小学语文作文教学中课外阅读的应用措施

小学语文作文教学中课外阅读的应用措施（共11篇）

1.小学语文作文教学中课外阅读的应用措施 篇一

浅谈如何指导课外阅读提高小学生写作水平

广州市番禺区市桥横江民生小学

陈秀颖

摘 要：阅读是写作的基础。学生课外阅读量越大，吸收、借鉴得多，可以积累语言增强语感，久而久之，作文水平就得到提高。关键词：课外阅读；语言积累；勤于练笔；写作水平

随着我国对教育的愈加重视和新课改的大力推行，对小学语文这一基础性教育也有越来越高的要求。小学语文教育的一大重要内容是训练学生的写作能力，这是社会发展的需要，一定的阅读量对学生进行语文写作是必须的。课堂之外有万水千山，课本之外有万紫千红。因为语感的培养、语文素养和人文素养的提升，都离不开对语言文学作品的广泛涉猎和独立感悟。学生如果有了读书兴趣，语文教学就成功了一大半，课本必须教好、学好，但不能死守课堂、只读课本。

课内阅读为我们大家所熟知，关于课外阅读曾经有人说过：“取法于课内，得益于课外。”由此可见语文教学局限在课堂是有缺陷的，其源泉应源于课外阅读。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”所以我们在进行语文课外活动教学时应把课外阅读列为主要内容之一，把课外阅读作为语文知识的补充和延伸。在学习过程中，学生从课堂上得到的课外知识少，从课外阅读中获取得多，而要加强小学生语文课外知识的积累，就必须意识到课外阅读的重要性。

一、明确读书的好处（一）阅读对人的影响

语文是一门厚积而薄发的学科，尤其是写作水平的提高，是很难一蹴而就的，仅凭课堂和课本也是无法达到的，必须要有课外的学习。课外读物有如学生语文课外学习的牛奶和面包，补充必须的营养，对人的全面发展起到很好的作用。苏霍姆林斯基对课外阅读推崇备至，他曾说过：在小学里，独立阅读在学生的智力发展、道德发展和审美发展中起着至关重要的作用。他在《给教师的建议里》一书中不下百次谈到了阅读，他认为那种只会死读教科书不会真正阅读的人，是“不善于思维”的人，是将“受到精神空虚的威胁”，并由此“产生许许多多的灾难”的“命运不值得羡慕的”人。我国历史上的一些文人也曾对阅读的价值给予一定的肯定：朱熹说过“读书百遍，其义自见”； 杜甫指出“读书破万卷，下笔如有神”；古人也有“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”之说。可见，阅读具有获取知识、积累知识、开发智力、培养能力、陶冶性情、塑造品格的价值；具有提升学生的整体综合素质，使小学生身心得以健康成长、潜能得以充分的发挥，以适应和面对未来社会的挑战和需要的意义。

（二）阅读与写作的关系

阅读是知识吸收、消化的过程，课外阅读是课内阅读的合理延伸和补充。叶圣陶先生曾说：“阅读是写作的基础。”学生课外阅读量越大，吸收、借鉴得多，可以积累语言增强语感，久而久之，作文水平就得到提高，“读书破万卷，下笔如有神”就是课外阅读对写作影响的很好例子。反之，阅读量少，知识面窄，写文章就词汇贫乏，内容不丰富。《语文课程标准》就明确指出要培养学生“广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。并明确规定“小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。”可见课外阅读的重要性不容忽视，课外阅读活动的开展对写作有着重要的作用。

二、切实可行的措施

（一）培养兴趣，激发阅读的积极性和主动性

兴趣是我们最好的老师。只有培养了学生阅读的兴趣，他们才能自觉、大量地去阅读。阅读是反映个性和人格的学习活动，读物的选择是个性的表现。所以在课外阅读中，让学生自由选择读物是至关重要的。只有让学生选择自己喜爱的读物，才能读得进，写得出。但学生自由阅读不等于放任自流。小学生年龄小，社会阅历浅薄，面对浩如烟海的图书他们往往随心所欲的选择读物。这样，学生的阅读质量就很难保证，所以，教师要帮助学生精心选择书籍，藉以激发兴趣。先让学生读自己感兴趣的，再引导学生阅读名家名篇，纯净学生的精神世界。

从教学的角度看，作文过程是运用语言文字对思想内容进行整理、加工的过程。叶圣陶先生说：“通常作文，胸中先有一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是，是很自然的。”由此可见，多阅读、从阅读中得到“写作的榜样”，是作文教学的实质之所在。

（二）营造阅读的氛围，有计划课外阅读

指导学生进行有效的阅读首先要鼓动学生的热情，激发学生的兴趣，而能燃起学生阅读之火的，首当其冲要数阅读氛围了。对于阅读氛围的营造，我尝试了一些做法，效果明显。首先，教师以身作则，作出表率。作为语文老师，我带头读书，在情感和行为上感染学生，使他们对阅读发生兴趣，营造阅读的氛围。去年，我跟全班学生共读了曹文轩的作品《火印》并跟校长合作，在我班上了一节阅读指导课——聊聊《火印》学生的激情出乎我的意料。实践已证明，一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。

除了以身作则，我还在班里开展了丰富多彩的读书活动。让他们在展示中享受成功的欢悦，在活动中形成新的激励。如读书交流会、讲故事比赛、诗文朗读会、拍摄阅读小视频、读书征文等，学校也定期开展一些阅读活动，为学生搭建展示的平台，如读书征文比赛、手抄报评比、阅读知识竞赛、“我读书我快乐”演讲比赛、童谣朗诵会、古诗词接龙等。这不仅让学生体会阅读带来的甘甜，同时这一次次的阅读实践活动又转化成一股股催动学生多读书、好读书的动力。

（三）教授阅读的方法，提高阅读的科学性和有效性

氛围营造了，兴趣激发了，也有书读了，这样去读书，仅是走马观花式的，学生根本不知道去积累、去运用，可以说阅读的收效甚微。要想让学生爱读、会读，读得有效，还需要科学的读书方法。阅读方法直接影响阅读质量，这也是阅读效果的有力保证。阅读方法有很多种，大致可以采用以下几种我们常用而又行之有效的阅读方法：

1、浏览法。当今世界处于知识爆炸的时代，信息量大，可以说书籍浩如烟海，人们不能对所有的文章都详加研究。对于那些篇幅较长的或内容不重要但学生又必须了解的，可采用此法。一般只要求了解内容概况、文章主题、主要写法等。

2、精读法。对于那些文质兼美、篇幅又不长的文章，可采用此法。这类文章可以通过对语言的品味，构思的揣摩，进而把握文章的内容和作者的情感等，从而获得知识和受到情感的熏陶。

3、摘录批注法。就是在阅读过程中根据自己需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或者对阅读的重点、难点部分圈、画、批、注，养成不动笔墨不读书的好习惯。

课外阅读不仅有利于语文水平的提高，同时对其他学科的学习也有很多正面影响。课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，学生会将自己从课外学到的知识融汇到他们从课内书籍中所获得。

2.小学语文作文教学中课外阅读的应用措施 篇二

一、丰富学生的语文知识

对于小学生而言, 小学阶段的学习非常重要。在小学阶段, 学生要为以后的学习打好坚实的基础, 就必须增加基础知识的积累, 这在小学语文学习过程中尤其重要。小学语文作为学生学习的重要科目之一, 是不能缺少的重要部分。在小学语文作文教学中, 教师不仅要重视学生在课堂上的知识积累, 而且还要重视学生在课外的知识积累。而学生的课外知识积累主要是通过课外阅读完成。如果缺少课外阅读, 学生在字、词、句、段、篇、语法、修辞等一般的基础知识和文学常识方面就会有所欠缺。因此, 课外阅读可以增加学生的文学常识, 也可以避免学生的思维受到限制。要想丰富学生的语文作文知识, 就不能缺少课外阅读的环节。例如, 在小学五年级第二单元的作文教学过程中, 作文的引题是:“在你的成长过程中, 有喜悦、快乐、幸福;也有烦恼、悔恨、忧伤, 写一件事, 表达你成长过程中的某些感受。题目自拟。”教师可以推荐学生去读一读海伦·凯勒的《假如给我三天光明》, 书中记录了海伦·凯勒从小到大的生活点滴, 详细地描述了自己的成长过程, 对于学生写作有很大的帮助。

二、培养学生的写作兴趣

对于词汇量相对较少的小学生而言, 语文作文写作也许是学生最头疼的问题。由于小学生的表达能力欠缺, 致使其在写作中会失去写作兴趣。加强课外阅读训练, 一方面能开阔学生的视野, 学生从课外阅读的读物中攫取可写的素材也就会增加;另一方面, 学生在选取课外阅读读物的过程中, 一定会选取感兴趣的课外书籍来进行课外阅读训练, 学生以兴趣为基础, 就会享受写作带来的乐趣。因此, 开展课外阅读训练有利于培养学生的写作兴趣。例如, 在开展小学四年级的《整理故事, 编创故事》这一课时的教学活动中, 教师就可以指导学生阅读《小红帽》《三只小猪》等故事, 让学生读完之后讲给大家, 然后写一个全新的故事。通过学生最喜爱的故事来充分调动学生的写作兴趣。

三、增强学生的自学能力

小学语文作文教学最重要的就是让学生掌握自主写作的能力。开展课外阅读活动不仅是应试教育的需求, 更是增强学生自学能力的重要途径。教师在进行课外阅读训练的过程中, 只是作为一个指引者, 学生在课外阅读训练中要发挥主观能动性。但是这并不代表教师在课外阅读训练中没有重要的推动作用。教师在为学生推荐课外书刊时, 不能盲目地推荐, 要根据学生的能力水平和教学大纲的要求进行推荐。学生根据教师的指引开展课外阅读训练, 是一个自我学习的过程, 所以, 课外阅读训练有利于增强学生的自学能力。例如, 在进行三年级第一单元《我们的学校》这篇作文的写作时, 教师可以指导学生从位置环境等方面来描写学校, 再让学生找一些关于学校的文章进行阅读, 看看别人是从哪个角度来写学校的, 这样学生就能通过阅读文章来寻找具体的写作方向。例如, 小学六年级语文上册第二单元作文要求写《我敬佩的一个人》, 教师就可以推荐学生去阅读朱自清的《背影》, 其中描写的是一个父亲的形象, 这样学生就知道如何描写人物特征了。

四、提高学生的鉴赏水平

在小学语文作文教学环节中, 还有不能忽视的一点就是培养学生的鉴赏能力。学生在课外阅读训练中, 会接触到经典的文学名著和不同国家、不同风格的优秀作品。在此期间, 学生在丰富自己知识的过程中, 会受到这些优秀作品的熏陶, 形成一套自己的鉴赏体系。学生的鉴赏水平在进行课外阅读的过程中会得到提高, 这非常有利于学生写作水平的提高。学生会把优秀作品中的思想内涵融入自身的写作当中。因此, 开展课外阅读有利于提高学生的鉴赏水平。例如, 教师可以推荐学生读一些类似于《昆虫记》《西游记》《三国演义》等作品, 让学生感受到不同作品的写作技巧, 以便于学生应用到自己的写作当中。

总而言之, 小学语文作文学习阶段是学生打下写作基础的重要阶段。在此期间, 教师要通过不同的方式来开展课外阅读活动, 这才有利于丰富学生的语文知识, 培养学生的写作兴趣, 增强学生的自学能力, 提高学生的鉴赏水平。课外阅读在小学语文作文教学中发挥着重要的作用, 开展课外阅读活动, 小学语文作文教学才能进行得更加顺利, 学生的写作水平才能有所提高。

参考文献

[1]徐艳.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].学周刊, 2015 (1) :172-173.

3.小学语文作文教学中课外阅读的应用措施 篇三

【关键词】课外阅读；小学语文；作文教学；作用

小学语文教学是学生打下语言水平基础的关键，听、说、读、写是语文教学的基础，其中写作能力关系到学生今后的语言运用能力。作文教学是提升学生写作水平的重要途径，而课外阅读为作文教学提供了新的途径，往往能够起到事半功倍的作用。基于此，加强对课外阅读在小学语文作文教学中作用的研究具有十分现实的意义。

1课外阅读在小学语文作文中的地位分析

小学生语文基础较差，特别是语言组织能力尚弱，在语文作文教学中，由于缺少对周围事物的了解与体验，往往会出现词不达意的问题，学生往往苦思冥想才能想出几个词，缺少语言组织能力。另外，小学生知识面较窄，在写作过程中，往往是根据作文写作指导上的词汇进行写作，缺乏创造性，作文选择的素材也十分老套。同时，在具体的作文教学中，由于教学内容十分枯燥，学生兴趣不高，上课注意力不够集中，甚至会引发一定的负面情绪。

阅读就是人们通过直接观察对书面信息的理解过程。通常情况下，课外阅读是提升学生语文综合素质的重要手段，通过阅读能够拓展学生的知识面，让学生养成良好的阅读习惯，同时也是对课内知识的消化过程，能够有效的提升学生的写作能力。课外阅读也是现代化语文教育的特点所在，通过有效的课外阅读能够优化学生学习的方式。在信息化时代背景下，人们生活水平不断提升，小学生对计算机网络的运用也日益频繁，给小学语文课外阅读造成一定的冲击。教师必须组织有效的课外阅读小组，让学生进行集中阅读欣赏，发挥课外阅读的作用。可见，课外阅读在小学语文作文教学中的作用十分明显。

2课外阅读在小学语文作文教学中的作用

课外阅读在小学语文作文教学中的地位可见一斑，但其具体作用还需要进行认真的剖析：

2.1课外阅读能够提升小学生的写作兴趣

正所谓兴趣是学习的前提，无论是那一学科的学习，都需要从提升学生的兴趣入手，学生只有具有了兴趣，才能对教学内容更加了解。小学生年龄小、阅历浅，对事物缺乏完善的理解能力，这无疑增加了语文作文教学的难度。

因此，在小学语文作文教学过程中，需要将提升学生作文写作兴趣作为作文教学的重点，通过兴趣培养提升小学语文作文教学的质量。一方面，需要帮助小学生养成良好的课外阅读习惯。由于小学生正处于作文的初学阶段，语文知识水平相对较低，在选择课外阅读材料方面，还应该选择适合小学生年龄特点的读物，例如，可以推荐学生读《安徒生童话》、《鲁宾逊漂流记》等书目，也可以选择一些具有幻想性的课文阅读刊物。通过这样，能够提升小学生对语言的运用能力，提升学生对写作的兴趣。可以说，课外阅读能够有效的提升小学生语文写作兴趣，促进学生写作水平的提升。

2.2课外阅读能够帮助学生积累丰富的写作素材

小学生作文写作过程中，想要提升写作的整体水平，必须保证学生脑海中有丰富的写作素材，能够有所想、有所为。为了能够保证学生有所写，必须注重平时的写作素材积累。在小学语文教学过程中，帮助小学生积累作文写作素材的途径有两种，一种是通过生活实际体验，积累大量的写作素材；另一种就是通过大量的课外阅读，增加阅读量，收集写作材料。

因此，教师应该在作文教学过程中，组织学生进行课外阅读，引导学生学会记笔记，养成将课外阅读过程中遇到的好句子、好词汇记录的习惯。通过长时间的日积月累，才能在学生脑海中形成概念，才能逐渐灵活运用，将其转换成自己的语言，在作文中表现出来，增加作文内容的深度。同时在积累素材的过程中，还能够帮助学生提升阅读水平，提升对阅读素材的理解能力。小学语文作文教学其实就是对写作素材组织的过程，有效的课外阅读，不仅能够让小学生的课外时间变得充裕，还能够增加学生自学的时间，让学生在课外阅读中获得更多的知识，为今后作文写作奠定基础。可见，课外阅读对帮助学生积累写作素材具有十分重要的作用。

2.3课外阅读能够有效提升小学生语文写作水平

课外阅读能够帮助小学生开拓眼界，让小学生充分的发挥自己的想象力，这对于提升小学生作文写作能力具有很大的帮助。现阶段，很多家长、教师都意识到阅读对学生的帮助，但在具体的理解上还有一定的局限性。家长们往往认为对学生考试成绩有帮助的书籍才是好书籍，才让孩子进行阅读，对于那些童话故事、小说等书籍，禁止学生阅读，将眼光局限在作文大全、好词好句、唐诗三百首等方面，将学生阅读的范围缩小，对学生课外阅读造成严重的影响。通过考试成绩，能够反映学生学习的水平，但却不能反映所有的水平，很多家长认为学生考试成绩不好，必须加强课内学习，课外阅读能省就省，对小学生课外阅读造成极大的影响。而实际上，课外阅读能够有效的提升学生的写作能力，让学生积累丰富的写作素材，提升作文写作能力。

3小学语文作文教学中课外阅读的具体实施

为了能够提升小学语文作文教学的质量，发挥课外阅读的作用，可以在小学班级中开办图书角活动，让学生进行集中阅读，为学生提供更多课外阅读的机会，还能够节约大量的课外阅读资金。教师可以组织学生将自己喜欢的课外书籍带到学校，充实班级中的图书角。同时，为了避免学生彼此之间产生误会，教师必须做好图书角管理工作，制定有效的管理规定，规定每个学生从图书角借书的时间，每次借书的本数最多为两本。另外，还需要注重图书角书目的及时更新，注重对学生阅读成绩的考察。在考察方式选择上，可以让学生在班级中谈谈自己的感受，或者展示自己的阅读成果等。

此外，在平时语文作文教学过程中，必须潜意识的注重学生课外阅读习惯的培养，让学生在平时的学习中注重积累语言词汇。教师也需要组织学生进行课外阅读比赛，必要时可以为学生制定课外阅读计划，规定课外阅读量等。还可以组织学生进行作文比拼，充分发挥学生的想象力，让学生自己选择题材，经过评选，将好的作文作品张贴到后黑板墙上，让全班学生进行欣赏。

4总结

通过上述分析可知，课外阅读在小学语文作文教学过程中具有重要的地位，不仅能够提升小学生的写作兴趣，帮助学生积累丰富的写作素材，促进学生作文写作能力的提升。值得注意的是，在实际实施过程中，必须能够抓住关键，采取妥善的方式帮助学生进行课外阅读，促进小学语文作文教学的质量与效率。

参考文献：

[1]黄晓婷.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性探讨[J].小品文选刊.2014，15（80：102-103.

[2]赵雯.课外阅读在小学语文作文教学中的作用探讨[J].都市家教月刊.2016，25（3）：95-96.

[3]卢晓婉.课外阅读在小学语文作文教学中的地位及作用[J].教育现代化.2016，35（12）99-100.

[4]刘明芳.简析课外阅读在小学语文作文教学中的重要作用[J].中外交流.2016，12（7）：85-86.

[5]李桂花.小学语文作文教学中课外阅读的重要性探讨[J].读与写.2014，20（3）：74-79.

4.小学语文教学如何拓展课外阅读 篇四

1、低年级学生可将课外阅读先放在课堂上欣赏和交流,并渐渐引导其在课堂外的网络上扩大范围进行欣赏和交流,慢慢培养其阅读和欣赏的能力,扩大其阅读和交流的视野。例如:在课堂上,老师每次可抽取两到三名学生向同学朗读自己推荐的好句子、好段落,要求说明推荐句段的出处,做到朗读时口齿清晰,可加入自己的表演,再谈谈为什么推荐这句段,表达自己对句段的感受,再让班上同学谈谈对这句话的感受,注意在低年级中随机抽取的学生应先抽语文能力强的学生,有了好的开头,才有了活动顺利进行的基础。

2、中年级学生可将课外阅读欣赏放在课堂上欣赏和交流的同时,在课堂外的网络上进行大范围的欣赏和交流,激发其课外阅读欣赏兴趣,养成课外阅读的习惯。例如:在课堂上,教师可以请一到两名学生向同学推荐好段落、好文章,要求说明推荐段落、文章的出处,朗读时做到感情丰富,可加入自己的肢体表演,再谈谈推荐的理由。在网络上,教师可以引导学生在BBS论坛上对阅读材料的评价或者对学生的阅读评价进行发帖或者参加互动讨论。

3、高年级学生由于阅读习惯的养成和阅读量的增加,可将课外阅读大量放在课堂外的网络上进行欣赏和交流。例如:学生可以在BBS论坛上发帖推荐自己喜欢的文章,要求说明推荐文章的出处,可做整篇文章的,也可自行挑选自己喜欢的文章部分转载,甚至可以上传朗读配音,并写一写阅读后的个人感受及推荐的理由。当然,课堂上的阅读欣赏也因继续进行,教师可以在论坛上挑选阅读材料,也可在课堂上随机挑选学生做现场推荐。

5.小学语文作文教学中课外阅读的应用措施 篇五

2015-01-18

寒假虽然不长，却是阅读的黄金时间段。

下面是一份五位语文名师推荐的书单，共有约200本书，当然，很多是重叠的。张学青、张祖庆、蒋军晶、朱煜、刘发建，几位老师据说都是语文教学界的“战斗机”。

1~2年级

《没头脑和不高兴》 任溶溶/著 浙江少儿《小猪稀哩呼噜》孙幼军/著 春风文艺《小巴掌童话》 张秋生/著 浙江少儿《格林童话》 【德】格林兄弟/著 浙江少儿《 我和小姐姐克拉拉》【德】茵可夫/著 21世纪《一年级大个子二年级的小个子》【日】古田足日/著 接力出版社《安徒生童话》 【丹】安徒生 浙江少儿《电话里的童话》 【意】罗大里 新蕾出版社《带小鱼儿去旅行》 萧袤/著 浙江少儿《小学生丰子恺读本》 钱理群/主编 楼淑建/编著 浙江少儿3~4年级《爱丽丝漫游奇境》 【英】刘易斯·卡罗尔 华东师范大学出版社《詹姆斯与大仙桃》【英】罗尔德·达尔 明天出版社《 鼹鼠的月亮河》 王一梅/著 浙江少儿《小狐狸阿权》 【日】新美南吉 新星出版社《木偶奇遇记》 【意】科洛迪 浙江少儿《淘气包埃米尔》【瑞】林格伦 中国少儿《海豹历险记》【法】黎达 严大椿/译 中国少儿《戴小桥和他的哥们儿》 梅子涵 /著 新蕾出版社《亲爱的汉修先生》 【美】克莱瑞 新蕾出版社《 野生的爱尔莎》 【奥】乔伊·亚当森 北京少儿《中国神话故事》 龙彼德、张婴音等编写 浙江少儿《宝葫芦的秘密》 张天翼/著 湖北少儿《彼得·潘》 【英】巴里 浙江少儿《人鸦》 张学青推荐书单江苏吴江实验小学副校长，特级教师，苏州市语文学科带头人 【奥】维克 21世纪《柳林风声》 【英】肯尼斯·格雷厄姆 浙江少儿《夏洛的网》 【美】E·B·怀特

《野马归野》 沈石溪/著 浙江少儿

张祖庆推荐书单浙江省特级教师，中学高级教师1~2年级《没头脑和不高兴》 任溶溶/著 浙江少儿《笨狼的故事》 汤素兰/著 浙江少儿《鼹鼠的月亮河》 王一梅/著 浙江少年儿童出版社《狐狸列那的故事》（法）玛·阿希·季诺/著 浙江少儿《小猪稀哩呼噜》 孙幼军/著 春风文艺出版社《格林童话》（德）格林兄弟/著 原驰，小嘉/改写 浙江少年儿童出版社《安徒生童话》（丹）安徒生/著 任溶溶/译 浙江少年儿童出版社《一年级大个子二年级的小个子》（日）古田足日/著（日）中山正美/绘 彭懿/译 接力出版社《晴天有时下猪》（日）矢玉四郎/著 彭懿/译 二十一世纪出版社《电话里的童话》（意）罗大里/著 张密/译 新蕾出版社《我和小姐姐克拉拉》（德）迪米特尔·茵可夫/著 陈俊/译 二十一世纪出版社《不不园》（日）中川李枝子/著（日）大村百合子/图 朱自强/译 接力出版社3～4年级《爱丽丝漫游奇境》 【英】刘易斯·卡罗尔 华东师范大学出版社《戴小桥和他的哥们儿》梅子涵/著 新蕾出版社《木偶奇遇记》（意）卡洛·科洛迪/著 任溶溶/译 浙江少年儿童出版社《夏洛的网》（美）E·B·怀特/著 任溶溶/译 上海译文出版社《亲爱的汉修先生》贝芙莉·克莱瑞/著 柯倩华/译 新蕾出版社《宝葫芦的秘密》张天翼/著 湖北少年儿童出版社《5月35日》（德）埃里希?凯斯特纳/著 刘海栖，刘冬瑜/译 明天出版社《淘气包埃米尔》（瑞）林格伦/著 李之义/译 中国少年儿童出版社《吴姐姐讲历史》吴涵碧/著 新世界出版社《罗伯特的三次报复行动》（法）穆莱瓦/著 梅思繁/译 新蕾出版社《了不起的狐狸爸爸》（英）罗尔德·达尔/著 代维/译 明天出版社《一百条裙子》（美）埃斯特斯/著（美）斯洛博德金/绘 袁颖/译 新蕾出版社《小学生丰子恺读本》楼淑建/编著 浙江少年儿童出版社《小学生老舍读本》蒋军晶/编著 浙江少年儿童出版社5～6年级《草房子》曹文轩/著 江苏少年儿童出版社《青铜葵花》曹文轩/著 江苏少年儿童出版社《我的妈妈是精灵》陈丹燕/著 中国福利会出版社《波丽安娜》（美）埃莉诺·霍奇曼·波特/著 富彦国/译 浙江文艺出版社《我是白痴》王淑芬/著 二十一世纪出版社《鲁滨孙漂流记》（英）丹尼尔·笛福/著 郭建中，陆平/译 浙江少年儿童出版社《狼王梦》沈石溪/著 浙江少年儿童出版社《毛毛——时间窃贼和一个小女孩不可思议的故事》（德）米切尔·恩德/著 李士勋/译 二十一世纪出版社《永远讲不完的故事》（德）米切尔·恩德/著 李士勋/译 二十一世纪出版社《小王子》（法）圣·埃克絮佩里/著《希利尔讲世界史》（美）希利尔/著 李爽，朱玲/《希利尔讲世界地理》（美）希利尔/著 李爽，朱玲/译 贵州教育出版社《希利尔讲艺术史》（美）希利尔/著 李爽，朱玲/译 贵州教育出版社《小学生鲁迅读本》刘发建/编著 浙江少年儿童出版社《小学生沈从文读本》张学青/编著 浙江少年儿童出版社

蒋军晶推荐书单杭州市天长小学副校长、中学高级教师1~2年级《爱丽丝漫游奇境》 【英】刘易斯·卡罗尔 华东师范大学出版社《我和小姐姐克拉拉》（德）迪米特尔·茵可夫/著 陈俊/译 二十一世纪出版社《小猪唏哩呼噜》 孙幼军/著 春风文艺出版社《没头脑和不高兴》 任溶溶/著 浙江少年儿童出版社《神奇校车》系列（美国）乔安娜·柯尔/著，（美国）布鲁斯·迪根/绘 贵州人民出版社《爱心树》（美）谢尔·希尔弗斯坦/文图 傅惟慈/译 南海出版公司《嘻嘻哈哈的公开课》 伍美珍/著 浙江少年儿童出版社《外星来的捕蝶队》 萧袤/著 浙江少年儿童出版社《蚯蚓的日记》（美）朵琳·克罗宁/文（美）哈利·布里斯/图 陈宏淑/译 明天出版社《笨狼的故事》 汤素兰/著 浙江少年儿童出版社3年级《亲爱的汉修先生》（美）克莱瑞/著 柯倩华/译 新蕾出版社《一百条裙子》（美）埃斯特斯/著（美）斯洛博德金/绘 袁颖/译 新蕾出版社《女巫》（英）罗尔德·达尔/著 任溶溶/译 明天出版社《宝葫芦的秘密》 张天翼/著 湖北少年儿童出版社《擦亮路牌的人》（德）莫妮卡·菲特/著（德）安图尼·波阿提里思克/绘 王星/译 浙江少年儿童出版社《长袜子皮皮》（瑞典）林格伦/著 李之义/译 中国少年儿童出版社《夏洛的网》（美）E.B.怀特 任溶溶/译 上海译文出版社《父与子》（德）卜劳恩/绘 北方文艺出版社4年级《玛蒂尔达》（英）罗尔德·达尔/著 任溶溶/译 明天出版社《草房子》 曹文轩/著 江苏少年儿童出版社《西顿动物故事全集》（加）西顿/著 阿卡狄亚/译 安徽教育出版社《狼王梦》 沈石溪/著 浙江少年儿童出版社《我要做好孩子》 黄蓓佳/著 江苏少年儿童出版社《女儿的故事》梅子涵/著 中国少年儿童出版社《罗伯特的三次报复行动》（法）穆莱瓦/著 梅思繁/译 新蕾出版社《时代广场的蟋蟀》（美）塞尔登/著 傅湘雯/译 新蕾出版社5年级《吴姐姐讲历史故事》 吴涵碧/著 新世界出版社《无字书图书馆》（西）法布拉/著 李竞阳/译 新蕾出版社《蓝色的海豚岛》（美）奥台尔/著 傅定邦/译 新蕾出版社《毛毛——时间窃贼和一个小女孩不可思议的故事》（德）米切尔·恩德/著 李士勋/译 二十一世纪出版社《野马归野》 沈石溪/著 浙江少年儿童出版《羽毛男孩》（英）妮奇·馨娜/著 穆卓芸/译 万卷出版公司《天使雕像》（美）柯尼斯伯格/著 郑清荣/译 新蕾出版社《科学改变人类生活的119个伟大瞬间》 路甬祥/主编 浙江少年儿童出版社6年级《兰德里校园报》（美）安德鲁·克莱门斯/著 黄少甫/译 天津教育出版社《记忆银行》（美）卡罗琳·科曼/著 谢泼森/绘 张树娟/译 天天出版社《三体》 刘慈欣/著 重庆出版社《万物简史》（英）布莱森/著 严维明/译 接力出版社《射雕英雄传》 金庸/著 广州出版社《希利尔讲艺术史》（美）希利尔/著 李爽，朱玲/译 贵州教育出版社《牧羊少年奇幻之旅》（巴西）柯艾略/著 丁文林/译 南海出版公司《土地街的下午》 徐鲁/著 浙江少年儿童出版社

朱煜推荐书单中学高级教师、上海市建平实验小学教师1~2年级《儿童之友》系列童书，（日）渡边茂男/文，（日）山本忠敬/图，赵峻/译，南海出版社《坐巴士出去玩》系列（日）间濑直方/文图，彭懿，周龙梅/译，21世纪出版社《哲学鸟飞罗》系列，（法）拉贝，接力出版社《小兔汤姆成长的烦恼图画书》系列，（法）阿丽娜巴文，海燕出版社《浪漫in科学》系列，（法）托扎曼，贵州人民出版社《生命教育自然绘本》系列，（日）近藤薰美子，浙江少年儿童出版社《青蛙与男孩》系列，（美）梅瑟迈尔，贵州人民出版社雅诺什绘本系列，（德）雅诺什，浙江少年儿童出版社《我和小姐姐克拉拉》，（德）茵可夫，21世纪出版社《聪明豆绘本系列》，（英）莎伦·瑞特等,外语教学与研究出版社《做个小小好公民》系列，（法）吉拉尔德 ,四川少儿出版社《月光下的肚肚狼》，冰波《大个子老鼠小个子猫》（注音版），周锐《不一样的卡梅拉》系列，（法）伊莎贝拉﹒雷诺帕等，21世纪出版社3~4年级《了不起的狐狸爸爸》，（英）达尔，明天出版社《穿越时空》系列，（英）哈里斯，北京科学技术出版社《活了一百万次的猫》，（日）佐野洋子, 接力出版社《小牛顿科学馆》系列，台湾牛顿出版公司编著，贵州教育出版社《亲爱的汉修先生》，（美）克莱瑞，新蕾出版社《我是白痴》，王淑芬，21世纪出版社《戴小桥全传》，梅子涵，江苏少年儿童出版社《小灵通漫游未来》，叶永烈，湖北少儿出版社《宝葫芦的秘密》，张天翼，湖北少儿出版社《丁丁历险记》，（比利时）埃尔热，中国少年儿童出版社《安徒生童话》，周晨，丽萍/编译，浙江少年儿童出版社《男生贾里》，秦文君《夏洛的网》，（美）E·B·怀特/著，任溶溶/译,上海译文出版社《口袋里的太阳花》，安武林，浙江少年儿童出版社《狼王梦》，沈石溪，浙江少年儿童出版社5~6年级《小狗钱钱》, 南海出版社《名家文学读本》，钱理群主编，浙江少年儿童出版社《十万个为什么》，少年儿童出版社《上下五千年》，林汉达，上海人民出版社《世界五千年》，少年儿童出版社《独船》，常新港《班长下台》，桂文亚，湖北少儿出版社《假话国历险记》《彼得·潘》，（英）马里/著，杨静远/译, 浙江少年儿童出版社《小王子》,（法）圣埃克苏佩里《寻宝六人组合》（英）内斯比特，少年儿童出版社《小淘气尼古拉的故事》，勒内·戈西尼/文，让-雅克·桑贝/图，戴捷/译，中国少年儿童出版社《长腿叔叔》，（美）韦伯斯特《窗边的小豆豆》，（日）黑柳彻子，南海出版社《草房子》，曹文轩，江苏少年儿童出版社《柳林风声》，（英）肯尼斯·格雷厄姆/著，季天然/译，浙江少年儿童出版社《土地街的下午》，徐鲁，浙江少年儿童出版社

6.小学语文作文教学中课外阅读的应用措施 篇六

【摘 要】

在初中语文教学中，作文教学是其中的重要环节，该环节中课外阅读以及扩展训练具有重要的应用价值。通过课外阅读以及拓展训练培养学生的阅读能力，扩展学生的知识储备，有助于提高学生的作文能力，从而改善学生的整体语文素养。本文主要探索基于课外阅读与拓展训练的初中语文作文教学的有效策略，以期为初中语文教育工作者提供参考。

【关键词】

课外阅读 拓展训练 初中语文 作文

作文教学作为语文教学中的重要组成部分，对学生的语文素养的培养具有重要的价值。实践结果表明，课外阅读与拓展训练能够有效促进初中语文作文教学过程的优化，可以显著改善其教学效果。阅读作为写作的基础，是语文综合素养培养的有效方法。

一、课外阅读与拓展训练的重要性分析

初中语文课外阅读课能够显著改善学生的整体阅读素质，从而改善学生在文章上的分析能力，为作文写作打下良好的基础。初中语文教师通过进行有效阅读指导，结合学生的基本情况，选择合适的阅读教材，保证学生课外阅读与拓展训练的有效性。同时，家长也可以通过网络、报刊杂志宣传等多种途径，选择合适的课外阅读读物，不断扩展学生的阅读范围，进而可以有效促进学生语文作文教学素材的丰富，不断改善其写作能力水平。在初中语文教学中，作文教学是其中的重要环节，该环节中课外阅读以及扩展训练具有重要的应用价值。通过课外阅读以及拓展训练培养学生的阅读能力，扩展学生的知识储备，有助于提高学生的作文能力，从而改善学生的整体语文素养。课外阅读与拓展训练有效结合，能够将初中学生的阅读范围从简单的量上的变化，改变为阅读质量的改善，从而为语文作文教学提供有效的支持力量。

二、基于课外阅读与拓展训练的初中语文作文教学的有效优化策略

（一）贯彻因材施教理念，实现作文教学的课堂优化

初中语文的课外阅读与拓展训练，必须要做到从学生特点出发，结合实际情况，展开因材施教策略。在实际的作文教学过程中，教师能够结合学生特点，确定学生课外阅读以及拓展训练的范围。在课文节选内容的学习时，可以与整篇文章展开拓展。在名家作品的学习时，可以引导学生拓展到作者的生平经历、写作背景等，进而促进学生对作品的深刻认识，引导学生促进语文素养的培养，提高学生的写作能力。通过多阅读、多思考，实现阅读的逐步深入，从而促进初中语文写作课堂的优化。

（二）创新多样化的课外阅读模式，改善作文教学的效率

（1）以课纲为实线，强调以自我为中心的思想体验

在初中语文作文教学过程中，教师应该依据课程大纲，选择合适的阅读模式，实现教学的个性化。在阅读课中，应该引导学生建立“以自我为中心”的课外阅读习惯，从而发挥学生的主动性。在学生以自我为中心的课外阅读模式中，学生在课外阅读中以自我为中心，伴随作者的思想感情，深入理解作者的情感，从而能够体会到作者的写作情境，有助于锻炼学生的写作能力。

（2）虚实结合的课外阅读模式，提供多角度写作途径

初中生处于生长发育的重要阶段，对课外信息具有比较强烈的好奇心。因此，应该对青少年的身心发展进行综合分析的基础上，满足新课标的教学目标，引导学生根据爱好，选择合适的阅读报刊资料，进而扩充学生的阅读量，并扩展学生的视野范围。教师在分析学生阅读资料的基础上，制定出与其相关的阅读任务，促进学生课外阅读的深化，并布置一些相应的写作任务。在作文写作过程中，教师应该以杂志文章作为实线，结合基本写作手法，利用课外阅读素材，选择相关的题材，展开写作训练。为学生多角度展开写作提供途径，实现对学生写作技能的拓展训练。

（三）有效应用网络阅读材料，提高作文教学的与时俱进性

在信息化时代，科技得到了不断发展，随之影响到人们的生产方式以及生活方式，同样地，学生的阅读方式也受到了影响。初中语文的课外阅读与拓展训练应该有效应用最新的科技技术，应用多样化的信息资源，提高课外阅读的便捷性以及有效性，拓展学生的阅读视野，同时不断丰富初中的阅读资料。在信息资源的利用中，教师应该做好把关工作，避免学生丧失自我，沉浸在不良信息的获取中，保证学生养成良好的阅读习惯。网络资源本身具有比较强的覆盖面，丰富的网络资源的有效应用，可以激发学生的阅读以及写作兴趣，同时也提供了学生的写作题材以及感悟来源。

【结 语】

基于课外阅读与拓展训练的初中语文作文教学，必须要有效应用相关的教学策略，不断促进教学过程的优化，促进学生语文综合素质的改善，提高语文教学的质量水平。在初中语文作文作文教学中，有效应用课外阅读与拓展训练，符合时代发展的步伐，可以有效减轻课业负担，推动语文教育事业的发展。

【参考文献】

【1】黄晓山.课外阅读与拓展训练在初中语文作文教学中的运用【J】.中国校外教育，2015（08）

【2】王永月.试论课外阅读与拓展训练在初中语文作文教学中的运用【J】.作文成功之路（上），2016（03）

7.小学语文作文教学中课外阅读的应用措施 篇七

下面就如何对学生进行课外阅读的指导, 谈几点我粗浅的看法。

一、千方百计引起小学生阅读的兴趣

兴趣是最好的老师, 是学生学习的动力。只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣, 才能促使学生以积极主动的心态, 投入到课外阅读中去。

(一) 用故事形式激发学生阅读兴趣

小学生尤其是低年级的学生特别喜欢听故事, 可以利用午休或晨谈时间给他们讲一些小故事, 讲到一半或者是精彩之处时, 卖个关子故意停下来, 此时此刻, 学生的情绪会非常高涨, 他们会迫不及待地让你把故事的结尾讲出来。这时候教师就可以向学生推荐相关的读物。欲知后事如何, 且看 ××× 书中的 ××× 故事。比如我任教三年级时, 就经常给学生讲《安徒生童话》《格林童话》等故事, 学生被扣人心弦的故事情节激起了浓厚的兴趣, 纷纷要求借书或买书。这样让学生在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑, 主动去进行阅读, 这效果恐怕比任何说教都有效。

(二) 以鲜明典型的人物形象激起学生阅读的兴趣

在教学过程中, 教师应该引导学生从人物的语言、动作、神态等方面去寻找、感受人物的形象美, 并通过人物的心理活动, 理解人物的心灵美, 从而在情感上激发起或崇敬或同情或蔑视等倾向感。诸葛亮的神机妙算, 晏子的机智善变, 蔺相如的顾全大局, “刷子李”的一手绝活及邓稼先的“鞠躬尽瘁, 死而后已”的伟大精神, 能不令学生仰慕感奋吗?皇帝的愚蠢狡诈, 楚王的自高自大, 秦王的残暴贪婪, 王熙凤的两面三刀, 能不令学生憎恶痛恨?还有些人物形象则会给学生以可悲可怜或荒唐可笑的感觉, 如吝啬到极点的严监生。在教学中, 教师可以抓住这些栩栩如生的人物形象, 有意识地激发学生的爱憎倾向, 使其潜移默化, 点滴铭心, 树立正确的世界观, 受到美育方面的教益, 同时也爱上了这些文学作品。

二、营造“书香”氛围, 让课外阅读活动有声有色

作为一个语文老师, 我认为, 阅读是非常重要的。我们在指导学生阅读的时候, 也要自我反思:在学生阅读时, 我们是一个旁观者还是一个参与者?答案是很明显的, 我们只有在平时加强阅读, 才能充实自己的课堂, 才能体会到阅读给自身带来的喜悦, 才能找到与学生进行心灵对话的话题, 才能成为学生阅读的榜样。如何做到师生“共读”美文, 共享阅读快乐呢?

首先, 教师可适时组织学生来一本好书推介会, 如《窗边的小豆豆》是一本比较有童趣的儿童文学作品, 我自己先用了两个晚上时间阅读全文, 然后根据书中的情节, 精心制作了PPT, 向他们介绍这本书, 学生的兴趣顿时高涨起来, 迫不及待地想一睹为快。当然, 利用课余时间, 教师也可以把学生带进阅览室、图书馆, 让他们读自己喜欢的书, 感受书海之浩瀚, 体验读书人的痴迷, 使他们在浓厚的读书氛围中受到熏陶, 从而形成与书籍交朋友的强烈愿望。

其次, 教师要尽量为学生创设一个良好的阅读环境, 营造“书香”氛围。在教室里可设立班级图书角, 发动学生把自己的课外书带到学校来和同学一起分享阅读的快乐, 也可以把学校图书馆的书定期借到班级中来;另外, 教师还可以巧妙地运用教室的墙壁、公告栏和黑板等“阵地”, 引导学生多方面阅读;当然, 教师还要控制学生的作业量, 保证学生有充足的时间去阅读自己喜欢的书籍。

三、开展各类读书活动, 让课外阅读丰富多彩

(一) 利用课堂创造机会, 让孩子们有展示课外阅读的平台

学生进行课外阅读, 既渴望收获知识, 又渴望所收获知识, 得到老师、同学、家长的认可和赞同, 满足自己的成就感。平时, 教师可以给每个学生设计一本《课外阅读记录册》 (见附录) 、课外阅读记录袋, 保存学生摘录的好词好句好篇章, 或学生在讲故事比赛视频, 以及学生自编的报纸……并定期向学生展示他们的课外阅读成果, 使学生心理上产生较大的满足感, 从而激励学生的阅读兴趣。

(二) 利用各种比赛, 为孩子们收获阅读的快乐

开展与课外阅读有关的活动, 让小学生在有趣、丰富多彩的活动中体会到课外阅读的乐趣。另外, 还可以定期举办各类主题竞赛, 如讲故事, 利用教室的空间, 让小学生交流自己的阅读体会。教师可以在晨间、午间和放学之前, 每次抽个五六分钟时间, 让孩子们上台来与同学分享自己的阅读心得。在这几分钟的时间里, 让学生轮流上台, 交流自己的读书感悟, 或与同学交流好词佳句, 或背一好诗等等, 把课外阅读变成有趣的事。有时也可以一个星期开展一个好书推荐活动, 让每个同学推荐一本好书。

(三) 利用家校联系平台, 让家长参与指导学生阅读

要保证课外阅读的质和量, 教师还要请家长配合, 要求家长平时多带孩子逛逛书店, 买买好书, 给孩子做一个小小的书柜, 让孩子在家里拥有自己的图书库、小书桌, 把书放在孩子随时可以看得到、拿得到的地方;孩子在看书的时候, 家长最好也和孩子一起参与阅读。教师还可以用阅读小组的模式, 让小组之间、同学之间交换自己阅读的书, 加大学生的阅读面, 也可让学生自由组合, 分成男生组和女生组, 在教师指导下订好计划, 开展“交换——合作”式阅读学习。

总之, 课外阅读是我们小学教师必须重视的一个方面, “徜徉书海勤采撷, 酿得百花成香蜜”, 让我们努力为小学生打造出一片绚丽的课外阅读的天空, 让小学生在书籍的花海里去尽情地采收甜蜜吧!

摘要：课外阅读是语文教学中必不可缺的组成部分, 本文探讨了小学语文教学中对课外阅读的指导。

关键词：小学语文,课外阅读,指导

参考文献

[1]刘国正.叶圣陶教育文集[M].北京:人民教育出版社, 1994.

[2]蒋孔阳, 朱立元.美学原理[M].上海:华东师范大学出版社, 1999.

[3]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准[M].北京:北京师范大学出版社, 2003.

8.小学语文作文教学中课外阅读的应用措施 篇八

关键词： 课外阅读 小学语文作文教学 作用

书读百遍，其义自见，对于小学生来说，课外阅读既可以消磨时光又可以学到很多内容，更可以培养学生的书生气。阅读中，学生不仅可以提高阅读速度，在一定程度上还可以培养阅读理解能力，更可以在阅读训练中积累知识，从而更好地为写作积累优美词句。

一、小学语文教学与课外阅读相辅相成

（一）树立正确阅读观

教学中提倡学生注重课外阅读，但是不乏学生看一些诸如卡通动漫或者笑话类的小读本。因为在课外读得津津有味以至于课堂上思维还沉湎于小情节中，免不了上课偷看小说，把正经的学业与教师布置的要求都抛之脑后全然不顾。对小学生来说，因为年龄的问题，相对自控能力会差很多，如果不分场合、时间，不管书的品质与内容，而一味追求阅读，就会造成适得其反的效果，给学生学习带来消极影响。因此，课外阅读培养要适时适度。教师要把握好学生学习规律，在有限的时间内将学习内容最大程度有效化。课堂中，激发学生阅读兴趣，活跃课堂氛围，充分把握小学生的天性，使学生在快乐中获取知识。

（二）读写结合

读写结合是课外阅读和语文写作的结合，简称为读写结合，是由小学语文教学大纲决定的，对小学生写作能力与阅读能力都有一定的培养作用。《小学语文教学大纲》中这样写道：阅读教学是小学作文教学的重要环节，是识字的基本途径，有利于提高教师质量，为作文打下基础。这句话在一定程度上明确了阅读教学的功能与地位。

阅读训练是为写作打基础的，那么在阅读基础上需要进行写作训练，也就是说将阅读与写作结合起来。小学生在阅读过程中，在日积月累中为写作奠定良好的基础。作文训练能培养学生表达文字的能力。在日常交流中，语言也是一种交流方式，只是媒介不同，学生需要以阅读培训为基础。

二、增强文学基础

阅读是一个习惯，长期坚持对学生有较大好处。一般老师都有一定的文学造诣，有很深的文学功底，学生耳濡目染，在阅读过程中潜移默化地受到文学熏陶，长久下来不仅可以增强文学功底，做到腹有诗书气自华，还可以出口成章。这对写作无疑是非常有帮助的，写作中最重要的就是有词可用、有句可酌，一篇文章的好坏不仅在于写作技巧还在于措辞，因此长期阅读积累了大量文章，学生写作时自会文思泉通。

三、丰富学生的社会知识

作文教学要求教师对小学生进行全方位的社会知识教育，不单是识字教育。只有在学生深刻体验生活之后，才能写出有真实情感的故事。课外阅读可以让学生接触更多新鲜事物，摆脱学生生活之外、家长与老师小环境带来的局限，从而更多地接触社会上新鲜奇特的食物，学习到更多新知识，开阔视野。学生能将感受到的人、事、物运用到写作中，使文章言之有物。

四、具体实施

教师可以让学生把自己认为好的、喜欢的书籍带到学校与同学们一同分享。教师可以搭建一个图书角，将学生的书都放到那里，这样学生想看什么就可以拿到，但是要爱护图书，尽量不要损坏。这样既能增加学生的课外阅读量，又能为家长节约不小的开支，做到资源合理利用，开源节流，促使学生学会分享。图书角是需要有图书管理员的，班级中的每个同学都可以轮流担任，记录好每位学生的借书时间与借书明细。教师可以制定相关规定，比如：每个学生一次只能借两本读物，借期不能超过两个月，最后管理员要对归还的书籍进行检查，看是否完好。之后每个月都可以举行一次读后感活动，学生针对自己所读的书籍发表一定的感想，将书中的知识归纳成为自己的积累。当然图书角中的书籍是需要更新的，可以三五个月更新一次，这样学生读到的都是新鲜的书籍，求知心理会更强烈。

总之，提高学生写作水平的重要方法是课外阅读，不仅可以激发学生的学习兴趣、提升学生的写作水平，还能丰富学生的社会阅历。因此，教师需要注重小学生课外阅读能力的培养，激发学生的学习兴趣，提倡学生进行课外读物阅读，可以与家长交流，让家长支持孩子课外阅读以积累学识。课外阅读教育方法是现今教学中需要的，也是培养时下人才的必要产物，能够全方位提高学生的综合素养。因此，要注重课外阅读习惯培养，在提升学生写作水平的基础上提高学生综合素质。

参考文献：

[1]李婷.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].读写算：教育教学研究，2015（43）：172-173.

[2]潘国相.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性分析[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（13）：219-220.

9.小学语文作文教学中课外阅读的应用措施 篇九

【摘 要】小学语文是学生学习其他科目标核心因素，由于同学们的观点有清楚的局限性，因此需要教师对学生从事带动。在小学语文教学中，老师应该辅导学生从事阅读，让学生通过阅读感触世界的魅力。读写融入可以让学生学会朗读文章，在阅读的实践中了解作者的写作意图，并品味文章的精巧。在阅读教学中教师假如能够活络运用读写融入的教学实践模式从事教学，能够切实增强同学们的实际写作程度和阅读程度。

【关键词】读写结合；小学语文；阅读教学；应用

在小学语文教学中阅读教学占有至关重大的地位，是语文教学中的中心部分之一。在语文阅读教学中充分应用读写融入的教学实践模式能够增强同学们的阅读及写作能力。把阅读与写作从事有机融合使用，能够增强同学们的语文各方面综合素养，让学生在阅读中把控写作的技巧，在写作中加深对文章的把控，促进同学们的全面有效拓展。

一、读写融入教学实践模式在阅读教学中的主要性

阅读和写作是语文教学中的两个至关重大的部分。在教学中把阅读和写作能够融入是增强学生阅读能力与写作能力的底蕴途径。小学语文阅读教学始终作为是语文教学中的难点这也是教学中的重点。通过阅读教学能够增强同学们的写作能力，让学生对所学的知识吃透的越来越深刻。对学生从事写作训练能够加强同学们的语言表示能力。让学生通过训练连续的认同和吸收知识。阅读与写作是相辅相成的联络，互相之间是有联络的。通过写作能够增强同学们的阅读能力，阅读是学生增强写作程度的核心因素。在小学语文阅读教学中运用读写融入的教学实践模式的前提就是从事阅读，让学生在充分吃透文章内容的前提下，运用写作技巧从事写作进而出现文章的写作特点。譬如在实施阅读教学时，教师会让学生把课文分段分层，并且把每段的涵义归纳出来。而在让学生从事写作时，教师也会对学生从事带动，让他们先把提纲罗列出来，而后再写文章，从而确保文章的流利性和逻辑性。

二、小学语文阅读教学中读写融入模式运用对策

（一）?x写后感

学生阅读的过程就是他们了解世界的过程，在阅读中会有人间真情的透露，也会有四季的跨越式拓展。阅读可以为学生提供多样性的素材，为学生往后的学习确立基础。教师在让学生阅读完文章后可以让学生把自己的感受写出来，借以抒发自己的感想和情绪。小学语文教师在学生阅读文章后，从事有效的带动，让学生把阅读中本身的情感和情绪的变化写成读后感。譬如在学习完我的战友邱少云时，老师应该辅导学生阅读课文，在学生阅读课文时可以让学生试读，带读、细读等多种形式从事阅读，而后让学生说出自己的看法和观点。老师应该先给学生推荐相关的课文背景，而后再对内容从事解释，让学生从事分组讨论，并写下读后感，说出自己在阅读课文会有什么感触，通过课文学习到了什么，有什么新的观点。教师在学生平时阅读中涉及到爱国主义题材的文章时，也可以辅导学生写出读后感，通过读写融入的模式来增强同学们的写作程度。

（二）根据课文从事仿写或者续写

小学语文教师在实施阅读教学时，可以辅导学生对所学的文章从事改写或者仿写。小学语文教材中的相关内容丰富，老师应该选择一些具有代表性的文章让学生根据课文中人物的故事从事或者根据文章的相关内容从事仿写或者改写。在实施仿写时，学生就会研究文章的写作措施以及文章中人物的特点，让学生连续的思索文章的内容，进而经历写作与阅读之间的联络。比方在学习完小俊杰雨来后，老师应该让学生对小雨来从事续写或者仿写，让学生体会小俊杰雨来的敬爱和机智斗胆的品质。同学们的世界是真挚而又五彩缤纷的，因此小学的语文教师在实施阅读教学时，可以为学生创设宽松的学习气氛，辅导学生对文章从事续写或者改写，让学生根据自己的把控和思索，充发放挥自己的想象力，让学生体会到写作的开心，进而促进同学们的阅读和写作能力的增强。

（三）造就学生写日记的习惯

小学语文教师在教学时要造就学生写日记的习惯，把他们每天对生活的感情，或者对某一事件的领会通过日记表述出来。在学生写日记时，教师要从事带动，让学生体会写日记不是记流水帐，通过造就学生写日记，增强同学们的写作能力和阅读能力。学生在写日记时就会注意到语法的规范和修辞的运用。学生在阅读到自己感兴趣的文章时，也会把自己阅读后的感触写在日记中。在日记中学生会把自己内心真实的感触表述出来，因此这也是学生从事自我深入解读的一个过程。学生养成写日记的习惯有助于后来的语文学习，会使同学们的思想深度不断增加，对同学们的生长和学习有利。

（四）让学生摘抄阅读中的优美词句

写作能力的培养需要一个长久的过程，需要不断的储备和学习，因此小学语文教师在实施阅读教学时，可以带动学生把文章中一些优美的词句或者经典名句摘抄下来。不同年级的学生，教师对他们的摘抄要求是各自的。比方低年级的学生，老师应该让学生关注词句的意思，同时还要加强他们的背诵，把一些词句的意思背诵下来。而高年级的学生，教师则可以让学生把语言优美的词句，辅导学生完成储备和练习，对于文章中一些节奏齐的句子从事摘录，让学生加深对优美经典词句的把控，增强同学们的读写能力。比方学习完观潮时，老师应该把潮水的描写管用词优美的片段让学生从事摘抄，让学生体会潮的声音和形态，同时对文章的相关内容从事挖掘，让学生体会钱塘江大潮的雄奇。教师在实施阅读的中要让学生通过阅读体会到作者的情感，并为往后的写作储备素材。

三、总结语

总的来讲，小学语文教师在实施阅读教学进，要注重学生阅读能力和写作能力的培养。在阅读教学时，选用读写融入的教学实践模式，让学生在学习中增强自己的能力。教师在运用读写融入的教学实践模式时，要对教材从事进一步研究，并辅导学生从事思索，通过让学生探讨的措施，增强他们写作的兴趣，同时还要教给学生阅读和写作的对策，?M而促进他们能力的培养。教师在运用读写融入的教学实践模式从事教学时，要全面把控同学们的现实状况和探究的把控能力，及时调整教学计划，促进学生素质的全面有效增强。

参考文献：

10.小学语文作文教学中课外阅读的应用措施 篇十

第一篇:运用留白艺术优化小学语文课堂研究

【摘要】将留白艺术教学法应用于小学语文课堂教学中，不仅可以锻炼学生的思考力和想象力，而且还能够培养学生的学习兴趣。文章从挖掘题目中的留白、重视填补情节处的留白、巧用故事人物形象上的留白、利用课外留白来拓展文本等四个方面进行阐述，优化课堂教学效率。

【关键词】留白艺术;小学语文;优化;策略

一篇好的文章总是会存在一些空白点，留白的存在并不会让读者感觉到突兀和不舒服，相反这些留白的存在，给读者留下了无数的想象和思考空间，让读者的思维可以飞得更高、看得更远。在目前的小学语文教材中有很多优秀的文章，然而受传统教学方式和思维的限制，教师很少能够让这些留白发挥其应有的价值。学生在平时的学习中也弄不明白什么是留白艺术，也就失去了很多可以锻炼思维能力的机会。

1．挖掘文章题目中的留白

为了培养小学生的思考力和想象力，教师在研读语文教材时需要注意文章中的留白点，并且将这些留白艺术巧妙地运用到课堂教学中去。优秀的文章一般都有一个好的题目，题目是文章的“眼睛”，我们透过这“眼睛”就能够想到这篇文章大概讲的是什么。题目一般是最能够引起学生注意的地方，学生在看过文章题目后都会产生联想，这时就会在内心产生心理上的阅读空白。在一篇文章的开头教师就可以从本节课题入手，让学生发挥思维想象力来猜想这篇文章的内容以及中心思想。为了刺激学生的学习兴趣，教师还可以利用课题中的关键词来设置疑问，让学生在猜想的过程中不断地去思考，产生认知上的冲突，这样学生的求知欲就会不断上升。例如在讲解《盘古开天地》一文时，教师就可以利用这个题目中的留白来让学生发挥想象力。师：同学们，看到这个题目你们会想到什么呢？生1：我猜想文章中讲的是我们赖以生存的天地是如何而来的。师：非常好，那么谁能告诉我，盘古是怎么创造了美好的自然景观呢？经过这样的提问，学生的思维就会向纵深发展。

2．重视填补文章情节处的留白

在一篇文章的学习中，学生在了解了文章中的表层的含义之后，教师应当对他们进行适时的引导，让学生对文章的潜在含义做深层次的挖掘，帮助他们理解课文的深层含义。小学生由于年龄较小，不具备完全独立思考的能力和自主学习的能力，需要教师加以引导。在一些文章中，作者为了文章的结构考虑往往会将其中的某些情节省略掉，有的甚至会在一些紧要的情节之处戛然而止，给读者留下无限的想象空间。在教学过程中，教师可以让学生在文章的留白处发挥自己的想象力，进行合理的推断和想象，但是这些故事情节的延续不能够脱离原有的内容和逻辑。另外填补文章中的留白内容，不仅除了用文字的形式，而且还可以鼓励学生用说话或者小练笔的形式来补充文章中的留白内容。这种方法不仅能够锻炼学生的语言组织能力和写作能力，而且还能够有效地加深学生对文章故事情节的认识和感知。例如在教学课文《嫦娥奔月》后，教师可以向学生提出疑问：“同学们，这篇课文已经学习完了，老师相信同学们对这篇文章一定还有一些自己的想法，那么今天我们的作业就是发挥自己的想象力，写一篇关于嫦娥在月亮上是如何生活的、月宫是什么样子的的文章。”面对这样有趣的问题，学生就会积极思考，发挥想象力。这种利用文章情节留白来锻炼学生思维能力的方法收到了很好的教学效果。

3．巧用故事人物形象上的留白

中国语言博大精深，对于人物的描写，不同的人会有不同的表现手法。描写人物所用的正面描写手法主要包括：肖像描写、语言描写、行动描写以及对人物心理上的描写；侧面的描写手法主要是作者通过对其他人物或者事件的描写中对人物的渲染和烘托。用语言文字来描写人物本身就存在很多空白之处供读者思考和想象。教师可以充分地利用这些人物描写上的空白来让学生发挥想象力，对文中描写的人物进行再想象和再加工，通过这种手段让学生心目中文学作品的人物更加丰满生动。为了让人物的形象更加完满，教师可以引导学生主要抓住文章中对于人物肖像、动作以及心理等方面的描写，这样有助于学生精确地把握人物的灵魂，使人物更加合理和真实，另外准确地把握人物形象还有助于学生准确地理解文章要表达的思想感情，从而引起情感上的共鸣。例如在《司马光》一文中，作者对于司马光在儿童时期形象的正面描述不是很多，教师可以利用作者对于人物形象的留白来让学生发挥想象，独立完成对于司马光人物形象的再加工，为了让学生更加精准地抓住人物的精神，可用机智勇敢、勤奋好学、活泼好动等描写来引导学生对这个人物进行想象。

4．利用课外留白来拓展文本教学

11.小学语文作文教学中课外阅读的应用措施 篇十一

关键词：课外阅读；小学语文；作文教学；作用；策略

随着新课改的不断深入，课外阅读在小学语文教育中的地位日渐提高。而在小学语文作文教学中，课外阅读的积累是提高小学生写作能力的一个重要途径，课外阅读量的多少将会最大限度地影响到小学生的写作能力，因此，课外阅读在小学语文作文教学中所起到的重要作用也是不言而喻的。

一、课外阅读在小学语文教学中的作用

1.开阔眼界，积累素材

日常的语文教学中，教师的教学总是局限在课本以内，这对于小学生开阔眼界是个极大的阻碍。课本的内容有限，更多的知识拓展，仅仅依靠课本教学无法实现。小学生要想提高自己的认知水平，开阔自己的眼界，阅读课外书籍是一个很好的切入点。课外书籍中蕴含着课本所不含有的内容，与课本世界完全不同。在课外阅读中，小学生能够就某一点感兴趣的内容，收集足够的知识。与此同时，小学生在课外阅读的过程中还能积累写作素材。小学生的生活范围较小，生活所能提供的素材有限，课本的素材更是有限，所以，足够量的课外阅读是小学生理解事物、积累写作素材的重要途径。

2.培养兴趣，快乐学习

小学生普遍对学习没有太大的热情，这种现象的产生与小学生的心智不太成熟有一定的联系，但小学生缺乏对学习的兴趣是最主要的一个原因。课本的内容枯燥无味，要想小学生在以课本为核心的教育模式下，对学习产生兴趣难度很大。因此，适合小学生阅读，或者小学生能够读懂并且能够引起阅读欲望的书籍，将会培养出他们对于语文写作学习的兴趣。基于此，小学生就会在学习中找到快乐，才会乐于学习。

3.学会交际，提升品位

课外阅读能够在一定程度上提高小学生对事物的理解能力。相较于课堂教学与课后练习，课外阅读能够给予小学生对于同一个事物的不同感受，并且这是不可缺少的。主观上一定的阅读量，能够加强小学生对事物的理性理解。长期的阅读积淀，也会成为日后交际的一种资本。小学生在阅读过程中培养出的情感也会随着年龄的增大伴随他们一生。

二、如何开展小学作文教学中的课外阅读

1.营造氛围，鼓励阅读

随着新课改的深化，教师能够结合多种教育方式，提高小学生的写作能力。作为小学生基础教育的启蒙者，教师在小学生学习上的重要性无人可以代替。小学生学习很大程度上要依靠教师的言传身教以及悉心指导。教师能否积极营造良好的阅读氛围，鼓励小学生进行课外阅读，是学校开展课外阅读成功与否的关键。古希腊的大哲学家苏格拉底在对学生的教学中特别注意鼓励学生阅读书籍，自己进行思考。在他的课堂上他与学生一同读书、研究哲学，在他的鼓励和良好气氛熏陶下，苏格拉底培养出以柏拉图为代表的一大批著名的哲学家。良好的气氛、合适的鼓励，将会极大地提高小学生的课外阅读量，促进小学生写作能力的增强。

2.丰富形式，注重写作

相较学校单方面组织的课外阅读活动，学习和家庭相结合的课外阅读活动，会更有效地提高小学生的课外阅读效率。教师与家长的合作在这方面发挥着重大作用。在学校，教师可以开辟专门的课外阅读课，给予小学生阅读的时间；在家庭，家长在小学生完成自己的学习任务的前提下，鼓励小学生阅读。学校和家庭二者结合，加之一点一滴的积累，小学生阅读量以及写作能力自然能够提高。此外，课外阅读的一个重要目的，就是提高小学生的写作能力，因此，及时的写作练习有助于小学生吸收消化所阅读的东西，并将之进行灵活运用。在《一株紫丁香》中，课本为小学生提供了在老师窗前放置一株紫丁香来表现对老师的尊敬这个素材，但这并不足以使一篇文章充实，在课外阅读的过程中，小学生则可以积累更多的素材，比如，程门立雪、焚香礼拜，在作文中与紫丁香素材同时运用，这样的话会使这篇作文增色不少。再者，一场写作比赛、一场读书交流会等活动，都会有效促进小学生关于课外阅读兴趣的培养与写作能力的提高。

3.联系实际，快乐写作

写作重在以真实情感动人，无病呻吟、内容空洞等写作上的问题，与小学生生活素材积累不足和对生活的感受不深离不开。阅读不联系自己的实际，就是纸上谈兵，毫无意义。只有阅读的内容与自己的实际相联系，和作者的情感产生共鸣，才是真正意义上的阅读。但阅读容易，联系实际却很难，首先，对于课外阅读材料，小学生有兴趣读完是开端，读完能够理解多少是第二步，最后才是联系自己的生活，得到自己的感悟。为此，教师在教学过程中，应组织学生联系实际进行阅读。比如，在苏教版小学语文六年级下册《孔子游春》一文的学习中，教师在教学过程中倘若仅仅依靠文章所提及的内容，恐怕远远不够，只有联系实际的课外阅读资料，小学生才会对春天的景象，有一个比较清晰的认识与了解。此外，如果小学生将自身的感悟写进作文里，这就是一篇带有真实情感的作文。在这个过程中，小学生也会获得一份快乐。这与应试教育下的千篇一律的应考写作截然不同，快乐写作，才能写出好文章。

总之，小学作文教学在小学教育中占有极其重要的地位，而小学教育是一个人教育的开端，优质的小学教育对于一个人的影响是很重要的。良好的课外阅读习惯、快乐地写作，是小学作文教学的关键。长久的阅读量累计，不断联系实际所获得的感悟，实现快乐写作，不仅能够提高小学生的写作能力，更是人生的一笔财富。为此，小学语文教师需要给予高度的重视。

参考文献：

[1]王建奎.课外阅读在小学语文教学中的作用[J].新课程：小学，2013（12）.

[2]王大平.兴趣在小学语文作文教学中的重要性[J].教师，2009（19）.