九寨沟教学课件

九寨沟教学课件（共11篇）

1.九寨沟教学课件 篇一

《迷人的九寨沟》是一篇写景的文章,因为九寨沟本身景色优美,所以文章的语言也很美。整理了《迷人的九寨沟》教学的课件给同学们。

教学目标

1、知识目标——了解九寨沟的神奇、迷人，感受祖国大好河山的秀美，感悟课文语言文字的美，并能运用自己的语言对九寨沟的美景进行介绍。

2、情感目标——激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

3、能力目标——用互联网自主查寻收集资料，拓宽视野;利用网络进行拓展性学习。

教学重点：品读词句，诵读课文，感受九寨沟的美。

教学难点：用不同的形式赞美九寨沟，培养学生发现美、创造美、表达美的能力。

学法：主要运用“以读为本，问题引领，合作探究”学习模式。此模式把引导学生钻研文本作为阅读教学的根本，把问题引领作为学生钻研文本的中介，把合作探究作为学生钻研文本，提高语文综合素养的主要途径。

教法：我主要采用疑读法、品读法和点拨法。

教学流程

我主要采用疑读法、品读法和点拨法，将教学过程具体化为：

(读九寨)----(品九寨)----(诵九寨)---(赞九寨)---(寻九寨)五个板块。这种基于语文学习自身特点和儿童认知规律，构建的板块式设计为学生的自主合作探究提供了时间和空间，突出了学生学习的主体地位，有利于学生整体感悟，逐步达成三维教学目标。

走进九寨沟(读九寨)

(问题引领，激活思维。)

开课伊始，我利用多媒体视频朗诵引领孩子们走进九寨沟，走入文本。：“九寨沟是人间天堂。九寨沟五彩斑斓的海子，绚丽多彩的山林、变幻莫测的深秋让人流连忘返。今天，我们要同作者一起走进迷人的九寨沟。”

通过刚才的视频欣赏你最想欣赏的九寨沟的什么景点?

根据学生回答筛选出的问题，我确定本课时主要探究一个问题：品读课文2、3、4段，然后选择自己最喜欢景色欣赏学习。

欣赏九寨沟(品九寨)

自读自悟，品味仙境

学生带着问题，运用“读、找、思、品、诵”的方法精读课文2-4段，品味九寨沟的海子、山林和深秋不同的美，感悟九寨沟的神韵。这时学生的学习是自主的，或静思默想，想象文字所表现的精美画面;或激情朗读，抒发对九寨沟的喜爱与赞美之情;或体会关键词在表情达意方面的作用，感悟作者观察之细致，用词之准确、精妙。

回味九寨沟(诵九寨)

指导背诵，感悟迷人

1、师生交流，为小组学习引路。先指名汇报自己最喜欢的段落，并用自己喜欢的方式向大家介绍这段所描写的美景，教师相机作激励性和指导性评价。

2、读九寨。练习感情朗读课文背诵课文二、四段。根据学生喜欢的不同段落，把全班分为三组，每组中确定两名学生参赛选手，一名确定为阅读能力差的学生，另一名不确定，比赛时由老师现场指名。组长可以组织本组同学对选手进行指导和帮助，提高他们的朗读水平。组织比赛时，按“赛前激励—比赛—评价提升”的顺序进行，在朗读评价中随机用多媒体展示九寨沟画面，加深学生对文章的理解。然后在熟读课文的基础上，指导学生看板书、想画面，背课文第二、四段就水到渠成了。【说明】在学生充分品读课文的基础上，进行多向合作交流，解决提出的问题。这是本课教学的重点，也是难点，是让学生熟读精思，透过语言文字，把握文章主旨，全面达成教学目标的过程。合作是多角度、多层次、全方位的。

赞美九寨沟(赞九寨)

练习配解说词，做广告语。

谁能用自己最喜欢的方式向大家介绍九寨沟的美景，可以当导游，可以感情朗读，深情诵读，可以写赞美语、广告词……

1.小组分别给自己喜欢的风景图配解说词，写广告语，并认真修改解说词和广告语。然后选两名写作能力欠佳的学生作为参赛选手，组长可以组织本组同学对选手进行指导和帮助，提高他们做导游和广告的水平。

2、师生、生生之间多向交流。此时的交流是灵活机动的，主要是解决学生在合作交流中探究中生成的新问题。

搜寻九寨沟(寻九寨)

九寨沟还有更多更美的景点，大家愿不愿继续欣赏九寨沟呢?(愿意)

愿意的话就请同学们课后利用网络，搜寻一些有关九寨沟的资料。进一步认识九寨沟。

板书设计：

总

2.九寨沟教学课件 篇二

一、学生“展示自学”, 教师“了解学情”

1.揭示课题, 板书课题。

我们祖国有许多风景名胜, 九寨沟就是其中最令人神往的地方。今天就让我们跟随作者的脚步, 一起走进———九寨沟。 (板书:九寨沟。齐读课题)

2.学生展示预习成果。

出示生字词, 认读;指导书写“继”“窜”。

二、学生“提出问题”, 教师“定向目标”

1.通过预习, 你们认为这篇课文应该学习哪些内容呢?

2.总结学生的回答:大家提出的这些问题是我们读课文、思考和提取信息的钥匙, 很有价值!你们的问题都关注着课文写了什么。那么围绕课题, 课文写了哪些内容呢?

3.分节朗读课文, 交流课文写了什么。

4.学习一篇课文, 我们不仅要知道它写了什么, 还要知道它是怎么写的。

引出“问题”:课文是怎样写九寨沟奇丽美妙的自然景观的?又是怎样写那里的珍禽异兽的呢? (板书:自然景观、珍禽异兽)

三、学生“学习释疑”, 教师“点难拨疑”

(一) 学习1-2自然段

1. 指名朗读课文第1、2自然段。思考:这两小节写了什么?

2. 交流后出示地图, 了解位置。

3.“一进入景区, 就像到了一个童话世界。”谁能用“一……就……”造句? (让学生明白“一……就……”是表示两事物时间上前后紧接的意思。)

4. 看到“童话世界”, 你有什么想问的?

作者这一伏笔激起了我们浓浓的探究兴趣。是啊, 童话世界里究竟有些什么?作者是怎样描写这一童话世界的呢?

(二) 学习第3自然段

自由朗读课文第自然段, 九寨沟处处皆美景, 作者选择了哪几处景物来写, 读一读, 画一画。

2. 交流。 (板书:雪峰、湖泊森林、彩池、瀑布)

3.这几处景物, 你觉得哪一处作者写得最精彩, 就细细地读哪一处, 读一读, 品一品, 看看精彩在哪儿。

4. 全班交流。

(1) 品味雪峰的雄伟。

“银光闪闪”, 引导学生想象连绵不断的雪峰高耸入云, 皑皑白雪在阳光的照射下, 放射出银白耀眼的光芒, 在蓝天的映衬下显得十分奇特。

欣赏图片, 指导学生读出这种雄伟的气势。男生齐读。

(2) 品味湖泊的瑰丽。

读到湖水清澈见底, 你仿佛看到了什么?

一汪湖泊就是一幅五彩的图画, 所以人们把这些湖泊叫作———“五花海”“五彩池”。

你发现作者在写法上有什么值得学习的地方?

是啊, 作者把湖泊比作宝石, 把沟谷比作彩带, 形象的比喻写出了湖泊的———多, 写出了湖泊、沟谷的———美。同学们, 你们想不想欣赏这一美景? (欣赏图片)

指名读, 指导读出画面。

(3) 品味瀑布的壮观。

(出示图片) 这三幅图可以用书上的哪些词语来形容?

(板书:高低错落、白练腾空、银花四溅、蔚为壮观)

欣赏图片, 指导朗读。

同学们, 雪峰——雄伟, 湖泊——瑰丽, 瀑布——壮观, 作者抓住景物的特点写得确实精彩。可是九寨沟处处皆美景, 作者为什么只选取这几个来写?对, 要选择有特色的景物。 (板书:抓住典型、突出特征)

如果让你们介绍我们家乡洪泽, 可以选取哪些景物来介绍呢?怎样介绍才能精彩呢?拿出笔来写一写。

交流, 点评。

四、教师“引导实践”, 学生“迁移创新”

3.《九寨沟》(第二课时)教学设计 篇三

1. 出示词语,检查认读情况

林深叶茂 诗情画意 高低错落

蔚为壮观 憨态可掬 异兽珍禽

2. 选用以上词语说说上一节课的主要内容。

3. 同学们,我们这个旅游团队已经来到了神奇的九寨沟了。我们将领略到怎样的神奇景物呢?请自由朗读课文第3~4自然段,说说这两段主要写了什么?

4. 根据屏幕出示的词语提示和自由读书的印象,交流阅读收获。

【设计意图】上节课已经了解了九寨沟的地理位置,初步感知了那里的自然风光。本节课伊始就借助词语和阅读有关段落,再现了课文的主要内容,为学生走进文本、融入情境作了很好的铺垫。

二、 细读课文,融入情境

1. 同学们,我们已经进入景区啦,让我们尽情欣赏这童话世界的神奇吧!自由读课文第3自然段,圈画出你印象深刻的美景。

2.( 屏幕显示文字)“一座座雪峰插入云霄……彩带般的沟谷中。”朗读,展开想象。

(1) 听了他的朗读,你仿佛看到了什么?想到了什么?

(2) 哪些词语是描写雪峰、湖泊、湖水和瀑布的?理解这些词语。

(3) 引读:一座座雪峰——插入云霄,峰顶——银光闪闪。大大小小的湖泊——像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。湖水——清澈见底,湖底石块——色彩斑斓。

4. (屏幕显示画面)蓝天、白云、雪峰、森林都倒映在湖水中,形成了“五花海”“五彩池”,瀑布高低错落,银花四溅。

(1) 我们已经深入景区啦,请欣赏这里的美景吧!说一说你看到了什么?想到了什么?

(2) 课文哪些地方是描写这些美景的?读一读,说说你感受最深的词句。

(3) 我们的运气真好,恰逢天气晴朗,蓝天、白云、雪峰、森林都倒映在湖水中,形成了神奇的“五花海”“五彩池”。高低错落的瀑布更是别有一番情趣。身处其中,真有“身在景中走,如在画中游”的感觉啊!

5. 想一想,作者是按什么顺序给我们展现这些景色的?

【设计意图】本段教学让学生先由文字而想象画面,后由画面回归文字,再由整体而感悟写法,学得灵活,学得扎实,学得有趣。

三、 边读边议,感悟体验

1. 我们已经进入九寨沟的纵深地带啦!(降低音量)请注意,这里是珍稀动物经常出没的地区。默读第4自然段,你们能看到哪些珍稀动物?它们各有怎样的可爱?不动笔墨不读书,在你印象深刻的地方做上记号。

2. (屏幕显示)体态粗壮的金丝猴、一群善于奔跑的羚羊、憨态可掬的大熊猫、行动敏捷的小熊猫。(课文描述的意境)。

3. 提示“出没”的读音,理解“窥视”“憨态可掬”“若无其事”“美滋滋”的意思,体会交流抓住动物的特点使用词语的好处。

4. 这里的珍稀动物真不少啊,它们真是既有趣又可爱啊!比一比,看谁的朗读给你留下的印象深刻。

5. 你一定非常喜欢这些特点各异的珍稀动物,此时此刻,置身于九寨沟的纵深处,你有幸看到它(或它们),你会想些什么!想对它(或它们)说些什么?

6. 引读:继续向纵深行进……也许……也许……也许……

【设计意图】课堂上学生是学习者,要让他们读书、思考、感悟,让他们在读书的过程中想象、议论、表达;在模拟的情境中,学生又是游客,要让他们观察、交流、抒发自己的感想。这就为他们语文素养的形成提供了很好的训练过程。

四、 再入情境,升华体验

1. 我们的旅行就要结束了,可这里的自然风光和珍稀动物给我们留下了难以磨灭的美好印象。请读最后一个自然段,画出6个四字词语,说说词语的意思。

2.这一段有一个省略号,你是怎样理解的?第2自然段的“童话世界”与本段哪个词语的意思相近?

3.这一段文字在全篇课文中有什么作用?

4. 再读课文,背诵第3~5自然段。

【设计意图】通过对段落的整体朗读,对词语和省略号的理解,对段落在全文作用的讨论等,使学生完成了从学习者到旅游者,再向学习者身份的角色回归。同时,也为分层次抓特点描写状物、前后呼应等写作方法作了渗透。这样的教学,既体现了中年段的教学要求,又为向高年段过渡作了很好的铺垫。

五、 课外作业

学习课文第3自然段的写法,写一处你熟悉的景物;或者学习课文第4自然段的写法,介绍你熟悉的一种或几种动物。

4.《九寨沟》教学反思 篇四

一、教材处理的创新性。

新课程改革的一个重点目标，就是构建开放的、充满生机的基础教育课程体系。“开放性”和“创新性”是课改的灵魂。在这五彩缤纷的生活中，人们的休闲日趋多样化，学生的生活也受到了潜移默化的影响。课堂上传统的处理教材的方法已经激不起学生学习的兴趣，因此，教师应该想方设法在课堂教学中对教材进行新的处理。别具特色的导入新课，把学生带入情境，为整堂课定下一个良好的学习氛围，教师教得轻松，学生学得有趣。

《九寨沟》是一篇介绍旅游胜地的文章，如果在教学时，就让学生一起来学课文的话，学生和“九寨沟”的距离相差甚远，枯燥的学习对于学生很难对九寨沟留下深刻的印象。因此，在导入新课时，我是这样处理的：“同学们，人们都说九寨沟很美，我们也一起来欣赏一下。”接着播放九寨沟的录像。学生们在看时，都暗暗地情不自禁地赞叹那儿的美景。看完之后，我请学生们来说说有何感受，有何想法。学生们各抒己见，有的说：“九寨沟的风景实在是太美了。”有的说：“我真想到九寨沟去走一走，看一看。”此时，我就趁热打铁：“今天老师就满足你们的愿望，带领大家一起去游览九寨沟，好吗？”学生们无比兴奋地说“好！”于是我就对学生说：“我们开始出发了。请同学们闭上眼睛。我们乘飞机到了四川，下了飞机，坐上了去九寨沟的汽车。汽车到了南坪，再往西行了四十公里，九寨沟终于到了。”这时，我再请学生们睁开眼睛，此时他们的感觉已经不一样了。从他们的表情中，我感受到了一种兴奋。接下来的教学，就在这样的气氛中进行，整堂课学生们都是兴致盎然。由此可见，创新性、开放性的处理教材，能引起学生感情上的共鸣，有兴趣学，这样才能学好。

二、教学过程的应变性。

针对过去学科教材内容表现的“难、窄、旧”的特点，新课程提倡的是“新、活、宽”。发挥“童心”、“童趣”的课程价值。课程内容要“新”，要“活”，要“宽”。这样势必要求教学过程也要“新”、“活”、“宽”。那么在教学过程中起主导作用的教师就应具备一定的应变性，这样的课堂教学才能够活起来。

在《九寨沟》的教学中，我运用了多媒体教学。利用电教设备，把枯燥乏味抽象的内容融于直观教学之中，学生学起来就会觉得生动有趣。课文的第三自然段向我们介绍了九寨沟的自然原始风光，重点介绍了五种景物：雪峰、湖泊、森林、彩池、瀑布。这五种景物各有特点，因此，要让学生体会到这五种景物不同的美，光靠读书上的语句学生是无法感受到的。因此，我从网络中搜集了相关的图片，制成了幻灯。导入新课时，我已经带领学生进入了九寨沟，因此在教学这一自然段时，我先让学生自由游览，找一找有哪些景物，各有什么特点，用笔做上记号。学生兴致勃勃地游览完了，我便让学生起来说说看到了哪些美景，分别有什么特点。因为每个学生所看到的不同，因此说的顺序当然也就不会和书上的一样。于是我就跟着学生的思路，学生说到哪种景物，我就用电脑出示该景物的图片，然后显示书上的相关文字来学习。这样就体现了一种灵活性，而不是死板的按照书上的描写来学习，课堂气氛也就显得异常活跃。

三、教学方式的自主性。

教学方式的转变是本次课改的显著特点。改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动，发挥学生主体的学习方式，自然成为课改的核心任务。学生是学习的主人，只有学生自己充分参与了学习，才会学得扎实，学得有效。以前，教师总是认为，自己是授知识与学生的，自己是主角，因此，填鸭式的教学使学生的个性难以发挥出来。其实，教师只是“传道、授业、解惑”者，只能起到主导作用，而学生才是教学活动的主角，他们的活跃与否，关系到他们自己的接受知识、培养能力的程度。

针对这一特点，我在课堂教学中，总是以学生为主，不剥夺他们是主人的权力。教学《九寨沟》时，一开始我就把学习的主动权交给学生，带领他们进入九寨沟，让他们自由游览，自由畅谈。然后指导他们进行朗读。而且在教学中我还设计了这样的一个环节：在学了九寨沟的珍稀动物的时候，我对他们提出了这样的一个朗读要求：“同学们，课文介绍的这四种动物中，你最喜欢哪一种？请你把它读好了，并说说为什么喜欢它？”要求一提出，学生们就兴致勃勃地练说起来。准备好了之后，我让学生起来交流。结果喜欢大熊猫和小熊猫的居多，而且也读得非常有味。学生是不同的个体，有不同的思想，因此允许他们会有不同的看法，而不是要求学生千篇一律。要充分发挥学生的个性，就一定要让学生自主学习。学生的自主学习其实也减轻了教师的负担，不需要教师枯燥乏味地讲解了，这又何乐而不为呢！

5.《九寨沟》教学反思 篇五

一、教材处理的创新性。

新课程改革的一个重点目标，就是构建开放的、充满生机的基础教育课程体系。“开放性”和“创新性”是课改的灵魂。在这五彩缤纷的生活中，人们的休闲日趋多样化，学生的生活也受到了潜移默化的影响。课堂上传统的处理教材的方法已经激不起学生学习的兴趣，因此，教师应该想方设法在课堂教学中对教材进行新的处理。别具特色的导入新课，把学生带入情境，为整堂课定下一个良好的学习氛围，教师教得轻松，学生学得有趣。

《九寨沟》是一篇介绍旅游胜地的文章，如果在教学时，就让学生一起来学课文的话，学生和“九寨沟”的距离相差甚远，枯燥的学习对于学生很难对九寨沟留下深刻的印象。因此，在导入新课时，我是这样处理的：“同学们，人们都说九寨沟很美，我们也一起来欣赏一下。”接着播放九寨沟的录像。学生们在看时，都暗暗地情不自禁地赞叹那儿的美景。看完之后，我请学生们来说说有何感受，有何想法。学生们各抒己见，有的说：“九寨沟的风景实在是太美了。”有的说：“我真想到九寨沟去走一走，看一看。”此时，我就趁热打铁：“今天老师就满足你们的愿望，带领大家一起去游览九寨沟，好吗?”学生们无比兴奋地说“好!”于是我就对学生说：“我们开始出发了。请同学们闭上眼睛。我们乘飞机到了四川，下了飞机，坐上了去九寨沟的汽车。汽车到了南坪，再往西行了四十公里，九寨沟终于到了。”这时，我再请学生们睁开眼睛，此时他们的感觉已经不一样了。从他们的表情中，我感受到了一种兴奋。接下来的教学，就在这样的气氛中进行，整堂课学生们都是兴致盎然。由此可见，创新性、开放性的处理教材，能引起学生感情上的共鸣，有兴趣学，这样才能学好。

二、教学过程的应变性。

针对过去学科教材内容表现的“难、窄、旧”的特点，新课程提倡的是“新、活、宽”。发挥“童心”、“童趣”的课程价值。课程内容要“新”，要“活”，要“宽”。这样势必要求教学过程也要“新”、“活”、“宽”。那么在教学过程中起主导作用的教师就应具备一定的应变性，这样的课堂教学才能够活起来。在《九寨沟》的教学中，我运用了多媒体教学。利用电教设备，把枯燥乏味抽象的内容融于直观教学之中，学生学起来就会觉得生动有趣。课文的第三自然段向我们介绍了九寨沟的自然原始风光，重点介绍了五种景物：雪峰、湖泊、森林、彩池、瀑布。这五种景物各有特点，因此，要让学生体会到这五种景物不同的美，光靠读书上的语句学生是无法感受到的。因此，我从网络中搜集了相关的图片，制成了幻灯。导入新课时，我已经带领学生进入了九寨沟，因此在教学这一自然段时，我先让学生自由游览，找一找有哪些景物，各有什么特点，用笔做上记号。学生兴致勃勃地游览完了，我便让学生起来说说看到了哪些美景，分别有什么特点。因为每个学生所看到的不同，因此说的顺序当然也就不会和书上的一样。于是我就跟着学生的思路，学生说到哪种景物，我就用电脑出示该景物的图片，然后显示书上的相关文字来学习。这样就体现了一种灵活性，而不是死板的按照书上的描写来学习，课堂气氛也就显得异常活跃。

三、教学方式的自主性。

教学方式的转变是本次课改的显著特点。改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动，发挥学生主体的学习方式，自然成为课改的核心任务。学生是学习的主人，只有学生自己充分参与了学习，才会学得扎实，学得有效。以前，教师总是认为，自己是授知识与学生的，自己是主角，因此，填鸭式的教学使学生的个性难以发挥出来。其实，教师只是“传道、授业、解惑”者，只能起到主导作用，而学生才是教学活动的主角，他们的活跃与否，关系到他们自己的接受知识、培养能力的程度。针对这一特点，我在课堂教学中，总是以学生为主，不剥夺他们是主人的权力。教学《九寨沟》时，一开始我就把学习的主动权交给学生，带领他们进入九寨沟，让他们自由游览，自由畅谈。然后指导他们进行朗读。而且在教学中我还设计了这样的一个环节：在学了九寨沟的珍稀动物的时候，我对他们提出了这样的一个朗读要求：“同学们，课文介绍的这四种动物中，你最喜欢哪一种?请你把它读好了，并说说为什么喜欢它?”要求一提出，学生们就兴致勃勃地练说起来。准备好了之后，我让学生起来交流。结果喜欢大熊猫和小熊猫的居多，而且也读得非常有味。学生是不同的个体，有不同的思想，因此允许他们会有不同的看法，而不是要求学生千篇 一律。要充分发挥学生的个性，就一定要让学生自主学习。学生的自主学习其实也减轻了教师的负担，不需要教师枯燥乏味地讲解了，这又何乐而不为呢!

6.《九寨沟》教学设计 篇六

２、学会本课10个生字，田字格上面的1个只识不写。理解由生字组成的词语。

３、了解最后一个自然段在全篇中所起的作用。

能力目标：能凭借课文的语言文字，感悟九寨沟的神奇美丽。

情感目标：了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情。

教学重难点：抓住文中的重点语句，理解课文，感悟九寨沟的神奇美丽。

教学时间：二课时

第一课时

课时目标:

知识目标：认识生字新词语，理解有关词语的意思。

能力目标：能正确、流利地朗读课文，理清课文层次。

情感目标：激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情。

教学重难点：能正确、流利地朗读课文，理清课文层次。

教学准备：课件

教学过程:

一、揭示课题

学生质疑：“九寨沟”在什么地方？那儿什么样？

同学们，我们曾经跟着我们的语文课本浏览了许多名胜风光，能用这样的句式来说说吗？

出示：我在课文中游览过（欣赏过）什么样的哪里。（如：宁静幽雅的西湖）

今天，老师再和大家去畅游一处人间仙境，好不好？（板书课题：九寨沟）齐读课题，质疑。看了这个课题，你觉得要到课文中去弄懂些什么问题？

（九寨沟在哪里？为什么称为“九寨沟”？它是怎样的一条沟？„„）

二、初读课文

1.听范读全文，边听边思考前面质疑的问题。

2.自由读课文，对照生字表读准字音，同时读顺句子。

3.检查自读情况：

(1)出示生字词，正音。

(2)读课文中的四字词语。

(3)指读长句，提醒学生注意句子停顿。

三、再读课文

1、指名逐段朗读课文，并概括出每段的意思。

2、读后讨论，逐步归纳出：

一、二段主要写九寨沟的地理位置。

三、四自然段主要写九寨沟的自然风光和珍稀动物。最后一段总结，九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境。

3、了解课文总分总的结构。（帮助学生理清思路，了解了课文住要内容。）

四、细读课文第一段

1、九寨沟在什么地方？自读课文一、二自然段。

了解九寨沟位置。

2、九寨沟那是个什么样的地方？

（1）如果请你用一个词语来回答，你想用哪个词语？（神奇）理解“神奇”：什么样的地方是神奇的？

（2）如果用一句话回答，你又想用课文中的哪个句子？（出示句子：一进入景区，就像到了一个神话世界。）

“童话世界”是怎样的世界？（神奇、美丽）

（3）如果要详细地说说九寨沟那是个什么样的地方，你准备用课文的哪几段来说？

3、了解课文第二自然段和三、四段的关系。

五、生字书写指导

1、重点指导“县”“捷”“禽”，描红。

2、抄写课文中的生字词。

第二课时

课时目标:

知识目标：了解九寨沟美丽的自然景色，认识九寨沟的珍稀动物。

能力目标：能凭借课文的语言文字，感悟九寨沟的神奇美丽。

情感目标：激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情。

教学重难点：抓住文中的重点语句，理解课文，感悟九寨沟的神奇美丽。

教学准备：课件

教学过程:

一、复习导入：

朗读课文一、二自然段。

你心目中的童话世界是个怎样的世界？

在九寨沟这个童话般的世界中，你看到了哪些神奇的景物？

1.出示九寨沟风光，把学生带入九寨沟。

学生看图谈感受：一进入景区，有什么样的感受？用“一进入景区，就„„”的句式说。

2.出示一进入景区，就像到了一个童话世界。

抓“一„„就„„”：“一，就”说明了什么？（可用“一，就”说话）

抓“童话世界”：在我们的心目中“童话世界”应是一个什么样的世界？

3.出示雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽„„九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！

读一读，想一想：这两句话有什么共同点？（赞美九寨沟的美）师述：这叫总写。

知道它们之间的联系吗？师述：这叫首尾呼应。

4.齐读大屏幕上的两句话。

5.过渡：从课文这两句话已让人感觉九寨沟的迷人风光，但课文就这两句行吗？为什么呢？

下面就让我们走进景区，去真正领略这个童话世界、人间仙境。

二、学习课文第三自然段

1.自由练读，整体感知：课文向我们介绍了九寨沟的哪些景物？讨论后再随机板书。

板书：雪峰、湖泊、森林、瀑布（自然风光）

金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫（珍稀动物）

过渡：你们是想先欣赏自然风光呢，还是先看看珍禽异兽？但书上提醒我们先看什么？（自然风光）从哪儿看出来的？（继续向纵深行进）

2.选择你最喜欢的自然风光，把相关的句子朗读给大家听。

课件出示文中好词：

插入云霄清澈见底银光闪闪高低错落白练腾空

色彩斑斓森林遍布蔚为壮观银花四溅五彩缤纷大大小小

雪 峰：

森 林：

湖 泊：

瀑 布：

一边读课文一边想这些好词分别是写什么的？

3.展开评读讨论，抓住文中具体的词句，观察图画帮助理解，进行想象，指导朗读。

重点理解下列句子：（这部分的教学，可利用电教媒体来辅助。）

△雪峰：（高）看图理解“直插云霄”。“峰顶银光闪闪”是因为终年积雪不化。

△湖泊：（多、清）抓住“大大小小、颗颗”体会湖泊多。看图理解“清澈见底、色彩斑斓”。通过反复朗读，体会湖泊分布在沟谷中的景象。

（词语积累：说说描写颜色鲜艳美丽的成语）

彩池：（多、美）引导学生弄清“彩池”是怎样形成的（a.池底有彩色石块；b.白云、雪峰、森林倒映在湖水中）

△森林：（多）相继理解“遍布”。

△瀑布：（错落有致）通过朗读，使学生知道瀑布形成的原因及壮观的景象。

随即理解：高低错落，白练腾空、银花四溅、蔚为壮观。

4.指导朗读，把最美的画面展现给大家。

读到这儿我们真想说：雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑„„九寨沟真是个——（引读）。

三、学习第四自然段

1、讨论第三自然段学习过程和方法。归纳出示：

a.自由练读，整体感知。

b.逐句朗读，理解词句。

d.感情朗读，练习背诵。

2、要求学生自己试着提问，帮助大家整体感知第四自然段，课文中描写的几种珍稀动物的特点是什么？

3.课件出示连线。

体态粗壮的大熊猫

善于奔跑的金丝猴

行动敏捷的羚 羊

憨态可掬的小熊猫.你最喜欢其中的哪一种动物，好好读读，体会他最惹你喜爱的地方，在文中加上着重号。

5.引导学生逐句读课文，并说出最惹你喜爱的地方。——谁喜欢金丝猴？

a.这部分指导朗读的步骤：读出好玩——读出喜悦——读出陶醉，具体如下：

先引导学生要读出“好玩”。（觉得课文中还有那儿好玩，读）

b.再好好读一读，想一想，这一段文字除了读出好玩，还应当要读出什么？（喜悦、激动）

6.课件出示: 雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽„„九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！

读到这儿我们更想说：雪峰插云——（引读）

7.朗读课文总写珍稀动物的句子。（读出动物的机灵、可爱）

三、小结

1.课文学到这儿，我们一起来看看课题：de 九寨沟，觉得前面应加个什么词比较合适？（学生任意说）

7.翠海应归九寨沟 篇七

——美国《全国地理杂志》

蓝天、白云、雪山、森林, 尽融于晶莹剔透的海子 (湖泊) 之中;湖泊、泉水、滩流、瀑布, 缀成一串串宛若从天而降的珍珠。这就是九寨沟——一个不见纤尘、自然纯净的“童话世界”!

九寨沟位于四川省西北部阿坝州九寨沟县境内, 地处青藏高原边缘, 海拔2000—3000米之间, 因沟内有九处藏族村寨而得名。她以神妙奇幻的彩林、飞瀑、雪峰等自然与人文景观, 成为我国唯一同时拥有“世界自然遗产”和“世界生物圈保护区”两顶桂冠的胜地。

“九寨归来不看水”。水, 是九寨沟的灵魂。九寨沟主沟呈“Y”字形, 由树正、日则、则查洼三条沟组成, 总长50.4公里, 其间有呈梯级分布的大小湖泊114个, 形态和类型繁多, 湖水色彩碧澄, 清澈见底, 随光照角度、季节交替和周围环境变化而呈现不同的色彩和风韵。湖泊之间有17个瀑布群、5处钙化滩流、11段激流相串相联, 形成世界罕见的巨大的以高山湖泊群和瀑布群以及钙化滩流为主体的风景区。

九寨沟色彩最美的湖泊要数五花海了。因湖底有钙化粉末沉积, 加上湖水深浅不同, 湖底滋生的藻类和水草不同, 在同一水域, 呈现出鹅黄、墨绿、深蓝、藏青等色, 五彩缤纷, 斑驳迷离。透过清澈的水面, 可见湖底有泉水上涌, 湖面上便泛起一个圆形彩环, 一圈圈从里到外, 从小到大, 荡漾开去, 不断产生, 不断消失, 令人目不暇接。山风徐来时, 湖里各种色彩相互渗透、浸染, 整个湖泊更是充满了活力。

瀑布是其中的佼佼者。位于九寨沟中心部的诺日郎瀑布最具特色, 它高25米, 瀑顶宽270米, 宽度为全国瀑布之冠。它常被作为九寨沟的象征。

九寨沟内动植物资源丰富, 自然分布原生物257种。由于地处亚热带与温带交会处, 景区内既有亚热带植物, 又有适合在温带生长的油松、华山松等, 形成植物垂直带谱。还有脊椎动物170种, 鸟类1418种, 其中含国家一类保护动物大熊猫、牛羚、金丝猴。

原始森林覆盖了保护区一半以上的面积。树木的树冠能够截留水, 树下的枯枝落叶以及植被可以涵养大量的降水。据科学家测定, 在海拔2000米左右高山吸收的雨水, 雨后70天才能从山顶流到山底。这也就是九寨沟长年清泉不断的根本原因。

九寨沟的形成, 是经历了一个漫长而复杂的地质地貌演变过程的。据地质学家考证, 从上古生代到三叠纪时, 九寨沟一带还是一片汪洋和浅海。第四纪以来, 喜马拉雅山造山运动兴起, 包括九寨沟在内的整个青藏高原隆起, 九寨沟一带的许多山地海拔已达到4000米以上, 达到了雪线。随着冰川期气候的到来, 高山上发育了冰川。海拔2800米以下区域, 由于冰川未曾抵达, 被称为活化石的大熊猫、箭竹等动物、植物残存下来。后来, 在流水、生物与岩溶等综合作用下, 钙化层层堆高, 堵塞水流形成湖泊或阶梯状的海子群。水流的外溢下泻, 又形成高大的瀑布或低矮的跌水, 加上一些水生植物及藻类的繁衍, 使得不少湖泊变得五彩缤纷起来。

我们感谢大自然给我们留下这一珍贵遗产, 也应竭尽全力保护好这方净土。

(选自《语文报》)

【阅读训练】

1.本文主要采用了__和________的说明方法介绍九寨沟。

2.九寨沟的形成大致经历了四个阶段:一是____时期;二是_____-时期;三是______时期;四是______时期。 (请分别用四字词语概括)

3.九寨沟长年清泉不断的原因是什么?

(罗小军设计)

参考答案

《许淑玲的骨头》参考答案:

1.交代她婴儿时就有小儿麻痹, 对下文中描写她不屈的精神具有衬托和对比作用。

2.幼年时, 争取练“动”学会走路;青年时, 摆摊挣钱成家立业;中年时, 丈夫出车祸自揽责任, 拼命打工努力还债。

3.这几句话均出自许淑玲之口, 从她朴实的语言中, 可以体会到她自揽责任、主动偿还债务、不求他人帮助的自立、自强的精神。

4.“许淑玲的骨头”出自文章的结尾, 是人们对许淑玲的赞美之辞, 喻指身体残疾的许淑玲自立、自强的精神及其勇于承担责任的高尚人格, 文章以此为题, 饱含赞美之意。

5.5年前, 一场由于丈夫大意招致的飞来横祸, 使她背上了沉重的债务, 随后丈夫逃离, 她为了把钱还清, 承受着常人难以想象的辛酸与艰难。她的诚信守诺不仅感动了众乡亲, 也赢得了无数人的尊敬。 (大意相同即可)

《翠海应归九寨沟》参考答案:

1.列数字、举例子。2.汪洋浅海、高原隆起、冰川气候、岩溶钙化。3.树木的树冠能够截留水, 树下的枯枝落叶以及植被可以涵养大量的降水。在海拔2000米左右高山吸收的雨水, 雨后70天才能从山顶流到山脚。

《每一个人都有优秀的地方》参考答案:

1.你希望别人怎样对待你, 就应该先怎样去对待别人。或每一个人都有优秀的地方。

2.先讲“每一个人都至少有一方面是优秀的”, 其目的是引出下文所举事例, 告诉我们更应去尊重别人, 让对方获得自我成就感, 因为只有这样才会给自己带来快乐 (成功) 。

3.举例论证、道理论证。如举例论证:列举卡耐基和凯恩的事例, 有力证明了“永远尊重别人, 就会给自己带来快乐 (成功) ”的观点, 增强文章的说服力和信服力。如道理论证:引用杜威和詹姆森教授的话, 精辟有力地论证了“尊重别人, 就会给自己带来快乐 (成功) ”的观点, 增强文章的说服力和信服力。

8.仙境九寨沟 篇八

去年暑假妈妈终于带我去了风景如画的九寨沟。

早已受不了汽车发动机轰鸣声的我，终于踏上进九寨沟的路。两旁的树木葱茏，似乎在欢迎络绎不绝的游客。

我坐上了九寨沟的游览车，九寨沟的自然美。

原始森林的土路坑坑洼洼，但风景殊异却令我大饱眼福。最令我惊讶的是色彩缤纷的蝴蝶了，有的蝴蝶大如梧桐叶，有的却只有小拇指指甲一般大小，但它们都是那样的艳丽。可爱的蝴蝶扇动着精巧稚嫩的翅膀，就如同一群可爱的小精灵。

我们坐车来到镜海。镜海的海面如同镜子一般平静，因此而得名。风平浪静的海子清晰地印着秀丽的群山，别说还真有几分像镜子呢！

海子中最美丽的是五花海了。五花海水清如玻璃，水下的树木清澈可见。妈妈最喜欢这里了，一连拍了好几张照片。水底各色的青苔若隐若现，你瞧，一块儿青苔翠绿无比，要不是水面上泛有涟漪，还以为那水就是淡淡的一层青苔呢！那块儿又是发紫一些，颜色浓重，原来近在咫尺，却让人觉得远如百米。在群山环绕中的五花海就像那嵌在山中明亮无比的眼睛，让中外游客从这五彩的大眼睛里看到了九寨沟的美丽。

孔雀海十分有趣，因为海子深，大部分海面呈蓝色，靠南面的水浅，水面色彩斑斓；北面的海子窄，南面的母子宽，从高空鸟瞰，孔雀海就变成了一只栩栩如生的孔雀，活灵活现极了。

此外，我们还饱览了长海、五彩池的风光，这些海子都景色迷人，美不胜收。

九寨沟仙境般的圣地，我永远不能忘怀。啊！仙境九寨沟希望你永远美丽。

山西省实验小学双语五（2）班

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9.《九寨沟》教学设计 篇九

金洁

教学目标：

1、了解九寨沟美丽的景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四、五自然段。

教学过程：

一、揭题

1、今天，老师继续带领大家去仔细地欣赏神奇的童话世界——（读题九寨沟）

2、九寨沟在什么地方呢？它为什么被称为九寨沟呢？自读课文，解决这些问题。

二、学习第三自然段

1、（出示九寨沟风景图）看，九寨沟自然风光是多么美丽，请同学们仔细阅读课文第三自然段，看看写了哪些景物？圈出来。再读读有关句子，感受一下这些景物怎么样。在书上做做记号。

2、交流：你最喜欢哪些景物？ △雪峰：找出句子读一读。“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。”（1）学生交流读懂了什么。

（2）教师相机出示投影图片，配合学生的讲述。（3）朗读，练读，指名读。△湖泊：找出句子读一读。“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌„„色彩斑斓。”

（1）指导读好句子。（自读、齐读）

（2）湖泊为什么这样吸引你？（出示下列词语）

（大大小小

像宝石

湖水清澈

色彩斑澜[ 换词理解] “每当天气晴朗时……五花海，五彩池呢。”）

这池水怎么是五彩的？

白云、雪峰、森林都倒映在水里。湖底有五颜六色的石头。

教师出示图片，讲述：天空是蓝色的，云朵是白色的，雪峰闪闪，森林郁郁葱葱。不仅如此，春天百花盛开，秋天果实金黄。这么多的颜色都倒映在湖水中，真是美得让人心醉呀。大家愿意用自己的朗读让我们来领略这种美吗？（读句子）

（3）你能用上这几个词用自己的话说说这些湖泊吗？（4）九寨沟有这些湖泊而闻名世界，堪称“地上的瑶池”，读句。△森林：（多媒体将图像放大）找句子读一读。“从河谷至山坡，遍布着原始森林。”

（1）说体会，找词语。（2）朗读。指名多生读。（这句话反映出森林---多）△瀑布：（多媒体图像放大）找出句子读一读。“由于河谷高低不平„„蔚为壮观。”

（1）指导读好句子。（自读、齐读）（2）你读懂了哪些？哪些不懂？

出示挂图，师述：因为地势高低不平，瀑布顺地势层层跌落。这就是课文中哪个词——高低错落。

谈感受。如果你站在旁边，会看到、听到、感到什么？ 你最想用哪句话来赞美这瀑布？

师述：真是水声轰响，水浪翻滚，水花飞溅，气势磅礴。朗读。练读，指名读，齐读。

3、齐读第三节，配乐钢琴曲。

4、积累内化。

（1）学生选自己最喜欢的句子读读，记记。

（2）在音乐声中，让学生自由起立朗读或背诵喜欢的句子。（3）朗读或试背全小节，音乐环绕于耳际。过渡：现在让我们继续向纵深行进去看一看吧。

三、细读第四小节

1、生自由读，思考：课文描写了四种珍稀动物，它们的主要特点是什么？ ——金丝猴，羚羊（出示投影图片），大熊猫，小熊猫（学生用资料分辨）

2、四人小组合作学习该小节。（1）出示学习方法。

a.每人选自己最喜欢的一种动物读一读，并划出表示它主要特点的词语。b.说说怎样读就能读出喜欢的感觉。（2）学生学习，教师巡视点拨。（3）交流学后成果。

喜欢金丝猴的有哪些同学，交流。

金丝猴——体态粗壮，攀吊，眨巴，窥视（是什么意思：偷偷的看）。朗读。指名几生读。

羚羊——突然窜出来，又消失了。朗读。指名几生读。

大熊猫——憨态可掬（是什么意思：朴实可爱）朗读。指名读，要读的慢一些。

小熊猫——行动敏捷，美滋滋照镜子。朗读。指名读。（4）齐读该小节。

（5）同桌互读最喜欢的一种动物的句子。

师述：从大家的朗读中，老师听出来大家都很爱这些动物，愿和它们成为朋友。如此美妙瑰丽的九寨沟，令人热切向往。难怪作者在最后一小节动情地赞叹道„„

3、齐读第五小节

四、总结全文

师叙述：雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑的自然风光与各种异兽珍禽的完美结合，九寨沟真不愧是一个充满诗情画意的人间仙境！

10.九寨沟教学设计 篇十

第二课时

朱守恒 2013.10.16

一、练说激情，引导探究

同学们，上节课我们初步学习了九寨沟这篇课文，认识了很多优美的词语，我们来读读。（出示件）

过渡：这节课咱们将一起走近这片神奇的土地，细细地欣赏九寨沟那美妙绝伦的景色。请大家边听音乐边欣赏美景，然后说说你的体会。（播放多媒体课件，生边赏九寨风景。）

师：欣赏后你最想说什么？ 生：九寨沟的湖泊真美啊！生：那里的雪峰真高啊！生：九寨沟的瀑布多么雄伟啊！

师：这么多迷人的景色，难怪作者说一进入景区就像到了一个（生齐说：童话世界）（板书：世界）

二、自主朗读，体验感悟

（一）学习第三自然段

1、过渡：那这么迷人的风光，作者是怎样描写的？请同学们自由朗读第三自然段，看看作者写了哪些景物，可以用笔画一画，自己喜欢的句子也可以用浪线画下来。

【点评：常言道：不动笔墨不读书。教者十分注意培养学生良好的读书动笔习惯，这一点很有必要。】

2、生自由朗读课文，师巡视。师：这一段写了哪些景物？

生：雪峰、湖泊、瀑布。（师相机出示第三自然段，并用红色表示这三个词。）师：那么你喜欢这里的哪一处景色呢？说说你的感受。

生：我喜欢雪峰，因为雪峰很多、很高，也很美。（相机出示雪峰图片）师：你从哪里看出来？

生：“一座座”说明雪峰很多，“插入云霄”说明雪峰很高，“峰顶银光闪闪”说明雪峰很美。

师：你说得真不错。谁愿意把你的感受读出来？（生一片沉默，只有极个别人举手）老师看看我们班还有哪些人能勇敢地举起手来。（这下一个接一个地举起小手）好，愿意读的人一起站起来读。（结果全班人都站起来了）

师：（非常感动）你们太棒了！让我们一起读这句。师：还有谁喜欢什么？

生：我喜欢湖泊，因为湖泊像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中，非常美。师：（出示图片）指导观察湖泊真的像蓝宝石一样，沟谷像彩带一般，太美了，谁能读好它？（指名学生朗读）

师：那么湖水怎么样呢？ 生：湖水清澈见底。师：清到了什么程度？

生：连湖底色彩斑斓的石块都看得清清楚楚。

师：你真爱动脑筋。那么你除了知道湖泊多，湖水清，还知道湖泊的什么呢？ 生：我还知道人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”。

师：（出示“五花海”图片）那么人们为什么把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢？

生：因为每当天气晴朗时，蓝天、白云……

师：大家看，湖水里倒映着（生看图齐说：蓝天、白云、雪峰、森林）它们都倒映在（生：湖水里），构成了一幅幅（生：五彩缤纷的图画）。

师：你认为湖水里会有哪些颜色？

生：有蓝天的蓝色，白云的白色，森林的绿色。生：我认为还有红花的红色。生：我想还有树叶的黄色。

师：同学们的想象真丰富。这么多的颜色，你能用哪些词来概括？ 生：（纷纷举手）五光十色，色彩斑斓，五彩缤纷，五颜六色。

师：所以人们把这些湖泊叫做（生齐说：五花海、五彩池）谁愿意把五彩池的色彩美读出来？（指名读、齐读）

师：欣赏了雪峰、湖泊，不知不觉我们已经来到了瀑布的脚下。（出示图片）看着眼前的瀑布，会发生怎样的赞叹呢？

生：瀑布多么雄伟壮观啊！生：瀑布多么美啊！

生：我想用诗句来赞美它：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”！师：你真了不起，能用李白的诗句来赞美它。好，让我们一起来赞美一下。（生齐读：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”）

师：那么作者是怎样描写瀑布的，谁来读读这一句。（指名读）

过渡：俗话说黄山归来不看云，九寨归来不看水。九寨沟的精灵是水，湖、泉、溪、瀑、河连缀一体，千颜万色，多彩多姿，九寨沟的水美，而作者描写的语言文字也非常优美，让我们带着赞叹的语气读这段。

师：这一段描写了九寨沟迷人的（生齐说：自然风光，板书：自然风光）

（二）学习第三自然段

1、过渡：九寨沟不但有迷人的自然风光，还有许多活泼可爱的（生齐说：异兽珍禽，板书:异兽珍禽）

师：大家还记得这里都住着哪些动物吗？

生：（踊跃举手）大熊猫、金丝猴、羚羊、小熊猫。

师：你们看，它们来了，（逐个出示图片）这是_____，它们都有哪些特点呢？请同学们自由朗读课文，用笔划出有关词语。

2、交流

师：谁来说说金丝猴有什么特点？ 生：金丝猴体态粗壮，很机灵。师：哪里看出它很机灵？

生：有一只体态粗状的金丝猴，正攀吊在一棵大树上，眨巴着一对机灵的小眼睛向你窥视。

师：“窥视”什么意思？ 生：窥视就是偷偷地看。

师：你能把它的特点读出来吗？（指名朗读）

师：谁来给我们表演一个金丝猴的动作。（指名上台表演）

师：大家看，他表演得像不像啊？（生异口同声：像）

师：他表演得真得很像，很机灵，（师摸着这位同学的头）你非常棒。师：那么羚羊有什么特点？（生齐说：善于奔跑）那它跑的速度一定（很快），哪儿看出它跑的很快？

生：也许，会有一群善于奔跑的羚羊突然窜出来……又消失在前方的丛林中。师：如果你的运气好，会在远处密密的竹丛中，发现一只（生齐说：憨态可掬的大熊猫）（出示图片）大家看，大熊猫正在干什么？

生：吃竹叶。师：怎么样地吃竹叶？ 生：若无其事地吃竹叶。

师：游人来了，它好像看都没看到一样，真是（生齐说：若无其事）师：那么小熊猫又有什么特点？ 生：行动敏捷，很爱美。师：从哪里看出来？（指名读）

师：这么多可爱的动物，大家愿意和它们交朋友吗？ 生：（异口同声：愿意）

师：好，让我们来个朗读比赛，看哪一组读得最形象最传神。（分组，生自由练习朗读）（个个学生兴趣盎然，都投入到朗读中来）

师：好，下面我们开始比赛，每个人都要为你这组争光。（学生个个都挺直身子，捧起书，精神十分饱满。）

师：同学们读得真不错。下面，我们再来做一道练习。（出示练习，并指名说）

请把下列动物与它的特征用线相连 金丝猴 憨态可掬 羚羊 行动敏捷 大熊猫 体态粗壮 小熊猫 善于奔跑

师：（生边说边出示答案，连线用红线表示）看来，大家都喜欢和动物交朋友，请大家展开想象，你们还想和哪些动物交朋友？

生：（纷纷举起手来）长颈鹿、大象。生：天鹅、红腹角雉。生：野兔

师：同学们的想象真丰富。这些动物都是我们国家重点保护动物，我们要（生齐说：保护它们，爱护它们）。

师：好了，课文学到这里，我们知道了这么多珍贵的野生动物，生活在这如诗如画的风景里，难怪作者情不自禁地赞叹：九寨沟真是个（生齐说：充满诗情画意的人间仙境啊！）（板书：人间仙境）

（三）学习第五自然段

师：请同学们自由朗读这一段，想想这段在全文中起什么作用？（生自由读第5自然段）

师：谁来说说这段在全文中起什么作用？ 生：总结全文。生：点明中心。生：首尾呼应。

师：这句和开头哪句相呼应？

生：一进入景区，就像到了一个童话世界。

师：你找得非常准确。谁能有感情地读一遍？（指名读）师：这里的省略号表示什么意思？ 生：表示九寨沟还有许多迷人的景色。

师：说得多好呀！这么美的景色，这么美的文字，真想把它永远留在脑海中啊！你们想吗？（生异口同声：想）你们先练一练。（学生个个大声诵读起来）

师：谁会背了？让我们展示一下。（指名背、齐背）

师：好了，今天我们欣赏了九寨沟这么多奇丽的景色，看到了这么多活泼可爱的动物，此时此刻，你能用一两句话来赞美一下它吗？（出示句式：九寨沟真是个____________

____________________ ________！或者用诗句来赞美：__________________________________________！）

生：九寨沟真是个人间仙境！生：九寨沟真是个人间天堂！

生：九寨沟真是个童话世界！

生：我想用诗句来赞美：人在沟里走，如同画中游！

【点评：因为学生头脑中已经有了九寨沟神奇的景象，所以会由衷地发出赞美之情，起到了训练语言和升华情感的作用。】

师：是啊，走进九寨沟，如梦如幻，不论你仰望、俯视，还是左顾、右盼，迎接你的无一不是美，让我们再来欣赏一下九寨沟的美。（播放课件《神奇的九寨》）

师：最后让我们在这优美的乐曲声中结束今天这节课。板书设计：

自然风光

童话世界

人间仙境

11.寻美九寨沟 篇十一

那年五月，实现这一梦想的机会终于在我热切的企盼中姗姗而来，几经辗转，我终于来到了这梦中的天堂。走进九寨沟，正是春天的时节。九寨沟水光山色，明媚动人，恰如一个风华正茂的女人，丰润美艳，风姿绰约，时时处处令人感到赏心悦目。

景是心中的画，水是别样的诗。九寨沟的精灵是水，水孕育了九寨源远流长的文化。海子、泉、溪、瀑、河、滩连缀一体，灵动与静谧结合，五彩斑斓，多彩多姿。高低错落的群瀑自丛林峭壁跌落，高唱低吟，热情洋溢。大大小小的群海置身于高山深谷之中，碧蓝澄澈、恬静秀美；水中倒映着红叶、绿树、雪峰、蓝天，一步一色，变幻无穷。至今印象最深的是九寨沟一绝的“海子”，也是九寨沟璀璨的明珠。川北人向往大海，大凡有水停驻的大小湖泊，都叫“海子”。据说，九寨沟一共有118个“翠海”，是“宝镜”跌碎的镜片变成的。你看它怀抱中青绿、墨绿、深蓝、藏青、金黄各层次清晰的色彩，形成了一幅幅婀娜多姿、婉约变幻的水帘，让我们仿佛来到了童话般的世界。一个湖泊，被大自然调和成五彩绚丽的靓景。从海拔3400米高的原始森林下行，你看芳草海，湖中芳草萋萋，浅水潺潺；你瞧天鹅海，宛如翩翩起舞的白天鹅，风姿绰约；往前行，我居高临下，依稀看见了五花海平时难得一现彩纹斑斓的开屏孔雀和熊猫海中静卧海底憨态可掬的熊猫；明镜似的熊猫海上，倒映着青黛的山影，看近旁游栏下斜卧在水中的树干，钟乳石一样的浑朴遒劲，虬龙一样的苍老屈曲。一对鸟儿在水镜上画出两条箭镞似的漪轮，缓缓地向海子口的坝梁子边过来，惹得一对情侣急忙以美丽的鸟儿作背景摆造型，好让熊猫海见证他们美好的爱情。

九寨沟的神奇，在于大珠小珠落玉盘的瀑布。沿着游道往下走，熊猫海子泻出的瀑布，就像天仙在坝梁子上甩出的一条白练。到了三条沟的交叉点——诺日朗瀑布，镜海像面宝镜，映出世间的绝色，将万物揽在怀中，毫不失真。树正瀑布是从密林中奔泻而出的湍流，沿着翠岩凌空飞落，形成一片珠帘，水花四溅，化作迷茫的水雾，在朝阳照射下，依稀现出奇丽的彩虹。

山是九寨的脊梁，撑起了九寨一片蔚蓝的天空。要说九寨最有丰韵的山，就是这进入春季的山了。葱葱翠翠的绿，逐渐爬满群山坚冷如冰的肌肤，像美丽的仙女，回头一笑百媚生。

行走九寨沟，脑海里回想起容中尔甲的成名曲《神奇的九寨》：“她有着森林绚丽的梦想，她有着大海碧波的光芒……她有着生命祈求的梦想，她有着月亮轮回的沧桑。”诗画九寨沟，你的神韵，你的温柔，你的惊艳，你的凝眸！活色生香是你的风采；悠闲自在是你的节奏。

日看海子三十个，不辞常作九寨人。神奇的九寨，不愧是人间的天堂，是充滿梦幻的“童话世界”，如同仙境般美好。

（摘自《合肥晚报》）