调查问卷方案设计

调查问卷方案设计（通用8篇）

1.调查问卷方案设计 篇一

附件一

一、预期工作进度

2012年7月：

前期问卷，设备和出行物资的准备。（500份问卷）

2012年8-9月：

实地田野调查，资料收集，问卷发放并进行相关信息汇总。

2012年10-12月：

对田野调查得到的资料系统整理，问卷数据统计。

2013年3-4月：

得出项目前期论证结论。

2013年6-7月：

项目结题，报告，答辩和资料成果汇编。

二、注意事项

1.调研过程中尊重少数民族习惯。

2.成员要有一定的安全防范意识，保证自身安全。

3.加强和当地社会组织沟通交流，并树立良好的社会形象。

4.保护好田野工作中收集到的资料，本着认真、客观的原则记录和整理资料。5.在活动中将尽量减少和节约费用。

三、问卷设计

本次问卷设计容量为500份，首先甄别是否为当地居民或者外地人（包括在当地居住不满一年的人群），调查对象按年龄段分为青年，中年和老年人，涵盖各个阶层的受访群体，并有针对具体的非物质文化遗产内容的相关设问，在问题设计上有一定的逻辑关系，以提高问卷的有效性。若与被访问者有语言交流障碍，将会用录音的形式记录访问内容并做出翻译。问卷数据分析将使用SPSS工具。附件二

调 查 问 卷

1.请问您是本地人还是外地人（包括在当地居住不满一年）？ a.本地人 b.在当地居住一年以上 2.请问您的年龄是 ？

a.10-20岁 b.20-40 岁 c.40-60岁 d.60岁以上 3.请问您的职业是？

a.务农 b.学生 c.个体商人 d.乡镇部门工作人员 e.民间艺人 f.其他

4.请问您知道《非物质文化遗产保护条例》吗？

a.十分清楚 b.听说过 c.不清楚（愿意了解）d.不清楚（不愿意了解）5.请问您认为 “非物质文化遗产”是下面哪些形式（多选）

a.口头传统，包括民间文学 b.传统表演艺术 c.民俗活动、仪式、节庆 d.传统手工艺技能 e.传统知识和实践经验 f.活动场所 g.其他 6．请问您参与过当地政府或其他组织进行的非物质文化遗产保护活动吗？ a.没有参与 b.参与过 c.参与过，本身就是传承人 d.以后会参与 7.请问您认为彝族 “火把节”属于下面哪种类型？

a.普通节庆 b.传统表演 c.传统仪式 d.宗教活动 8.请问您认为“毕摩文化”对彝族来说重要吗？ a.十分重要 b.重要 c.一般 d.不重要 9.请问您认为“毕摩文化”对彝族来说的重要性是？

a.彝族的传统文化重要组成部分 b.有利于维护民族内部团结 c.其他 10.请问您认为如果成为一个“毕摩文化”传承人最主要的原因是？

a.兴趣 b.天赋 c.政府补贴 d.家族传统 e.其他 11.请问您认为作为非物质文化遗产的传承人需要具备什么样的条件？

a.兴趣 b.天赋 c.家族传统 d.其他 12.请问您认为对类似“火把节”、“毕摩文化”等非物质文化遗产保护有必要吗？

a.有必要 b.没有必要 c.不关心

13.请问您认为保护非物质文化遗产对您来说重要吗？ a.十分重要 b.重要 c.一般 d.不重要

14．请问您认为对非物质文化遗产进行保护是（多选）

a.政府的责任 b.社会组织的责任

c.企业的责任 d.个人的责任 e.其他

15.通过我们的访问和讲解请问您现在对 “非物质文化遗产”的了解情况是？

a.十分清楚 b.基本清楚，能辨别部分 c.还是不清楚

16.请问您认为还有哪些措施能有效地对非物质文化遗产进行保护？

17.请问您身边还有应该列入非物质文化遗产的吗？如果有请您详细说明

2.调查问卷方案设计 篇二

网络问卷调查在欧美以及日韩等一些互联网发达国家已经普遍流行, 在民意调查, 市场调研, 海选活动以及学术研究领域都得到了广泛的应用。随着我国互联网的普及, 网络问卷调查也有快速起飞的趋势, 所以说互联网的普及会加速网络问卷调查的飞速发展。在我国, 现在已经有很多的海选活动、热点问题回馈以及网上舆论的反馈都在使用网络问卷调查, 借此来收集信息。其中就有通过观众的喜爱来评选一些奖项的得主, 让更多的人有了参与和发表言论的权利。

因为网络问卷的方便使用性, 许多企业使用它来收集用户的意见, 了解不同层次、层面, 不同阶段的消费, 从而来改变自己的营销手段和策略, 满足不同的需求, 促进商品的销售量, 吸引更多用户。许多的从事调查行业的公司也开始使用网络问卷调查, 使它代替传统纸质的问卷调查。

2. 研究方法

本文使用的方法主要有:理论联系实际, 机构化方法。在调查阶段, 通过理论联系实际的方法, 在图书馆和网络上查询和收集大量的文献资料, 然后通过访问了解一些从事调查的公司的操作步骤, 得到自己想要的公司对于用户的某些意见的关注。再结合理论的知识, 对收集到的资料进行筛选, 处理, 从而设计问卷。

3. 系统分析和概要设计

问卷调查系统的主要功能有调查问卷创建、编辑、删除、统计, 题目添加删除修改等;题目支持单选题、多选题、带文本输入的单选题、带文本输入的多选题、问答题;用户可以查看问卷列表, 回答公开的问卷和私有问卷, 留言;问卷可以设置密码, IP限制, 也可以设置同一IP是否可以重复提交等防作弊选项;系统提供对客观题调查结果的智能统计, 并用百分比和分数展示出来;针对每一张问卷的每一个题目, 管理员也可以设置截断, 在每页显示一个题目, 防止后面的题目泄露以及被调查者跳过。

4. 系统的总体设计

问卷调查系统的可以分为两大块 (如图1所示) , 被调查者 (前台用户) 和调查者 (后台管理员) , 在前台中主要实现被调查者回答问卷、访问私有问卷和留言等功能;后台实现的功能有:常规设置, 问卷管理, 问卷的抽奖 (吸引用户参加) , 模板管理, 管理员管理, 留言管理。在问卷管理中包括问卷添加, 问卷审核, 问卷管理, 题目管理, 问卷统计。管理员管理有管理员添加, 管理员管理, 修改密码。

5. 重复答卷问题的解决

网上调查是快速收集有用信息的最有效方法, 但是目前部分问卷调查系统存在用户可以根据自己的喜好, 重复回答问卷。问卷是针对大部分人来做调查, 所有的调查结果都是作为一项决策的参考, 不管是对公司或者单位, 决策的失误将直接影响到这个公司或者单位的根本利益, 所以防止重复答卷对于问卷调查是非常重要的。针对这一问题, 应采取以下几种方法。

IP地址控制

答卷后记录下IP地址, 存入数据库, 并且规定该IP地址不能再进行答卷。当再次提交答卷是, 答卷系统会将我们这次答卷时使用的IP地址与其数据库中的IP地址进行比对, 如果存在, 则答卷不成功

利用内置函数Cookies控制

当第一次答卷成功后, 答卷系统会将答卷成功的信息保存在本地的Cookies文件中, 并且在Cookies中注明答卷成功的时间, 同时在程序中规定多长时间内不准再次答题。如果马上再次答题, 程序会读取保存在Cookies信息中的答题成功时间, 并与服务器中的时间比对, 如果符合拒绝条件, 则答题不成功。

注册用户控制

答卷用户先保存在数据库中, 设置两种状态, 已答和未答, 初始的时候为未答状态, 当成功答题后把状态改为已答状态, 这样, 当这位用户再答时就读取数据库的状态进行判断, 如果答过了, 状态就改为了已答。

6. 结论

网络问卷调查这个行业将会随着网络的发展而被更多的人所接受, 它的形式也会越来越多样化。合理利用网上问卷对企业来说, 可以了解不同层次、层面, 不同阶段的消费, 从而来改变自己的营销手段和策略。

摘要：随着网络技术的发展, 越来越多的家庭和个人拥有属于自己的电脑, 网络的交互功能给问卷调查行业带来了一次翻天覆地的新改革。网络问卷调查以它简单, 快速, 跨地域的优势为公司和单位收集资料和回馈信息提供了一种更快捷的方式。本文阐述了问卷系统的设计方法和防止重复问卷的方法。

关键词：问卷调查,收集信息,回馈信息,网络问卷调查系统

参考文献

[1]张庆龙.我国企业内部审计职业通用胜任能力框架设计研究——基于问卷调查的分析[J].会计研究, 2013, 01:84-91+96.

[2]钟柏昌, 李艺.问卷调查方法在教育研究领域的应用状况分析[J].开放教育研究, 2012, 06:74-79.

[3]宗文龙, 魏紫, 于长春.我国事业单位内部控制现状与改革建议——基于问卷调查的分析[J].审计研究, 2012, 05:106-112.

[4]戴菲, 章俊华.规划设计学中的调查方法 (1) ——问卷调查法 (理论篇) [J].中国园林, 2008, 10:82-87.

[5]张志华, 章锦河, 刘泽华, 郑艺, 杨嫚.旅游研究中的问卷调查法应用规范[J].地理科学进展, 2016, 03:368-375.

[6]陶永明.问卷调查法应用中的注意事项[J].中国城市经济, 2011, 20:305-306.

[7]万聪.网络问卷调查系统分析与设计[D].北京交通大学, 2014.

[8]于航.网上在线问卷调查系统的设计与实现[D].吉林大学, 2014.

3.调查问卷的设计方法与技巧 篇三

1.问卷的标题

问卷的标题体现了问卷的性质或目的。例如:

(1)关于我校学生道德水平的调查;——所涉及的研究内容过于空泛。

(2)大学生学习策略的调查研究;——研究范围过大,需要进一步界定问题。

2.指导语的编写

指导语的作用就是向被试说明与解释问卷的性质、目的及作答方式。往往决定受测者是否会合作, 直接影响着问卷所得资料的真实性,指导语应放在问卷的开头部分,尽量简明易懂。主要包括下列内容:

1)调查的人和组织身份;

2)调查的重要性;

3)受测者填写问卷的重要性;

4)强调受测者的回答不存在对或错并将得到充分的信度和保密;

5)说明如何回答问题。

例如:我校各类助学形式对大学生心理影响的调查问卷

亲爱的同学:

您好,为了深入了解我校各类助学形式对大学生的心理影响,帮助大学生全面健康成长,我们开展这项调查活动。本调查问卷采取无记名形式,答案没有正确与错误之分。你只需要按自己的实际情况在合适的答案上打√就可以。希望得到你的支持,也请你如实填写。我们将予以保密。对你的合作表示衷心的感谢!

某高校学生资助管理中心

2008年4月30日

3.问卷问题的设计

3.1 问卷问题的类型

3.2 问题设计基本原则

(1)正确性原则。

每一个问题的表述应该是规范、具体、意义明确,使得每一位调查者对问题都有一致的理解。例如:

作为辅导员您是否经常和同学谈心?1.经常 2.不经常

这里存在一个问题是,经常的标准是什么,每月(周)几次才算是“经常”。就需要设计者予以规定,有统一的衡量尺度。

(2)通俗性原则。

问题的设计要充分考虑答题者的理解能力,不要提出一些过于抽象、过于专业化的问题,要通俗易懂。例如:您的气质类型属于下列哪一类?

①胆汁质②粘液质③多血质 ④抑郁质

这道题如果具有较深心理学专业知识者,难度不大,但是如果对普通群众,绝大多数人弄不清什么是气质,区别是什么,会出现不答或者乱答,影响调查效果。

(3)完备性原则。

主要是针对封闭式问题的设计而言, 要求备选答案的设计具有完整性,而不能残缺不全。例如:你的最高学历是:①高中②大专③本科④研究生

备选答案中关于学历的选项显然是不完整的,一些初中及初中以下学历的人便无法选择,还有中专毕业生,从学历层次来看,相当于高中,但又与普通高中有些区别,那么在设计选项时,不妨事先约定“高中(含中专)”,研究生分为硕士和博士,学历水平也是不一样的,所以应设定研究生(硕士和博士)。

(4)中立性原则。

问题设计时语言的表述要保持中立的态度,不要添加进设计者个人的情绪,避免暗示和诱导作用。例如:多种助学形式的作用是可以提高学生的心理素质的,是吗?

①是的 ②大概是③不是的

(5)互斥性原则。

指问题设计中题义不能双重含义以及备选答案不能相互交叉。如果出现了双重含义或相互交叉,那么填答者有可能就会无法作出正确的选择。例如:

(1)你认为自己的知识结构与能力水平:

①很高 ②较高 ③一般 ④较低 ⑤很低

问题设计中将“知识结构”与“能力水平”并列在一起,实际上涉及两个方面,不能等同。

3.3 问题答案的设计

3.3.1 填空式

即在相应问题之后留出空格,以便被调查者填写。

3.3.2 选择式

即设计者给出两个或两个以上备选答案,被调查者根据要求从中选择。选择有单项选择及多项选择,多项选择一般要事先说明,提醒填答者将所有合适的答案选上。例如: 您接受过的是哪项资助形式?(可多选)

A奖学金 B国家助学贷款 C勤工助学 D助学金

E减免学费 F爱心基金特殊困难补助 G其它(请写明)

3.3.3 矩阵式

即将类型相同的若干个问题集中在一起排列,形成一种矩阵式的答题格式。例如:

您如何评价学校的评优、评奖和经济资助等活动

(1)透明度【 】A.非常高 B.比较高 C.一般 D.比较低

(2)同学民主参与【 】A.非常高B.比较高 C.一般 D.比较低

(3)公正性【 】A.非常高 B.比较高C.一般 D.比较低

3.3.4 表格式

即采用表格的方式将答案描述出来。

3.3.5 相倚式

即前后两个或多个问题联系在一起,前一问题的回答结果会影响下一步填答行为。我们通常把前一问题称为筛选性问题或过滤性问题,而把后一问题称为相倚问题。例如:

1.您参加过医疗保险没有?

①参加过 请问第一次投保是在哪一年? 年

②没有参加过

2.您的宗教信仰情况是 【 】

A.无B.佛教 C.基督教 D.伊斯兰教

E.天主教 F.道教G.其他__________

若您信仰宗教,请回答2-4题,若不信仰宗教,请直接回答第5题。

3.3.6 变量转换

答案设计中变量转换的技巧,即通过变换变量的测量方式来设计答案。例如,我们要了解大学生的专业名称时,需要变量转换。可以改为询问专业类型,把备选答案设计为:文科、理科、工科、艺术类、师范类、农林类、其它专业类型等等。

4.问卷问题的数量与排序

问卷中问题的数量多少,会影响到调查的成本、被调查者的合作状况。一般问卷不宜过长,项目不易过多。应根据对象特点确定问卷的篇幅及答卷时间,一般来说,对中小学生的问卷,答卷时间应控制在30分钟以内,而对于成人的问卷,答卷时间可控制在60分钟左右。[2]

问题的排列顺序影响被试的作答动机及反应。一般问题顺序遵循以下几个原则:

(1)先易后难。熟悉的、容易回答的问题排在前面,被试有一种轻松的感觉,也会乐于继续合作。

(2)轻松的、感兴趣的问题在前,紧张的、带敏感性的问题在后。

(3)行为方面的问题在前,态度、观念方面的问题在后。一般来说,个人行为方面问题涉及的是客观事实,态度、意见、观点等涉及的是主观因素,前者容易回答,后者往往要有一个思考过程。

(4)封闭式问题在前,开放式问题在后。在同一份问卷中,开放式问题是对封闭式问题的补充,所以要放在封闭式问题之后,排在问卷最后的位置,这样也有利于填答者集中精力思考,认真回答。

(5)个人背景方面的问题秩序安排要具体分析,如果是简单的、纯粹事实性的问题可放在开头;如果是带有敏感性的问题则放在靠后的位置。

(6)对于时间顺序的问题,应按时间序列依次排列,以免被试的记忆受到干扰。

参考文献

[1]黄希庭,张志杰.心理学研究方法[M].

[2]伏荣超.“问卷”的设计及应注意的问题小学教育科研论坛[J].2003.

4.调查问卷设计 篇四

你好！我们正在进行关于学生入党立项课题的调查，所得结论将有利于学校党建工作，希望你的积极配合。

基本情况性别：年级：专业：政治面貌：

1.你认为本校的校园主文化是什么？（）

A经世济民，孜孜以求 B理性人经济人 C人文与理性综合的文化 D其他

2.(接上一题)为什么（）

A与校训吻合 B符合财经类院校特点 C各类大学文化的融合与影响的 D其他

3.你认为我校是否将学校宗旨应用到现实学习生活中去？（）

A是，完全符合学校建校宗旨B已经渐渐背离C完全不符合4.你最主要的学习目的是：（）

A对知识的获取，思想的熏陶B获得好的文凭，增强就业的竞争

C培养自己的专业知识技能D完成学校的要求E其他

5.你认为在我们学校氛围下，同学们最主要的入党动机：（）

A、实现共产主义的理想B、对自己以后的发展会有益处

C、随大流D、家庭的熏陶E、其他

6.你认为学校组织的学生党校、党章学习小组等活动，对你的生活有什么意义？（A、激发参加政治理论学习兴趣B、可以促进大学生政治社会化

C、提供大学生的政治素养D、促使大学生形成正确的价值观

7.你所见的党员活动的内容主要集中于：（）

A公益宣传活动B思想道德宣传活动C知识文化活动D其他

8.你对党员活动的看法：（）

A支持，并觉得很有意义B还好，是他们应该做的C缺乏关注

9.您认为党对自己价值观的形成所起的作用大吗？（）

A很大B一般C不大D没有

10.你认为财大的学习氛围浓吗？（）

A很浓B较好C一般D较差）

11.谈谈你对参加各类资格认证考试的看法：（）

A使自己的综合能力得到一个提升B增强就业竞争力

C社会和学校的影响D其他

13.你的学校活动设施的看法：（）

A功能多样，设施较好B功能普通，设施一般C功能单一，设施较差

14.大学生活期间最看重什么的培养：（）

A学习B理财C实践能力D人际关系E 其他

15.你在平时学习生活中人际交往选择的准则：（）

A凭自己真切自然的感情投入B建立良好的人际关系网C无所谓的态度D其他

16.在校是否担任的学生干部 ：（）A是B否如果有，担任的是：（）

A、学生会B、社团负责人C、班委D、其他_____________

17.你认为老师的引导对自身发展的影响是什么：（）

A专业知识技能的教导B对人生观世界观价值观的合理引导C对学生各种实践能力的培养D很少有影响

18.你参加活动的态度：（）

A积极参加自己喜欢的活动B偶尔参加一些活动

C持观望态度，不主动参加活动D因为第二课堂的需要

19.结合自身，选择你认为的校园文化的导向功能（）

A、引导大学生正确的思想观念和价值取向B、使学生更好的实现社会化

C、丰富大学生的课外生活，使产生归属感D、促使学生产生正确的生活观

20.你参与过的主要的校园活动是什么？()

A学习教育类B娱乐类C实践活动类

D体育活动类E其他

21.你认为校园文化对大学生社会化的影响：（）

A、有助于大学生自我管理意识的提高B、形成对自己正确的认识

C、使自己完成了自信心的建立D、树立正确的道德观，提高公民意识

22.你认为校园文化对自己有何影响：（）

A使自己有明确的人生观世界观价值观B使自己有明确的人生目标

C自己积极参与到实践中来D其他

5.统计调查问卷设计 篇五

同学你好：

我们是北京石油化工学院市场营销专业的，根据统计作业的要求，我们要做出一份调查问卷，我所做的是有关新生对于大学生活适应状况的调查，目的是想了解刚刚离开家的新生对大学生活有何感想及存在何种问题，本次答题过程和答题结果对你的生活学习将无任何影响，调查组全体成员希望你以诚实，负责的心态对待，谢谢您的合作。

请在选项中将符合你想法或表现的一项选出来 1你是第一次住宿吗？ □是□否

2你对现在所就读的这所大学是否满意？ □满意□基本满意□不满意□很不满意 3你是外地学生吗？ □是□否 4你家所在地是？

□市级城市□旗县级城市□乡镇级城市□城市 5你现在是否出去打工？ □是□否 6你现在的睡眠时间

□6~7小时□5~6小时□7~8小时□5小时以下 7你对图书馆的利用情况

□经常□有时□很少□目前为止从未去过 8你去图书馆的目的□自习□借阅资料□阅读报纸杂志□陪朋友上图书馆 9你在学校生活中最苦恼的问题是

□学习成绩□对所学专业感到没有前途失去兴趣

□上学费用高经济困难□集体中缺少温暖，同学中没有友谊□生活太无聊□人际关系□陷入个人问题不能自拔 10你每个月平均在学习上的花费是多少?

□20元以下□20——50元□50——100元□100元以上 11你在课堂上的表现

□认真听讲□偶尔与他人讲话或做其他事情□经常讲话或做其他事情□从不听课

12你会有孤单的感觉么？

□有□没有□偶尔有□经常有13现在的你衣服是否仍会拿回家给父母洗？ □有□没有□偶尔有□经常有 14你每天的学习时间有多少呢？？

□2—3个小时□4—5小时□7—8小时□9小时以上15你的学习动机是什么？

□实现个人理想抱负□丰富知识完善自我□提高能力更好胜任今后工作 □为将来在社会竞争中站稳脚跟□为出国深造做准备□为父母争光报答父母 □为祖国做出贡献□为获奖学金□为考取研究生 16你现在是否为你的大学生活制订了明确的目标？ □是□否□从未想过制定目标

17你认为大学中最重要的是_______________________ 18

你是否适应了大学生活？还有哪些方面不适应？_________________________________________________________________ 姓名_________性别____年龄_____专业__________ 联系方式_____________

6.调查问卷教学设计 篇六

【活动目的】

1．使学生从整体上了解调查问卷的基本构成与作用； 2．指导学生掌握调查问卷设计的原则、技巧与要领； 3．掌握问卷设计方法，尝试设计一份简单的问卷；

4．培养学生分析和解决问题的能力，让学生在合作过程中获得感悟和情感升华。

【活动重点】调查问卷的问题设计指导

一、课题引入

展示两组材料：（一则侧重定性描述，一则侧重定量数据）

学生阅读，比较后讨论并围绕材料的说服力以及在综合性学习活动中使用价值谈感受。

师明确：有详细的数据比定性的描述要有说服力；数据具备真实性来源于实际的调查。

【设想：立足生活开发主题，使综合实践活动更具可操作性。综合实践活动的选题要贴近学生、贴近生活，通过资料呈现后对实例的分析比较，使学生认识到进行调查问卷的重要性，激发他们对调查问卷设计学习的兴趣】

二、简介结构构成

1.展示收集几种不同典型问卷，并引导学生回忆之前接触过的问卷。

学生归纳问卷的结构共同要点。2.展示调查问卷结构的基本构成：

A.指导语：在问卷之首，它在问卷中起的作用是沟通调查者与被调查者之间的联系，使问卷的填写工作能够顺利进行，以期达到调查目的。

B.问题：问卷的核心内容

C.结束语：内容是对答卷人表示感谢，或对问卷加以简短的评价。

3.呈现标准样卷，使学生加深对调查问卷构成的整体印象。设想：虽然综合实践活动课不是“可教”的课程，而是“可做”的课程。但由于初中学生缺少相应的知识，在起步阶段教师的讲解是必要的。所以必须提供一些典型的调查问卷，给他们一个直观的印象，先扶着学生走。】

三、明确设计流程

1.师：根据具体的综合性选题的需要，我们要获取数据，很多时候就必须亲自动手设计一份目的明确的调查问卷。那么，设计一份好的问卷应落实哪些步骤呢？

2.以四人小组为单位，讨论并大致明确，集中反馈。

3.提供具体选题框架，学生小组合作完成问题设计，对题量不作硬性要求。4.学生的课堂练习在展示台进行展示。

学生展示设计的问题并介绍设计意图。5.师生共议,明确： A.确定调查的目的和内容。B.设计问句，编制初稿。C.进行必要的可行性调查。D.修改并完成正式问卷。

【设想：学生通过实际操作，获取直接的感性认识。在此基础上再通过讨论和归纳，上升到思路的概括。从而为以后的操作提供范本。】

四、案例分析（内容略）

展示具体选题，以小组之间的交流为主，集中处理问题： A.对各自设计问题的筛选、调整与合并； B.对其他小组设计问题的合理性进行评析；

C.归纳设计问卷应注意的要点并作简要归纳，以便下一环节的集中展示。

教师巡视并参与讨论，收集比较集中的疑难，并采取不同方式给予指导。【设想：利用学生已有的知识和实践经验组织学生小组讨论问卷中常见典型的例题错误，思辨统一，深入剖析。教师突出学生主体地位，学生自我探索、自我反思。在此过程中让学生学会如何去思考与研究，如何与他人交往，进行联系沟通等。】

五、要领归纳汇总

以小组为单位，集中反馈并归纳汇总设计调查问卷要领。

师：概括来说，调查问卷的问题的设计要注意三个方面：问题的选用，即问题要紧扣主题；问题的排列，即按问题的性质和类别来排列，按问题的难易程度来排列，由易到难、由浅入深；问题的表述，即语言要通俗易懂，客观公正。

六、实战演练

请各小组从下列选题中选择一个选题，确定调查目标，小组合作，反复推敲，进行调查问卷的问题设计练习，制定出一份的调查问卷初稿，撰写完毕，交指导老师审定，确保下一步活动的顺利展开。

八、教学后记

7.调查问卷方案设计 篇七

那么,怎样才是一份高质量的调查问卷呢?

下面,以一份“幼儿社会性”调查问卷为例试作说明分析。

分析这份调查问卷,可以看到这份问卷主要有“问卷编号”“调查问卷名称 ”“调查问卷指导语”“调查内容”“ 感谢语”四部分组成,结构还是比较完整的。但依次分析这份调查问卷,发现这份调查问卷中存在的问题比较多,下面对问题一一进行分析并提出应对的方法。

一、调查问卷指导语中的问题及应对

1.调查目的过于简单和局限

指导语中写了“目的是了解幼儿社会性发展水平”,这样的调查目的过于简单和局限,因为作为幼儿教育而言, 调查目的不仅要了解幼儿社会性发展水平, 还要在教师了解幼儿社会性发展水平的基础上,对幼儿社会性发展进行教育培养,进而促进幼儿社会性发展水平的提高。因此正确表述应该是“目的是了解幼儿社会性发展水平, 并为幼儿园教师更好地培养幼儿社会性服务。”

2.有开放题,对调查结果难以归类整理

由于调查者受知识、经验等水平影响,不知道问题下面可提供哪些选项,所以只提出问题,由被调查者自由回答。如“请你说明该幼儿社会性发展情况如何?”这个问题,对不同的幼儿有不同的回答,致使回答的多样性,会增加调查资料整理的工作量及难度,并有可能难以收集到所需要的信息, 所以一般不采用开放题的题型。除非在对一问题选项没有把握前,在正式调查前可先进行开放式提问, 然后对被调查者的回答进行归类后,列出选项,这样使问题变成封闭式问题,再将问题放入调查问卷开展正式调查,让被调查者选择, 如可将刚才的大问题变成有关幼儿社会性方面的若干小问题,然后提供选项,变成选择题。其优点是:有利于被调查者节约填答时间,保证问卷有较高的回收率和有效率;易于进行整理、比较和数据的统计分析。

3.没有说明对谁的情况进行调查

指导语中写了“填写时请根据实际情况”,具体是“谁”的实际情况,没有明确说明。作为一份问卷,应明确说明根据“谁”的实际情况进行回答。这是一份幼儿社会性调查问卷, 因此调查内容中涉及幼儿社会性方面的内容,肯定是根据幼儿的情况回答,但调查问卷中还涉及到教师、幼儿园的情况等,因此应具体说明“请根据您及幼儿园的实际情况、您对幼儿日常观察了解的情况作答”,这样表述就完整了。

4.没有消除被调查者的顾虑

指导语中写了“填写时请根据实际情况”,但没有说明“被调查者的回答不存在对或错”,也没有说明“对填写的所有信息做到严格保密”等,这样,让被调查者有心理负担, 担心自己填写的真实情况是否会带来负面的影响,于是导致哪个选项正确、好,就选哪个选项,调查者不能得到真实、有效的信息,这样的调查也就没有价值和意义。因此,在指导语中应该消除被调查者的顾虑,让其放下心理包袱,反映真实情况。指导语可以这样写“: 由于每位教师及幼儿的情况不尽相同, 所以每题所提供的选项均没有对错之分。此外,每名幼儿的情况仅作为全市所有幼儿的一个代表,因此,本调查不公开幼儿及其家长、园长的信息,也不对幼儿自身、幼儿园教师或幼儿园工作做任何评价,请放心如实填写。我们郑重承诺对您填写的所有信息做到严格保密。”

5.答题方法不清晰,易引起混淆

指导语中写了“将具体数字填写在横线上或在选项前打‘√’”,问题1是由于打“√”的选项在题目中间,给数据输入带来了难度,数据输入者要在一道道题目中寻找所选的选项,不仅数据输入速度慢,而且易输入错误。问题2是对于“在选项前打‘√’”,由于选项之间的空白有限, 而且被调查者往往受自己习惯思维的影响,习惯于在一句话的后面打“√”,可能在调查 问卷开始 的几个题 目还能在 选项前打“ √”,做到后面 ,忘记了在选项前打“√”的要求 ,而是按照自己的习惯思维,在选项的后面打“√”,这样导致数据输入者搞不清楚被调查者到底选择的是哪个选项。问题3是用a.b.c.作为选项前的标号,也难以进行双变量和多变量的推断性统计。为了便于统计,选项前应用( 1)( 2)( 3) 等,因此,清晰的写法应是“: 将每题的具体数字或选项前的合适的数字填写在题目前的[]内”,这样清晰明了,便于数据的输入和统计处理。

调查问卷设计中指导语非常重要, 往往决定被调查者是否会合作, 直接影响着问卷所得资料的真实性。指导语应放在调查问卷题目的前面,措辞要礼貌,不要涉及个人隐私,以解除被调查者的顾虑。指导语应简短明了,主要包括下列内容:( 1) 称谓;( 2)说明进行该项调查的目的;( 3) 说明题型;( 4) 说明对谁的情况进行回答;( 5) 强调被调查者的回答不存在对或错并将得到充分的信任和保密;( 6) 说明答题方法;( 7) 说明被调查者填写问卷的重要性;( 8) 说明进行该项调查的人或组织的身份以及调查日期。

因此,修改好的正确、规范的指导语如下。

二、调查内容设计中的问题及应对

分析刚才这份调查问卷, 可以发现调查内容主要有二部分组成: 一部分是前置变量———“基本情况”,包括教师、幼儿园、幼儿的基本情况;还有一部分是紧扣调查目的的核心变量———“幼儿社会性”的内容。调查内容主要存在的问题是:

1.调查内容随意性大,目的性不明确

“基本情况”调查内容存在的问题是:对“基本情况”到底调查哪些内容,没有与“指导语”中的“调查目的”建立紧密的联系,而是很随意地从教师、幼儿园和幼儿的角度出了一些题目。被调查者的基本情况是调查问卷中很重要的一部分, 主要反映被调查者的背景情况, 其包括的内容应根据被调查者及调查目的而定。由于“幼儿社会性发展调查问卷”中的调查对象是幼儿园教师,调查目的是“了解幼儿社会性发展水平, 并为幼儿园教师更好地培养幼儿社会性服务”,据此,可以从幼儿园、教师、幼儿不同的方面来反映“幼儿社会性发展水平”,也便于幼儿园、教师根据幼儿不同的社会性发展水平, 开展有针对性地培养,所以在教师方面,除了调查问卷中已有的教师性别、从事幼儿教育工作年限、职称外,还可以有教师学历,但现在有很多幼儿园教师,在读时不一定是学前教育专业, 而不同的专业学历可能也会对幼儿社会性发展产生影响,因此,教师基本情况还可以增加“专业学历”;在幼儿园方面,除了调查问卷中已有的幼儿园等级外,还可以有幼儿园性质、幼儿园所处地域;在幼儿方面,除了包括幼儿性别、幼儿所在年龄班外, 还可以有幼儿是否独生子女、幼儿户籍等。这些不同的情况,可能幼儿的社会性发展也是不一样的,针对幼儿不一样的社会性发展,使教师更有针对性地对幼儿社会性发展进行培养。

因此,调查问卷基本情况调查内容及题目如下。

2.调查内容没有建立在一定的理论基础之上

( 1) 没有对关键概念进行界定

核心变量———“幼儿社会性”调查内容存在的问题之一是:对“幼儿社会性”到底调查哪些内容,表现为一定的随意性,主要原因是没有对“幼儿社会性”关键概念进行界定,即没有对“幼儿社会性”的特征进行理论分析。

核心变量———“幼儿社会性”到底应包括哪些内容? 关键是对“幼儿社会性”这一关键概念进行操作性定义, 并明确这一关键概念包含的方面及相关的特征。“幼儿社会性是指幼儿作为社会成员的个体,为适应社会生活所表现出的心理和行为特征。幼儿社会性的发展是在孩子同外界环境相互作用的过程中逐渐实现的。幼儿社会性的要素有:亲社会行为、同伴交往行为、攻击性行为等。”其中“亲社会行为、同伴交往行为、攻击性行为等”就是“幼儿社会性”主要调查的内容。

( 2) 没有对调查内容建构分级目的目录体系

核心变量———“幼儿社会性”调查内容存在的问题之二是:没有建构“幼儿社会性”分级目的目录体系,导致调查问卷中“幼儿社会性”调查内容只包括了幼儿“亲社会行为“”同伴交往行为”二个方面。

在对“幼儿社会性”进行理论分析的基础上,用“目标分解法”分别对一级目录“幼儿社会性”进行分解,从而形成二级目录是“亲社会行为、同伴交往行为,攻击性行为”,在二级目录下就是末级指标,即是调查指标。如图1所示,就可以构建“幼儿社会性”分级目的目录体系。

调查问卷核心变量的“分级目的目录体系”采用目标分解法进行建构,其方法是:( 1)根据调查目的确定问卷核心变量为一级目录;( 2) 根据一级目录的内涵和要素,分解出二级目录;( 3) 依此方法逐级分解,直至形成调查指标, 从而建构调查问卷核心变量的“分级目的目录体系”,也就是调查问卷的框架结构。

调查问卷核心变量“分级目的目录体系”建构的目的在于:保证调查目的中所有变量都纳入“分级目的目录”之中,即所要调查的每一个具体变量,在调查问卷主体中都有反映, 而不会出现遗漏了某方面变量的情况。

3.想到哪里题目就出到哪里 ,随意性大

核心变量———“幼儿社会性”调查内容存在的问题之三是:题目多少不一“, 幼儿亲社会行为”有2个题目,“幼儿同伴交往行为”有3个题目,每部分调查题目有的多、有的少,表现为出哪些调查题目没有经过系统而缜密的思考。

调查问卷核心变量题目编写的依据是“分级目的目录体系”中的末级指标。在设计调查问卷核心变量题目的过程中,要紧扣最后一级目录的内涵,明确其中所包含的各项变量,就可进行题目的适切编制,[1]即编写调查问卷题目。一项末级目录可导出一个或若干个问卷题目,这样,设计出来的核心变量的调查题目不是随意地出多少, 而是建立在一定的理论基础之上了,而且出题目的数量也一样多了。

如图1中,根据二级目录的“亲社会行为”,其内涵———“亲社会行为是指一个人帮助或打算帮助他人或群体的行为及倾向”。在课题组研讨活动时,课题组长请课题组成员集思广益,围绕“亲社会行为”内涵设计最必要的题目, 设计与被调查者填答问题的能力相符合的题目, 设计被调查者在日常生活中能观察到、感受到的题目,如“: 幼儿很乐意与别的小孩分享东西( 糖果、玩具、笔) ”“如果有人受伤、不舒服或者生病, 幼儿都乐意提供帮助“”幼儿经常自愿地帮助别人( 父母、老师或其他儿童) ”。

4.题目表述中包含有多个指向

核心变量———“幼儿社会性”调查内容存在的问题之四是: 把两个或两个以上的问题合并成一个问题来表述,使得题目表述中包含有多个指向,如“幼儿比较合群, 喜欢和比自己大及比自己小的小朋友一起玩。”对于这类题目,由于既问了“比自己大的小朋友”,又问了“比自己小的小朋友”,如果幼儿对“比自己大及比自己小的小朋友”表现出不一样的行为,被调查者就难以回答了。

因此,调查问卷中对题目的表述要单一。一项提问只包含一项内容,上述题目改成“幼儿比较合群,喜欢和小朋友一起玩”, 这样题目指向的是“小朋友”,就清楚明白了。

5.选项格式不清晰

核心变量———“幼儿社会性”调查内容存在的问题之五是:选项格式是“类别式”还是“等级式”不清晰;选项数量不清晰,少的三项,多的五项。

一般的调查问卷设计中, 前置变量题目的选项格式采用类别式, 核心变量题目选项格式采用等级式, 一般采用Likert式5点记分方式设计题目的选项,把选项分成五个等级,在程度副词或形容词之间要有明显的区分度,如“很不符合“”不符合”“说不清楚“” 较符合”“完全符合”。

为了统计方便,避免出现多项选择,一般是单选题较为理想。因此可以在题目中增加“很”“经常”等程度副词, 这样就使可能出现的多项选择变为单项选择。在每个选项前分别标有序号———“ ( 1) 很不符合满意、( 2) 不符合、( 3) 说不清楚、( 4) 较符合、( 5) 很符合”,只要被调查者将适合自己情况的选项前的数字填写到题目前的[ ]内就可以了。

三、正式调查前需要有个试调查

基层教师设计了调查问卷后, 往往没有经过试调查,就进行大规模的正式调查了,在正式调查中发现问题,如果再要修改问卷,就为时已晚了。所以在正式调查前,要进行试调查。试调查与修改问卷是问卷设计的最后步骤, 目的是为了最终形式的正式调查问卷规范、有效。

1.试调查应注意的原则

( 1) 试调查对象应取自将来正式调查准备应用的群体;( 2) 试调查的实施过程与情境应力求与将来正式调查的情况相近似;( 3) 试调查时限可稍宽一些,最好是每个被调查者都能将题目做完,以收集较充分的反应资料, 使统计分析的结果更为可靠;( 4)在试调查过程中, 应对被调查者的反应情形随时加以记录;( 5) 试调查用的问卷应是完整的,而且要比正式调查问卷留出更多的空白和空行, 鼓励被调查者提出有关意见。如关于文字表达、令人误解的问题、是否有多余的问题,以及提供的选项有没有不正确、不恰当、含糊等情况。

2.根据试调查反映的问题,进行项目分析和修改

试调查后, 课题组根据被调查者提出的有关意见和建议,对调查问卷进行修改、完善,这样,一份正式调查问卷出炉了。

最后,再强调一下:首先,要严格控制问卷题量。调查时间( 含介绍调查目的意义) 以30分钟左右为宜。一般来讲, 问卷长度只要足以获得重要资料即可。其次,要确保获得的资料便于统计分析。如何统计和分析收回的调查问卷, 是我们在设计问卷时必须重视的问题。如果不能预先确定如何统计和分析资料,就不要问那些问题,以免造成统计和分析上的混乱,也给调查带来不必要的负担。

摘要：教育调查是中小学和幼儿园教师开展科研活动时常用的方法 ,高质量的调查首先要做好问卷设计。文中以一份“幼儿社会性”调查问卷为例,指出了研究中存在的一些问题,如指导语的表述、调查内容的设计等,具体说明了正确、规范设计调查问卷的操作方法,并提出了试调查中应注意的原则和细节。

关键词：实证研究,教育调查,问卷设计

参考文献

8.调查问卷方案设计 篇八

【摘 要】通过对我校大学化学课程问卷调查，分析我校化学课程的现状以及影响学生学习化学课程的主要因素，提出课程优化整合的方案。

【关键词】农林院校 大学化学 问卷调查

大学化学课程在我农林院校有着举足轻重的地位，它涉及几乎所有的农林专业范围，如园艺、设施、园林、食工、农学、植科、植保、动医等各个专业，是学生今后学习的专业基础课。为了进一步搞好教学，真正实现我校培养实用型人才的教学目标。明确教学改革方向，对我校已学过这门课程的在校学生进行问卷调查，听取反馈意见，以便找出影响我校学生学习化学课程的主要因素，提出解决问题的有效方案。

一、调查对象与方法

本次调查对象为我校已学过这门课程的在校2011级（大三）和2012级（大二）学生共计270人。调查采取不记名问卷方式.在教师的指导下由学生填写。共发出问卷270份，收252份，回收率为93.33%。

二、对大学化学课程的认识和态度调查

1. 你认为化学在日常生活和生产中是否有着重要的意义？A：是 B：否

2. 你是否关注化学前沿相关的知识？A：经常 B：偶尔 C：很少 D：从不

3. 在日常生活中，你是否关注过化学与食品安全、环保等相关的新闻或常识？

A：经常 B：偶尔 C：很少 D：从不

4. 你对化学是否有浓厚的学习兴趣？A：是 B：一般 C：没有

5. 若是有机会参加化学类竞赛，你希望参加哪一方面的？

A：化学基础知识竞赛 B：实验技能操作类竞赛 C：科研创新类竞赛 D：课外拓展类竞赛（趣味实验、生活小发明等） E：其他

6. 除了教材外，你是否经常阅读一些和化学有关的课外书？A：经常 B：偶尔 C：从不

7. 化学学习过程中，你最感兴趣的部分是？（7-11选项相同）

A：基本概念理论 B：化学计算 C：元素化合物 D：有机化学 E：化学实验 F：化学前沿

8. 你认为化学课程内容重点应该放在？

9. 你认为化学课程内容难点是？

10. 认为化学课程内容与你专业联系紧密的是？

11. 与你所学专业关系不大的是？

12. 你对化学实验的态度怎样？

A：喜欢且想尝试 B：喜欢但害怕操作 C：一般但不至于反感 D：不喜欢且害怕受伤

13. 对化学实验中产生某些现象与书本不一致时，你会？

A：尽可能提出可能产生的原因 B：去问老师或与同学讨论 C：等待老师的解释

14. 以下的学习方法中，你最喜欢哪一种？

A：靠老师的传播 B：自学 C：结合老师的指导，课后继续探索 D：小组学习

15. 您目前对于化学学科的态度是

A：很有发展前途 B：非常普通 C：专业性很强 D：危险性很高

三、结果分析

问题l中有86.11%（217人）的学生认为认为化学在日常生活和生产中有着重要的意义，说明大多数学生能够从日常生活中充分感受化学与生活联系的紧密性，是不可缺少的重要基础知识。

问题2中接近80%（199人）的学生很少或者根本不关注化学前沿相关的知识，更有甚者（14人）根本不知道什么是化学前沿，因此在课堂上适当添加前沿的相关内容，如每年的化学诺贝尔奖、现行的化学热点、焦点等等。

几乎每天电视、网络等媒体都在报道食品安全、环保等相关的新闻或常识，但是问题3中只有28.17%（71人）的学生经常关注，多数对之不闻不问，这就充分说明食品安全、环境等给人类所带来的危害没有引起学生的足够重视，应加强相关知识的教育。

问题4仅有17.46%（44人）的学生对化学有着浓厚的兴趣，大多数一般（153人）或者没兴趣（55人）。这就应该引起我们教学人员的重视，如何培养学生的兴趣是我们所要探讨的问题。

问题5结果显示同学们比较喜欢实验技能操作类竞赛（187人），因此在实验过程中我们应该加强实验基本操作技能。

问题6超过85%以上的学生只是偶尔（152人）或者根本没有接触到（64人）有关化学的课外书，这也许是对化学不感兴趣的原因之一。因此在课程中应设法引起学生的学习兴趣。

问题7至11的调查结果分布比较均衡，但是普遍显示课程的难点重点在化学计算，而此块内容与其专业联系并不是特别的紧密。这就说明在学习这块内容时，我们应该选择具有代表性的一些例题，讲精讲透即可，不要花费大量的时间在化学计算上。例如，在学习酸碱平衡、沉淀溶解平衡、配位平衡和氧化还原平衡这四大平衡，对其重点进行归纳，实质就一个问题——平衡常数。

问题12仅有6.1%（15人）的学生对化学实验的态度是不喜欢且害怕受伤，102人喜欢并想尝试，47人喜欢但害怕操作，88人一般但不至于反感。这说明大多数学生还是认为通过实验课既可以增强自己的动手能力，又可以加深对相关理论知识的理解，所以我们可以针对不同的专业适当加大实验学时。

问题13当化学实验中产生某些现象与书本不一致时，有17.46%（44人）的学生只是被动地等待老师的解答，多数同学喜欢通过相互讨论或者询问（148人）来解决，这说明相对理论知识来讲，学生更喜欢实验课程。

问题14学生学习方式的调查，56人选择靠老师的传播，84人选择自学，81人选择结合老师的指导，课后继续探索，31人选择小组学习，这就说明不同学生有着不同的学习方式。我们在实施课程教学中可以针对课程内容选择不同的学习方式，如，分组讨论、辩论、让学生自己到讲台上讲解等。这样既可以丰富课堂形式，又可以提高学习效果。

化学是一门历史悠久而又富有活力的学科，它的成就是社会文明的重要标志。但问题15中53.17%（134人）的学生认为化学是一门非常普通的科学。学生们没有认识到这一点，可能是由于没有认识到化学与社会、生产、生活之间的密切联系，没有认识到化学的重要性。endprint

四、对策

1. 优化整合教学内容

通过数据分析，我们可以对教学内容进行优化。首先，剔除大部分专业普遍反映的与所学专业关系不大的一些内容，选择部分教学内容作为各专业的共性基础化学。此外，与各相关学院、各专业相结合设置专业特色内容。如：食品工程专业应加强食品安全、仪器分析的学习，园艺、农学、植保、植科专业应加强环境化学、土壤分析的学习，畜牧兽医则应加强生物化学相关知识，其他相关专业加强绿色化学、化学与生活、化学与营养、化学与健康等的学习，从而形成特色教学体系。因此，我们在实施教学时补充相应的扩展内容，同时注重平、高起点，注重反映化学在现代科技中的应用，注重对学生自学能力和思维方法的培养。

2. 教学内容模块化

我们在组织教学内容的过程中，从当今大学生应具备的基本科学素质的高度来构架高校大学化学教学体系和框定教学内容，从培养学生科学素质、创新能力出发，以工程技术的观点来组织教学。删除了那些陈旧的或能够被新理论所涵盖的内容，增添与专业技术和社会热点有关的内容，将课程按“模块”构造，“把知识放进构造得很好的模式里面”，教给学生学科的基本结构。因此，我们可以将教学内容分为三大模块。

第一模块：化学反应的基本规律包括：化学热力学基础、化学反应速率、化学平衡

第二模块：物质结构：原子结构与周期系、化学键与分子结构、晶体结构

第三模块：化学与人类、社会：化学与食品营养、环境与化学、化学与能源、化学与分子生物学、现代分析测试技术

这三模块在内容上既相互联系，又保持一定的独立性。可以灵活选择教学模块，进行组合，以适应不同专业、不同层次的需要。

3. 拓展教学内容

学生思维活跃，观念开放，他们不满足于书本上已有知识的讲授，厌倦照本宣科式的教学，因此教师应因势利导，多向学生讲解一些课本以外的知识，适当穿插化学史教育，体现化学在社会生产中的实际应用。例如在讲解原子结构时，我们就可以增加一些在薛定谔、海森堡、玻尔、普朗克、爱因斯坦等伟人在学术上孜孜追求的故事，消除理论知识的枯燥乏味，丰富教学内容，提高学生的人文素质。

4. 鼓励学生参加课外科技活动

无论是讲授有关章节，还是介绍课外知识，教师都要采取各种办法以引起学生注意，激发学生兴趣，加强对科学结论获取过程的科学思想的分析和阐述。可以布置一些科技小论文题目，让学生查阅资料，提高学生学习的主动性，刺激学生的求知欲望。这样不仅能激发化学专业学生朝成为优秀化工人才的欲望，也会促使《大学化学》受到非化学专业学生的重视和欢迎。

5. 注重实验教学，强化学生动手能力的培养

实践是一切知识的源泉。化学是完全凭借实验发展起来的科学。通过实验，不仅可以帮助学生形成概念，理解和巩固所学的知识，而且可以培养良好的实验习惯和科学的、严谨的工作作风以及观察问题、分析问题和解决问题的能力。还可以培养学生动手能力及创新能力。

首先，要对原来的教材内容进行精简、更新，将陈旧的、实用性较差的内容精简掉，适当增加现代社会需要的、体现现代化学思想和方法的先进的实验内容，增加与社会发展有密切关联的实验内容。其次，增加综合与设计性实验内容。传统的基础化学实验验证性实验较多，学生只是机械地照做，没有新奇感。因此，我们可以在保证基础实验教学的基础上，增加综合性和设计性内容，将实验教学内容。还可以将科研成果及学科发展动态引入课堂教学和实验教学，以激发学生的学习兴趣，引导学生进行科学思考，鼓励学生积极参与科研实践，以调动学生的学习积极性和主动性。培养学生的探索精神、创新能力和优秀科学品质。例如：黄酮类化合物因其独特的化学结构具有许多重要的生理、生化作用，如抗菌、抗病毒、抗感染、抗癌、防癌、抗过敏、抗炎等而成为研究的热门，因此我们可以增加天然物中黄酮的提取项目，激发学生的学习兴趣。最后，立足专业背景，增加专业性强的一些实验项目。如：食品检验专业可以增设蛋白质检验试验，园艺、农学专业增加土壤成分分析等等。

6. 编写学习指导书

该学习指导依据大学化学教材设立章节，各章分设：知识点归纳、典型题剖析、拓展题解析、综合能力自测题等栏目，同时附有“大学化学”教材中部分难度大的习题与解答。通过配套《大学化学学习指导》中知识点的归纳和思考题、习题的训练，引导大学一年级学生入门新课程的学习，并将课程要点融会贯通，力求使学生在接受知识的同时，学习科学的思维方法，提高创新意识。

【参考文献】

[1]刘春英， 李丽，冯锡兰. 大学化学立体化教材的建设与优势[J]. 高等理科教育，2009（6）：136-138.

[2]李丽， 李汝奕，冯锡兰，等. 大学化学教学体系的创新与实践[J]. 中国石油大学学报（社科版）， 2008 （增刊）： 60.

[3]蔡孝凡. 对高职院校《大学化学》教学改革的思考[J]. 广州化工， 2007， 35（2）：67-68.