实验室建设调研报告

实验室建设调研报告（11篇）

1.实验室建设调研报告 篇一

日期:

哈尔滨工业大学(威海)项目名称

建设单位

建设地点

立项时间

预计完成时间

完成时间

立项金额(元)

实际完成金额

项目负责人

职称

职务

项目组成员

姓名

年龄

职称

所承担的工作

一,实验室基本情况介绍(类型,规模,任务,特点,功能,先进性,实用性,经济性以及自制设备情况等)

二,实验室组织结构与管理模式,实验室配套教材的建设情况

三,实验室建设任务执行情况总结

(包括产生的问题,弥补方法,计划变更原因,结果,费用增减及对实现建设目标的影响等)

计划购买设备清单

实际购买设备清单

设备名称

数量

单价(元)

金额(元)

设备名称

数量

单价(元)

金额(元)

合计

合计

四,实验室运行情况

(运行方式,开放程度,效率分析,设备稳定性及维护情况,低值易耗品的消耗和管理等)

五,实验室在学科建设,人才培养和国际学术交流方面的作用

六,实验室中长期工作设想(开发新实验,研制,增添设备等)

七,院(系)意见:

公章

年月日

实验室验收专家组

姓名

职务

职称

签名

意见:

组组长:

年月日

教务处意见:

公章

年月日

2.实验室建设调研报告 篇二

教育部《 中小学实验室规程》( 教基二〔 2009〕11号) 中提到“ 实验室是学校基本的办学条件之一,也是重要的课程资源。 实验室应成为学校进行素质教育、开展实验教学、综合实践活动、培养学生实践创新能力的重要场所和科学启蒙园地。 ”随着上海市中小学二期课改的深入推进,上海市教委在总结中小学实验教学及实验室工作的基础上, 于2013 年颁布了《 关于进一步加强和改进中小学实验教学工作的意见》( 沪教委基〔 2013〕81 号) ,并由市教委教育技术装备中心组织力量配套研究制定了《 上海市普通中小学理科实验室装备规范( 试行)》《 上海市中小学实验室( 场地) 管理手册( 试行)》 等文件,为加强和改进中小学实验教学及实验室工作提供了方向引领。

在此背景下,为深入了解全市中小学实验室建设中的已有经验和问题,在基于实情基础上建立一套对本市中小学实验室建设发展具有引导意义的评价指标,促进实验室建设进一步走向标准化、科学化和现代化, 上海市教委教育技术装备中心委托上海教科院普通教育研究所开展“ 上海市中小学实验室建设评价指标研究”。 其中,实验室整体状况调研成为指标研制中的重要一环,以求两者充分对接,调研为指标构建提供数据支撑。

总体上,此项调研试图达成以下几个目的:①对目前上海市中小学实验室的建设、配备、管理、使用、效果等方面有总体了解和把握;②通过访谈、问卷数据等分析, 梳理出中小学实验室建设中的经验及问题;③为实验室建设评价指标构建提供支撑。

二、调研过程与方法

调研分两部分:实地考察与问卷调查。 首先,调研组兼顾城郊区分布等,于2014 年5 月对上海市四个区的八所学校( 含小学、初中、高中三个学段) 进行现场考察,包括:现场考察实验室,听负责人介绍学校实验室建设情况, 相关理科教师/实验员座谈,学生座谈, 以及现场观摩一节实验课。 随后按照全市17 个区县全覆盖的原则, 兼顾“ 区县 × 学段/学校类型”的等比例分布,对学校进行分层抽样、调查。调研组借助问卷平台于同年7 月分别对学校管理者以及理科教师/实验员开展了网络问卷调查,最终回收管理者有效问卷111 份,理科教师/实验员卷425 份。

无论是实地考察还是问卷调研, 调研组始终围绕实验室的“ 建设保障、基础配备、管理规范、队伍建设、教学教研、效果评价”几大方面来设计访谈或问卷框架,以确保调研内容的聚焦和前后一致性。

三、基本结论与初步分析

( 一) 实验室建设的制度与经费保障

1.九成学校会将实验室建设和发展纳入到学校发展规划中; 七成学校有针对实验室建设和发展的专门计划

在问卷调研中, 我们提问管理者:“ 是否将其纳入到学校办学规划中”以及“ 有无针对实验室建设和发展的单独的工作计划”。 分别有91.9%的管理者和68.5%的管理者对两个问题给予了肯定回答。 在第二个问题上,回答“ 没有,但有专门的实验教学工作计划”或“ 没有,是纳入到学科教研组工作计划”的分别为12.6%与18%。 无论是以何种方式对实验室建设和发展进行规划,在规划方面,学校都会有基本的考虑。

2.九成学校管理者认为经费总体上能满足实验室建设和维护的需要

经费是实验室建设和运行的重要保障。 在实地调研中,各学校均未反映实验室建设经费不足问题。通常,实验室建设和维护的经费分为:( 1) 实验室建设上,学校按照整体规划向教育局申报,计入学校固定资产;( 2) 仪器设备配置上,学校按教育技术装备中心的清单按需配置, 此部分由教育局买单;( 3) 实验材料购买上,则主要从学校公用经费支出。在问卷调研中,90%的管理者认为经费“ 完全满足”或“ 基本满足”实验室建设和维护的需要。 ( 见图1)

( 二) 实验室的基础配备和环境建设

1.仪器配备与教材的匹配度问题是相对集中的认为急需解决的问题

管理者、教师、专兼职实验员虽角色不同,在有关实验室基础配备上的关注点总体上却比较一致。

大家普遍认为最急需解决的是“ 仪器设备与教材的匹配度”问题,其次是“ 提高仪器设备的质量”,对于“ 更清晰地说明申购的仪器设备”以及“ 仪器设备配备后的使用者培训“” 仪器设备的保存、维修”问题也有较高关注。相对而言,管理者更关注配备渠道和后续相关问题;教师尤其关注仪器设备与教材的匹配度问题;专兼职实验员由于工作要求,对于申购以及使用者培训则较于其他人要更关注一些。 ( 见图2)

2.实验室基础配备能满足日常教学需要, 但对满足创新实验方面的需求尚有提升空间

针对实验室的基础配备是否发挥了功能, 在教学上满足基础型课程及探究/研究型课程的需要,我们设计了两道相关题。 总体上, 超过96.4%的管理者, 超过98%的专兼职实验员及93.3%的教师认为“ 基本满足”或“ 完全满足”日常教学( 基础型课程) 的需要。 但对于探究/研究型课程等创新实验,则分别有23.5%的专职实验员,31.5%的管理者,41.8%的兼职实验员及46.2%的教师认为“ 无法满足”。 ( 见图3、图4)

3.师生希望实验室建设能考虑学科特点和学生认知特点,成为真正吸引学生开展科学学习的场所

在实地调研中,尤其是与学生的座谈中,我们发现不同学段学生对实验室的学习环境有诸多体现其年龄特点和兴趣的诉求。在这点上,教师们也表示实验室物理空间不仅要考虑基础配置, 也需要通过学习环境、氛围的营造启发和引导学生的科学学习,包括考虑他们的认知特点、实验室的学科特点等。

在具体提问“ 实验室个性化建设和环境布置方面,您愿意做怎样的尝试”时,36.2%的教师/实验员提出可以有“ 实验展示区”;27.6%希望有“ 学生作品展示区”;21.6%希望实验室有“ 科普书架”等。 从这些选择中也不难看出教师及实验员所希望的实验室能兼具开展实验、成果展示、科学阅读等功能,成为真正吸引学生开展科学学习的场所。

( 三) 实验室建设和运行的管理

实验室管理方面, 学校通常都会有一系列管理制度文本,包括实验室管理制度、实验员岗位职责、教学仪器出借/报损/报废/赔偿制度、 实验室使用记录等,大多数也都是由区里统一制定。

教师和实验员普遍反映的是希望实验室管理的方式能更加“ 信息化”。具体到日常,涉及实验课的安排、调整,实验设备仪器的外借、归还、购买、损坏等细琐事宜, 大家希望能将这些日常的管理纳入到统一的电子平台下,既方便登记,也方便事后统计,提高管理效益。围绕这个关注点,我们提问管理者及教师“ 学校实验室目前主要的管理方式”及“ 您希望采用的方式”,二者悬殊较大( 见图5) 。

( 四) 实验室的队伍建设

实验员是实验室重要的人员。与2012 年上海市的实验员专题调研结果[1]类似:学段越高,学校专职实验员比例越高;工作量折算、薪酬、编制以及职称等问题是学校在实验员问题上颇为困惑的方面,也是影响实验员队伍质量的关键。此外,实验员的专业发展仍是管理者和教师颇为关注的内容。 但本次调研另呈现几项调研结果:

1. 在实验员配备上, 管理者更看重其“ 学科背景”条件

但实地考察及管理者问卷中发现, 管理者对实验员的配备倾向于“ 专职”及“ 有学科背景”两个条件。 在问卷调查中,71.2%的管理者选择希望配备“ 全部专职,有相关学科背景”的实验员;23.4%选择“ 专兼职均有,有相关学科背景”。就专兼职及学科背景两者来说,对“ 有学科背景”这一点尤为看重。 ( 见图6)

在座谈中, 无论是管理者还是理科教师流露出对实验员这一角色的期望是: 能参与到实验教学辅助中,能与学科教师共同开展专业交流,能组织学生开展创新实验等。 大家越来越期待实验员可以作为“ 专业辅助教师”发挥作用。

2.通过校本教研促进实验员专业发展,更具现实的可能性

教育部《 中小学实验室规程》 中明确要求:实验室管理员应纳入教师继续教育培训工作之中, 坚持培训上岗制度。 2012 年的专项调研数据显示:“ 只有55.8%的专职实验员、38.9%的兼职实验员表示参加过市区两级实验员培训;34.6%的专职实验员和25.6%的兼职实验员参加过校级实验员的培训。 新任的专兼职实验员接受培训的机会非常少。 ”[2]

此次调研的数据更加细致地考察了所参加市/区两级实验员培训的类型及频率情况:( 1) 约六成的专兼职实验员在过去一学年里未参加过任何形式的实验员培训;( 2) 在所列的三类培训组织方中,以教研部门组织实验员培训相对最多;( 3) 相较而言,专职实验员参加有关实验员培训的情况更多一些。( 见表1)

在学校层面, 由于兼职实验员通常会参与学科教研活动,因此我们提问专职实验员“ 本学年度,每月参加校内学科教研的次数”。 约有38%的专职实验员表示没有参加过学科教研活动, 平均每两月参加一次的约有9%,每月参加一、二、三次及以上的分别占比为22%、13%和18%( 见图7) 。 相对于参与市/区级的实验员培训,实验员参与学科教研为主要形式的专业发展活动似乎更具可能。

( 五) 对实验室建设的满意度评价和瓶颈问题分析

“ 实验室也是重要的课程资源,应成为学校进行素质教育、开展实验教学、综合实践活动、培养学生实践创新能力的重要场所和科学启蒙园地”,项目组除了从实验室的建设、配备、管理、使用等方面进行考察外, 对于实验室建设与运行的效果则通过满意度评价来考察,且同时包括教师与学生的满意度。

1.教师/实验员对“ 学校实验室管理”“ 领导对实验室的重视程度”最为满意;对“ 实验员专业发展机会”及“ 待遇”相对最不满意

我们在教师/实验员卷中列举了七方面的内容,请答题者进行满意度打分。 结果发现,教师/实验员最为满意( 回答“ 满意”及“ 比较满意”) 的前三项是:实验室的管理;学校领导对实验室的重视程度;实验室场地设施基础配置。 相对最不满意( 回答“ 不太满意”及“ 不满意”) 的三项是:实验员专业发展机会;专兼职实验员待遇; 学校领导对实验员的重视程度。( 见图8) 可见,大家对于实验室面上的管理、配置等满意度高于有关“ 人”( 实验员) 方面的内容。

2.“ 缺乏先进设计思路”及“ 实验员专业发展不够”被认为是目前实验室建设中最突出的瓶颈问题

在提问“ 目前学校实验室建设的瓶颈问题”时,我们列举了六项内容, 包括“ 领导重视程度有待加强;缺少资金;缺乏先进的设计思路;实验室不能充分利用;缺乏科学管理;实验员专业发展不够”。

管理者、教师、实验员一致认为“ 缺乏先进设计思路”和“ 实验员专业发展不够”是目前最为突出的瓶颈问题( 见图9) 。 此外,不同身份的四类人也有各自的关注。 例如,从管理者角度来看,有53.2%的人选择“ 科学管理有待加强”,49.5%的人选择“ 重视程度有待加强”,基本从管理层面对实验室建设和管理中的问题作出反思。 对于不承担实验员工作的理科教师而言,在“ 实验室不能充分利用”这点上也颇有别于管理者和实验员, 认为是比较重要的问题。 此外,专职实验员在“ 实验室缺乏先进的设计思路”这一点上比较突出, 这或许也与他们本身是全方位投入实验室工作,更关注“ 实验室建设和管理的顶层设计”有关。

四、讨论与建议

( 一) 经验与特点

1.市、区、校各层面全面保障中小学实验室建设

无论是经费、规划、领导管理还是基础配备,实验室建设都能得到较好的保障, 这也反映了各层面对中小学实验室建设的重视。 区层面尤其确保实验室建设经费的落实。学校层面而言,实验室工作不仅被普遍纳入到学校发展规划中, 不少学校还有实验室工作的专门计划; 在组织管理上则形成由分管校长负责,学校教务、总务、教研组密切协作的联动机制。 从教师的调研数据来看,就“ 学校对实验室的管理、学校领导对实验室的重视程度”,教师表示出最高的满意度。

2.学校逐渐形成对构建超越实验室物理空间的科学学习环境建设的意识

许多管理者和教师不只是把实验室作为开展实验教学的一个物理空间这样一种认识上, 而是把实验室建设成为培养学生科学实践能力, 增进科学探索体验, 激发科学学习兴趣的学习环境作为更大的目标。 因此教师们提出在本学科实验室的学习环境和氛围建设上, 应考虑如何凸显学科特点及学生的兴趣和认知特点,让学生喜欢实验室,喜欢来这里做实验。例如开设实验展示区、陈列学生的科学探究作品,提供更开放的自主实验时间和空间等。

3.学校对今天实验员的角色地位、作用发挥有认识上的转型和深度诉求

在座谈及问卷调研中, 大家对实验员角色的重新定位显示出实验员的“ 专业性”越来越被强调和凸显。无论是管理者还是教师,都迫切希望实验员能参与到实验教学辅助中,能与学科教师开展专业交流,能组织学生开展创新实验等。 实验员越来越被看做是教育改革和发展背景下实验教学的专业支持者”。虽然目前的实验员队伍现状与所希望的之间还有差距,但对实验员专业角色的诉求,是用行动来实现的前提。

( 二) 问题与建议

1.学校需拓展面向未来的实验室建设和发展的设计思路

在实地考察中, 学校实验室的负责人谈及实验室建设和发展问题, 较拘于当下实验室作为配合基础型理科课程开展实验的场所。对于实验教学之外,开展综合实践活动、培养学生实践创新能力等,实验室如何发挥作用, 如何做面向未来发展的进一步长远考虑和设计,在学校层面相对较“ 缺位”。调研数据也显示“, 缺乏先进设计思路”是管理者、教师和实验员一致认为的最大的瓶颈问题。 为此建议:

( 1) 学校正确把握国际科学教育、实验教学的发展趋势,例如科学与技术、工程、数学等领域的高度融合, 以加强学生动手实践和应用为方向的实验室整体建设和发展设计。

( 2) 学校结合上海市教育综合改革的要求,建设有特色的科技创新实验室, 满足学生个性化学习需求。实验室建设上充分融合学习内容、学习方式和设施设备,打造三位一体的科学学习环境。

( 3) 区县加强对区域内中小学实验室建设的指导,《 上海市教委关于进一步加强和改进中小学实验教学工作的意见》( 2013 年) 中也提到“ 区县要根据各学校特色课程需求,因校制宜,指导学校合理建设专题创新实验室, 积极探索建立网上虚拟实验室等个性化实验平台,为发展学生个性特长、开展课题研究提供良好的实验条件。 ”

2.学校需将实验室基础配备作为综合、系统的工作来考虑

用座谈中一位教师的话来说“, 实验室投入是个长期的过程。”在仪器设备申购、配备完成后,还需要考虑诸如: 某些相对先进或复杂的仪器设备的操作者培训;仪器设备的维护、维修;淘汰了的设备的报废、处理;相关易耗品,尤其是化学药品的购买、回收;污染物的处理等。 在问卷中,大家显示出对这些问题的关注。此外“, 实验仪器配备与教材的匹配度”也是反映出的比较突出的问题。总之,实验室的基础配备不是按要求“ 配备”这一单项,涉及一系列相关工作,学校需统筹考虑。 为此建议:

( 1) 区层面出台办法统筹处理和解决学校普遍反映的实验仪器设备的维修渠道、设备的报废处理、污染物的处理等共性问题。 例如建立有关实验仪器设备的维修网络,便于学校选择和利用;每学年或学期定期处理报废设备、污染物等。

( 2) 市、区教研部门组织力量对现行的科学教材进行分析和研究,及时更新和调整统配的实验仪器,以解决实验仪器与教材的匹配度问题。

3.实验室管理工作需进一步提升信息化水平

实验室内部管理涉及诸多繁琐的日常事务,如实验课准备、调整,实验设备仪器购买、外借、归还等,目前还都主要靠实验员进行“ 书面记录”。 当然,我们也看到有一些实验员则是自己开发计算机程序来做简单的电子化记录。

据了解, 目前全市已在大部分区县实行信息化资产管理,信息化教学也正在开发相关平台,已有区县参与试点。 信息化管理平台的建立是提高管理效益的必然渠道。

4. 实验员编制、待遇等基本问题和专业发展需进一步重视和落实

实验员作为实验教学的参与者和实验室的管理者,其编制、待遇、管理、专业发展等直接影响实验员的工作积极性,是不容忽视的基本问题。 2012 年的专项调研提出: 实验员队伍的职责要根据素质教育的要求重新界定, 实验员队伍管理需要相关业务部门的介入,实验员队伍的专业化要分步走。

在 《 上海市教委关于进一步加强和改进中小学实验教学工作的意见》 中也强调:要明确实验室管理人员的职责;加强实验室管理人员的管理,包括研究完善中小学实验管理人员的任职条件、 专兼职比例和专业技术职称评定问题等; 实验室管理人员的培训上,区县要制定培训计划,定期开展,完善培训上岗制度等。

编制、 职称问题不是教育行政部门单方面可解决的, 但需在目前可行的部分, 如实验员的任职条件、专兼职比例、专业培训计划等方面,由市及区制定具体、可操作的方案,统一规划。

参考文献

3.实验室建设调研报告 篇三

【关键词】计算机课程改革　云平台　实验报告

一、计算机课程实验报告的现状与分析

计算机实验教学改革是计算机教学改革不可缺少的重要组成部分。计算机课程实验项目的种类分为基础性、验证性、综合与设计性三类。其中。基础性、验证性实验项目内容均为计算机及其各种软件的使用操作。其目的是使学生学会并熟练使用计算机及其各种应用软件。因此，它与常规的物理、化学实验有较大的区别，没有观测结果和测量数据，也无需进行数据处理和误差处理。学生所做的实验操作结果全部都能保存在电子文件中，课后，老师可打开文件直接查看学生的文件或操作过程的结果进行评比，这是其它许多学科的实验无法做到的。在综合与设计性实验中，学生独立完成一定的实验任务。实验目的是要有最终的确定性的成果，即形成一个计算机的作品，不像物理、化学的综合与设计实验那样有明确的实验步骤和实验理论，因而在计算机实验教学中，学生编制书面的实验报告对于实验教学的掌握并无多大的实际作用。计算机课程的实验报告形式应编写电子实验报告为主，通过编写电子实验报告，可有利于提高学生的实验总结能力、文字表达能力、分析问题和解决问题等方面的能力，由此可以提高计算机教学质量。

学生的电子实验报告要求存放在一定的硬件介质中，以供教师进行批改。目前。对于计算机课程实验报告的形式与存放方式，教师批阅电子版实验报告的模式，由各学校自定，没有一个统一的标准与分数界定划分。为了解决这个问题，我们结合广州市“天云计划”的具体实施，构建了基于云平台的实验报告系统，系统运转二年来促进了计算机实验教学的课程改革，提高了计算机实验教学的质量。

二、基于云平台的实验报告系统的建设与计算机课程电子版实验报告的改革尝试

1.建立基于云平台的数字教育资源共建共享服务平台，学生依托校园网进行资源共享与电子版实验报告的存储，教师通过校园网络进行跟踪学生学习进度、网上对电子电子版实验报告评测。

我们现有的实验报告系统是云计算向服务化的方向发展后，建立在校园网内，依托现有已建成的多层次、多功能的“标准、开放、交互、协作、共建、共享”的基础教学综合应用资源库平台进行运作。云計算使得用户可以按需定制。可以以较低成本和较高性能解决无限增长的海量信息的存储和计算的问题。学生可依托校园网进行电子版实验报告的系列完成工作。

学生利用上实验课与自主学习时间，完成实验报告系统中的基础实验、验证实验与设计综合性的实验。并生成电子版的实验报告，存放在云平台中，学生的实验报告上交期结束后，由教师将学生提交的实验报告进行集中存档，学生不能再进行修改。

教师利用实验报告系统指导，预先布置上机实验，说明实验的原理，网上对电子电子版实验报告评测。

2.建立了批阅电子版实验报告的标准化模式

基于云平台的实验报告系统，通过对学生的实验报告生成的结果——电子文件进行自动的初步测试，再将测试结果汇总到对应数据分析库中，教师可根据数据分析，进一步明确批阅实验报告有问题的具体部分，及时发现实验教学或理论教学中存在的诸多问题。

同时，学生实验报告经过系统自动批示与教师重点回复批示后，会将结果保存在系统中，学生通过观看教师批改后的实验报告与观看教师推荐的学生示范实验报告后，总结自己知识点的不足，会对规范基础与验证性的实验报告的规格与形式形成概念，更好地完成该类别的实验项目。系统也会依据学生知识点的不足，自动生成一个针对知识类别的小型实验报告选题。要求学生重新自愿完成。

教师通过批阅实验报告来检查实验教学质量，认真批阅与审核学生的实验报告，可提高教师的教学能力，是实验教学的一个组成重要环节。学生通过撰写实验报告，既是实验项目要求技能操作的教学活动。也是促进学生今后从事科研及科研论文写作能力的培养和提高的一种锻炼过程。

通过实验报告系统，可加强师生之间的对于实验教学过程的交流。在实验报告的讨论栏中，有BBs区，可由学生提出各类实验的感悟与要求，对实验器材的准备要求与意见等。提供各类人员上线的消息服务，如教师上线，则系统可对在线的学生进行消息提醒，提示学生教师在线可以立即回复学生的提问。

3.系统建立了综合设计性实验项目的电子实验报告模式

针对在计算机课程的综合性实验中，学生需要通过设计实验方案，独立完成实验操作、观察、记录、整理思考和概括结论等活动。基于云平台的实验报告系统，建立了综合与设计实验前指导区，教师在综合与设计性实验项目之前就要求学生分成合作团队，要求实验报告不能简单地照抄书本，要求人人完成独立的设计实验方案。建立了阶段报告区，在完成的过程中。通过实验报告系统中的分段报告区上传内容，教师对学生进行网上指导。建立了团队合作区，在完成的过程中，学生要在此体现团队的讨论、分工过程。

对计算机课程综合性实验的学生实验报告的批阅，是根据教师布置的项目要求，考察学生的完成情况，对项目完成的比例、独立完成的程度、创新点、团队配合能力等多方面进行数据考核，将结果表格汇总给教师。再由教师对每个人进行验收答辩，强化学生对该门课程的理解。

4.建立具有抄袭识别的实验报告管理系统

基于云平台的实验报告系统针对电子版实验报告带来的学生抄袭方便的缺点，设计出了一种带有抄袭识别的管理系统，能自动检查综合与设计性实验报告项目的电子版实验报告的格式，检测抄袭度等问题。对于基础、验证性的实验报告。能将检测抄袭度形成数据，由教师根据教学的过程与了解学生的实际学习情况自行决定是否采用检测结果。

三、结束语

4.实验室建设调研报告 篇四

报 告

县教育局：

我校现36个教学班，学生2450人。校领导一直十分重视科学实验教学，专门成立了科学实验教学教研组，现有科学学科学教师5人，对科学学科实行了专职教师教学。我校的科学学科教学，在科学组老师们的共同努力下，取得了优异成绩，得到了上级组织的充分肯定。在科学实验操作竞赛中，我校田维胜、罗富彬老师均获得全县第一名；在历届青少年科技创新大赛中，我校学生在省、市、县比赛均获得优异成绩；2014年我校被评为县科学实验教学先进单位。我校每年都多次承担全县小学科学实验教学教研活动，为全县小学科学实验教学教研发展做出了应有的贡献。为了深入开展科学实验教学探究，探索有效培养学生创新思维与实践能力的方法和模式，学校决定建设一间科学实验教学探究实验室。预计需要资金15万元，敬请县教育局予以支持解决此建设经费为谢！

当否，请批示！

5.实验室建设调研报告 篇五

自检自查报告

根据上级文件要求，我校对科学实验室的建设、管理、配置与使用进行了自查。

一、实验室建设自查情况

1、政法学院实验室设置与用房。

政法学院已经建成的实验室有两个，即模拟审判实验室和公共管理实验室，将来条件成熟时拟建法律援助工作站（或称“法律诊所实验室”）。参加本次评估的是已经建成而且投入教学使用的两个实验室，模拟审判实验室由法律系和实践教学部管理使用，公共管理实验室由我校计算机应用技术中心管理、我院使用。

2、实验室内部设施。

模拟审判实验室建成于2002年，实验室总面积160平方米，仪器设备总值约319734.6万元，主要仪器设备有：多媒体设备1套、法院制服 15套、检察官服6套、律师服6 套、法警服6套、囚服4 套、各类牌子31个、麦克风15个、衣柜5个、文件柜1 个、法槌1个。

公共管理实验室管理与使用分离、权属上软件与硬件相分离。具体说，硬件权属和管理维护由计算机应用技术中心负责，软件权属和教学使用由我院负责。属政法学院固定资产的设备总值 17.5 万元（两套软件系统，分别是电子政务实训平台、公务员考试系统平台），属教育技术中心固定资产硬件设备有电脑及配套设备50套，该批资产登记在计算机应用技术中心名下且由其管理。

3、安全设施和措施。实验室内配有灭火器等设备。

二、实验室管理自查情况

1、有实验室使用记录。

2、实验按用、管、配、建程序，全面确定学校各功能定位，落实设施、设备、装备不同规格的配套教学仪器，各室做到经常清扫通风。

3、实验教学仪器能做到很好的维护和保养。

4、实验教师和实验技术人员有一定的业务水平，对简单的仪器有一定的维修能力。

5、所有仪器均按规定摆放。所有仪器均入柜，大下、小上，重下、轻上，高后、低前等。仪器正放、平放，仪器没有堆放。而且所放位置是阳光照不到的位置，如照得到，就用窗帘遮住。室内做到一用一扫，保持清洁、干燥、通风、防潮。存放的仪器，保持了成套性、完整性。

6、实验室内，管理制度，学科实验一览表上墙。

在实验室的建设和管理方面，我们做了一定的工作，但是，实验教学改革是一项长期性、经常性、系统性的工作，还有许多值得进一步探索的问题。只有在改革中求得创新，在改革中求得发展，我们将以此次检查为契机，努力改进我校实验室的不足之处，同时敬请领导指导。

6.实验室建设调研报告 篇六

关于建设标准化实验室补助资金的申请报告

合阳县财政局: 我校是一所市级示范高中，学校位于合阳县路井镇，服务区人口近10万人，占地面积45235㎡,建筑面积22628㎡，现有37个教学班，130余名教师，2260余名学生。

近年来,学校由一所小校、弱校发展成为教学、实验上规模的大校、名校，教育教学质量位居全市前茅，北大、浙大等名校均有我校学子；各类竞赛成绩突出，多次受到市、县各级政府的表彰和奖励，受到了人民群众的广泛赞誉；03、04、05年均被市、县、镇人大代表评为“人民满意单位”。

随着教育形势的发展，我校现有的实验设备已无法满足教学需要，实验教学无从开展。为了更好地发挥示范高中的作用，学校拟在新建成的综合大楼内建设两个标准化化学实验室，预算投资15万元，现已自筹10万元，其余5万元恳请上级补助。

特此申请

请批复

7.实验室建设调研报告 篇七

一、实验室建设与管理

1.实验室建设与管理。

目前, 高校实验室的建设经费主要是由国家投资, 实验经费并没有完全根据教学和科研的要求制定实验室建设的近期、中期和长远期发展规划进行投入, 而是由各高校独自掌握, 有限的实验资金分配到各系或学院, 由此而形成了条块分割、小而全和重复购置现象, 形成了在设备管理体制上的分散、封闭、各自为政的格局, 致使设备资源得不到合理配置, 实验室水平较低, 使用上产生较大浪费等现象。因此, 在实验室的建设上、应该由学校集中资金直接建立具有一定规摸的先进的设备 (硬件和软件) , 可供全校使用的通用性基础实验室平台。由各学校建立具有本学校专业特色的、具备一定档次的专业实验室。分批建设好实验室, 实行资源共享, 提高院校实验设备的档次和水平, 才能更好地服务于教学和科研, 满足社会对人才的需求, 充分发挥实验室在实践教学环节中的作用。

2.建立设备清单, 建立设备借用制度, 设备的借出登记和还回检验。

对借出的设备都要注明设备的名称、品牌、型号、数量、借用日期和应归还日期。设备的日常维护, 在对设备的维护与保养上, 每个实验室或机房管理员要经常对现有设备进行常规检查。检查的重点是设备是否能正常使用, 是否达到安全指标, 出现问题的应及时处理。对于每次检查的结果都应做记录, 做到心中有数, 不断积累经验为以后更好开展工作打下基础。在对废旧物品的利用上, 确实不能使用的应做好报废处理。对还有利用价值的部件, 根据其性能等条件归类, 送各实验室使用。

二、学校教学资源建设的管理

1.教学资源管理总目标是最大限度地满足教学、科研、培训的需求, 为培养人才提供优质服务。教学资源管理必须着眼于目标管理系统, 保证每个环节平衡、稳定、使整个管理系统有序地朝着总目标发展, 从而发挥最大的整体管理综合效益。起到“技术先进、规摸适当、科学管理、机制创新”的效果。我校经过85年办学实践, 积累了丰富的教学资源, 这是我们学历教育、培训教育的宝贵财富。如何用好用活这笔财富, 如何从全局的角度来整合这些资源, 使其发挥最大效益, 创造最大价值, 是我们重点关注并倾力去解决的问题。我认为整合不是简单结合, 更不是“拼合”。整合是对现有资源进行合理调整, 有机组合, 追求资源整体结构最佳化和整体效益最大化, 以实现“整体大于部分之和”的目标。

2.教学资源管理部门一般在各高校属于附属部门, 是属于从属的地位, 其具体发展摸式也因学校而异, 但有形资源在教学中的应用和发展状况都不容乐观, 存在着这样或那样的问题。为了把我校工作提高到一个新的水平, 适应学历、培养教学事业发展的新要求, 学校党委在继续深化人事制度、教学、科研改革, 提高教学水平和科研质量的同时, 十分重视教学、科研设施、设备、手段的信息化、数字化、现代化建设, 合理地切实提高中心现代化办公、办学条件的整体水平。在校党委的正确领导下和大力支持下, 近三年来, 我们主要做了以下几方面工作: (1) 建设、建立公卫学院和药学院、建立了两个大系; (2) 建成和完善了图书馆;电子阅览室设备、设施软件及文献借阅微机管理; (3) 建成了计算机网络横拟实验室, 现已经在各类教学中使用效果很好; (4) 各类教室已配备配齐电动幕布和多媒体投影机, 现已在教学中逐步使用和实现了计算机多媒体辅助教学; (5) 公卫学院率先在全校教学中试点教学安装了视频闭路监控系统、新建了4间语音教室。我校还定期考核设备使用情况, 对利用率高的要加强养护, 确保其完好率, 对利用率低的, 要研究具体情况加以解决。如精密、贵重的仪器设备, 可加大实验室的开放力度, 在保证教学用实验室需要的前提下, 向学校的教师开放, 积极鼓励面向社会, 进行有偿服务, 通过制定合理制度, 让仪器设备的使用向校内外全面开放, 实行校企结合, 为社会经济服务, 实现资源的社会共享。

3.学校以促进资源的合理、节约、有效地使用为基本要求, 这样就有利于价值管理与实物管理相结合, 在实物管理中重视价值管理, 通过价值管理促进实物管理, 建立健全管理制度和管理秩序。资源管理部明确各级使用管理职责, 制定管理目标和检查监督制度, 及时解决出现的问题, 堵塞了管理上的漏洞。对长期闲置不用和利用率低的资源重新评估, 统一调配使用 (维修、报废) 。本着物尽其用的原则, 促进内部资产合理流动, 促进资源存量化配置, 发挥资源的使用效益。对仪器设备实行几种管理模式。如笔记本电脑、投影仪实行“统管共用”, 对专业性较强的设备, 实行“统管专用”。集中财力, 装备教学急需解决的设备仪器, 实行资源共享, 提高投资效益。避免出现积压、闲置和资金浪费的现象。

为提高设备仪器的使用效益, 从有关制度上明确规定使用者、管理者的责任权力关系, 形成提高设备仪器使用和管理的内在动力, 以确保设备合理、有效、节约使用的目标实现。

总之, 做好资源设备管理是一个非常必要的研究课题, 对我校的人才养、科研水平提高起着重要作用。随着我校体制改革不断深化, 如何搞好实验室建设、教学资源设备的管理, 还需要我们从工作上、思路上、方式方法上进一步开创新的思路。

参考文献

[1]陈艳.市场经济条件下的高校物资管理.实验室科学, 2002, (4) .

8.士官院校实验室建设探讨 篇八

关键词：任职教育；实验室；建设

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-013-01

士官任职教育以培养部队装备操作人才为目标，使受训者具有较宽的专业理论和较强的实际操作能力，能熟练运用所学理论和技能解决部队训练和作战中的实际问题。因而，士官任职教育特别强调以技术应用能力为主线来设计学员的知识、能力、素质结构和培养方案，以应用为主旨和特征来构建课程和教学内容体系，教学上突出应用性和针对性。实验室在这一教学模式中起着举足轻重的作用，因此，积极探索适应士官任职教育特点的实验室的管理模式和运行机制，充分发挥实验室的职能显得尤为重要。

一、目前实验室存在的问题

当前，我校正在进行基于任职能力的“教学做”一体化教学改革，实验室的管理运行模式已不能适应形势发展的需要，随着教学改革的逐步深入，一些深层次的问题逐渐暴露出来，原来不是主要矛盾的问题也显露出来，实验室运行面临着许多的问题：对实验室的作用认识不足，重视程度不够；实验技术队伍薄弱，实验室教员均由理论课教员兼任，无专职实验教员；实验室按学科分割，实验规模小而全，配置较为分散，部分设备陈旧，跟不上部队装备技术发展；实验项目多以基础型演示实验为主，实验训练脱节，与实际装备操作差距较大，学员兴趣不高，也不利于第一任职能力的培养。

1、实验技术队伍薄弱

当前，我校实验室教员均由理论教员兼任，无专职实验教员。理论教员忙于理论课程的教学，往往没有更多的时间进行实验课程的准备，对实验设备的原理和操作方法熟悉程度无法与专职实验教员相比，设计的实验内容比较平淡，对学员吸引力不强。随着任职教育改革的深化，矛盾日益显现。

2、实验室设置不科学

我校的实验室管理体制一直沿用校—系—室的三级管理模式。在这种垂直管理模式下，实验室按照专业课程进行设置，许多交叉学科的实验室存在着重复建设的情况；一些实验室的设置不合理，功能单一；服务对象单一，相互协作少，各实验室的仪器设备追求“小而全”，只考虑自身建设，缺乏全局观念，有限的资金投入不能发挥出更大的效益。在实验室设置中，没有坚持任务、规模、功能、人员的通盘考虑，配置分散，各自为阵，过分纠缠于单位利益，教学资源的利用率降低，不利于可持续发展。

二、解决的途径

我校基于任职能力的教学改革采用“教学做”一体化教学组训模式，其目标是以培养各岗位熟练装备操作号手。实验室在这一过程中担负着演示实验和操作训练双重任务，各实验室的实训内容必须相互衔接，体系配套，才能完成学员的任职能力培养。同时，实验教学也成为整个课程体系当中最为重要的一环。因此，如强实验室建设，改善实验教学条件成为基于任职能力的教学改革能否成功的关键一步。

1、加强实验队伍建设，提高实验队伍素质

以专职实验教员队伍建设为核心，将理论教员与实验教员区分开，理论教员专职于理论教学，不再兼任实验教员，实验教学由实验教员专职实施。实验教员队伍建设采取引进和培养相结合的办法，改善实验人员的经济待遇，留住人才，争取拥有一批水平高、能力强、结构合理、相对稳定的实验师资队伍及管理队伍。鼓励高职称的教员进入实验室工作，使实验教学的师资水平得到保证和提高，从而带进实验室管理和实验教学的新理念。

2、合理配置

打破目前各单位分散管理实验室的局面，整合全校实验资源，搭建全校共享平台，把原来分散在各系的实验室全部整合为统一的实验训练中心，有利于实验设备的统一调配，避免设备重复购置，使各实验室更加开放和资源共享，提高设备利用率；也有利于理顺各部门之间的关系，明晰各岗位的职责；实现流程化管理，减少不必要的工作环节。

3、深化实验教学改革，提高实验教学质量

从专业培养目标的角度，对实验教学体系进行整体构思。打破实验教学依附理论教学的传统教学体系，将理论课与实验课统盘考虑，构建独立的实验教学体系，通过建立一个完整的实验课程体系，其可以涵盖整个任职技能培养体系，达到和加强对学员完整的、系统的实验理论、实验方法和专业技能的训练。从专业培养目标的角度，对各专业实验教学内容进行优化整合，改变以往实验依附于理论课，内容缺乏整体性和系统性，以验证理论课讲授的原理、理论为主，学员学习兴趣不高，缺乏系统的训练，实践能力，创新能力培养功能微弱等弊端。进而形成与理论课互相协调、有自身特色、相对独立的，包含基础验证性实验和操作技能型实验两个层次的实验教学内容体系。

三、结束语

实验室是培养学员第一任职能力最重要的场所，也是我校基于任职能力教学改革的重要一环。硬件上主要包括实训大楼、仪器设备及基础设施等物资条件；软件上主要包括实验队伍、技术力量和管理（包括设备管理）水平。只有搞好实验室的建设与管理，不断提高其投资效益和教学质量，充分发挥实验室的整体效益，才能提高新形势下人才培养质量。我们要把实验室建设和管理当作一个系统工程，更加努力做好实验室工作，以实验室为起点，培养出更多更好的应用型人才，充分发挥军队任职教育院校的职能。

参考文献：

[1] 徐次萍.浅谈任职教育学院实验室建设与管理[J].益阳职业技术学院学报，2006，（1）：50-51.

[2] 贺 歆.职业院校实验室管理之我见[J].西北职教，2007，（9）：21.

[3] 张 婷.任职教育院校实验室建设与管理初探[J].南京特教学院学报，2006，（4）：72-74.

9.实验室建设调研报告 篇九

保证铜仁江玉高速公路顺利开工，试验室起着关键的作用，为此我标积极按中心试验室的要求组织安排工地试验室前期准备工作。现我将把我标试验室近期的工作和接下来的工作安排做一下汇报。

一、试验室工作开展情况

我标试验室将建在XXX，桩号KXXX左侧XX米1#拌合站内，规划面积约900㎡，目前场地平整、功能室规划等已完成，并紧跟着建立试验室和仪器设备的安装以尽快投入使用。

二、原材料考察情况

原材料包括砂石料、水泥、钢筋等，其中砂石料分为自备和采购，目前我标正在做相应的地质考察、供应商比选，本着工程量和成本等综合分析选出最优方案。

三、原材料 标准试验 外委接下来的安排

10.实验室建设调研报告 篇十

可行性报告

一、概述

为完善召陵新区学校配套，大力发展义务教育，均衡教育力量，根据扩充城镇义务教育资源五年计划要求，为解决城区学校大班额矛盾，满足新区适龄儿童就近入学的需求，区政府决定在召陵区玉山路以东、黄集村以西、滦河路以南、河南实验学校漯河小学以北教育规划用地上新建一所初级中学——漯河市召陵区第二实验初级中学（暂定名）。学校占地面积50亩，学校性质为公办学校，办学类型为初级中学。规划3级14班，共42班规模，学生人数2100人。

二、必要性

面向二十一世纪，我国实施科教兴国和可持续发展两大战略，实现经济体制和经济增长方式两个根本性转变，国民经济工业化和信息化并举。中国经济与世界经济融为一体，人民生活达到小康水平后对高等教育的强烈需求，以及教育事业本身亟待走向良性循环等新的形势和要求，给高等教育的加快发展带来了前所未有的重大机遇。我国改革进入到攻坚阶段和经济发展的关键时期，科技和教育对国民经济和社会的发展促进作用日益突出，为此，党和国家把高等教育发展作为提高民族素质和培养创新能力的重大举措。

作为人才培养的高地，教育事业的快速发展，为我国经济增长方式转变和经济结构战略性调整提供了强有力的人才支持。为国家现代化建设提供了重要的人才支撑和智力保障。目前，我国各种形式的教育蓬勃发展，教育服务经济社会的意识和能力明显增强，办学方向、改革思路日益明晰，办学特色日趋鲜明，一个具有中国特色的、充满生机活力的教育体系逐步成熟。基础教育已经成为我国经济社会快速发展的重要支撑，为我国的和谐社会的建立和社会的稳定作出了积极的贡献，发挥了不可替代的作用。

国家中长期教育改革和发展规划指出：要坚持教育公益性原则，形成以政府办学为主体、全社会积极参与、公办教育和民办教育共同发展的格局，积极鼓励行业、企业等社会力量参与公办学校办学，扩大优质教育资源，增强办学活力，进一步深化教育体制改革，利用各种政策和措施调动社会各方面办学积极性，促进和加快全市教育事业的蓬勃发展，满足人民群众日益增长的教育需求。

近年来，项目单位不断加强师资队五建设，深化教育教学模式改革，进一步建设和完善基础设施，满足在校师生教学、科研、生活的正常进行，办学规模不断扩大，办学层次不断提高，办学实力不断增强，为各大高校培养、输送了一大批优秀人才。

召陵区第二实验初级中学的建设满足了人民群众对优质教育资源的需求，振兴河南经济，奠定坚实的人才和知识基础，加快学校的发展，进一步挖掘学校办学潜力，更好的服务河南的教育事业，为河南全面建成小康社会提供智力支持，该项目建设面临着前所未有的发展机遇，学校从规划到建设，从教学到管理要认真分析学校所面临的内外形势，不断加强管理和创新，抓住发展机遇，积极规避风险，增强学校的竞争力和抗风险能力，促进学校的全面发展。因此，该项目建设是必要的也是切实可行的。

目前，召陵新区的人口发展已经呈现快速增长，学校的建设已刻不容缓，必须加快布局规划新区学校，力争早日立项、早日开工、早日投入使用，才能减轻新区快速增加人口带来的就学压力，才能缓解适龄儿童无学可上的困难和矛盾。

召陵区城区中心学校布点少，底子薄，现有阶段，不能满足召陵区老百姓大量涌入城区入住，学生就读城区学校的美好愿望，这极大的制约了召陵区经济的发展，也影响了召陵区城镇化的快速发展。因此，召陵区急需规划几所新学校。

三、项目主要建设内容与规模

该项目为漯河市召陵区第二实验中学建设项目，建于召陵区玉山路以东、黄集村以西、滦河路以南、河南实验学校漯河小学以北，该项目占地32653.6平方米（大约50亩），规划新建校舍总建筑面积31701平方米,其中地上建筑面积29525平方米，地下面积2176平方米。设置表准化教室、物理实验室、化学实验室、生物实验室、图书馆、多功能厅、室内综合训练馆、餐厅、室外400米塑胶运动场等设施。

项目建成后，拟开设初中七、八、九三个年级课程，每个年级14个班，共42个教学班，总在校生人数2100人。

四、总投资及资金来源 本次规划总投资9344万元；资金来源为召陵区政府财政资金及上级奖补资金。

五、投资概算资金(一)投资概算

1、新建教学楼17450平方米，每平方米2200元计算(含基础)共计3839万元。

2、新建行政办公楼2550平方米，每平方米2200元计算(含基础)共计561万元。

3、新建功能楼6325平米，每平方米2200元计算(含基础)共计1391万元。

4、新建学生食堂1700平米，374万元。

5、新建风雨操场1500平米，330万元。

6、新建地下车库2176平米，479万元。

7、其他费用。围墙300万元，操场400万元，篮球场乒乓球场200万元，绿化硬化景观420万元，给排水300，电力电讯300万元，监理、设计、勘探等各项费用450万元。

六、结论及建议

该项目建设实施后将全面完善召陵新区学校配套，大力发展义务教育，均衡教育力量力量。对于召陵新区学校可持续发展具有重要意义，办学实力与水平将得到进一步提升，不仅能满足周边学生学习和生活等需要，而且有力的推动漯河市教育事业的全面协调发展，对于完善漯河城市功能，提高城市品位，增强城市凝聚力具有积极。该项目社会效益显著，项目是可行的。

11.模拟实景实验室建设的研究 篇十一

关键词：口腔医学技术；义齿加工企业；实验室；衔接培训；实训师资

近十几年来，我国口腔医学技术专业发展较快，而高等职业院校肩负着培养面向生产建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，培养了大量高素质技能型人才，为提高人民群众的口腔健康水平作出了重要贡献。口腔医学技术专业具有很强的应用性和实践性，教育的重点是在其掌握理论知识的基础上着重实践技能的学习。临床实习是口腔医学技术专业学生养成专业素养、提高操作技术水平、培养工作能力的综合性关键环节，实习前衔接前培训是使学生从学生向技术人员角色转变的重要途径。学生在校期间所有实践技能都是分阶段进行的分解式操作训练，不能有效与义齿加工企业接轨，并且学生临床实习学习时间有限，造成学生实习效果不理想，不能达到预期效果。如何解决学生进入临床生产实习前达到与义齿加工企业有效对接，较快适应临床生产实习的要求，我们通过实习前的衔接培训，通过模拟真实情景的实验室进行培训。实习前培训是目前国内口腔医学技术专业教学需要改革和完善的方面。为了缩短学生适应新岗位的时间，提高实习效率，模拟义齿加工企业真实情景的实验室建设是重要的一环。现结合我校具体情况，对口腔模拟真实情景实验室的建设提出几点看法，供大家讨论。

一、模拟实验室建设的指导思想

为了培养能够适应口腔医学技术工作的高职高专口腔医学专业人才，不但要重视其在学校期间的理论知识的学习，更应加强学生的实际动手操作能力的训练，实践教学是高职院校教学工作的组成部分，其贯穿于技术人才培养的全过程，是培养学生实践能力和创新能力的重要环节，是提高学生职业素养和就业竞争能力的重要途径。而口腔医学技术学生在进入临床实习之前，通过贴近临床实际的实践教学更是加快学生适应义齿加工企业的关键一环。模拟真实情景实验室的建设，要求以就业为导向，以贯彻贴近实际工作为要求，以学生的持续发展为目标的指导思想，精心设计建设方案，规范教学管理，整合各方面有利资源，强化硬件建设，力求做到与义齿加工企业紧密对接，力求管理规范，力求实验室布局合理，力求实验设备先进。

二、目前我校口腔实验室存在的问题

我校口腔实验室经过30年的发展，从整体上来说为我校口腔实践教学做出了很大贡献，但随着社会发展，专业转换，实验室建设仍处于探索和发展过程，仍然存在诸多问题，主要表现在以下几个方面：

1、实验设施设备陈旧落后，实验室用房不足。我校口腔医学技术专业实验室由原来的口腔实验室的基础上改扩建过来的，原来根据口腔医学的标准建立的口腔内科、口腔外科、口腔修复科、口腔放射和技工室等建立的，随着学院的专业设置由口腔医学专业转变为口腔医学技术专业，原来的实验室设备和现在的专业设置不相符合，教学内容和方式仍然存在重理论，轻实践，在实验室方面投资投资少，原来的设施设备损坏较多，并且陈旧落后，只能做简单的普通活动义齿和锤造冠、锤造桥等逐渐被淘汰的工艺。实验场地不足，无法满足学生实验要求，无法正常的开展实践项目，严重影响教学效果。

2、实验室管理制度不健全。实验室没有统一的实验室管理制度，实验室管理松散，实验中不正常损耗很大，器械丢失损坏较多，实验经费分配不当，实验带教老师约束力差。并且，实验随意性大，盲目性大，没有配套的实验教材，无法保障实验正常有序的进行。

3、专业实训教师队伍落后。教师都是原来口腔医学专业毕业的本科生，对于口腔医学方面理论水平较高，实际动手操作能力欠缺，实验带教老师由刚毕业的口腔医学大专或本科生担任，动手能力较差，没有在义齿加工企业或专科医院技工室的具体工作经验。另外，实验带教老师是教辅人员，培训、进修、学习的机会较少，严重影响他们的工作热情，更加剧了教师队伍的滞后和影响了实验的效果。

三、模拟真实情景实验室的建设

1、加强硬件建设，增加实验室投入，扩大实验室面积。配套相关设备设施，明确实验室各自功能，建设高标准、高质量的实验室，认真规划，做到不浪费不闲置，充分发挥实验室的最大功能。

模拟实验室建设的目标是建成一个培养口腔实用型人才，缩短学生适应实习环境时间的实践教学平台，根据这一目标，结合口腔医学技术学科建设发展的需要，在建设中应该坚持系统性、先进性和实用性原则。从现在的发展趋势来看，学生要掌握模型技术、支架弯制技术以及先进的烤瓷技术、铸造技术、激光焊接技术、牙齿排列技术、平行研磨技术、打磨抛光技术等。

2、完善管理机制，建立健全实验室管理制度，提高实验室管理水平。

只有具备健全的管理机制，才能建设和管理好模拟实验室。我校口腔医学技术专业学生实习前的培训时间短，为了保障培训的顺利开展，合理利用实验室的教学资源，保证教学质量，需要根据学校和实训实验室的具体情况不断进行管理队伍建设，注重管理制度的完善。

针对各个实验室的各种设备器械的分类保管、发放收回、培训课后的器械清点、检查维修保养、耗材管理等方面都要制定出详细可行的管理制度。另外，对于实验室还要建立安全制度，重视学生的安全教育，在安全防范方面制定详尽的细则。

只有通过规范详实的管理，才能确保实验室的正常运作，才能真正为学生的学习提供良好的实训环境。通过制度的建立，来约束实验室管理人员和使用人员，逐渐由“人的管理”发展到“制度管理”的轨道上来，同时要按照规章制度的要求定期检查执行情况，并作为对实验室管理老师进行评估、考核的重要内容。

3、实训师资队伍的建设，实训教师是组织实践教学，保证教育教学质量的关键。

我校在注重实验室场地、设备等必备条件建设时，也没有忽视高水平实训师资队伍的建设。实训教师是高职院校实践教学改革和技术革新的一支生力军。由于实践教学的特殊性，实训教师必须具有很强的事业心和扎实的理论基础和较强的实际动手能力。高水平实训师资队伍的建设，是建设高水平培训实验室的保障。因此，高职实训教学离不开“双师型”教师，建立一支精干的实训教师队伍是搞好实训室建设和提高实训教学质量及实训教学改革的根本保证。学校各级领导和管理部门应该重视实训师资队伍培养工作。我校制定了切实可行的措施，特别加强对中青年教师的培养。通过校企联合培养、外送进修学习等途径提高中青年教师的专业素养，我校教师先后利用寒暑假到北京大学附属口腔医院、省市口腔医院和济南本色牙科工作室等先进的义齿加工企业学习先进的专业技术和先进的管理经验，同时可以将自己的理论知识应用到实践中去，真正做到实践和理论相结合。教师通过学习还可以了解医院和加工企业的发展动态和对人才需求的具体要求。针对青年教师经验不足的问题，安排资深教师对青年教师的实践教学进行一对一的指导，帮助青年教师快速成长起来。鼓励全体教师自主学习，积极参加集体备课、实验准备、医疗实践，主动参加培训指导项目。此外，加大实训教师的引进力度，聘请合作的义齿加工企业有经验的专业技术人员担任兼职实训老师，优化师资结构，让他们直接传授实用、先进的技术工艺，评价学生的实验成绩。通过这些措施的实施，教师的实践技能水平得到了提高，优化了人才结构，加快了师资队伍的建设，建立了一支理论知识丰富，动手能力强硬的实训教师队伍。

四、结束语

高职院校的实验室建设任重而道远，实验室建设关系到学院和专业的可持续发展，实验室建设应该集思广益，改革创新，随时代的发展而发展，随义齿加工行业的进步而进步，建立起科学的、规范的、先进的现代化的实验室，通过高水平的“双师型”教师的努力，通过严格的实验室管理制度，坚持以服务为宗旨，以就业导向，为国家和社会培养出大批高素质、高技能的口腔专业技能型人才。