英语学科文化品格

英语学科文化品格（精选8篇）

1.英语学科文化品格 篇一

宋词的文化品格的阅读答案

从文化角度考察，宋词的荣耀得力于其市井文化与士林文化相互影响的双重品格。这一点，我们可以从词的别名入手加以探讨。词又称“诗余”或“长短句”，前者循其文体嬗变脉络而言，后者就其形式立名。至于“曲子词”、“曲子”、“今曲子”的别名，则强调其音乐属性。从隋唐至宋，这一属性是造就词的双重文化品格的基础。作为配乐的歌词，词作者必须按照乐谱的音律、节拍进行创作，才能用于演唱实践，于是“倚声”、“填词”等相关术语就应运而生了。词的句法参差错落，又有多种词牌可供创作时选择，因而在传达人们复杂隐秘的内心世界时，它就有了诗所无可比拟的灵活性。古人作文吟诗，往往正襟危坐，以体现“诗言志”的尊严,却独于倚声填词较少顾忌。这就是“诗庄词媚”或“词为艳科”说之由来。在反映社会生活的深度与广度上，或许词不如诗，但若表现复杂的感情世界，词又有胜于诗的优越性。王国维曾就此论道:“词之为体，要眇宜修，能言诗之所不能言，而不能尽言诗之所能言。诗之境阔，词之言长。”他概括出诗与词的不同文体特征，的确很有见地。

词的文体特征与其音乐属性密切相关，而其接受方式也有了双重选择的可能。当其婉转于歌伎之口以娱悦听众时，听众成分的复杂化要求词的写作须向俚俗靠拢。除字句易于听懂外，情趣的共鸣也是不可或缺的`。此外，耳听与目治的接受方式的不同，也要求词的写作不宜晦涩艰深。否则，词将失去赖以发展的土壤，而成为纯粹的供文人欣赏的案头文学。柳永“假使重相见，还得似旧时么?”李清照的“不如向帘儿底下，听人笑语。”前者写恋人细雨温柔，缠绵悱恻;后者感人生苍凉，寓愁于乐。词句浅显易懂，毫无费解之处，便于听唱;如果用诗的形式表现，就很难传达出个中细腻微妙的情愫。当然，词也并非只局限于风月情怀或身世之愁的抒发，在言志咏史的有关题材中，也有区别于诗的潇洒风度。

(节选自赵伯陶《宋词的文化品格》，有删改)

24.作为与诗不同的文学样式，词具有哪些文体特征?(6分)

24.①按照音乐(燕乐)乐谱的音律、节拍进行创作(或“倚声填词”)②表现形式灵活多样(或“句法参差错落、有多种词牌可供选择”) ③语言通俗化，一定程度的口语化(或“向俚俗靠拢”)(答对一点得2分，意思对即可)

25.如何理解王国维“诗之境阔，词之言长”的说法?(4分)

25. “诗之境阔”意为诗歌反映社会生活具备一定的深度和广度。“词之言长”意为词可以表现复杂的感情世界。

26.“词的文体特征与其音乐属性密切相关，而其接受方式也有了双重选择的可能”一句中的“双重选择”指的是什么?词“在言志咏史的有关题材中，具有区别于诗的潇洒风度”，请举例说明。(5分)

26.“双重选择”指的是：①“娱悦听众”(或“向俚俗靠拢”);②“供文人欣赏”。

苏轼的“大江东去”的放歌，辛弃疾的“千古江山”的抒怀，皆可佐证。

2.英语学科文化品格 篇二

一、在形式多样的思维活动中培养积极的思维态度

数学学科积极的思维态度表现在:从来不满足于观察、直观, 而总是通过积极的比较、抽象去揭示事物的本质, 即不断抽象化;从来不满足于特例, 而总是通过归纳和概括一系列特例的共同的、本质的特征, 进而抓住反映一类事物的一般性质或规律, 即不断一般化;从来不满足于局部范围内的统一, 总是抓住否定局部范围统一的奇异现象, 去揭示更大范围的统一, 即不断统一化.

在教学中, 我注重精心设计、选择数学材料, 引领学生进行抽象、概括等思维活动, 在抽象化、一般化、统一化等过程中, 升华数学思维, 涵养积极的思维态度.

例如, 小名带了20元钱去商场买文具, 下面是小名与营业员的对话.

小名:阿姨, 我想买5本笔记本.

营业员:好的, 笔记本的单价有三种:4.5元, 3.2元, 2.8元, 你准备买哪一种?

小名:我买单价是3.2元的.

营业员:剩下的钱怎么办?

小名:全部买圆珠笔吧.

营业员:正好够买2枝.

请你根据两人的对话, 列式计算出圆珠笔每枝多少元.

面对具体复杂的情境, 让学生说说这段话表达了什么意思.学生积极思维, 抽象出:小名带了20元钱, 买5本笔记本, 每本3.2元, 剩下的买2枝圆珠笔, 每枝圆珠笔多少元?经过抽象化后, 学生把握了本质, 正确地解答:

又如, 任选两个不相同的数字 (0除外) , 用它们可组成两个不同的两位数, 用其中的大数减去小数, 再重新选择两个不同的数字, 重复上述过程, 像这样连续操作4次.

从上述过程中, 你发现了什么?

学生兴致勃勃地操作、观察, 从这些特殊的例子中, 概括出了这一类情况的规律:减得的差是9的倍数.所选两个数字的差是几, 式中所得的差就是9的几倍.

再如, 有一堆糖果, 如果3块3块地数, 最后余2块;如果5块5块地数, 最后余4块;如果7块7块地数, 最后余6块;这堆糖果最少有多少块?

粗读此题, 三种数的情况有相同点, 即每次数后均有余数, 但余数不相同.孩子们积极动脑, 用转化的思想方法, 使三种数法统一为:不管哪种数法, 最后都少一块.这样, 如果添上一块糖, 用三种数法数都没有余数, 即糖的块数至少为3, 5, 7的最小公倍数105, 减去添上的一块, 求得这堆糖最少有105-1-104 (块) .在统一化的思维过程中, 在探索、交流中, 孩子们态度积极, 思维活跃.

二、在具体的情境操作中寻求科学的思维方式

科学的思维方式一方面指通过秩序、和谐、对称、整齐、简约等形式来表现与之联系的思维情趣, 并在此基础上, 形成学习或研究科学以及从事创造性劳动的具体方法.另一方面指注重定量分析, 注重形式逻辑, 注重抽象思维.

在数学思维体操课堂中, 我注重有意识地引导学生借助于直观手段, 去探索、寻求科学的思维方式, 巧妙地解决问题

例如, 快车和慢车同时从东西两站相对开出, 第一次在中点西侧10千米处相遇, 相遇后两车以原速前进, 到达对方出发地后, 两车立即返回, 在途中第二次相遇, 这时相遇点距东站40千米.东西两站相距多少千米?

出示题目后, 用CAI课件进行演示, 再让学生试着画出线段示意图, 去寻求解决策略.生1:快车和慢车合走一个全程, 快车即比慢车多行10×2=20 (千米) , 现在它们共合走了三个全程, 即快车比慢车共多行20×3=60 (千米) , 从示意图中可以看出当快车和慢车合走完两个全程时, 它们各自正好走了一个全程.由此可知, 在合走第三个全程时快车比慢车多行60千米, 即在第三个全程中, 慢车走了40千米, 快车走了40+60=100 (千米) , 一个全程为40+100=140 (千米) 生2:设全程的一半为x千米, 因为快车和慢车合走一个全程时, 慢车行了 (x-10) 千米, 那么与快车合走三个全程行了 (x-10) ×3千米, 从示意图中可以看出慢车共行了一个全程再加40千米, 由此可列出方程 (x-10) ×3-40=2x, 解得x=70, 东西两站相距70×2=140 (千米) .两人思维的共同特点是:紧紧抓住了“两车一共行完三个全程”这个运动事物的整体.看似无从下手的“难题”, 找到科学的思维方式, 问题就迎刃而解.

三、在实际需求与矛盾冲突中诱发强烈的思维内驱力

在数学自身的发展中, 在数学内部发展与外部需要相适应的过程中, 在数学材料与人的认识的相互关系中, 都存在着大量的矛盾, 揭示、分析、解决这些矛盾的需求便产生了所谓的思维内驱力.

在教学中, 我经常设计一些生活数学题, 数学材料与学生的认识产生矛盾冲突的习题, 以此来诱发学生的思维内驱力.

例如, 为创建全国卫生城市, 保证学生的卫生安全, 学校决定给每个参加日托的学生配一条毛巾.“五山”牌提花毛巾的统一标价是每条6元, 在近期促销活动中, 超越超市打八五折出售, 如海超市“买五送一”.学校要买630条毛巾, 到哪家购买较合算?

3.英语学科文化品格 篇三

关键词：初中英语核心素养文化品格

随着世界多极化、经济全球化的深入发展带来了日趋频繁的国际交流。英语教育的价值不仅仅是掌握一种交流工具，我们要帮助学生通过一种语言来了解世界文化，形成一定的文化品格，以便他们能在多元文化的地球村中更好地生存和发展。2015年4月中国教育学会外语专业委员会第19届学术年会的主题是构建学生发展的核心体系，理事长龚亚夫教授指出英语教育的价值更是在于促进学生的心智发展，塑造健康的品格，培养思维能力。而文化品格又是其中必不可少的核心素养，这对处于基础教育阶段的初中英语教学来说尤为重要。

一、培养能融入国际文化的文化品格

1.在英语教学中，文化是指英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。教师应当结合教学内容，引导学生关注语言和语用中的文化因素，了解中外文化的异同，逐步增强学生对不同文化的理解力，为开展跨文化交际做好准备。

2. 教师应根据学生语言水平、认知能力和生活经验，创设尽可能真实的有利于学生使用语言的语言实践活动，让学生语用的过程中，逐步形成跨文化交际能力。开发和利用各种资源，利用慕课、微课，网络资源为学生提供丰富、真实的学习语言和使用语言的机会。

3. 在教学中，教师应根据学生实际情况，逐步扩展文化知识的内容和范围，在起始阶段应使学生对中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的外国文化知识应与学生的学习和生活密切相关，并能激发学生学习英语的兴趣。在英语学习的较高阶段，要听过扩大学生接触外国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力。

4. 在开拓视野的同时，更要加深对中华民族优秀传统文化的认识与热爱，培养能了解中华文化的文化品格，增强祖国情怀。国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）中指出要坚持德育为先，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程，加强理想信念教育和道德教育等。初中阶段的英语教育中也要切实加强和改进未成年人思想道德建设，在英语教学中，创新德育形式，加强思想引领。

二、培养能够开启心智的文化品格

1、原人民教育出版社编审刘道义认为，英语学科要开启学生的心智，促进其身心发展，教师要让学生通过观察、感知、体验、探究与合作，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，建构知识体系，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力。在教学中，教师要结合学生母语学习的经验和认知发展需求，针对英汉两种语言的特点和异同，重点培养学生运用学习策略的能力，初步运用听说读写思想语言技能获取、处理和传递所需信息。

2. 英语教育的终级目标是育人，是培养人的核心素养，其中包括判断、选择、理解，反思，跨文化交际等能力和包容、合作，自律，自主等品格。教师要结合課堂教学的具体内容，采用直接讲解、间接渗透、学生相互交流等方式，提高他们的自主学习能力，探究能力和合作能力。

3.语言既是交流的工具，也是思维的工具。初中英语教学也要更加注重思维品质的培养，体现语言学习对学生发展的价值，注重培养学生用英语进行多元思维，学会分类概括信息并能分析、推断信息中的逻辑关系，正确评判各种思想观点并且可以辨析语言和文化中的各种现象。

三、渗透具有人文关怀的文化品格

1. 基础教育阶段英语课程具有工具性和人文性的双重性质。在初中英语课堂教学中，教师应当坚持以学生为本，充分了解所有学生的现有水平和发展需要，把握学习难度，调动所有学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习的乐趣，并帮助他们在各个阶段的学习中不断进步，获得学习英语的成功感受。

2.教师应充分了解学生不同的学习经历、学习水平和学习风格，尊重学生的个体特点，充分挖掘学生的不同潜能，与学生建立真诚、理解和信任的关系，因材施教，鼓励创新，为学生提供更加广阔的思维空间和自主发展空间。帮助学生认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康的品格，塑造阳光健康的性格。

3.教学评价上突出人本主义立场，充分发挥评价的积极导向作用。采用符合学生认知水平、具有多样性和可选择性的评价形式，通过评价激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力，思维能力、跨文化意识和健康人格的发展。

对学生文化品格的培养是一个长期的过程，需要我们有意识地渗透，长期地坚持，以便使更多的学生通过英语学习形成初步的综合语言运动能力，促进心智发展，提高综合人文素养和文化品格。

参考文献：

1.《义务教育英语课程标准（2011年版）》中华人民共和国教育部制定北京师范大学出版社

2.《学习策略方法教学问题诊断与导引初中英语》阚宏伟主编东北师范大学出版社

4.英语学科文化品格 篇四

论生命意识决定民族文化的美学品格

传统美学具有丰厚的.民族文化蕴涵,它洋溢着中华民族的生命意识,在发展演变过程中呈现出自强不息的生命力,深入研究民族品格的特性,是我们今天传承中华美学精神,建构新型文艺美学与文艺理论的重要课题.

作 者：司春艳 作者单位：盘锦职业技术学院,辽宁,盘锦,124010刊 名：理论界英文刊名：THEORY HORIZON年，卷(期)：“”(9)分类号：B83关键词：生命意识 文化内涵 美学精神

5.英语学科文化品格 篇五

科计划

小学英语学科安全工作计划

小学英语学科安全工作计划

曹秀娟

十年树木，百年树人，育人不仅要进行智力教育，还要进行道德、纪律及安全教育。学生的安全牵涉到千万个家庭的幸福，需要交警、学校、家庭和社会共同负责，齐抓共管，使学生从小就接受安全知识教育，达到自己教育自己，自己管理自己，养成自觉遵守法规的良好习惯，是能达到一代人和一个社会的良好秩序的百年大计。

英语和其他学科一样，安全教育同样非常重要。为了更好的实施英语学科 的基础教育.本学期，以保障学生的身心安全为前提，提高学生的文化道德素质为目标，结合学生的实际情况，全面树立以生为本的教育教学思想，全面加强安全教育，提高学生的自我保护与危险防范能力。进一步加强学生安全意识，培养良好的生活习惯，更好的服务于教学工作。维护英语课堂教学能顺利进行，进一步增强中小学生安全意识，提高他们的自防自护能力，遏制安全事故的发生。我在教学中尽量做到“安全教育进课堂”。

安全教育工作重点及措施：

1、英语课堂适当加大安全思想教育宣传力度，多形式、多渠道、全方位地强化安全工作法律意识，提高学生的安全意识和自我保护意识。

2、把英语教学与安全教育结合起来。使教学与安全同步进行

3、加强学生课堂管理工作，规范学生行为，防止学生做出可能引发安全事故的行为。小学五年级下册英语学科

计划PPE版

PEP五年级英语下册教学工作计划

拟写人：何东学

一、班级概况分析：

我们班有学生31人，多数学生具备一定的听、说、读、写的能力，但也有一部分学生基础差、上课积极性不高。但儿童可塑性很大，只要充分激发他们学英语的兴趣，相信他们能学好英语。

二、教材分析：

本教材借鉴了当今国内外把英语作为外语的教学理论和我国小学英语教学的成功经验，博采众长，形成了本套教材特有的编写体系。本套教材的编写思路是以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务。

三、学习目标

1．能听懂、会说12组对话，并能进行简单的交流。

2.能听、说、认读60个单词和听、说、读、写24个句子，并能简单地运用。

3.能听、做6个TPR活动。4.能唱8首歌曲。

5.能听懂、会吟唱7首歌谣。6.能完成8个自我评价活动。7.能理解6个幽默小故事。

8.能了解6项简单的中西方文化知识。

四、教学措施： 词汇教学

1.注重词汇的呈现方式；2.利用Let’s start部分引入话题、引出新词和新句型；3.在实际交流中教学单词；4.充分发挥单词卡片的作用

对话教学(Let’s try)

1.在听力活动中感知新的语言；2.在理解语言的基础上学说、操

练语言

阅读理解部分的教学 语音训练

(五)歌曲与歌谣教学 趣味故事教学 阶段复习教学 教学进度计划表：小学英语学科工作计划(1209)

浦东新区2016学第一学期

小学英语学科教研计划

浦东新区教发院教研部小学英语组

一、指导思想

以落实《浦东新区提升中小学课程领导力实施方案》为契机，依托项目的研究成果，密切联系基层学校，努力实践课程的领导力与指导力；开展符合本地区实际与本学科特点的主题化、序列化活动，进一步关注课堂教学五环节的一致性研究，探索有效的教研机制和学科有效教学的路径；加强学科教师队伍建设与教研组建设，强化过程管理与质量意识；通过分类分层指导以及片区、片署活动，提高教师的课程理解力与执行力，进而提升整个区域的教育教学质量。

二、工作重点

1、依托《浦东新区提升中小学课程领导力实施方案》，努力探索提高学校课程执行力的途径与方法，实践国家课程的校本化实施，探索高效课堂的教学范式。

2、以两个项目的推进和新《课程标准》的研读为契机，找寻教学问题解决的突破口与捷径，借助项目的实施来提高新课标的达成度。

3、加强学科中心组、学科教学骨干队伍、青年教师队伍建设，借助良性的传、帮、带机制形成三类教师梯度培养的网络结构，逐步打造区域学科课程核心团队。

4、加强学科教研组建设，在教研组合格的基础上争优秀、创特色，形成一种同生共长的教研氛围。

三、具体工作

1、研读新课标，探索高效课堂的教学范式

组织区域教师透析新课标，合理把握学科核心素养的内涵

新课标的核心素养概括为一---三—-六，即：理解与表达、语用与语感、文化与情感。理解与表达分为语言知识与语言技能、语用与语感分为思维方式与学习策略、文化与情感分为语言文化

与语言自觉。语言知识包括语音、词汇、语法、功能与话题；语言技能包括听、说、读、写；思维方式包括思维习惯、思维意识；学习策略包括认知策略、交际策略；语言文化包括文化理解、全球视野；语言自觉包括学科情感、学习态度。

结合学科特点，继续开展“主题单元教学研究”，探索有效的教学路径

以单元话题展开新知学习，合理兼顾分课时学习内容；努力实践目标再构、内容再构与过程再构；将文本内容、文本语言和文本情感融合。

结合各年级的不同教学要求，在听说训练的方法、词汇教学的方法、阅读教学的模式以及新教材的把握等方面侧重推进，实践“以学定教“、“少教多学”。

具体包括：

① 加强一线教师教材分析及0-3年青年教师的教法辅导工作 ② 加强对教材单元的把握与处理

树立单元整体意识，处理好分课时

实施与单元整体的关系，做好学习内容的纵、横向梳

理，注意学习内容的宽度选择与深度挖掘。

③ 加强对教学五环节的深度研究

能依据课程标准、教材与教学参考等因素确立教学进度和教学目标，体现全面性；教学目标的落实要体现阶段性、阶梯性和学生特点；作业的设计要匹配于教学目标，严格控制作业量，提高作业的批改与反馈力度；要做好学生的辅导工作，尤其是困难学生的帮扶工作；能重视教学反思，不断提炼与总结，提升自身素养。

加强对高效课堂教学范式的提炼

面对新课标与新教材，要及时发现和总结教学成效显著教师的先进经验和做法，通过提炼形成并推广本学科高效的课堂“教学范式”。

2、依托课堂，确保常规教研的有效实施

结合学科特色，开展以“国家课程

校本化实施”为主题的教研活动

关注课程目标，体现英语学科素养是核心、关注课程设计，教研功能的发挥是关键，课程实施，教师素养的提升是基础。

学科活动体现主题化与系列化，设计6-8次教研活动，其中有2—3的分层教研活动。活动力求做到主题突出、目标明确、内容翔实、准备充分、组织周到、效果良好。活动有签到、有反馈、有反思、有资料，并作好积累工作。

结合项目研究，进一步提升全区一线教师的教学与研究能力

《浦东新区聘请外籍教师在中小学任教的管理与研究》实施五年多来成效显著，培养、锻炼并成长了一批青年教师，也使更多学生的英语能力得到了提高。

本学期，要继续加强对项目组学校的管理以及课堂教学研究。此外，要尤其关注外教的课堂教学视导，初步拟定每月一次，初定第3、7、11、15周，具

体日期待定。

《上海市中小学英语学科课程标准浦东新区实施指导手册》项目实施已有一年，在市、区两级专家的指导下，31所实验学校积极参与实验过程，已初显成效。本学期，要在进一步完善的基础上推广成功经验，力求施惠本区师生，逐步辐射全市。

本学期将进行三次实验学校项目组活动，分别在第4、8、13周，第16周进行一次大型研讨活动。

利用“浦东新区教师研修社区”平台，提升网上教研效能 本学期，结合课堂教学的热点问题或急需解决的问题，将开展三次网络教研活动，分合兼顾，分别是：期初专家讲座心得交流、期中年级问题探究、期末项目活动引发的思考。每次网络教研活动，要确保教师的参与率。

组织好“第六届浦东教学展示周”活动

活动主题：国家课程校本化实施；

活动时间：第12周周一至周四；形式：教研部统一安排；小学由四所学校承办。

3、开展调研，提炼成功的教学教研经验

开展“综合性”集中大调研：

调研内容：① 听课评课；② 备课、作业以及组长手册等书面资料检查 ③ 学生座谈 ④ 教研组建设情况

调研要求：① 听课评课全覆盖；② 完成一份调研报告

第3周周四 工商附小

第7周周三 六师二附小

第9周周四 民办竹林小学和民办智源小学

第13周周二 孙桥小学

开展“针对性”学科调研 形式：第1、2节有针对性的听课、第三节课观测一次微型的教研组活动、第4节与听课教师交流、查看教研组相关资料；最终会提供学校一份对教研组与教师的诊断、对策与建议报告

参与局、署组织的各种学科调研与诊断活动。

4、其它工作

加强教学质量管理与监控分析

期中考试：第10周、期末考试：第20周；四年级全区质量检测

做好合格教研组、优秀教研组、特色教研组评审工作

2016秋学生语用能力培养实践研修班学员申报

5、三点说明： 区小学英语学科计划会及早上挂浦东教师研修社区小学英语门户；

各校能结合区学科学期计划，针对实情，制定相应的学科教研组工作计划；

根据教研部教研活动规范要求，请参与区级层面活动的学校注意活动资料的收集，尤其是教研活动的照片、专家点评的文字稿、教案、课件等资料，活动后及时发给相关教研员。

让我们共同努力！

2016年8月30日

附教研活动安排表

浦东新区2016学年第一学期小学

英语学科

附区域小学英语中心组成员名单：

浦东新区2016学年小学英语学科中心组名单

这是上学年的安排。本学期由于各位所执教年级的调整，将有所变动。我们将原则上按所教年级进行安排。具体的安排与分工将在第3周上挂小学英语门户，敬请相关老师关注。

附表：

小学外教信息统计表

注：若有若干名外籍教师，请分别说明。新译林小学英语四年级英语学科教学计划

科目：英语 年级：四 任课老师 制订时间： 四年级共有两个班，大部分学生对英语有着一定的兴趣。通过三年级一年和四年级一学期的学习，学生已有了一定的基础。通过分析调查，也有少数学生由于种种不同的原因，如智力方面的问 学生现 题、学习态度上的问题、学习态及家庭方面的因素等在学习上有

困难。本学期必须在继续培养学生 状分析 学习兴趣和听说能力的同时采用符合学生心理特点的教学方法和教学手段，坚持听说领先，有计划 地培养学生的读写能力，特别对于个别学习上有困难的学生，教师要耐心采取积极鼓励的方法，创 设生动活泼的课堂气氛，调动他们的学习积极性，以达到学习的目的。本册教材共十个单元，其中第五和十单元为复习单元，其他 8 个单元是新授单元。教材的知识要求 是掌握一定量的词汇，二十多个基本句子结构和一定量的日常交际用语。其中一部分与前几册课文 教材分 析 Read and say 情景对话板块。该板 块通过情景会话，着重训练学生的听说技能，提高会话能力。第二部分是 Look read and learn 个单元的教学重点。Read and act 的任务是培养学 生初步的语感、阅读能力和良好的朗读习惯。Listen and repeat 是语音训练板块。Fun house 是 一个活动板块。

1、能按照四会和三会要求掌握所学单词。

2、能按照四会要求掌握所学句型。

3、能使用日常交际用语，进行简单的交流，做到大胆开口，发音清楚,语调正确，达到学以致用的 教学总 目标 目的。

4、能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

5、养成听、说、读英语的习惯，认真模仿语音语调，以逐步培养语感。初步培养良好的书写习惯，能做到书写规范整洁。

6、能演唱学过的英语歌曲，诵读学过的歌谣。

7、初步培养良好的书写习惯，能做到书写规范整洁。

1、以游戏表演等活动为课堂教学的主要形式，让学生在乐中学、学中用，从而提高学生学习英语 的兴趣。

2、动脑动口，勤学苦练。鼓励学生大胆开口，勇于实践，尽可能在课内外反复使用已学过的日常 提升质 交际用语。量的措

3、借助体态语，利用实物、多媒体等教学手段创造一个比较真实的情景。施

4、互帮互助，共同提高。建立英语互学小组，使学生互相帮助，互相勉励，取长补短，共同进步。

5、仔细听音，认真模仿。要求学生注意师示范发音的口型变化，仔细听准，再模仿语音语调。

6、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。四 年级英语教学计划 周次 序号(Unit)课题 教学目标 教

学重、难点

课时数 1～3 Unit 1 A new student

1、能正确地听、说、读、写词汇 a student, a teacher, a doctor , a new

2、能听、说、读、写句型 Who’s

1、熟练掌握四会词汇：a student, a teacher, a a girl,a man, a woman, new nurse, a boy，a girl, a man, a woman, doctor , a nurse, a boy that_______? He’s / She’s _______.2、熟练运用日常交际用 He’s/She’s a__.Are you ________? 语： Yes, I am./ No, I’m not.I’m a „ Welcome to our school.3、正确运用日常交际用语 Welcome to Who’s that boy? our school.Who’s that boy? I’m new I’m new here.here.Come down.Don’t climb trees Are you ________? Yes, again.音。

5、会唱歌曲 Who’s that boy? 练边学习本单元的交际用语。3～5 Unit 2 At a party

1、听得懂、会说、会读、会拼写 mother, brother, sister, white, a friend。to meet you./We’re late for the party./ Let’s hurry!s the „with..? He’s/She’s(my)„?/Is that„ your„?/Which one?/The one in the„

4、会诵读歌谣 My brother

5、教师应让学生在“课堂”的情景中边 练边学习本单元的交际用语。

6、通过教师创设情景，让学生在玩中学、学中玩，以激发学生的学习兴趣。5～7 Unit 3 What’s your

1、听得懂、会说、会读、会拼写 a job? policeman, a policewoman , a waiter，1、询问和介绍他人的职 a waitress, a driver, a worker, a 业: farmer, a cook.s your / his / her job ? are their jobs ?They’re „.I’m / He’s /

She’s a„.you want to be ? t it ? Guess!What’s your /his / her job ?I’m / He’ their jobs ? They’

2、辅音字母组合 dr 和 tr 6

3、反意疑问句的初步了 today, isn’t it ?

1、听得懂、会说、会读、2、听得懂、会说、会读、会拼写本单元词和句型 的关于课堂用语的交际 用语。s 的缩略及完整形式。I am./ No，3、熟练运用本单元出现 的关于课堂用语的交际

4、听读、辨认字母 w 和 z 在单词中的读 I’m not 6

6、教师应让学生在“课堂”的情景中边 用语。grandfather, grandmother, father, 会拼写本单元词和句型

2、听得懂、会说、会读日常交际用语 Nice

3、熟练运用本单元出现

3、听得懂、会说、会读、会写句 型

Who’ He’s / She’s / Who’ 6

2、听得懂、会说、会读、会写句型 What’ s / She’s „.What are I’m / He’s / She’s a / an „.What re „.How old are you / is he / she？ 在单词中的发音.3、听得懂、会说、会读日常用语 What do 解和使用: It’s cold I want to be „.It’ s cold today, isn’

4、能听后辨认,会读辅音字母组合 dr 和 tr 在单词中的发音。

5、会唱歌曲: 7～8 Unit 4 Buying fruit They sing happily。

1、听得懂、会说、会读、会拼写单词

1、熟练掌握四会单词及 apples, oranges, bananas, peaches, 句型 apples, oranges, grapes, watermelons, pears, some are these/ those? They’ re„.kilos, please bananas, peaches, pears, some。

What are 6 How many kilos?„ these/those? They’ re„.How many kilos? „ kilos，3、听得懂、会说、会读日常用语 Can I please.help you?These or those? 化。种不同读音。

6、能有表情地流利的诵读歌谣《I like fruit》。

2、熟练运用本单元出现 用语。确运用。

4、初步掌握名词复数的词形和读音的变 的关于课堂用语的交际

5、了解辅音字母组合 th 在单词中的两

3、名词的复数形式的正

2、听得懂、会说、会读、会写句型 What grapes, watermelons, 9～ 10 Unit 5 Review and

1、能通过复习，要求学生能比较熟练的

1、一到四单元的四会单 check 听，说，读，写已经学过的单词和句型。词和四会句子

2、能综合运用所学的日常交际用语。

2、复习一到四

单元的三

3、教师应让学生在“课堂”的情景中边 会单词和三会句子 练边学习本单元的交际用语。学中玩，以激发学生的学习兴趣。6

3、熟练综合运用所学的

4、通过教师创设情景，让学生在玩中学、日常交际用语。10～ 12 Unit 6 Let’s go by taxi

1、听得懂、会说、会读、会拼写单词词

1、地点，交通工具的表 汇：a station，a supermarket, a library, a theatre, a hospital, an airport, by train, by plane, by foot by„/Good idea./How do we go there? How do you go to „ ?/Are you free

3、在实际生活情景中能 now ?3．听得懂、会说、会读、会运用 运用所学句型。句型： Shall we go to„ by„ ?/All right./ this „

for„ ?

3、通过本课学习培养学生与人交往，合 作精神。

5、本课的学习要和学生的生活实际相结 合，在学完本课以后，学生对周围的公 共场所，交通状况有更多的了解。6

2、句型：Lets go to„ go„ by„ ?Is this metro, by motorcycle, by minibus, on How do we„ ? Shall we

2、听得懂、会说、会读句型： Lets go„ bus„ ? 达。13～ 14 Unit 7 At a snack bar

1、在听说读练中，学会食品及饮料的名 称 pies、sandwiches、hamburgers、1、教学重点： chips、sweet、biscuits、noodles、食品饮料名词的发音和 milk、chocolate、juice、tea、coffee.书写

2、在听说训练中，学会 What wold you

2、教学难点: like ? How about you ? Anything else ?(1)物质名词 的相关知 How much are they ? 等句子。识；

3、通过听说训练，能正确听读、辨认辅(2)像 noodles 之类本身 音字母组合 ds、ts 在单词中的发音。

4、就是以复数形式出现的 学会诵读歌谣 What would you like ? 名词的相关知识.4、在交际过程中，学会与他人相处，建 立友谊。

5、在交际过程中，培养学生自主学习的 能力和合作的能力。14～ 15 Unit 8 Open day

1、能听懂、会说，会读，会拼写单词 1．能听懂、会说，会

读，a chair, a blackboard, a computer ,a 会拼写单词 a a picture, a classroom, 6 an office, a chair, a picture, a bookcase, a classroom, an blackboard,a computer, office, a playground , our s in/on /near„? Theres a /

2、能听懂、会说，会读，会写句型 What’ bookcase, 6

There are some...in/ on/ near...playground , our

3、能听懂、会说，会读日常生活用语 I’

2、能听懂、会说，会读，ve got a new T-shirt.It’s smart.I 会写句型 What’ love China.音。

5、会唱歌曲 In the classroom.结合 T 恤衫上的”I love China”的句 子对学生进行爱国主义教育。15～ 16 Unit ９ Breakfast

1、能听懂、会说、会读、会拼写单词 a

1、能听懂、会说、会读、knife, a plate, a glass, a cup, a 会拼写单词 a knife, a bottle, a table, an egg, bread, rice.，a fridge plate, a glass, a cup, a bottle, a table, an s in/on /near„? are

4、了解辅音字母组合 ch 在单词中的读 Theres a / There some...in/ on/ near...3、单复数中 be 动词的运

6、在教授 Read and act 时，教师可能

用。

2、能听懂、会说、会读、会拼写句型 egg, bread, rice.，a Wheres the/ my„?Its „Where are fridge the/ my„?Theyre on / in / near „

2、能听懂、会说、会读、Theres no „ on / in / near„ 会拼写句型 Wheres the/

3、能听懂、会说和会读日常交际用语 my„?Its „Where are Whats for breakfast? Have some juice the/ my„?Theyre on / 6 then.Can you use chopsticks ? No, I in / near „Theres cant.But Id like to try.Watch me.no „ on / in / near„ Let me try again.4、会诵读歌谣 Its one in the afternoon.17～ Unit Review and

1、能听得懂、会说、会读和会拼写前面

1、能正确理解、掌握部 18 10

~ 26 ~

check 九个单元的单词。分对话内容，并能朗读，2、能听得懂、会说、会读和会写前面九 组织表演对话。个单元的句型和日常交际用语和句型。

2、能正确听、说、读、5

4、能对已学的知识进行综合性的运用。写单词和句型。

6.传统文化与学科教学实施策略 篇六

在全球化时代背景下，文化软实力日益成为综合国力的重要组成部分，而中华民族五千多年的悠久文明和灿烂文化正是我国文化软实力的集中体现。当前，加强中华优秀传统文化教育，对于引导青少年学生坚定走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴中国梦的理想信念，具有重大而深远的历史意义。

中华优秀传统文化呈现方式的丰富化。中华传统文化博大精深、意韵深远、内涵广大，要把中华传统文化所有精华都以可观可感的形态呈现出来是不可能的，但是可观可感的呈现方式是了解、学习、参悟中华传统文化最直接、最有效的方式。就儒释道三家文化来说，三大文化流派是中华传统文化的三大支柱，流传了几千年，如今仍然影响着我们的思想文化意识。了解、学习三家文化主要是通过它们各自的代表作品，然后在生活、处事上进一步理解三家文化的精髓，不断感悟、收获。学习中华优秀传统文化，首先要将传统文化中优秀的理念通过可观可感的形式呈现出来，例如教科书、博物馆和美术馆等。

中华优秀传统文化内涵外延的实践化。“四书”之《中庸》中说：“好学近乎知，力行近乎仁”，它的文化内涵是：好学就能接近智慧，将学到的各种道理在实践中理性落实的人才是一个仁德的人。一个人只有将自己学到的知识运用到生活和工作实践中，时时反省，日日进步，才能得到智慧，才能在生活中得到满足和快乐。《弟子规》中也说：“不力行，但学文，长浮华，成何人；但力行，不学文，任己见，昧理真。”由此可见，知识和实践相结合才能得到智慧。在学校里，可以定期开展汉服走秀比赛，在传统节日中继承传统习俗和传统文化等；在社区开展“尊老爱老”孝心活动，走入养老院，做力所能及之事。

充分发挥中华传统美德与中华人文精神的作用。当今，整个社会充满了现代工业文明和西方资本主义气息，我国政治经济虽呈迅猛发展态势，但一定程度上忽视了文化的传承和发展。《弟子规》作为蒙学读物之一，首先教育小孩知孝悌，知谨信，然后泛爱众，而亲仁，最后才是有余力则学文。由此可见，儿童在学习文化知识之前，必须进行德育教育。光有知识而没有品德的人是不完整的，弘扬中华优秀传统文化，学习继承中华传统美德和中华人文精神，充分发挥其德育教化作用，是全社会都需要努力践行的重任。课题研究的实施策略：

1.在学生中开展以“中华传统文化与数学”为主题的手抄报比赛活动，赛后同学们交流分享学习心得。

2.在课堂上开展解古代名题的竞赛活动，主张多种算法，评比最优算法。

3.在五月的数学学科周活动中，开展了“100以内加减算盘比赛”，“数学诗词比赛”，“数学家的故事朗诵”，“秦始皇统一度量衡的表演”，等等丰富多彩的活动。

4.在教师中开展了围绕小课题的教学公开课活动。有圆周率的认识，有鸡兔同笼问题等等。

7.历史题材电视剧的文化品格探究 篇七

1 审美品格

从文学作品的角度来讲, 接受美学认为:“文学作品有两极:可将它们称为艺术的和审美的;艺术的一级是作者的文本, 审美的一级则是由读者共同实现的。”同样的道理, 历史题材电视剧同样有艺术的和审美的两级, 艺术的一级是由创作者来完成的, 包括编剧, 制作等, 而审美的一级则是由观众审美的眼光来实现的, 只有这个环节才能较好地体现电视剧本身的价值。

审美品格一方面表现于电视剧的形象性, 以形、声和色等方面体现出来, 正是因为创作者对人物情节环境的形象性彰显, 才使历史题材电视剧变得饱满丰富。《康熙王朝》中两军作战的史诗场面给人以视觉的强烈冲击和震撼;《红楼梦》中红楼人的对话充满着文言气息, 充分表现了中国古代传统文化的强大魅力;《水浒传》中的人物形象个个表现出了不同的性格, 十分形象, 为不同的观众所钟爱。审美品格的另一种表现就是叙事情节内容之美。百年历史风云激荡, 一波三折, 充满悬念和故事, 或者以人物命运为线索, 或者以事件为线索。历史自有风情, 鲁剧代表作《闯关东》就很好地诠释了这一点。该剧讲述一户山东人家因生活所迫不得不背井离乡“闯关东”的故事, 作品以剧中主人公义和团首领朱开山在东北的挣扎生存为主线, 传奇性的故事情节吸引了众多观众的眼球。在闯关东的路上, 朱家经历了各种挫折磨难, 朱开山淘金时的危险重重, 朱传文的乞讨归来, 朱家的山东菜馆更是经历了土匪、土豪、官兵和乡霸的种种威胁……正是这样引人入胜的情节时时刻刻吸引着观众。建立在历史真实事件基础上的创作, 其丰富的情节无疑使该剧产生了更强的审美效果。

2 人本品格

这里的“人本品格”可以理解为科学发展观中的“以人为本”, 作为历史题材电视剧来讲, 人本品格比其他类型的电视剧体现的更加明显, 因为历史电视剧会更多的体现历史人物、历史事件, 因而也更加关注历史人物的命运。人物是一部电视剧生存发展的关键所在, 观众总是能被剧中人物的性格所吸引, 为剧中人物的命运担忧, 而一部电视剧想要表达出思想, 展现某种精神, 也主要是依靠人物形象的塑造来传达的, 且更加注重典型形象的表现。这是早已被证明了的艺术规律。

历史剧《康熙王朝》表现了康熙皇帝极尽辉煌的一生, 观众在欣赏的同时不知不觉地被康熙皇帝的那种人格魅力所吸引, 他既激扬大气、指点江山、金戈铁马、激战沙场, 却也内心冷酷、极为自负, 当康熙即将宣布“立储”遗旨时, 猝死在龙座上, 走完了他辉煌的一生。《康熙王朝》的编剧朱苏进说:“由于我是以历史人物为本剧的核心, 显然要给他贯注作者个人的情怀, 赋予更多的内涵, 使他尊贵起来, 我也写了权术方面的黑影, 但他基本上是最核心的人物, 他起码具有英雄气, 他的帝王气大于痞子气。”很明显, 无论是创作者还是欣赏者, 都十分关注人物命运, 把人物的命运作为出发点和落脚点, 以历史故事去展现艺术的美和对人性的终极关怀。

电视剧《红楼梦》是家喻户晓的经典之作, 其最大的亮点就是在人物塑造上, 贾宝玉“面若敷粉, 唇若施脂;言语若笑;天然一番风韵”, 总着红色服装, 表现他的多情和对传统礼教的反叛;林黛玉“泪光点点, 娇喘微微”“闲静时如娇花照水, 行动处似若柳扶风”, 满腹才情却长期忍受情感折磨, 为情而活, 为情而死。宝黛不能厮守, 黛玉香消玉殒, 宝玉终出家, 通过对这两个人物悲剧命运的描写, 来表达了对封建礼教的无声控诉, 也使原作的思想性和艺术性得到了充分的体现。

3 历史品格

福柯认为, 历史的叙述, 重要的不是话语讲述的年代, 而是讲述话语的年代。任何历史文本都必然地反映着当代史, 电视剧亦是如此。历史题材电视剧的历史品格与中华民族深厚的历史土壤是紧密相关的, 如果没有五千年的华夏文明, 历史题材电视剧也便成了无源之水、无本之木。历史品格表现较为明显的当属正说类史剧, 因为正说类史剧绝大部分是演绎了历史真实, 之所以这么说, 是因为历史不可能重演, 我们只能是以今天的视角去感受, 用心去体会, 曾庆瑞教授说:“一切涉及历史题材的电视剧艺术作品, 都只能是艺术的演绎历史事件和历史人物, 而不可能是重复和再现这些历史事件和历史人物。问题只是, 为什么来演绎?朝什么方向去演绎?用什么方法去演绎?演绎的结果怎么样?其间的规律是什么?”历史题材电视剧使受众感受到了历史的气息, 了解了历史的发展脉络, 通过场景的再现和艺术的演绎, 仿佛重现了当初的历史风貌, 给人们走进历史、了解历史人物或事件的机会, 虽然当前的文化普及水平已达到了前所未有的高度, 历史书籍也越来越方便查阅, 但历史题材电视剧仍然是很多人了解历史的重要途径, 这种“寓教于乐”的方式是观众乐意接受的。

4 民族品格

历史题材电视剧具有浓厚的民族特色, 在众多的历史剧中, 大量“革命历史题材”电视剧的出现, 是国家意识形态表述的重要现象。丹纳在《艺术哲学》里说:“每个形势产生一种精神状态, 接着产生一批与精神状态相适应的艺术品。”所以“历史在这里成为一种现实的意识形态话语, 它以其权威性确证着现实秩序的必然和合理, 加强人们对曾经创造过历史奇迹的政治集团和信仰的信任和信心。”一般来说, 历史题材电视剧都以弘扬中国传统文化、表达爱国主义精神为视角, 激励人们向积极健康的方向发展。实际上, 历史题材电视剧, 展现的是我们中华民族的传统文化, 传达的是一种舍小我、为大我的爱国精神, 坚韧不拔、同心同力的民族精神。

中华民族主张“厚德载物”, 天无私覆, 地无私载, 哺育万物, 这是自然之“道”, 而在人的身上自然就体现为“德”, 旧时孔子主张“仁义”, 老子著有《道德经》, 无不体现着中华民族的传统美德, 历史题材电视剧很好的传达了这一点。电视剧《闯关东》就从不同角度展现了中国文化的内涵, 剧中人物以传统文化为处事理念, 讲求仁、义、礼、智、信, 朱家为了生计在东北开了山东菜馆, 朱传文为贪小便宜落入对手的圈套, 买了马肉当驴肉, 以致上门滋事者, 朱开山对儿子的糊涂给予了批评, 受众明白了做人要诚信;朱开山救义匪, 受众感悟到“滴水之恩当涌泉相报”;朱开山智斗潘五爷, 观众看到的是他所表现出的民间智慧和处事哲学, 潘五爷的下场也让观众领悟到了“多行不义必自毙”的古训。另外, 还有孝顺父母、教育子女这样的民族品格在剧作中无处不在。

5 时代品格

历史题材电视剧要反映一定的时代精神, 但这个时代精神不太好界定。吴晗认为:“所谓历史剧所要体现的时代精神, 是指它所表现的那个时代的时代精神, 而不是今天的时代精神……一定时期的历史人物, 他知道多少就是多少, 不可能把他所属时期以后的某一时期的时代精神、更不是把今天的时代精神划到他那个时期里去。”马少波却认为, 历史精神要与今天的时代精神相联系, 他说:“处理历史剧目的时代精神, 主要是通过作品正确体现历史时代的优美精神和我们这个伟大时代的精神的联系。”本文更加认同后一种说法, 因为观众更多的是为了获得审美享受, 从历史中加深对现实的感受, 因此, 历史剧必定要反映今天的时代精神, 映射现实。

戏说类历史剧《铁齿铜牙纪晓岚》以嬉笑怒骂的风格揭露了和珅这一大贪官的腐败, 也展现了为官清正该怎么做, 虽然纪晓岚的实际情况与史料不相符, 但该部电视剧透过他和贪官和珅的合法斗争, 表达了现实社会中反对贪官、反对权利腐败的强烈要求, 具有很深的现实意义。其实这就是所谓的“以史为鉴”, 其主要意义非常明显, 那就是通过历史书写来体现时代精神, 透露出来的是作家对于这个社会的理解。而这一点能否做到也正是历史题材创作成败的关键所在。

历史题材电视剧所包含的五种文化品格审美品格、人本品格、历史品格、民族品格和时代品格, 在给受众带来视觉盛宴、给人以审美享受的同时, 又时刻弘扬着中华民族的优秀传统文化, 让受众去了解历史, 让世界来了解中国。历史题材电视剧紧紧抓住了以人为本的思想, 时刻关注历史人物的命运, 把握时代的脉搏, 通过历史的演绎映射社会现实, 历史风情无限, 历史题材电视剧作为极具中国特色的电视剧类型, 文化品格坚决不能缺失, 否则我们泱泱大国的文化何以传承?希望历史题材电视剧的创作者们能够端正创作态度, 将中华的传统文化融入创作实践, 这样历史题材电视剧的文化品格必将不断发扬光大。

摘要：梳理历史题材电视剧的审美品格、人本品格、历史品格、民族品格和时代品格不难发现, 在历史题材电视剧创作中, 文化品格不可或缺。作为一种文化产品, 历史题材电视剧是对历史的审美演绎和对艺术的终极诠释, 历史题材电视剧的创作应将中华传统文化融入其中, 以彰显其文化独特性和艺术审美性。

关键词：历史题材电视剧,文化品格,传统文化,审美

参考文献

[1]吴晗.谈历史剧[J].上海文汇报, 1960, 12 (7) .

[2]茅盾.关于历史和历史剧[M].北京:作家出版社, 1962.

[3]缪永和.历史演义和历史真实[J].文学评论, 1984, 10 (2) .

[4]鲍桑葵.美学史[M].上海:商务印书馆, 1985.

8.经典启迪智慧 文化塑造品格 篇八

关键词：小学；阅读；弟子规；国学；品德塑造

中国古籍《礼记·学记》曾记载：“建国君民，教学为先。”正是体现出教育是强国富民之本，教育更应该从儿童着手。古语云：“教儿婴孩，教妇初来。”儿童在十三岁之前，正是教育的最好时机，这一时期的儿童，天真未泯，记忆力强，最容易教导，也最需要教导。《三字经》中就强调：“性相近，习相远。苟不教，性乃迁”，如果在适当时期接受良好的启蒙教育，对儿童的一生将受益无穷。

如果能利用儿童教育的黄金时期，把中国古代的圣贤的智慧传习给学生，用其熏染我们的学生，教导天真未泯的儿童，这将为孩子以后的为人处世、成家立业打好一个基础。中国的传统文化源远流长，博大精深。经典启蒙丛书也有很多种，除了我们熟知的《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《千家诗》外，《弟子规》也是一本很优秀的启蒙读物。

一、《弟子规》简介

《弟子规》原名是《训蒙文》，作者是清朝康熙年间秀才李毓秀，清朝贾存仁对其进行修订，并改名为《弟子规》。《弟子规》属于面世较晚而流传广泛、影响深远的一种蒙学读物。《弟子规》的内容将《论语·学而》篇的第六条：“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文”作为骨架，全书以三字为一句、两句一韵编纂而成，具体讲解了孝敬父母、关爱兄弟、尊敬长辈、修身养性、为人处世、读书求学的生活规范，主要在于教育孩童要走好人生的第一步。

二、小学开设《弟子规》的必要性

1.有助于弘扬国学教育

兴起于20世纪初的国学，20年代达到鼎盛，80年代又掀起了“寻根”热，90年代“国学”热再次掀起，直到今天依然很火热。这一热潮正是现今人们对于传统文化的反思与正视。

纵观我们现今的社会，物质水平大大提高，人们进入了高科技时代，可是我们冷静观察，现今社会人们的内在精神并没有提升，各种社会问题层出不穷，社会混乱、道德滑坡、人们内心缺乏安全感。难道这些问题的出现，和早期教育中德育的缺失无关吗？

在应试教育的大政策下，我们的教育体制中也普遍着重在知识、科技教育，而缺乏人文教育的现象。其后果之一就是学生不知道人与人之间应该如何相处，不知道如何尊重对方。现今社会，往往重视文化知识的教育而忽略了做人的品德教育，注重技能的培养而忽略了家庭教育的培养，这些潜伏下的道德缺口，一直没有有效的方法来解决。近年来，很多专家学者都在寻找现实社会问题的解决方法，但都没有从根本上解决问题。国学教育给我们点亮了黑夜的灯塔，而《弟子规》就是开启国学之门的一把金钥匙。我们相信，《弟子规》的学习，必将进一步弘扬国学文化，传承国学精髓。

2.有助于学生良好品德的养成

教育是国家大事，它关乎国家未来，关乎世界发展，少年强则国强，孩童是国家未来的主人，他们是国家发展的中坚力量，如何让他们拥有良好的生活、行为、思想观念，对于国家的发展，其影响是非常深远的。

小学开设《弟子规》，对学生品德的修养有促进作用。

首先，可以培养学生的孝悌意识。对于父母的奉养，《论语》曾感叹道：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”而现今，不孝的故事却屡见不鲜。孝道是中华民族的传统美德，缇萦上书救父，黄香扇枕温席，董永卖身葬父……那一桩桩温暖的故事，让我们对孝有了深刻的记忆。学生通过诵读《弟子规》可以知道，对待父母，不仅仅是让父母住上大房子，穿上好衣服，更应是发自内心地关心父母、尊敬父母、爱戴父母：“父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒。父母教，须敬听；父母责，须顺承。”这里并非指父母的言语对错都要听从，而是强调，要从行为上尊敬父母。孝敬父母，就是要让父母少操心：“出必告，反必面；居有常，业勿变。”出去应酬要告诉父母你去了哪里，回来的时候，要和父母打招呼。这些基本的行为准则，现在的孩子是否还铭记于心，我们常常看到，很多的孩子讨厌父母，甚至不会告诉父母自己去了哪里，干了什么。更有甚者，偷偷跑出去，手机关机，或者一看是亲人的号，立马关机。几天几夜不回家，觉得这是个人自由，父母无权干涉。但是，他们有没有想过，这样做，父母会不会担心？《弟子规》的学习，必将给“00后”的孩子一个新的道德导向。

其次，可以培养学生诚实的品格。经济的快速发展，信息的大量充斥，五彩缤纷的世界，令“00后”的孩子们没有树立正确的道德观、价值观，虚荣娇气、不懂得分享、沉溺于电子游戏，这些“421家庭”的孩子，从出生的那一刻起，就承载了太多的关爱、太多的呵护，而他们的内心，却没有足够的成长。这些成长在政治课中不能完全得到，需要在国学中熏习。《弟子规》中强调品德的修养要放在人生课程的首位。《弟子规》要求学生在为人处世时要诚实为本，更要诚实为先，实事求是，不可夸夸其谈，华而不实，虚浮佞巧。“借人物，及时还；人借物，有勿悭。”“凡出言，信为先；诈与妄，奚可焉。”“见人善，即思齐；见人恶，即内省”，这些话语都循循善诱，教导学生形成良好的品格。

最后，可以培养学生良好的生活习惯，树立正确的价值观。现在的孩子多是独生子女，常是饭来张口，衣来伸手。不会分担家务是其次，有的甚至连好的生活习惯都没有养成。更令人汗颜的是，无论出身如何，现在的学生，攀比风盛行，比吃，比穿，浮华至极。这些都告诉我们，好的习惯，好的观念，要从小培养，从小抓起。《弟子规》告诉学生，要爱惜时间，要勤奋学习；要讲究个人卫生，早晨洗漱，上完厕所要洗手；物品的放置要有位置；不要攀比吃穿，衣服贵洁不在华丽，食物适合就可，不可铺张浪费；行走坐立要有规范，所谓站有站相，坐有坐相。

通过开展以《弟子规》教育为重点的国学教育，培养学生的德行，使学生“学会做人、学会学习、学会做事、学会生活、学会工作”，使之受益无穷、受益终生。但是，教师在教授此书时，也应该注意书中所残留的封建糟粕思想，教师要取其精华，弃其糟粕，

与时俱进。

参考文献：

[1]李毓秀.弟子规[M].青岛出版社，2006-01.

[2]高君.从《弟子规》谈小学的养成教育[J].课程教育研究，2012（31）.