇时也愿聚在一起打麻将、玩扑克等。家长们“重智轻育”，认为只要孩子学习好其他无所谓，更谈不上对孩子良好行为习惯的养成性教育，至此，孩子们的一些不良行为习惯就突显出来。孩子的习惯决定着孩子的明天，培养学生良好的行为习惯是教师义不容辞的职责。

如何培养学生良好行为习惯的养成呢？下面就谈谈自己担任班主任期间的一些粗浅实践。

一 规范训练，加强养成教育

“没有规矩不成方圆”，学生的各种良好行为习惯的养成，关键在于明确要求和规范训练。学生生活在班级中，各种行为习惯都需要老师特别是班主任来督促引导，也需要同

学间的相互影响、提醒。因此，作为班主任，我在开学前一周就制定了班级行为规范，并征求了全班同学的意见，利用班会课在全班通过，在老师的指导、督促下按要求实施。

例如，我班根据上学年龄及农村孩子家庭的实际生活，具体落实的良好行为习惯有：（1）刷牙、洗净脸、勤洗澡、勤剪指甲，出门照镜子，整理头发、服装、红领巾、校签、鞋子等，保持个人卫生。（2）整理好书包、带足学习用品。（3）尊敬师长、孝敬父母，礼貌待人，与同学和睦相处。（4）爱护校园环境。（5）学会感恩，每月至少为父母、他人、集体、社会做一件好事。（6）积极参加体育活动，做个身心健康的小学生。（7）每周向家长讲解几个学校里发生的趣事，多和家长交流沟通。（8）具有良好的学习态度，做事不拖拉。（9）每学期至少参加一次社会实践活动。如去敬老院打扫卫生、社会调查等。（10）遵守学校各项规章制度，做一名优秀的少先队员等，同时还要注重训练。如平常学生课间行为规范的训练：上下楼梯，不要拥挤，注意谦让，行走靠右，保障畅通；课间注意奔跑追逐的安全，玩有意义的游戏；教学楼内不大声喧哗，轻声漫步过走廊；佩戴红领巾比赛„„教师并讲明为什么提出这样的规则，以及怎样遵守这些规则，还要注重亲自检查与督促，以便促进学生良好行为习惯的养成。

二 加强监督，强化行为习惯

小学生在习惯养成的过程中有“反复”的特点，可以采用“反复抓”、“抓反复”的方法，培养学生良好的行为习惯，它又是一个艰巨的、长期的、细致的过程，不能期望一朝一夕就可一蹴而就，必须持之以恒，不断强化，反复抓，抓反复。通过长期的反复宣传、实践，学生能逐渐了解、熟悉校纪班规，继而才能够在教师的提醒、引导下，逐渐地由被迫遵守形成一种习惯遵守，再而经过继续的深化实践，最终变成自觉遵守。

例如，在监督、强化学生课前学习用品准备的行为习惯形成过程中，我先是每次下课提醒学生收好、准备好学习用品（要求摆在书桌的左上角），一段时间后，再下课，我便有意地站着不动，用眼睛不作声地看，直到学生明白我的用意，迅速地按要求准备学习用品，我才允许自由活动。久而久之，也就形成了一种自然习惯。同时，我还及时地与科任教师进行沟通，互相配合共同做好学生各方面行为习惯的养成教育。

当然，规则习惯的形成过程中，学生的实际情况则存在差距。对于习惯较差的孩子，我就采用个别谈话的方法，了解孩子的思想和存在的困难，帮助孩子尽快形成好的习惯。

三 师之品行，良好习惯的示范者

教师是学生心中的太阳，是学生的一面镜子。学生的行为刚开始都是模仿而来的。一个有良好习惯的老师才能带出

一批有良好习惯的学生。

比如，培养学生喜欢读书的习惯，首先教师应发挥示范作用，要用师者的行为营造一种读书的氛围。学生经常看到教师专心致志、兴味盎然地读书，便会被教师的行为所感染。在课堂里，我们可以把书中精彩的片断声情并茂地读给学生听，使学生有身临其境之感，久而久之，教室里则弥漫着浓浓的读书氛围。我在教学中，为了培养学生良好的读书习惯，我会在早自习时间安排学生读书，同时，在教室设立图书角，为同学们的课间、课外阅读提供方便。图书角的书主要发动同学捐赠，并定期进行更换。这一方法切实可行，其效果也非常明显，孩子们爱看书的习惯在不自觉中逐渐形成了。

四 考核评估，促进行为规范化

评估是促使学生良好行为习惯养成的重要手段。在日常行为习惯的养成上，我们应加强学生干部的巡查、同学间的互相监督，通过检查反馈，督促学生行为习惯的养成。如，在班级中利用墙面的有限空间设置“四大评比栏”，即对学生进行“安全、卫生、纪律、学习”四大评比，在评比中坚持日检查，发现问题及时指出纠正，并以粘贴小饰物表示鼓励，并及时进行周、月总结，不断提高深化。这样，在教师的指导下，全方位、多角度地开展竞争，使每个学生时时处处都能自觉地管理好自己，又能监督别人，按照常规要求去做，也促使少数没有达到规范要求的学生自省，从同学的建

10.培养学生养成良好的预习习惯 篇十

学生怎样适应当今的教育形式呢?唯一的答案------学生只有掌握了科学的学习方法，具备了较强的自学能力，将来才能独立的探究新的科学领域，索取新的知识。

要提高学生的自学能力，就必须狠抓“自学”这一环工作，预习是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学习的过程。经过预习，学生的自学能力得到了锻炼，因此，提高学生预习这一环节是教师教学工作中的一项重要工作。

一、树立预习意识，激发学生预习兴趣。

想要学生重视预习养成良好的预习习惯。首先教师必须在思想上重视预习，树立学生的预习意识。让学生知道预习绝不是可有可无，要深刻认识到预习的重要作用。我在班上经常强调：课前预习十分重要，好处多多。能让我们在课堂上有更多的时间交流探讨；学到更多的内容；初步了解了课题的内容，在课堂上就能学得轻松、听得明白，从而更有效地学好数学；也更好地展现自我，增强学习的自信心。

树立了学生的预习意识，明白了预习的重要性，教师还应在行动上重视预习，落实激发学生的预习兴趣。把预习当作一次硬性作业，规定学生认真完成，这样学生就必须完成。另外，为引起学生重视，也不想增加学生的作业负担，开始我布置的家庭作业就只有一样预习作业，这样就使学生知道：预习作业也是一项重要的作业，作用很大，必须很好地完成。而第二天来的预习检查中，对预习好的同学大力表扬，更是激发了学生预习的兴趣。

二、指导预习方法，引导学生有效预习。

1.提出明确的要求。一开始预习宜安排在课内，安排几分钟作为预习时间，教师提出要求，一步一步地、循循善诱地引导。这样，为学生搭好学习的阶梯，让他们在实践中懂得如何去做好课前预习，从而掌握一些方法。

2.开设专门的预习指导课，通过课例对学生进行系统的预习方法指导。并结合具体的课例对学生提出一些具体的预习要求。

3.常规和重点相结合。当预习成为常态的学习环节后，必须进一步做好常规预习和重点预习的引导。所谓常规预习，即学生上课前，都必须解决基础知识方面的问题。

所谓重点预习，即根据所学内容的不同类型，有针对性的进行预习。开始由教师进行耐心地指导。

三、注重督查激励、培养学生预习习惯。

教给了学生良好的预习方法，如果不去实施，那也是徒劳。所以督查激励这一步尤为重要。在日常教学中，我特别重视督查激励。具体做法是：刚开始老师亲自督查。对于完成的好的同学大加赞扬，对于一些完成不到位的学生耐心再指导，而对于未完成的学生则会了解原因，有针对性地进行指导或批评。一段时间下来，学生已学会预习，预习习惯基本养成。此时，可在课前要求组长检查，上课时通过提问，学生讨论答疑，老师再针对学生在预习中思而不解或解之有误的问题给予点拨，为学生扫除障碍、指引途径。并发挥四人小组的力量，课堂上让他们合作检查预习情况，互查互助。

11.浅谈学生良好语文学习习惯的养成 篇十一

关键词：写日记；积极思考；课外阅读

著名教育家叶圣陶强调，教育就是养成良好习惯。无论是以前的语文《大纲》还是现在的课程标准，对学生的语文学习都强调“要养成良好的语文学习习惯”。如何在语文教学中培养学生良好的学习习惯呢？笔者结合教学实际，谈谈自己的看法。

一、培养学生对文本朗读、加强情感的习惯

在阅读教学中，首先要注重学生流利、准确地朗读课文。学生只有经过长期大量的朗读，才能正确断句，把握停顿，掌握节奏。朗读还能激发学生情感，加深学生对课文的理解。朗读中，学生既能感悟人物情感变化，又能把握文章中心。通过朗读技巧训练和培养，既对学生进行了思想教育，又丰富了学生的情感，实现了新课程标准中语文学习的三维目标。

二、培养学生记日记、抒发情感的习惯

记日记是练习作文最好的途径。它可以使学生在日记中把自己要表达的事情和情感很自然地流露出来。教学中，我引导学生每日利用晚自习最后一小段时间写日记，写身边的人和事，写对班级现象的看法，引起他们对作文的兴趣，久而久之，养成习惯，写作文对于学生就不再是一件困难的事。

三、培养学生仔细阅读课文、积极思考的习惯

让学生真正成为阅读实践的主体，只有扎扎实实开展课堂内阅读，养成勤于思考、勤于动笔的学习习惯，才能提高学生的阅读能力。在阅读中我让学生必须做到三读课文。第一遍：要求学生根据阅读材料初读文本，了解文本大意；第二遍：對课文中的好词、好句、好段、好手法等一一赏析，认真学习消化成自己的知识；第三遍：一边精读，一边思考，要求学生在阅读材料上做备注，写个人见解。

四、培养学生广泛进行课外阅读、提高语文素养的习惯

课外阅读虽然是学生自己读，但并不等于教师可以撒手不管。在教学中，我搜集整理电子读物，利用微机室，专门抽出一节为学生做阅读课，强迫他们进行课外阅读，并进行笔记，日积月累，可以使学生的语文素养厚积薄发，不断积累巩固。

五、培养学生养成记读书笔记、独立思考的习惯

常言说：“好记性不如滥笔头”。根据著名的遗忘曲线，在实际教学中，我让学生在阅读时碰到一些妙语要及时地记录下来，以便于日后反复理解领悟。一分耕耘一分收获，有助于学生有效记忆重点词汇语句，反复阅读、消化以后，会在不知不觉中提高学生的语文水平。

经过实践，只有养成语文学习习惯，才能培养学生语文能力，使学生的语文素养得到提升。教师还要在教学中将其作为重要教学目标，有意识、有步骤地反复抓，切实地引导学生动手操作，让学生终身受益。

参考文献：

王鹏.培养积累的习惯 提高学生的语文能力[J].文学教育：中，2010（1）.

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12.语文学习良好习惯的养成 篇十二

看看班级同学的学习情况就更清楚了, 朗读课文遇到不认识的字词就用“嗯嗯”两声含糊带过, 全班找不到一本现代汉语词典:查阅工具书的习惯没养成。作业写一半漏一半, 很多同学一个答案:自主、独立按时完成作业的习惯没养成。听老师讲课和同学发言, 书本上干干净净, 不留一点痕迹:随手做笔记的习惯没养成。一篇课文读一两遍就算学过, 浮光掠影:熟读成诵的习惯没养成。书写随意, 字迹潦草, 笔画模糊, 难以辨认:规范书写、文面整洁美观的习惯没养成……

其实一个人自觉养成某种好习惯并非易事, 有时不“强迫”一下, 恐怕难以形成“条件反射”。我在具体实践中就采取了另类措施———“强迫”, 我发现原来“强扭的瓜”也甜。

一.培养学生经常使用工具书的习惯

语文学习离不开字典, 它是一个无声的小老师。但我发现班里大多数学生认为整天带着它是个很大的负担, 每每碰到一些“拦路虎”, 他们只好干瞪眼、瞎着急、胡乱读。

有一次, 我真的动怒了, 采取了“杀鸡儆猴、痛打落水狗”的狠招, 即不带字典者一律罚抄课文。此招果然灵验, 学生们一时被我吓住了。第二天检查时, 结果令我感到十分满意。但好景不长, 总有个别学生不长记性, 我于是严格按规矩办事, 学生不敢再偷懒耍滑了。为了让学生们把这种好习惯长期坚持下去, 预习课文时, 我要求学生利用工具书读字音, 读通课文;讲读课文时, 遇到重点词、多义词、不理解的词, 我也有意识地让学生翻阅字典、词典来解决;作业练习中也设计一些题目让学生通过查工具书来完成。这样, 学生在学习的实践中, 就经常得到了字典这位不会说的“老师”的帮助, 尝到了使用工具书的甜头, 自然地养成了使用工具书的习惯。

二.培养学生自主、独立完成作业的习惯

有的学生作业习惯很差, 每次检查作业时, 总有不完成作业的“老大难”。为了纠正这种恶习, 我采取了“一网打尽、各个击破”的策略, 专门把班里那几个有名的“大懒虫”“请”进了我的办公室, 责令其现场保质保量地完成。在这种“严盯死守”下, 这帮小家伙个个吓得都把作业写完了。后来, 再有随便不完成作业的, 一律请进“班房”, 享受我的“特殊优待”。久而久之, 到我那儿写作业的人不再成群结队, 反而越来越少了。班级有个学生叫孙晓风, 经过我仔细观察发现她写作业时喜欢玩笔, 作业不能按时完成。我就陪她写作业, 一看到她有小动作就及时提醒。我又发现她的字写得很工整, 就在班级公开表扬她, 很少被表扬的她又害羞又激动。尝到了被表扬的甜头, 从那以后她都能积极主动完成作业。

三.培养学生勤读书、读好书的习惯

勤读课文是语文学习的一大好习惯, 但个别后进生总是不用心背, 有时短短的一篇课文都读得不成样子。有一次, 我布置了读课文的任务, 而且明确要求家长配合、监督签字。结果第二天早上检查时, 发现几个学生读不好课文, 更没有家长签字。看来不给他们一点颜色瞧瞧, 根本压不住这股歪风邪气。你不是不读嘛, 我就采取“故意找茬、相互竞争”的策略, 即要求那些不认真读书的学生, 只要一下课, 就必须拿着课本迅速来办公室报到, 轮番读背后再进行一对一的“PK”, 每组的优胜者再进行“PK”, 直到我满意才可“PASS”。否则, 你就得跑来跑去的, 整天不得安宁。“PK”胜利的同学沾沾自喜, “PK”输了的同学暗中卯足了劲。自从用了这一招, 班级一些落后生也能说出一些自己在书中看来的妙词佳句。看到了没, 这就是被强迫出来的“良好效果”。

四.培养学生规范书写、文面整洁美观的习惯

练好钢笔字是学生应具备的一项重要能力。有的学生能自觉临摹字帖, 养成良好的书写习惯;有的学生以“三天打鱼, 两天晒网”的姿态应付差使。后来, 班里明显出现了“书写两极分化”的现象。为了弥补这一差距, 让落后生生也能写出一手漂亮的钢笔字, 我采取了“魔鬼训练、日积月累”的策略, 即专门为他们成立了“书法小组”, 要求每天放学后, 必须认真临摹一张字帖再回家。我会亲自坐阵监督指导。此举一出, 的确起到了“立竿见影”的效果:从前那种乱涂乱画的现象没有了, 取而代之的是整洁的书面, 规范的字形。我班的学生书法有了整体性的提高, 在学校举行的钢笔字书法比赛中, 我班获奖者最多。看着自己的学生登上领奖台, 我的心里也是甜滋滋的。

13.培养学生养成良好习惯的方法 篇十三

1.多加训练。单靠书本说教不行，需经长期严格训练。习惯是练出来的，不是说出来的。

2.认真评比。对学生的习惯行为要给予及时的评价。要做到七结合：行为考试和书面答卷相结合;校内和校外相结合;学校和家庭相结合;平时和期末相互结合;班主任和科任相结合;自我评估和小组评价相结合;教师和学生相结合。

3.友好竞争。开展各种竞赛活动，诸如尊师、友爱、遵纪、劳动、学习、作业等竞赛活动。

4.正确指导。对孩子的行为习惯进行具体指导，如怎样扫地、怎样擦玻璃等等。

5.以身作则。教师和家长的榜样作用是一种隐藏的教育。凡是要求孩子做的，教师、家长也要做到。

6.奖罚分明。这也是形成习惯的后盾。必要的惩罚也是应该的。凡有制度和规定，都要经过孩子讨论、认同。

7.窗明几净。要给孩子创造一个良好物质环境和精神环境。教室、走廊地面发光见影，学生自然就不会随地吐痰或乱扔纸悄。

8.认真疏导。创设具体情境，让学生实践体察形成正确的行为习惯。

14.小学生良好习惯与品质的养成 篇十四

二 小学生应具备的各种良好习惯

日常生活中，很多习惯都是从小培养起来的。研究表明，各种习惯在小学低年级就形成了，以后如果不给予特别的教育，形成的习惯很难有大的改进，所以，尽早使孩子养成良好的习惯很重要。

第一，生活习惯。良好的生活习惯包括饮食习惯、睡眠习惯和整理玩具、文具、图书的习惯。

第二，卫生习惯。不随地吐痰，不乱扔纸屑果皮;仪表整洁;勤洗澡勤剪指甲;饭后漱口，晚睡前刷牙;饭前便后洗手，按时排便等。

第三，学习习惯。小学生学习时要专心致志，独立思考，认真细致。养成看书读报的习惯。家长可以与孩子们一起阅读，共同讨论书中的问题，并指导孩子做读书笔记。

15.小学生良好学习习惯的养成 篇十五

一、习惯越早抓起越好

学生年龄小时, 习惯既容易建立, 也容易巩固, 不良的学习习惯若被及时发现也易于纠正, 等到不良习惯越积越多并稳固定形时, 既影响良好习惯的建立, 又不易纠正。如有的学生有上课不专心听讲, 不按时完成作业的坏习惯, 即使在老师的教诲下有了改正的决心, 可往往是改了又犯, 犯了又改, 需要经过长期的艰苦努力, 才能彻底改掉。很多人认为小学低年级要让孩子多玩, 到了高年级习惯自然就养成了是极其错误的, 所以从小学一年级, 甚至幼儿园起, 就要开始引导学生建立良好的学习习惯, 并在成长过程中逐步强化训练, 从而形成稳定的自觉行为。

二、兴趣、训练促习惯养成

抓学生不良习惯的转化、良好习惯养成的过程, 无论对学生, 还是对老师来说, 都是一个艰苦甚至是痛苦的过程。我的做法是:反复训练、严格把关、激发兴趣、养成习惯, 在对学生进行排队出操训练时, 我要求学生集合站队做到“快、静、齐”, 听到口令, 老师数三下, “声落、动止、队形成”。慢了, 解散重做, 做好了表扬, 反复训练, 直到达到要求, 形成习惯为止。

三、循序渐进, 逐步发展

良好的学习习惯不能一朝一夕养成, 也不能统统一下子养成, 它是一个由简单到复杂的逐渐形成的过程。所以我们要根据学生的年龄特点, 根据教学的具体情况, 结合能力增长的需要, 循序渐进, 逐步提出具体的切实可行的要求, 使他们良好的学习习惯由小到大, 持续稳定地得到发展。如在小学低年级, 要让学生养成上课专心听讲, 按时完成作业等简单的切实可行的学习习惯, 随着年龄的增长, 学习水平的提高, 知识的不断更新, 到了小学高年级乃至中学, 就要在简单的学习习惯基础上逐步训练养成高级的学习习惯, 如阅读习惯, 独立思考习惯、勇于创新习惯等。那种不遵循习惯形成规律, 幻想一朝一夕就养成某种高级学习习惯的想法是不切合实际的, 也是极其有害的。

四、竞赛活动巩固良好习惯

纠正不良习惯, 形成良好习惯, 需要不断的巩固训练, 需要激发学生的自觉性和上进心。为此, 我与学生开展多种比赛活动。我首先引导学生找出我班存在的问题, 然后讨论从哪些方面来开展比赛活动, 最后制定出评比方案和一系列评比要求。我在黑板下的瓷砖上开辟出了“比、追、赶、超”争夺红星的竞赛活动栏目, 给每个学生剪了一颗淡蓝色的大星, 比一比谁的大星里的小红星最多, 谁的淡蓝色星变得最红。按照制定出的比赛要求, 设立了“天天奖, 周周奖, 月月奖, 大总奖, ”每天从早读就开始评, 评出”早读之星“, 上课评出“纪律之星”“爱动脑之星”等等;然后周末数数谁的红星多, 评出本周之星, 到月底的时候, 再数数这个月谁的红星最多, 评出“本月之星”, 并发给他们奖品;到了期末按照红星的累计数量评出“十佳之星”, 在此基础上评出“三好”生。通过这样的争夺红星竞赛活动, 学生的学习行为和学习习惯得到了及时提醒、督促, 逐渐形成行为迁移, 养成良好习惯。

五、严格要求, 密切配合

良好习惯的养成, 必须依靠学生多次反复的实践, 并且对学生来说, 应主要放在课堂上进行。小学低年级学生自制能力差, 一些良好学习习惯易产生, 也易消退, 所以对他们要严格要求, 反复训练, 直至巩固为止。教师要有目的有计划地增强学生的学习意识, 让学生在自主学习的过程中养成良好的学习习惯。但不能只讲要求, 而应结合教学实际, 精心备课, 细心指导, 反复训练, 认真检查, 严格督促, 使良好习惯的养成融于课堂教学中, 同时在反复实践和强化训练中尤其要注意各科教师之间, 教师与家长之间, 班级与班级之间的密切配合, 步调一致, 否则会降低强化效果, 影响良好习惯的形成。

六、树立榜样, 启发自觉

小学低年级学生的学习习惯是家长、教师的要求或模仿他人情况下形成的, 所以设身处地, 树立榜样, 不仅对小学低年级的学生, 就是对高年级学生学习习惯的养成都有很大的促进作用, 对小学低年级学生要多树立一些现实生活中的榜样。如在班上多表扬一些上课认真听讲, 作业工整, 遵守纪律的学生, 使其他学生自觉模仿, 形成习惯, 对学生的每一点良好行为, 教师不仅要及时给予表扬, 而且要在班上营造一种良好的议论氛围。同时家长和教师, 也要注重自己的言行, 做好学生的表率, 不能使自己的不良习惯传染到孩子的身上。对高年级的学生则要给他们多讲一些名人持之以恒, 勤奋好学, 刻苦钻研等方面的故事, 引导他们多读一些课外书籍, 从中感受良好习惯对一个人成材的重要影响, 从而自觉培养良好的学习习惯。

七、家校联系促习惯养成

学生的进步与成长, 离不开教师, 也离不开家长。为了全面了解学生情况, 我通过多种形式与家长建立密切联系, 不仅沟通信息还增进了情感的交流。我班学生明明, 学习上依赖性很强, 一遇到做作业, 他总是愣在那里, 等着老师去教他。我发现这一现象后, 一方面与他父母取得联系, 了解该生在家里的学习情况, 原来该生做作业, 每天都由父母陪着他做, 已经形成了习惯。我就与家长讲这样做对孩子的危害性, 要求他们培养孩子独立作业的习惯, 等作业做完了再检查, 作必要的指导。另一方面我找他谈心, 让他明白作业是自己的事, 一定要自己完成。经过家长的配合, 现在他终于会自己作业了, 一般会做的题目他都独立完成, 实在不会做的也会问老师了。