背影说课稿一等奖

背影说课稿一等奖（精选9篇）

1.背影说课稿一等奖 篇一

遵循认知规律 追寻美的脚步

——《安塞腰鼓》说课稿

各位评委、各位老师：

大家好！今天我说课的篇目是苏教版第十一册第四单元的《安塞腰鼓》（板书）。

【说教材】

本文位于以“民间文化”为主题的单元之中，学生通过学习“领略豪放粗犷的西北文化，品味中华传统文化的精神力量。”这既是本课的教学目标之一，也是教学的难点所在。

在人教版的语文教材中，本文是选入七年级下册的，面对小学六年级的学生，该教什么呢？新课标第三学段有个重要目标：“揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。”鉴于此，我将“从关键句段入手，揣摩作者的表达方式，感受安塞腰鼓的雄浑气势。”作为教学目标，同时也是教学的重点。

【说教学法】

这篇像诗一样的散文被称为“奇文”，六年级学生阅读有一定的难度。本课我将运用情境教学、对比阅读、多媒体直观教学等方法，遵循学生的认知规律，让学生先对安塞腰鼓有感觉，再对课文有感觉，对语句有感觉，最后，对表达有感觉。学生在学习本课时，主要以自主、合作、探究的方式，在默读、批注、交流中获得独特的阅读体验。

【说过程】

接下来，我就详细介绍教学过程

一、视频导入——对腰鼓有感觉

本节课我将以安塞腰鼓的视频作为导入，舞姿飞扬，鼓声阵阵，让学生形象地感知安塞腰鼓的恢宏气势，激发学习兴趣。

二、整体感知——对课文有感觉 接着，检查预习情况，一查写字，二查读文。先全班听写黑板上这些词语（贴词），再让学生选择自己最有把握的一段来朗读。读书展示完毕，请学生用文中的话再来谈谈：这是怎样的安塞腰鼓？从而实现对课文的整体感知。

三、文本细读——对词句有感觉

文本细读的环节包含了本课教学的重难点，我将围绕一句话，抓住一个词，紧扣一个“读”字，层层深入，步步推进。

1.提纲挈领——围绕一句话展开讨论

“好一个安塞腰鼓”在文中反复出现四次，是教学的最佳切入点，（板书）于是我引导学生再次默读6——17段，边读边做批注，扣住“安塞腰鼓到底好在哪儿？”展开探究。

你听，安塞腰鼓好在他的“鼓声响”（第9——11段）（板书）：这鼓的声音是什么样的？指导学生读好“只听见隆隆，隆隆，隆隆。”这句话，感受鼓声的震耳欲聋，体会反复这种修辞手法在表达上的妙处。

你看，安塞腰鼓好在他的“舞姿”（第15——16段）（板书：舞姿）：欣赏一段江南舞蹈，与安塞腰鼓对比。江南舞蹈优美，安塞腰鼓奇丽；江南舞蹈雅致，安塞腰鼓奇伟。奇丽、奇伟，安塞腰鼓好在一个“奇”字！（板书：奇）

你再看，安塞腰鼓好在他的“气势”（第6——8段）：第六段的排比句，我这样引导：这五个短句好像不太好理解，我来把它改一改：“骤雨一样，是极速的鼓点”改成“急促的鼓点像倾盆大雨一样”，你们来改改后面几句。同学们，我们再把两段比较一下，你觉得作者写得好还是我们写得好？为什么？“改一改”加深了对“乱蛙”“斗虎”这些陌生化喻体的理解，“比一比”让学生懂得了整齐的排比能够增强气势。（板书：气势壮）

正所谓“学以致用”，在此我设计了一个小练笔，让学生模仿作者这种排比方式来描写黄河壶口瀑布的壮观景象。把课文所学的表达技巧真正地运用起来，提高写作能力。

2.文眼寻根——抓住一个词深入思考

作者难道只是写“腰鼓”吗?当然不是。我引导学生（学习课文第12——14自然段）抓住12段中“搏击”这个关键词语，（板书）为什么打鼓不用敲击，而用“搏击”呢? 后生们还要与什么进行搏击？

配着沉郁的音乐，我出示黄土高原图片和著名油画《父亲》，饱含深情地介绍这片被认为人类无法生存的土地，以及世世代代生活在这片土地上的人们。强烈的视觉冲击和感情渲染，让学生们懂得：黄土高原人民还用勤劳与恶劣的环境——搏击；用坚韧与命运——搏击；用乐观向上的精神在这片黄土地上——搏击。作者不仅在写安塞腰鼓，更是在赞美那不屈不挠大写的“人”，以及孕育这人，这腰鼓的“土地”。最后，有感情诵读课文，读出搏击之强。（板书：强）

3.有感发声——紧扣一个“读”字体会情感 这篇语言铿锵，气势恢宏的散文曾被二十多位著名的朗诵家朗诵过，我们学生不好好诵读，就太可惜了！因此多种形式的有感情诵读始终贯穿在整个教学中，让学生在读中品词句，读中感气势，读中悟感情。

四、回归整体——对表达有感觉

崔峦老师说：“一个完整的教学过程，一般是由整体到部分再到整体。”品析句段后，再引导学生回顾全文，体会文章“静——动——静”的写作结构，并借助板书引导学生读作者的四次赞叹，体会作者那跌宕起伏、一唱三叹的情感。

【说板书】

磅礴沉重鼓声响，叹为观止舞姿奇，豪放火烈气势壮，惊心动魄搏击强，跟 随这句“好一个安塞腰鼓！”我和学生走进了那片孕育文明的土地，认识了那群勤劳拼搏的人们，领略了独具魅力的西北文化。不由得发出这样的赞叹：好一个安塞腰鼓！好一个黄土高原！好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

板书设计：

好一个安塞腰鼓

磅礴沉重鼓声响

叹为观止舞姿奇 豪放火烈气势壮

惊心动魄搏击强

2.背影说课稿一等奖 篇二

各位专家、评委：上午好！

今天，我说课的课题是《X型连衣裙款式设计》，下面我将从岗位分析、教材分析、教法分析、学法分析、教学过程、课后反思这6大方面解说本课题教学设计。

● 中职学校以培养适应现代化企业所需的高素质劳动者和技术、技能型人才为己任，如何让学生技能与岗位职业能力相适应是教师应先于教学所思考的问题，为了上好本堂课，我首先进行岗位分析。

一、岗位分析

服装设计师助理是本专业的主要培养方向之一。岗位标准要求他们必须具备如下四大方面能力，所以专业教学不能局限于课堂，我采取“走出去，引进来”的方式，走是要求学生走进市场了解市场需求；引是引进企业任务，规范教学过程。这么做的目的就是让学生在校了解岗位流程，毕业能胜任岗位工作。

●了解完岗位，下面，我说说教材。

二、教材分析

本课题出自《服装设计》这本教材，由高教社出版，于国瑞老师主编，是服装设计方向的主要课程，教材章节设置非常合理，适合模块化教学。

● 为了讲清重难点，下面，我说说教法。

企业人员间的协作。

1.任务1：市场调研、探求未知 课前一周，我要求学生通过网络查阅，收集与X型连衣裙相关的图片；通过淘宝网及逛街了解连衣裙的廓形特征和局部设计特点，并形成《X型连衣裙市场调研报告》。

该任务点的设计意图是让学生在调研中形成疑问，突出探究式学习法。

2.任务2：企业引领、导入新课 本环节在服装多功能展厅，开始了课堂教学，首先由企业人员展示“恋依格”女装2014春夏的视频，并说明该品牌的风格特征：浪漫、淑女风格，年段定位28-35岁，接着，学生观察成衣，并与企业人员沟通交流，最后，由我承接研发小组的设计任务：2015春夏X型连衣裙款式设计。

该任务点的设计意图是将企业的设计任务引入课堂，提起学生的学习热情，导入新课。

3.任务3：调研分享、知识内化

我首先要求各组分享调研报告，并展示收集的图片，接着组织全体同学思考并回答：X型连衣裙的设计要点表现在几个方面？

带着疑问，我通过PPT演示，从三个方面入手，：X型女装概述、风格特征、局部设计的应用，其中局部设计的应用是本课题重点，我通过举例的形式和同学们在讨论中，形成以肩部、腰部、下摆为主的设计元素，最后，由我做知识点学习总结。

该任务点注重通过举例讲解，引导学生在讨论中学习，掌握本课题重点。

4.任务4：设计研讨、突破难点 本环节由教师、学生、企业人员在讨论解决如下2个方面问题：1.如何使设计稿符合企业规范？我将按企业规范所设计的款式评分表发给学生，并由企业人员进行详细解说：企业规范就是要形成设计方案、款式图绘制规范、设计符合品牌风格特征、款式合理适合量产，这一点也是课题的难点所在2.设计总监提供面料图案，并组织大家进行现场分析。

该任务点注重引导学生在讨论中形成对于课题难点的理解。5.任务5：岗位实践、合作研发

本环节在服装研发中心进行，首先我将设计方案模板和面料图案发给同学，并向他们提出要求：1.应用所学的局部设计和提供的图案进行款式设计。2.设计完成后按评分表要求进行款式自评。

随后同学们开始进行款式设计岗位实践，我作为设计总监进行现场个别指导，注重学生是否按照企业规范完成设计图稿。

该任务点的设计理念是让学生在岗位工作中熟悉企业的实际工作流程，完成款式设计。● 6.完成了款式设计，下面我们进入任务6：展示交流、多元评价

我组织学生轮流展示各自的款式设计作品，并作简要设计说明和自评，学生展示作品的同时，教师、客户、企业人员对学生进行作品评分。

接下来是款式评价，客户就市场需求方面对设计进行点评；企业人员则就企业规范问题进行详细解说；教师则注重学生是否完成教学目标要求，加上已完成的学生自评，构成多元化评价体系。该任务的设计意图是通过多元化评价，强化学生对于重点的掌握和难点的理解。

我的板书设计简洁明了，注重学生对于知识重点的掌握。

7.任务7：拓展延伸、技术转化 本环节在课后进行，本堂课的作业要求学生建立微信平台，与企业设计师加强联系，完善设计图稿，优秀的设计作品在企业的帮助下成衣制作，最终进入订货会，接受市场评价。

3.背影说课稿 篇三

——杨林中学高 巍

尊敬的各位评委：

大家好！我说课的篇目是朱自清的散文《背影》。

《课程标准》总目标里规定义务教育阶段阅读教学总目标是：“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚的情操与趣味的熏陶，发展个性丰富自己的精神世界。”因此，教学《背影》一文，要以此为行动指南，在教学中贯彻这些思想，提高学生的语文素养和丰富学生的情感世界。

一、关于教材地位和作用

《背影》这篇文章一直作为语文教材的传统课文，感染了一代又一代人，因为它写出了一种异常真挚与至诚的亲子之爱，反映了我国传统文化。同时，它又是构思精巧、叙事中结合抒情的散文的代表篇目，所以，学习这篇课文，体会朴实而饱含深情的语言中蕴涵的父子深情，理解文章选取的独特角度，为以后阅读同类作品、丰富学生的知识积累和挖掘学生的人文精神，应是一个重要基础。

二、说教学目标。

《课程标准》要求：从三个维度把握语文课程目标。我认为这三个维度是彼此交融、相互渗透的，三者之间本应不分主次。但是，考虑本文特点及学生实际，确定本文教学目标应把过程与方法、情感态度与价值观放在重要位置。因为语文教学不能只有知识与技能，还应

注重学法指导，更应体现语文课的人文性。

(1)父母之爱如滔滔江水,子女之爱如涓涓细流,甚至是断断续续的溪流。这是多么可悲的事实!语文课堂是唤醒孩子灵魂和良知的重要阵地。文质兼美的优秀篇章更是如此。因此我确立《背影》一文的情感和态度目标为:珍爱亲情,增进与父母的沟通和交流,培养中华民族的传统美德。

(2)根据教材的知识构建特点及八年级学生思维活跃的特点,我确立知识和能力目标为:学会在阅读中抓住关键语句,体会并赏析其在语言环境中的特殊意义和作用。

(3)新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习要求,体现学生的主体性,我确立过程和方法目标为:学会抓住“背影”这一重点,整体把握课文内容,研究课文特色。在教师恰当的提升引导下,培养学生“自主——合作——探究”的学习方式,让语文具有开放性。

重点：体会关键语句的含意和表达作用、体会作者新颖独特的描写角度与朴素感人的语言。领会本文表现的父子间的浓浓亲情。

难点：对于文中背影的四次描写，进行深刻的体会，并找出四次背影在文中的位置及其作用。在分析中，深刻透彻的体会这种伟大的父爱。

三、说教学方法。

我借助多媒体课件的教学手段,采用“情境导入-整体感知-精读品析-欣赏体味-拓展迁移”的教学模式,倡导教师从必要的牵引到放手、到学生的“自主——合作——探究”的学习方式的转变,构建师生间

和谐、平等、互动的语文课堂。

四、说教学过程。

一、情境导入

作为新时代的青少年,虽然被父母浓浓的爱包围着,但大多数却认为理所当然,很少真切地来体验一下父母的拳拳爱子之情。因此,我在开始讲课前,就用孟郊的《游子吟》带学生走进亲情的世界,有感受母爱到谈论父爱,为诵读、品悟父亲的背影蓄势。

二、整体感知

让学生说说课前上网查得的朱自清的资料及背景，充分体现《课程标准》阅读教学中利用网络等信息渠道进行探究性阅读这一要求。

让一学生温馨提示学习本文该注意的字、词，意图是把主动权还给学生，实现师生角色的转化：教师由传授者变为促进者，由执行者变为参与者，这是新课程的理念，也是对新型教师的要求。

播放《背影》的朗读录音,以质朴的文字,感人的画面,让学生整体感知；学生再带着问题自由诵读,初步了解作者的写作意图。这样的设计遵循渐进原理,由浅入深,为品读课文做好铺垫。

三、精读品析

研读课文,品评背影,感受父爱之深。在这一环节,我着重引导学生把阅读、批注和交流结合起来,尤其是“望父买橘”的这一背影,我借助多媒体,从衣着、体形、年龄、身体状况、月台高度进行点拨,帮助学生想像和感受。

深入探究父子相辅相成的人间至情。这一环节,我主要是让学生

找出并品味父亲的语言,虽平淡,甚至过于拙朴,但却蕴含着一种感人的力量;而当时20岁的朱自清一开始并未了解父亲的这份深情,后来理解了,并为此偷偷地流了好几次泪。学生体味到这些,由彼及此,进而反思自身的不足。

四、欣赏体味——父子情深的片段

五、拓展延伸

学生结合实际说说在家庭里所感受到的至爱亲情以及最深的体会。教育学生珍视亲情、学会感恩的同时,把这份感动从有限的课堂扩散到无限的家庭生活中去,从而为课堂划上了一个圆满的句号。播放背景音乐《懂你》。

以上是我对《背影》一课的教学设计，疏漏不当之处还望各位领导、专家、评委指正。谢谢！

附：板书设计

背影

朱自清

想背影——难忘背影——不能忘怀

看背影——艰难背影——望父买橘

别背影——远去背影——父子分手

思背影——再现背影——别后怀念

《 背 影 》说 课 稿

4.背影说课稿 篇四

一、说教材

（一）单元教学要求

《背影》是人教版语文教材八年级上册第二单元第二课，这一单元五篇课文都是以爱为主题的叙事性散文。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己美的情操，要求熟读课文，从中了解叙述、描写等表达方式，初步感受作品的语言风格。

（二）文章特点及地位

《背影》是朱自清先生于1925年写的一篇纪实性散文，它感染了一代又一代人，不仅仅因为它写出了一种异常真挚至诚的亲子之爱、父子深情，还因为作者敢于剖析自己对父爱由不解到顿悟到感念的过程也真切感人，同时，作者另辟蹊径，选择“背影”来描写父亲，尤其是把父亲买橘子时的背影定格，准确地表现了在特定环境下父亲的形象特点，给读者以生动新颖的艺术感受，另外，作者没有运用华丽的辞藻，而是让深沉的父爱在朴素的文字、舒缓的语调中自然流淌，寓深情于质朴的语言描写中，蕴藉隽永。它在教材中具有特殊的地位和作用。

1、能很好地引导学生感受爱、表达爱。这一单元是在上一单元阅读有关战争题材的作品，发出“世界，何时才能铸剑为犁”的询问的基础上，以“让世界充满爱”这一主题编排的一组叙事性作品单元。五篇课文诉说的都是对普通人，尤其是对弱者的关爱。由追忆保姆到感念父亲，再到关怀弱者，敬重平凡信客，使爱的内涵不断升华，使学生从课文中感悟到“爱”，这种博大的感情，培养自己的爱心和同情心，从而陶冶自己的情操。《背影》就处于由亲情扩展到博爱的这一枢纽地位，本文被放在第二课，更有利于后面几篇课文的学习，培养学生表达对真善美的学习和鉴别能力，陶冶他们的情操。

2、本文以叙述、描写为主要表达方式，是在上一单元初步把握叙事性作品六要素的基础上，对学生进行记叙能力的专项训练，为后面培养说明、议论能力及欣赏文学作品奠定基础。

3、本文语言朴实，饱含感情，而且贴近生活，跟本单元作品语言风格基本一致，容易让学生领会，使用语言要在朴素自然的基础上，吸收融进典雅的书面语言，这才是提高语言能力的正道的道理。

（三）教学目标 知识与能力目标：

1、理解、积累“狼藉、颓唐、琐屑、蹒跚、踌躇、交卸、典质”等词语。

2、品味文章朴实却饱含深情的语言。过程和方法目标：

1、体会关键性语句的含义和表达作用。

2、学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思。

3、体会作者的感情流程。情感、态度和价值观目标：

体察深厚而动人的父子深情，激发学生对父母的爱心。

（四）教学重点

体会文章朴实却含蕴至爱深情的语言，体会作者感情流程。

（五）教学难点

从理清文章脉络入手，整体把握内容，体会文章精巧的构思。

二、说学生

作为新时代的青少年，虽然被父母浓浓的爱包裹着，但大多数人认为理所当然，很少真切的来体验一下父母的拳拳爱子之情；对于朴实的文字，尽管前边已经学过《爸爸的花儿落了》、《散步》等文章，但学生的语言感受能力还不是很强，有可能急于浮光掠影式的了解，不去做深入探讨与感悟。不过，在生活中和学习中，我们都能够感受到浓浓的亲情，再加上已初步掌握了叙事性文章的阅读方法，这一篇课文学习起来并不难理解。

三、说教法

根据新课程理念，以教师为指导、以学生为主体、以训练为主线的指导思想，教学方法介绍如下：

1、朗读法。纪实散文《背影》的语言平实自然，指导学生认真朗读，整体感知作品，获得心灵上的沟通和共鸣。同时，在诵读中理清文章的线索和行文脉络，理解作者的思想感情。

2、研讨探究法。在熟读课文的基础上，引导学生积极研讨文中关键性语句的表意和表达作用。如：四次写背影的文字和四次描写“我”的眼泪；理解对父亲外貌、动作和语言描写的作用，同时，结合生活揣摩作者的心情和感受，激发爱心。

3、点拨法。深刻体会作者所选取的不是平常的背影，乃是在祖母去世、父亲失业、典卖借钱、家境衰败的情况下，在浦口车站送别时，在一个特殊环境下活动着的背影，它既是父亲形象的素描，又是他精神的写照，还是作者感情的触发点和凝聚点，父亲肥胖而吃力的“形”，慈爱、艰难和努力，老境颓唐、心情忧伤的“神”，父亲对儿子深挚的爱，儿子对父亲的理解、怜惜、怀念，全都凝聚在这个背影里。适时点拨，更能深刻体现父亲的爱。

四、说学法

依据自主、合作、探究的教学理念，拟定以下学习方法。

1、自主学习：通过预习，解决字词问题，搜集、整理、交流有关作者及写作背景的资料，整合资源，并结合课后习题提出质疑。

2、合作学习：通过讨论，突破难点，突出重点。

3、点拨指导：通过引导，让学生明白抓住关键性语句可以有助于深层次地理解课文，甚至抓住一个词都可以达到纲举目张的效果。

4、联系生活，理解课文。

五、说教学程序

本课计划安排二课时完成。第一课时 [教学目标]

1、反复朗读课文，深刻体会作者洋溢在字里行间的人间至情。

2、整体感知课文，理清行文脉络。[教学准备] 要求学生课前预习，早读检查（A、作家作品B写作背景C掌握生字生词D熟读课文，理清层次），[教学步骤]

一、导语设计

有人说母爱是清凉的风，是遮雨的伞，是滴落的泪，是甜甜的吻。母爱可以使你在痛苦中得到安慰，在孤独中得到欢乐，在冷落中得到幸福，在失望中得到希望，母爱是人间最圣洁、最伟大、最无私的爱。然而，走过生命历程的你是否意识到除了母爱之外，还有一种坚强、深沉却又无言的父爱？即使是不曾为五斗米折腰的铮铮铁汉朱自清也为这朴实平常的父爱而潸然泪下。那泪折射出父亲对儿子的无限疼爱，也溢满了儿子对父亲的深深怀念。今天，让我们一起走近朱自清，走进《背影》去体会那份让无数读者感动过的感动。

二、反复朗读，整体把握

1、听朗读录音，让学生沉浸在文章的情感氛围中。

2、学生速读课文，把握文章叙事线索，复述课文内容。

（设计意图：遵循阅读规律，引导学生整体感知课文内容，从文本出发，培养学生提炼、筛选信息的能力。要求在预习、速读的基础上，把握“我最不能忘记的是他的背影”这句话是文章的文眼，了解回家奔丧、浦口分别、别后思念是叙述的事件，着力描写的是四次背影、四次流泪，而父亲过铁道买橘子的背影凝聚了深厚的父子情。）

3、学生放声朗读，圈点勾画，画出文中最感动自己的地方，并作简明点评，然后谈谈课文中最令你感动的是什么？

（设计意图：阅读是学生的个性化的创造行为，应当遵循阅读规律，珍视学生独特的阅读感受，充分尊重学生的自主阅读体验，让学生谈谈自己对课文的感悟。学生一般都能体会到父亲对儿子的无私的爱、儿子对父亲的理解。）

三、研究探讨，突出重点 问题设计如下：

1、本文的文眼是什么？

2、本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开，用横线画出文中四次写背影的文字，理解作者寄深情予“背影”的写法。

3、用波浪线画出写到背影时“我”当时的情绪或反应，即找出文中四次描写“我”的眼泪的语句，分析我流泪的原因，分析泪中包含的父子间的感情。

4、理清文章思路，并进行板书。

“背影”是贯穿全文始终的线索，开头设疑——点出背影引起下文回忆；望父买橘——刻画背影，表现父亲对儿子的深挚感情，表达作者对父亲的感激；父子分手——惜别背影；结尾思念——再现背影，这样就以“背影”为线索把各部分内容组织起来，表达了作者的感情，同时反复照应了标题。

（设计意图：这部分环节遵循阅读规律，引导学生整体感知课文内容，从文本出发，培养学生提炼、筛选信息的能力，同时，明确本文巧妙的构思，水到渠成地解决了重点、难点问题）。

四、小结课文

父亲的背影，我的泪，相互映衬，形象地表现出一种相互理解的父子深情。

五、布置作业

课外阅读辅导材料《父亲的信》，写出你最受感动的一处，并简要说明理由，下节课交流。第二课时 [教学目标]

1、揣摩、品味文中关键性语句，体会平实质朴饱含深情的语言特色。

2、体会父子情深，激发学生对父母的爱心。[教学过程]

一、导入新课

辅导材料《父亲的信》中的父亲用信拉起一根长长的线，以便知道他的孩子在何处飞翔。而《背影》中的父亲却在用他的行动、语言在尽情诠释着父爱的真谛。

二、研讨第六段课文，理解父子深情

1、配乐朗读第六语段，再现父亲的形象、动作，激起情感共鸣。

2、紧扣背影找出其中最富表现力的词语：两个“黑”，三个“布”、“蹒跚”、“肥胖”、“走”、“探”、“攀”、“缩”、“微顿”，理解到父亲的艰难举动中充满感情，饱含深意。

3、作者为什么看见这个“背影”，眼泪很快流下来了，又为何赶紧拭干了泪？

4、父亲“为什么扑扑身上的泥土，感到很轻松似的？”

5、第六段中父亲说了几句话，从文中找出来，联系日常生活父母亲对自己的关爱，体会、理解其中饱含的深情。

（设计意图：引导学生从文本出发，联系家庭背景，联系父亲朴实无华却饱含深情的话来理解父亲的爱子深情。）

三、点拨研讨，理解作者的感情流程 父亲疼爱儿子勿庸置疑，可是儿子是不是一开始就感受到了父爱呢？请结合课文分析分析。

（设计意图：新课标注重培养学生探究问题的能力，教师选取适当切入点，让学生从文本中善于发现问题，通过分析讨论，促进学生与文本进行深层次的对话，明白作者经历了由不解到顿悟到感念的情感历程，激发学生对父母的爱。陶冶情操。）

四、小结

这篇散文作者通过对回家奔丧、浦口分别、别后思念等事情的描述，着力刻画了父亲过铁道买橘子时的背影，深情地表现了父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念。

五、拓展训练

1、说话训练

你有过对父亲或亲人由不理解到理解而深受感动的经历吗？举一个事例谈谈。

2、交流

谈谈阅读《父亲的信》最受感动的一处，并简要说明理由。

六、写作训练

回忆爷爷、奶奶、爸爸、妈妈对自己的关爱，捕捉最动情的一幕，选好角度自拟题目写一篇作文（写在周记上）。

七、说板书

5.《背影》说课稿 篇五

一、说教材

1、在教材中的地位

《背影》是人教版八年级上册第二单元第二课。从单元课文的内容来说，都是写普通人的，让学生对人世间亿万普通人民有更深刻的认识。主题是吁唤“让世界充满爱”，可以让学生感受课文所表现的形形色色的“爱”，感受课文中一些人物的善良。通过这个单元，可以使学生在情感、态度和价值观方面，受到熏陶和启示。从全套书的编排思路看，八年级上册第二单元，处于第二阶段，主要由记叙类作品组成，着重培养阅读记叙类作品的能力。从课文中学习描写、叙述等表达方式，了解叙述、描写的功能和特点，应是教学的重点。

2、教材分析

《背影》是朱自清早期散文的代表作，是初中语文教材中的传统课文，作品采用记实的手法，通过特定角度的背影表现父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念之情。文章的语言极为朴实，饱含情感，而且贴近生活，写父亲不美的外表、动作和不漂亮的语言，但能让人感受到洋溢在字里行间的人间至情，有着打动人心的感人力量。

依据本文在教材中的地位和课文特点，在教学中应指导学生认真朗读，整体感知作品内容，获得心灵上的沟通和共鸣，陶冶情操。同时，在诵读中理清文章的线索和行文脉络，理解作者的思想感情。。

二、说学情

现在的学生从小娇生惯养，缺少感恩思想，尤其初中学生对父爱母爱大多认为理所应当，没有多少学生能从内心深深的感受父母之爱，写起关于父爱母爱的文章更是缺乏鲜活的材料，大多材料雷同，或缺少真挚感情。《背影》这篇课文正是一个最好的例子，通过阅读训练，感受浓浓的亲情，引导学生以一颗感恩之心，以一双善于发现的慧眼观察生活，发现生活中的感人之处，为写作中如何写人记事进行必要的指导。初二学生已经具备基本的记叙文知识，加之本文语言朴素，可以侧重引导学生运用已有的知识品读，采取自主、合作、探究的学习方式。

三、说教学目标

根据《全日制义务教育语文课程标准》结合教材地位及具体学情，我将本课的教学目标确定为以下：

知识与能力：

1、了解作者作品，在理解积累生字词。

2、训练用普通话正确朗读的能力、学习圈点批注的读书方法。

过程与方法：

1、有感情地朗读课文，感知文章内容，品味刻画背影的方法。

2、通过合作探究，理解关键语句的含义和朴实而饱含深情的语言的表达作用。

情感态度与价值观

感受父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德，学会感恩。

四、说教学重点与难点

本节课将培养学生良好的阅读习惯，整体感知文章内容，引导学生学会抒真情，善于观察作为教学的重点，将在诵读感悟的基础上，理解关键语句的含义和朴实而饱含深情的语言的表达作用作为教学难点。

五、说教法

为了充分发挥学生的主体作用，培养学生自主阅读、个性化阅读的能力，在教学中采取小组合作、互动探究、个性展示的方法，以感悟文章思想感情为切入点，以品味语言为突破口，将诵读、适时点拨的方法融入其中。

六、说学法

根据自主、合作、探究的教学理念，结合我县推广的五步三查教学法，课堂教学中拟定以下学习方法：

1、诵读法

2、圈点、勾画、批注法

3、自主探究法

4、小组展示法

七、说教学过程

本课安排2课时，第一课时侧重扫清字词障碍，在有感情的诵读中整体感知文章内容，感悟浓浓的父子之情。第二课时重在品味刻画背影的方法。通过合作探究，理解关键语句的含义和朴实而饱含深情的语言的表达作用。

第一课时

(一)创设情境，营造氛围

多媒体播放关于父爱的四张图片并伴以刘和刚的歌曲《父亲》。

师：人们大都歌颂母爱，看着这感人的图片，听着优美的歌曲————不知不觉您鬓角露了白发，不声不响您眼角上添了皱纹，我的老父亲，我最疼爱的人，我们每个人都被着浓浓的父爱之情所浸染。今天我们学习朱自清先生的优美散文《背影》，再次感受父爱的伟大。

(二)检查

作者介绍、字词、诵读并通过初读感悟文章内容。

(三)合作探究

1、本文的线索是什么?

2、我与父亲是在一种怎样的背景下见面的?

3、文中一共写了几个背影?

4、文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句。

5、儿子对父亲的感情是如何变化的?

6、这篇文章表现什么主题?

(四)课堂检测

(五)布置作业

第二课时

(一)温故知新，复习导入

(二)探究及展示

1、赏背影——精读第五段，过铁道买橘子的过程，作者怎样描写父亲的背影的?为什么这样详细?

2、品语言——体会父亲送儿子上车时说的四句话所表达的感情，体会语言简洁朴素的特点。

3、悟亲情——文章表现了父亲对儿子怎样的感情?结合具体内容分析。(引导学生通过分析人物语言、动作体会思想感情)

4、道真情——第五段作者一再说自己“太聪明”、“聪明过分”，为什么?你在自己长辈面前有无自作聪明的情况，说出来与同学交流。

5、谈收获——你觉得文章在写法上有什么借鉴之处?(引导学生懂得：1、情到深处自然浓，写作要倾注真情，2、善于观察，抓住生活中的感人之处)

(三)总结

父母对我们的爱无处不在，也许只是一个眼神，也许只是一句唠叨，也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶，年幼无知的我们却浑然不觉，认为理所应当，甚或有过误解，只有人到中年，向作者一样才会有负疚之情。学习本文后，我们应对父母多一点理解，学会感恩。

(四)作业

倾注真情，写一件最令感动的事。

八、说板书设计

第一课时

背影

线

索

难忘背影(点题)——刻画背影(详写)———惜别背影——再现背影(呼应)

父子情深

第二课时

背影

四句话(关心、体贴)

父子

四次流泪(感激、怀念)

语言朴实真情流露

九、说教学反思

6.竞赛一等奖《紫藤萝瀑布》说课稿 篇六

一、说教材

《紫藤萝瀑布》是人教版初中语文七年级第四单元的第一课。本单元的课文主要是通过感悟作者对于人生的体验和思考，使学生树立起乐观向上、积极进取的人生信仰。

本文是现代著名女作家宗璞于1982年所作的一篇散文，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见到一树盛开的藤萝花，睹物释怀，由藤萝花衰败到茂盛的变化，感悟出花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。文章语言优美，描写细腻，围绕紫藤萝花来抒发感情，由赏花、忆花、悟花三部分构成，层层深入，最后揭示主旨。

二、说目标

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标的基本要求，本课的教学目标确定为：

1、品味语言之美，把握紫藤萝花的特征；

2、学会提取关键词分析解决问题；

3、理解作者情感变化，感悟生命的坚强与美好。

三、说重难点

1、教学重点：有感情地诵读课文，品味文章中的优美句段；

2、教学难点：理解作者情感变化，感悟生命的坚强与美好。

四、说方法

教法：情境创设，启发点拨

学法：朗读法，自主、合作、探究法

五、说教学过程

（导入创情境——赏花知形象——忆花析感情——悟花明哲理——写花作拓展）

（一）导入创情境

（欣赏一组花卉图片）由学校门前的月季花入题。

（二）赏花知写法

1、观看视频，读我所爱

2、小结：这是一树 的紫藤萝。

（三）忆花析感情

1、提取关键词明确“这又是一树 的紫藤萝。”

2、结合背景理解“人的不幸”

3、分析作者感情（焦虑悲痛——宁静喜悦——遗憾——振奋）

（四）悟花明哲理

1、结合生活体验谈感受

2、小结：这还是一树 的紫藤萝。

（五）、写花作拓展

1、老师小诗展读

2、学生创作

3、结束学习

（六）布置课外作业：

1、阅读课后作者的《丁香结》《送春》片段

2、完成一张“学习卡”，建议办一期班级园地（花语人生）

推荐读物：《铁箫人语》

说课体会

说课是整个教学工作中的一个相对独立的环节或阶段，它具有整体性和综合性，它能整合教学过程的各环节，促进整体教学质量的提高。

7.背影说课稿一等奖 篇七

一、说教材

(一)说教学内容

×童》是人教版五年级下册第二组第五课《古诗词三首》中的一首诗。本组教材是以童年为专题来编排教学内容的。×童》是唐代诗人吕岩所作，吕岩也就是民间传说中的八仙之一吕洞宾。整首诗向我们展示了一幅鲜活的儿童晚归休憩图：草场、月夜、笛声、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静。全诗意境优美，用词活泼，情趣盎然。生动的表现了牧童悠闲自在、无拘无束的生活。

(二)说教学目标

根据本单元的目标和学生的学情，以及古诗教学的特点，我确定了以下目标：

1、熟读并背诵古诗，感知古诗大意。

2、使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐的生活状态的向往。

3、通过学习，使学生感受童年生活的情趣和快乐，感受中华语言的精妙。

(三)说教学重难点

本诗通俗易懂，所以我确定本课的教学重点是“使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐的生活状态的向往。”同时这也是学生学习的难点。

二、说学情

五年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。对学习古诗抱有一定的热情，但有时，对诗歌背后蕴含的诗人情感还不能深刻地体会到。虽然本节课学生只能经过二十分钟的预习，而且手中无任何工具书，但因为本诗字面上的意思比较浅显，所以在课上，我淡化了对诗意的讲解，直指重难点。从今天的课堂来看，学生抓关键词语的能力还不够，品词析句能力也有些欠缺。

三、说教法和学法

苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”教学本首诗，我重点运用“情景教学法”、“设景想象教学法”，借助多媒体课件与音乐来创设学生乐于接受，能走进其间的意境的课堂氛围，使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。

此外，我还采用了“诵读法”、“重点字词剖析教学法”进行教学，在下面的教学过程中将作详细阐述。

四、说教学过程

我主要从以下四个环节展开教学。

(一)音乐引入，走进×童》

课前，我先播放了一首悠扬的笛子奏《小放牛》，让学生欣赏。随后引导学生想象画面，并由以前学过的古诗《所见》引出课题×童》，并板书。

这样的安排，简洁明快，不但消除了学生上课伊始的紧张感，又让学生从音乐中感受到一种笛声所特有的美感，形成了“未成曲调先有情”的课堂基调，课堂教学也因学生的入情而进入了积极的状态。

(二)三读古诗，品味意境

歌是唱出来的，诗是诵出来。诗只有用心朗诵，才能彰显它特的韵味。在此，我采用了“诵读法”，设计了三“读”环节：

1、一读字正腔圆

学生初读本首诗时，我要求学生读准字音，读通诗句。重点读写 “蓑”字，突破读写的难点。

2、二读抑扬顿挫

在学生读准读通诗句的基础上，我告诉学生：诗歌更讲究节奏，读诗要读出它的抑扬顿挫，读出它的变化，才能读出它的美。

3、三读诗中意境

通过以上两个环节的练读，学生大多已能熟读古诗，并初步感知古诗大意。此时，我引导学生进行更深层次的读——品读古诗。我鼓励学生，不仅要读懂诗意，还要想象画面。

“三”读古诗环节，我力图将学生置于阅读的的主体地位。用不同形式的读，调动学生学习古诗的主动性和积极性，让学生读出层次，读出诗韵，读出诗情。

(三)抓重点词，悟诗中情

在熟读古诗的基础上，我进一步引导学生品词析句，抓住重点词语感悟诗中情境。

1、抓住“铺”，想象画面;品味“弄”，感受情趣;想象“卧”，感悟形象

广阔的草地令人神往，悠扬的笛声使人心动，美丽的月夜让人陶醉。诗中一个“横”字、一个“弄”字、一个“卧”字，更是充满了随性、自然。在品读第一二句诗时，我抓住一个“铺”字，引导学生感受原野的碧绿、茂盛，有一个学生感受到草原的平坦，可以说是超出我预期的课堂生成的意外之喜;聚焦一个“弄”字，引导学生联系自己学习乐器的经历换位思考，感受牧童弄笛的轻松、自在;品味数词“六七里”“三四声”，感受原野的辽阔和笛声的悠长。学生在品味这些关键词的过程中感受到了意趣，用心灵捕捉了诗的意象和境界，慢慢地将古诗读胖读厚了。在这个环节中，我还通过对字词的品析，自然无痕地引导学生入情入境地朗读;而通过声情并茂地朗读，又促进了学生对语言文字的深入理解。

8.背影获奖说课稿 篇八

石鼓镇中学贾 旭

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天我说课的课题是朱自清的《背影》。下面我主要从教材、学情、教法、学法、教学过程、效果预设等几个方面进行阐述。

一、说教材

1、教材简析：《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期的一篇叙事性散文。文章通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。学习本文能够使学生深刻的体会这种相怜相爱的感情。

2、该课所处的地位和作用：《背影》是八年级上册第三单元第一篇讲读课文。该单元是以 “至爱亲情”为中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中最美的亲情。本文被选入单元第一课，能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情，更有利于后面几篇课文的学习，培养学生对真善美的领会和鉴别能力，陶冶他们的情操。

3、教学目标：根据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：

⑴了解作者作品，在理解积累生字词的基础上，有感情地朗读课文，感知文章内容。⑵在诵读感悟的基础上，理解关键语句的含义和朴实而饱含深情的语言的表达作用。⑶通过合作探究品味刻画背影的方法，学习体会精心选材、叙事和描写抒情结合的写作特点。

(4)领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德。

4、教学重点与难点：

⑴重点：教学目标（2）、（3），即在诵读感悟的基础上，理解关键语句的含义和朴实而饱含深情的语言的表达作用。通过合作探究品味刻画背影的方法，学习体会精心选材、叙事和描写抒情结合的写作特点。

⑵难点：对于文中背影的四次描写，进行深刻的体会。在探究中，深刻透彻的领会这种伟大真挚的父爱对于今天的学生也有一定难度。

（设计意图：教学目标和重难点，面向全体学生，丰富学生语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读分析和感悟能力。使学生获得基本的语文素养。在自主、合作、探究中，充分激发学生的主动意识和进取精神。）

5、课时安排：2课时。第一课时，主要完成目标一和三：了解课文内容，在诵读感知课文基础上体会对背影的几次刻画描写，领会父子间的真挚情谊。第二课时，主要完成目标二和四，在深入理解关键语句的含义和朴实而饱含深情的语言的表达作用基础上，结合实际，拓展延伸，继承中华民族挚爱亲情的传统美德。本次说课中的“说教学过程”我主要说的是第一课时的流程。

二、说学情

１、初二学生已经具备基本的记叙文知识，本文可以侧重引导学生运用已有的知识品读 1

分析。同时，学生的情感涵养可能还不能够真正体会到文中所描绘的父子深情，需要老师加以引导，就会使学生更好进入作品的天地。另外，学生个性鲜明，但语文基础与语文能力较差，个体间学习水平差距比较大。重点难点的突破有一定的挑战。

三、说教法

按照初中生的认知规律，根据我班学生的实际情况、本课的特点，我决定采用以下教法：

1、以语言诵读品味为主，通过领读、比较阅读、齐读等不同的诵读方法，适当采用启发点拨法，完成本课教学。

2、采用小组自主、合作、探究的方法。通过教师设疑提问与学生设疑解疑结合，共同研究作答，解决本文重点。

3、为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。

（设计意图：让学生在诵读中感知课文，自主探究，同时借助多媒体演示，完成学生、教师、文本之间的对话，指导学生发现问题、分析问题、并动手解决问题。以便使学生更好地把握学习重点，分化学习难点。）

四、说学法

教学该课，我确定了以下学法指导及能力培养的方法。

1、圈点批注法。在诵读品味中养成圈点勾画这一受益终生的学习方法。

2、自主合作探究法。学会动口、动手、动脑，培养学生自己获取知识的能力。

3、诵读法。在诵读中感悟亲情，在诵读中品悟语言魅力和写作方法。

4、迁移法。学生根据间接经验的学习品悟，联系自己生活实际，学会感受生活，热爱生活。

（设计意图：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。通过阅读逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，拓展思维空间，提高阅读质量。在学习中不仅“授之以鱼”，而且“授之以渔”。）

五、说教学过程

下面我简要阐述我第一课时的教学内容。

主要思路：导入激起情感共鸣、初读感知背影、再读品味背影、归纳总结“背影”和布置作业几个步骤。

（一）、新课导入，激发共鸣：（预计6分钟）

导语：（多媒体播放歌曲《父亲》）听完之后提问：歌曲让你想起了什么？（学生有感而发，畅所欲言，用一两个词或一件具体的事说说父亲）

然后自然引出课文。今天，我们要来认识名人朱自清的父亲，看他在名人儿子眼中有着怎样的形象。

（设计意图：渲染气氛，让亲情之爱的阳光洒满教室的每一个角落，引起学生的情感共鸣。为将要进行的讲课打下基础，做好铺垫。）

（二）初读感知“背影”（预计12分钟）

1、检查预习

⑴、学生介绍作者、作品（学生相互补充）

⑵、出示本课重点的字词，检测预习效果。

2、听范读录音，初步体会浓浓亲情。

配乐朗读课文（运用多媒体），让学生注意朗读的要求和技巧。并将自己认为重点语句圈点勾画出来。

3、整体把握文章，让学生谈听后的感受。

（设计意图：培养学生养成良好的主动学习语文的习惯。通过这一环节的学习，训练学生整体感知课文的能力以及对学生进行“听有所知”的听力训练，学习批注法，为下一环节的深入研习做好铺垫。）

（三）再读品味“背影”（预计17分钟）

1、把握文章脉络，理清作者的写作思路。

这一环节结合不同的诵读方法，在诵读中把握文章脉络。先用一句话概括文章的主要事件，再找准线索，围绕线索理出文章思路。

（设计意图：俗话说书读百遍其义自见，在诵读中把握文章脉络，既培养了学生探究性阅读和创造性阅读的能力，拓展了思维空间，也提高其感悟分析能力。抓主要事件，对于八年级的学生并不难，本文的线索也很明显，所以在老师引导下，学生通过自主合作探究，应该可以完成文章写作思路的归纳。这样设计是符合学生认知规律的。）

2、深入品读，感悟真情。

（1）体味文中父亲送“我”上车前后的几句话。

（2）文中几次提到了背影，分别是在怎样的情况下提到的？

（3）父爱如山。朱自清面对父爱他会想些什么呢？请揣摩一下作者的内心世界，站在作者的角度，将“我看到了一个_______的背影”补充完整，并说明理由。

（4）文章表达了什么样的感情？

学生自由朗读课文，或细读，或沉思，或圈点评注，或与同学交流来解决以上问题。（设计意图：此设计是为了让学生在整体感知课文的基础上，走进文本，与文本对话，更进一步理解作者的感情，理解朴实的语言背后的深意。培养学生“自主、合作、探究“的学习习惯和阅读兴趣。训练学生的口语交际的能力。）

（四）、归纳总结、布置作业（预计5分钟）

1、归纳总结：学习了课文“我看到了一个一个的儿子，从看出来的”。学生谈谈自己的看法，感悟父爱子，子爱父的深情。

2、老师略做总结，补充有关背景，加深学生对文章感情和艺术魅力的感悟。

1988年在朱自清先生诞辰90周年时，江泽民同志亲笔题诗：“背影名文四海闻，少年波老更情亲。清芬正气传当世，选释诗篇激后昆。”1998年为了纪念朱自清先生诞辰100周年,江泽民总书记不仅为“朱自清故居”题名,又激情满怀地挥笔写下诗句：“晨鸣共北门,谈笑少年情。背影秦淮绿,荷塘月色明。高风凝铁骨,正气养德行。清淡传香远,文章百代名。”

3、作业：

（1）课后第一题。（加深学生对全文的理解。）

（2）你也一定被你的父母感动过，也许是一声问候，也许是一次长谈，也许„„请你把你最感动的那个时刻记录出来。（回味亲情，为下次课作铺垫。）

最后在歌曲《懂你》的优美旋律中，宣布下课。

（设计意图：锻炼学生归纳总结的能力，进一步加深学生对文章感情和艺术魅力的感悟，为下一节课做铺垫）

六、说效果预设

本课的教学，为了让学生在整体感知课文的基础上，走进文本，与文本对话，使学生获得基本的语文素养，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。在师生互动和生生互动中，相信学生的语文素养和能力会得到较好的培养和提高，语文学习习惯和基本方法会得到进一步的强化，对于至爱亲情的体会会有进一步的加深。

我的说课完了，谢谢大家！

附：板书设计

背影

朱自清

想背影——背影难忘——不能忘怀

看背影——背影蹒跚——望父买橘

别背影——背影远去——父子分手

9.全国信息技术优质课一等奖说课稿 篇九

今天，我所说的课题是《调配自己的颜色》。（板书）

《调配自己的颜色》是福建省小学信息技术教材，第三册，第六课的内容。本课的学习对象是小学六年级上学期的学生。

它是教材关于画图知识铺垫的延伸，并且贯穿着以后整个的画图知识教学，是学生能够顺利、快捷操作使用画图的基础之一，也是形成学生“了解熟悉——技巧掌握——综合运用”这一合理知识链的必要环节。教材目的是让学生初步了解一些常用工具的基本用法，初步掌握调色板、吸管工具的使用。重点是掌握利用画图的的调色板，根据色彩的原理，调配出自己满意的颜色。丰富的色彩既可以美化画面，还可以让人感受理性美的熏陶，尤其是学生在学习了新的一种绘画方法计算机画图的基本操作要领之后，学习兴趣更是被大大激发，学习热情也空前高涨，表现欲望极其强烈。新的教育理念告诉我们，学生的需要褪俏颐墙萄У亩诖说悖也派杓屏苏庖豢问保康脑谟诮徊饺醚莆栈脊δ艿氖褂茫迸嘌淖晕掖葱履芰狡鹧纳钐逖椋し⑵淝楦校卣姑览龅纳什唤鲇凶匀痪吧褂腥诵缘拿赖拢佣寡艿矫赖慕逃Ｒ虼苏饨诳问钦厦朗踅逃⑿畔⒓际踅逃退枷肫返陆逃幕贾督萄岣呖巍? 这就是我对《调配自己的颜色》一课教材的简要分析。下面，我说本课的教学目标及重难点。

《中小学信息技术课程指导试行纲要》明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。基于这一认识我确定如下教学目标。

一、让学生熟悉画图功能的基本操作，初步掌握对图形进行彩色处理的方法。

二、培养学生如何获取信息、处理信息和应用信息的能力。

三、培养学生自我探索、自主学习的能力和自我创新、团体协作的能力。

四、让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。

根据教材和学生的实际，我确定本课的教学重点难点是

重点：通过网络环境下的研究性学习活动，掌握“调色板、吸管工具的使用。” 难点：怎样根据调色原理，调出符合自己的需要的颜色

为了更好的突出重点和难点，我在课前准备了电脑课件、小黑板等这些教具。

第二个部分说教法

教育理论认为，教学有法，教无定法，贵在得法。《中小学信息技术课程指导试行纲要》明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。因此本课教学采用以下教学方法。

本课采用的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”等。

因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。通过学生已经受过的美术教育和信息技术教育，创设一个电子画展的情境（创设情境法），设置一个个任务，让学生运用已学知识，自己动手，有机结合画图的各种操作（任务驱动法），以任务驱动的方式查漏补缺，使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。

第三个部分说学法 瑞士心理学家皮亚杰认为，教学的宗旨不在于尽可能的教给学生知识，而是让学生学会学习。由此可见学法比教法更重要，学生掌握了一定的学习方法，就等于拿到了开启知识宝库的金钥匙。为此，本课重点采用以下学习方法。

“接受任务——思考讨论——合作操练”。

建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。

第四个部分说教学程序 根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合六年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：

（一）创设情境，激情导入

（二）步步为营，导学达标

（三）归纳总结，完成建构 具体阐述

（一）创设情境，激情导入

首先展示一个美丽的电子画展情境（可用FLASH模拟一个场景），学生通过已有生活体验肯定会发表自己的评价，认识到电子画展中的作品是多么多姿多彩。最后教师抓住时机提出任务：学生自己选择图画，要求注意工具的用法。

此环节设计目的是创设美好的学习情境，调动学生的积极性，利用学生对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，从而乐学。同时复习已经掌握的操作技巧，为后面的教学打下铺垫。

（二）步步为营，导学达标 本环节分两个层次展开： 第一层次：

1、学生选择图画工具绘画，教师巡回指导。

2、交流评价学生作品，教师肯定学生的成绩，小结过渡。第二层次：

1、教师指出画面内容的不丰富性，结合学生已受过的德育教育，集体讨论，引导拓展“调配自己的颜色”的意义——充分发挥自己的想象力，展示自我风采

2、制定整合美育、德育和信息技术教育的目标任务：自我创作一幅体现自我个性的图画。要求对于画面设计（如内容、颜色搭配等）可利用小组协作方式来解决。遇到技术问题可通过小组讨论，向老师求助来解决。

3、集体讨论交流、评价。

这一环节是课堂重点部分，因此，（1）我以任务驱动的方式来整合美术、思想品德和信息技术三大学科。任务是课堂的“导火索”，教师通过课程整合后的优点，抛出一个个任务，激发学生的创作欲望，从而促使学生去自我探索、自主学习和团体协作、自我创新，达到掌握操作和使用的目的。同时使用优越有效的也是信息技术学科所特有的激励制度，为任务驱动法注入又一推动剂，激发学生的学习热情和创作积极性。

（三）归纳总结，完成建构

（1）学生交流学习心得，互评互助。（2）教师帮助学生输理知识，归纳总结。为了检验和促进每个学生达到预期的目标，发现教学中的问题，对学生的学习效果进行评价是必须的，也是有效的。目的在于加深学生对知识的记忆、理解，完成真正意义上的知识建构。

最后，我说说本课教学的板书设计。

板书是一节课的微型教案，是学生获取信息的视觉渠道。

我的板书是抓住学生认识过程为重点。学生学完这部分的内容后，再看板书，就可以在头脑中形成明显的脉络，既起到了突出教学重点，难点的作用，又突出了学生学习的主体性。