中考英语写作常见错误

中考英语写作常见错误（9篇）

1.中考英语写作常见错误 篇一

中考英语常见错误F之三

first ?

[误] Is this your firstly visit to Beijing??

[正] Is this your first visit to Beijing??

[析] 除了在强调第一、第二、第三等场合中有时还可见firstly一词外，这个词已不多见，而均被first取代。first还有“首先”、“首次”、“第一次”之意。

follow ?

[误] I received a letter which ran as follow.?

[正] I received a letter which ran as follows.?

[析] as follows是惯用法，其意为“如下”，不论在任何场合均要用follows.?

[误] As follows are his arguments.?

[正] The following are his arguments.?

[析] as follows主要用于句尾，而the following则用于句首。?

food ?

[误] Too much sweet food, such as cakes, chocolates,pastry…may increase your weight.?

[正] Too many foods, such as cakes, chocolates,pastry…may increase your weight.

[析] food泛指食物时为不可数名词，如：There is no food for supper. 而指一种种食物时则用作可数名词。?

foot?

[误] There is a five?feet?wide bridge.?

[正] There is a five?foot?wide bridge.?

[析] 用连字符组成的形容词中所有名词均要用单数形式。?

[误] We went to college on feet.?

[正] We went to college on foot.?

[析] by后面加接交通工具时，不应加任何冠词，不要用名词的`复数形式。如加了某些修饰词后，其前面的介词要作适当的改变，如：I came to school in his car yesterday. I go to shool on a train.?

for ?

[误] I wanted to go to the pub for having a drink.?

[正] I wanted to go to the pub for a drink.?

[正] I wanted to go to the pub to have a drink.?

[析] 用for表示目的时，其后面只能接名词，而不要接动名词。?

[误] I went to the office for seeing the headmaster.?

[正] I went to the office to see the headmaster.?

[析] 用不定式来表示动作的目的。?

[误] I will leave Beijing to Shanghai.?

[正] I will leave Beijing for Shanghai.?

[正] I will leave for Shanghai.?

[析] leave for为一固定搭配，不要改动。?

[误] I bought a book to you.?

[正] I bought a book for you.?

[误] He is a friend for us.?

[正] He is a friend to us.?

[析] 在英文中“为”一词在泛指时用to, 在特指时要用for.?

[误] This food is good to us.?

[正] This food is good for us.?

[析] 词组be good (bad) for 表示“对……有好(坏)处”。?

[误] For I was feeling quite hungry, I wanted to have lunch.?

[正] I wanted to have lunch, for I was feeling quite hungry.?

[析] for作为“因为”讲时一般不要置于句首，而且口气也比because弱的多。

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2.中考英语写作常见错误 篇二

但是在平时的日常教学中,写作教学没能引起老师的重视,教师普遍认为写作教学费时、费力且收效甚微,所以老师把大部分时间都花费在知识点的讲解上,很少在英语写作教学上下功夫。而学生呢,把大部分的英语学习时间都投入在背单词、背课文、做习题上面,在写作方面的投入可以说是寥寥无几。大部分学生也意识到写作的重要性,但由于缺乏正确的引导和专门的训练,导致学生对写作缺乏兴趣,这使得绝大多数学生的写作能力得不到训练和提高。久而久之,学生和老师便有了这样一个错误的认识:写与不写一个样,评与不评一个样。到考试的时候,面对写作学生感到束手无策,以至于写出的文章错误百出,有的文章中根本找不到一个完整的句子,甚至有学生一个单词也写不出,这给老师和学生带来深深的挫败感。

黑格尔曾经说过:“错误本身是‘到达到真理的必然环节’,由于错误,真理才会被发现。”教学过程是学生认识和发展的过程,学生由不懂到懂,从不会到会,在这个过程中学生难免会出现各种各样的错误。学生的错误是一种难得的教学资源,能真实地反映出教学过程中存在的问题。面对学生英语习作中的大量错误,引起了笔者的深思。能否把错误资源化、精彩化,让老师根据学生的错误对照自己的教学过程,促进自己的教学,调整教学策略,引导学生通过错误关注自己的学习过程,在改错过程中发展学习能力,进而提高英语写作水平。

为此,笔者提出了“创建学生写作成长档案,关注英语写作常见错误”的观点,旨在发现当前学生英语写作中存在的共性问题,为老师指导写作教学提供研究素材,为英语写作教学提供一个新思路。

一、开展英语写作单元练

老师以每单元写作话题做参考,为学生布置一篇习作练习。写作题目应紧扣课本、贴近学生生活,有代表意义。写作单元练习紧跟教学进度,一单元一练,随学随练,及时跟上。

二、收集错误并进行归类、分析

学生写作单元练习完成后,由老师认真批改,把学生写作中出现的错误全部标出来并注明修改建议,然后把写作中出现最多的错误按照错误类型进行分类,整理出本单元常见错误汇总。

三、反馈跟踪

老师整理出本单元写作常见错误汇总表后,及时进行总结和反思,了解学生的薄弱环节,发现教学中存在的问题,进而采取合适的教学策略。另外安排学生把自己写作中的错误记录在错误本上,引导学生关注自己的学习过程。

四、创建英语写作成长档案

学生的所有英语习作(英语写作单元练、期中考试作文、期末考试作文)按时间先后顺序装订成册,为学生建立英语写作成长档案,跟踪观察学生的写作状况,通过前后对比检验纠错策略是否有效,以便随时调整教学策略。及时发现工作中存在的问题,及时总结,及时修正。

五、制定纠错策略

仅收集学生英语写作中的常见错误是不够的,还要针对不同的错误制定合适的纠错策略。老师对英语写作单元练中出现的常见错误进行分类后,应寻找学生出错的原因,并根据不同的错误类型制定不同的纠错策略。经过不断的摸索,笔者尝试了以下纠错策略,收到了良好的效果。

1.以读促写。督促学生多读、多背文章,输入大量地正确的、地道的英文句子,避免母语的干扰,培养学生用英语思维的习惯,减少出错的机率。

2 . 提前干预。根据学生写作成长档案反馈出的常见错误,老师可以推测出学生常出错的类型,学生写作文之前,可以对易错点进行提前干预,做到防范于未然。

3.作文互评。学生写完英语作文后,让学生互相传阅,一是学习他人的长处,二是发现他人作文中的错误并提出修改意见,培养学生的纠错能力。

4.作文改错。老师设计出一篇“错误百出”的作文,引导学生用整理出来的“英语写作单元练习常见错误汇总”进行对照,发现文中错误并改正,解决学生学习过程存在的遗留问题。

5.对易错知识点进行强化训练。学生之所以出现这些错误最主要的原因之一就是对相关知识点掌握不牢,老师可以根据“英语写作单元练习常见错误汇总”设计练习题,进行有针对性的矫正训练。

3.中考常见写作错误归纳 篇三

一、“汉语式”英语

例：His father’s body is strong. （误）

他父亲身体很好。

析：汉语说“某人的身体强/弱”时，在英语中不必加 body。因此，在书面表达中要注意英语的习惯用法，否则容易杜撰出“汉语式”英语，使人难以看懂。同时不能先想汉语意思，然后再直译成英语，而要擅于直接用英语思考。

正：His father is strong.

二、难词解释

例：the time fell sleeping （误） 就寝时间

析：同学们遇到要表达的术语有难词时，想不到用合适的单词来表达，于是就闹出了这样的笑话。因此，在平时学习中同学们就要知难而进，想方设法记忆必要的单词，同时增强解释单词的能力，只有这样才能提高英语书面表达能力。

正：the sleeping time

三、单词堆砌

例：Our go to school time is 8:00. （误）

上学时间是8:00。

析：同学们在书面表达中应尽量使用自己熟悉且有把握的习惯用语，不能凭着中文习惯主观臆造句子，否则不可能做到“语言准确、得当”。

正：We go to school at eight.

四、时态的误用

例：She like it very much and reads it to the class. （误） 她很喜欢它并且读给同学们听。

析：在书面表达中，应根据上下文或时间状语来确定动词的时态。

正：She liked it very much and read it to the class.

五、用词错误

例：He gave me a very good advice yesterday. （误） 昨天他给了我一个非常好的建议。

析：advice 表示“建议”时，是不可数名词，表示一条建议，量词应用 a piece of。

正：He gave me a piece of very good advice yesterday.

六、一致性错误

所谓不一致不仅指主谓不一致，它还包括数的不一致、时态不一致以及代词不一致等。

例1：Once one have money, he can do what he want to do. （误） 人一旦有了钱，他就能想干什么就干什么。

析：one 是第三人称单数，因此本句的 have 应改为 has。同理，want 应改为 wants。

正：Once one has money, he can do what he wants to do.

例2：Water will boil at 100℃. （误）

水在100℃沸腾。

析：表示客观真理的句子，其谓语动词应用一般现在时。

正：Water boils at 100℃.

七、修饰语错位

英语与汉语不同，同一个修饰语在句子中有不同的位置，句子的含义就有可能发生变化。

例：I can dance. I too can sing.（误）

我会跳舞，也会唱歌。

析：too一般位于句尾，不能用于句首。

正：I can dance. I can sing too. 或 I can dance and sing too.

八、结构不完整

在口语中，交际可借助手势、语气、上下文等来理解结构不完整的句子。可是书面表达就不同了，句子结构不完整会令句意表达不清。这种情况常常发生在主句写完以后，作者又想加些补充说明的时候。

例：There are many ways to know the society. For example, by TV, radio, newspaper and so on. （误） 有许多方式可以了解这个社会，例如通过电视、广播、报纸等等。

析：本句后半部分 For example, by TV, radio, newspaper and so on 不是一个完整的句子，仅仅是一些不连贯的词语，不能独立成句。

正：There are many ways to know the society, for example, by TV, radio, newspaper and so on.

九、悬垂修饰语

所谓悬垂修饰语是指句首的短语与后面句子逻辑关系混乱不清。

例：At the age of ten, my grandfather died. （误） 在我10岁时，我祖父去世了。

析：at the age of ten 只指出10岁时祖父去世了，但没有说明是“谁”10岁时。按一般的推理不可能是 my grandfather。

正：When I was at the age of ten, my grandfather died.

十、词性误用

“词性误用”常表现为：介词当动词用，形容词当副词用，名词当动词用等。

例1：Few people can around the world.（误） 很少有人能周游世界。

析：around 是副词，这里误当动词用了。

正：Few people can travel around the world.

例2：The place is danger. （误）

这个地方危险。

析：danger 是名词，这里误用为形容词了。

正：The place is dangerous.

十一、指代不清

指代不清主要是指代词与被指代的人或物关系不清，或者前后所用的代词不一致。

例1：Mary was friendly to my sister because she wanted her to be her bridesmaid. （误） 玛丽和我姐姐很要好，因为她要她做她的伴娘。

析：此句让读者无法判断两位姑娘中谁将结婚，谁将当伴娘。

正：Mary was friendly to my sister because she wanted my sister to be her bridesmaid.

例2：Help yourself to some drink, boys and girls. （误） 孩子们，随便喝些饮料吧。

析：句中的boys and girls和反身代词yourself指代不一致。

正：Help yourselves to some drink, boys and girls.

十二、间断句子

我们不能把两个或两个以上的句子简单地连结起来，应注意连结时应加上适当的词。

例：There are many ways we get to know the outside world. （误） 我们有许多方式来认识外面的世界。

析：这个句子包含了两层意思：There are many ways以及we get to know the outside world，简单地把它们连在一起就不妥当了。

正：There are many ways for us to get to know the outside world.

十三、累赘

语言以简洁为贵。能用单词的不用词组；能用词组的不用从句或句子。

例：Except the fact that he is lazy, I like him. （误） 除了他很懒外，我喜欢他。

析：本句中的 the fact that he is lazy 是同位语从句，我们按照上述“能用词组的不用从句”的原则可以将其改写为：

正：Except his laziness, I like him.

十四、不连贯

不连贯是指一个句子前言不对后语，或是结构上不通顺。

例：The fresh water, it is the most important things of the earth. （误） 淡水是世界上最重要的东西。

析：The fresh water与逗号后面的it不连贯，同时it与things在数方面不一致。

正：The fresh water is the most important thing in the world.

十五、综合性语言错误

4.英语写作常见错误与分析 篇四

英语写作常见错误与分析

如何写好四六级英语作文英语写作常见错误与分析下面我们对一些在英语写作中典型的病句实例逐一加以剖析. 一. 不一致(Disagreements)所谓不一致不光指主谓不一致，它还包括了数的不一致 时态不一致及代词不一 致等.例1. When one have money ,he can do what he want to .(人一旦有了钱，他就能想干什么就干什么.)剖析：one是单数第三人称，因而本句的have应改为has ;同理，want应改为wants.本句是典型的主谓不一致.改为： Once one has money ,he can do what he wants (to do) 二. 修饰语错位(Misplaced Modifiers)英语与汉语不同，同一个修饰语置于句子不同的位置，句子的含义可能引起变化.对于这一点中国学生往往没有引起足够的重视，因而造成了不必要的误解.例1. I believe I can do it well and I will better know the world outside the campus. 剖析：better位置不当，应置于句末. 三. 句子不完整(Sentence Fragments)在口语中，交际双方可借助手势语气上下文等，不完整的句子完全可以被理解.可是书面语就不同了，句子结构不完整会令意思表达不清，这种情况常常发生在主句写完以后，笔者又想加些补充说明时发生.例1. There are many ways to know the society. For example by TV ,radio ,newspaper and so on . 剖析：本句后半部分"for example by TV ,radio ,newspaper and so on .”不是一个完整的句子，仅为一些不连贯的.词语，不能独立成句.改为：There are many ways to know society ,for example ,by TV ,radio ,and newspaper. 四. 悬垂修饰语(Dangling Modifiers)所谓悬垂修饰语是指句首的短语与后面句子的逻辑关系混乱不清.例如：At the age of ten, my grandfather died. 这句中"at the age of ten"只点出十岁时，但没有说明” 谁”十岁时.按一般推理不可能是my grandfather, 如果我们把这个悬垂修饰语改明确一点，全句就不那么费解了.改为：When I was ten, my grandfather died.例1. To do well in college, good grades are essential.剖析：句中不定式短语 “to do well in college” 的逻辑主语不清楚.改为：To do well in college, a student needs good grades. 五. 词性误用(Misuse of Parts of Speech)“词性误用”常表现为：介词当动词用;形容词当副词用;名词当动词用等.例1. None can negative the importance of money.剖析：negative 系形容词，误作动词。改为：None can deny the importance of money. 六. 指代不清(Ambiguous Reference of Pronouns)指代不清主要讲的是代词与被指代的人或物关系不清，或者先后所用的代词不一致。试看下面这一句：Mary was friendly to my sister because she wanted her to be her bridesmaid.(玛丽和我姐姐很要好，因为她要她做她的伴娘。)读完上面这一句话，读者无法明确地判断两位姑娘中谁将结婚，谁将当伴娘。如果我们把易于引起误解的代词的所指对象加以明确，意思就一目了然了。这个句子可改为：Mary was friendly to my sister because she wanted my sister to be her bridesmaid

5.英语四级考试写作常见错误 篇五

造成这种原因及主要对策主要可以归结为以下三点：

第一，英汉两种语言的思维差异造成英语学习过程中的“无语法意识”或是“语法意识淡漠” 的现象。这种不重视英语语法体系的习惯必然会导致“单词大联盟”(将单词按照汉语语序堆砌起来)的局面。严格地说，汉语的语法与其说是“规则”不如说是 “词汇”。无论什么样的语法，词以及词在句子中的位置就能反映出来。而且，从汉字本身来看，每个字的形状都是固定的，既不能加圈，也不能少点儿。而英语就 大不一样， 每个单词里所包含的字母及其顺序在单词表或是字典的词条中是一定的，一旦放到句子当中一系列的规则就能够左右它终的面貌。就拿中国人喜欢的一句话： “你吃了吗?”来说，只要曾经学过：“你、吃、了、吗”这几个汉字，再把它们按正确的顺序放在一起就是一句话。但是如果换成英语的话，“吃”和“你”之间 的关系;“了”对应的时态;“吗”代表的疑问句语序都是值得我们考虑的。所以，习惯了汉语的随意风格，写英语句子必然会忽视“语法”这一说。“主谓一致” 必然会被忽视。

第二，复杂结构和长主语的干扰作用。句子的结构一旦复杂，构成主语的单词一多，写谓语的时候主语就很容易被忽视而造成主谓不一致的现象。

首先，这里指的复杂结构是指几个会将主谓隔开的特殊结构。例如：插入成分，定于从句，同谓语或同谓于从句。在写作的过程当中，每每遇到以上几种情况的时 候，回眸重新找主语是必须的工作。例如： Thomas Edison, one of the most distinguished scientists, is a brilliant inventor. 这里在写完第二个逗号的时候，就应该回过头来看看原始主语，而不能被插入成分中的scientists所蒙蔽。所以，每当遇到谓语时，重新审视主语是很重 要的。

其次，能够对主谓一致产生阻碍用的长主语主要是指以下两种：

1.主语后带“ofin 介词短语修饰”。Of 的出现就会导致谓语遇到的近的一个名词不是of 之前真正的主语。例如：The most favorable food of those boring people is stake. 这里，谓语is 是food 而不是of 之后的people 所决定的are.

2.主语后带定于从句。定语从句出现在主语修饰语中一方面造成了主语和谓语间隔距离太远， 另一方面也使得主语既长又复杂。如此，双管齐下谓语要想和主语一致就难上加难了。例如：The idea which used to solve many emergent cases has been proved to be impractical nowadays. 显然，has 之前的定语从句对谓语的选择造成了极大的阻碍。

第三，对主谓一致的特殊规则了解不够透彻。一些主谓一致的原则是无法用语法规范来解释的，而是要借助于一些“惯例”。这些惯例通常又都是一些“特例”。所以，有必要熟记一些特定的语法规则。例如：

1.表示数目、时间、重量、距离等的复数名词作主语，若表示一个整体，其后动词用单数;若表示的是单个个体，其后动词则用单数。

2.当主语为：“分数或百分数+of+名词”时，动词形式依照of 后面的单复数形式来决定。

3.带none 的词组做主语时，其后动词单复数形式都可以用。

4.Neither…or…; neither…nor…; not only…but also…的谓语采用就近原则，即和后面一部分所跟的名词决定。

英语四级写作攻略高分突破

1. 背写范文。背写的标准：不错一个单词、不错一个标点。

2. 翻译范文。翻译步骤为：范文先翻译成中文，再将所译中文翻译回英文，再对比范文找出差距。

3. 模拟练习。方法：在30分钟内完成作文，之后自己修改找出错误或不足，再对比范文或请老师修改找出不足。

4. 考前重点准备写作思路和积累常用词汇及表达，而非写作模板。通过积累提高自己驾驭语言的能力，进而在考场外组建自己独特的模板，在考场上取得理想分数。

6.雅思英语写作常见错误都有哪些？ 篇六

请看雅思写作的7类常见错误分析，助你出坑。

一、雅思写作常见错误之各种前后不一致

说话肯定前面说完了后面得跟上吧!比如：When one have enough money, she can do anything she want to do.

one是第三人称单数，而且have应改为has; want应改为wants, 典型的主谓不一致，要改写的没改写;

改为：When one has money, she can do anything she wants (to do).

二、雅思写作常见错误之中式思维要人命啊

中式化。比如：There are many ways we get to know the outside world.

分析：“there are many ways”以及“we get to know the outsideworld”。原本两个句子很正常，但用中式思维把两个句子一连起来，感觉就不对了，而且一种浓厚的中式乡村英语范袭来;

改为：There are many ways for us to learn about the outside world.

三、雅思写作常见错误之句子随意添加

一般都是烤鸭们写完了一句话之后，咦，不对，少写了一些东西，得加上去，然后就出现了这样的句子。

There are many way to get the news. For example by TV, radio, newspaper and soon.

其实也很好改，注意标点符号的使用，news后面加了点，就是句子的结束了，然后For还大写，这样后面就彻底成一个句子啦，不对;

改为：There are many ways to get the news, for example, by TV, radio, andnewspaper.

四、雅思写作常见错误之词性用错

这个还要解释么，大家经常犯的错就集中在这里

具体表现为：介词当动词用;形容词当副词用;名词当动词用等。

None can negative the importance of money. negative是什么词性呀，用到这里了，应该用动词：否定，deny!

五、雅思写作常见错误之指代不清

比如：Mary was friendly to my sister because she wanted her to be her bridesmaid.

这个句子相当于“我是谁的谁的谁的谁”。考官看到直接就蒙圈了…

改为：Mary was friendly to my sister because she wanted my sister to be her bridesmaid.

六、雅思写作常见错误之修饰词错位

英语与汉语不同，放错一个位置，句子的意思就会完全发生变化啦!会造成了不必要的误解。

比如：He believe him can do it well and he will better know the world outside the world.

分析：better位置不对啊，应该是 he will know the world outside the world better，放到最后。

七、雅思写作常见错误之用词不当

比如：The increasing use of chemical obstacles in agriculture also makes pollution.

7.中考英语写作常见错误 篇七

语言学习者在学习第二语言过程中出现的错误一直受到语言学家及教师们的关注, 尤其在大学英语写作方面。在我国, 大学生在写作过程中出现错误不仅是自然的, 而且是不可避免的。早在20世纪50年代, 语言学家们明确地提出了对学习者的母语与目标语进行对比分析。他们认为, 二语学习者的语言错误主要来自母语的干扰, 目标语与学习者的母语越接近, 学习者的困难就越少;反之, 学习者的困难就越大。

二、常见错误分析

1. 缺乏构思, 结构不够严谨。

有的学生在写作时没有认真构思, 出现偏题、离题等现象;有的学生提笔就写, 结构松散, 段落过渡不当, 语句衔接不畅, 文章结构不完整, 逻辑混乱。

2. 语言系统各异造成的错误。

全世界语言共分七大语系, 汉语属于汉藏语系, 英语属于印欧语系。汉语是世界上最古老的语言之一。尽管经过历代变迁, 但都一脉相承, 几乎没有受到外来文化的影响, 因而形成了一套自己的语法。自公元五世纪盎格鲁—撒克逊人 (AngloSaxon People) 的入侵算起, 英语至今有1500年的历史。由于英伦群岛在历史上屡遭侵占, 英语变迁很大, 虽属印欧语系, 但含有很大的拉丁语成分。因而, 英语语法实质上是印欧—拉丁语法的混合体。汉、英语言历史背景截然不同, 分别代表东西文化, 在语法上存在着很大差异。

3. 用词错误。

3.1滥用修饰语

3.1.1名词

False:We have to promote the living standards for people as soon as possible.

Correct:We have to promote the living standards as soon as possible.

“living standards (生活水平) ”只适用于人类, 这一点是无庸质疑的, 所以“for people”用在这里毫无必要。

3.1.2动词

False:He wants to bring about a change to his performance this term.

Correct:He wants to change his performance this term.

False:I should try my best to get success in English study.Correct:I should try my best to succeed in English study.

以上两例从语法上来说是正确的, 却同样是用词重复。在很多英语作文中, 原本用一个动词就能表达清楚的意思, 学生却要用动词加名词的形式来表达。表面上增加了作文字数, 实际上是行文啰嗦、重复。

3.1.3形容词

False:In order to learn English well, we need necessary knowledge about English culture.

Correct:In order to learn English well, we need knowledge about English culture.

knowledge既然是指知识, 当然是有用且必要的, necessary在这里纯属多余。

False:My study method is not very good, I need further improvement on it.

Correct:My study method is not very good, I need improvement on it.

improvement为改进、提高之意, further在这里纯属多余。

在以上例子中, 作者都试图通过在中心词前加修饰词来加强语气。然而, 英语中有些词本身就含有“很, 非常, 最”的意思。如果没有弄清楚单词的意思而盲目使用加强语词的修饰成分, 反而会适得其反。

3.2重复表达

In order to protect the environment, we must control environment pollution.

Doing exercise is a good exercise for our health.

This result is because of the heavy fog tonight.

You should not get up late, because it’s a bad thing, not a good thing.

由以上例子可以看出, 大学生作文用词重复的原因有三:1) 由于词汇量有限, 在需要反复表达同一个意思时, 同一个单词的反复使用不可避免;2) 受汉语表达习惯的影响, 不符合英语表达习惯的中式英语出现了;3) 同一个意思, 正面表述在前, 反面表述在后。

4. 句子结构错误。

4.1悬垂修饰语

所谓悬垂修饰语是指句首的短语与后面句子的逻辑关系混乱不清。例如:

False:To do well in college, good grades are essential.

Correct:To do well in college, a student needs good grades.

句中不定式短语“to do well in college”的逻辑主语不清楚。

False:The manager sat in the office, with his eyes closing.

Correct:The manager sat in the office, with his eyes closed.

close的主语是eyes, 所以此处应与前句保持一致, 用过去时。

通过分析以上例子可以看出, 学生在写从属结构的句子时, 最常见的问题就是忽略了从句带有的逻辑主语, 而从句中动词的形式正是由它与其逻辑主语的关系决定的。

4.2平行结构

在大学英语写作中, 用得最多的表示平行结构的词有:both...and;either...or;neither...nor;not...but;not only...but also等。

False:They decided to do something useful, both for people’s quality of life and for saving the environment.

Correct:They decided to do something useful, both for promoting people’s quality of life and for saving the environment.

False:This will help the company set prices that are proper not only for their quality but also in relation to prices throughout the country.

Correct:This will help the company set prices that are proper not only in relation to their quality but also in relation to prices throughout the country.

在各种平行结构中, 有一个最基本也是最重要的要求:平行结构中的各个句子成分在语法上应该是平行对等的, 形式上是相同的。

4.3逻辑连接

Jogging is very helpful for our health, so everyone likes it.

This company is going to bankrupt.Moreover, the ages of the leaders in this company are ranging from 55 to 60.

第一部分和第二部分没有必然的联系。这些句子没有语法错误, 但是逻辑混乱, 仅仅是简单推论, 毫无说服力。

1967年, S.P.Corder发表题为“The Significance of Learner’sErrors”的论文, 形成了错误分析理论。他提出了对学习者的语言错误进行分析的三个重要意义: (1) 对教师来说, 对学习者的错误进行系统分析可发现学习者在向目标语接近的过程中已达到哪个阶段; (2) 对研究者来说, 错误分析可以为他们提供语言习得方法的证据; (3) 对学习者来说, 错误分析为他们提供了发现目标语的规则和手段。

三、对策浅析

1. 注重阅读。

写作是一种语言输出形式, 只有语言输入大于语言输出, 语言输出才有可能:只有积累了一定的思想感受和大量的语言素材, 才有可能写好。阅读不仅能帮助学生积累思想, 也能帮助他们积累语言素材。要想写出好文章, 就必须大量读书。

2. 仿写作文。

任何语言学习都需要模仿, 服从语言习惯。英语写作也需要模仿, 即使有了词汇、语法等基本语言材料, 也要模仿英语的语言习惯、英语写作的方法和技巧。模仿范文能直接提高学生谋篇布局和衔接上下文的能力。模仿写作最主要的就是模仿思路。

3. 课外练笔。

写作实践是写作理论转化为写作能力的“中介”。课外练笔是课堂写作训练最有益的补充。作文不是“学”出来的, 而是“写”出来的。学生必须进行大量的写作练习才能掌握并且灵活运用各种写作技能, 而且写作技能只有在不断写作的过程中才能逐步得到提高和完善。

4. 注重批改。

学生在完成写作任务之后, 教师应注重作文的评改工作。有调查显示, 学生一般不喜欢老师抽样改作文, 而且希望老师肯定其作文优点的愿望十分强烈。因此, 教师应尽量认真批阅每一位学生的习作, 并且应采用比较科学直观的评分标准。

四、结语

丁往道先生指出:“‘写’在学英语的过程中有其特别重要和不可代替的作用。”在写作过程中, 学生必须启动已学过的句法结构、单词搭配、语法规则等语言知识信息储存, 思考写作内容, 组织编写材料, 布局文章框架。同时还必须根据写作对象考虑语言的准确性和得体性。一旦学生具有了这种内化的语言能力, 必将促进听、说、读、写、译等学习活动。国家教委将写作纳入各类英语测试, 更说明了我们在教学活动中加强学生写作能力培养的必要性和紧迫性。但是, 英语写作在目前的英语教学中还是薄弱环节, 因此, 必须加强写作教学, 积极探索和尝试有效的写作教学途径, 才能提高学生的英语写作能力。

参考文献

[1]Joan Pinkham.The Translator’s Guide to Chinglish, 2005.

[2]Larsen Freeman D., Michael H.Long.An Introduction to Second Language Acquisition Research[M].Beijing:Foreign Lan-guage Teaching and Research Press, 2000:57-62.

[3]Selinker, L.Interlanguage[J].Interlanguage Review ofApplied Linguistics X, 1972:209-230.

[4]戴炜栋, 何兆熊.新编简明英语语言学教程[M].上海:上海外语教育出版社, 2002:162.

[5]郭遂红.大学英语写作常见错误分析及纠错策略[J].桂林师范高等专科学校学报, 2003, (4) .

8.浅析初中英语写作常见错误及对策 篇八

关键词：初中英语写作 错误 对策

一、初中英语写作中的常见错误

1.词汇错误

时态与语态的表达重在动词的正确运用，每个动词的运用都要切合句子语境和构成意思表达。所以动词的时态、语态和形式错误都是英语写作中常见的词汇错误。语言学习首先要认识语言系统和语言规则。注意汉语与英语学习的差别，注意在学习英语写作的过程中英语语言规则的概括性。譬如动词过去式的表现形式是在词尾加?ed，于是动词中很容易出现breaked和stoped等错误形式甚至与词尾带有ed的形容词相混淆。在动词第三人称单数上会有误用，主语和谓语动词搭配不当。其次动词的各种错误形式还出现在各种时态的具体变化中，譬如动词的现在分词、过去分词、过去式中常见spitted和sitted等错误形式。

2.单词拼写错误

语句是由单词组成的。在实际的单词拼写中也会出现很多错误。单词拼写错误多出现在字母多减和词义误用以及记忆错误上。当然单词拼写更与语音听力有关，因此，在阅读与写作的过程中读音的把握是很重要的。要严格把握单词的正确拼写，记录常见的写作错误。譬如将place写成palace等。

3.语法错误

动词的时态应用属于语法范畴。语法一直是学生的薄弱环节，因为英语单词不像中文拥有自身文化色彩和象征意义，所以学生学习英语时通常会先学习英语语法。同时语法错误在初中英语写作中经常出现。一是名词单复数的混淆；写作之中大多出现在不可数名词与可数名词的单复数错误上。由于语法对名词复数的构成过度概括，造成了用词的错误和遗漏。譬如集体名词中将Newbuildingeverywhere改为Newbuildingsareeverywhere；二是定冠词和不定冠词以及零定冠词的错误混用；三是介词的错误使用。其中以遗漏和误用最为多见；四是常见形容词比较等级的错误构成。将形容词误用为名词，或当作副词用，将副词当作形容词用等；五是关代词前后不一致的错误，或指代不明确。

4.句子结构的错误

句子成分的错误构成或主谓语以及状语所排列的位置的错误也会造成句子语法结构错误和句子表达的逻辑混乱与成分残缺。譬如“Itusedtopooranddirty.”改为“Itusedtobepooranddirty.”。其中尤其常见汉语式的造句错误。学生没有依据英语语法来造句而是根据自身汉语的思维方式来组织语言，直接按汉语的语言习惯把句子译作英语来表达中文意思。语法结构混乱不说，句子往往不通，而且意思表达歧义。譬如出现“Iverylovemyteacher.”等错误句子。

5.关联词错误

英语的语法之中有许多复合句，但因受母语迁移的作用，学生却多运用单一句型结构。不只是使整体文章不连贯，而且每个句子之间缺少必要的关联词，句子显得独立而分散。这对于英语写作无疑是一种阻碍，譬如学生常用简单的逻辑连接词and，so，but等，而且在文章中反复使用，文章读起来没有整体概念。

二、写作常见错误教学应对策略

1.整体规划写作训练

早在初中第一阶段的英语学习中就有写作训练课程。初中英语教学对于写作训练的课程设计也给予了严格的规范和要求。整体教学计划中必须要求学生理解英语写作的内容和方法，不但要熟悉英语语法的基础知识还要激发学生写作的兴趣。在实际教学过程中实现写作的多样化，并组织学生学会总结写作中的常见错误，对各种错误进行细心地分析和总结，有针对性地提高自身的英语写作水平以及语言把控能力。

2.强化英语基础知识学习

众所周知，语法知识和词汇不足是写作频频出错的首因。所以对学生必须要加强英语基础语法和基础词汇的训练。教师给学生创设一定的语境来理解词意，并在课堂设计中融入讲解方法和运用思路，为学生提供足够的练习和理解空间，务必让每位学生真正理解每个词的意思与时态的具体运用法则。

3.听、说、读、写的有效结合

在教学中应该全面提高学生学习语言的能力，其中包括听、说、读、写等方面的专项训练。培养学生的语感和表达能力，不但能听懂还要会说会写。教师可以引导学生来赏析英语优秀范文，教会学生整体阅读思路，总结出中心思想与写作要点，并对好词好句作好标记。

4.纠错策略的合理使用

总结错误与改正错误是实现学生记忆学习的有效捷径。教师利用课堂教学中纠错的方法来提高学生写作的认知和自学能力。譬如提出的操练式纠错或暗示纠错。教师应该对个别学生的错误进行圈示，对集体学生的错误进行讲解，然后在课堂或课下分别对待，给予及时的纠正。

结语：

总之，初中英语写作主要是针对语法基础知识的熟记和错误写作行为的纠正训练。教师应该制定切实可行的教学策略培养学生的写作兴趣，训练学生的基础写作能力和纠错能力，组织学生多练习，提高英语写作水平。

参考文献：

1.葛新霞.初中英语写作中错误成因与对策［J］.现代阅读（教育版），2011（14）.

2.杜惠霞.错误分析法在初中英语写作教学中的应用［J］.科技信息，2010（16）.

3.马武伟.初中生英语作文错误分析及对策［J］.科技信息，2011（05）.

4.曹秋钗.初中英语写作能力的现状分析及教学对策［J］.当代教育论坛（教学研究），2011（01）.

9.中考英语记叙文写作常见问题分析 篇九

记叙文是记人叙事的文章，它主要用于说明事件的时间、地点、起因、过程及结果，即我们通常所说的五个“W”（when，where，what，who，why）和一个“H”（how）。记叙文是最普通、最基本的一种文体，也是中考书面表达中最常见的一种命题方式。这种文体题材广泛，选材比较容易，可以记录我们在日常生活中所看到的、想到的人物或事情。中考主要考文字提示类记叙文和图画提示类记叙文，相对来说文字提示类记叙文稍难一点。尽管记叙文的难度不是很大，同学们在写作时也容易出现一些错误，下面我们一起看看会出现哪些常见的问题。

1.时态误用

主要表现在两方面：第一，在写作之前没有判断好整篇文章主要用哪种时态。常出现该用一般现在时的用了一般过去时；而该用一般将来时的却用了现在完成时。下面我们以中考题为例来看看我们怎么解决这类问题。

（2015年 新疆自治区）亲爱的同学们，课余时间、周末、假期，你们通常都是怎样度过的呢？请以“My Free Time”为题，写一篇短文。

信息提示：参加运动，强身健体；娱乐活动，放松心情；做家务，帮助父母；课外阅读，开拓视野。

解析：本篇书面表达是一篇记叙文，要求我们根据提示内容写一篇关于业余时间是如何度过的文章。可以写“参加体育运动，强身健体”；写“参加娱乐活动，放松心情”；写“帮助父母做家务活”；还可以写“进行课外阅读，开拓自己的阅读视野”。认真审题的学生不难判断出本文应主要用一般现在时，但是我们有时可能在写作前没有好好审题，还没有判断好整篇文章主要用哪种时态就动笔写了，本来应该用一般现在时的却用了一般过去时。如：本想表达“我放学后经常做运动”，应该用一般现在时却写成 “ I usually took/ played sports after school.”一般现在时，主语非第三人称单数，谓语动词用原形就可以，只要把 took/ played 改为 take/ play 就行。把“ I play basketball three times a week.Sports can keep me healthy.” 写成了“I played basketball three times a week.Sports could keep me healthy.”

第二，同学们还会在各种时态的谓语构成上出现表达错误。由于同学们对各种时态谓语部分的构成掌握得不好，常常将所学的各种时态混淆，以致出现如下错误，我们一起用中考真题来分析一下：

（2015年 湖北省襄樊市）做家务是家庭成员的义务。作为家庭成员之一，你一定做过不少力所能及的家务活。请根据提示写一篇英语短文，讲述一次你做家务或学做家务的经历或故事，与大家一起分享。

写作要点提示：你是否喜欢做家务，你常做哪些家务；重点讲述一次你做家务或学做家务的经历或故事（包括起因、过程、结果等）；你父母对你所做家务的评价或你个人的收获、感受。

写作要求：短文的内容应包括所提示的要点，语言要流畅，可围绕提示要点适当增加情节，以使短文的意思连贯；短文中不得出现真实的姓名、校名及地名；短文的词数在90词左右。

解析：本篇书面表达是一篇记叙文，要求我们讲述一次自己做家务或者学做家务的经历或故事。根据要点提示可知，本文应以一般过去时为主，有些地方也要用到一般现在时。判断好文章的整体时态后，有时因为我们对一般过去时和一般现在时谓语部分的构成不太清楚，会把“I like doing housework in my free time，I often help my mother clean the room and cook dinner on weekends.”写成了 “I am like doing housework in my free time，I am often help my mother clean the room and cook dinner on weekends.”或者写成“I likes doing housework in my free time，I often helps my mother clean the room and cook dinner on weekends.”还会把 “ Last weekend，my mother was very busy，so I cooked dinner for my family.First，I washed the vegetables，then I cut potatoes into pieces.”写成“Last weekend，my mother very busy，so I was cook dinner for my family.First，I was wash the vegetables，then I was cut potatoes into pieces.”

2.汉语式英语

由于受汉语的影响，再加上对英语句子结构掌握得不好，导致同学们常常按汉语的词序来翻译句子，如在书面表达中，我们往往就会出现以下错误：

（2015年 宁夏自治区）假如你是李明，请你根据下面表格中的汉语提示，用英语写一篇日记，记述你5月30日参加的一次郊游活动，并简要谈谈你的感受。

解析：本篇书面表达是一篇提示性记叙文。根据提示，要求同学们写一篇参加郊游活动的日记，并简要写出自己的感受。内容包括以下五个要点：郊游活动地点、交通工具、时间、内容和感受。人称以第一人称为主，时态应使用一般过去时。日记属于应用文，应以记叙为主。在这篇文章中，我们很容易写出汉语式英语，会把“We went to Li Lake by bike in the morning.It is about ten kilometres from my home.”写成“We by bike to Li Lake in the morning.It from my home about ten kilometres.”还会把“We started at nine and arrived at ten in the morning.We spent the whole morning rowing boats on the lake.”写成“We at nine started and at ten arrived.We the whole morning on the lake rowed boats.”这类错误主要是由于我们没有注意英汉语序的差异，再加上对英语句子结构掌握得不好造成的。

3.逻辑错误

在做书面表达的过程中，有的同学一拿到考题就慌慌张张地开始写，在写之前没有构思好先写什么后写什么，哪些内容应该略写，哪些内容应该详写，而是一边写一边构思，从而导致整篇文章逻辑不清，层次感不强，甚至不知所云。我们用真题来分析一下：

（2015年 吉林省）回顾三年的初中生活，父母的教诲与支持始终伴你成长，使你进步。那些发生在你与父母之间的故事，看似平淡却值得回味与珍藏。请以“The Story of My Progress”为题，写一篇文章。

解析：本篇书面表达是一篇话题作文，主要写三年的初中生活中，我们与父母之间的故事及父母的哪些教诲陪伴我们成长。写作时，应使用第一人称，描写故事时，用一般过去时；描写一般事实时，用一般现在时。这里要注意的是，必须先构思，要保证结构完整，语言流畅，思路要清晰，逻辑性要强。若我们不在动笔之前构思好，而是边写边构思的话，就会导致整篇文章逻辑混乱，语言不流畅，层次感不强，整篇文章就会显得不知所云。

4.单词拼写错误

由于有些同学平时不注意记忆单词，基础知识掌握得不牢固，所以在文章中常常出现单词拼写错误。还是以真题为例来看看我们会出现哪些拼写错误吧。

（2015年 陕西省）请根据提示内容，以“A visit to _______ ”为题，为学校英文报写一篇短文，叙述你“走亲或访友”的一次经历。

要求：请将短文题目补充完整；参考提示内容，可适当发挥；语句通顺，意思连贯，书写工整；文中不得出现任何真实信息。

提示：When？Whose home？How？What？Your feelings...解析：本篇书面表达要求我们写一篇记叙“走亲或访友”的一次经历的文章。要按照时间、地点、如何到达和感受来写，并要把题目补充完整。时态用一般过去时。假如题目为“A visit to my friend’s home”，不注意记忆单词的同学会将“I went there by bus.”写成“I want three buy bus.”同学们经常出现这样的错误：went与want不分；there 与three 不分；by 与buy不分。

5.缺少衔接

有些同学虽然在词汇运用、书面表达方面能够达到基本要求，但由于句子之间没有添加适当的衔接成分，句子之间和段落之间缺乏必要的过渡和连贯，影响了信息的传递和表达效果。

就拿上面的真题“A visit to my friend’s home”来说，应该学会运用适当的连词，例如，可用：“It was not far，so I went there on foot.”“We also made some toys with some old clothes.It was not easy，but we tried.”若没有连词so或but，句子之间会缺乏过渡和连贯，表达效果也会差一些。