就业指导课复习题

就业指导课复习题（共8篇）

1.就业指导课复习题 篇一

《大学生就业指导课》复习思考题

一、基本概念

职业锚、就业协议书、劳动合同、社会保障制度、创业、劳动争议、职业生涯

二、简答题

1、毕业生就业有哪些程序？

2、毕业生就业信息收集的主要途径？

3、毕业生签订《就业协议书》需注意哪些问题？

4、求职自荐材料主要由哪几部分组成？制作简历要注意哪些方面？

5、择业期内档案、户口由谁保管？

6、毕业生未落实就业单位，要求将就业《报到证》签回生源地自主择业怎么办？

7、毕业生与用人单位签订就业录用协议后要承担什么责任？

8、毕业生报到证调整改派流程？

9、面试的特点和常见种类？

10、哪些毕业生需要办理人事代理？如何办理人事代理手续？

11、毕业生离校时应取得哪些材料？

12、报到证有什么用？

13、违约应该办理哪些手续？怎样申请新的协议书？

14、2009年国家为促进大学生就业出台了哪十大措施？

15、你在北京找到了工作但不能解决户口，请问你可以把户口留在学校吗？若能，怎么办理？若不能，怎么办？

16、你现在在一家外资企业工作，他们不存在迁户口及接收档案的问题，那你的档案、户

口怎么办？是回原籍吗？

17、你在某地找到了接收单位，但接受单位不愿签就业协议，户口可以迁入该

地吗？怎么办理？

18、通常用人单位办理五大社会保险是指什么？

19、重庆市对大学毕业生创业小额担保贷款出台了哪些机制？

20、国家促进大学生到农村基层就业出台了哪些机制？

三、论述题

1、试论求职择业前应做好哪些方面的准备？

2、根据你的求职经历或虚拟一个求职岗位，请写一封求职信。要求突出自已的优点，给人留下深刻的印象，字数在300-500之间。

3、试述大学毕业生如何进行创业？

4、根据你自已的个性、兴趣和能力，请制订个人的职业生涯规划。

5、试论大学生求职心态定位。

6、谈谈你对国家鼓励大学生到农村基层就业的认识。

四、案例分析题（略）

2.就业指导课复习题 篇二

一、始终树立一种意识

在初中思想品德专题复习的设计中, 教师要始终树立课标意识, 心中有课标, 脑中有课标, 这是搞好专题复习的总指挥和统帅, 课标就是旗帜, 课标就是方向, 有了正确的方向, 才谈得上复习的有效性。树立课标意识, 要求教师根据课标, 抓住教材中的核心概念, 灵活地解读和演绎教材, 在设计复习内容时, 适当、适度地对教材内容进行删减和补充, 做好“瘦身”和“穿衣戴帽”工程。教师要始终坚持“知识、能力、方法、习惯”四位一体的复习目标, 执行“抓基础, 重能力, 严规范, 塑方法, 养习惯”的方针, 为有效复习制定正确的航向。

二、牢牢把握三大原则

1. 基础性原则

基础知识是能力的载体, 是目标的基础, 是学生建构知识体系、编织知识网络的基本要素, 是学生能力提升和持续发展的根基。新课标背景下, 初中思想品德中的基础知识是学生分析问题、解决问题的前提和理论依据。忽视基础知识的复习, 学生能力的培养和复习的有效性最终成为一句空话, 反之, 夯实了基础知识, 学生就能厚积薄发。

在夯实基础的过程中, 可采用以下方法:

第一, 在新课讲授中, 必须把核心概念和基础知识讲深、讲透、讲活, 不留下基础知识的隐患。

第二, 在复习设计中, 要用一切尽可能的手段 (如:编制选择题、基础知识擂台赛、每节课的基础知识默写与过关测试、编制基础的情景问答题等等) 消化、再现、运用基础知识, 提高基础知识的“见面率”。

第三, 巧设问题“陷阱”, 修正学生对某些盲点基础知识的错误认识。

2. 系统性原则

中考思想品德复习课不是重复以往的知识, 而是将过去所学的知识加以再现、巩固、提高、归纳, 使之系统化、条理化, 是一个温故知新的过程。因此, 在总复习时, 教师应引导学生系统、全面地对所学知识加以归纳和重组, 理清教材的脉络, 把握知识之间的内在联系, 构建知识网络和知识体系, 从而增强复习的有效性。

构建知识网络和知识体系的方法有下列几种:

(1) 画知识树或思维导图

教师引导学生把各课、框、目的重点知识进行归纳、重组, 画出知识树或思维导图, 以图解方式直观地呈现各知识要点之间的联系, 用图来帮助记忆, 让学习、记忆过程变得更轻松、更有效。

(2) 关键字归类

按照相同的关键字, 让学生制作关键字归类复习卡片, 引导学生学会对知识“串门”和“联想”, 对表述相近的知识进行归类整理, 便于学生消化、吸收和记忆。如以“基本”为关键字, 将同类问题加以整理和重组:基本路线的核心内容、基本道德规范的内容、初级阶段的基本经济制度、我国的基本政治制度、犯罪的三个基本特征、人口现状基本特点等等。

(3) 年度重大时事归类

教师引导学生将一年来国内、国际、地方的重大时事进行分类, 按照复习专题或核心概念, 进行对应和整理, 并进行“知识—观点”、“观点—知识”的双向引导, 不仅可以重组基础知识, 还能够培养学生理论联系实际的能力。

3. 发展性原则

(1) 凸显学生的主体地位。

学生始终是学习的主体, 学生复习积极性的发挥程度在一定意义上决定着复习的有效程度与考试的成功度。

(2) 注重能力培养。

(1) 思维能力。在复习设计中, 教师应注重对学生问题迁移能力和发散思维能力的培养, 修正对某些问题的模糊认识, 提升思维的深度、广度和跨度。 (2) 信息处理能力。阅读材料提取信息的能力。 (3) 书面表达能力。中考要求有开放性的思维, 但开放的思维不是胡思乱想和胡诌乱写, 而是立足于基本知识、基本观点, 要求答案必须合乎逻辑事理, 言之有序。注意使用政治术语。 (4) 应试能力。

(3) 引导学习习惯。

教师要引导学生养成良好的学习习惯, 如:建立错题集;在教材上做好必要的笔记;多角度思考问题的习惯;做选择题时, 注明不选其他选项的理由等等。

三、注意的问题

第一, 教师要做好复习总体规划, 既要全面复习, 使学生扎实掌握“双基”, 又要重点复习, 精选热点、重点、焦点及对本地区、人类未来具有持久影响的长效话题进行专题复习。总之, 全面撒网, 重点捕鱼。

第二, 作为九年级思想品德教师, 手中应占有大量的练习、专题资料, 要下题海, 进行比较、归类、重组, 建立题库, 但印发给学生的练习资料应尽可能少, 在选题上要突出精华, 要“以点带面”、“以精带全”, 避免试题爆炸, 降低复习的效度。

第三, 在初中思想品德的复习设计中, 教师首先要关注国家大事, 关注国家层面的重大方针政策, 更要关注本省 (自治区) 、本市、甚至本县区的重大事件, 关注学生不断发展和变化的思想实际, 关注学生学习方式的变化, 突出“身边人、身边事”。同时, 不忘关注冷点和盲点, 而一些基础的重点知识, 一些具有持久影响的长效话题, 年年都应该关注。找准“切入点”, 把对重大热点的学习化为对一个个具体问题的消化吸收。教师要以课标和教材为依据, 把那些与教材重点有必然联系的、深度和广度适合中考的那部分内容作为设问的“切入点”。

第四, 评讲试题时, 教师要切记不把讲评课变成“批斗课”或“答案抄写课”, 就题论题, 只关注答案是什么, 而应坚持发展性原则, 拓宽思路, 多角度、全方位地思考问题, 总结反馈。首先, 可考虑引入学生自己的原始答案、其他学生的点评、教师的点拨, 重塑学生的信心。其次, 评讲要有针对性, 不必题题都精讲, 而是挑选答错率比较高的问题进行评讲和迁移, 包括思维习惯的迁移、答题规范和审题、解题方法技巧的迁移、多种答案的迁移等等, 总结审题要领和答题规律, 只有如此, 才能收到“四两拨千斤”的效果。

第五, 在初中思想品德的复习设计中, 教师要继承好“旧题”, 如:每年中考的精华题、一些复习资料中的“妙题”等等, 因为好题目永远都不会过时, 教师不仅要继承好, 还要利用好这些“旧题”, 充分发挥“旧题”的“余热”。同时, 教师更要主动出击, 根据课标和年度热点, 原创性或嫁接性地开发一些新题目, 不仅要内容新, 而且要形式新, 促进学生能力的提升。

3.就业指导课复习题 篇三

一、联旧引新，激活图式

结合刚学习的一般过去时，我请学生对我的周末生活自由发问，顺势复习了五个“W”（即what， where， how， when， who等引导的过去时问句），学生除了会用特殊疑问来提问，还用了“Did you…？ Were you…？”等，大脑中迅速激活了过去时的图式及疑问词的用法。学生一边发问，我一边贴出相关的特殊疑问词，要求学生概括出主要内容，初步形成语篇。

T： I didnt teach you English last Friday. I had a busy and tired weekend. Do you want to know something？ You can ask me， please.

S1：Where did you go last weekend？

T： I went to Foshan.

S2： Whats Foshan like？ What did you do there？

T： Great！ I studied English there. And Foshan is nice and clean. It is a city like Dongguan. But there are many motorcycles on the roads there.

S3： How did you go there？

S4： How long did you stay there？

二、感悟新知，建立图式

1. 利用图式，引入新知。我展示四个地方的图片，让学生给意见，说说五一假期将要去哪里及其理由。

T： May Day holiday is coming. Where am I going？ Do you have any ideas？

S1： You can go to Hong Kong. Because its near. There is a train station here. You can go by train.

S2： Are you going to Beijing？ Because you can eat good food in Beijing. Peking duck is very tasty！

S3： I think you are going to Hangzhou. You are going to row a boat.

T： May Day holiday is short. I cant go out for a long time. I think I am going to Hong Kong. I am going to visit the Ocean Park there.

2. 借助语篇，激活语法教学。接下来引入新课：I have a friend， Mike. Where is he going on his holiday？ Is he going to Hong Kong， too？播放录音，感知整个语篇，进一步激活一般将来时的图式。在回答的过程中，不少学生说漏了be动词或是漏了to。我利用图片及语言解释stone forest和folk dances让学生扫清阅读障碍。

T：Look at the picture. Is there a forest in it？ No， there are many stones there. Thats why we call it “Stone Forest”. Look at the people， they wear folk clothes. They are dancing. We call it “folk dances”.

3. 熟悉文本，丰富图式。我板书where， what， who， when， how让学生回答课文五个问题。这一环节可以充分利用四人小组的合作，重点训练如何去问。一个同学问，另外几个同学回答。问题大概如下：Where is Mike going on his holiday？ What is he going to do there？ Who is he going with？ When is he going？ How is he going？ 学生进一步熟悉文本，填写Mikes Trip Plan.接下来跟录音细读，模仿磁带中的声音，有利于学生形成良好的语音语调。然后结对朗读，角色扮演，培养合作能力，利用同伴压力激发学习热情，充分理解，捕捉文本的关键信息。

三、运用图式，效果显著

1. 基于语言铺垫，自然输出语段。我设计了挖空短文，请学生填写。这篇短文以文本为中心，也可以因复习或写作需要，适当换写人称，为后面的写作环节提供了一篇很好的范文。

2. 联合新知，谱写新章。接下来，我乘胜追击，请学生在组内展示事先收集好的地方图片或明信片，激发同伴之间交流的欲望。交流结束，学生简单规划自己的旅游计划。学生以表格内容为提纲完成书面表达“My May Day Plan”.通过原有话题简述基础上的分析、拓展、总结，学生在动手写作之前已有足够的信息源，90%的学生都能顺利写出质量较高的短文。一些基础薄弱的学生原本放弃书面表达，现在借助表格，也能用只言片语表述自己的想法了。

4.九年级作文复习指导课赛课说课稿 篇四

尊敬的各位评委，老师们：

大家好！

我是来自xx省xx市xx县xx中学的xx老师。今天我说课的内容九年级下学期人物描写的作文复习。九年级学生对于写人、记事的文章已有了一定的功底。但是，在批改作文的过程中，我发现不少学生人物描写的能力并没有提高，刻画的人物形象干瘪僵硬，文章主题空洞，缺乏生活气息。

《基础教育课程改革纲要》指出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革”，这预示着我国包括语文在内的课程与教学将越来越多的渗透和发展信息技术。因此，我尝试在网络环境中进行一次人物描写作文复习的教学，有效地整合网络资源，利用主题网页，让学生在网页上浏览、学习，在网络中阅读一些相关例文，尝试写作，提高写作水平。

下面我从（出示幻灯片）教学目标、教学过程、教学反思三个方面进行说课。

一、教学目标：（出示幻灯片）

知识与技能：巩固掌握人物描写的方法。

过程与方法：通过群论坛交流、评改描写片段。

情感、态度与价值观：引导学生用心观察生活、思考生活。

教学重点：通过作文评改，引导学生掌握人物描写的方法。

教学难点：运用人物描写方法，描写生活中的人物。

二、教学过程

教学过程分为六个环节，分别是：

(一)单刀直入，引出描写

（二）链接百度，复习描写

（三）进入论坛，点评描写

(四)网上交流，评改描写

（五）大显身手，刻画人物

（六）合作互动，评选佳作

这几个环节，依据学生对人物描写知识的理解、巩固、掌握、运用、提高的认知规律，逐层深入，高效达成教学目标。

（一）单刀直入，引出描写

导入：在日常生活中，我们随时随地都接触着形形色色的人——无私奉献，努力工作的老师，活泼开朗、天真纯洁的邻家小妹，任劳任怨、不求回报的父母，尖酸刻薄、得理不饶人的小商小贩……人们在不同场景中的表现和举动形成了不同的性格，无论我们是主角还是旁观者，只要用心观察，细心体会，就能够用文字描写出这些生动的人物。今天，让我们再一次走进人物描写的学习中。

设计意图：简单明了的导入，吸引学生的注意力，使他们全神贯注、精神振奋。明确学习任务后，学生有的放矢，积极主动地去完成任务。这样，会取得更理想的学习效果。

（二）链接百度，复习描写

链接百度，自主学习“百度”中有关人物描写的相关知识，对“百度”中的描写片段进行赏析。

设计意图：学生通过自主学习，加深了对人物描写的理解，独立赏析，引导学生去探究新知，主动获得方法，为下一环节点评作文打下基础。

（三）进入论坛，点评描写

打开QQ群论坛，阅读三篇同题同材料作文《开学第一天》，阅读完毕，以回帖的方式自由点评。

设计意图：这种自由回帖的学习方式，充分体现了学生的主体地位，充分发挥了学生的主动性、积极性、创造性，使传统的课堂教学结构发生根本性的改变。真正把作文点评的主动权还给学生，使每个学生都积极参与、相互评议、自主修改，提高了学生的语文素养和信息加工、处理能力，可以说新型的网络教学环境，把学生的创造精神与实践能力的培养落到实处。（点击回帖，学生的回帖印证了我的设计意图。）这个环节让学生进一步巩固了人物描写的方法，为评改描写做好准备。

(四)网上交流，评改描写

阅读作文《偷梁换叉》，通过小组合作学习，进行作文评改，并回复其他小组的评改意见和建议。

设计意图：通过小组合作学习，师生互动交流，可以淡化教师“领导者”的“主导”地位，使学生的主体性和创造性在小组内得以最大程度地发挥，为实现真正意义上的交流互动奠定基础。学生提出问题的机会增加了，有利于全体学生问题意识的增强。网上交流合作，促进了“自主、合作、探究”学习方式的形成。根据同学们的评改，习作者对原文进行了修改，得到老师、同学的好评。此环节让学生进一步掌握了人物描写的方法。基于以上四个环节的铺垫，学生写作水到渠成。

（五）大显身手，描写“人物”

教师布置任务：

根据自己的生活经验，写一篇叙事作文，在叙述事件的过程中完成人物描写，将习作上传至QQ群论坛。

设计意图：在学生写作之前,运用多媒体再现情境，播放精彩的生活瞬间，激发学生的创作灵感，让学生多角度、多层次地体会和品味人物，拓宽思维的广度、增强思维的深度，再引导学生由学校生活、家庭生活联想到社会生活中的人物，通过细心观察，用心体会，学生的写作热情随之点燃。这些作文，为评选优秀作品提供了素材。

（六）合作互动，评选佳作

小组合作选出优秀作品。

设计意图：师生对作文进行网上评选，通过交流、探讨达成共识，创立民主、平等、和谐的课堂氛围，让学生真正成为课堂的主人，积极参与到作文评选的过程中来。

通过讨论，全班评选出了5篇优秀作文，并把这5篇作文收录到班级的《悦写越快乐》作文小册中。这是我班的作文小册子，每次作文活动我们都把评选的优秀作文收录进来，有些文章发表到博客中。

通过学习，学生巩固了人物描写的方法，并且学会了描写人物。上课时间有限，网上的交流是无限的，课后学生可以继续到网上交流，把自己对人物描写的收获、困惑和感想发表在论坛上。老师也会在网上与大家进一步交流人物描写的方法技巧。

四、教学反思

信息技术以其图像清晰、动态感强、信息量大的优势，激发了学生写作的积极性、主动性。运用信息技术突破时空的限制，把现实生活中的某些情、景、事、物搬进课堂，为学生提供了宽松、愉悦的无纸化作文环境，使学生自主修改作文，方便、快捷。群论坛扩展了学生作文交流的空间，教师既能与学生共同对习作进行评改，又能把作文评改的主动权还给学生，使每个学生都参与评议修改。学生在网络交流中互相欣赏、互相批改，提高了评改水平，写作水平也随之提高。

由于网络信息资源与生俱来的不规则性和复杂性，第二个自主学习的环节有个别学生被动地在泛滥无效的信息海洋中消磨时光，导致他们参与课堂不积极。今后，我会在激发学生的学习兴趣，改变学生漫无目的的学习习惯。同时，网络的负面影响，我们也不能忽视，教师要引导学生网络文明上网，组织好学生的网络活动。

5.就业指导课复习题 篇五

1) What does the writer mainly tell us?

2) This passage mainly talks about___.

3) Which of the following best expresses the main idea?

4) Which is the subject discussed in the text?

5) The aim of the passage is to ___.

6) What’s the best title for this passage?

II. Methods to organize the main idea.

1. Smoking cigarettes is harmful to your health. Experiments show that cigarette smoking can cause cancer. Besides the most serious and terrible disease(illness), cancer, cigarette smoking also can cause other health problems. For example, it can give one a “smoker’s cough”. Finally, studies have shown it is easy for cigarette smokers to catch colds. Whether you get an unimportant cold or terrible killer, cancer, smoking is harmful. Is it worth it?

2 Often no one looks more guilty than the innocent. On the other hand, nobody may look more innocent than a professional criminal. And the man who knows “everything” may really only be trying to hide his own weakness. So, it is foolish to try to judge a person only by his appearance.

3.If you were planning to buy a television set, the following advertisement would certainly draw your attention: “Color TV. Only $79. Two days sale. Hurry.” However, when you go to the store ready to buy. You may discover that they are sold out. But the shop assistant is quick to tell you that he has another model. A much better set which is “just right for you” It costs $395. This sales method is called “bait and switch”. Buyers are baited with a sales advertisement, and then they are switched to another more expensive one. Buying things on sale needs careful consideration of the goods and the reason for the sale.

The paragraph could be entitled _________.

A. Buying A TV Set B. A Selling Method C. Buyer Beware D. TV On Sale

4.Tom studied four years at the University of Paris and decided to leave before his graduation. He transferred to the University of Berlin and graduated with honors. Harvard Law School and, later, Boston College provided him with an excellent legal background. He is presently a corporation lawyer in Miami, Florida.

The main idea of this paragraph is that ______.

A. Tom, who had studied at Paris Universities for four years, moved to another university.

B. Tom became a lawyer since his graduation from Harvard Law School and later from Boston College.

C. Tom was an excellent student when he studied at Berlin university.

D. Tom received an excellent education.

III. Practice

1.The panda is a popular animal. Stories about the panda in the Washington Zoo are always front page news and important features on television newscasts. Stuffed pandas are among the most popular toys for children, and panda postcards are always in demand in zoo gift shops.

2.Today the problem of environment has become more and more serious. The world population is rising, so quickly that the world has become too crowded. We are using up our natural resources too quickly and at the same time we are polluting our environment with dangerous chemicals. If we continue to do this, human life on earth will not survive.

3.A human body appears to be rather soft and delicate, compared with that of a wild animal, but it is actually surprisingly strong. In deed, its very softness and looseness is an advantage; it makes man good at moving about movement of all living things of his own size, because he can do so many different things with his limbs. Man’s games show how he can control his own body. No other land creature can swim as skillfully as man; more has such varied grace; very few lives as long as he; none is so strong in its natural resistance to disease. Therefore man has a great advantage in his battle against the risks of damage and death that threaten him.

4.Nothing is as useful as a flashlight in a dark night if a tire goes flat. Few inventions are so helpful to a child who is afraid of the dark. In fact, the modern flashlight brings light to many dark situations. Finding something in the back of a closet is easy with a flashlight in hand a camper also needs one after the light of the campfire has been out. (the importance of flashlight)

5.(首段)Shu Pulong has helped at least 1000 people bitten by snakes, “ It was seeing people with snakes bites that led me to the career.“she said…

(尾段)“The sad story touched me so much that I decided to devote myself to helping people bitten by snakes.”Shu said. (Why Shu Pulong helped people bitten by snakes. )

6. Joshua Bingham studied 4 years at the University of Paris and decided to leave his graduation. He transferred to the University of Berlin and graduated with honors. Harvard Law School and, later, Boston College provided him with an excellent legal background. He is presently a corporation lawyer in Miami, Florida.

Q: What is the main idea of the passage? ____

A. How Joshua Bingham became a lawyer. B. Bingham is a diligent student.

C. Joshua Bingham received an excellent education.

D. A good lawyer needs good education.

7 In modern society there is a great deal of argument about competition. Some value it highly, believing that it is responsible for social progress and prosperity. Others say that competition is bad; that it sets one person against another; that it leads to unfriendly relationship between people.

…

What does this passage mainly talk about?

A. Competition helps to set up self-respect.

B. Opinions about competition are different among people.

C. Competition is harmful to personal quality development.

D. Failures are necessary experience in competition.

Passage A

①It was assumed generally that behavior was “caused” and that the causes of and the cures for crime would be discovered. Sick societies and sick individuals were the causes of crime. The traditional criminal justice system could be described as a band-aid and an ineffective “home remedy) “. The new, scientific approach, however, would cure the underlying causes of crime rather than concentrate on the symptom: criminal behavior.

②But does poverty cause crime? It is certainly true that there is a very close link between low socioeconomic status and the sort of violent street crime that worries urban America so much. Furthermore, we must agree with Judge Bazelon that persons of low socioeconomic status probably find it easier than others to true to violent street crime for money, excitement, or release. Yet it is also true that the majority of poor people are not violent criminals. Judge Bazelon is simply wrong in his belief that poverty “causes” crime.

③People sometimes think of crime as a combination of poverty and bad characteristics of a criminal. But this is hard to predict, and sometimes we observe some criminals are rich enough but they may still have the desire for more wealth. In this aspect, crime seems no more related with poverty than with the behavioral features of the person involved in a case. Cyber-crimes and white-collar

crimes can serve as good examples, the criminals are not short of money, they simply

need more than they can gather and they will be happy to get more without having to work.

④Poverty is neither a sufficient nor a necessary cause of crime. Poverty may make the choice to obey the law more difficult, but the poor have choice whether to engage in crime, and the majority choose to obey the law. Is it true that no poverty, no crime? Improvement in the economic conditions of poor persons does not reduce the level of violent panics in periods of rising wealth. The “poverty cure” does not work . Attempting to get rid of poverty is a worthy social goal, but it is one that should be cherished (珍爱) for its own sake and not in the belief that it will cure crime.

The most appropriate title for the essay would be ____ .

A. Economics and Crime B. Wealth and Violence

C. Causes and Cures for Crime D. Poverty and Crime

Passage B

It seems that some people go out of their way to get into trouble. That’s more or less what happened the night that Nashville Police Officer Floyd Hyde was on duty.

“I was on the way to a personal-injury accident in West Nashville. As I got onto Highway 40, blue lights and sirens(警笛) going, I fell in behind a gold Pontiac Firebird that suddenly seemed to take off quickly down the highway. The driver somehow panicked at the sight of me. He was going more than a hundred miles an hour and began passing cars on the shoulder.”

But Hyde couldn’t go after him. Taking care of injured people is always more important than worrying about speeders, so the officer had to stay on his way to the accident. But he did try to keep the Firebird in shight as he drove, hoping another nearby unit would be able to step in and stop the speeding car. As it turned out, keeping the Firebird in sight was not that difficult. Every turn the Pontiac made was the very turn the officer needed to get to the accident scene.

Hyde followed the Pontiac all the way to his destination(目的地). At that point he found another unit had already arrived at the accident scene. His help wasn’t needed. Now he was free to try to stop the driver of the Firebird, who by this time had developed something new to panick about.

“ Just about that time,” Hyde said, “ I saw fire coming out from under that car, with blue smoke and oil going everywhere. He’s blown his engine. Now he had to stop.”

“After I arrested him, I asked him why he was running. He told me he didn’t have a driving license(执照).”

That accident cost the driver of the Firebird plenty-a thousand dollars for the new engine--- not to mention the charges for driving without a license, attempting to run away, and dangerous driving.

5. What is probably the best title for the article?

A. Losing His Way? B. Going My Way? C. Fun All the Way? D. Help on the Way?Passage C

Reading is very important to help you learn English. To learn as much as you can from reading, you need to read different kinds of English. This book provides not only different kinds of English but also a good way to check your reading ability.

There are four parts in the book:

Part 1 is Messages: In this part somebody wants to send information in writing to somebody else. There is a test on timetables and a test on text messages.

Part 2 is People: In this part all the tests are about people. For example, there is an informal letter between friends. There is formal(正式的)English in biography(传记). There is a job application as a model to help with your writing, as well as testing your reading.

Part 3 is Places: In this part, too many different kinds of English are shown, some informal and some formal. There is the informal English of a holiday postcard. There is also the formal English in a letter of complaint.

Part 4 is Things: You will find some descriptive writing in this part. There are descriptions of clothes and of a computer.

You can do these tests in any order you like, or you can do all the tests with a formal or informal text. I enjoyed writing this book and I hope you enjoy using it.

What is the best title of the book?

A. Test Your Reading B. Help with Your Writing

C. Learn Different Kinds of English D. Practise English in Different Ways

Passage D

To get cash out in the 21st century, you won’t need a bank card, a PIN(个人识别编号) or even have to move a finger. You will simply have to look the cash machine straight in the eye, declares National Cash Registers, a multinational company that makes automated teller machines, or ATMs. NCR has shown its first example machine that is believed to be the future of banking. Instead of asking you for your PIN on a screen, the Super Teller-Stella for short, asks you orally through a loudspeaker to look straight ahead while an infrared camera turns to your head, then your eye, and finally takes an infrared photograph of your iris(虹膜). For identification(识别) purposes, an iris picture is better than a fingerprint, with around 256 noticeable characteristics compared with 40 for fingerprints. This means that the chances of someone else being recognized in your place is about 1 in 1020. Once you’ve been identified, Stella greets you by name and says: “Would you like cash or a statement?” An infrared port allows the machine to send a bank statement straight to your pocket computer.

What does this passage mainly talk about?

A. A new medical instrument B. A new type of talking machine.

C. A new type of cash machine. D. National Cash Register

Passage E

Have you ever received a gift that was so clearly not your taste that you wondered if perhaps it had been handed to you by mistake? Worse, have you ever given a present and watched your friend look as though she had opened the wrong box? Maybe she responded with a polite “ Why, thank you,” but you knew you had missed the mark. Why do presents sometimes go wrong? And what do your choices( good and bad ) reflect(反映) about your personal qualities?(素质，品质)

Choosing the right gift is an art, I believe. It calls for empathy--- the ability to put yourself into someone else’s head and heart. We’re all able to do this; in fact, we’re born with a kind of natural empathy. After the earliest period of childhood, however, it needs to be reinforced ( 加强)--- by our parents, teachers, friends. When it isn’t, we’re not able to understand other people’s feelings as sharply(敏锐地). This can show in the gifts we select, and so can many other emotional (情感) qualities.

Think back to the presents you’ve given over the past year, the time and effort(努力) you put into your selection(选择), how much you spent, your thoughts while you were shopping, and your feelings when the receiver opened the package(包装). Keep in mind that what you choose shows your inner world. Of course, you may express yourself differently with different friends, relatives, and other people you know.

We live in a society where exchanging presents is an important part of communication(交际). Ignoring(忽视) the tradition (传统)won’t make it go away. If you really dislike such a tradition, tell your friends ahead of time.

The best possible title for this passage is “____________”

A. Ways of Choosing Gifts B. An Important Tradition

6.七课复习题 篇六

2、理解“三步走”战略？

3、在我国经济舞台上，唱主角的是它包括和还包括混合所有制经济中的国有成分和集体成分。

4、为什么说国有经济是国民经济的主导力量？

5、发展集体经济的重要意义。

6、为什么要发展非公有制经济？国家对发展非公有制经济的态度。

7它的确立是有和决定的。我国是社会主义国家，必须坚持作为社会主义经济制度的基础，必须坚持的主体地位，同时，需要在的条件下发展经济。

8、是国民经济的主导力量。

9、社会主义初级阶段的分配制度是 按要素按贡献参与分配。

10、在分配过程中应注意哪些问题？

11、共同富裕的含义。强调：共同富裕不是同步富裕、不是同时富裕、不是同等富裕，允许在发展过程中出现收入上的差距，允许存在先富与后富之分。

12、在不同的发展阶段，共同富裕有

13、如何让创造财富的源泉涌流？

（1）在社会上努力让、、、、蔚然成风。

（2）落实科学发展观，积极构建和谐社会

（3）坚持公有制为主体，多种所有制经济共同发展的基本经济制度

（4）做到发展为人民，发展依靠人民，发展成果由人民共享

（5）作为个人，我们应该抓住，发挥实现自我价值。

14、随着经济的发展，人们的消费观念发生了哪些变化？

15、中学生参与经济生活包括哪些内容？

16、中学生如何培养健康文明的消费方式？（中学生如何做到合理消费？）

17、为缩小城乡差距，实现共同富裕，国家采取了哪些措施？

统筹城乡发展，加快建设社会主义新农村；免征农业税；对农民实行种粮补贴；建立健全农村社会保障制度；改革户籍制度，推动农村剩余劳动力的转移等

18、列举当今社会的民生问题：

上学难、社会保障体系不完善、就业难、看病难看病贵、食品安全问题等

19、为解决民生问题国家采取的措施（解决人民的期盼才去的措施）

完善我国初级阶段的基本经济制度和分配制度、建立健全社会保障制度、城乡最低生活保障制度、下岗职工再就业制度、城乡社会养老制度等

①有利于让全体公民共享经济繁荣成果② 有利于促进社会公平，维护社会稳定③ 有利于体现社会主义制度得到优越性④ 有利于实现共同富裕，建设小康社会 ⑤有利于解决社会主要矛盾，构建和谐社会

①党和政府始终代表“三个代表”重要思想② 党坚持立党为公，执政为民③积极落实科学发展观，构建和谐社会

21、党和政府为什么高度重视把“蛋糕分好”问题

7.就业指导课复习题 篇七

在新课程背景下, 高中思想政治复习课教学一方面要坚持以新课程标准为指导, 另一方面要体现复习环节的特征和要求。除此之外, 还要遵循高中生的复习心理规律。掌握学生的心理特征, 对于提高复习课教学实效, 大有裨益。

1. 障碍型遗忘

在复习课中有些学生对某些新授课学习的内容呈现出障碍型遗忘的心理状态。即老师虽作了充分提示和启发, 学生尽力回忆也无法恢复记忆, 对已学知识不能作出基本的再现、辨认和运用。这种现象确实给复习课教学带来一定压力。其原因可能在下列几个方面。

第一, 时间延迟过长。对同一知识点, 新授课和复习课之间的时间衔接有时过长, 而学生在其间也没有进行必要的自我复习, 并且后续教学内容的逐步累积会使记忆中的“抑制效应”程度加深。

第二, 无意义学习所致。学生在新授课中没有真正去探究体验知识生成的过程, 对所学内容理解不深, 没有将知识纳入认知图式并有效编码贮存。在新授课中的学习评估测验中, 学生虽能合格过关, 但往往是因题目基础简单而便于机械模仿导致的。

第三, 消极认知所致。学生在新授学习时, 在自感枯燥的情境中, 带着低迷甚至逆反的情绪体验而被动学习。由于受负面情绪的抑制, 缺少情感动力的支持, 使学到的知识在头脑贮存的持久性下降。

2. 缄默性遗忘

指学生无法用思想政治学科的术语以书面或者口头方式表达自己对于已学知识的理解, 而学生确实已经理解了相关知识, 并且其认识和实践活动已受那种“理解”的支配。在这种情况下, 学生无法和老师、学生分享自己习得的知识和观点, 在考试中则表现为“不会做题”, 给人的感觉是“不理解”所学内容、“遗忘了”所学内容。这种遗忘属于“缄默”的遗忘。

学生难以用学科专业术语表达一定的理论见识, 与复习的不及时有关, 但有一种体制性原因更值得重视。即新课程背景下的课堂教学过于注重“过程”而忽视“结果”。新授课教学, 采用启发式、情景问题式、合作探究式等教学方法, 让学生履历知识生成的过程, 丰富学生的情感体验, 这是践行新课程理念的具体体现。它突出了教学的“过程”价值。但这也容易引发另一个极端———忽视教学的“结果”环节。过程与结果是辩证统一的。过程的质量会影响结果的质量, 过程的质量要靠结果的质量加以检验和支持。但二者不能等同。过程重在个体用心去参与、经历和体验, 存在状态是内隐的, 最终的衡量尺度是内在的“个人尺度”。而结果是需要拿出来给“人家”看的, 需要从内隐走向外显, 具有外显表达的社会化要求, 最终的衡量尺度是外在的“社会尺度”。如果教学只注重过程的丰富、精彩、热闹、有趣, 忽视以社会标准对结果进行理性地加工、整理、保持、固化, 这种教学则属于“务虚”的教学, 学生对知识的掌握往往是“缄默”的, 它使学生对知识的掌握水平往往介于具体经验水平与理性水平之间, 处于“准成熟”状态。缄默性遗忘的学生运用知识经常犯“具体———具体”的错误, 难以达到“具体———一般———具体”的理性高度。

3.独立倾向趋强

实践中, 当高中思想政治教学进入复习环节时, 常有学生表现出趋向独立的心向。他们对班级集体教学的依恋程度开始下降, 倾向于选择自行独立复习。如:找理由回家学习、盼望自习课、制定独立于班级集体复习进程的自我复习计划、对老师的指导持保留态度、不按老师规定的标准完成复习作业……

复习课教学中学生独立倾向趋强的原因大致有以下几个方面。

第一, 智力成熟。高中时期正值少年走向青年的过渡期, 随着生理的迅速发展、社会实践经验的逐步增加, 以及知识的不断积累, 高中生的智力发展逐步达到人生的顶峰。高中生和初中生相比在观察的目的性、持久性、精确性方面, 记忆的容量方面, 想象的丰富性方面, 都有了明显的提高。高中生的抽象思维水平占据主导地位, 善于独立思考, 敢于批判创新。

第二, 自我意识成熟。高中生开始步入青年期, 自我意识即个体对自己以及自己同周围事物关系的认识开始出现质的飞跃。自我观察、自我分析、自我评价、自我教育、自我调控的能力日趋完善。元认知、元情感能力开始显现。“向师”心理几近零状态。

第三, 思想偏见。新授课学生对未知的教学内容和老师的讲课通常抱有很大的想象空间, 而进入复习环节, 这一想象空间本能地萎缩。同时, 学生虽为教学的主体, 但对教学过程本身的规律难有科学的认识, 因而对复习课常常抱以种种偏见。如:“复习课学不到东西, 老师该讲的都讲了”“政治复习课, 除了背书, 没什么好做的”等等。由于种种偏见, 他们降低了对课堂集体复习的价值预期。

(二)

高中思想政治复习课教学只有顺应上述心理特征, 采取积极的应对策略, 才能提高复习课实效。下面对此分别讨论:

1.针对障碍型遗忘的教学应对策略

第一, 要重视单元复习和滚动复习。障碍型遗忘要恢复如前记忆教学成本相当高, 为了有效避免这种情况, 必须重视单元复习和滚动复习。单元复习和滚动复习能避免新学内容的过多积累而扩大抑制效应, 能避免将新学内容长期搁置不管而错失复习的最佳时机。它使整个教学迂回式前进, 螺旋式上升, 符合学生的认知规律和记忆规律。

第二, 要重内涵理解。障碍型遗忘的一个重要原因在于所学知识失去了“具体”支撑和“意义”支持。帮助学生恢复记忆不在于理论强记, 而在于“典型激发”、“以事喻义”, 使学生快速经历一遍从“具体———抽象———具体”的认知过程。

第三, 重视课堂情境。障碍型遗忘与“消极认知”有一定关联。复习课面对的是较熟悉的知识面孔, 容易降低学生的学习动机和兴趣。因而复习课要多在情境创设上努力, 以让人耳目一新的有意义的生活材料, 以生动活泼的呈现方式和课堂组织方式, 以有探讨价值的问题和全新的思维视角, 让学生积极学习、乐于复习。

2. 针对缄默型遗忘的教学应对策略

相对于障碍型遗忘, 缄默型遗忘则属于良性“遗忘”。如果说新授课重视了“过程”体验而淡化“结果”加工的话, 复习课则需反其道而行之以应对缄默型遗忘。教学策略有:

第一, 复述策略。即让学生在熟悉书本的基础上, 尽量脱离书本概括书本基本内容和基本观点。这种复述必须要用到象样的学术概念、原理、表达式。通过复述书本以“模仿”书本, 然后通过具体应用以“超越”书本。

第二, 精加工策略。布置一定数量的有代表性的主观性试题让学生动笔训练, 给学生较宽裕的完成时间, 不求完成速度, 但求完成质量。让学生对自己组织的答案从思路到观点到语言表达等各方面反复推敲, 并通过一定的课堂组织形式向老师汇报与同伴交流, 通过老师和同伴的反馈, 促使学生自我反省、总结经验。让学生在这过程中逐步明白———如何向他人展示自己的观点。最后形成最优的富有个性的答案后, 让学生背诵答案, 促使学生良好思维和表达习惯的形成。

第三, 笔记策略。新授课的实质是把静态的书本动态化、过程化, 课堂教学结束学生可以静态书本为依托, 继续自我钻研, 课堂笔记则是一种辅助。而复习课有别于新授课, 其教学内容在于对所学知识构建关系, 重新整理, 连通实践, 其教学过程相对超越了教材内容及其编排顺序和体系。因此复习课的动态过程无法靠书本作静态反映了。如果一堂复习课下来, 没有留下任何可供学生藉以回眸的静态文本, 只能重演“缄默型遗忘”。这样, 记课堂笔记就显得十分重要了。复习课课堂笔记的价值某种程度上高于书本, 是其它任何东西无法取代的。为此, 老师要作好复习课笔记方法的指导。

3. 针对独立倾向趋强的教学应对策略

面对学生的“独立心向”, 复习课教学重在因势利导。实践中, 以下做法效果较好。

第一, “告知”策略。新授 (下转第50页) (上接第48页) 课教学通常按书本顺序展开, 学生比较容易把握教学的节拍, 复习课则不同, 课堂集体复习计划通常由老师主导, “下一课复习多少内容, 怎样组织复习, 有哪些新的目标追求……”这些如果不让学生心中有数, 学生则难以作自我复习规划, 难以与集体教学相和谐。向学生预告时, 要尽可能把课堂将会出现的“亮点”告诉学生, 以激发学生融入复习课的动机和兴趣, 避免学生带有偏见的暗淡预期。

第二, “展示自我”策略。高中生的智力成熟和自我意识成熟使其自己在“自己”的心目中权重增加, 习惯于自我关注、自我审视、相信自我。但如果从社会的角度看, 学生则希望在社会交往关系中被“他人”关注, 被“他人”承认, 以实现“自我”。高中政治复习课应顺势而为, 在“启发”、“交往”理念指导下, 注意为学生“展示自我”创造机会, 以增强他们融入复习课的热情。

8.谈数学复习课习题的精选 篇八

关键词：典型例题；针对性、典型性“再创造”；由浅入深；精选

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-049-01

导学达标教学法的有效实施可以提高学习效率促进学生的发展。数学导学达标教学法倡导的是习题化引领课堂，这就需要教师结合教学内容精选习题，做到题题有目的、题题有深意，并通过学案中习题的引领发挥课堂实效性，下面我就谈谈数学复习课如何精选习题。

一、复习回顾，基础训练题的精选

复习回顾、基础训练题的选择以训练学生的基本技能和基本方法为目的，所以习题的设计要基础化.此类题的设计应遵循三个原则：第一，基础化原则。设计对应知识点的基础题。第二，简单化原则。设计的习题不应太难，要简单易做（常以填选题为主）。第三，系统化原则。学生通过基础题的训练，可以建立知识框架图，使知识点结构化、系统化。例如，我在复习《弧长、扇形面积和圆锥侧面积》这节课中设计了4道基础训练题，通过这几道题来考查学生对最基本的知识点的掌握，唤起学生对弧长、扇形、圆锥侧面积公式的回忆，

二、典型例题的精选

在数学课中典型例题是一节课的重点所在，通过典型例题的精讲、点拨，让学生掌握分析问题的思路与方法，达到举一反三、触类旁通的目的。因此所选的例题应具有：针对性、典型性、层次性、创造性和启发性。通过以下几方面我谈一下如何进行典型例题的精选。

1、例题的选择要有针对性，要结合复习的重点内容。选择复习课的例题时要做到三针对，针对知识点，针对重点内容，针对学生的学习现状.如在《弧长、扇形面积和圆锥侧面积》这节课中选择典型例题时，先抓住知识点，知识点就是弧长、扇形面积、圆锥侧面积公式，重点是几个公式的运用，因此选题应围绕这些内容进行，例题的设计就应以弧长公式的运用为重点，通过例题有针对性的选择，抓住重点，有效复习。

2、例题的选择要有典型性，要重视课本例题，进行“再创造”。例题的选择一定要典型，不但要注意到知识点的覆盖面，还要让学生能通过训练掌握规律，并会发现规律，达到“以一当十”的目的，要克服贪多的毛病，所以，设计复习课的例题时要多研究教材中的例题，教材中的例题是专家精心设计的，非常具有典型性，但复习课再完全照搬一次课本例题，必会导致学生兴趣不大，感到厌烦，可以对课本例题进行“再创造”，依据课本例题进行改题练，从而让学生有新意，调动学生的积极性。

3、例题的选择要有层次性，要做到由浅入深，逐步提高。新课标要求我们“尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求”，因此设计的例题一定要有层次性，即由易到难，循序渐进，避免“吃不了”和“吃不饱”的现象发生。

4、例题的选择要有综合性，注重知识的综合运用。例题选择是可以选取一些综合题，有助于将所学的数学知识融会贯通，起到复习提高的作用，有助于培养学生综合运用的能力，选择综合题，可以是几节知识的综合，也可以是一章知识的综合，还可以是代数与几何的综合。

三、对应训练、变式训练题的精选

精讲典型例题之后，必须设计对应的训练题，让学生独力思考，独立完成.

变式训练题的设计目的是培养学生的应变能力，提高学生的技能技巧，加深学生对知识的理解。可以是图形变式，可以是条件变式，可以是运算变式。变式题可以依据例习题进行改编，可从以下几方面入手：1、改变题目形式；2、题目的条件和结论互换；3、改变题目的条件；4、把结论进一步推广与引伸；5、串联不同的问题；6、类比编题等。

四、达标检测题的精选

达标检测是检查学生对本节课知识掌握情况的测评，反馈学生存在的不足以便查漏补缺，因此对于达标检测题的设计要求知识考查全面化、习题设计层次化、处理方法多样化，也就是把考查的知识点融合到具体的习题中，力争达到重点突出，还尽可能达到全面考查的目的。

根据班级学生学习情况不同，设计测评题不能一刀切，要分层次考查，可以设计三类题：1、容易题。习题设计以基础为主，考查最基本的知识运用；2、中等题。习题设计要有综合性，重过程与方法的凸显。3、较难题。习题设计体现知识的灵活运用，方法的综合。可按平时的小组分层和学生自己的情况作对应的测评题，当然界限不是绝对的，视情况而定。设计数量不宜过多，以2—3个题为宜，设计太多学生做不完，或是仓促做完，起不到测评效果。处理测评题方法可以多样，可以教师批阅，组长批阅，生生互批等等，但无论采取哪种形式，重要的反馈学生存在的共性问题。

总之，复习课中习题的设计，要求教师多研究、多反思，通过习题引领，加强训练，让学生掌握基本技能，提高学生解决问题的能力，从而达到举一反三、触类旁通的效果。

参考文献：