项城市中等专业学校实施方案

项城市中等专业学校实施方案（通用10篇）

1.项城市中等专业学校实施方案 篇一

中等专业学校“学校文化提升年”实施规划

2013年是xx市“中小学学校文化提升年”，根据xx市区域推进学校文化建设的总体要求和市教育局2013年教育工作会议精神，结合我校在“校园文化建设年”、“校园文化发展年”中的实践，现制定江苏省xxxx中等专业学校“学校文化提升年”实施规划。

二、指导思想

以党的十八大精神为指针，恪守学校“求真求精，至善至美”的陶文化精义为核心的校训，紧扣职业教育特色，传承历史文化，传播现代文明，全面构建以精神文化为统领、文化环境为基础、课程文化为重点、活动文化为依托、制度文化为保障的xx中专校园文化格局，形成校本文化观照下的人文教育与职业教育相结合的文化风貌。

二、主要任务

1、让陶文化育人成为教职员工的自觉自信。这是实现校园文化提升的关键支撑。让传承文化、传播文明渗透进具体的教育教学活动中，成为教职员工自觉的文化行动；让“求真求精，至善至美”的陶文化精神成为实施教育教学的力量之源、信心之本，激励教职员工以极强的学校文化自信走进教室，走进学生，走进工场，走进教育生活的每一个场景，每一个时段，务实创新，持恒求特。

2、让陶文化价值成为教职员工的价值坐标。这是实现校园文化提升的终极旨归。让“真精善美”的陶文化核心精义成为全校师生一致的行动指南，相合的道德情操，共同的价值追求。以高雅古朴的文化之风和健朗现代的文明之气塑造魅力教师和魅力学生，形成魅力课程和魅力课堂，打造魅力活动和魅力明星，让舒展、优雅、健朗的陶文化之韵流洒在xx中专校园里每一个鲜活的生命之中，闪耀于每一个成功的人生之上。

三、重点工作

1、理念文化统领全局。校园文化系统的核心是校训、校风、教风、学风，一训三风统领学校文化建设的全局。在文化提升年中，通过一系列扎实具体、鲜活生动的措施，让一训三风进入每一个教育场景，进入师生员工灵魂深处。为此，学校主要做好以下工作贯彻理念文化：

（1）做好理念的上墙、入证工作。学校统一规划，校训、班训彰显于教室、实习工厂和宿舍等墙面的醒目位置，刻印在学生胸卡、教师工作证等显豁之处，使师生触目可及，日有所感。

（2）做好理念的入脑、入心工作。校报、校园网、广播站联动开设“一训三风”的宣传栏目，传扬一训三风，传播校园正能量。开展以“一训三风”为主题的国旗下的讲话、演讲比赛、书法比赛、手抄报比赛、黑板报评比、十佳歌手评比等多种形式的文化活动，在贴近师生、贴近时代的活动中润心有声，铸魂有道，将一训三风的价值观融汇到师生的工作学习和生活中。

2、制度文化保障落实。学校文化建设离不开有力的制度保障，同时，在执行制度中形成的制度文化也构成了学校文化的重要组成部分。立足于已有制度建设成果的基础，从两个方面入手优化制度文化：

（1）集思广益，修订xx中专管理手册，使学校管理制度科学化、人文化，以一流的制度文化落实文化育人的执行力和行动力。特别是做好教职员工奖励性绩效工资考核办法的修订，以科学的激励制度引导形成“真精善美”的xx中专从教风尚。

（2）加大力度，引导学生言行严格遵从学生手册，使学生管理制度落到实处，见到实效，在具体的管理实践中动态调整修订学生手册内容，做到与时俱进，与学生共成长，让手册成为学生成人、成才、成功的阳光指南。

3、课程文化承载价值。课程文化是学校文化的核心要素，是学校文化内涵的重要载体。学校将在高质量完成国家课程的同时，高品位构建校本课程，彰显专业课程的人文化、精品化。学校将在德育和教学实训两个方面有效突破，汇聚亮点。

（1）建设书香校园，深入开展晨读十分钟活动，让阅读走进每个孩子的心，通过优美励志的文字塑造当代职校生积极向上的阳光品格，激励他们树立积极向上的人生观和价值观，重拾自信，逐步完善自我，塑造美好灵魂。组织相关教师，紧扣“求真求精，至善至美”的校训，修订优化晨读材料，形成一本优雅、优秀的xx中专心灵读本。

（2）围绕省品牌专业（机电技术应用）和省特色专业（工艺美术）建设精品课程，在已有无锡、xx两级精品课程的基础上，再接再厉，求真求精，开发适合学生心智发展水平和企业实际应用需求的项目化课程，并积极申报、创建为各级精品课程，使这些精品课程成为校园文化建设中闪亮的文化项链，辉映学校的文化光芒。

4、课堂文化闪耀风格。课堂是张扬、渗透学校文化的主阵地，引导教师探索独具特色的教学模式，鼓励教师展现富有魅力的教学风格，从而生成风格突出、魅力十足的课堂文化，为提升教育教学质量注入强大精神力量。

（1）鼓励、倡导风格化的课堂即教师的教学风格与学生的学习风格相激荡相融汇的课堂，以创新性的课堂教学评估，激发教师革新教学模式的积极性，以鲜明的风格化的课堂教学实现课堂教学的有效高效。

（2）教研相长，评比助推，将日常的学校教学研究与省市五课教研两课评比相结合，在教学实战评比中锻炼教师，在严谨的学理探讨中升华学校的课堂文化，使课堂散发出精彩的智慧光芒和浓郁的文化气息。

5、活动文化彰显特色。在文化提升年中，学校将提升特色活动和优化传统活动，从而进一步促进活动文化灵动有力。

（1）特色活动提升内涵。作为江苏省德育特色学校，学校将着力提升“小红帽----为您服务在行动”为主的学生自主管理实践活动的内涵。2013年，该活动将在确立服务标准、规范服务行为等方面形成成熟的自主管理机制，使这项活动成为德育标杆，学校文化建设的旗帜。

（2）传统活动优化项目。以学校学生社团为活动载体，让传统活动呈现出社团承办，群星灿烂的生动局面。青春歌会、陶都职教之花科艺节等综合性传统文化活动坚持举办，力求创新；书法比赛、演讲比赛、手抄报比赛等专项活动；灵活穿插，点缀其间；技能竞赛月在规范化的基础上加入时尚元素，秀出竞赛选手的个人风采，推出校园文化明星。

6、教师文化增强后劲。学校文化提升必然要求教师文化的提升。学校着力从三个方面锤炼教师文化：

（1）深化提高“三项工程”。结合职业教育特点，学校牢牢抓住“三项工程”的师资建设主线，青蓝工程实现优良师风的传帮带，双师型工程着重于专业教师的专业理论和专业技能双提升，名师工程培养一批校内外名师，形成名师效应，增强学校的文化吸引力。

（2）拓展延伸“三术路径”。遵循职业学校教师成长规律和职业要求，学校采取请专家来校授课、送教师出去拓展培训的模式，师资培训长效开展，有效巩固，使学校教师教术、技术、学术齐头并进。

（3）大力推进三室建设。大师工作室、名师工作室和创新工作室是学校文化建设的高地，是亮点中的亮点。要加强三室的建设管理，尤其是建立名师工作室和创新工作室的科学评价机制和孵化机制，逐步形成名师梯队，推出一至两个市级名师工作室，彰显学校的教师文化软实力。

7、环境文化烘托氛围。优美而富有地域文化特色的校园环境是一种文化力，美化着师生的道德情操、理想志趣。[课件 ]在文化提升年，学校将从两个方面突出环境文化的影响力。

（1）建设充实好文化地标和文化小品。抓好校园文化地标建设，做精“三馆三室三工场”的文化轴线，撑起学校陶文化的厚重文脉。吴开诚艺术馆、陶艺陈列馆、孙伯春作品陈列馆，展现艺术与人格之美；大师工作室、校内名师工作室、创新工作室着重文化的传承；紫砂工场、数控工场、电子电工工场融合着企业文化的现代理念。装点好校园文化小品，做活星罗棋布、相随相伴的文化点缀，张扬学校陶文化的灵动神韵。校园绿化、走廊壁画、路边标牌、花木挂标等要着力体现“真精善美”的意涵，做到漫步校园，文化随身而行。

（2）继续加强学校基本文化设施建设。严格按照学校发展规划推进学校基本文化设施建设，修整教学、实训实训场所，增加或调整适应学生需要的文艺、体育、科技等文化场所，增强文化场所的服务承载能力，图书馆室充实完善，网络中心优化升级，运动操场保养到位，在现有心理健康咨询室基础上开设网上心理咨询室，多层次开展心理咨询活动，培养学生健朗积极的文化人格。

四、落实机制

1、建立学校一把手负责的学校文化提升领导小组，统筹规划，指导协调学校文化建设。明确各部门在建设中的工作任务和职责，加强学习，有序推进，形成学校文化提升的强大合力。

2、建立评价评估体系，重点工作狠抓落实，具体活动项目树立典型，及时推广优秀实践经验，不断探索新形势下学校文化建设的新思路、新举措。

2.项城市中等专业学校实施方案 篇二

一、夯实学科基本功, 提高职校生理论素养

财会学科虽然对数学知识的要求没有那么高, 涉及的公式许多也可以借助辅助工具 (如计算器、计算机等) 来完成运算, 但是基本的财会知识 (如逻辑运算规律) 还是需要学生自己加以理解和记忆的。但是, 对于中专生来说, 在知识方面, 尤其是枯燥单一、理论性较强的知识学习方面往往缺乏学习兴趣, 久而久之便忽视了对理论知识, 甚至是财会专业涉及的一些基本逻辑关系都不能很好理解掌握, 而这恰恰是将来从事财会工作的基础。因此, 教师应该重视中专生的专业基础知识学习, 通过创造良好的教学环境, 创新有效的教学方法, 通过生动的讲解、大量的实例、丰富多彩的知识竞赛、分组讨论以及学习总结交流等活动, 促进学生对基本财会知识的学习。

二、加强专业技能训练, 为学生创造实践机会

每一门专业的设置都是有其社会现实需求的, 财会专业亦是如此。作为日常生活、企业管理、宏观规划所必需的一门实用性学科, 其学习成功的最高目标与衡量标准是专业的社会实践性和可操作性。与其他类型的教育相同, 我国传统的财会教学由于客观条件的限制及学生规模大等因素, 教学往往停留在“眼耳”上而对学生“手”上的训练相对欠缺, 培养出来的学生往往显得动手能力不强, 中专学习之后并不能顺利地走上工作岗位熟练从事财会工作, 这一方面不利于社会对中专生的认可和接受, 也导致许多中专生对校园学习和自我能力的怀疑。因此, 教师在平时的教学活动中要加强学生的操作技能训练, 不能停留在纸上谈兵的程度。例如, 当前比较流行的模拟课堂、角色扮演等方式, 都非常适合运用到教学活动中, 在课堂上多使用真实的财会工具如账册、报表、练习钞等, 设置不同的生活实践情节如财务出纳、账目审核等, 并且让学生尝试扮演多种财会岗位职员进行多方位训练, 这种接近现实的教学方式很容易提高学生的专业技能。俗话说, 不让下田, 怎会耕田。除了课堂内、校内的教学与训练, 还应该给中专生创造条件, 让他们参与到社会财会工作中去, 整合社会资源, 为学生提供实习任务, 尤其是当前就业形势严峻, 通过与用人单位的对口合作, 既有利于降低用人单位的培训成本, 更是对学生财会技能的实践考验。有条件的学校还可以为中专生提供社会兼职, 这对于财会专业学生尽早适应社会, 激发学习动力意义重大。

三、更新财会教学内容, 增加培养的时代针对性

如前文所述, 财会专业知识随着社会经济的发展而不断更新, 发展到今天, 算盘这一标志性的财会专有工具的作用正在弱化, 会计工作过程中已经加入了许多新型的、更现代化的计算、交易等工具, 如电子货币系统、电子数据交换平台等虚拟工具。这种网络性、快捷性的工作方式要求我们在财会教学中要及时更新教学内容以适应时代需要。例如, 无纸化会计工作流程如今已经非常普遍, 会计人员往往通过简单的鼠标键盘操作就可以实现以往纷繁复杂的统计、核算、工资支付、税务办理等工作目的, 这些与传统的财会流程已经存在本质区别, 脱离了纯体力参与的工作过程, 教师在日常教学中就需要融入更多的教学内容, 如计算机的使用、基本数据系统的使用及新兴统计软件的学习等。另外, 迎合社会需要, 学校还要创造机会让学生参加会计师职业资格考试, 根据职业资格考试内容有针对性地进行教学, 顺利与实际接轨。与相关学科知识的交叉教学也是有必要的, 如《经济法》《企业财务管理》《税法》《统计基础》等, 都要适时地进行教学, 既可以拓宽学生视野, 又有利于学生的长远发展。

3.项城市中等专业学校实施方案 篇三

【关键词】幼师专业 顶岗实习 设计方案

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0028-01

我校学前专业始建于2002年，第一年就招收到200名学生。在生源逐年减少的形势下，近几年每年仍能至少招收三个班，是学校目前招生最好的专业。2012年6月，学校申报《国家中等职业教育改革发展示范校》，学前专业为五个重点支持专业之一。

根据教育部颁布的中等职业学校教学大纲要求，学生在校第三年要完成顶岗实习的教育活动。经过十年的实践探索和积累，学前专业形成了一整套的实习实训方案，该方案得到了评审专家的高度认可，成为学校教学工作的一大亮点。

整个方案分为四大部分：一、校企合作；二、订单培养；三、制度保障：四、过程管理。

第一部分，校企合作

校企合作是职业学校实现教育为社会发展服务的一条有效途径。学校利用现有的师资和设备，根据企业对所需劳动力的指标要求，有计划地招收、培养企业后备劳动力，达到有指标地招，有目标地学，有专向技能地就业，避免了学校盲目招，企业找技工难的混乱局面。校企合作模式，等于让学生搭上了始发站直通终点站的高铁列车。幼儿园及早教机构作为一种特殊形式的“企业”，对教师的质量需求同样适用这一种培养模式。

我校学前专业与幼儿园、早教机构的合作具有如下几项具体内容：

第一，成立“学前教育专业建设指导委员会”，成员由学校、参加合作的幼儿园、早教机构、在幼教行业作出突出贡献的专家及学生家长代表组成。

第二，制定“学前教育专业建设指导委员会”工作章程。

第三，建立“学前教育专业建设指导委员会”运行制度。

第四，签定“校企合作协议”。学校与抚顺市幼儿园、市委幼儿园、爱儿坊幼儿园、沈阳爱婴教育机构等几十家单位签定了合作协议。

第五，制定规划，及时总结。

第二部分。订单培养

学校自2007年以来不断进行“订单式”人才培养模式的探索与实践，先后以爱儿坊幼儿园、爱童幼儿园、翻乐园幼儿园、亿婴宝贝亲子机构、沈阳爱婴教育机构等单位冠名，招收定向班。这些定向冠名班均由学校和幼儿园共同完成培养学生的计划。

第一，共同制定和实施专业培养方案，共同研究课程设置，共同选择课程内容。如：沈阳爱婴经过与我校反复研讨，将蒙氏、奥尔夫音乐、亲子等特色课程植入教学，保证了学生在校期间就能学到最新的早教知识，同时也提升了就业技能，此举深受学生及家长欢迎，第三年顶岗实习初始，爱婴冠名班全班学生一次性被幼儿园和早教机构全部聘走。

第二，共同制定招生培养计划。学校根据爱童幼儿园对师资的特殊要求，有所侧重地招收符合条件的新生。2009年，招收一名有体育运动特长的男生；2010年，招收五名家庭特困的女生，修完学校规定的课程之外出资保送到北师大学习蒙氏课程。现在，这五名学生因为按计划接受培训并较全面地掌握了蒙氏课程，已经提前一年（顶岗实习期间）走到蒙氏全日班老师的岗位，成为幼儿园骨干教师，不仅为幼儿园提高了创收，自己也增加了收入，

第三，安排幼儿园经验丰富的教师指导学生实习，带动学生切身感受当前先进的教育理念和特色课程。幼儿园教师有着非常丰富的实践经验，她们传授给学生的知识是学校老师无法做到的，因此，顶岗实习正是弥补课堂上的不足，由幼儿园教师将本园的办园特色课程在生动的幼儿园里传授，学生们接受起来会事半功倍，

实践证明，订单园所所提供的实习场所、内容、形式等都极大地提高了学生对幼儿园工作的适应程度，为其顺畅就业铺就了一条绿色通道。

第三部分，制度保障

为了保证学生在顶岗实习过程中得到有效的实际锻炼，更重要的是自身权益能够得到维护，学校与幼儿园共同遵守相关的法律法规，并制定和完善了有关顶岗实习的规章制度。

《中等职业学校学生实习管理办法》

《教育部、中国保险监督管理委员会关于加强学校保险教育有关工作的指导意见》

《教育部、财政部、中国保险监督管理委员会关于在中等职业学校推行学生实习责任保险的通知》

《中华人民共和国突发事件应对法》

《学生伤害事故处理办法》

《抚顺市学前教育发展三年纲要》

《抚顺一职专学生顶岗实习管理办法》

《抚顺一职专学生顶岗实习管理办法》实施细则

《校企顶岗实习工作职责》

《高三班主任顶岗实习管理制度》

《学生顶岗实习手册》

《一职专学生顶岗实习突发事件应急预案》

《实习学生规避风险指南》

《幼儿园顶岗实习学生管理制度》

《幼儿园顶岗实习学生劳动保护制度》

《顶岗实习班主任管理记录》

《顶岗实习专业教师指导记录》

《顶岗实习评优活动标准与规则》

依据以上国家及地方政府的法制法规，严格执行学校和幼儿园对于顶岗实习的规章制度，顶岗实习工作得以顺利和有成效地完成。

第四部分，过程管理

学校和幼儿园共同成立了学生实习工作领导小组，双方均有专人负责对学生实习全过程的管理。学校招生就业科牵头，教务科、学生科参与；幼儿园也指派专人负责接收、指导、管理、评价学生实习工作。学校还建立班主任专职管理实习学生制度，并对班主任工作提出明确要求。

招生就业科根据校长办公会及“学前教育专业建设指导委员会”建议，详细拟订出“顶岗实习工作流程”，并严格执行。（流程图略）学生实习前，专业部、实习指导教师、班主任分别对学生进行岗位职责及安全教育。学生实习期间，专业指导教师、班主任通过定期查访及随机抽查的方式实地检查指导。还通过电话、电子邮件、QQ群、分片包组等方式保持与幼儿园和学生的沟通，既注重了情感的交流，也完成了专业的指导。这些方法有效地帮助了学生及时总结实习感受，解决并处理实习中遇到的问题、困难和突发事件。其间，要求教师做好实习检查记录，学生认真填写实习周记。实习结束后，专业部、班主任及学生均形成总结并进行并反馈企业满意度调查表。

实习过程的管理，归根结底是要以制度为保障，顺利完成顶岗实习所要完成的教育任务，为学生平稳就业奠定基础。它是学校为社会服务整个链条中十分重要的一环。

顶岗实习的特殊性在于学生以学生身份参加社会工作，离开课堂进行社会劳动。他们身边没有了模拟实训室，没有了轻松愉快的学习环境，代之以更多的是责任、效益、竞争、安全等不容忽视的概念。如何在学生转换角色的时候都有一个华丽转身，是我们负责实习工作的老师需要承担起的责任。国家非常重视职业教育的发展，第“十三五”期间，全国评出1000所中等教育示范校，无论在政策上还是资金上都给予了极大的倾斜和扶持。顶岗实习工作的好与坏，直接关系到国家政策的落实情况，直接影响学校的办学声誉，因此，有效做好中职幼师专业顶岗实习是一个值得深入探讨的课题。

参考文献：

[1]《国家中长期教育改革和发展规划纲要》

[2]《创新职业指导》

中国劳动社会保障出版社

4.广饶县中等专业学校专项督查方案 篇四

为督促抓好全校安全百日集中行动（以下简称“集中行动”）各项工作的落实，根据《全县安全生产百日集中行动专项督查方案》和县教育局部署要求，我校安全百日集中行动工作领导小组决定抽调部分专业人员组成督查组，对各处室集中行动开展情况进行专项督查，特制订方案如下。

一、目标要求

通过专项督查，督促各处室扎实做好本处室集中行动各项工作的推进落实，确保集中行动取得实效。

二、督查内容

（一）宣传发动阶段

1.贯彻落实全市安全生产百日集中行动动员大会情况。并召开动员会议进行了安排部署。

2.宣传情况。是否借助各种宣传方式广泛宣传集中行动相关精神。

4.阶段结束后是否及时申请转段并进行总结通报。

（二）自查自纠阶段

1.是否组织召开了转段工作会议，对上段工作进行了总结，对本段工作进行了安排部署。

2.是否明确学校自查自纠的重点内容。

3.是否组织本处室所属的各部门对每一个环节、每一个岗位、每一项安全措施的落实情况进行了全面彻底的自查。

4.各处室是否对查出的问题和隐患进行登记造册，建立了隐患排查治理档案，制定了整改计划，落实了整改措施。

5.阶段结束后是否进行了总结通报。

（三）专家“会诊”阶段

1.是否召开了转段工作会议，对上段工作进行了总结，对本段工作进行了安排部署。

2.是否组织专门人员进行了无缝隙、拉网式大检查。3.是否对查出的问题和隐患及时下达了隐患整改通知单，是否登记造册，建立了隐患排查治理档案。

4.是否对现场不能整改的重大隐患列出单子，纳入了整改计划，并按时上报学校和县教育局。

5.是否按照分级分批的原则，对重大事故隐患进行了挂牌督办。

6.是否摸清了本处室所属各部门重大设施、安全部位和重大事故隐患的底数，是否分类建立了详细的数据库和资料库，进行有针对性的监管，落实差别措施，有效防范各类事故发生。

8.阶段结束后是否进行了总结通报。

（四）督导落实阶段

1.是否召开了转段工作会议，对上段工作进行了总结，对本段工作进行了安排部署。

2.是否制定了本单位督导落实阶段工作方案。3.是否组成督查组对本处室所属各部门进行不间断地督查，确保各项工作落到实处。

4.期间，各处室领导是否带队对所属各部门集中行动进行了现场督导。

5.阶段结束后是否进行了总结通报。

（五）巩固提高阶段

1.是否召开了转段工作会议，对上段工作进行了总结，对本段工作进行了安排部署。

2.是否组织所属各部门对集中行动进行总结，对好的经验做法进行推广，对存在的问题，进一步落实措施，确保在规定时限内整改到位。

3.是否对整个活动进行了总结通报。对本处室内检查单位个数、查出隐患、已整改隐患、未整改隐患（包括挂牌督办的隐患和自行整改的隐患）要有清晰的台账，未整改的隐患是否落实了整改责任人、整改措施、整改资金、整改时限以及应急预案。

4.长效机制建设情况。是否通过集中行动，进一步建立完善了各项安全工作制度，安全管理工作水平有了进一步提高，主题责任得到了进一步落实，辖区内安全工作形势有了明显好转。

5.集中行动期间是否按照要求上报相关信息。

三、时间安排及人员组成

由学校安全百日集中行动工作领导小组视情况确定，安全办牵头。各处室抽调专门人员，组成督查组，对各处室所属各部门开展督查。

四、督查方式

一是听取汇报，查阅资料。督查组要全面听取所到单位的工作汇报，认真查阅相关文件、记录及资料。二是选取重点，实地抽查。认真查看基层集中行动工作开展情况。三是总结情况，提出意见。每次督查结束后，要及时对督查中发现的问题及好的做法和经验及时进行总结，提出下一步工作的对策措施及建议。

五、工作要求

（一）高度重视，加强领导。各处室要高度重视集中行动专项督查工作，要认真按照督查方案要求，做好每阶段迎接督查的准备工作，提前准备好相关资料。

（二）团结协作，搞好配合。督查组要认真研究部署督查工作，制定督查小组工作方案，对督查工作提出要求，作出规定，认真解决督查工作中存在的困难和问题，切实把督查工作落到实处，通过督查对集中行动切实起到促进作用。各被督查处室要积极配合督查组的工作，加强交流与沟通，共同研究有效的措施。

5.项城市中等专业学校实施方案 篇五

一、中职院校的现状与困境

中职学校，曾经作为普通教育的重要组成部分，为我国的社会主义建设事业培养了大量的专业技术人才和管理人才，为中国的教育事业做出了杰出贡献。但是，随着社会主义市场体制的不断完善和高校的扩招，尤其是实行招生并轨、大中专毕业生统一分配的制度以来，中职学校逐渐失去了昔日的辉煌，办学日益艰难。

如今的中职学校的招生越来越困难，虽然有一定的外部因素和社会发展的趋势，但中职学校自身也暴露出了许多的缺陷。学校在人才培养模式和课程体系上有一定的弊端，越来越跟不上社会的需求，培养不出企业所需要的人才；学校老师的教学模式和教学内容过于陈旧，很多东西几年、十几年没变，严重和社会发展现状脱轨；同时，为了适应市场需求的变化，有的中等职业学校为了扩大招生面，不得不开设计算机、财会、企业管理、电脑文秘、市场营销等专业。但由于办学条件不完善，师资力量不足，这些专业没有突出的特色，在市场上缺乏竞争优势，加之与许多大学、高等职业院校所设专业重复、雷同，使社会及市场对这些专业人才的需求也趋于饱和，中等职业学校开设的这些专业也难以维续。办学没有特色，是中等职业学校招不到学生的重要原因。

二、国家及湖北省的政策

国家要发展，社会要进步，民族要提高，这是任何民族、任何社会制度都必须正视、重视和需要解决的问题。而无论国家、社会还是民族其重要组成因子无疑是人——是劳动者！人的素质决定着民族的素质，民族的素质影响着国家的发展和社会的进步。由此，以人为本，提高劳动者的整体素质的中职教育的发展、长期发展是我国教育组成中必不可缺少的。

为了改变中职教育的发展现状，我省积极响应国家的政策，开展中职院校示范学校建设和建设中职院校特色专业的工作。其中，省教育厅出台了《关于加强中等职业学院特色专业建设的通知》，计划在2010年全省中等职业学校建设200个左右的特色专业。

三、特色专业的申报与认定

特色专业按照学校申报、市州初审、省级评审认定的程序进行。分申报，分实施。专业建设期限一般为2年。

（一）申报条件及要求

1.专业特色鲜明，与区域经济发展或行业、产业发展联系紧密，毕业生就业质量好，就业岗位专业性强，有2届以上毕业生且为学校重点建设专业或主干专业。原经省评审认定的品牌专业可以申报。

2.专业建设方案应具有先进的教育教学理念，明确的建设目标，清晰的改革思路和可量化的考核指标。专业教学基础设施条件较好，经费投入满足持续发展需要，校内外实习、实训条件基本满足专业实践教学要求，与相关行业、企业联系紧密，专业建设得到学校全方位的强力支持。

3.市州直属学校限报2所（武汉市4所），每县市限报1所学校，每所学校每年限申报特色专业1个。

（二）申报程序

中职学校按照申报条件填写《湖北省中等职业学校特色专业申报书》交市（州）教育局。市州对各校报送的申报材料进行初审并向省教育厅推荐，省组织专家进行评审，通过评审后的专业经公示无异议后予以公布。

（三）申报材料

各市州报送的推荐材料包括:市州书面推荐报告、特色专业汇总表、学校申报书和特色专业建设方案一式三份及电子版。

四、特色专业的建设方案

(一)开展特色专业建设的目的和意义

加强特色专业建设是提高职业教育教学质量和办学效益的一项重要举措，是做大做强做优职业教育的根本途径，也是推进职业教育改革与发展的内涵要求。目前职业教育专业建设存在“三个不强”：一是师资力量不强；二是设备设施不强；三是实验实训基地不强。这三个不强已成为推进中等职业教育发展的最大障碍。因此，迫切需要根据市场需求和周边城市产业结构来确定职业学校的特色专业。通过特色专业建设提升职业学校整体专业建设水平，增强学校的办学实力，扩大学校的发展空间和后劲，使中等职业教育在数量、质量、结构和效益上的协调发展；促进职业学校的专业设置与周边城市经济建设和社会发展的实际需要紧密结合；促进人才培养模式、课程体系、教学内容、教学管理、教学方法和手段的整体改革；促进以培养“双师型”教师为重点的师资队伍建设；促进实验、实习设备的现代化建设，使实验、实习设备和条件与生产、服务现场基本同步；全面提高办学质量、效益和水平，强化办学的专业特色，培养面向生产、服务一线的高素质劳动者和专门人才，为我市经济和社会发展提供有效服务。

(二)特色专业建设的工作目标与要求

特色专业建设工作的目标是：用2年的时间，建设一个完整的特色专业体系。特色专业建设工作的主要要求是：

1.进一步加大专业结构调整力度，科学合理地设置专业。科学合理地设置专业，是职业教育主动服务经济和社会、体现自身功能和特色、实现培养目标的基础性工作。专业结构调整，是职业教育提高自身适应力、竞争力的重要途径。要结合学校布局结构的调整，依据当地产业对人才的需求，加强对学校专业结构调整的指导和管理，统筹规划。2.合理布局，提高教育资源的整体效益。

职业学校要根据经济建设和社会发展以及科技进步与产业结构调整的需要，依据教育部颁发的《中等职业学校专业目录》，积极创造条件开发、增设新专业，调整、改造老专业，形成各自的专业特色和专业优势。要选择基础好、发展前景广阔的骨干专业、品牌专业、特色专业加以重点建设。省级以上重点职业学校应确定2—3个特色专业进行建设，一般职业学校要确定1—2个特色专业进行建设。

3.积极推进课程改革，构建重点专业课程体系。

课程改革是专业建设和教学改革的核心。职业学校应依据教育部《关于制订中等职业学校教学计划的原则意见》，制订各专业教学计划。构建适应产业行业、科技进步、个性发展的具有职业教育特色的课程体系。课程结构要实行整体优化，认真处理好文化基础课程、专业课程、实践课程的结构和比例，以满足学生就业、升学、个性发展的多元化需要。课程内容要及时更新，充实生产服务一线的新知识、新技术、新工艺、新方法。要考虑并体现现代化、信息化、国际化的发展要求，以适应经济和社会发展的新需要。课程实施过程中要推进产教结合、产学研结合，着力培养学生的创业能力和实践能力，提高教学实效，体现职业教育特色，增强学校自我创新能力。积极改进课程评估方式，构建以就业为核心，以技能为重点的教学评估机制，积极开展职业资格证书认证、专业技能、学科能力等考试考核工作。

4.以“双师型”教师培养为重点，大力加强师资队伍建设。

教师是教学改革的主力和关键，师资队伍水平决定学校专业建设的水平。各级教育行政部门和各职业学校要制定和实施有效的师资培养培训计划，落实师资培养培训的经费，形成促进教师积极向上、不断学习的激励机制。要重点选择和培养专业带头人，大力提高师资的整体水平。要大力加强师德建设，增强教师教书育人、为人师表的责任感和使命感。学校要根据有关精神，建立专业教师到企事业实践制度，鼓励专业教师积极参加生产服务一线岗位锻炼，加强理论教学和实践教学的结合，努力成为“双师型”教师。要拓宽师资来源渠道，广开门路，向社会招聘和引进企事业单位技术人员到校任教，优化师资队伍结构。制定职业学校教师培训规划和方案，分期分批市职业学校教师进行专业培训。

5.切实加强校内外实验实习基地的建设。

实验实习基地建设是专业建设的突破口，也是专业建设的硬件基础。实验实习基地建设要充分体现专业的特色和水平，满足理论和实践教学环节的需要，体现生产的先进性和实用性。学校要本着自力更生、分步实施、重在使用的原则，不断添置和更新实验实习设备；要加强与生产、服务企业单位联系，在校外建设一批相对稳定的生产实习基地；要开展产教结合、产学研结合的活动，把实验实习设备与生产、经营、培训、技术开发结合起来，充分发挥实验、实习设备的社会效益和经济效益。

6.努力提高职业学校服务地方经济和社会发展的能力。

6.项城市中等专业学校实施方案 篇六

一、指导思想

1以综合素质为基础，以能力为本位。

2.以企业需求为基本依据，以就业为导向。

3.适应企业技术发展方向，体现教学内容的科学性和前瞻性。

4.以学生为主体，体现教学组织的科学性和灵活性。

二、培养目标与规格

专业名称：模具设计与制造

修业年限：3年

培养对象：全日制中等职业学校学生

培养目标：具有本专业相适应的文化水平、良好的职业道德和创新能力，掌握本专业的基础知识、基本技能以及较强的工作能力，熟悉本专业的生产与管理，取得相应等级（中级）的职业资格证书和学历证书。

重点体现特色：为模具制造行业培养技能型紧缺人才。应特别注重以下知识、技能和职业道德的培养。

专业知识：

（1）能掌握冷冲模、型腔模（注塑模、压铸模等）结构和工作原理。

（2）能合理选择一般模具零件的加工工艺和装配工艺，具有较高的质量和经济意识。具有质量检测和产品销售方面的基本能力和相关知识。

（3）了解模具技术的发展方向，具备继续学习和适应职业化的能力。

（4）具有一般模具的结构设计能力。

（5）能借助词典或相关软件阅读一般的专业英文技术资料。

·1·

职业道德：

（1）具有健康良好的沟通能力、团队精神和服务意识。

（2）具有良好的质量意识、。

（3）热爱工作，吃苦耐劳，具有良好的敬业精神。

专业技能：

（1）掌握机械制造的基本知识，具备机械制造的工艺分析与实施能力，具备各种普通机械加工设备（特别是铣床、磨床）在模具制造中的应用能力。

（2）具有熟练的计算机绘图能力，能利用AutoCAD、CAXA等绘图软件进行模具零件的二维绘图，具有应用CAD/CAM软件（MasterCAM、CIMATRON、Pro/E、UG、Solidworks等）进行模具计算机辅助设计和辅助制造能力。

（3）掌握各种数控机床(数控车、数控铣、加工中心等)及各种特种加工机床(电火花、线切割等)在模具加工中的应用。

（4）具有对模具加工零件进行工艺分析及基本加工方法的实施能力；具有简单模具的装配能力。

（5）具有一定的创新意识，具备适应职业变化的基本能力．

就业范围与机会：

（1）从事各类型模具的装配调试维修工作。

（2）从事模具非标零件的工艺分析与工艺实施工作。

（3）从事模具的计算机绘图工作和技术档案管理工作。

（4）从事模具的计算机辅助设计与辅助制造工作。

（5）从事机械加工与电加工设备的操作工作。

（6）从事模具质量检测、销售和相关的技术服务工作。

·2· 三、核心教学与训练项目

核心教学与训练项目

机械制造技术基础

主要教学内容与教学要求：

1.工程制图基础知识、CAD绘图技术、力学基本知识、模具钳工技能训练、机械传动基础知识、工程材料的选择与热处理知识、机械制造工艺知识。

2.通过钳工技能训练掌握划线、锯、锉、钻铰孔、攻丝、套丝以及模具的研磨、抛光和模具的装配、调试技术，并达到中级工具钳工水平。

3.通过车、铣、磨等技能训练，掌握车、铣、磨在模具制造中应用（模具零件加工的工艺分析），培养学生对机械制造的全面认识，达到相应工种的初级工水平。

教学建议与说明：

1采用理论联系实际的一体化教学方法或项目教学方法。

2以课题为主的现场实训的教学方法。课题一定要以装配和调试一套模具为训练目标。

3通过每一个技能训练项目必须通过考核评定，取得相应的学分或成绩。

4技能训练项目的成绩，通过权重后进行综合评定。

CAD/CAM软件应用 主要教学内容与教学要求： 1.模具的结构知识。

2.AutoCAD、CAXA等 CAD软件的应用基础，2D、3D的模具绘图与设计技术。达到中级绘图员水平。

3.MasterCAM、UG、Pro/E、Solidworks等CAM软件的2D、3D的模具绘图与设计技术，数据转换与自动编程与加工技术。（至少掌握MasterCAM加工软件和一个3D造型软件的使用）。教学建议与说明：

1.采用AutoCAD或CAXA进行绘图和设计方面的教学。教学内容除了一般典型机械零件以外，还必须以模具零件的绘图与设计为主。

2.采用MasterCAM、Pro/E、UG等中的一个软件进行教学。教学内容除了一般典型机械零件以外，还必须以模具零件的2D、3D建模、工艺分析、编程与后置处理为主。

·3·

3.技能训练项目的成绩，通过权重后进行综合评定。

数控机床与特种加工机床的编程与操控技术 主要教学内容与教学要求：

1.数控机床（数控车、数控铣、加工中心等）的结构与工作过程与编程知识，操作规程。

2.数控加工工艺分析，刀具选用，误差与质量分析，手工与自动编程。

3.数控铣（车）的编程训练，能应用模拟软件进行编程、程序修改、校正训练，具有编制中等复杂程度模具零件数控铣（车）的编程与加工，并取得相应职业资格证书。

4.数控铣（车）、加工中心的结构及工作原理、保养与维护。

5.数控线切割机床的基本结构、工作过程、编程知识、编程方法与操作方法和保养维护。

6.数控电火花机床的基本结构、工作过程、编程知识、编程方法与操作方法和保养维护。

7.其他特种加工技术在模具制造中的应用。

教学建议与说明：

1.教学软件除了选用国内使用较广泛的经济型数控系统以外，还必须选择如FANUC、SIEMENS等国际通用的数控系统，实施以一个系统为主的多系统教学。

2.以数控线切割机床和数控电火花机床为主实施教学。

3.采用先感性认识后理性认识再到知识应用的教学方法，采用“机床认知—工艺分析—编程原理--手工编程和自动编程—编程模拟—程序修改—程序输入—机床操控—独立作业”的教学程序进行教学。

4.实训项目以模具零件（凸模、型孔、型腔以及其他非标准模具零件）的数控加工和特种加工工艺分析、编程、加工为主。

5.技能训练成绩通过权重后进行综合评定。

企业管理及质量控制技术基础 主要教学内容与教学要求：

1.质量概念，检测技术基础，影响模具加工与装配质量的主要因素，质量与效益、质量控制与管理的技术基础。

·4· 2.通过精密测量技术的训练，学会正确选择和使用通用量具和精密量具对模具零件的检测方法，提高质量意识和检测技术，通过现场生产质量管理，了解企业生产组织和质量管理的一般方法，树立质量管理和效益的辩证关系观念，全面提高职业素质。

教学建议与说明：

1.培训采用理论联系实际的一体化教学方法或项目教学方法。

2.精密测量的技训项目根据模具类型、学校的设备情况自行灵活确定。也可以到条件较好的企业中去实习。

3.成绩通过权重后进行综合评定。

综合技能训练

主要教学内容与教学要求：

将学生分成组，运用前面所学的所有的技术知识和积累的技能能力，自己设计或测绘冲压或注塑模具各一套，自己开模，组织安排生产，利用学校或实习企业中现有的机械加工和特种加工设备加工该套模具的所有非标零件，然后再将所有的零件进行装配和调整组合成一套具有完整工作性能的模具，从而熟悉模具设计和制造的整个流程。通过考评，获得中国模具工业协会颁发的模具行业从业人员岗位证书。

教学建议与说明：

1.由教师根据目前常用的模具类型，指导学生自行设计（高职）或测绘（中职）一套冲压模具和一套 塑胶模具，由学生去安排模具生产的标准件购置，非标准件的加工制造，然后进行装配、调试、试模、校验。

2.该项目的成绩评定涵盖整个模具的设计或测绘、工艺分析设计、工艺实施、加工制造、装配调试整个流程的分项成绩，评定合格后颁发证书。

四、教学安排建议

1.建立专门的教学指导委员会，把握教学的工作方向

各级各类职业学校应以行业为依托，聘请企业模具方面的技术专家以及职业教育专家组成专业教学指导委员会。根据企业需求和技术的发展变化情况，通过调查分析研讨等活动，帮助学校制定教学方案，参与教学的监控和评估，并对毕业生的就业安置进行指导。

2.建立和编制具有鲜明特色的课程和教材体系

应打破传统的按照学科进行教材编写的模式，开发与生产实际、技术发展及应用密切结合的综合性

·5· 的、案例式的课程和教材。这样可以将若干科目的教学内容按照职业活动的特点和要求进行整合，形成综合性的课程体系；形成紧密围绕市场和企业需求的并符合技术发展的新的教材体系和教学项目。

3.采用先进的教学手段和教学模式，优化教学过程

采用国际上先进的“行动式”教学模式，把传统的说教式的教学模式转变为结合生产实际的认知与应用相结合的教学模式。加强数控仿真软件、多媒体教学系统、教学设备的开发和应用，结合本地区模具行业发展的特点，充分利用好本校和本地区的教学资源，实行个性化教育，努力创造能发挥学生主动性和创造性的学习环境和资源条件，确立自己的教学目标和教学进度，培养学生的创造能力，努力为学生提供体验完整工作过程的学习机会，增强学生适应企业和解决综合技术问题的能力。

4.实行教育与证书培训相结合，建立高效合理的学科和技能训练的评估机制

加强学生综合职业能力的培训与考评工作，将学历教育与职业资格证书培训相结合，学生必须在通过职业技能鉴定获得职业资格证书的基础上才颁发给学历资格证书，将综合性评估与形成性评估结合起来，加强学生综合职业能力的培养。

5.加强专业教师队伍的建设，加强新技术和新工艺的学习与应用

采用专职教师与兼职教师相结合的方法来加强专业师资队伍的建设，要特别注重聘请企业有丰富实践经验的生产技术人员到职业学校担任兼职教师，建立专业教师定期到企业去参加生产实践的机制，不断更新教师的专业知识和提高自己的技能水平，提高教师的执业能力。

6.依托行业协会和企业，加强校企合作

充分利用企业的设备和场景资源，校企合作，进行学生的技能训练和教师的培训，积极组织教师和学生到企业中去参与相关的生产、技术革新、技术服务等活动。学校同时也为企业员工提供培训和技术支持。

7.浅析中等专业学校的会计教学 篇七

1 目前中专学校会计专业教学存在的问题

1.1 学生起点低, 学习能力差

众所周知, 在目前学历普遍较高的时代, 成绩好的选择了上高中考大学, 而那些考不上高中的, 年龄小就业太早, 过早步入社会家长不忍心, 中职教育成为了这些难圆大学梦的学子的首选。这些学生大多数几乎从不看书, 在厌学情绪非常浓厚的环境下, 学生不愿学习, 也不知该如何学习。

1.2 重视理论教学, 轻视实践环节

偏重于会计专业理论知识。很多学校“会计专业”, 都开设了基础会计、财务会计、财务管理、管理会计等十几门会计课程, 理论课程完成了, 实际操作课课时数很少, 理论与实践严重脱节。

1.3 教学方法和手段与现代教育技术不相适应

传统的教学方法是以老师为主, 学生为辅, 老师讲、写, 学生听、记, 教材一章一节地编, 老师一章一节地讲, 学生面无表情地听, 很容易让学生感到厌倦和疲惫, 从而失去对会计学习的兴趣, 与现代教育技术不相适应。

1.4 教师理论与实践相脱节, 动手能力不强

很多会计老师只有较深的理论知识, 从高校毕业以后直接进入中专学校任教, 没有一天的实际操作经验, 当学生面对实际问题时就不知从何处入手, 束手无策。

2 会计课程是实践性较强的课程, 要把教学重心转移到培养专

业技能上来, 必须要培养学生的动手能力, 课堂上需采用灵活的教法

2.1 激发学习兴趣, 增强自主学习能力

俗话说“兴趣是最好的老师”, 要想学生学好会计专业课程, 必须先要让学生对它感兴趣。比如:我在讲会计的概念的时候, 不是先说书上的概念, 而是让学生知道在《孟子正义》中的这句话:“零星之算为计, 总合之算为会”, 告诉学生会和计都是算, 但我们没有把会计叫做算算的原因, 是因为这两个算是两种不同的算法。逐步引入会计的完整概念, 做到深入浅出, 激发学习兴趣。

2.2 让学生多接触实际工作的模拟资料。

如在讲授存货内容时, 在教学过程中把事先印好的模拟原始单据、增值税发票、材料收料单、材料领料单及多栏式明细账发给学生, 教师利用挂图讲解, 学生用这些原始单据, 根据业务内容, 首先填制原始单据, 然后编制会计分录, 登记账簿。一方面使学生能充分理解课程理论的内容, 巩固所学知识;另一方面又提高动手操作能力, 获得实践知识。

2.3 充分利用多媒体组织教学。

应用现代化教学媒体, 并与传统的教学媒体、讲义、实物、挂图、图片有机结合, 共同参与教学全过程。多媒体组织教学不受时间和空间的限制, 能化静为动, 化抽象为具体, 使视听结合。形象生动, 活跃了课堂气氛, 同时使学生在兴奋中愉快地理解和接受教材的内容, 以达到最优的教学效果。

3 重视实训教学, 加大实验环节力度, 使学生熟练掌握会计工作程序

会计课是一门理论性、实务性强, 要求学生具有独立分析和判断问题的能力以及具有处理实际问题技能的学科。学生仅仅是通过学习教材的专业理论知识, 很难全面掌握会计基本方法和基本技能。只有通过会计实验教学, 才能使学生增强实际工作的能力;使学生具备良好的工作态度与方法。当前大部分用人单位都很务实, 要求应聘者一经录用立即从事工作。因此, 开设会计实验课, 通过模拟、仿真的财务资料学习操作, 促使学生全面、系统、快速地掌握各部门生产经营程序和会计核算方法。

4 优化课程设置, 加强校本教材建设

随着中专学生招生环境的变化, 中专生的入学门槛变得较低, 中专学校会计专业课程的设置与在校学生的学习能力不太相符, 比如《财务管理》等课程, 学生在学习时很吃力, 而且, 也不能做到学以致用, 所以, 存在浪费时间、浪费资源的现象。

随就业形势的变化, 会计人员就业必须具备会计从业资格证, 学生不到毕业就提前就业, 为增加学生就业机会和能力, 我们建议中专学校调整课程设置, 在学生入学后的第二年能参加当地的会计从业资格考试, 在考前完成《会计基础》、《财经法规和职业道德》及《会计电算化》的教学任务;为增强学生就业后的持续发展能力, 建议在学生离校前的一学期, 完成初级会计师的考试科目《经济法》和《初级会计实务》的教学任务。

5 加强师资力量建设, 提高教学质量

师资是立教之基、兴教之本、强教之源。建设一支高素质的师资队伍, 是推动教育改革发展、提高教育质量水平的关键措施。但从总体上看, 中专学校师资队伍的数量、结构和整体素质与新时期教育发展的要求不相适应, 与人民群众的期望还有差距。为切实加强师资队伍建设, 全面提高教育教学水平, 各校可采取一系列切实有效的培训措施和制度, 鼓励教师报考在职研究生, 鼓励教师取得双师证书, 同时, 选派专业教师到高校深造, 提高专业素质;启动名师工程, 定期选派专业教师到企业挂职锻炼, 增强动手能力, 或到企业参加社会实践, 收集教学案例素材, 以充实教学内容;同时, 也可聘请企事业单位有专业技术职称的人员为兼职教师, 进一步提高学生的职业技能。

6 加强校外实践基地建设, 保证学生有较多的实践机会

与会计师事务所、企业等签订实习合同, 减少学生对实际会计工作的陌生感。学生在会计师事务所和企业实习过程中。能全方位提升学生对会计工作的认识, 为财会专业的学生提供实践的机会, 使其消化所学理论知识, 接触新鲜有趣的实际, 并发现弥补自己知识上的欠缺, 提升他们对会计知识的认识, 实现学校教育教学目标。

8.项城市中等专业学校实施方案 篇八

关键词：档案工作；建设；中等专业学校

中图分类号：G271

文献标识码：A

文章编号：1000-8136(2009)32-0088-02

1学校档案和档案工作的概念及其作用

1.1什么是学校档案

学校档案是指学校从事党务、行政管理以及教育、教学、科研等各项活动中直接形成的有保存、利用价值的各种文字、图表、声像等不同形式的历史记录。

学校档案包括文书档案、教学档案、科研档案、财务档案、学生档案等各种载体形式的档案，它具有原始性、客观真实性、信息性和知识存储性，有着非常重要的凭证作用和参考作用。

1.2什么是学校档案工作

学校档案工作是指运用科学的原则和方法对学校档案进行有效管理，它是学校管理的一项基础工作，在反映和维护学校历史真实面貌、为教学服务、为学校经济建设服务、为学校管理服务方面发挥着重要作用。

学校档案工作的基本内容包括档案的接收与征集、整理、鉴定、保管、编日与检索、编辑与研究、统计和利用服务等。档案管理业务的各个环节，实际上可以划分为两个基本的组成部分，即档案基础工作和档案提供利用工作。档案基础工作为提供利用工作创造条件；提供利用工作则反映了档案基础工作的成果，同时也向基础工作提出了新的要求。

1.3学校档案的重要作用

档案是第一手的原始材料，它不仅记录了历史活动的事实经过，还记录了人们在各项活动中的思想发展、社会实践中的经验教训，以及科学研究和文化艺术的创造成果。

档案管理是学校管理的重要组成部分，是办好学校的重要基础性工作，是衡量一所学校管理水平的重要标志之一。充分有效地开展档案工作，无论在总结教育教学经验，探索、掌握教育工作规律方面，还是在维护学校教学、科研和管理人员合法权益方面，都有着极其重要的不可估量的作用，这主要表现在以下几个方面，一是利用档案为学校各项事业的发展提供计划和管理依据，有利于学校进行科学管理，提高教育教学质量；二是档案可以作为学校各项工作查考的依据，有利于对教职工和学生进行全面考核；三是利用档案为学校历史、理论研究和科技研究提供第一手资料，为教学科研事业服务；另外，在教育竞争激烈的今天，档案在扩大学校影响力和知名度、争创教育品牌、促进学校发展、推进社会文明建设等方面具有不容忽视的作用。

2中专学校档案工作存在的问题

2.1思想认识上不够重视

从思想认识方面看，一部分同志对档案管理的认识较为肤浅，“重教学、轻档案”的意识还存在，认识不到档案工作在中专学校建设中的重要性和必要性，意识不到档案对教育事业的促进作用，总认为学校档案管理没必要要求得那么严格，甚至有人认为档案工作可有可无。有部分学校领导对档案工作也不够重视，对档案工作不理不问，将一些责任心不强、年龄偏大的人员安排在档案工作岗位上。上述对档案管理不够重视的思想认识，导致档案归档意识不强、档案证据不足，许多资料已经丢失，或者一时找不到，档案信息资源开发不足，最终造成档案利用率不高。

2.2档案管理方法陈旧落后

目前，中等专业学校档案工作的管理方法陈旧落后。文件立卷归档后不能够及时对其进行加工、调整与编目。这样的管理模式，致使档案管理人员无暇顾及对某些有价值的档案资料进行开发利用，而且因管理方式落后，导致在查阅档案时候速度慢、准确率低。同时，很多中等专业学校的档案管理多是进行基本的材料收集、整理与保管，没有形成主动对档案资料进行分析、编研，以便有效地提供利用服务的意识，操作上也都是传统的、低效率的手工方式，极少运用计算机及网络技术进行管理，工作上也只是“你查我调”，还处于一种被动的、消极的状态，这些都不能充分发挥档案的作用及利用价值。中等专业学校档案不仅是一种历史资料，更是一种信息资源。因此，如何更为有效地利用这种资源成为中等专业学校工作发展的关键。

2.3档案立卷工作不规范

档案立卷工作不规范主要表现在：领导机构、档案管理制度、档案收集范围及保管期限表等相关内容不齐，没有形成完整的档案利用和管理体系，比如：教学档案管理制度、基础数据汇编、专题概要等。对档案资料的收集、整理、录人不规范。对本单位自制档案资料的收集不齐，整理不规范，电子文档的挂接不全，特别是对教学档案的收集、整理、录入有些学校还未进行整理。

2.4档案专业技术人员缺乏

近几年，学校档案人员的学历、职称虽然都有明显提高，但既有理论知识，又有丰富实践经验的档案技术人员却相当匮乏。学校档案人员受各种客观条件限制，培训力度不够。档案人员参加档案部门组织的档案培训，尤其是档案保管技术专题的培训相当有限。这些原因都明显的制约了档案管理的专业性。

3中专学校加强档案工作建设的途径

档案资料的收集、整理和保存工作，是一项具有重要现实主义和深远历史意义的工作，切不可等闲视之。搞好中专学校档案管理工作是一件有利于科学育人。有利于科学管理，有利于后人且造福后代的大事，应从以下几方面加强中等专业学校档案管理工作，建立和完善科学的档案管理机制。

3.1强化档案管理意识

领导重视是关键，要加大中专学校档案管理的检查与考核力度，配置专业人员进行档案管理，对管理人员要进行岗位培训。各中专学校要有专门的档案室或档案橱，学校也要把档案管理列入重要议事日程，实行责任负责制。

同时。确实提高和增强中专学校全体教职工对档案工作重要性的认识。这是搞好学校档案工作的先决条件。要认真学习国家《档案法》，在广大教职工中深入进行档案法律知识的普及学习与宣传，使学校领导干部和全体师教职工都普遍认识到档案工作的重要意义，扎扎实实搞好档案工作，建立严密的切实可行的档案管理制度，按照《档案法》的要求规范各类档案的分类、归档和管理，使档案工作做到有章可循。有法可依。

3.2加强档案的收集和整理

中专学校档案资料的收集要全，不分巨细，悉数保存，原始的东西往往是最宝贵的东西，只有在广博的收集留存的基础上，才能所谓“取精用宏”。中专学校资料的收集工作主要有以下几种类型：

一是人员资料。每年师生员工变动较大，中专学校要抽出专人搞好人员资料的收集整理工作，帮助教师建立个人档案，并帮助他们整理保存，这样不少教师，尤其是成绩显著的教师一定很重视这项工作，这必将对教职工产生不小的凝聚和促进作用。教职工个人资料每年要由教职工本人填写一次，学生情况由班主

任填写。

二是图片资料。中专学校每年要举行各类活动，诸如学术交流、岗位培训、教学观摩、来访接待、采访录相、师生奖惩及各种会议等等，这些活动都要留下珍贵的图片资料，并按年度登记保存。

三是新闻报道和论文刊发资料。这主要是指在国内外各类报纸、刊物及电视、电台上发表的图片和文字报道资料，平时要注意收集、存档。教职工撰写发表的论文资料，也要整理好编印成册，全部归档保存。

四是要撰写《学校年鉴》，按时间顺序依次记载中专学校一年中的各项工作和各类活动。

五是建立荣誉档案。这是指中专学校和师生每年获得的各类荣誉奖励，要认真建册登记，并将奖品的照片、证书的复印件及原件(师生个人的原件由本人收藏)作为资料存档。

六是非文字资料。这主要包括中专学校的校舍、遗迹、绘画、文物、歌谣及视听资料等，都要留心收集，认真建册登记存档。

3.3合理运用现代化科学技术

随着社会科技的进步，档案管理的现代化、信息化已是新时期档案事业发展的重要方向。中专学校档案现代化管理主要体现在两个方面：一方面是利用现代化高科技手段提高档案工作效率，克服以往档案工作的人工操作的落后性，不断地添置现代化的设备，如利用计算机进行检索，档案的缩技术、扫描技术、传真技术、网络技术及现代化的档案保护技术，使档案工作从落后的手工操作走向现代化的管理；另一方面是利用现代化管理手段推进文档一体化的管理，克服学校各部门之间归档材料衔接不紧、重复劳动等问题，通过计算机技术对文件、档案的全部信息进行统一管理，把文件信息的生成到档案信息的转化，以至档案信息的全文提供及利用实行一体化管理，让中等专业学校档案室不仅成管理部门，更是一个信息供应中心。

3.4加强人员配备，搞好档案实施

中专学校各类档案要实行统一保存和科学管理，并配备思想好、责任心强、熟悉学校工作、懂得办学规律、有较好政治素质和较强业务能力的同志负责，档案工作人员不仅要“具备档案业务知识”，还要具备“相应的科学文化知识以及现代化管理技能”。同时，要建立健全档案工作人员岗位责任制、档案室管理制度、查阅制度、资料保密制度等各项规章制度，严格按规章办事。此外，还要加强硬件建设，这是提高档案水平的基础，也是保障档案管理质量的最佳手段，要配备六防(防火、防盗、防潮、防光、防虫、防鼠咬)实施，确保档案材料保管安全、利用方便、管理规范。

4结束语

9.项城市中等专业学校实施方案 篇九

贵州省中等职业学校专业设置管理办法实施细则

（试行）

第一章 总

则

第一条 为贯彻落实《贵州省现代职业教育体系建设规划（2013-2020）》，优化我省职业教育专业结构，进一步规范和完善中等职业学校专业设置管理，引导中等职业学校依法自主设置专业，促进人才培养质量和办学水平的提高，根据教育部《中等职业学校专业设置管理办法（试行）》（教职成厅〔2010〕9号），结合本省中等职业教育改革和发展实际，制定本实施细则。

第二条 中等职业学校专业设置要坚持以服务为宗旨，以就业为导向，适应经济社会发展、科技进步，特别是经济发展方式转变和产业结构调整升级的需要，适应各地、各行业对生产、服务一线高素质劳动者和技能型人才培养的需要，适应学生职业生涯发展的需要。

第三条 中等职业学校专业设置、调整，应以教育部最新发布的《中等职业学校专业目录》（以下简称《目录》）和《中等职业学校专业设置管理办法（试行）》为基本依据，使用规范名称，并遵照本实施细则，履行相关程序，自主设置、调整和停办专业。

第四条 各地和中等职业学校应做好专业建设规划，优化资源配置和专业结构，根据学校办学条件和区域产业结构情况、区域发展重点设置专业，支持和引导学校之间合理分工、错位发展，努力形成结构合理、紧扣产业、各具特色的专业体系，避免专业盲目设置和重复建设。

第五条 中等职业学校应根据本省、本地经济社会发展、职业岗位和就业市场需求变化，实时动态调整学校专业设置，并对已开设专业的专业内涵、专业教学内容等进行调整，每年修订专业实施性教学计划。对不能适应市场需求、就业率低下，办学质量不高的专业要及时停办。

第六条 省教育厅负责全省中等职业学校专业设置的统筹管理。相关行业主管部门负责本行业领域中等职业学校相关专业设置的指导和服务工作。市、县级教育行政部门具体负责区域内中等职业学校专业布局、相关专业设置的指导和服务工作。

第二章 设置条件

第七条 中等职业学校设置专业须具备以下条件：

（一）符合上级主管部门批准的学校发展规划；紧贴地方（行业）经济社会发展要求，有稳定的人才需求；连续2年招生不满50人的专业，由相关教育行政部门停办该专业;经批准的特殊专业除外。

（二）具有依据国家有关文件以及省教育行政、行业主管等部门有关文件规定制定的、符合专业培养目标的完整的实施性教学计划和相关教学文件。

（三）具有与开设专业必需的经费和校舍、仪器设备、实习实训场所，以及图书资料、数字化教学资源等基本办学条件。

（四）具有能胜任完成所开设专业教学任务所必需的教师队伍，包括专任教师、教学辅助人员和相关行业、企业兼职专业教师队伍。每个专业必须配备两名以上具有与所开专业相应或相关的中级以上专业技术职务（职称）、从事该专业教学的专业教师，行业、企业兼职教师应保持相对稳定，比例适当。

第八条 新设置的中等职业学校以及未通过合格学校评估的中等职业学校，在未通过合格评估前不得增设新专业。

第九条 各地教育行政部门在审查、备案新设专业时，应对照地方专业建设规划、指导区域内中等职业学校发挥自身优势，重点建设地方经济社会发展紧缺的、与学校分类属性相一致的专业和方向，推动中等职业学校优化专业结构，办出特色，办出品牌。

第三章 设置程序

第十条 中等职业学校设置专业应遵循以下程序：

（一）开展行业、企业、就业市场调研，做好人才需求分析和预测，并形成《专业人才需求分析和预测性调研报告》；

（二）进行专业设置必要性和可行性论证，并形成《专业设置的必要性和可行性分析报告》；

（三）根据教育部和省教育厅有关文件规定，制定符合专业培养目标的完整实施性教学计划和相关教学文件；

（四）经相关行业、企业、教学、课程专家论证。学校设置目录外专业的，专家论证不少于5人，其中行业、企业专家不少于2人，且应具有与所开设专业相关的高级专业技术职务（职称）；

（五）征求相关部门意见；

（六）国控类和目录外专业的开设须报省教育厅审查、备案。

第十一条 中等职业学校开设目录内专业，须经学校主管部门同意。

第十二条 开设目录外专业，应经省教育厅审查、组织相关专家论证、备案后试办，并报送以下材料：

1、中等职业学校增设目录外专业申请表。

2、人才需求分析和调研报告。

3、专业设置必要性和可行性论证报告。

4、实施性教学计划和相关教学文件。

5、专家论证及相关部门意见等。

第十三条 中等职业学校开设医药卫生、公安司法、教育类等国家控制专业，须具备相应办学资质。新设“护理”、“农村医学”、“中医”等医学类专业，“保安”等公安司法类专业，“学前教育”等教育类专业，应当符合相关行业主管部门规定的条件，并经相关省级行政部门审核同意，报省教育厅审批备案后开设。

第十四条 中等职业学校申请开办目录外专业及国控专业的时间为每年10月份（10月15日之前，逾期不予受理）。

第十五条 中等职业学校的专业设置管理需按照教育部及《省教育厅办公室转发教育部关于使用全国中等职业学校专业设置管理系统 加强专业设置管理的通知》（黔教办职成〔2013〕595号）等有关文件要求，进行学校专业的网上申报与汇总工作。我厅将于每年3月15日前结束中等职业学校专业申报工作并报 教育部备案，逾期不再受理。

第四章 指导与检查

第十六条 省教育厅对中等职业学校专业设置实行指导、检查和监督。建立由行业、企业、教科研机构和教育行政部门组成的省职业教育教学指导委员会，对中等职业学校专业设置提供咨询指导服务。

各市（州）、县级教育行政部门定期对所属中等职业学校专业设置进行指导、检查。

第十七条 省教育厅不定期开展专业检查和评估，对专业办学条件不达标、教学管理混乱、教学质量低下、就业率过低的专业限期整改，整改后仍达不到要求将暂停该专业招生。对学校试办的《目录》外专业，省教育厅在第三年开展检查评估，评估未达标的将限期整改或停止试办。

第十八条 中等职业学校应建立专业建设指导委员会，参与专业基本建设和其他各教学环节，建立校企合作的良性互动。

第五章 附

则

第十九条 各市（州）教育行政部门可根据本办法要求，制定本地区中等职业学校专业设置管理实施细则。第二十条 本细则适用于本省实施中等职业学历教育的各类中等职业学校。

10.云南中等专业学校教师职称 篇十

申报评审条件

（征求意见稿）

第一章

总

则

第一条

为客观公正的评价我省中等专业学校教师的专业水平和业绩贡献，充分发挥中专教师的积极性、创造性，不断激励教师提高教学水平、学术水平，进一步促进中等职业教育事业发展，根据国家和我省专业技术职称评聘管理有关规定，结合工作实际，制订《云南省中等专业学校教师职称评审条件》（以下简称《评审条件》）。

第二条 中等专业学校教师职称分为：初级、中级、副高级和正高级四个级别，资格名称依次为：助理讲师（初级）、讲师（中级）、高级讲师（副高级）、正高级讲师（正高级）。

第三条

按照本《评审条件》规定，经评审组织评审通过，获得中专教师职称资格者，表明其已具备相应的专业技术水平和业务能力，学校可根据岗位设置情况和实际工作需要，聘任其相应的专业技术岗位。

第二章 适用范围

第四条

本《评审条件》适用于我省中等专业学校（含普通中等专业学校、职业中等专业学校、职业高中学校、成人中等专业学校）中，直接从事教育教学工作的在职教师，以及按规定参加中专教师系列评审的中等职业校外教育机构在职专业技术人员。公务员（含参照公务员法管理事业单位工作人员）、已离退休和达到国家法定退休年龄的人员（不含按规定批准延迟退休并在延迟期内的人员）均不属申报评审范围。

第三章

申报条件

第五条

申报中专学校教师职称，须同时具备下列基本条件：

（一）拥护中国共产党领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守法纪，贯彻党的教育方针，热爱职业教育事业，具有良好的思想政治素质和职业道德修养，自觉践行社会主义核心价值观，以德立身，以德立学，以德施教，立德树人，爱岗敬业，为人师表，关爱学生。坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一。

（二）具备中专学校教师相应的专业知识和教育教学能力，在教育教学一线任教，达到本地区教育行政部门及学校关于教学工作量、担任班主任工作、参加企业实践和教育培训的有关文件要求，切实履行教师岗位职责和义务。

（三）具备中等职业学校教师资格证（或同级以上教师资格证）

（四）身心健康，心理素质良好，能全面履行岗位职责。

（五）履现职以来考核结果均为合格及以上。

（六）继续教育符合国家和我省相关规定，并达到我省教师行业的要求。

第六条

申报中专学校教师职称，须具备下列学历和资历条件：

（一）申报助理讲师，须具备下列条件之一：

1、大学本科毕业并获得学士学位，经过1年以上见习试用，通过考核，表明能胜任和履行助理讲师职责。

2、硕士研究生毕业并获得硕士学位或获得第二学士学位证书，通过考核，表明能胜任和履行助理讲师职责。

（二）申报讲师，须具备下列条件之一：

1、聘任助理讲师满4年。

2、获得第二学士学位，且聘任助理讲师满3年。

3、获得硕士学位，且聘任助理讲师满2年。

4、获得博士学位，通过考核能胜任和履行讲师职责。

（三）申报高级讲师，须具备下列条件之一：

1、聘任讲师满5年。

2、获得博士学位，且聘任讲师满2年。

（四）申报正高级讲师，须具备下列条件： 具有大学本科以上学历，且聘任高级讲师满5年。

第四章

评审条件

第七条

评审助理讲师，须同时具备以下条件：

（一）掌握教育学生的原则和方法，能胜任班主任、辅导员工作，积极参与学生管理工作，认真履行教书育人职责，正确教育和引导学生健康成长。

（二）具有本专业必备的知识和技能，掌握所教课程的课程标准、教材、教学原理和方法等，基本胜任教学岗位，完成学校规定的教学工作量，教学效果较好。

（三）能组织开展学生社团、第二课堂等活动。第八条

评审讲师，须同时具备以下条件：

（一）较好掌握教育学生的原则和方法，认真履行教书育人职责，较好地完成班主任、辅导员工作，正确教育和引导学生健康成长。履现职期间承担过学生辅导员、班主任、就业创业指导等学生思想政治工作或教学科研管理、技能实践等工作2年以上。

（二）具有较扎实的专业知识和技能，独立掌握所教课程的课程标准、教材、教学原理和方法等，完成学校规定的教学工作量，教学经验比较丰富，教学效果好。

（三）具有一定的组织和开展教育教学研究的能力，承担一定的教学研究任务，并在教学改革、专业建设实践中积累了一定经验。

（四）能较好地组织开展学生社团、第二课堂等活动，积极承担校企合作、产教融合、实习实训教学等工作。

（五）履现职期间，业绩成果符合下列条件之一：

1、获校级教学成果奖1项。

2、参与编写正式出版的教材（学术著作）1部。

3、以第一作者公开发表学术论文1篇。

4、参与教研、科研项目1项。

5、艺术类教师创作的作品或表演成果在专业比赛中获地厅级奖励，或指导学生在地厅级专业比赛（展演）中获三等奖、在校级专业比赛中获二等奖。

6、体育类教师参加或指导学生在地厅级赛事中获优秀奖、在校级专业比赛中获前6名。

第九条

评审高级讲师，须同时具备以下条件：

（一）具有崇高的职业理想和信念，认真履行教书育人职责，班级管理经验丰富，形成可供学习借鉴的德育经验，正确教育和引导学生健康成长。从事教育教学工作以来，较出色地完成班主任、辅导员、就业创业指导等学生思想政治工作或教学科研管理、技能实践等工作，累计满6年（获得博士学位者为2年）。

（二）具有扎实的理论基础、专业知识和技能，了解本专业发展现状和趋势，掌握先进的教育理念、教学方法，完成学校规定的教学工作量，能熟练地担任一门基础课或两门以上课程的教学工作，教学经验丰富，教学业绩显著，形成一定的教学特色和可供借鉴的教学经验。

（三）胜任教育教学带头人工作，具有指导与开展教育教学研究的能力，在教学改革、专业建设实践中取得较突出的成绩。

（四）能指导青年教师组织开展学生社团、第二课堂等活动，在校企合作、产教融合、实习实训教学等方面取得较突出成果。

（五）履现职期间，业绩成果符合下列条件之一：

1、获校级教学比赛一等奖，且近3年每年完整主讲课程200学时以上，教学效果良好，校级教学考核成绩优秀（指本校教学考核排名前15%）。

2、获省级教学成果奖或省级自然科学奖、技术发明奖、科学技术进步奖、哲学社会科学优秀成果奖。

3、正式出版学术著作（译著）10万字以上（排名前2）；或主编出版教材1部（排名前2）。

4、以第一作者（通讯作者）公开发表学术论文4篇。

5、主持地厅级科研项目1项或参与省部级科研项目1项（排名前3）。

6、作为第一指导者指导学生或本人参加学科竞赛、职业技能大赛等获省级奖项。

7、艺术类教师创作的作品或表演成果在专业比赛中获省部级三等奖，或指导学生在省部级专业比赛（展演）中获三等奖。

8、体育类教师参加或指导学生在省部级赛事中获前6名（团体或个人），或具有国家级裁判资格并在省部级赛事中两次获“优秀裁判”。

9、获国家发明专利或软件著作权、外观设计专利、实用新型专利授权1项，或育成新品种1个（均为排名前3）。第十条 评审正高级讲师，须同时具备以下条件：

（一）具有崇高的职业理想和信念，认真履行教书育人职责，班级管理经验丰富，将思想道德教育有效融入教学全过程，形成可供推广和借鉴的德育经验或模式，正确教育和引导学生健康成长。从事教育教学工作以来，出色地完成班主任、辅导员、就业创业指导等学生思想政治工作或教学科研管理、技能实践等工作，累计满10年（获得博士学位者为5年）。

（二）深入系统地掌握本学科基础理论、专业知识和技能，全面掌握本专业国内外前沿发展动态，掌握先进的教育理念、教学方法。完成学校规定的教学工作量，熟练地担任一门基础课或两门以上课程的教学工作，教学经验丰富，教学业绩卓著，教学特色鲜明，形成可供推广和借鉴的教学经验或模式。

（三）科研水平、学术造诣或科学实践能力强，在教育教学团队中发挥关键作用，担任州市级以上专业带头人，具有主持和指导教育教学研究的能力，在教育思想、专业建设、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果，或取得重大理论研究成果和关键技术突破，推动本专业的发展。在本专业领域具有较高的知名度和影响力，在指导和培养中青年学术技术骨干方面做出突出贡献，发挥了较强的示范引领作用。

（四）能指导青年教师组织开展学生社团、第二课堂等活动，在校企合作、产教融合、实习实训教学等方面取得突出成果。

（五）履现职期间，业绩成果符合下列条件之一：

1、获校级以上教学比赛一等奖，且近3年每年完整主讲课程200学时以上，教学效果优秀，校级教学考核成绩优异(指本校教学考核排名前5%)。

2、获省级教学成果二等奖（排名第1）或省级自然科学奖、技术发明奖、科学技术进步奖、哲学社会科学优秀成果奖三等奖（排名前3）。

3、独立正式出版学术著作（译著）20万字以上；或主编出版教材2部（排名第1）。

4、以第一作者（通讯作者）公开发表学术论文6篇，其中在国家级刊物发表2篇以上。

5、主持省部级科研项目1项或地厅级科研项目2项。

6、主持完成基层科技推广、开发、扶贫、科技教育兴农等省级项目，并担任主要负责人（排名前3），已在较大范围产生了显著的社会、经济效益或受到省部级以上表彰奖励。

7、作为第一指导者指导学生或本人参加学科竞赛、职业技能大赛等获省级一等奖。

8、艺术类教师创作的作品或表演成果获省部级二等奖（排名前3），或指导学生在省部级专业比赛（展演）中获二等奖。

9、体育类教师参加或指导学生在省部级赛事中获前3名（团体或个人），或担任国家级体育赛事裁判长职务。

10、获国家发明专利或软件著作权、外观设计专利、实用新型专利授权2项，或育成新品种2个（均为排名第一）。

11、获享受省政府特殊津贴专家、省学术技术带头人、省科技创新人才等专业技术荣誉称号。

第五章

破格评审条件

第十一条

对不具备本《评审条件》第六条规定的学历和资历条件，但业绩贡献突出，且符合第五条规定的基本条件和第九条、第十条规定的相应评审条件，并具备下列条件者，可破格申报高级职称。

（一）破格申报高级讲师，须具备以下条件2项：

1、获省级以上教学名师、学科带头人、骨干教师、教学能手、模范教师、优秀教师、优秀班主任、师德先进个人等教育教学荣誉称号之一或获得省级以上优秀教学成果奖第一完成人。

2、以第一作者（通讯作者）公开发表教学、教研、科研等学术论文8篇以上，其中在国家级刊物发表4篇以上。

3、正式出版学术著作（译著）15万字以上（排名前2）；或作为第一主编（或第二副主编）出版教材2部以上。

4、获省有突出贡献优秀专业技术人才三等奖。

5、主持地厅级科研项目2项或参与省部级科研项目（排名前3）2项以上。

6、获省部级组织的学科竞赛二等奖3项以上。

7、艺术类教师从事艺术创作，作品获省部级二等奖项以上。

8、体育类教师参加或指导学生在省部级体育赛事中获前3名（团体或个人）。

9、专业课教师达到非教师系列相关专业领域中级以上专业技术水平或本专业（工种）二级（高级）水平。

（二）破格申报正高级讲师，须具备以下条件2项：

1、获国家级教学名师、学科带头人、骨干教师、教学能手、模范教师、优秀教师、优秀班主任、师德先进个人等教育教学荣誉称号之一或获得国家级优秀教学成果奖第一完成人。

2、以第一作者（通讯作者）公开发表教学、教研、科研等学术论文16篇以上，其中在国家级刊物发表8篇以上。

3、正式出版学术著作（译著）30万字以上（排名前2）；或作为第一主编（或第二副主编）出版教材4部以上。

4、享受国务院政府特殊津贴。

5、主持地厅级科研项目4项或参与省部级科研项目4项（排名前3）以上。

6、获省部级组织的学科竞赛一等奖3项以上。

7、艺术类教师从事艺术创作，作品获省部级一等奖1项以上。

8、体育类教师参加或指导学生在国家级体育赛事中获前3名（团体或个人）。

9、专业课教师达到非教师系列相关专业领域副高级以上专业技术水平，或达到本专业（工种）一级（技师）水平。第十二条

讲师破格申报正高级讲师，须在具备高级讲师破格条件的同时具备正高级讲师破格条件，且成果不能重复累计。

第六章

附

则

第十三条 承担学校（单位）领导等教学管理工作的教师，其教学课时量原则上不低于专任教师课时量的三分之一；承担学校（单位）中层领导等教学管理工作的教师，其教学课时量原则上不低于专任教师课时量的二分之一。

第十四条

延迟申报情形和期限规定：

（一）履现职期间，未参加考核或考核不定等次或等次为基本合格者，当年不计入履职年限且每次延期一年申报；考核等次为不合格者，当年不计入履职年限且每次延期两年申报。

（二）党内受到警告、严重警告、撤销党内职务、留党察看、开除党籍处分者，自处分之日起，分别在一年、两年、三年、四年、五年内不得申报；受到行政警告、记过、降低岗位等级或撤职、开除处分者，自处分之日起，分别在一年、两年、三年、四年内不得申报。

（三）存在弄虚作假、学术不端等问题或有违反师德行为者，自查实之日起五年内不得申报。已评审通过的，取消通过资格；已取得资格的，取消资格并收回资格证书。

（四）工作中出现教学事故者，根据情节轻重，一年至五年不得申报。第十五条 有关规定说明：

（一）本《评审条件》第六条中的“通过考核”指考核定职情形。

（二）本《评审条件》所要求出版的著作，是指取得ISBN标准书号并出版发行的学术著作，凡论文汇编、以笔名或单位名义出版发行的书籍，均不属此范围；公开发表的学术论文，是指在取得国内统一刊号（CN）或国际统一刊号（ISSN）刊物上发表的学术论文，凡在增刊、专刊、特刊上发表的论文，均不属此范围；国家级期刊，是指由党中央、国务院及所属各部门，或中国科学院、中国工程院、中国社会科学院、各民主党派和全国性人民团体主办的期刊或国家一级专业学会主办的会刊，其他期刊均不属此范围。

（三）本《评审条件》中所要求的学术和业绩成果，均须为申报人员所从事的学科专业。

（四）本《评审条件》中的“以上”均含本级。

（五）“省部级”指省委省政府或国家部、委、办、局层次。“地厅级”指州（市）委州（市）政府或省级委、办、厅、局层次。

（六）职业技能大赛指教育部等国家相关部门及国家行业部门组织的，省教育厅、省人力资源和社会保障厅独立举办或联合举办的职业院校技能大赛。

（七）艺术、体育类教师的成果除单独标注外均指个人或第一完成人（第一指导者）。

（八）同一事项多次获奖的，只以其中最高奖项计。第十六条

各地各学校可根据本地本校学科建设、教师队伍的实际情况，以不低于本评审条件的标准制定本地本校评审条件实施细则。州市由教育局和人力资源社会保障局按规范性文件程序制定并联合发文；学校按“三重一大”决策制度要求，经学校学术委员会和教师代表大会讨论通过、公示无异议，报经主管部门同意后发文。在制定细则时，要把教书育人的工作实绩作为职称评价的重要依据，突出对教师的职业道德、工作业绩和实际水平的考核，突出重师德、重能力、重业绩、重贡献的导向。

第十七条 非公有制单位申报人员，按照我省非公有制经济和社会组织人才职称申报评审的有关规定进行申报评审。

第十八条 本《评审条件》由省人力资源和社会保障厅、省教育厅按职责分工负责解释。