教师个人工作计划格式

2024-10-12

教师个人工作计划格式（精选6篇）

1.教师个人工作计划格式篇一

高三教师个人工作总结格式

本文是由我们编辑为您准备的高三教师个人工作总结格式，请大家参考!紧张有序的一年又结束了，在学校、年级组的正确领导下，我们都相对圆满的完成了高考备考任务，不管成绩如何，一年来平平稳稳、按部就班的贯彻了学校、年级组安排的各项教学管理任务，在期间有有得有失，有成功的喜悦，已存在遗憾，下面将一年的工作总结如下：

一、学科组备考方面

结合我校学生基础差的特点，我们采取低要求，低难度，采用小步教学法，每节课讲解课本两节的内容，尤其是对必修课本，基本上是又给学生讲了一遍，对每个知识点讲完就练习，在课堂上巩固，不把问题留给学生，不把问题留到课外，避免积少成多。今年的一轮复习花费了六个月的时间，我们把学生应该掌握的二百多个知识点逐一复习到位，摸清了学生的学习情况，完成了基础知识的储备，为第二轮复习打下了基矗从期中考试和模拟考试的成绩来看，达到了预期的效果。今年我的主要做法有

1、优化课堂教学，注重双基落实

能力的高低，归根结缔在于对基础知识的掌握程度，这就要求对基础知识和基本技能的教学要夯实，对知识点的学习提出了更高的要求。我在课堂教学中主要做了两方面：一方面充分利用课本、地图册中的各类附图、插图、图表等，把课本的基础知识落实到图上，以图带文，以文带图，实现图文转换，以及图表之间的变化、转化，从而使学生认识到表象是多变的，本质是不变的，本质即基础知识的落实。另一方面，构建学科知识体系，培养学生学科内的综合能力，理清学科内的知识的层次脉络，使之系统化，形成综合分析比较分类、归纳、演绎、概括推理的能力。

2、做好学生主动学习的引导。学生在学习的过程中只有掌握了最佳的学习方法，才能使他们的学习具有持续性，并能受益终生。在学习中主要采用引导学生提问的方法和引导学生反思。引导学生提问。不仅是在学习中提出教材内容中的问题，也鼓励学生自己给自己主动的提问题，从而启发思维方式，使问题得以解决。

3、立足课堂主阵地，把课本内容复习到位，扫清知识死角。课堂练习一对一进行，讲练结合，既记住了知识，又加强了应用。单元练习每章不少，结合学校考试和学科自考，及时检查了学生的掌握情况。

当然还存在一些不足，希望在今后教学中加以重视：

1、对世界地理部分复习过于简略(时间紧迫)区域特征不够细化，初高中的衔接做的不好。

2、学生作业的检查批改应该更加具体，对目标生应尽量面批面改。

3、单元考试后应该让学生自己做好总结，经过第一轮复习，学生已经掌握了地理学科的基本知识，并初步形成了知识网络，具备一定的学科技能。第二轮复习重点是进行学科综合能力的培养，使所学知识进一步系统化条理化，提高对地理事物发展规律和内在联系的分析能力。在知识专题中，结合学生的实际情况，内容进行了取舍，主要针对第一轮复习中发现的薄弱知识点进行巩固完善查漏补缺，加强针对性的强化训练，以弥补缺陷。

4、高考既是对所学知识与技能的考察，也是对心理素养的考验，二轮复习中还应注意心理素质的培养。针对此时出现的问题，引导学生坚定信念，分析反省自己，合理把握高度和难度，恰当安排复习时间，克服考前疲劳。

二、班主任工作方面

印度一位哲人说过这样一句话:“把一个信念播种下去，收获到的将是一个行动;把一个行动播种下去，收获的将是习惯;把一个习惯播种下去，收获的将是一个性格;把一个性格播种下去，收获的将是一个命运”。这句话，不仅道出了教师的教育之要，更精练地说出了一个做人的道理。结合我高三(8)班的具体情况，这一格言成了我这一学期教育工作的指向。

高三以来我们八班的情况大致如下：其一，基本素质悬殊较大。虽说是文科班程度最差的班级，但经过高二一年的科任频繁变换，导致班上同学由于不适应而学习积极性下降。在期末考，该班没有一个成绩较高的同学，又中间各个分数段人数较少，教学操作的难度由此增大;从学生品德看，整个班的同学平常表现良好，这是八班最大的优点。从性别看，男女生比例差异大，女生有30人，而男生仅有12人。需要指出的是这个年龄段的女生多对一个班来讲并不是好打理的事。其二，仍缺乏良好的学习习惯。这应是文科学生最大的毛病!很多同学对各科的学习仍处于很盲目的状态，表现在学习上是无计划性，不会利用时间或时间利用不合理安排不得当等。其三，相当同学缺乏因系统教育而形成的良好道德品行和行为素养，更无所谓拥有健康的心理状态及人生价值取向。其四，准成人阶段学生所有的问题都存在(特别是女生多!)。青春期的躁动与无奈;生理上的成熟与心理上断乳;个性张扬的欲望与社会压力所形成的反差;玩性十足但又要面对高考等。针对以上问题我主要擦去一下措施：首先，树立正确的教育观念

2.教师个人工作计划格式篇二

关键词：教师个人通用教学管理系统,JSP技术,工作流

1 管理平台需求

1.1 功能需求

教师个人通用教学管理平台主要的目标是: 在学校允许的网络环境下, 在数据库和良好的硬件环境下, 利用开发工具, 开发一个具有严谨体系结构的、易维护的、易扩展的、具有良好人机交互界面的教师个人通用教学管理平台, 使得教师方便地修改信息、上传信息、上传文件; 学生查看信息, 查看公告、下载文件; 系统流程化处理用户操作、数据运算, 返回信息。

经过详细的需求分析, 得出子系统的功能应该包括: 登录功能、注册功能、信息展示、公告展示、教师作业布置、学生作业提交、用户管理等。以下给出了系统的用例图, 并给出说明。

(1) 登录: 提供注册用户的登录功能。

(2) 查看信息 : 查看教师公布的个人信息。包括个人信息、论文成果、课程信息。

(3) 文件下载 : 进入教师个人主页的用户都可以对教师共享的文件进行下载。

(4) 查看公告 : 进入教师个人主页的用户都会看到教师所公布的个人公告。

(5) 用户注册: 提供系统用户注册功能。

(6) 修改信息 : 登录之后的教师 , 可以对自己的个人信息进行增删改等操作。

(7) 教师管理 : 登录之后的管理员 , 可以对所管辖的教师用户进行增删改等操作。

(8) 文件上传 : 教师用户可以上传文件到系统。学生用户可以把文件上传给相应的教师。

(9) 返回信息: 返回系统的提示信息。

2.2 非功能性需求

系统处理的准确性和及时性: 系统处理的准确性和及时性是本系统的必要功能。系统处理的准确性要求系统的用户对信息进行修改和对文件进行管理时需要准确无误的处理。系统处理的及时性要求, 后台系统对数据进行修改后前台系统要及时地反映出修改的情况。

系统的易用性和易维护性: 系统面向的用户是学生和教师人群。主要用户是教师, 由于高校中学科繁多, 并不是所有的教师和学生都有一定的计算机软件使用基础。所以这就要求系统要有良好的用户接口、人机交互界面、简单明了的操作说明。另一方面本系统是教师的个人教学管理系统会有相当的重要文件, 如学生作业、教师课件等。所以系统要提供方便的手段供系统维护人员进行数据备份、日常的安全管理和系统数据恢复等工作。

3 体系结构

3.1 系统结构

本系统在纵向层面自顶向下主要分为3层: 表示层、数据处理层、数据交换层。表示层主要采用JSP技术, 来实现页面的展示和用户输入信息的传递。在数据处理层通过Java代码来对数据进行处理。数据交换层中运用了连接池技术, 保持客户端与服务器之间的链接, 从而使得系统可以不间断的对数据库进行操作。

3.2 核心模块

核心模块可以分为3个阶段: 系统检测格式阶段、系统处理数据阶段、系统反馈结果阶段。这3个阶段的关系可以在处理工作流核心类图中显现出来。

Input information类是用户提交填写的数据后用来封装用户数据的, 主要包括Type (处理数据类型)、Size (数据大小)、Time (处理提交时间)、Owner (数据提交者), 工作流引擎可以更具这几个属性对所要处理的业务建立任务列表。

Validation results类是系统对系统提交数据进行格式验证的, 主要包括Ispass (是否通过验证)、Action (所要进行的操作)、Time (验证通过时间), 系统通过对Input information的验证, 得出Validation results的结果, 工作流引擎再通过结果进行下一步操作。

Process类是对数据进行处理的核心类 , 主要的完成过程解析, 任务生成, 任务管理的功能, 其中Action函数是调用数据库中已经储存好的处理流程, 来对Task类进行操作。

Task类是对系统没完成一个任务来对数据进行封装和记录下一步操作的, 主要包括Setp (当前步骤)、Nextstep (下一步骤)、Result (处理结果), 工作流引擎通过该类进行人物列表的管理。

Process resule类是对数据处理结果进行封装的类, 主要包括Type (处理数据类型)、Time (数据返回时间)、Result (数据处理结果), 工作流引擎通过该类进行对数据处理结果的管理和传递。

Out information类是系统对返回数据进行封装的类 , 主要包括Type (处理数据类型)、Size (数据大小)、Time (返回时间)、Owner (结果拥有者), 与Input information类相似, 可以理解为系统的输出数据。

3.3 工作流引擎

工作流引擎是工作流技术的核心, 它在整个工作流的流程处理中实现了工作流实例的运转, 并记录工作流实例的状态, 提供工作流跟踪所需的实例数据, 在整个工作流系统中处于核心地位。

WF Operation (工作流操作类): 该类完成流程的操作 , 负责工作流的解释任务。定义了一些相关的操作 (Task)。

WF Container ( 工作流控制类 ) : 该类是工作流引擎的核心, WF Operation类, WF Function类,WF Exception类都会向该类发送请求, 该类内有制定好的优先级, 负责接受并处理请求, 是整个系统的控制核心。

WF Function ( 工作流功能类 ) : 该类负责创建、保存、管理、维护流程实例, 通过和WF Container类之间不断的信息交换, 完成对流程实例启动、挂起、继续、结束等一系列操作。

WF Exception (工作流异常处理类 ): 该类负责等实例流程发生错误时, 根据错误信息, 对实例流程进行挂起、终止、重新递交申请等操作, 使得系统不易崩溃, 从而提高系统的可靠性和健壮性。

工作流引擎通过接受不同的要求, 通过WF Function类实例化出实际执行的工作流, 其中包括Input information类、Validation results类、Process类、Task类、Process resule类和Out information类。通过WF Operation类控制实例工作流的执行, 遇到错误或者异常, 由WF Exception类给出处理方法, 通过WF Container类进行整体的调控和协调, 从而保证系统不会因为异常而崩溃和死机。

4 功能实现

用户注册功能的实现: 首先用户在页面中填写注册信息, 在填写完后按“提交”按钮来提交注册信息。提交后系统会自动进行验证, 交给数据处理层, 数据处理层与数据库取得链接, 在数据表中新建用户的信息。如果完成操作, 系统会返回注册成功界面, 否则提示注册失败。

系统登录功能的实现 : 用户输入账号和密码后点击 “登录”按钮 , 系统自动验证登录信息格式。通过格式验证后, 系统交给数据处理层, 通过查询数据库, 返回是否存在该用户, 如果通过则跳转到后台主界面, 否则显示提示信息。

教师公布信息查看功能: 凡是注册教师在后台编辑的公开信息, 点击“保存”按钮后, 系统通过格式验证, 提交给数据处理层, 根据优先级进行访问数据库, 修改数据库等一系列操作, 完成后返回提示信息。在前台界面用户点击不同的栏目, 就会呈现不同的内容。

教师共享文件下载功能: 凡是注册教师在后台编辑的共享文件, 点击“保存”按钮, 系统会将打包文件提交给数据处理层, 处理层根据不同文件的类别保存到服务器端, 然后在用户下一次查看前台页面进行显示。如果有需要下载, 用户点击“下载”图标, 前台页面会把请求提交给系统, 系统接受请求, 启动下载进程, 并在前台页面给出响应, 显示下载进度。

教师搜索功能: 用户在搜索框中输入教师的姓名或姓名的一部分, 点击“搜索”, 后台根据不同的搜索方式执行搜索算法, 系统会按算法在数据库内进行搜索, 并返回结果, 显示在跳转后的结果界面上。

5 系统创新点

鉴于当下网络教学越来越普及, 本系统立足“方便师生, 提高效率”的宗旨。结合JSP技术、工作流技术、数据库技术、服务器及硬件技术、Tomcat于Java Web开发技术。力争开发一个性能可靠, 简易高效, 拥有良好人机交互界面的系统。以下是本系统的独特创新点:

(1) 上传文件方面: 对于教师上传的文件进行文件类型分类, 分别是, 课程实验, 软件工具, 参考资料及其他这4个类别。教师在上传文件时可以选择不同的类别, 便于管理。学生在上传文件时在前台可以选择上传的对象, 确定后系统会自动判别文件的大小和格式, 如果不配备, 系统会返回相关信息; 配备成功之后系统会上传到服务端进行保存。教师也可以设定学生作业交付截止时间, 过了时间后学生不可以再上传文件。

(2) 系统流程管理方面: 本系统采用了工作流技术, 在学生作业提交匹配的阶段, 批改的交互, 成绩自动统计, 教学材料自动生成等方面引入和流程管理的方法, 对不同专业不同教师的不同需求有良好的适应性, 针对不同的专业, 系统会按照不同的规则协调各个流程之间的步骤和操作 , 同时由于对全流程的监管, 系统可以给出学生详细的作业提交情况, 从而产生作业缺交情况表, 可以提供老师作为参考。

3.教师职称评定个人总结格式篇三

（仅供参考）

一、基本情况：

姓名，性别，出生年月，参工时间，教龄，参工时学历及毕业学校及专业，后学历及毕业学校及专业，现任行政职务，现任专业技术职务及任职时间。

二、政治思想表现（德、勤、廉方面）

三、近五年年度考核情况

近五年年度考核情况。

四、继续教育情况

小学近五年、中学近四年继续教育情况，普通话等级情况，计算机等级情况等。

五、任职以来教育教学教研及主要荣誉（能、绩方面）

1、文字叙述。

2、晋升中级职务前（小学近五年、中学近四年）任课情况统计表（附表一）。

3、晋升中级职务前（小学近五年、中学近四年）教学成绩统计表（附表二）

4、任职以来获得教育教研成果及主要荣誉称号（附表三）

六、行政领导教育教学管理情况

XXXX年XX月XX日（章）

学校签意见（格式）：

4.个人教学工作计划格式篇四

个人教学工作计划

（一）：

一、指导思想

教学工作，紧紧围绕着本校的教学工作计划，结合本学期工作要点，以新课程标准为指针，全面落实认真贯彻落实教师的“备、教、批、辅、考”。全面提高教育教学质量，突出工作创新，开展切合实际的教学活动，提高课堂教学水平，促进自身发展，提升学生的综合素质，特制定本学期的教学工作计划。

二、主要工作任务

1、认真学习“新课程理念”，了解新的教育教学资源查阅相关教学活动信息，观看学校组织的课堂教学实录及教学理论讲座录像，学习《有效教师》、《有效研修》和我所教的英语学科课程标准，写好自学笔记，并有必须的质量，全学期8次。在本学期末上交一篇高质量的教学论文、案例或教学反思。

2、端正态度、提高认识，了解新课程理念，以适应新课程理念下教学工作的需要，虚心向他人学习，取长补短，相互促进共同提高。在本学期按学校要求听课18节以上，资料真实，并有必须质量的评语。用心参加本学期两周一次的计算机远程培训，并写好记录，然后做好自学笔记，按时完成。

3、认真理解掌握“备、教、批、辅、考”的基本要求。

4、认真做好学校“

三、五”工程“基础型”队伍建设实施细则的制定工作，做好“基础型”教师的初评工作。

三、英语教学工作

在本学期我担任四年级的英语教学。教学小学低年级英语，面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，然后掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。本学期的英语教学，我从以下几个方面做起

(一)教学目的任务

1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。

2、能按四会要求掌握所学句型。

3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。

4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮忙下，然后听懂清晰的话语和录音。

5、进一步养成良好的书写习惯。

6、进一步养成听英语、读英语和说英语的良好习惯。

7、能运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。

8、能演唱已学过的英语歌曲，已学过的歌谣。

(二)教材重点难点

1、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。

2、透过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行超多的语言操练和练习。

3、培养学生拼读音标的潜力，确保学生自主学习的质量。

4、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。

5、根据“备、教、批、辅、考”的基本要求，每堂课结束后进行检测，努力提高学生的英语成绩。毕业班的英语教学要全面进行，在新课结束后做好详细的复习计划，提高英语教学质量。

四、加强学习提高素质

利用业务学习和业余时间学习先进的教育教学理念，不断反思和向名师学习，切实提高自身素质。

个人教学工作计划

（二）：

新的一年开始了，新学期的教育教学工作又将在这忙碌、疲惫中充实、喜悦、收获着。我将吸取上学年的教训、收获的经验，严格按照学校的要求，结合自己的实际工作水平和风格，脚踏实地地让自己的教育教学潜力再上一个台阶，努力争做一名优秀教师。

一、教学方面

1、课前认真阅读教材及相关教辅，与同组教师交流、研讨，不仅仅备教材，更要备学生，保证课前准备工作及时、充分。

2、课堂教学要体现教为主导、学为主体的原则，做到扎实、有效。

3、课后及时进行教学反思，记下教学中的成功与失败及其改善方法。

二、业务学习方面

1、及时了解教育、教学动态，学习最新教育、教学理念;

2、经常听同组其他教师的课，学人之长，补己之短;

3、记下自己教育教学的点滴成败，寻找更好的方法;

4、多读书、多学习，正所谓“厚积而薄发”，用知识充实自己。

三、教育学生方面

1、继续对学生进行养成教育的强化，然后培养其良好的学习习惯、生活习惯;

2、始终把安全教育放在首位;

3、经常组织学生参加群众活动，培养群众主义观念;

4、教给学生有效的学习方法，帮忙其提高学习效率;

5、培养学生的读书兴趣，引导学生有选取地读书，并做读书积累，进行读书交流，不断拓展学生的视野;

6、了解每个孩子的特点，及时与家长沟通，然后做好学生家校联系的纽带。

5.个人工作委托证明格式篇五

委托证明的格式：个人委托型

委托人:________________性别: ____ 出生日期:_________________ 身份证编号: ________________________________ 暂住证号:____________________ 住址:_________________

被委托人:______________性别: ____ 出生日期:__________________身份证编号: ________________________________ 暂住证号: ____________________住址:_________________

委托原因及事项: 本人工作繁忙,不能亲自办理___________________相关手续,特委托____________作为我的合法代理人全权代表我办理相关事项, 对委托人在办理上述事项过程中所签署的有关文件,我均予以认可,承担相应的法律责任.

委托期限:自签字之日起至上述事项办完为止.

委托人有转委托权.

委托人:

6.教师个人工作计划格式篇六

学前教育占有重要地位, 是整个基础教育的奠基阶段, 但是在我省农村幼儿园老师普遍存在入园门槛低、教育教学及科研水平不高, 教师职业道德素养、知识素养、专业素养以及教育智慧有所欠缺, 近年来由于儿童安全事件频发, 幼儿园存在的各种问题开始暴露, 迫切需要对幼儿园老师进行培训, 以提高幼儿园教师的整体素质。国家于2011 年将幼儿园教师作为“国培计划”培训对象, 旨在发挥幼儿园骨干教师示范引领, 雪中送炭和促进改革的作用。

“幼师国培计划”启动晚、任务重、环境复杂, 自上而下的培训模式, 有许多地方脱离实际, 参训学员没有参与到课程设置中来, 许多课程设置脱离学员的实际需要, 培训效果不理想并造成资源浪费。培训的现状与教师个人的培训需求相偏离, 造成资源分布不均、培训热情不高、培训目的相偏离以及培训效果不明显的情况; 总而言之, 在不同时期, 不同群体必须进行农村教师培训需求的研究, “基于教师需求开展的培训工作是有效培训的保证”能提高培训的针对性和实效性。

二、幼儿园骨干教师的个人培训需求分析

( 一) 教师的培训动力

通过调查发现, 多数幼师表示愿意参加国培项目以提高自身的能力; 参加教师培训最主要的动力是: 提高专业知识与教育教学水平、改变工作环境、为了评优评职称、服从上级安排。有一小部分幼师表示不愿意参加国培, 原因主要是培训无用论、工学矛盾突出, 满足于现状。部分教师出现了培训功利化, 被培训的情况。

( 二) 对培训内容的需求

1、通过走访调查发现, 幼儿教师希望通过培训提高自身的知识素养和专业素养对于操作性、实践性强的培训内容更加喜爱和需要。另外不少幼儿教师缺乏教育科研能力, 因此教育科研能力的培养和提高对于骨干教师来讲也是较为迫切的。

2、随着幼儿园意外伤害事件的频发, 不少幼儿教师表示希望把安全教育作为培训内容。培养孩子的安全意识, 增强孩子的自我保护, 从家长的主动防护和孩子的被动防护两方面增强孩子的自我保护能力。

3、由于农村幼儿园课程小学化倾向较为严重, 不少教师希望把如何处理小学化倾向和家长传统需求之间的矛盾作为培训内容。

( 三) 对培训形式的需求

1、课堂形式太过死板, 单一, 幼儿教师有时常常作为一个被动的聆听者, 在课堂中缺乏幼儿教师的主动性。

2、培训形式太过于理论化, 缺乏实践性, 有的东西当时记住了, 后来就忘记了, 究其原因很可能是缺乏实践印象不深刻。

3、在课程安排上, 有些教师对于有些内容已经掌握了; 不同年龄阶段的教师对培训形式的需求也不同, 如果不考虑每个教师的实际需求, 可能会造成资源浪费和培训效果不理想。

( 四) 对担任培训者的需求

对于师资的选择上, 通过调查研究发现, 教师非常希望培训者具备丰富的实践经验, 例如一线名师; 农村幼儿教师同时也师范需要专家教授的讲座与指导。然而对于某一领域的专家, 比如“音乐教师”需求不是特别强烈。

( 五) 对培训时间、地点的需求

通过调查研究, 教师希望培训时间尽量安排在寒暑假, 报到时间灵活多变。培训地点安排在交通方便, 环境较好的地方。

( 六) 对培训考核方式的需求

通过调查研究, 教师培训结业考核的最主要方式应该是卷面考试+汇报课+ 出勤率+ 经验论文, 其卷面考试应当以所学专业知识为主, 幼儿园骨干教师希望进行综合考核, 全方位检验培训的成果, 同时希望多增加些当堂测试。

( 七) 对管理措施与激励机制的需求

通过调查发现, 多数幼师希望健全管理措施与激励机制, 以增强自身的培训动力。同时希望能够增加补贴, 减少后顾之忧。

三、应对措施与建议

( 一) 政府

1. 加大对“幼师国培”的重视, 在财政上增加对农村教师培训的投入。加强培训机构的建设, 完善基础设施, 对参训学员提供适当的补贴, 让参训学员没有“后顾之忧”。

2. 重视对培训者的选聘。要选聘关爱幼儿教育事业的一线教师、专家教授、学科带头人等有关人员担任培训者, 真正发挥他们对农村教师的示范引领、促进改革、雪中送炭的作用。

3. 建立长期有效的农村教师培训机制。教育管理部门应利用已有的教学资源, 建立起一批农村幼儿教师培训机构, 为培养本土师资提供保障, 扩大幼儿园老师的培训的广度和力度, 应建立明确的农村幼儿教师培训制度, 保障从此幼儿教师参与培训的权利。

( 二) 培训方

1.坚持人本主义, 优化供需环境。培训方要坚持人本主义, 为受训教师提供良好的培训物质基础, 在园所及培训方培训活动的安排上要尊重受训教师本人的意愿, 充分考虑其经验, 兴趣, 特点和专业发展需要。将理论付诸于实践, 帮助幼儿教师提高教学质量。而且能够提高幼儿教师的兴趣, 很大程度上减少因无聊而引起的旷课, 迟到, 玩手机, 睡觉等情况。同时也避免了一些基础知识较为薄弱的幼儿教师听不懂的情况。同时要立足教师专业发展需要, 培训要具有针对性, 教师缺什么, 补什么, 内容要充实有效, 优化供需环境, 满足参训教师的内部发展需求。

2. 优化培训形式, 使其多元化。多开展一些幼儿教师能够积极主动参与进来的培训形式, 更新培训理念, 摒弃僵化死板的培训模式, 使培训具有生动性, 同时重视培训形式的多元化, 一方面采用多种形式进行培训, 比如参与式研讨、外出观摩、听课评优。另一方面, 要注重参训者的不同层次需求, 真正做到以“幼儿教师为中心”, 体现培训形式的主动性。

3. 采用综合性的培训考核方式, 加强培训后期的跟踪指导。培训考核方式要照顾到个别学员的整体情况, 采取综合评价方式, 能够使培训效果检验更全面, 更有效。如果缺乏后期的跟踪指导, 一些幼儿教师很可能在实施过程中遇到一点阻碍和困难就会放弃不再坚持。要加强培训后期的跟踪指导, 及时解决参训学员在理论和实践相结合的过程中遇见的问题和困惑, 真正使“幼师国培”落到实处。

4. 在培训时间和地点上做到更加人性化。随着培训的深入开展, 部分教师面临着工学矛盾, 教师压力较大, 致使培训效果不显著。为避免工学矛盾, 提高参训成效, 培训的时间方面应该灵活调整, 尽量安排在寒暑假, 避免挫伤学员参训积极性, 培训地点上尽量安排在交通便利的地方, 解决参训幼儿教师的后顾之忧, 以提高培训成效。

( 三) 幼儿园

国培计划旨在发挥骨干教师示范引领, 雪中送碳作用, 为切实提高幼儿园教师整体素质, 需要加强幼儿园教师校本培训。农村学校要根据市, 区县培训计划要求, 结合本校实际, 有针对性地开展以提高教师专业发展为主的园本培训。

( 四) 教师个人

1.提高自我对教师职业的认同感。农村教师要对自我教师职业具有认同感, 积极投身于农村学校的教育教学活动中, 在点滴的教育教学活动中提高自身的能力, 做到不断学习, 发挥自己的聪明才智, 努力成为一名更优秀的幼儿园老师。

2. 重视园本学习。农村教师要注重自我教学反思, 园所集体教研, 在实际的教育教学中积累经验, 不断提升理论素养和教学技能。同时在有限的教育资源环境下, 要重视不同年级, 不同学科教师之间的交流与探讨, 在借鉴与反思中转变教育理念。

3. 重视在培训中理论知识的学习。教师要注重理论知识的学习, 扎实自己的专业知识, 提高自己的专业素养, 做到理论和实践相结合。

参考文献

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[5]王北生, 冯宇红.“国培计划”实施中的现实困境及其突破[J].中国教育学刊, 2015 (10) .