交际能力的培养应从娃娃抓起

交际能力的培养应从娃娃抓起（精选5篇）

1.交际能力的培养应从娃娃抓起 篇一

精神文明教育应从娃娃抓起

大家都晓得，粗浅地讲肉体文化要高于道德，如今有些学校为了追求升学率而无视了肉体文化教育。在我们那个年代，一上学就承受五讲四美的教育，随后又加了三热爱。并且考试也经常考到这样的内容。看看如今学校做了些什么?前几年股市行情好的时分，有的教员经常请病假而往买卖大厅里跑，有的教员收受学生家长的贿赂。这些都给学生形成了不良影响。究其缘由还是教员的待遇差。

在家庭里，家长骗本人的子女，孩子不信想任何人。又过火溺爱本人的孩子，由于都是独生子女，家长都能满足子女的物质恳求。并以子女为中心，这样孩子们从小就养成了自私自利的坏习气。

社会上，不文化的现象比比皆是，这些都给学生形成了负面影响。小到小贩的缺斤短两，大到企业的冒充伪劣，什么苏丹红孔雀绿三聚氰胺瘦肉精毒豆芽地沟油等太多了，山寨家电手机等日用品，这都是企业所为。呈现的缘由我们应三思，是不是违法本钱太低了，罚款处理不了问题，健全法律才是最重要的。在资本市场里也是这样，有的企业故弄玄虚，受贿证监会个别人，上市的目的就是圈钱。内情买卖，个别人受益，坑了散户。这些都成了孩子们的教材。当然正面的教材更多，可孩子们更易承受反面的。

官场上，小到村委书记大到省部级干部，贪污腐败，骄淫朴素。当然，赃官自古就有，除了和|，当今的赃官贪污的数额真是前无古人。监察部门应从1抓起，不要等事情大了或有人揭发再查。这给孩子们的印象是当官就是给本人谋福利，为人民效劳早抛在脑后了。

真是有些人连最少的道德都不讲了。老人倒了不扶，看见不平事不管，各人自扫门前雪。在医院里也是见死不救，什么治病救人，你没钱都是徒然。前几天，我的一个朋友要吃日本料理，我开玩笑说，留神日本食品的核辐射，他说即使是有核辐射也比中国的食品平安百倍。我说，日本人是假文化，所为文化是对他们国内的。国外的一些旅游景点只用简体中文写到不要随地吐痰不要乱倒渣滓不要在此拍照等，显然只是针对大陆游客，当时大陆能出国的游客并不多。如今，日本新干线有人说中国的`高铁是他们的技术，大家都晓得高铁的中心技术是我国自行研制的，但是有些外国人愿意置信，由于中国的盗版太普遍了，虽然国度在惩治，真是一颗老鼠屎坏了一锅汤。一切这些也给我们的孩子以不良影响。

国际上，不要以为外国最文化，其实不然。就拿日本来说吧，不敢正视历史，地道是假文化，大和民族是一个自私的民族，不自私怎能侵略呢?美国也是无赖政府，打着反恐的招牌四处发起战争。翻云覆雨，一会向台湾出卖武器，一会拿钱汇率说事。在这样的环境里更要教育我们的孩子。

如今，孩子的犯罪率很高。并有低龄化的趋向。

救救我们的孩子吧，救救我们的将来，救救我们本人。

2.交际能力的培养应从娃娃抓起 篇二

关键词：口语交际,听说习惯,方法,自信心

孩子在入学之前已经具有初步的听说能力, 进入小学则是系统的学习语言的开始。我认为从小学一年级开始就要注意规范学生的语言, 培养其良好的听说习惯, 提高其口语交际能力。

一、培养良好的听说习惯

首先, 要求做到“正确地听”。即要求学生在听别人讲话时, 眼睛看着说话的对方, 集中注意力, 不插话, 耐心地听对方把话说完。其次, 要求做到“主体地听”, 即要求学生能大体听懂对方的话, 考虑对方说话的内容, 积极主动地参加到训练中来。

说, 是用口语的形式表达自己的所见所闻所想所感。一年级小学生一般会在课堂上争着发言, 但他们的发言往往是随兴而发, 讲的话不完整, 不规范。对此, 说话训练其一, 使学生学会“规范地说”, 即用普通话说完整的一句话、连贯的几句话。其二, 要求训练学生“有意识地说”, 即学生明确自己是在对“人”说话, 态度大方, 有礼貌, 说之前有所考虑。日常生活中, 与人交往, 不但要会听, 会说, 还得讲究文明礼貌。因此, “请、谢谢、对不起、没关系”等文明礼貌用语, 要让学生牢记心中, 并适时运用到口语交际中。

二、采用行之有效的方法

“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”。口语交际教学要选择直观、形象的内容, 生动活泼的教法, 使学生饶有兴趣地主动地投入到说话训练中去, 积极地观察、思考、想象。这样他们的语言才会如涓涓细流, 流出心田。

(一) 从教材中, 挖掘训练因素。

1. 观看插图, 想象“说”。

“图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂”。课标实验教材中的每一篇课文都配有一幅或两幅色彩鲜艳、形象生动的图画, 这些图画常能唤起学生的观察、联想和说话的兴趣。如教学《小小的船》第三句时, 指导学生观察:小女孩划着小船, 在无边无际的蓝天下遨游, 星星在她身边闪烁。学生被带到了神奇无比的天空中。此时让学生展开想象, 自己如果到宇宙旅行, 将会看到什么, 是不是“只看到闪闪的星星蓝蓝的天”, 学生打开思维的闸门, 张开想象的翅膀, 说出自己可能看到“宇宙飞船”、“外星人”、“人造卫星”等, 怎么想就怎么说, 从而激发了他们的想象和思维, 有效地进行了口语交际训练。

2. 观看插图, 表演“说”。

表演是学生特别是低年级学生非常喜爱的语文活动, 虽然费时较多, 但收效颇多, 特别是在口语交际方面。如教学《一次比一次有进步》, 在熟读课文的基础上, 让学生做好燕子妈妈、小燕子、冬瓜和茄子的头饰, 四人一组表演。学生表演得很投入, 再加上惟妙惟肖的动作, 把燕子妈妈的温柔、耐心, 小燕子的高兴心情表现得淋漓尽致。表演不仅能复现课文内容, 更重要的是学生组织演出的过程也是学生进行交际、合作的过程。

3. 填补空白, 续说教材。

我们的语文文本中往往包含着许多让人揣测、想象的空间, 即文本的“空白”。这些“空白”往往是作者有意不点破, 只可意会、不可言传的弦外之音。教师应该善于发现这些“空白”, 引导学生发挥想象, 填补“空白”, 使文本的内容更加丰富生动。例如, 在教学人教版二年级下册《画风》这一课时, 当学生读完这一句“赵小艺眨了眨眼睛, 想了想, 说:我能!”可以让学生开展想象, 这时赵小艺会想些什么?然后要求学生把她想的内容说出来。这时要是学生能运用到文本的语言, 就更应给予表扬、鼓励。这样不仅发挥了学生的想象力, 而且提升了学生运用语言的能力。

(二) 融入各学科之中。

在课堂上要加强学科之间的联系, 将“口语交际”融入语文阅读教学和各学科的教学之中。如在教学《清澈的湖水》一文时, 提问:在游玩时或学校中, 一个小朋友扔下垃圾破坏了环境, 你会对小朋友说什么?学生结合自己的实践, 说得很好。有的说:小朋友, 学校是我们的家, 我们要共同保护我们的家。有的说:我会把垃圾捡起来, 带着小朋友参观学校, 并介绍我们的校园。这是干净的地方, 我们要保持干净……在阅读教学中, 指导阅读的同时要常常指导学生进行口语交际, 让学生在阅读小天地中, 自由畅谈。也可融入到数学、音乐、美术等学科中, 让学生在更广泛的空间进行交流, 提高口语交际的实际运用能力。

(三) 巧设情景, 引发“说”。

1. 边看边说。

利用具体的实物创设实物情景, 对学生进行说话训练, 主要形式有:看实物说话、看图片说话、看场景说话和看大自然说话等。如看实物说话教学:教师把装满苹果、梨、葡萄、香蕉、西瓜的大玻璃盘出示在学生面前, 让他们仔细观察各种水果的形态、色泽, 品尝各种水果的味道, 在这样的情境中, 学生趣味盎然, 发言欲极强。

2. 听听说说。

我常组织学生听广播、听电话、听谈话等, 创设情境让学生说话。如学生爱打电话, 我设计了:你是班长, 老师打电话到你家通知星期日看电影, 请帮助转告其他同学;小康打电话询问妈妈病好了没有, 等等。这种训练带有很强的游戏性, 符合一年级学生的心理特征, 学生很快进入角色, 乐说、抢说。

3. 演演说说。

让学生担任生活中的实际角色, 围绕某一主题进行对话。如图书管理员与借书 (下转第131页) (上接第64页) 人、营业员与顾客、病人与医生、爸爸妈妈与孩子、老师与学生等, 要求学生在适当的场合说出最适当的话, 体现对话语言的应用性。

4. 游游说说。

大自然是艺术语言的发源地, 在大自然的怀抱中, 学生会看到更多的美妙而奇异的现象:春天, 太阳暖暖地照着大地, 到处一片生机蓬勃的新绿;夏天, 轰隆隆的雷声震动大地, 耀眼的闪电划破灰色的天空;秋天, 红彤彤的柿子挂满枝头, 美丽极了;冬天, 寒风中, 白雪飘飘的世界呈现在学生面前……这一切, 都是大自然早已准备好的说话题材。

(四) 灵活的随机训练。

10月13日那天, 一部分学生加入了少先队, 戴上了红领巾, 我请其他小朋友向他们表示祝贺, 又引导新队员们“面对小朋友诚挚的祝贺, 你该怎么说呢?”;教师节到了, 向老师说一句祝贺的话;新年来临, 互相祝贺;新学期开始了, 我祝同学们新学期“学习进步, 生活快乐”, 并训练学生面对别人的祝贺怎样有礼貌地表示感谢;学校组织学生看电影、杂技后, 我都请学生谈谈自己的感受或最喜欢的一个节目, 发表各自不同的看法。

(五) 借助作业, 促进“说”。

口语交际能力的培养, 只有课堂教学这一条主渠道是很不够的。小学生丰富多彩的日常生活无疑是口语交际的活水源泉。而家庭作业则以口语训练和阅读作业为主, 家长是孩子的第一任教师。一方面, 提醒家长重视对孩子进行早期的口语交际训练, 做孩子忠实的听众, 及时纠正孩子口语的毛病。另一方面, 布置一些口语家庭作业, 学生在家庭中进行口语交际训练, 家长还要训练孩子说话有礼貌。听了故事后, 要求学生回家把故事讲给爸爸妈妈听。还可以要求同学之间经常讲讲小故事、说说游戏经过;给别人捎口信、给爸爸妈妈讲发生在学校里的事或一堂有趣的课, 等等。

三、赏识学生, 增强学生的自信心

小学生年龄小, 都喜欢听表扬。根据这一特点, 在课堂上对于学生的说话, 我都给予肯定、表扬或奖励, “你说得真棒!”“你的声音真响亮!”“你说得生动极了!”“你还会用这个词真不简单!”小五星、大红花、卡通图片等小礼物更是我常奖励给学生的, 学生们听到表扬, 得到奖励, 就十分高兴, 觉得和同学、老师交流是一件容易的事情, 都十分喜欢口语交际活动。

3.交际能力也要从娃娃抓起 篇三

哈佛大学心理学家加德纳提出，人际交往是宝宝的一种基本智能。

宝宝从小就表现出与人交往的需要：当妈妈喂宝宝吃奶时，用“呵呵”的声音与宝宝交往，宝宝会用眼睛看着妈妈或以笑作答，这是亲子之情的流露和表现；宝宝也非常喜欢跟小伙伴交往，即使不认识，只要碰在一起，八九个月大的宝宝便会互相摸抓，以表示亲热，年龄大一点的则因为有共同的乐趣、相互能懂的语言，很自然地在一起玩耍，这是宝宝合群性的一种反映。而且当宝宝的这种交往需要得到满足时，往往特别高兴。

研究显示，只有在与环境的相互作用中，宝宝的个性、情绪情感、智力等方面才能得到健康发展。通过交往，孩子能将自己与同伴进行比较，发现自己的优点和不足，促进自我认识和自我评价；交往为孩子提供了与同伴协作、共同完成任务的条件与机会，帮助他们学会理解他人，学会辨别是非，同时，在交往中，宝宝的同情心、责任感、语言能力也能得到发展。因此，家长应正确认识宝宝与人交往的需要，有意识地创设交往的条件，满足宝宝情感上的需要。

学龄前宝宝的人际交往，大致说来包括以下内容：

1.知道自己的名字。认识自己是学习人际交往的基础。宝宝通常只知道自己的乳名，而不知道自己的学名。到了幼儿园，为了准确称呼每一个宝宝，也为了培养宝宝“我已经长大了”的自豪感和独立意识，老师一般都会以学名来称呼宝宝，这种差异必然造成宝宝心理上的不适应。所以，家长应在宝宝入园前半年，有意识地用学名称呼宝宝。如，不要说：“芹芹今天几点起床的？”而应说：“赵晓芹今天几点起床的？”让宝宝渐渐对自己的学名敏感起来。

2.敢于与人交往。宝宝都是有个性的，有的宝宝从小就比较大方，与人交往自然比较顺利；有的宝宝比较害羞，不善于和同龄小朋友打交道，到了幼儿园，会遇到更多的难题，需要较长的时间才能学会如何和老师、同伴相处。对于性格内向的宝宝，父母应该有针对性地引导，使宝宝大胆地与小朋友交往。

3.乐于与人交往。有的宝宝不善于与人交往，不是因为他不敢，而是他不喜欢。这种现象一般是家庭养育方式造成的。宝宝对人际交往的认识，是从自己和养育者的交往开始的。如果父母或其他养育者对宝宝的反应敏感，让宝宝时时感觉有人在响应他的呼唤，在他吃喝拉撒睡和玩耍时，如果都有到位的关注和照料，他就会认为这个世界是安全的，也是可以信赖的，就会喜欢与人打交道。相反，如果父母或其他养育者对宝宝的反应迟钝、冷淡，他的需要常常遭到拒绝或者忽视，他就会认为这个世界是不可信任、不好把握的，也就不敢也不愿参与人与人之间的交往了。儿童心理学研究告诉我们：具有安全依恋感的婴儿长大以后，会将这种安全感带到他的社会关系中，使他容易认同同伴或他人。相反，缺乏安全依恋感的婴儿长大以后，会将不安全感带到他的社会关系中，使他容易排斥同伴或他人。因此，要让宝宝乐于与人交往，关键还在于良好亲子关系的建立。值得注意的是，爸爸一定要参与到与宝宝的交往中来，因为爸爸的性格一般较妈妈更为活泼、外向和豁达，这对点燃宝宝与人交往的热情是十分有利的。

有些家长自身性格比较内向，待人冷淡，不乐于与人交往，这些性格特点会潜移默化地影响宝宝，使宝宝也不乐于与人交往。要想改变成人的性格不容易，但家长一定要认识到这样一种事实：当今社会，性格活泼、外向、适应能力强的人，总是更容易获得各种发展的机会。因此，为宝宝的将来着想，家长平时应尽力克服自己性格上的不足，尽量多地与人进行交往，要知道，宝宝是最善于模仿的。

4.善于与人交往。宝宝不仅要敢于与人交往，乐于与人交往，还要善于与人交往。在这一点上，家长对宝宝的教育方式起着决定性的作用。正确的教育方式应该是民主型的，尊重宝宝，有关宝宝的事情要和他商量，听听宝宝的想法，即使只是一个形式，也能让宝宝感觉到大人与小孩是平等的，遇到事情应该互相商量。反之，如果父母对宝宝的教育方式不得当，则会导致宝宝从中学习到负面的交往方式，如溺爱、专制、忽略等。

哪些宝宝不受欢迎

有的家长认为，幼儿只知道吃喝拉撒，哪懂什么人际交往。这种想法是错误的。只要有机会，再小的宝宝也会本能地与人交往，并逐渐形成自己的朋友圈。儿童心理学研究早已证实，分享、助人、好奇心、同理心、守信、善于沟通等成人所崇尚的人际交往美德都形成于人的幼年。作为八大智能之一的人际智能的培养对宝宝日后的人脉经营有着非常重要的影响。所以，孩子的交际能力应该从小抓起。

有一项研究把幼儿园里的孩子按社交地位分成5个类型：受欢迎的宝宝、被拒绝的宝宝、矛盾的宝宝、被忽略的宝宝、一般的宝宝，并把被拒绝的宝宝和被忽略的宝宝统称为“不受欢迎的儿童”。以下5类宝宝在幼儿园里不受欢迎：

1.神秘的独行侠。不合群的宝宝往往容易被别的小朋友忽略，但他们并不是有什么性格上的缺陷，他们或许只是在幼儿园里找不到志同道合的伙伴，或者不喜欢他们的游戏方式，而甘愿当一个独行侠。事实上，这类宝宝内心都很孤独，渴望有朋友。

2.自尊心强的失败者。有些宝宝的好胜心很强，玩游戏时很较真，如果在集体游戏里输了，他就会赌气说不要玩了。这类输不起的宝宝会让别的小朋友感觉很没劲，久而久之就不愿意和他一起玩游戏了。

3.幼儿园里的小霸王。有些宝宝喜欢跟小朋友一起玩，但是只要认定这个玩具是他的，他就绝不让别人碰，更不要说和别人分享了。孩子如果养成自私、霸道的行为习惯，别的小朋友就不会喜欢和他一起玩。

4.小小炫富者。有的宝宝总是喜欢把爸爸新给他买的小玩具车，或者穿着妈妈给他买的新衣服在小朋友面前炫耀。成人世界里有拜金、炫耀的庸俗风气，宝宝耳濡目染，也会受到不良影响，变得喜欢炫富。小朋友自然不喜欢和这种人成为好朋友。

5.老师的小跟班。有些宝宝平时在家喜欢黏着家长，在幼儿园就只能在老师身上找到安全感了，因此他们就像小跟屁虫一样，时时刻刻都黏住老师，还经常撒娇，以享受某种特权，搞得其他小朋友心里很不是滋味。

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交际能力这样培养

从小培养宝宝的人际交往能力，家长应从以下几个方面入手：

1.创设良好的家庭交往环境。良好的家庭交往环境应该具有民主、平等、亲切、和谐等属性，以父母为中心和以宝宝为中心都是不可取的，家长应当成为宝宝的朋友，让宝宝敢说话、爱说话，有机会说话。家庭中的大事小事，只要是宝宝能理解的，都应该让宝宝知道。与宝宝有关的事，更应该听听宝宝的意见，不要一味地只是家长说了算。另外，适当地让宝宝参与成人的某些讨论，有利于树立宝宝的自信心，使宝宝敢于与成人交往。

2.给宝宝提供更多的交往机会。家长应适当地帮助宝宝建立朋友圈，比如允许宝宝多下楼玩耍，经常邀请小伙伴来家里做客，等等。在这个过程中，家长应该指导宝宝怎样和同伴一起玩。例如，家里买了新的玩具，家长可以提醒宝宝请邻居家的宝宝来一起玩。小朋友上门来玩耍，家长要讲表示欢迎的话，消除小客人的惧怕心理，还要让自家宝宝拿出好吃的东西招待小伙伴，拿出好玩的玩具一起玩耍，等等。

3.多给宝宝讲故事。家长可以通过讲故事、看动画片等方式来给宝宝上人际交往课，帮助宝宝掌握正确的人际交往方式，避免错误的交往方式。如，给宝宝讲《狼来了》的故事，可以提醒宝宝，人与人之间应该以诚相待；讲《大狮子和小老鼠》的故事，可以教育宝宝不要欺负比自己弱小的宝宝，人与人之间应该互相帮助；讲《孔融让梨》的故事，可以教育宝宝在人际交往中要懂得谦让。

4.传授人际交往技巧。为了帮助宝宝成为受同伴欢迎的人，在人际交往中得到快乐，家长应有意识地教宝宝一些交往的技能。

（1）培养宝宝的礼貌习惯，学会尊重别人。家长应该让宝宝在交往中学会使用礼貌用语：“请”“谢谢”“对不起”等。要反复告诉宝宝，只有懂得礼貌的人，别人才愿意和他一起玩耍，才肯把心爱的玩具给他玩。宝宝掌握了礼貌用语，家长要及时鼓励、表扬，以强化宝宝的礼貌行为，形成良好的礼貌习惯。

（2）让宝宝学会容忍与合作。在人际交往中，宝宝碰到与自己的意愿相悖的事，家长应教育宝宝学会忍让，与同伴友好合作，暂时克制自己的愿望，服从多数人的意见。

（3）学习遵守集体规则。宝宝们在交往时，会自己制订一些规则来约束每个人的行为，谁破坏了这些规则，谁就会受到集体的排斥。所以，家长要经常提醒宝宝自觉遵守集体规则，否则宝宝有可能因为破坏规则而成为局外人。

（4）培养宝宝乐于助人的品质。宝宝在交往中经常会碰到一些困难，家长不仅要鼓励宝宝自己想办法解决问题，还应支持宝宝帮助其他的朋友克服困难。比如，小朋友摔倒了要急忙扶他起来，同伴的玩具不见了帮着去寻找，等等。要让宝宝知道乐于助人的人会有很多的朋友。

最后要重申，宝宝的成长需要同龄伙伴来做参照，同龄宝宝的相互学习也对宝宝的成长有很大的促进作用，所以，家长鼓励、引导宝宝参与人际交往，就是在帮助他成长。

【编辑：陈彤】

4.节能降耗应从班级抓起 篇四

节能降耗应从班级抓起

节能降耗现已成为各企业的重点工作。特别是近几年，大量引进的节能设备，快速兴建的节能工程，重点立项的节能项目，都有效降低了企业的能耗揖失，收到了良好的节能效果。但与之不相协调的是，部分企业基层班组的节能降耗工作还仅仅局限在修旧利废、加强材料管理等老办法上，停留在宣传、动员、号召的最初阶段。因此，企业的节能降耗工作应在注重引新、建新、创新的同时，不忘从班组抓起。诚然，班组作为企业最小的管理单位，能源消耗量有限，节能降耗效果看上去不是很明显。但如果一个班组每天节约1千瓦时的电量，100个班组1年就能节电3．65万千瓦时。更何况，班组是企业各项工作的基础和落脚点，班组职工是节能设备的操作者和节能项目的执行者。如果班组职工对节能设备的性能、工艺不熟悉，无法正确操作设备，不但影响设备的节能效果，还可能会损坏设备，造成更大的浪费；如果班组职工的节能意识不强，就发现不了生产过程中的能源浪费情况，或即使发现了也不会引起重视，同样也会影响到企业的节能降耗效果。

由此可见，企业要想保证节能降耗工作效果，就一定要做好班组的节能降耗工作，要把节能降耗、循环经济指标细化到班组管理制度、考核标准中，提高班组对节能降耗工作的重视程度。要加强对班组职工的教育、培训，不但要提高他们的节能意识，更要提高他们的技能，使他们不光能管好设备，更能从工艺中发现能耗浪费点，促进企业技术创新，挖掘节能潜力。另外，还应当在班组中营造出争相为节能降耗献计献策的良好氛围，进而推动企业节能降耗工作不断进步。

5.国际化教育应从娃娃抓起 篇五

邵巍等人首先来到白云区区一级学校——黄石小学，学生们彬彬有礼、落落大方跟客人打招呼，立马引起客人们的注意，纷纷表示对自己心中固有的外来工子弟的印象大有改观。黄胜文校长表示学生们的良好行为习惯，与学校长期推行国学礼仪教育不无关系，“不学礼，无以立”是学校的重要教育理念。邵巍对此很认可，指出“仁义礼智信”的美德，在传统语境中对应了不同的人际关系，如何正确处理，必须以礼来规范。学生们在学校除了学习知识，对于处理人际关系的能力培养亦必不可少，既潜移默化地影响学生的行为举止，也能通过德性教育弥补当前知识教育的断裂性。

来宾们还饶有兴趣地走进课堂，观摩了黄石小学“沉浸”式英语教学，懵懂孩童已经会用简单英语与老师对话了。老师围绕着主题故事，用英语跟学生交流，还有游戏、手工、唱歌等互动环节，自成一个语言学习系统。从目前情况看，这种教学方式效果非常理想，学生家长反响热烈，成功培养了一批同时掌握中英双语的孩子，目前正在向集团所有的学校进一步推广该方法。信力建认为，语言不是学得，而是习得，因此必须建立良好的语言环境，通过视听、情景互动等方式帮助孩子们快速进入英语语境；同时要避免一个误区，就是担心孩子学习外语的同时会影响母语学习，绝大多数印度人至少会三种语言，本地方言、英语、印地语，英语的普及并未影响印度人对本土语言的继承与使用，所以我们也不要担心孩子的语言能力。在美国旧金山当过教育参赞的邵巍，一直致力于中国教育的国际化，对学校开展英语教学、国际交流工作提出了宝贵建议，并表示将在交流合作资源与人才等方面对学校提供更大的支持。

邵巍一行接着走进信孚黄石中学，详细了解了学校如何从一个简陋的小区配套学校成长为现在的花园式学校。学校的发展离不开家长、学生与社会的发展，随着外来务工人员经济地位的提高，外来学生的家庭阶层也发生了巨大变化，从最早的清一色的底层平民阶层，到现在不少家庭已经步入了中产阶层，除了横亘在他们面前的户籍制度外，很多学生基本上已经融入广州这个大熔炉，为信孚学校的腾飞奠定了基础。郭军感慨道，信孚在长达18年的时间里，不仅认认真真办学，而且切切实实做慈善回馈社会，不虚美不张扬，这是落叶归根的情感体现，令人震撼感动。

木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。信力建强调，信孚黄石中小学的今日繁荣局面与信孚人的锲而不舍有关，更重要的是与白云区教育局长期以来简政放权的思路密不可分，当面对200多名教师、2000多名学生和无数家庭的时候，信孚深感肩上重担千斤。只有大家通力合作，共创未来，才能保一方和谐安定，才能百尺竿头更进一步。