冰花教学课件一

冰花教学课件一（通用13篇）

1.冰花教学课件一 篇一

10冰花

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，绿线内生字只识不写。

3、通过读课文，激发学生积极探索大自然奥秘的兴趣。教学重点：

学习生字，朗读课文。教学难点：

看图想象，理解课文，培养学生热爱大自然的感情。教学方法：朗读法

体会法

合作交流法 教具准备：小黑板

卡片

录音机

教学时间：2课时

第一课时

教学内容：初读课文，学习生字。课时目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、复习汉语拼音，学会本课生字。教学进程：

一、揭题激趣 教师谈话。

二、初读指导

1、自学课文。

（1）一读课文，要求读准字音。（2）二读课文，要求给自然段标好节号。（3）三读课文，要求能但到正确流利。

2、检查自学效果。

（1）检查读书，先组内读，学会互评，后汇报读，教师纠正字音、停顿。（2）指名分自然段读课文，及时纠正。（3）出示字词：

清晨

看见

晶亮

惊奇

柔嫩 丰满

牡丹

送给

冰花

时候 点名读，相机正音。开火车读，去掉拼音读。

（4）指名3人分自然段朗读课文。比一比谁读的好。三，分析字形，指导写字。

1、出示本课前3个生字“见 他 丰”

2、引导学生分析字形，想办法记住字形。

3、指导书写。

重点指导写好“见”字。

四、布置作业。

1、朗读课文。

2、每生字写2个。

2.冰花教学课件一 篇二

教学现象:

师:小童看得入迷啦!他觉得冰花像一些熟悉的东西, 像什么呢? (出示句子:“它像宽大的树叶, 像柔嫩的小草, 像丰满的牡丹, 一束束, 一朵朵, 晶亮, 洁白。”)

生: (轻读)

师:句子中有些词语我们是第一次接触, 为了弄懂这些词语, 老师请小朋友回家开动脑筋想办法找树叶啊, 小草啊, 牡丹啊什么的, 如果找不到可以用别的办法代替。小朋友, 你们准备好了吗?找到树叶的小朋友先来汇报。

生纷纷拿出自己的树叶到上面展示。

生1:这是我找到的广玉兰的叶子。

生2:这是我找到的梧桐树的叶子。

生3:这是我找到的枫树的叶子。

师:你们说说这些树叶哪些是宽大的树叶呢?为什么?

(生根据比较得出结论:广玉兰和梧桐树的叶子是宽大的。)

师:小朋友真能干!找到了这么多的树叶。小草, 你们肯定找不到了, 因为现在已经是冬天了, 小草早就枯萎了, 冻死了。

生:我找到了! (边举着嫩绿的小草跑上讲台)

师:啊!真的是小草啊!你能告诉大家是从哪里找来的吗?

生:我是在乡下的大棚里找到的, 妈妈说那里很温暖, 所以, 小草没有被冻死。

师:你真是一个了不起的好孩子, 很会想办法, 在妈妈的帮助下, 让我们大家在这样寒冷的冬天见到了这么碧绿碧绿的小草, 我们用掌声感谢你! (大家鼓掌) 你用手摸一摸, 告诉大家是什么感觉?

生:很软。

师:有谁知道“柔”的意思吗?

生:我知道, “柔”就是“软”的意思。

师:对。这么小的草, 是刚长出来的, 小兔吃起来肯定觉得怎么样呢?

生:小兔吃起来一定觉得很嫩很嫩。

师:如果说找到小草是个奇迹的话, 那么找到牡丹就更加不容易了。你们找到了吗?

生1:这是我画的牡丹。

生2:这是我在网上下载的牡丹。

生3:这是挂历上的牡丹。

师:请你们仔细观察, 这些牡丹的花瓣数量怎么样?

生:花瓣很多, 一层一层的。

师:对!这就叫丰满的牡丹。现在让我们一起来读一读这句话, 体会一下这些词语的意思。

(齐读)

师:小朋友, 我们学习不光要在课堂上认真听讲, 积极动脑, 而且要能在课外通过各种方法学习知识。你们就是这样去做的, 所以自己学会了今天课文里难懂的词语的意思, 你们真了不起, 老师也要向你们学习。

这段教学体现了我在组织课堂资源方面的三个做法:

一、生活实践, 产生课堂资源

“新课程标准”给我们指明了语文教学的方向“学语文, 用语文, 语文生活化”。这就要求我们的教学不能仅仅停留在40分钟的课堂上, 而要让孩子的学习向课前、课后, 乃至整个生活的时空无限延伸, 在生活实践中学语文, 用语文。在完成课前作业中, 学生在大自然里寻找树叶和小草。如果说冬天的树叶难找的话, 寻找“柔嫩的小草”就更加有难度。有个孩子居然能在寒冷的冬季真的找来了!草叶上湿漉漉的, 仿佛刚从晨雾中醒来, 浑身散发着醉人的泥土清香。原来他是从农户的暖棚里找来的。不难想象, 在这柔嫩的小草背后藏着一个美丽的故事, 可爱的主人公就是眼前这个可爱的孩子。他的故事使我们的语文教学充满了浓浓的生活气息。而当孩子们拿着自己精心绘制的牡丹和从网上下载的图片时, 作为老师不得不敬佩孩子的能力。使我想起了那句名言“生活即教育”!生活与教育本是相通的, 当学生带着他从生活中得来的信息和经验走进我们的课堂, 我们的课堂还不会因此而“精彩”吗?

二、学生差异, 丰富课堂资源

课堂教学要充分考虑到学生的差异性, 服务于学生的差异, 让不同程度的孩子在课堂上都找到自信, 体验到成功的乐趣。课前, 教师布置学生根据自己的理解, 寻找“宽大的树叶”、“柔嫩的小草”、“丰满的牡丹”, 如果能找到真的, 那是一件伟大的事情, 找不到的话, 可以用其他的方法来代替, 并且能找到什么就是什么, 总之, 尽自己最大的努力。在这个作业布置中就尊重了学生的差异, 体现了层次性。学生可以根据自身的实际情况进行充分的选择。在教学中, 孩子们运用了采集、绘画、请教他人、上网等多种方法找到了需要的东西。在这个过程中, 孩子们各显神通, 充分发挥了主动性和创造性。课堂上, 教师适时点拨、引导, 对所有参与的学生给予了充分的肯定, 学生在浓厚兴趣的支配下, 理解了课文的重点和难点。长此以往, 每个学生不再是车间生产的标准零件, 而是多姿多彩、富有个性的活生生的人!由此, 我们的课堂因孩子的各显神通而丰富, 因孩子的多姿多彩而富有生命活力。

三、教学引导, 挖掘课堂资源

3.中田庆雄《冰花》 篇三

《冰花》篇幅不长，只有137页，是作者中田庆雄个人半生经历的自述与回忆。中田庆雄一九三○年出生于日本京都美山町一个农民家庭，现在五十二岁，父亲早逝，有一姐一弟。

一九四五年一月，第二次世界大战已接近尾声，日本形将战败已成定局，但就在此时，不到十五岁的小中田，却受到当时日本军国主义的毒化，不顾寡母的反对，盲目报名参加了“满蒙开拓青少年义勇军”(侵华日军利用青少年的准军事组织)。《冰花》一书在如诗如画地描述了故乡的山山水水之后，以悔恨的心情追忆他在风雪弥漫中辞别亲人，来到中国黑龙江勃利训练基地的经过。

一九四五年八月九日，苏联出兵我国东北，日本关东军全线崩溃，作者所在部队和日军家属在奉命后撤中全部被俘，被苏军关进吉林省延吉北山俘虏营中。《冰花》记载了作者在俘虏营所经历的非人的生活，目击自己的好友遭到折磨而惨死，痛感侵略战争对日本人民和自己所带来的灾难，决计冒死逃出。

在“长白山河”一章中，作者怀着深深感激之情，描写他逃离俘虏营之后，先是为一中国朝鲜族妇女所搭救，后来又为延吉一姓赵的普通农民所收养，从此开始了新的生活。接着，作者用欢快的笔调，以“沐浴着朝霞”“踏上人生的旅途”为题，追忆他第一次见到中国人民解放军的感受，以及进入延吉化工厂，与中国工人同甘苦一起战胜困难，为建设新中国的日日夜夜。

《冰花》还描述了我建国初期党的领导干部密切联系群众、重视科技人员的动人事迹，特别写到了中国当地政府对他的关心与照顾，以及安排当时未能回国的日本侨民的生活。作者还满怀深情地叙述他在北京及在上海复旦大学进修古汉语难忘的情景。

《冰花》最后部分是写作者于一九五八年七月回到阔别十三年的日本故土，从此决心走向为中日友好贡献力量的光明之路。他顶着逆流，顽强奋斗，从一九七二年春天开始，他作为日本国际贸易促进会常务理事，经常往来于东京与北京，为促进中日经济交流，做了不少工作。

本书取名《冰花》的用意是，作者在人生道路上几个重大的转折，都发生在冰天雪地之时：辞别亲人，盲目从军；冒死出逃，农家收养；最后本书以八一年一月作者在自己的故乡接待江西省访日代表团作为结束，这时恰好又是一个喜降瑞雪，冰花灿烂的日子，作为他个人的事业，以及整个中日友好合作事业，都处在冬去春来，充满着一派无限生意的前景之中。

此书还刊有作者在中国各个时期的照片，其中有周总理接见时的合影，有与复旦老师临别时留念，有与当年老厂长的重逢，有分手二十年后再访当年收养他的农家，与赵家的小女儿和她爱人的合影。

致力于中日友好合作的日本国际贸易促进会会长、八十五高龄的藤山爱一郎亲自为本书作序，向大家推荐《冰花》。藤山老先生在序言中说：

“我们全体日本人民深知战争给自己所带来的灾难，永远也不会忘掉这个教训。

“中田庆雄君在纯真的少年时代，受到当时国策的蛊惑，被推入生死莫测的战火之中，侥幸死里逃生，并切身感受到中国的深情厚谊。

“今天，用他的经历来教育我国的青少年，无疑是一个值得重视的课题。……我衷心期待着本书吐露的真情实感，能对广大读者有所教益。”

的确，这本新书问世以后，反映强烈。日本舆论对它作了很好的评价。七月十四日，为《冰花》出版在东京举行纪念酒会。作者还收到各界人士纷纷函电，热烈祝贺与欢迎它的出版，畅谈自己的读后感。有的说：“今天反对战争争取人类永久和平的呼声日益高涨。我多么期望有更多的人能够看到你这部感人肺腑的记录。”有一位与作者同期体验过中国东北生活的实业家说：“在这样一个重要历史时期，你代表我们做了有意义的工作，深表谢意！”有的指出，《冰花》这本好书，是作者“很好地运用了在中国这一段悲惨而珍贵的经历，化为日中之间的桥梁”，对作者为和平友好而献身的精神，表示由衷的敬意。有的感到莫大的鼓舞。

此书将由我国三联书店译成中文出版。我想，它对中国青少年同样也是一本很有意义的读物。它还从一个侧面，看到我国普通妇女、农民的高尚道德风貌，看到我国政府对日本一贯正确的方针政策，不念旧恶，区别对待，做到了化敌为友。

4.小学一年级语文冰花教案 篇四

1、复习轻声和词组

2、上节课，我们已经去小童家见识了冰花，想一想，课文第一段告诉我们冰花是什么样子的？

（晶亮；一朵朵。学生答对，齐读第一自然段。鼓励：看来，上节课你听得很认真，希望你这节课表现得更出色。）

冰花到底有多美呢，你们想不想再去小童家看一看？（生答：想。）那就赶快把课本打开，课文第二段告诉了我们冰花到底有多美。

二、品读重点，感悟美丽：

1、同学们自己读一读第二段，然后想想，哪句话比第一段更细致地写出了冰花的样子，用铅笔把这句话划下来。

2、我发现许多同学已经做好了，并且用他们明亮的眼睛望着老师。谁来说说：哪一句写出了冰花的样子？（生答）

大家跟他划的句子一样吗？（生答：一样）那就一起来读一读吧！（齐读）

3、①老师想现场采访一下，你觉得这样的冰花怎么样？（生答：美）

②老师感觉，刚才大家齐读的时候，似乎少了一点儿美的感觉。你能试一试吗？请大家边听他读边去想象小草、树叶、牡丹的样子。

③嗯，比刚才读得有进步。谁能读得比他更美？

④你读得已经很好了，但是小草还不够柔嫩，树叶还不够宽大，牡丹还不够丰满，你能把这句话读得更美一点儿吗？

⑤我们现在来进行一次比赛，比一比是男同学读得好，还是女同学读得好。

评价：男生棒；女生美。

⑥听你们读，老师也想试一试，给我一次机会好吗？大家闭上眼睛，让我们的眼前都展现出冰花的美丽。

学生评价。老师会永远记得你们的鼓励的。

⑦我相信你们集体的力量会更大，大家一起读，一定会比老师读得更美。

齐读（真棒，一起鼓掌，向自己祝贺）。

4、这么美的冰花，昨天晚上还没有，今天早上却开在了玻璃窗上，小童是什么心情呀，他怎么对妈妈说的呢？

5、当他又惊又喜地突然看到了冰花，他忍不住在心里赞美冰花（引读）啊！真漂亮！

三、创设情境，培养语感：

小童真幸运，他看到了那么漂亮的冰花，我们要是也能看一看该多好啊！想不想看？（想！）我可以帮你们实现这个愿望。

好，现在呀，天黑了我们要睡觉了，请大家闭上眼睛，趴在桌子上。（音乐《鲁冰花》，教师贴画）一夜过去了，揉揉眼睛，打个哈欠，伸个懒腰，睁开眼睛。

我看到了你们和小童一样的高兴和赞叹。

引导背诵：

当你们清晨醒来，看见玻璃窗上结了

我就是你们的妈妈，此时你们会惊奇地喊

啊，真漂亮！它像像像洁白。

窗户形状的画纸，按照课文内容像树叶，像小草，像牡丹设计了三块玻璃上的窗花，第四块留下空白，四、发挥想象,合作探究：

大家说得真精彩！

聪明的你们动脑筋想一想，冰花仅仅像树叶、像小草、像牡丹吗？不，它千姿百态。你还希望看到什么样的冰花？每个小组自己动手设计一幅你们想象的冰花。

要求：

①小组内大家一起商量画什么，然后由一个人来画，画好后就请把画交给

老师。哪个小组先画好就先展示这一组的图画。比一比，哪个小组合作得最好！

请一个小组到黑板前，让第四块玻璃上开出他们想象中的冰花。

②展示：谈谈你们画的冰花像什么？（我的冰花像。）

（海底世界，高山流水，美味佳肴，心形的图案）

③小结：老师惊奇地发现，你们每个人的想象力都开花了。很多同学画的是各种颜色的冰花，这也不奇怪，因为冰花在不同光线的照射下会折射出不同的颜色。

五、欣赏质疑，迁移训练：

1．现在呀，我们去欣赏一下摄影师拍下的冰花的精彩画面。（音，古曲《春江花月夜》、诗、画）

同学们边看边想

这是茂密的森林还是满天乌云

这是满天的星星还是跳跃的水滴

这是一丛丛的花树还是公园里的喷泉

你会不会从这金色的羽毛想到漂亮的大鸟

你的想象啊，可以像放风筝的线

放长再放长

还有无穷的神奇和美丽

等着你们去猜想

（旁白结束，音乐和画面继续进行）

看到这儿，你有什么想说的？又有什么想问的呢？

2．过渡这么美丽的冰花是从哪儿来的呢？你们想知道吗？善于思考，敢于提问的小童也跟你们一样产生了疑问。

（1）自己读读第三段，哪句话告诉我们冰花是怎么来的？（生答）跟他的想法一样的请举手。

齐读：（课件）是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。

（2）其实呀，老师告诉大家：

（课件）冰花是由于冬天夜晚寒冷，将玻璃窗上的水汽凝结而成的。

跟着老师小声读一遍。

这两句话表示的意思是一样的，妈妈是把老师的话换了一种说法。读一读大屏幕上老师的话，再读一读课文中妈妈的话，你喜欢哪一句？（生答）

（3）妈妈的话说得很有意思，再读妈妈的话。

（4）我们平时也可以把有些话说得更有趣一些。

训练：

（课件）下雪了，道路、树木、房屋都被雪盖上了。

六、朗读全文，入境悟情（配乐）：

过渡你们的想象力真丰富，说得也不错。说到这儿呀，老师告诉你们一个小秘密。从前啊，我每年冬天都会看到千姿百态、晶莹透亮的冰花。现在因为人类污染环境，破坏了大气层，气候转暖，苏州现在很难看到这一美景了。不过去东北还能看到哦！好吧，带上你们的想象，也带上你们的向往，让我们去看冰花吧！把课文拿好，准备齐读。

七、总结、作业：

我们的课上到这里。我想冰花已经开在同学们心里了。现在呀，天气慢慢变冷了，冬天快到了，你只要细心去观察，也会发现冰花的。到时候，你把它画下来，或者拍摄下来，或者写下它的样子，美丽就永远不会离开你。

作业：背诵自己喜欢的段落。

八、教学生字：

1．出示生字卡片，指名认读：他、丰

2．看看书，你准备怎么来记这几个字？

3．指名选择生字，借助书上的笔顺分析字形，并指导书写。

（1）丰：写这个字要注意什么？（先写三横，再写一竖。二横短，三横长，稍稍向上斜，间距要相等。）

教师范写，教口诀：一横中，二横短，三横长，一竖竖中线。学生书空。在书上描红。

（2）他：左右结构单人旁，右边是个也。注意左窄右宽。

教师范写，学生书空，在书上描红。

比较他、她和它的用法，前者指人，男子；女子；后者指事物，包括动物和植物，如课桌、黑板、小草、白兔等。

说说课文中的他和它她各指谁？

（他指小童，小童是个男孩；她指妈妈，是个女的；它指冰花，是事物。）

4．学生在习字册上继续描红、仿影。教师巡视，提醒写字姿势。

板书：

10冰花

晶亮一朵朵

像&&

5.给冰花男孩的一封信 篇五

你好!

我知道，你不认识我，看到我写给你的信，你很惊讶吧!我是驻马店市第十一小学五年级(2)班的一名学生，一个性格开朗的女生，我叫万盈君。那是一个偶然的机会，使我通过网络新闻认识了你。

看着你那通红的脸颊，龟裂的双手，开满“坚强之花”的黑发，我都不忍心去看那张照片。我原认为，所有的孩子都像我一样，每天快快乐乐地去上学，在学校理做各种游戏等等。但是，我错了，因为你们上学是多么艰苦，衣裳是多么的单薄，这在我们这是不可想象的。

现在，我们班要和远方小朋友开展“手拉手”活动，于是我就想起了你，想和你成为朋友，可以吗?我家里有好多好多玩具，我会拿出去给你玩;我还有个新书包和文具盒，我都会赠送给你。你收到这封信后，请向我们说说你们的情况，互相了解，彼此帮助，共同进步。我想，你的同学都和你一样吧：学习环境艰苦，生活困顿。我们准备搞一个爱心捐助：

1、我们会向你们送出玩具;

2、我们也会给你们学习用具及衣物。

利用假期，我会接你到我的家乡来玩，带你去看看我的学校，去吃一顿大餐，逛一逛我们的博物馆，带你去参观杨靖宇革命纪念馆。同时，我也会去你的家乡看看，看看你的学校，尝尝你们那里的美味，欣赏你们那里的风光……你觉得可行吗?希望我们能成为好朋友，期待着你的回信哟!

祝：身体健康，学习进步!

远方的朋友：万盈君

6.写给冰花男孩的一封信 篇六

生长在大山的你，也许还没能走出大山去往观看山后面的世界，也许你还没看到过城市的繁华，看城市里的车水马龙是如何拥挤的隧道，夜晚的街灯是如何点亮这一座城市的个个角落，也许你还没看到过像天空般湛蓝的大海是如此的宽阔，看着一片海洋，，，可是，那又怎样呢？

还披着小小身躯外衣的你，就已经做了让即使是成人也无法完成的事情，披着小小身躯外衣的你，可以为着读书，走过一个多钟头崎岖且覆满雪地来到了你的学校，来的路上即使天空不作美，零下几度，满天飞雪，在你来校读书时将你的`头发洒满了雪花，结成冰，将你圆润的小脸冻得通红，将你软嫩的小手冻得裂皮且粗糙，可是，即使如此，那又怎样呢？你还是一样来到了学校，无论天空如此不作美，路途即使再遥远，也无法阻挡你爱学习，爱读书，想去观看大山后面的世界的心。

当第一次隔着手机屏幕看见你的时候，你的头发因被雪花覆盖结成了冰，加上你圆润的小脸被零下的气温冻得通红，这让我曾以为你是一个卡通人物，但是，当再一次隔着手机屏幕看见你的时候却顿时却让我感到百感交集，隔着手机屏幕面向着你的图片，让我感到一个小孩的执着，坚强，也让我感到自愧不如，顿时的我在手机屏幕隔着几分钟看你的图片在想，你虽还未走出大山去往观看山后面的世界，也未看到过城市的繁华，看过城市里的车水马龙般的街道，夜晚的街灯，，，但是，你却在为着这些而努力着，坚强的畚斗着，为的就是以后可走出大山方可看到的一切景象，而我虽就读与高三，也比往年努力，可当我看到你的时候，却让我感到还不够努力，这也让我自愧不如的原因。你爱读书，好读书的心让我们为你竖起的大拇指，你的执着，你的坚强让我们为你感到心痛，披着小小身躯外衣的你也让我们敬佩，将来的你也一定会感谢拼命的自己，也让我们一起共同的来努力，迎接自己未来更美好的自己。即使你还没走出大山，没看够城市的繁华，，，但是，那又怎样呢？

7.玻璃上的冰花 篇七

准备工具其实很简单：一杯热水；一片经过打磨、没有锋利刀口的玻璃(主要是为了保证自己不被玻璃划伤)，有你的语文书那么大一块就足够了；冰箱。

雕刻开始啦

步骤1.将玻璃片放在热水杯上，直到玻璃片沾上水汽。

步骤2.赶紧把玻璃片放入冰箱的冷冻室里。

步骤3.几分钟后，把玻璃拿出来，你看到了什么?

没错，玻璃上出现了美丽的冰花。

水花揭秘

将玻璃放在热水杯上，杯中的水汽就会附着在玻璃上，再把玻璃放进冰箱的冷冻室，玻璃上的水汽遇冷就形成了冰。而在北方，玻璃窗隔开了房间的内外，因为室内一般都有暖气，空气热而潮湿，室外的空气则干燥又寒冷。所以当室外的气温降到0℃以下时，室内温暖又潮湿的水汽一碰上玻璃，就会缩成一团，紧贴在玻璃上结成了美丽的冰花。

传专感识别——影子花园

通过影子，你能看到花儿的成长过程吗?这就是重庆科技馆里的影子花园。展项的操作台上分别摆放着3种不同的金属花苗，一束光(光源为投影机)斜射其上，自然地在台面上形成普通的阴影。然而，令人惊喜的玄机便暗藏在花盆中，当伸手碰触其中一种花苗时，例如玫瑰花苗，我们就可以看见花苗的影子中长出一根花茎，继而吐出叶片，最后绽放出一朵玫瑰花……

8.《冰花》教学设计 篇八

课时目标：

1、复习汉语拼音，学会本课2个汉字，并指导学生在田字格中正确、规范地书写。

2、能流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，认识冰花的一些特征，培养学生热爱自然的感情。

教学重、难点：识字写字训练、朗读训练

课前准备：生字卡片、投影

教学过程：

一、导课：

1、教师说一组词语，学生找出不同类的。（梅花

菊花

月季

冰花

桃花）今天我们继续来看看“冰花”的美丽

2、出示生字词，开火车认读：

清晨

看见

晶亮

冰花

惊奇

柔嫩

丰满

牡丹

这时候

送给

二、学习课文第一段：

1、冬天到了。北风呼呼得吹着，雪花纷纷落下，冬天真冷啊！可是冬天也有冬天的乐趣。喜欢观察的小朋友就能发现。瞧！小童清晨醒来，他朝窗外望去，看见了什么？（出示课文第一自然段）指名读

2、冰花多吗？美吗？你是从哪个词语看出来的？

圈点“一朵朵”

师：读词，相机指导，读出冰花的多。出示一朵冰花，师：几朵？（一朵）够不够？„„几朵？够不够？（两朵）„„三朵„„许多朵！冰花真„„（多、美）

出示词语“一朵朵”指导朗读（个别读、齐读）

像“一朵朵”这类词可以用来表示事物很多。

师：老师面对着小朋友47张笑脸，我们可以说？（一张张„„）

马路上到处是汽车，我们可以说？（一辆辆„„）

公园里的树真多呀，我们可以说/（一棵棵„„）

树林里的小鸟真多阿，我们可以说？（一只只）教室里的灯真多阿，我们可以说？（一盏盏）

3、晶亮

师：晶亮是什么样儿？读读词、看看图、再想一想？

出示图片，师：怎么样？再来读一读，你觉得冰花晶亮得像什么一样？生活中你还看到哪些东西也是晶亮的？

现在你能把‘晶亮“这个词读好了吗？（指名读）

师：玻璃窗上的冰花就是这样„„（生：晶亮）

4、师：课文描写得很美，小朋友们读得更美。我们一起来读这一自然段。（齐读第一自然段）

三、学习第二段

1、当你清晨起来，拉开窗帘，看到这么晶亮的冰花，你的心情怎么样啊？为什么？

2、我听出来了，你们不光高兴，还很惊奇呢。（点击：惊奇）齐读。小童的心情和你们一样，他惊奇地喊着：（引读）

（1）（走到学生身边）小童阿，你为什么这样惊奇啊？

（2）你能给“惊奇”换个词语吗？

（3）说说看你什么时候有过惊奇的感觉啊？谁来惊奇的读一读小童的话？（指名读）读得真好，让我们一起来读一读吧。（齐读）

3、玻璃窗上开花了，多神奇啊！让我们一起来仔细欣赏这美丽的冰花。（出示课件：图）

你觉得窗户上的冰花怎么样？学生说。出示：“啊！真漂亮！”请你把它读出来。个别读（4-5人）齐读。

4、冰花有多漂亮？我们一起来看看课文。（出示课文）

（1）引读：“它像，像，像。”冰花真是又多又美又神奇啊！真美啊！你喜欢哪一种？你来读。

（2）交流：

A“它像宽大的树叶”

·它像什么？（它像树叶）

·它像怎样的树叶？（它像宽大的树叶）请你读出来。

·指名读（评价：这朵冰花像窄窄长长的树叶，不够宽大；这朵冰花真像又宽又长的树叶啊！）

·谁也喜欢这种形状的冰花的？你再来读。

·齐读。让我们一起来读一读。

B“像柔嫩的小草”

·它像什么？（它像小草）

·它像怎样的小草？（它想柔嫩的小草）

·什么时候的小草最柔嫩？（春天）你见过吗？那你的感觉读出来。

·齐读。

C“像丰满的牡丹”

·它像什么？（牡丹）

·怎样的牡丹？（丰满的牡丹）

·看，这里的两幅图，哪一幅图是丰满的牡丹？（出示图）

·是啊！冰花像（丰满的牡丹）指名读。齐读。

（3）是啊！冰花的形状可真多，（引读）像，像，像。真是（板书：千 姿百态）其实冰花的形状远不止这些。看，它们还像什么？（出示图拓展）

·出示：“它像”让学生说话填空。

·让我们学着课文的样子，来说说冰花是什么样的？出示：“它像，像，像。”练习说话。

（4）你现在觉得冰花怎么样啊？出示句子“啊！真漂亮！”指名读，齐读。

（5）冰花不仅样子特别美，聚在一起还很多呢！你从课文中看出来了吗？出示句子“一束束，一朵朵”你能读好吗？指名读出“多”（4-5人）齐读。

（6）这一束束，一朵朵的冰花是那么的（引读）晶亮洁白

（7）让我们再来赞美它吧！（齐读：啊！„„洁白）

5、教学生字“他”

在这一段中，老师发现了两个字，它们的读音一样的，出示卡片“他、它”，读，再加上在第九课中学到的一个“她”，这几个字怎么区别？教写“他”，生读帖，描红。

出示填空，学生做： 他

她

它

1、（）是我的妈妈。

2、小童看见玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花，（）很惊奇。

3、冰花真漂亮啊，（）是冬爷爷送给我们的礼物。

四、学习第三段

1、有人说：冬天是银色的，你看，屋檐上挂了一根根小冰柱，小河结成了一条条冰玉带，还有小朋友的窗前结了一朵朵晶亮的冰花。它像艺术家用白玉精雕细刻的一幅幅晶莹的画。每一幅都是那样的漂亮，每一幅都是那样的千姿百态。你知道这么漂亮的冰花是哪来的？（出示第三小节）谁来读？

2、个别读。读的真好，谁来说说冰花是怎么来的？是什么时候送给我们的？（晚上）难怪到了第二天清晨，小童会惊喜地发现窗户上开出了朵朵冰花。这么漂亮的冰花是谁送的？（冬爷爷）请你再来读读妈妈的话吧！（多好的冬爷爷啊！）我们一起再来读读妈妈的话吧！

3、冰花这么美，这么多，小童真想知道冰花是怎么来的？让我们一起读读这个小节告诉小童吧。齐读第三小节。

4、冬爷爷送给我们这么漂亮的冰花，让我们再一起来欣赏欣赏吧！齐读全文。

五、拓展

1、大自然真神奇，她让春姐姐给我们带来了鸟语花香，让秋姑娘给我们送来了累累硕果，又让冬爷爷给我们带来了晶莹洁白的冰花。其实冬爷爷还给 我们送来了很多礼物，只要我们仔细观察，我们就会发现。

3、看！冬爷爷还送给我们什么？（学生观赏图片）冬爷爷送给我们的礼 物多吗？他送给我们什么呀？

——冬天到了，冬爷爷把雪花吹向大地，大地变得白茫茫的一片。

——雪花吹向公园，公园披上白袍。

——咦，一阵香味飘来，原来是冬爷爷给我们送来了梅花，梅花在冰雪中傲然开放，给我们送来了阵阵清香。

3、冬爷爷送给我们这么多礼物，你想对冬爷爷说什么？请你来谢谢他。

板书设计：

10、冰

花

一朵朵

晶亮

9.《冰花》教学设计 篇九

2．学会本课生字，田字格上方的生字只识不写。

3．通过读课文，激发学生积极探索大自然奥秘的兴趣。

教学重难点：

1.认识并学会生字,能在田字格中规范书写.2.指导学生正确、流利地朗读课文，读准课文中的轻声音节和后鼻音节。

教学时间：

两课时

第 一 课 时

课时目标：

1.复习汉语拼音，学会本课5个汉字，并指导学生在田字格中正确、规范地书写。绿线内的字只识不写。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.初步感知课文主要内容。

一、揭题激趣

小朋友，你看到过玻璃上开花吗？今天我们要学习的一篇新课文（出示课题）就讲了这样一件趣事。想知道是怎么回事吗？

二、初读指导

1．自学课文。

(1)一读课文，要求读准字音，不能直呼的先拼读再直呼，难读的多读几遍。

(2)二读课文，要求给自然段标上序号，图文对照读。

2．检查自学。

(1)检查读书，先组内读，学会互评，后汇报读，教师纠正字音、停顿。

(2)出示字词：

清晨 看见 晶亮 冰花 惊奇 柔嫩 丰满 牡丹 这时候 送给

①指名读，相机正音。

②开火车读，去掉拼音读。

(3)指名3人分自然段朗读课文。

三、精读训练 ．

1．学习第一自然段。

(1)自由读，思考

冰花是谁看见的?是在什么时候看见的?它是什么样子的?

(2)提问，相机板书：晶亮

(3)冰花多不多?你是从哪儿看出来的?

(一朵朵)

(4)指导学生朗读第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。

(5)过渡：如果你在清晨发现了一朵朵晶亮的冰花，你会怎样?小童又是怎样的呢？

2．学习第二自然段。

(1)指名读第二自然段。

(2)出示第一句：

他惊奇地喊着：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了!”

①小童为什么觉得惊奇?

②你能像小童一样惊奇地喊一喊吗?

③指名读，评价。

④再指名读。

⑤指导边说边带动作。

⑥齐读。

(3)用“因为……所以……”把第一自然段和第二自然段的第一句话连起来说一说。

四、指导写字

1．出示并认读：见、他、丰、从、时、说。

2．记忆字形，注意区分同音字“他”和“它”。

3．范写“见”、“丰”、“这”，提醒注意。

4．学生描红，临写，老师巡回指导，纠正写字姿势。

第 二 课 时

课时目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，认识冰花的一些特征，培养学生热爱自然的感情。

一、复习检查

1．选字填空。

他 它

①小童看见玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花，()很惊奇。

②冰花真漂亮啊!()是冬爷爷送给我们的礼物。

二、继续精读训练

1．朗读课文第一自然段。

2．继续学习第二自然段。

过渡：玻璃窗上开的冰花漂亮吗?

(1)自由读第二自然段。

(2)小童觉得冰花怎么样?为什么?

(3)出示：

啊，真漂亮!它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。

①指名读。

②比较：

它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。

它像树叶，像小草，像牡丹，晶亮，洁白。

a．自由读，说说你喜欢哪一句，为什么。

b．通过简笔画，让学生理解“宽大”、“柔嫩”、“丰满”的意思。

c．“一束束”和“一束”一样吗?为什么?

③指导学生用惊叹的语气读前一句，用喜爱、赞美的语气读后一句。

④尝试背诵。：

3．学习第三自然段。；

过渡：玻璃上开了这么多漂亮的冰花，真是奇了!如果你是小童，你心里会有什么疑惑?小童问妈妈什么了?

(1)指名读第三自然段。

(2)“这花”指什么花?

(3)指导学生用疑问的语气读好小童的话。

(4)妈妈是怎么说的?

出示：

妈妈笑了笑说：“是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。”

①指名读。

②这句话中的两个“你”是指谁?

③讨论：

a．冰花真的是冬爷爷送给小童的吗?

b．妈妈为什么说是冬爷爷送的呢?想一想：在春天、夏天、秋天，你能不能看到冰花?

c．冬爷爷的冰花是不是仅仅送给小童的?

④小结：只要我们用心观察，就会发现大自然许多的奥秘。

(5)分角色朗读。

(6)指导看图，说说冬爷爷除了给我们带来了漂亮的冰花，还

给田野、树木、房屋带来了什么。

三、指导写字

1．出示卡片，认读：从、说、时、送。

2．说说在写这些字时，你准备提醒小朋友注意什么。

3．范写“说”、“时”。

4．学生在《习字册》上描红，临写，教师巡回指导，纠正写字姿势。

四、作业

10.《冰花》教学设计 篇十

导入课题

同学们，喜欢花吗？谁来说说你最喜欢什么花？（我喜欢---花，因为它-----）看大家都很喜欢花，今天呀，冬爷爷就给我们送来了一种很特别的花（出示冰花图），这是什么花？我们一起喊出它的名字。（板书：冰花）冰是后鼻音，我们再来读一遍。

请同学们竖起耳朵认真听老师读这节的课的学习目标：

明确目标（出示学习目标）

1、能正确、流利地朗读课文。

2、认识绿线通道内的10个生字和生字格中6个生字，并能正确、规范地书写“见、丰、他”三个生字。

3、预期效果

老师说过上课的时候一定要带上我们的宝，谁来说说都有哪些宝？那大家都带上了吗？好，这节课，我们就来比一比谁最先与课文中的生字和词语宝宝交上朋友，最先把课文读正确，读流利。

二、民主导学

一起来看本节课的第一个学习任务：

任务一：读通课文，认识生字。（出示任务一）

学习方法：

1、大声朗读一遍课文，遇到生字多读两次，读准字音。然后想想哪几个生字宝宝你早已认识了。

2、同桌互读生字，认真听，指正错音，把生字读正确。

自主学习：学生合作学习，师巡视。

展示交流：

1、现在，字词宝宝已经迫不及待地跳出了课文，想跟大家交朋友。（出示词语）你还认识它们吗？1)自己先大声练读一遍。2）谁来说说哪些字音你要提醒大家？倾听是一种本领，谁最会倾听，谁就最会学习。（重点强调平翘舌音，前后鼻音，轻声音节）3）齐读 4）开起两组小火车读（读对了其他同学跟读两遍）。

jīng qí fēng mǎn

惊 奇 丰 满

ròu nèn mǔ dān kàn jiàn

柔 嫩 牡 丹 看 见

Sóng gěi còng lái

送 给 从 来

zhè lǐ shuō huà

这 里 说 话

dōng yé ye shí hou

冬 爷 爷 时 候

tā tā

他 它

这两个字读音相同，我们把这样的字叫同音字。第九课我们还学过他们的一个同音字（“她”），你能正确区分它们吗？

它 她 他

妈妈笑了，（ ）显得更美了。

爸爸很喜欢菊花，（ ）说：“菊花一点儿也不怕冷！”。

冰花很漂亮，（ ）像宽大的树叶。

2、把拼音帽子摘掉，这些词语你还认识吗？1）齐读，2）开火车读。

3）大家读的这么认真，老师要奖励你们，我们来玩一个识字游戏！

你能顺利地找到老师读的那个词语吗？谁来试试？指2人读。

3、大家词语读得真棒，但是光读准生字词还不够，只有再把句子读通顺了，才能把课文读好。文中有两个长句子，老师给大家一些提示，相信你一定能读好它。（出示长句子：）

A、小童清晨醒来，看见/玻璃窗上/结了/一朵朵/晶亮的冰花。

B、妈妈笑了笑说：“是/冬爷爷/在你睡觉的时候/送给你的。”

（自己练读，指2人读，齐读。）

4、长句子也读好了，我们来读读课文。

1）、哪位同学先读读第一自然段？其他同学应怎么做？（生读后其他同学评价）

2）、这句话中有个叠词，谁找到了？（“一朵朵”）， 第八课看菊花中也出现过这样的词语 （出示句子）

黄的，白的，淡绿的，紫红的，一朵朵，一丛丛，一片片，它们正迎着深秋的寒风开放呢。

回想一下,一朵朵，一丛丛，一片片，这些词语说明（菊花的数量特别多）

（出示句子）小童清晨醒来，看见/玻璃窗上/结了/一朵朵/晶亮的冰花。这儿的一朵朵指的是（冰花的数量多）

以后想要表达一种事物特别多的时候，我们也可以用上这样的叠词。

比如：老师面对的是我们51个孩子的笑脸，可以说一张张笑脸，谁还能这样说？

3）这句话中还有一个词也是说冰花的，你找到了吗？（晶亮）生活中你还见过什么东西是晶亮的？（学生回答后出示图片）

大家的表现得真棒，现在拿起书，我们一起再来读读这句话。（出示句子）

5、谁来读第二个自然段？（生评价）

同学们这段话告诉我们冰花（？），用上课文中的一个词。（真漂亮！）

我们一起再来读读这句话（出示句子它像……）

6、谁接着读第三自然段？

这段话是一组对话，下面老师读旁白，男生读小童的话，女生读妈妈的话，我们来读一遍。

课文读好了，接下来，我们一起把三个生字宝宝送回家。

任务二：学习生字“见、丰、他”。（出示）

1、这三个生字宝宝需要我们共同努力把它记住、写好，谁来说说你有什么好办法记住它们？（把“贝”最后一笔点改成竖弯钩就是“见”）（“也”加单人旁就是“他”）（“三”加上一竖就是“丰”）

2、对，可以用以前学过的生字，加一加，减一减来记住新的生字。下面老师先给大家一分钟的时间仔细观察，然后说说写的时候你要提醒同学们注意什么？（也就是说要注意每个笔画在田字格中的位置），还有一点也非常重要那就是一定要按（）写？（笔顺）。

3、来，伸出小手跟老师一起写。（师范写，生一边书空一边说笔画名称）

4、你能给他们找个朋友吗？

5、下面请同学们打开课本117页，先从田字格中把这三个字进行描红，然后从练习本上每个写三遍。（大家可要用心了，写得好的就可以得到一朵小红花。）

三、检测导结

1、出示检测题：

1、目标检测

（1）、我会填：

tā

1、（ ）是我的爸爸。

fēng

2、今年是个（ ）收年。

jiàn

3、我看（ ）窗户上有冰花。

（2）、我会选（给正确的读音打√）

送(sòng shùn)给 从（cóng chóng）来

惊（jīn jīng）奇 柔嫩（nèng nèn）

2、结果反馈：同桌互查，反馈结果，就学生的掌握情况再做个别指导纠正。

3、反思总结：学生围绕本节课的学习目标谈谈自己的收获。

11.《冰花》教学反思 篇十一

《冰花》一课的教学中我抓住关键的词语和标点指导学生朗读。如“惊奇”，我让学生把自己当作小童来惊奇地喊一喊，学生很快进入情境，体会到了小童的惊讶。教学中我还通过开火车读、自由读、范读、分角色读、齐读等形式多样的朗读，使学生在读中品析重点词句，从而在读中理解、在读中感悟。朗读加深了学生对课文内容的理解，更加深入地体会小童的童真童趣和冰花的美丽。

课文中描绘的冰花千姿百态，语言非常优美。特别是“它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”写出了冰花的姿态美，数量多，色泽美。教学时，引导学生通过朗读来表现冰花的美。一边读一边想象，脑子里面出现图像，从而理解冰花的千姿百态，美丽动人。再问“小朋友们，在你眼中冰花是什么样子的?”这一环节的设计意在让学生通过想象，运用文中的语言形式说说自己的创意，内化课文的语言。通过想象，练说，学生进一步理解了冰花的千姿百态，朗读也更好。

在教学上还存在一些问题，总感觉不尽人意。有时我对学生的要求高了，当他们说不好时我常会帮他们说出来，这实在不是一个好习惯，会打击孩子的自信，影响他们思维的发散，今后须注意。

12.《冰花》一课教学反思 篇十二

教学《冰花》一课中“惊奇地喊”时，我引导学生：“小朋友，你们以前感到惊奇时是怎么做的？文中的小童感到惊奇时的口气和动作和我们平时一样吗？请边读边表演给大家看。由于一年级的小朋友活泼好动，自制力差，注意力容易分散，因此采用不同形式的朗读，来调动学生的读书兴趣，以达到新大纲提出的“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”孩子们对冰花的形态有了大致了解，在学习课文后，教师又创设情境，让学生做做说说，充分发挥想象力。

孩子们都沉浸在北国风光的意境中，朗读起课文来，感情自然很投入。本课语言文字优美，但是要求学生理解句子“它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”这句话中所讲的冰花的几种样子，有些是孩子们比较熟悉的事物，如“树叶、小草”。但是“柔嫩、丰满”等词语学生难以理解，老师也很难讲清这些词语的意思，我把它们的形态通过课件形象地展示给孩子们看，就能增强学生视觉感受，留下深刻印象，而且帮助学生加强主体的体验和感悟，从而增强学生阅读的效果。

13.冰花教学反思 篇十三

《冰花》 生动形象地描绘了冰花的千姿百态和晶莹洁白，同时又充满了童趣，富有想象力。本课的教学，我觉得有以下成功之处：

一、创设情境，注重感受。

《冰花》这篇课文中所描绘的冰花的千姿百态和晶莹洁白，对于北方的孩子来说很容易理解，由于气候的原因，南方很少能看到冰花的，所以学生比较难理解。为了能让学生感受冰花的美，我创设了北风呼啸，屋外冰天雪地这样一个情境导入课文，并引导学生去观察玻璃窗上的冰花，让学生说说自己看到了怎样的冰花，注重了学生独特的感受。

二、联系生活，加深理解。

课文中所描绘的冰花是千姿百态的，语言非常优美。特别是比喻句“它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”不仅写出了冰花的各种形状，而且写出了冰花的数量之多，色泽之美。教学时，我引导学生联系生活，说说冰花像怎样的树叶，像怎样的小草，像怎样的牡丹，并通过朗读来表达。在朗读时，我加以指导性的点评，如：冰花像怎样的小草？指名读柔嫩的小草后，我是这样点评的：这些小草绿油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒服，这冰花真像是一片柔嫩的小草啊。谁再来读呀？……通过联系生活朗读，从而来理解冰花的千姿百态，美丽动人。

三、拓展延伸，启发想象。