小学四年级油菜花的作文

小学四年级油菜花的作文（精选8篇）

1.小学四年级油菜花的作文 篇一

不知不觉春又来临了，这次春姑娘带了一个大礼——一片金黄的油菜花。

走在江滨公园的油菜花地里，放眼望去，一片金黄色的花海。一朵朵的油菜花缀在长约一米的花茎上，下面的花茎比较粗，直径约一厘米，越往上越细，上面的直径约零点五厘米。不只花茎是由大变小，就连叶子都是这样的，最底下的叶子约有一个成人的脸大;顶端的叶子则只有刚出生的婴儿的手掌那么大。微风一吹，一股清香扑鼻而来。突然我觉得眼前闪过一个黄色的身影，我定睛一看，原来是在微风下轻轻摇摆着的油菜花呀!那四片半圆形的小花瓣的中间，矗立着几根花蕊，通过四年级时学习的科学，我知道了，最粗的那根蕊是雌蕊，其余的则是散播花粉的雄蕊。

正观察着，空中飘下来几颗小雨点儿。淘气的春雨说来就来，还好在不远处有着一座桥，人们慌忙向着桥那边奔去，我认为这雨是下不大的，可能一会儿就会停了，便继续在外边欣赏，不料却被淋成了“落汤鸡”，被在桥洞之中，躲雨的同伴笑了好一阵子。

“快来看呀!这油菜花在雨中看起来好美呀!”

“对呀!对呀!”

“你看这朵……”

我听见人们的惊呼声，抬头一看。春雨打在地面上发出“哗——哗——”的声音，雨中的花儿正抬着头贪婪地喝着甘甜的春雨呢!那些看见下雨了，而早早离去的人们就没了这样的眼福了。

不一会儿，雨停了。一些也准备撑伞离去的人们，只好无奈的收了伞。谁让这春雨淘气呢?我走了出去，不过我没有再不知趣的走到花丛中去，因为这时要是走进花丛中，肯定免不了碰了一身的水。

雨停了，不少人也离去了，我恋恋不舍的告别了春姑娘带来的大礼——那一片金黄的油菜花……

2.小学四年级油菜花的作文 篇二

干燥贮藏油菜子最宜日晒, 但必须掌握其方法, 不能冷铺, 不能带热进仓。冷铺会引起水分转移, 干湿不均, 入库后, 油菜子发生变质, 手捻不出油, 子仁暗绿, 影响出油率;带热进仓会形成干烧, 影响品质。干燥过程中应同时进行整理除杂。贮藏时要根据加工的要求和油菜子的具体情况合理堆存, 水分在10%以下符合加工要求的可堆2.5m高, 可以存放到夏季高温前。若需较长时期贮藏, 水分应降在8%以下, 矮堆或包装堆存。若水分含量为10%~13%, 则达不到加工要求, 一般只能贮藏1~3周, 应在晴天及时出晒, 降低水分含量。

2、阴雨天短期密封贮藏

油菜子新收获时含水量高, 若遇阴雨天无法干燥时可采用以下方法进行短期贮藏。贮藏方法用塑料薄膜密封, 2~3周可自然降氧, 积累二氧化碳抑制油菜子本身和微生物的呼吸, 从而达到保鲜目的。用磷化铝片剂按每立方米9~12g的标准进行熏蒸, 可以杀死和抑制霉菌, 防止油菜子发热和出芽, 但该方法对油菜子的品质有一定影响。

3、分级贮藏

水分在90%以下、杂质不超过5%的油菜子, 适于较长期的贮藏。如果散存, 将其堆高, 以1.8~2.3m为宜。包装贮藏可码12包高。水分含量为10%~12%的油菜子, 可短期贮藏;水分含量在12%以上的, 最好晒后入库。

4、少量油菜子的简便贮藏

3.浅谈小学四年级语文作文教学 篇三

关键词：教学效率；小学语文；作文教学

作文是展现学生语文综合水平的一个重要环节，对于教师来说，作文教学也是检查教学水平的重要指标。下面就目前小学生作文现状作出分析并提出相应的解决方案。

一、小学生作文和小学语文作文教学中存在的问题

1.小学生写作内容，标题千篇一律，没有创新性。很多时候作文的内容都是雷同的，例如，帮助老奶奶过马路、拾金不昧等老掉牙的素材，学生为了应付作业甚至不依照真实情况进行虚构。同时学生的创新性也不够，不敢尝试新颖的体裁来写作。

2.作文教学方式单一。教师很多时候再作文教学时只侧重要求学生对句子和词语的搭配，忽视了学生内心的想法，其实小学时期的孩子内心是天马行空的，素质教育也不是要求学生去写八股文一般的模式作文。这种扼杀学生兴趣的作文教学方式不仅不会让学生的作文有所提高，反而会造成更多反效果，学生的语文能力也得不到提高。

二、提高小学语文作文教学效率的方法

1.培养学生的观察、思考和自我创新能力。人教版小学语文教材里有很多的优秀的作品，教师除了要教导学生如何赏析课文，也要鼓励学生去写读后感。学生观察力的培养需要教师给予学生一定的时间进行观察思考，然后再让学生以文字或者口头表达的方式表达出来，这样可以让学生乐于观察、主动观察，能够将观察到的事物应用到作文的写作中来，提高学生作文内容的充实性和创新性。

2.作文教学中着重于学生情感的培养。好的文章即使没有华丽的辞藻也能饱含深情，小学生的作文所蕴含的情感也不能忽视，有真情实意的文章更能打动人，学生在写作过程中也可以抒发自己的情感。为了更好地表达自己的情感，学生也会更加努力地学习写作，教师在作文教学中，要鼓励学生说真话、说心里话。

人教版的小学语文教材给教师提供了很好的教学素材和启发，教师也要在平时的写作教学中开发学生的潜能，打破传统的假、大、空的写作模式，这样不仅教师的教学水平会有所提高，也能提高小学生的写作水平，提高语文的综合能力！

参考文献：

周光林.语文创新教学的尝试[J].云南教育：小学教师，2010（12）.

（作者单位 吉林省梅河口市第二中学）

4.小学四年级作文：油菜花 篇四

冬末，一棵带着梦的种子入土了，它抵御过无数严寒带来的折磨，努力地做着生命的梦。正当它认为生命将结束时，春来了!她倾城一笑，一束温暖的阳光射进它的心田。种子也开心地笑了，便安然入睡。睡梦中，种子感到身体在壮大、分枝，枝头上长出圆圆的东西……

有一天，种子突然醒来，哦不，它已是一个开花的青菜，且叫它青菜吧。青菜看见笑容满面的春正在为它浇水，青菜有数不尽的快乐，它真想成为一朵花报答春。转眼间，两个星期过去了，青菜真成了一朵花，但青菜还不知道，它梦见自己快乐地沐浴在阳光下，脸上挂满了笑容。远远地就能闻到一股清香，十分浓郁。青菜的梦很甜。

不久，秋来了，春被迫离开。在春离别的前一天，下了场暴风雨，但只有春被雨淋到，原来这雨是春的泪。青菜醒了，梦瞬间消逝，它还是原来的青菜。青菜仍顽强的活着。它熬过炎热的夏;熬过冰冷的秋;又熬过残酷的冬。终于，青菜在第二年与春重逢，一切又卷土重来。(?)

它一开便是一丛丛，一簇簇，看起来就是一片花亦或是一座“金山”。它的每朵花与瓣儿看上去如同一个灿烂的笑脸，给予他人希望。每当我难过时就去看油菜花的笑脸，那么一大片，都在安慰我，我顿时就开心了。

它的花香能安魂，使人心静下来，闭上眼，便能飞到遥远的天边，带给你甜甜一笑。我曾认为油菜花香能治失眠，果真如此，我做了一个甜甜的梦，梦中，我是一个幸福的公主，拥有甜美的笑容。梦中，我也闻到了油菜花香，花香是甜的，欢乐的。

但到明年春天，青菜又会开花了，这种精神，油菜花有，人却少有。坚持，是值得我们学习的一种可贵的精神。我看了一下油菜花花语:加油!是啊!这确是油菜花特有的一种可贵的精神。

5.油菜花作文四年级 篇五

每个周末我们一家三口人总爱到东区的田野里散步，又是油菜花盛开的季节，绿油油的麦田间点缀着成块成块黄灿灿的油菜花，真是美丽极了。

走近观看，只见许许多多油菜花你挤我，我挤你，真是数不胜数啊!你瞧，这颗油菜花的茎比我的大拇指还粗呢!而且越向上越细，上面还长着好几个茎呢!就像油菜花妈妈生出的几个油菜宝宝，仔细看，这朵油菜花含苞欲放，如同一个小橄榄;再看这朵盛开的油菜花，就像一位小姑娘，一阵微风吹过，这群“小姑娘”就跳起了集体舞，好像在欢迎我们的到来。

6.油菜花四年级作文400字 篇六

三四月间，春雨茫茫，别有一丝凉意，我去看油菜花，油菜花可真美啊!一簇挨着一簇，生怕自己被挤出去似的。阳光下，油菜花是奔放的，南风吹过，涌起了一股又一股金色的波浪，在阳光的照耀下闪过来一波又一波金色的光，油菜花田里，清新、自由，香味与热烈、灿烂、无以言表的色彩调和成了一把熊熊燃烧的火焰，吸引着我那双稚嫩的脚丫。

油菜花就是油菜的花，是长江流域最常见的经济作物之一，可能人们对油菜花的了解较少，知道它可以榨油，其实油菜花也是一种多功效的花，它既可以供人观赏，也可以入药，更能供蜜蜂采蜜。

油菜花是中国最重要的蜜源植物，能刻成油菜花粉和供人食用，这些油菜花制成的蜂蜜，不但味道诱人，还有很出色的保健功效，能美容养颜延迟衰老，也可以提高人身体的抗病能力，是油菜花经济作用的重要表现，一般每年三四月份举行油菜花节，那时会有很多中外游客来欣赏，显得十分美丽动人。

7.小学四年级油菜花的作文 篇七

一、小学语文高年级阅读教学的基本背景

1.阅读的针对性有所欠缺。 在语文教学过程中, 高年级的语文教学的基础环节已经不是特别重要, 但是对于该阶段的学生而言, 个人阅读习惯和阅读能力关系到语文学习和教学, 对于学生而言, 此时已经具有了一定的语文知识贮备, 对于基本的文字和语言结构有了基本的了解, 但是其对文字的应用能力和对基本文学形式与文学内容的分析能力还比较弱, 因此该阶段的学生需要在这几个方面提高语文基本素养, 对阅读习惯和阅读内容进行有效划分对待。 对于该阶段的学生而言, 需要具有加强的语文知识背景和较好的思维模式, 这对于该阶段的学生来说显然是比较困难的, 对于教师而言, 虽然在这些方面有教学理念和方式, 但是在具体的操作过程中, 往往会出现教学内容和形式不被学生认可, 甚至学生几乎没有对教学内容进行了解分析, 这主要是教学主客体之间的信息壁垒所造成的。 教师对一些阅读内容上的规定和指导不能完全传递到学生那里, 因此阅读的针对性很难提高。

2.阅读的有效性得不到保证。 在该阶段的阅读教学过程中, 阅读教学主要是为了保证学生具有较强的综合语文知识运用能力, 同时可以对一般的文章进行简单的结构划分和中心思想的总结提炼, 比如在阅读《启迪》这篇文章时, 教师一般都会让学生对该篇文章进行阅读并且试着划分段落大意, 然后总结每一段或者全篇的中心思想, 学生一般也会按照教师的要求阅读, 并且初步了解到该篇文章主要是从母亲和父亲两个不同的角度看待家庭教育方式的不同, 并且进行感悟, 得到相应的启发, 这是一般语文教师的教学思路, 但是这样的教学在对阅读有效性和学生对基本的阅读内容的整体分析及延伸性把握却是有所偏颇的, 因为在该阶段的阅读教学中如果教师只是单方面地规定阅读的方法和基本的分析思路, 就会对学生的阅读效果产生不利影响, 这种阅读教学有效性是很难得到保证的。 针对阅读教学出现的问题, 可以得出这样的结论: 小学高年级的语文阅读教学有效性需要教师尽可能摈弃一些人为的阅读学习划分, 并且对该阶段的阅读题材和阅读形式进行重新界定, 这样是为了迎合新课标背景下对阅读教学的要求和期望。

二、如何增强四年级的阅读教学效果

1.从阅读形式进行针对性提升。 在小学阶段的语文教学中, 由于学生的语文素养并不是特别高, 并且一些学生对特定语言的掌握和词语结构的把握不是很好, 因此在阅读教学中, 教师需要对学生的阅读形式进行细分, 细分的方向主要是从学生阅读的内容进行, 比如可以让学生在该时期对国内外的经典名著和著名人物的人物自传等方面阅读, 比如教师可以对学生的阅读方向进行一定程度的规范和指导, 比如可以让学生在该阶段对我国四大名著中的 《西游记》、《三国演义》等阅读, 因为这些阅读内容一般都被大多数人群所熟知, 而且其中所宣扬的思想都与当前的主流意识形态相符合, 所以对于教师而言, 这样的阅读教学指导思路是正确有效的。 另外, 学生在阅读形式上可以参考具体文章中的写作背景和后期文学研究者所提炼出的思想体系进行针对性阅读, 这样不仅可以很好地提高阅读教学的有效性, 而且可以让学生增加识字量, 强化语言掌握能力。

2.从阅读内容的选择上进行加强提升。 在具体的阅读教学中, 教师需要对阅读内容的选择及其思想形式的准确界定进行针对性教学, 因为对于学生而言要想很好地对某一篇文章的写作形式和基本内容进行系统全面的分析理解, 就需要对作者的生平事迹和写作风格有一定的了解, 并且需要有自己的认知态度, 这对于该阶段的学生而言其实是相当困难甚至是苛刻的。 因此, 在阅读教学过程中, 教师需要对学生阅读的内容进行指导并且有选择地限制, 这样不仅可以很好地规范学生的阅读内容而且可以较好地避免学生在对阅读内容理解上出现不知所措的局面。 阅读教学中应该选择一些通用的, 但是教学内容必须与新时期的主流社会思想相符合。

总的来说, 小学高年级的语文阅读教学需要教师和学生之间在充分认识到阅读重要性的基础上对阅读的内容、形式、写作思想进行相对细致的界定分析。 另外, 在对阅读有效性的保障上需要对学生的阅读要求和新课标背景下的课程要求进行系统对待, 并且在此基础上有一定创新。

摘要：在小学四年级语文教学中, 阅读部分教学一直是该时期语文学习的重要内容, 因为该阶段的学生已经掌握了一定的语文知识, 也可以自主阅读一些文章, 并可以简单分析阅读刊物中的内容, 因为阅读能力的增强体现了学生较高的语文综合水平, 阅读能力的增强是检验学生语文学习的重要的衡量标准, 语文的阅读教学显得格外重要。

关键词：阅读教学,小学四年级,教学措施

参考文献

8.小学四年级油菜花的作文 篇八

【关键词】小学四年级  语文阅读  教学思考

【中图分类号】G623.23                          【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2016）11-0047-02

前言

对于小学生来说，阅读是他们必须掌握的一项基础能力，也是当前小学语文教学中的重点。我国在课程改革的目标中，提到要提升学生各方面的综合素质，阅读能力就是综合素质中的重要指标，所以小学语文教师对于阅读教学策略的研究和实践具有重要的意义。

一、当前小学四年级语文阅读教学中的突出问题

1.课堂教学过度依赖教材

和语文其它方面的教学相比，阅读教学的灵活性更强，其教学目的是培养学生的理解和分析能力，而不是让他们背诵课文，所以教材中的文章只起到一定的引导作用。但是许多语文教师是“教材写什么，课堂讲什么”，对于教材中的重要学习课文，不论必要与否先让学生把大段的文章背诵下来，这种教学方式缺乏对阅读资源的开拓和创新，过于流于形式[1]。

2.教学思路落后

当前小学四年级阅读教学中，教师没有明确学生在课堂中的主体位置，同时过于强调学生的刻苦学习。一些教师在课堂中只顾自己滔滔不绝，并没有考虑到学生是否爱听，是否有疑问，是否有意见。这样以来，一方面教师讲的十分辛苦，另一方面学生在台下昏昏欲睡，不利于培养学生的阅读能力。

二、小学四年级语文阅读教学策略

1.重视课外阅读积累

阅读教学的教学素材不应该只关注教材的内容。教师在利用好教科书的前提下，需要合理的引导学生去主动搜集资料，阅读课外文章，进而提升他们的阅读能力。比如，教师在讲解生词、生字的过程中，可以使用相关生活经验或者浅显易懂的例子来让学生理解字词的含义;在开展“叩响诗歌大门”综合性学习时，引导学生搜集他们喜欢的诗歌;在讲解“人物描写一组”时，可以指导学生读简版《西游记》或者《水浒传》等，指导学生摘抄印象深刻的内容，并且简单做读书笔记。这样以来，既能让他们拓宽自己的知识面，还可以促进他们写作技巧的提升，实现阅读能力的提升[2]。

2.设计有效的阅读形式

教师在指导学生读书的过程中，需要应用灵活多样的形式。为了让学生获得美的享受和思想上的熏陶，教师需要对文章的重点和精华部分进行示范性的阅读。如果文章中含有比较难理解或者负责的段落，教师需要的使用领读的方法来引导学生读顺、读通，让学生才不同的声色和声调上了解文章的结构和层次。对于自然多较多、篇幅较长的课文，教师可以指导班级学生进行连续读。为了让学生能够快速理清文章脉络和其中的线索，并且提取其中的关键词语和句子，教师可以让学生进行默读，并且细心品味句子。同时，也可以使用小声自读的方式让学生感受描写生动、语句优美、含义深远、画面集中的地方。对于故事情节和对话居多的文章，可以应用分角色朗读的形式，进而体会人物内心情感，理解文章内容。对于精彩语段、诗歌、警句，可以使用齐读的方式，进而活跃气氛、激发灵感、强化记忆。阅读的方式有很多，教师需要因材施教，并且选用合理的阅读方式，进而让学生读通、读熟、读懂，进而在阅读文章中收获知识。

3.重视“写”的训练

在小学语文四年级教材中，不仅具有丰富的内容，同时还有精美规范的语言，这些都有利于培养学生的语文能力。但是需要明确的是：阅读教学中所说的“写”和写作教学中的“写”具有不同的内涵[3]。阅读中的“写”指的是根据课文的语言形式和思想内容而写出的片段性的感想，属于一种练笔，这种练笔耗时少、收获大、目标明确，一方面能够促进学生对文章内容的把握，另一方面可以加深学生对文章内容的深度理解，并且把握文章中的语言形式。所以，这样的“写”，“言之有情”，“言之有物”，同时和“读”相得益彰。比如在讲解《触摸春天》的过程中，手指悄悄的合拢，拢住了蝴蝶，她的脸上充满惊讶，这个时候，她会想些什么呢？她想说什么呢？他的眼前是什么样的影像？教师可以抓住此处的语言空白，让学生动笔写，进而进入课文的语境当中，道出文中人物的心理独白，进而激发学生的激情和思维的花火，水到渠成的体会到此时作者的内心世界，并且把握好文章中向往光明和生活美好的主题。能够应用这种教学方式的课文有许多，教师需要抓住文章中心内容，并且融洽的、合理的加入“写”的训练，让阅读教学更上一层楼。

三、结论

综上所诉，小学四年级是小学生语文学习的重要时期，其教学质量直接影响到其它方面语文教学的成效。所以说，小学语文教师需要革新传统的教学思路，并且加强对创新教学策略的应用，从而切实的提升小学语文教学水平。

参考文献：

[1] 沙华中.小学语文阅读教学的本质回归——听《李时珍》课后对京、苏两派阅读教学的思考[J].教学与管理，2013，（08）.

[2] 李洁.  提高小学语文阅读教学有效性的策略探究[J]. 读与写（教育教学刊）. 2013（05）：30-31.

[3] 丁立强.  浅论小学语文阅读教学的现状及对策[J]. 才智. 2013（01） ：97-98.