强化技能的应用要点

强化技能的应用要点（共9篇）

1.强化技能的应用要点 篇一

强化技能

一、什么是强化技能

强化技能是教师在教学中的一系列促进和增强学生反应和保持学习力量的方式。

强化是塑造行为和保持行为强度不可缺少的关键，其理论早先源于条件反射和反应性条件反射，刺激和反应理论，现代又源于信息论、控制论、系统论中的信息强化理论。

二、强化的目的

1．引起学生的注意

2．引起学生学习动机，激起学习动机。3．促进学生积极参与活动

4．形成和改善学生的正确行为，如遵守纪律正确观察等 强化是学生进一步学习的重要因素，它是课堂教学中为促进学习的进展，而需要研究的一个重要变量。因此，教师应研究和掌握这种技能。

三、强化技能的类型

1．语言强化

它是教师运用语言，即通过表扬、鼓励、批评、惩罚等方式来强化教学的行为。2．标志强化

它是教师运用一些醒目的符号、色彩对比等各种标志来强化教学活动的行为。（1）作业中加评语五星等

（2）重点关键处的板书加标志，引起学生注意。

（3）在演示实验中，为引起学生注意，再观察重点出加标志。3．动作强化

它是教师运用师生之间的交流动作，来强化教学行为。如用非语言方式（体态语言）肯定或否定学生课堂行为的表现。

（1）微笑，对学生的表现表示赞许

（2）点头、摇头，对学生的表现表示肯定或否定

（3）拍手鼓掌、举手，表示对学生的表现给予强烈的鼓励或同意

（4）接触 教师运用接触学生，起到暗示、关心、起动学习的强化作用（5）接近教师走到学生身边、站住、倾听讲话 4．活动强化

教师指导学生用自己的确行为相互影响，学生自我参与，自我活动达到强化，起到促进学习的确作用。（1）有针对 参与课堂练习，给他们提供表现的机会。或通过设置问题“陷阱”，叫同学解答，“先错后纠”，达到强化的作用。

（2）请同学“代替”教师，帮助教师进行演示实验。

（3）给个别学生布置新的、高一级的观察练习和习作练习等，促进学生的学习活动。（4）采用竞赛性活动。

（5）变化方式进行强化。它是教师运用变换信息的传递方式，或变换活动等使学生增强对某个问题反应的一种强化。

四、应用原则与要点

1．目的明确。应用时一定要将学生的注意力引向学习任务上来。提高学生参与教学活动的意识。帮助学生采取正确的学习行为，并以表扬为主，促进学生的学习行为。

2．注意多样化。3．要努力做到恰当、可靠。

4．应用强化技能时，教师的教学情感要真诚。

评价内容 权重 1． 能随师注意获得教学反馈信息 0.10 2． 能通过多种方式获得反馈信息 0.10 3． 能利用反馈信息调节教学活动 0.12 4． 对学生的反映能及时给予强化 0.10 5． 给形式的强化反馈明确、具体 0.12 6． 强化方法符合学生的表现 0.08 7． 鼓励较差学生的微小进步 0.108． 内部强化为主，促进主动学习9． 正面强化为主，不用惩罚方法10．强化方法符合学生的年龄特征

0.08 0.12 0.08

2.强化技能的应用要点 篇二

关键词：临床教学,七年制,外科技能

随着我校中医专业临床医学七年制招生规模的不断扩大, 逐渐成为培养的主体, 且就业压力逐渐增大, 传统的讲授式的授课法教学已经越来越不适应新时期学生临床能力的提高。自2009年以来, 北京中医药大学第一临床学院针对中医专业临床七年制学生学习素质相对较好, 教学要求相对较高的特点, 采用外科技能强化训练的方法予以教学。通过加强模拟示教、各种病例讨论、深入临床具体管理患者等各种强化训练方式, 对七年制学生进行教学培训。在实习带教过程中, 通过考核、反馈问卷等形式对强化训练的实际使用效果进行评价, 取得了较好的效果, 现报道如下。

1 研究方法

1.1 参与对象

1.1.1 学生

在东直门医院接受临床外科技能强化培训的北京中医药大学中医临床2004级七年制班, 共208人, 为强化训练组。

按照以往教学和临床技能训练方法进行培训的北京中医药大学中医临床2003级七年制班, 共196人, 为传统训练组。

1.1.2 教材

教材采用新世纪高等中医药院校中西医结合系列教材《中西医结合外科学》 (中医古籍出版社, 2002年版) 。

1.2 教学方法

采用外科技能强化训练的教学方法。

1.2.1 外科临床技能的分解研究

根据多年的经验及本学科本专业的特点, 将外科技能分解为如下部分。 (1) 无菌技术:主要是无菌观念。 (2) 手术基本操作技术:主要是切开、分离、止血、缝合、打结等基本技术。

(3) 临床非手术操作技能:包括换药、拆线、引流、穿刺等操作技能。 (4) 外科临床思维能力:包括诊断、鉴别诊断、病情分析判断、诊治方案制定等。 (5) 医患沟通技能:了解患者心理、语言沟通、知情同意、医疗风险规避等。 (6) 病历书写技能:包括病史采集、体格检查、病历书写等。

1.2.2 外科技能强化训练手段研究

操作技术训练在外科模拟示教室进行, 老师示范后, 同学反复练习。外科临床思维能力通过典型病例分析、疑难病例讨论、死亡病例讨论、医疗纠纷与医疗事故案例解析进行训练。

医患沟通与病历书写技能通过接触与管理具体患者进行训练, 必要时也可通过培训标准化患者的方式进行。

2 结果

对接受外科技能强化训练的北京中医药大学中医临床2004级七年制班与未接受外科技能强化训练的北京中医药大学中医临床2003级七年制班的期末考试成绩进行统计学分析, 见表1;关于学生对自己临床能力的提高的问卷调查结果, 见表2。

两组进行比较, 通过秩和检验, P<0.05。两组期末考试成绩差异显著, 强化训练组的考试成绩相对较高

两组进行比较, 通过χ2检验, 可见两组的无菌技术、临床非手术操作技能、外科临床思维、病历书写技能差异显著, 强化训练组的学生自评较好。

3 讨论

目前, 我校中医专业临床七年制招生规模已从1991年第一届的20人 (全国共65人, 其中北京20人, 上海20人, 广州25人) , 扩大到每年数百人, 逐渐成为培养的主体。而中医院校的学生毕业后走入临床工作岗位, 用人单位普遍反应操作能力较差、无菌观念不强, 临床思维与诊治技能相对不足, 而且有不少用人单位反应七年制学生毕业后的临床实际工作能力甚至不如五年制的学生。

我国高等教育正处于跨越式发展时期, 随着办学规模不断的扩大, 学校教学经费逐年增加, 师资队伍逐步加强, 办学条件有所改变。但这些变化的幅度还是远远滞后于扩招的速度, 办学资源的不足给学校各项教学工作带来巨大冲击和严峻挑战。医学生临床实践能力的培养在医学教育中极其重要, 但是近几年来医学生临床实践能力培养面临着许多困境, 除扩招带来一系列共性的问题外还有社会的因素和医学教育面临的新问题[1]。

首先是作为临床实践教学的患者资源严重匮乏。随着医疗制度的改革, 患者有了更大的选择性和自主性, 他们的自我保护意识和自主意识增强。患者可以选择医师、注意“隐私权”, 并有权拒绝成为见习和实习的对象。患者的“拒绝”与“不配合”使临床实践教学处于尴尬境地, 这无疑增加学生临床技能训练的难度并制约着临床实践教学。其次是相关法规的颁布对学生实习的冲击。医疗属于高风险工作。近年来, 国家相关法规不断出台。如颁布的《医疗事故处理条例》、《执业医师法》以及《举证责任倒置》等等。这些相关法规的实施不仅对临床实践教学提出更高要求, 而且对临床实践教学各个环节增加了难度, 带来许多困难, 使得临床带习教师风险意识、自我保护意识增强, 带教压力增大, 致使学生实际动手训练的机会将更加减少。另外, 外科教学实习模式也存在不少问题, 临床见习通常是把学生分为十余人一大组, 分别分配到不同的外科, 每天上午循环轮转不同的科室。由于带教老师临床工作繁忙, 带教工作需要占用其一个上午时间, 大量的带教工作可能会影响到正常的临床工作, 且很难保证质量, 甚至可能导致学生产生对见习的厌烦、畏惧或不重视。学生们缺乏基本的临床思维、逻辑分析、理论运用能力, 进入临床可能会有无从下手的感觉。学生多, 患者少, 两者矛盾突出。一个患者在某一段时间内可能连续几天都会成为学生的见习对象, 容易产生逆反心理, 遇到不合作的患者, 还可能影响到正常的医患关系[2]。

我们认为, 学生的外科临床技能可以而且必须通过强化性训练提高。针对七年制学生基础知识较为扎实, 思维相对活跃等特点, 我们建立了外科模拟示教室, 老师示范, 学生练习, 学生可以进行一些基本的外科动手技能训练。通过典型病例分析、疑难病例讨论、死亡病例讨论、医疗纠纷与医疗事故案例解析进行训练, 提高学生的临床思维和病例分析的能力。通过接触与管理具体患者, 训练学生的医患沟通与病历书写技能。

通过这些强化训练的方法, 学生的期末考试成绩、无菌技术、临床非手术操作技能、外科临床思维、病历书写技能等都得到较大的提高。所以, 我们认为通过强化训练法对临床七年制学生进行培训比传统教学法对学生考试成绩和临床能力的提高更具有优势。同时我们也看到接受强化训练的学生的手术操作技能、医患沟通技能提高不显著。这可能与实习医师难以真正独立的进行手术操作和临床管理患者有关。相关技能需走向工作岗位后进一步提高。

参考文献

[1]张亚大, 黄树纲, 卢子杰.七年制中西医结合专业西医外科教学模式探讨[J].南京中医药大学学报 (社会科学版) , 2001, 2 (3) :159-160.

3.应用模拟教学强化临床技能训练 篇三

关键词：模拟教学；医学生；临床技能

医学教育是非常重视实践操作的，没有临床实践就不能培养出合格的医生。近年来，由于种种原因使医学生投入临床实践的时间和精力大为减少；同时，随着高等医学教育规模不断扩大，学生人数逐渐增加，临床教学资源相对匮乏，加之近年医疗体制改革和《医疗事故处理条例》的实施，病人安全意识与维权意识增强，传统的在临床环境中的学徒式教学受到限制。为了规避不必要的医疗纠纷，许多医院也不敢贸然让实习医生在病人身上操作，学生像过去那样直接在病人身上进行技能操作与训练的机会越来越少，使得学生的动手能力大大削弱，导致临床技能培养面临困难的局面。模拟医学作为一种新兴的教学手段应运而生，模拟医学教学（Simulation Based Medical Education，SBME）是使用模拟技术创设仿真病人和临床情景进行临床医学教学的实践。模拟医学教育为临床技能的教学实践提供了一个反复实践的平台。为了与国际接轨，适应新时期医学教育的发展，几年来我校引进了一批模拟器材，运用模拟教学方式在临床基本诊疗技能实践中，收到到满意的效果。

我们针对中西医结合、针灸推拿、临床医学专业学生开设了《临床基本诊疗技能》课程，这也是我们进行教学内容和课程体系改革的一个重要部分。即在临床前期——基础课阶段进行临床基本技能的培训，使学生早期接触临床，全面提高医学生的综合实践能力。本着提高素质，培养应用能力、增强医师责任感为重点，贯彻“一次授课，多次强化”的教学理念。侧重基础知识与实践技能的综合运用，在实践中提高学生的学习兴趣，使学生尽快进入临床角色，培养学生的动手能力，使不同专业的学生能够掌握本专业所要求达到的基本技能标准，为将来进入临床学习乃至毕业后成为一名合格的医师打下坚实的基础。

一、夯实理论知识，提高临床实践能力

首先通过自主学习与传统授课相结合方式，掌握临床技能的理论知识。自主学习是以预习为主，借助于《中西医结合内科学》省级精品课程网站这个平台，上载临床常用的技能操作视频供学生观看，将现代化网络运用于临床实践教学中。要求学生课前以自主学习方式查阅文献、观看常见的症状、体格检查手法及各种技能操作方法等，课上教师以传统授课或采用多媒体方式讲授临床技能的理论知识、操作要点、注意事项，并且通过视频、录像等演示各种检查手法及操作步骤。学生通过自学和教师课堂讲解以及课下反复观看视频材料，能够较好地掌握临床技能的理论知识。并且将每一项操作的要求及评分标准发到学生手中，在技能训练课前每位学生基本能够背诵操作步骤，严格按照标准进行操作，体现了反复强化的作用。

二、模拟医院场景，培养医学生临床技能

（一）模拟体格检查，强调手法训练

全面系统的体格检查是医学生必须掌握的临床技能之一，目前我们主要通过简易标准化病人（SSP）及电子模拟人进行训练。标准化病人（Standardized Patients，SP）又称为模拟病人、病人演员或病人指导者，早在1968年由美国Barrow提出，以后逐渐推广开来，主要用于临床技能的教学与考试。SP病人在教学中逼真地表现出病人的痛苦，供学生接待、问诊和体格检查，然后对学生的操作表现给予评分，指出学生的优点、遗漏或错误之处，当场纠正至正确为止。SSP是由教师或经过训练的学生扮演，这样既解决了使用标准化病人资金投入太大财力不足的问题，同时又可满足学生临床技能训练的需要。电子模拟人的特点就是可以反复多次操作，如：采用电子心肺听诊模拟人、腹部触诊模拟人、舌诊仪及脉诊仪等，强化学生基本功。

依据教学大纲要求拟订的临床检查条目进行模拟临床体格检查。训练课上教师演示操作方法后，学生3～4人一组练习操作。初次练习采用仿真电子模拟人，教师仅作为咨询者对学生进行必要的指导，指出不完备或错误之处，起导向、布置任务、总结的作用。经过反复练习基本掌握了操作方法后，可由学生分别扮演医师或模拟病人强化训练。由学生扮标准化病人，一方面使充当“病人”的学生体验了病人的痛苦和需求，从而使学生更能在职业态度、伦理道德和诊疗技术上严格要求和培养自己；另一方面作为“医生”的学生，在对“病人”模拟诊治过程中，初步体验了医患关系，通过演练实践体会“病人”的反馈、同学及教师的指点，更易发现自己所欠缺的知识和能力，促使学生在今后的学习中有目的地不断完善和发展各项临床技能。对于学生较难掌握的心肺听诊、脉象等，采用多媒体心肺听诊模拟系统、脉诊仪等强化训练。

（二）模拟采集病史，培养学生临床思维能力

诊断思维是医生运用已有的医学理论和经验对于疾病的认识过程。采用的思维方法是哲学的认识论运用于临床上的典型实例，思维方法运用是否得当直接影响到对疾病诊断的正确性，必将影响临床疗效。因此，在实践教学中，培养学生临床思维能力是医学生临床技能要求的重要内容和主要环节，也是教学评估的重要指标。

对标准化病人进行病史采集，是培养医学生的临床基本技能之一。这一过程由教师扮演“标准化病人”，模拟采集病史，回答学生必要的问诊，以尽可能地让学生采集完整的病史，得到正规和专业化的训练，使学生能够运用理论知识较快地掌握临床诊疗实践规律，掌握不同专业的规范性病历书写。

通过模拟采集病史组织病例讨论，提高学生分析问题和解决问题的能力。我们选取较为典型的病例并录制成光盘，让学生反复观看，模仿教师问诊技巧及分析病例的方法，熟悉病例讨论方式。采用多媒体及讨论的方式显示患者体征及相关的实验室检查结果。诊治演习以病例为靶子，教师步步深入地提出问题，为学生营造出诊治疾病的场景。首先由教师制定统一病例（脚本），在教师的引导下，以学生作为标准化病人，运用临床思维方法，对SP病人问诊反复训练，逐步掌握问诊技巧，熟悉病例分析的诊疗程序。以学生发言为主，教师在此过程中及时提示讨论中出现的问题及常见的错误，最后确定病例的诊断、鉴别诊断、治疗原则。这个过程中教师仅作思路的引导和最后的总结，充分体现出学生作为教学的主体。

在实践过程中通过扮演医生和病人使学生提前进入临床角色，学会了与患者沟通的技能，让学生实现了从医学生向临床医生角色转变的第一步，增强了他们的自信心，扭转了初次接触病人时心理紧张甚至手足无策，见到病人不知所云的尴尬局面。

（三）创设模拟临床情境，开展模拟操作

参照国家对执业医师实践技能的要求，强调医师必须掌握的基本技能，我们采用模拟技术进行培训。内容包括模拟穿刺技术、模拟急救技术等。模拟诊疗操作采用JC-CK810型综合穿刺仿真电子标准化病人、CWA096952型多功能护理人、全电子仿真心肺复苏模拟人进行模拟操作。训练前由教师进行规范化演示，然后每3～4名学生一组，使用模拟人进行诊疗操作。操作过程中教师做到及时发现学生存在的问题，并手把手地纠正每一个动作。同时操作过程中模拟病人可以真实自动的反馈信息，指出学生的错误之处。例如：胸腔穿刺时，如果手法错误损伤神经，模拟人会自动报告“损伤神经”。再如心肺复苏抢救过程中，操作手法不正确，模拟设备自动报警“操作错误”，如抢救成功音乐奏响，以资鼓励。如此操作可以让学生体验到抢救的时效性，抢救成功，病人病情得到控制，最终病人痊愈；否则、病情恶化，病人死亡。该训练设计为两人一组，一人负责人工呼吸，一人负责心脏按压，需要两人密切配合，这种方式有助于培养学生团结协作的精神。在模拟操作训练方案设计上，采用多元化方式，以提高学生学习兴趣和培养学生创新能力。如穿刺技术中常用情景教学的方式，模拟临床的真实病例，使学生有身临其境的感觉。并针对特殊的情景，采取不同的操作方法和处理措施。例如同样两个学生都做腹腔穿刺，其中一名学生可能是诊断性穿刺，另一名学生则是放腹水缓解症状，故操作的要求有所不同。操作完成后，课下书写实验报告，以巩固操作步骤。通过实践技能的培养，学生们感到动手能力提高了，各种操作从原来不敢下手，到最后非常熟练，一种成功感油然而生。而且这些技能与临床密切联系，有很强的实用性，增强了学生学习的主动性，收到了满意的效果。这种以其贴近临床真实环境以及可多次重复操作为特点的模拟教学，显示了在临床技能训练方面的巨大的优越性。

随着模拟技术的不断发展以及医学教育环境的不断变化，模拟技术在医学教育中的作用突显得越来越重要，在提高病人的安全性、培养学生能力感与自信心、教育标准化与规范化等方面显示出了巨大的潜力。几年来的实践，我们也深深体会到：使用模拟教学方式既可以解决临床教学资源匮乏的现象，又可以培养学生的技能操作能力及临床思维能力，使学生的潜能得到全面开发，如自学能力、社会调查能力、表演能力、语言表达沟通能力及交往能力、观察判断能力等。但是模拟永远不可能代替真正的临床实践，也不是完美无缺的。要求指导教师必须精通教育教学法、心理学、评估与测量学、研究方法、计算机技术、医学技术等综合知识，而这一点往往成为制约模拟教育的瓶颈。如何加强医学生的临床能力培养，已经成为教育改革的重要课题，作为每一位医学教育工作者应当责无旁贷，为之探索。

参考文献：

[1]蔡春凤.基于模拟的医学教育发展历程与趋势[J].西北医学教育，2007，15（2）：224-226.

[2]李玉杰，韩建民，肖海鹏.正确应用仿真病人进行模拟医学教育[J].中国高等医学教育，2010，（3）：51.

[3]刘铮，黄樱，彭文杰等.简易标准化病人参与的“自学-讨论-模拟诊治”教学模式改革研究[J].赣南医学院学报，2007，（10）：811-812.

[4]谢军军.模拟教学在临床实验教学中的应用[J].杭州师范学院学报（医学版）2006，（1）：55-57.

[5]张宏.引入医学模拟教学模式提高临床教学质量[J].中国医院，2008，12（3）：78-80.

[6]白波，张钦凤，李建民.强化临床实践教学培养实用型和技能型医学人才[J].中国高等医学教育，2009，（1）：20-22.

4.考研政治强化阶段的复习要点 篇四

眼看夏天就要过去，考生们的暑假复习也逐渐进入尾声，那么，你们复习的怎么样呢?考研(微博)政治的基础知识点是否已全面掌握?虽然假期已过，但是考研的强化阶段才刚刚开始，如果你对暑期的复习成果不甚满意，那么是否要调整一下复习计划和安排。在这个承上启下的时间段里，考研教育网考研专家为2013考生提出几点复习目标和复习任务，考生可根据此建议进行合理制定复习规划，以便提高复习成果。

首先，确定复习的主要目标。

在考研强化复习时期，最主要的目标就是全面了解知识点并理解其特性，掌握其应用规律，提炼知识点加以重点记忆。

其次，掌握复习的主要规律。

在先前的复习中，考生已基本掌握基本概念和原理，在强化阶段应侧重于对知识点的深化理解和系统把握。对与基础的知识点加强实际运用的能力。要形成知识脉络、学科体系以及整个政治理论相互关联的大框架。

再次，了解复习的主要任务。

在这个阶段主要的任务有：第一，提炼知识点，进行重点记忆;第二，加强练习量，通过不断的做题加强、巩固记忆，加深对问题的理解。

在这一时期，要加强对外界重大事件的积累，并运用知识点进行解读，拥有自己的理解观点，这样可以有效的提高应试能力。

最后，强化解题的主要方法。

从根本上讲，选择题是最易得分也是最易失分的，考生应在平时练习的时候，加强对题干选项的理解能力和选择判断的能力，选择题分为两类：答案唯一型和答案最佳型。考生可根据排除法选择最符合题干的选项。而分析题的解题方法主要是理论联系实际，首先阐明自己的观点，并加以知识点论证，在论证过程中需要论点条理清晰，这样更利于阅卷老师给分，最后写上结论，这样才是以完整的答题过程，缺一不可。

根据上述对考研政治的强化复习阶段的目标和任务，考生可根据自己复习情况，适当调整和修改下面的复习安排，这样有助于提高复习最终的效果。希望考生可以如愿以偿，实现自己的考研梦。

5.强化技能的应用要点 篇五

随着经济、社会改革的不断深入,人才结构的不断优化,中职毕业生深受企业和劳动力市场的欢迎。中等职业技术教育的目标是培养一线的实用性及应用性人才,要以社会需求为导向、以岗位技术和应用能用力为培养重点。

珠算作为一门专业技能课,是获取会计上岗证的基础课程之一,在培养学生实操能力、思维能力和良好习惯等方面有着重要意义。笔者认为,提高珠算教学质量的关键,是强化技能教学。

一、明确教学目标,重视技能训练

珠算教学目标应该与学校培养人才的规格结合起来。中等职业技术学校培养的是既要具有一定的基础理论知识,又要掌握会计核算原理和方法,还要具有较强的动手操作能力的中级财会人才。因此,珠算教学目标必须包含四个方面。一是明确珠算在培养人及财经工作中的重要作用,提高学生学习的主动性、积极性和自觉性。二是强化基础知识和基本技能的训练,培养学生拨珠的正确指法和规范化的数字书写习惯。掌握四则运算的基本方法,理解珠算的算理、算法,形成熟练的珠算技能。三是使学生在珠算中掌握心算及计算技术,掌握速算以提高计算效率,培养学生良好的思维习惯,提高综合能力。四是让学生了解我国珠算普及工作、等级鉴定工作,以及珠算算理、算法、珠算史、珠算教育、算盘改进等研究的现状,为他们将来进行理论探讨、历史研究、功能发挥、工作改革等奠定基础。

显而易见,其核心是提高学生的技能水平,关键是珠算技能训练。教师要按照从易到难,循序渐进原则,明确教学目标,抓住技能训练之关键,提高教学效率。第一,掌握基本运算方法,培养学生的基本操作能力。包括珠算的基础知识概述、珠算技术模拟测验、规范化数字的读写方法的珠算基本加、减法,基本乘法、基本除法四个单元,通过这一阶段教学,使学生能够全面掌握数字的读写以及利用算盘进行四则运算基本方法。学生通过学习和刻苦练习,要求指法正确灵活,加、减法的准确性和速度有较明显的提高,要求学生能达到全国珠算技术普通五级以上水平。第二,巩固提高,形成熟练的珠算技能。包括差错检查法、四则运算速算方法,如二行并行计算、三行合并弃

九、空盘前乘法、归商结合除算方法等,使学生在掌握基本运算方法的基础上,兼学一些行之有效的速算方法,进一步提高准确性和运算速度,使大多数学生达到普通五级标准以上水平。

在课堂教学中,力求精讲多练,讲效率、重实效。教师应选择一些国内外珠算技术最新成就介绍给学生。要善于提出启发性问题,引导学生的思维活动,开发学生的智力,提高学生分析问题和解决问题的能力。对学生要严格要求,严格训练,严格管理,坚持正确第一,加快速度指导原则,从难、从严培养学生勤学苦练的好学风,精益求精的好品质。

二、开展实操活动,激发学生训练积极性

首先,教师要营造积极的学习氛围,使学生有趣的学。上课时,围绕要学习的内容,创设学生感兴趣的问题情境,通过直观教学、启发式教学,让学生在学习内容和求知的心理之间制造一种悬念,从而对新知识、新问题产生一种强烈的好奇心,为学习奠定良好的情感基础。现代化的多媒体教学手段能使抽象的教学形象化,静态的思维材料动态化,同时,由于它能与课堂教学同步,吸引了学生的注意力,激发了学生学习珠算的兴趣。多媒体教学手段具有直观形象特点,采用多媒体课件,不论从个位的确定、各手指如何拨,还是左右手的配合及握盘、握笔的姿势等方面都能清晰直观地展现,有利于学生对珠算的理解。学生学得轻松、明白,使学习过程兴趣盎然,从而调动了学生学习积极性,提高了教学效率。

其次,教学活动过程要充分发挥学生的主体性,让学生积极的学。教师的主导作用在课堂引导,应以学生为主体,形成开放式、互动式的全新课堂模式。以练为主,课堂教学要留给学生足够的练习空间,让学生亲自动手,并注意教学方法多样化,呵护学生学习激情。教师指导练、同学对练、找对手练、游戏练、分组练等。让第一位学生都参加实操,在实操中完成教学任务,在活动教学中学,让学生积极的学。

第三,开展活动发挥学生能动性,让学生主动的学。学生掌握一定的技能以后,定期举行一些比赛活动,会使他们兴趣盎然,更好的激发了学生的求知欲和上进心。如师生竞赛,由一名学生出题,另一名学生和我一起进行珠算比赛,看谁算得快。为了能胜过我,学生自然会勤学苦练。采用全班比赛的方式,给学生发一张算题,在规定的时间内看谁算对的题数多,分组选拔比赛等,并将比赛成绩作为学生平时成绩的依据。组织学生参加各类珠算比赛,激励学生主动学习,积极练习,提高学习效果。

三、以等级鉴定为抓手,提高学生珠算水平

提高学生珠算水平,关键是训练。教师要及时提出训练目标及要求,才能保护学生经常练、主动练、积极练的积极性。财政部文件规定“凡担任会计员专业职务的人员对其珠算技能的考核,达到该标准普通五级的,即为珠算技能合格”。珠算技术等级鉴定考核是衡量教学质量和学生珠算技术水平的客观标准。教师要以等级鉴定为抓手,让学生充分认识到珠算技术等级鉴定的重要性,没有珠算定级证书就不能取得会计上岗证。使学生明确奋斗的目标,给学生一定的压力和动力,使尽快获得等级证书成为学生的心理需求。调动学生练好珠算的主动性、积极性。自觉地挤出时间练习珠算技能,在体验到获得知识,在克服困难而得以成功的欢乐,在知识掌握过程中培养警业精神及良好的品质。

精心组织好等级考核,认真制定考核方案,做到人人参与,人人有所得。经考核达到普通五级以上标准的,发给中国珠算协会颁发的“中华人民共和国珠算技术等级证书”,并将已达到的等级逐次记入合格证,毕业时达到的珠算技术等级,记入本人学习档案,以促使学生常年不断练习,刻苦训练。使学生拥有较高的珠算技术水平,便于取得上岗证,以适应实际工作的需要。

参考文献:

6.强化技能的应用要点 篇六

通过对各级人才市场及各类型企业的调查了解到，高校管理专业结构调整滞后，毕业生专业知识结构与市场需求出现错位，是造成毕业生就业困难的重要原因。根据我们的调研，用人单位对管理人才的普遍要求是:具有较高的专业素养;熟练掌握计算机和外语等基本技能;具有系统的理论知识和实务;具有团队精神、协作精神等。

二、调盛课程设置

我们将我院与麻省理工学院商学院的管理类课程设置进行了对比，研究发现后者侧重于学员国际化的管理行为、经营行为、经济行为，侧重了管理人员的沟通、协作、战略等能力;注重实践教学的环节，限定学生必修的课程门数较少;提供学生自主修课的环节，不仅给学生的发展留有空间，而且便于学生根据社会的需要调整方向。与之相比，我院达到教学目标的出发点主要靠固定的、全面的课程安排，课程的配置过多地重视了理论，课程的内容相对陈旧，实践性环节较少，学生接触社会少。根据以上对比和人才市场的调研，我院对管理专业从调整课程的配置和增加案例教学、增加实践环节两方面人手进行调整。

1.课程的调整

基础课的调整以注重能力的培养为目的，英语教学加强实际听说能力和管理类课程的英文阅读能力、商业应用文的阅读与写作能力的培养，以增加学生的就业能力和工作能力;增加计算机实际操作能力的课程。专业课的调整主要是根据企业对管理人才需求的情况，增加了《生产管理》、《物流管理》、《商务谈判》、《管理沟通》、《技术经济学》等课程，提供十多门专业课供学生选择，增加学生自主选课环节。根据学科的发展和企业的需要，取消部分课程等。

2.教学调整

(1)教学要求调整。要求教师不仅讲授学生本门课的理论知识，还要联系相关专业课知识，更重要的是培养学生本专业的素养。通过市场调研，我们将理论课程中的专业课提高要求，加强与实践的联系，课堂增加案例教学，案例量加大到学时的15%左右，学生课堂参与率达到30%以上，使学生在实际的案例练习中掌握理论知识，并能够用理论解决问题。要求教师充分利用现代化教学手段，扩大信息量，注重理论联系实际。

(2)教法的改革。紧紧围绕应用能力、实际解决问题的能力，采取课堂上以实际问题引入、课中以讲解和实例分析来调动学生自主学习的积极性、课后要求学生思考—提出问题—分析问题—共同得出解决方案—方案论证—以实际问题留下与后继知识衔接的教学环节。教师从多渠道讲授，提高学生对于知识的掌握和应用水平。

(3)考核环节的改革。改革以往的讲授一学期、面对一本书、考试一张卷的教学方法，把考试内容调整到以能力要求为目标的考核上来。整个课程从课堂教学环节、课堂应用、运用理论解决实际问题和口试四个环节进行考核。

三、加强实践环节

我们从以下几个方面加强学生的实践能力的培养和对实践技能的训练:

(1)课程实践。课程实践能够给学生一个全面的感知，对于学生接受本门课程有极强的说服力。在教学中要求管理专业课每门课程至少安排两个学时的实践教学。

(2)教学实践。教学实践是学生卖践的初始环节，也是培养学生专业素养和兴趣的重要时机。我们紧紧抓住这一时机，不遗余力地开发学生的专业潜能。

(3)课余实践。鼓励学生在假期参加与本专业有关的活动。一方面在本专业教师的指导下进行，另一方面学生自主到有关企业、单位寻求实践的机会，了解社会的需求，并针对社会的需求调整自己的学习方向，使学生提前走进社会。

(4)课外培训。我们将学生分成若干个课题组，经常深入社会、深入企业、深人人才市场及相关的培训机构，鼓励学生积极参与与本专业相关的培训，取得证书，特别是本专业的执业证书。要求学生不仅取得计算机的等级证书、大学生英语水平考试的证书，还要取得管理类证书。

四、促进就业

人才的培养目标是就业，铺就人才的就业通道是教育的本质所在。我们促进就业的方式是:

(1)以课程特点说明自己。建议学生在毕业设计前，确定自己的专业方向，可以侧重于行政管理、文秘、财务、人力资源、生产管理、物流中某一方面或某几方面，针对方向做毕业实习与毕业设计。指导学生从人学开始就留意市场对于管理人才的需求，并根据市场情况及时充实自己、调整方向，以应对大学生就业的买方市场的状态。在就业时，抓住这几方面，寻求就业的机会。

(2)用已知的案例武装自己。把平时的案例联系起来，在就业中，特别是面试时，适当抛出对实际问题、对企业等的了解与感知，并以合适的理论说明问题，增加用人单位对自己的了解，这样便会引起用人单位的很大兴趣。

(3)注重加强学生作为管理人的修养，使其言行与所求的职位相符，同时在与用人单位洽谈时注意不时地提到专业术语，缩短企业了解毕业生的时间，使企业对毕业生及早产生认同感。

7.强化教学 提高技能 篇七

关键词：中学 计算机教学

近年来，由于各地区信息技术教育发展不平衡，新入学的学生，计算机知识水平大致可分为三个层次：少数学生已经熟练掌握计算机基本操作技能，他们对这门课的学习没有压力；大多数学生在入学前仅限于文档的简单编辑，计算机网络的初步应用，即收发电子邮件和网上聊天，但是基础知识仍然未达到计算机教学的目标，但他们很容易滿足现状，认为自己游戏玩的不错，就是电脑学的好；还有少数的学生，计算机知识几乎是一片空白，认为计算机很神密，想学但又有畏惧心理和自卑感。新生一入学计算机知识水平呈现了很大的差异，想获取知识的要求、程度自然也不同。 

针对目前这种教学对象的现状和计算机基础课程自身的特点和规律，对教学方法与课程实验进行了深入的探讨和改进，取得了较好的教学效果。 

一、强化课堂教学内容设计。

课堂教学内容设计，是根据教学大纲，教学目的和对象的特点，结合课程特点和学生实际情况，运用系统观点与方法，把所有教学要素组合到一个优化的教学结构之中，以实现教学内容与教学结果最优化。计算机应用基础课的教学内容，除了计算机基本知识之外，它的突出特点在于不断跟踪计算机发展的最新技术、发展动态以及相关的新知识，贯穿于整个教学内容中。因此，需要精心设计每一堂课的教学内容。

1、要确立本次课的教学目标。教学目标应建立在教学目的的基础上，用具体的、可操作的语言来加以表述，使教学目标具体化、有序化和明确化。微型计算机的组成及发展是本课程不可缺少的内容，在讲清传统内容的基础上，更重要的是让学生进一步了解当前微处理器的最新技术和发展趋势。因此，在讲解这堂课时加入了这样的新内容：首先是讯驰微处理器的特点介绍，它由移动式处理器(CPU)、相关芯片组、802.11无线网络功能模块(即内嵌无线网卡)三部分组成，利用安装讯驰的笔记本电脑，用户可在安装了无线连接点的地方无线上网。其次是介绍目前较为流行的酷睿双核处理器的相关新技术。这些内容可以引起大家的兴趣，下课后，不断有人咨询有关知识，这时，建议他们上网查阅有关资料，对了解目前计算机技术的最新发展趋势，起到了很好的引导作用，达到了本次阿教学目标。

2、要确定本次课的教学内容。教学内容是教学设计的核心，要抓纲务本，因材施教，紧扣目标，突出重点。由于学生计算机知识水平层次不齐，如果走教学的老路，可能使部分学员满足现状，失去学习兴趣。为了适应各层次学员的学习需求，需要提升教学内容层次，激发他们的学习兴趣。

二、强化阶段目标教学内容设计。

计算机应用基础是一门实践性很强的课程。在课堂上既不能连续讲解理论知识，也不能放任不管，自由操作。在教学过程中，首先要有计划的制定阶段教学目标。每节课都要有讲练结合的重点内容，每一章要设定若干个上机操作实验进行练习、巩固，对一些既实用又不熟悉的高级功能及使用技巧，也要有计划、分阶段进行讲解、演练，激发学生的学习热情，使每个层次的学生都有不断取得成功的喜悦。如在讲Word文字处理应用软件时，大家较熟悉的常用功能以上机实验课为主，对Word提供的非常实用的邮件合并功能进行了重点讲解。Word中的邮件合并(批量数据处理)功能，一般不会引人注意，但在实际应用中，经常会遇到需要处理大量日常报表和信件的情况，这些报表和信件的主文档相同，只是具体数据有所变化，因此，在该内容的最后阶段结合实际，老师首先进行示范演示，一次制作若干份会议通知。之后让学生自己演练，并利用这一功能给多个同学制作贺年卡，加上一些艺术效果，得到了自己满意的作品。通过各阶段的操作、演练，不同层次的学生会有不同的收获和感受。

三、强化因人施教的个别化教学。

与传统教学方法相比较，计算机辅助教学最显著的优势是有利于个别化教学。在网络资源支持下，学生可共享更多的教学资源，在学习内容的选择、学习进度控制上，学生有很大的自主性和主动性，由过去的被动学习在很大程度上变成了主动学习。在教学过程中，根据本课程的教学对象、教学目标、教学内容、教学资源和条件，充分利用多媒体的集成性和交互性，将教学内容进行分层设计:基本掌握内容、扩充内容、重点和难点，并附有一定难度的操作练习题，制作成操作简单，易于学习的多媒体课件。制作好的多媒体课件放在文件服务器上，作为共享资源。多媒体课件不仅仅应用于上课演示，学生还可以根据自己的实际需要，课上课后都可浏览学习。理解快、掌握好的学生在自行操作计算机进行学习时，可在课件中选择有深度的学习内容或练习内容，而基础稍差的学生则可反复对某一内容进行学习和练习，直至掌握。这样就形成了以学员为中心的生动活泼的学习局面，有效的提高了课堂教学效果。充分利用电化教学设备，合理选用或制作CAI课件辅助教学，目前已经成为每一堂课都使用的有效教学手段。由于学习方式、学习地点和学习时间安排都有很大的灵活性，更适应于不同层次的教学对象。

总之，随着信息技术的迅速发展，现代教学媒体，特别是以计算机为中心的现代化教学媒体，已逐步为广大中学所采用。它把生动的动画图象、清晰的文字注解和优美的声音有机集成并显示在屏幕上，较好地攻克了许多教学难关。所以学好计算机是当务之急。

(作者单位：河南省安阳师范学院附属中学)

8.高级技能要点-证件管理 篇八

1.省受理审查、国家局审批层级要求？

2.生产企业许可证申办条件？335

3.申办材料？4.审批时限？337

5.建立辖区持证户档案？【建立个性化档案？】

6.对市场状况的认知应用？

1答：①烟草专卖生产企业许可证，申请人为从事烟草专卖品生产、加工业务的企业；②烟草专卖批发企业许可证，申请人为从事卷烟、雪茄烟批发业务，跨省、自治区、直辖市经营的企业；③批发（经营），申请人为从事烟叶、复烤烟叶、烟丝、卷烟纸、滤嘴棒、烟用丝束、烟草专用机械经营业务的企业；④特种烟草专卖经营企业许可证，申请人为从事烟草专卖品进出口业务、免税烟草制品批发业务或罚没国外烟草制品拍卖业务的企业，或从事外国烟草制品批发业务、罚没国外烟草制品批发业务的地市级烟草公司。2答：①有与生产烟草专卖品相适应的资金；②**所需要的技术、设备条件；③符合国家烟草行业的产业政策要求及企业组织结构调整需要；④国**部门规定的其他条件。【2.**固定经营场所何必要专业人员3.符合烟草专卖批发企业合理布局要求】

*机械生产企业还应当具备条件：①有生产烟草专用机械产品所需要的技术条件，具有自主或合法授权的知识产权；以新型烟草专用机械设备进行申请的，产品样机应通过由国家局组织的样机鉴定或验收；②有生产烟草专用机械需要的设备条件，保障生产经营的质量与水平；③符合生产布局基本原则，烟草专用机械设备应具有较强的创新性或实用性，有一定规模的市场应用前景。

3答：新办：①烟草专卖许可证新办申请表；②企业成立的证明文件；③法定代表人任职文件、身份证明；④企业名称预核准通知书；⑤审批机关规定需要提交的其他材料。

变更（延续）：①烟草专卖许可证变更申请表；②与变更事项有关的证明材料；③原许可证正副本；④工商营业执照副本；⑤审批机关规定其他材料。

4答：有4处错误：

1、F市烟草专卖局代为填写的《延续申请表》未经H县烟草公司确认；

2、F市烟草专卖局将审查意见和全部申请材料报送审批机关超过规定时限（受理申请后10日内）；

3、C省烟草专卖局证件管理人员未经审批机关负责人批准，擅自延长审批期限；

4、审批期限延长10日，出具烟草专卖许可证《延长审批期限通知书》送达申请人。

5答：应该从辖区总人口、流动人口比例、各类持证户数量、业态、月均总销量，按“每证一案”建档原则，建立健全辖区持证户档案。【

1、找出经营业态为酒楼、宾馆、歌舞厅、游戏厅、电话亭、加油站、风景区等特殊零售户，建立辖区“特殊群体卷烟零售户档案”；

2、找出具有卷烟批发嫌疑和存在违法经营情况特征的持证零售户，按违法经营次数建立辖区内“重点监管持证零售户档案”，对于违法经营的持证零售户，档案中需要查明违法经营的卷烟（雪茄烟）性质、数量、品牌、来源以及处理情况；

3、调查辖区内经营卷烟（雪茄烟）无证户分布、外来无证户籍贯情况，按季度编制辖区“经营卷烟无证户档案”，详细记录经营卷烟（雪茄烟）的品牌、进货渠道、月均销量，是否摆卖假烟、非烟、走私烟等情况。】

6答：①可以掌握某种烟草专卖品在某一地域的生产经营数量是否饱和，为同类型的许可证发放提供依据，进行合理化布局，科学、合理地分配资源；②可以对不同的持证户群体进行重点、定向、具有针对性的管理，提供个性化服务；③可以作为烟**部门依法进行市场清理整顿的依据。

【变更案例】

A省公司对批发许可如何处理?

答案：应当自变更事项发生后3 O日内向A省烟草专卖局提出变更申请；在许可证有效期限内企业名称、（住所、法人）发生了变化，应提出变更申请。（企业类型发生变化的，应当重新申办许可证）

【注销案例】

1.由哪级对该企业作出注销决定？填写哪类文书？文书名称？

2.请简答制作此份文书注意哪些问题？

1、答：按规定，应由省级受理和审查，国家局审批并作出烟草专卖行政主管部门做出注销决定。应该填写管理类文书，文书名称《注销决定书》。

2、答：审批申请的烟草局按规定作出许可证注销决定后，填写此类文书，告知被许可人注销理由、依据。制作文书时，应注意以下问题：①按照《烟草专卖许可证申请与办理程序规定》的规定，注销许可证的事由分为被许可人申请歇业和出现特定违法行为两类，在填写注销事由及依据时，应当引用法律、法规、规章；②加盖本行政机关印章；③此文书一式两份，一份送达申请人，一份由受理烟草局保存。

【违法行为、法律责任案例】

1.该案中，C县烟草证件人员办理过程中错在何处？应如何正确处理？

2.烟草部门及工作人员在许可证申办过程中哪些行为构成犯罪的，需要承担刑事责任？

1答：一是对提供虚假材料的，C县烟草专卖局应当不予受理或者不予发证，给予警告。同时告知申请人在一年内不得再次申请烟草专卖许可证；二是欺骗、贿赂等不正当手段取得烟草专卖许可证被撤销，3年内不得再次提出申请。三是对不及时办理烟草专卖许可证变更、注销手续的责令整改，拒不改正的，（使用涂改、伪造、变造许可证的）烟草部门可作出处以1000 元以下罚款。

2.答：（1）烟草**部门工作人员办理许可证或者依法进行监督检查时，索取、收受他人财物或者谋取其他利益的。（2）对不符合法定条件的申请人发放烟草专卖许可证或者超越法定职权发放许可证的；（3）对符合法定条件的申请人不予发放许可证或者不在法定期限内发放烟草专卖许可证的。

【编制归档案例】

3证件报表资料进行整理归档？证件报表编制有哪些基本要求？

答：（1）本单位许可证办理、核发及其它统计报表资料（2）本单位准运证、个人携带证办理、核发及其它统计报表资料（3）本单位检查证、督察证办理、核发及其它统计报表资料（4）对报表形成有重要依据作用的原始凭证；基本要求：数字真实，内容完整，编制及时，流转保密。

4.什么情况下应制作听证公告？制作时应注意哪些事项？

答：

1、审批申请的烟草专卖局认为申请事项关系重大公共利益，决定组织听证的，应填写此文书，向社会公众公告听证事由以及听证会的时间、地点、注意事项等情况。

9.强化技能的应用要点 篇九

结业典礼上的代表发言

尊敬的领导、亲爱的战友：

大家好！

首先，请允许我代表全体参训队员对公安厅、政治部、教育训练处领导和各项目负责人表示最崇高的敬意和衷心的感谢。（敬礼）是你们的高瞻远瞩给了我们这次强化提高的机会，是你们的高屋建瓴使我们的境界得到了飞跃，是你们的关心爱护使我们一往无前，是你们的兢兢业业、诲人不倦成就了我们的今天。

“授人以鱼不如授人以渔”，这句话的真正含义一开始我们并不明白，习惯了填鸭式教育、缺乏主观能动性的我们曾是那么的茫然。是这次具有开创意义的强化提高使我们明白了这样一个道理：在新疆这个对敌斗争的前沿阵地，我们的兄弟姐妹每天都在流血牺牲，警务实战技能教官的价值举足轻重。我们存在的重要意义在于服务新疆民警的实战需要，在暴力恐怖势力猖獗，犯罪分子无所不用其极的今天，作为警务实战技能教官的我们如果不能提高自己的教学能力，使之满足对敌斗争的需要，就愧对敬我重我的民警，更无颜面对牺牲的战友！

明确了责任的我们在《全国警务实战技能教官大比武赛前集训工作方案》的指引下，循着新疆教育训练事业先行者的脚步前行。

集训之初，我们一头雾水，不知道没有教授者的学习该当如何进行？在茫然中我们开始学习五种枪支的分解结合，然后自然地交流自己的经验和方法。接下来，这种自发的交流带给我们意想不到的收获——枪支分解结合的速度突飞猛进。欣喜若狂的我们明白了，原来这样也可以学习，原来我们自己就是教官。尝到甜头的我们乐此不疲，团队就这样渐渐地组建了起来。

然而，要将少数人的经验和优点转化为所有人的经验和优点还有重重的困难。我们的自发自觉如同盲人摸象，总是无法驾驭全局。关键时刻，是教育训练处领导和项目组负责人给予了我们及时有效的引导——团队的深层次构建，沟通交流的技巧，不断打散重组的磨合，一日一小结、三日一考核的强制性促进，“镜子纠错”、“思维电影”等方法的创新……渐渐地，我们的思路变得清晰，脚步迈得坚实。

但我们还缺少奋斗的支柱和灵魂。面对单位里的种种困难和对教官职业前途的担心，我们似乎失去了足够的动力。几次及时的座谈会和心理辅导课消除了我们的疑虑：政治部的关心和爱护解决了后顾之忧，让我们如坐春风；“吃烂菜叶”和“被骂出门”的故事引起了我们深深的共鸣，也使我们黯然落泪；“解决新疆教育训练工作瓶颈问题”的共同目标激励我们奋勇直前。

于是，我们顿悟了。原来要成为一名优秀的警务实战技能教官就要有把自己的全部心血、精力、健康甚至生命奉献给我们教育训练事业的执着和热情！

我们因自己的浅薄而羞愧。知耻而后勇，我们在磕磕碰碰中组建起了团队，在团队的力量中奋勇前行：

早上大声朗读《实战基础知识》，我们的嗓子哑了一次又一次，终于换来了训练场上的字正腔圆、掷地有声。

崭新的武器冰冷而锋利，枪支使用操作的白布台面上血迹斑斑。而今，躺在枪库里的每一支武器都泛着柔和的亮光等待我们的亲近。当它们在我们手中分解结合时，和谐得如同“梵婀玲上奏着的名曲”。

战术对抗服上弹痕点点，对应着我们身上的伤痕片片。皮肉和着鲜血粘住了衣服，却粘不住我们寻求战术突破的脚步。一个个浸满了心血和智慧的方案伴随着被彩弹打掉的皮肉诞生，我们的战术指挥能力也突飞猛进。

什么可以印证我们在射击场和4米高墙上的努力？请看女生们的手指、肩膀和手臂：善做女红的纤纤玉指如男人般粗壮，瘦弱的肩膀处处淤青，莲藕般的胳膊筋肉凸起。

今天，我们再次面对本期强化提高班的三大任务：通过集训，培养一个核心的骨干团队，一批能带教官的教官，为

我区今后三到五年的教育训练储备足够的人才；探索教官强化提高班和教官轮训班的路子；通过集训挑选全国教官大比武的人选，重树新疆警察“7〃5”后的形象。我们可以坚定地喊出：我们准备好了！