让内心照亮世界随笔

让内心照亮世界随笔（共4篇）

1.让内心照亮世界随笔 篇一

融入孩子的内心世界幼儿教育随笔

今天上了一节手工课《捏泥人》，我把我捏好的小泥人展示给孩子看然后讲了一个故事，孩子听了以后兴致勃勃，都想讲故事。我说;"好的"他们拿出自己的橡皮泥，我讲了一下捏泥人的步骤之后，他们都开始做了起来。

我们班的重阳小朋友他是我们班里最聪明的孩子，无论做什么事情都非常认真仔细。但今天在捏泥人的过程中他边捏边说，我便上前问道：“你在这嘀咕什么呢?捏个泥人也要弄个声音出来”。他听了这句话后很生气很着急的说：“老师，我就是在想怎么讲故事，我自己先练习一遍，你冤枉我了，哼。”接着他的小脸就没有了刚才的笑容，我看了之后觉得自己非常对不起他，幼小的心灵受到了伤害，我立刻上前说：“阳阳，对不起，老师错怪你了，你能原谅老师么?”重阳这才露出笑脸说了一句：“老师，我不生气了，我原谅你了”。然后他的脸上又重新洋溢着笑脸说：“老师你看我的`泥人捏好了，你觉得漂亮么?你想听我的故事么?”我回应他，他便开始讲他为什么这样捏泥人的故事。

这件事情，让我意识到，每个人都不喜欢听到冤枉自己的话，更何况是孩子呢!他们的心灵比我们都脆弱。所以我们要多关注孩子，了解孩子，多融入孩子的内心世界，这样才能不伤害到孩子幼小的心灵。

2.让内心照亮世界随笔 篇二

1 讲好第一堂课,明确教学目的,突出“首因效应”

在整个教学过程中,第一堂课往往发挥着重要的作用。因而教师应高度重视每门课程的第一课,让学生充分认识到课程的重要性以及要达到的教学目标,充分利用课程中的师生互动,了解影响学生的干扰因素,用自身的人格魅力和专业精神感染学生,建立良好的师生关系。

下面就以实际教学为例,谈一谈如何把握好第一次课。首先请学生进行简单自我介绍,营造轻松融洽的氛围。针对90后学生率真、大胆、部分偏激、学习目标性差的特点,结合学生反馈的情况,教师如何把握就显得非常重要。学生反感老生常谈的说教,这时应站在学生角度,以90后特有的思维模式和信息时代网络文化的方式,针对部分学生的抱怨,展开心理攻势。先击溃学生的心理防线,彻底进入教师的逻辑空间,再重新为其塑造自信,热爱所学专业,提高学习兴趣。北大校长周其凤曾说,“母校就是那个你一天骂她七八遍,毕业后你深深地爱着的地方”。动之以情、晓之以理,再进一步明确学科的教学目的,提高学生从事所学专业的理论素养和能力,为学生以后工作或研究奠定一个较为扎实的知识基础。

在新生的教学中,采用大学生活目标导向,在入学第一次课,就明确了四年的目标。(1)我们在哪里?要到哪里去?大学毕业从营销人员到职业经理人。(2)广告和市场营销的关系?(3)认清我们所处环境的优势和劣势。(4)明确大学四年做什么?一是学好专业课——掌握术语,加强职业修炼。二是掌握好外语(国际化,深造考研)。三是管理实践,特别是加强营销实践,提高自身的沟通能力和合作精神。

第一堂课就一定要明确目的,充分做好师生互动,增进彼此的了解,随着课程的深入,用专业魅力感染学生,真正走入学生的内心世界。

2 加强非教学性备课,关注社会生活,实现“与时俱进”

备课并非“背课”,教师要给学生一碗水,自身就要有一桶水。教师选择了教育行业,就要把自身全身心的精力投入到教育事业。

“非教学性备课”就是“目中无人”地备课,即抛开一切教学因素(教师、学生、教法等),以一个普通读者和研究者的身份阅读社会,尤其在专业领域中,查阅资料。比如经常浏览专业性学术期刊、图书、网站、报纸等。这是准备“一桶水”的过程,没有这个过程,教师就无法在备课过程中得到丰厚的积累和灵性的启迪。与之相对应的是“教学性备课”,即“目中有人”的备课,也就是根据学生的实际情况考虑教什么、怎么教。这是从“一桶水”中取出“一杯水”的过程。现在教学中的实际情况是:许多教师一开始就进行教学性备课,缺少非教学性备课的铺垫,结果是教师桶里水太少,所以也就桶里有多少,就给学生倒多少。长此以往,将导致教师的平庸(下转第127页)(上接第89页)化,知识更新不能做到与时俱进,自然就失去了教师原本的魅力。

在课程的教授过程中,教师应以研究者的视角,在原有教学性备课的基础上,不断更新课程内容,拓宽课程的深度,翻译国外专业领域文献研究,增加最新的案例,与学生们共同研讨。在教学课时紧张的情况下,对课程进行简约化、实用化,划分模块、建立课程索引地图,让学生头脑中有清晰的逻辑思路。引入社会领域的重大事件,如十一黄金周的奢侈品牌巡展、国家银行利率调息、网络3Q事件(360与QQ)等,引导学生以专业的视角观察分析并积极参与社会生活。

将课堂的内容转化成为学生的能力,学生自然会觉得学之有用,激发了学生的求知欲。这需要教师时刻以职业的敏感,把生活和工作完美地结合在一起。同时非教学性备课,也延伸了教师的职业乐趣,增强了职业荣誉感。

3 运用多种教学手段,丰富教学形式,进行“师生互动”

在课堂教学中,采取案例教学、角色扮演、商务谈判模拟以及性格测试等多种教学方法,调动学生们的积极性。以案例分析为例,案例分析主要目的在于提高同学解决问题的能力和判断力,重点在于解决问题的过程。参加者要把自己当作案例中的当事人,如总经理、财务总监、营销总监或人力总监等,身临其境地进行分析和决策,提高分析和处理管理问题的技能。通过案例分析的学习,可以牢固掌握与案例相关的知识点,同时还能促进深入思考,找出自身思维中的盲点,相互启发、借鉴、学习和交流,充实、完善自己,从而达到提高自身的交流能力、沟通能力以及决策能力的目的。采用《汽车配件公司的选址》、《神驼运输公司的企业再造》等多个案例,结合所学知识,分成小组,以团队计分的方式计入平时成绩,培养了学生的团队意识和合作精神。教师在分析开始前提出明确要求:可以运用PPT做展示,采用小组合作的形式。在小组陈述之后由老师安排课堂讨论。商务谈判模拟实践性很强,能够更好的体现学生综合素质。模拟谈判,是指课堂教学中,将学生分成不同小组,分别扮演不同的谈判角色,两两对阵,模拟、预演谈判过程。采用模拟谈判的教学方式有利于激发学生学习兴趣,形成自主学习的氛围。经过模拟谈判的亲身经历学生也会在谈判中发现一些问题,从而便于教师及时进行指导。谈判的准备过程中同学们之间互相讨论、共同交流学习,活跃了课堂气氛。市场营销专业学生还运用了《莫顿公司与品尼高公司的合并谈判》的教学素材,贯穿头脑风暴法、时间管理矩阵等原理。学生参与的热情和积极性非常高。班级场地的座次布置、服装的精心准备以及战略战术的运用,学生的创造性得到了全面的发挥,甚至在会议布置中还有茶点、咖啡的准备。教师恰到好处的点评,使学生收获颇丰。在有限的教学课程中,充分运用知识理论与实践教学的结合,把迈尔斯-布里格斯个性分类测试(MBTI)引入课堂,通过对全班同学的个性测试,增进了学生对自身和彼此之间的了解。

以上从三个方面探讨了教学方法的运用,核心观点是:让课程真正走入学生的内心世界,教师应始终站在学生的角度,与学生进行有效沟通,敞开心扉,致力于教学,激发学生求知欲,运用各种教学方法完成教学目标。

摘要：教学方法体现了特定的教育和教学的价值观念,服务于教学目的和教学任务的要求,是师生双方共同完成教学活动内容的手段,同时也是教学活动中师生双方的行为体系。本文以一线教学活动为例,从讲好第一堂课、非教学性备课和师生互动的开展等三个方面探讨教学方法的应用。

关键词：教学方法,非教学性备课,第一堂课

参考文献

[1]陈芙亚.重视“首因效应”,争取良好开端.考试周刊,2009(39).

[2]李新.提高备课有效性的基本策略.教学科研论坛,2005(Z1).

3.让阳光照亮内心的每一个角落 篇三

酒喝了半晌,德福爹试探着问德福,遇到了什么棘手的问题,德福说:“人际关系。”“说说嘛!”德福爹关切地说道。

德福说:“在乡镇工作的时候,每天都开开心心的。哪知道,拼死拼活奋斗到城里,却处处碰壁。”德福爹一脸的疑惑,示意儿子继续说下去。

“從小,您教导我,对每个人都要笑脸相迎,给每个人一片灿烂的阳光,这样,阳光才会照亮自己心灵的每一个角落。整日生活在阳光灿烂的日子里,这就是人生的幸福。”

“这有什么不对吗?”

德福说:“以前在乡镇工作,给同事们笑脸,给村民们笑脸,别人都能投桃报李,还你一个微笑,那时候感觉非常幸福。但是,调进城里,情况就全变了。周围人把我的谦逊看成了谦卑和懦弱,甚至把我当成软柿子,想掐就掐,想捏就捏。

“就说传达室那个李大爷吧,很少有人跟他打招呼,也就是我吧,每天上下班,客客气气跟他打个招呼,问个好。但是,前天早上,他却提高了嗓门吆喝我。原来,我身后跟着一个人高马大的收废品的,他无所顾忌、大步流星地往里走。李大爷没敢制止他,却不分青红皂白地指责我不懂机关大院的规矩,私自带人进来。还没等我为自己辩解,那个收废品的就瞪着眼对李大爷吼了起来,说他是某位领导的亲戚,专门进来收废品的。李大爷连忙赔着笑脸,让人家进去了。

“这还不算,连管理小区公厕的胡大哥都不把我放在眼里。昨天早上,路过公厕时,我肚子疼,想上个厕所,当时他和他老婆两人都在里面拖地板,我就说让他老婆暂时出去一下,哪知,胡大哥夫妇扭头白了我一眼,理都不理继续干活了。就在我发愣的时候,一个睡眼惺忪的人走了进来,大声吆喝着出去出去,话没说完就开始解裤子,老胡赶紧把他老婆推了出去。爹,您说说,这是什么世道?”

德福爹说:“我还以为多大点事。就说我们的阁子楼吧,白天太阳光照射到的时候,是不是四壁透光啊?但是,到了晚上或阴雨天的时候,还能享受到阳光吗?不能!但这只是暂时的,只要天气晴好,明天光照依然。做人也是这样,只要心胸坦荡,管他阴晴雨雪,管他白天黑夜,坚持自己的原则,阳光终究会照亮内心的每一个角落!”

德福彻悟,到单位上班时,看见李大爷,依然笑着点头问好。李大爷笑眯眯地走过来,紧紧握住德福的手,说:“好小伙儿,有肚量。那两天,有间办公室失盗,把责任推到了传达室,我心里正堵得慌,以为是你带进来的收废品的,错怪了你,大爷给你赔不是。”上公厕遇到胡大哥,德福依然笑容满面。胡大哥说:“兄弟,那天早上,我和你嫂子拌嘴了,所以心气儿不顺,你谅解一下。”

4.让吃货改变世界随笔 篇四

人们往往对冲突避之不及，但 Conflict Kitchen 却因“冲突”而生。这家餐厅专门提供与美国有矛盾国家的传统美食，每隔六个月左右换一次菜单。2010年开业以来，委内瑞拉、巴勒斯坦、古巴、朝鲜、阿富汗、伊朗、乌克兰、埃及等都曾成为这家餐厅的主角。

“美国人通常由食物开始认识其他种族，但也常常是止于食物。我们希望Conflict Kitchen能延续食物以外的文化交流和讨论。”在创始人Dawn Weleski眼里，食物是开启严肃讨论的良方，“每一次对食物的选择，其实都是对想象力的考验，我们提供一个更具创意空间的表达出口。”

精心烹饪的食物背后是团队的用心。每切换一个主题国，餐厅的主理人与厨师都会尽可能亲身到访当地，也以饮食为切入点，了解当地的音乐、文化、艺术、历史、政治、经济等，了解当地人真实生活的方方面面，把这些元素带回美国进行创作，同时也在匹兹堡寻找相应移民后裔来合作。

Dawn Weleski发现，在日常生活中，人们对外交政治的认识几乎都源于大众传媒。而对于阿富汗、古巴、委内瑞拉、巴勒斯坦这些与美国有冲突的国家，公众普遍不甚了解，又因它们在媒体报道中的负面形象加剧了心理距离——人们不知不觉间疏远的，不仅是这些国家，还有它们的移民后裔。“我们一直在寻找合适的方法，去提升市民的参与度，去创造我们理想中的城市环境，去连接与我们同处一个环境、但我们却不甚了解的人们。”

近几个月，餐厅配合伊朗主题，邀请社区里的伊朗裔美国人组织烹饪课，还将 x 交给伊朗当地人轮流使用，请他们拍摄自己的日常生活。

外卖包装纸也是 Conflict Kitchen 的“重要武器”。配合轮换的主题，Conflict Kitichen 将富有当地特色的花纹以及与该国相关的资讯融入设计，顾客能在包装纸上读到政治事件、当地历史、诗歌电影推介，以及相关访谈。

“虽然Conflict Kitchen 一直是以贩卖‘冲突国’食物想要挑战市民的底线，拓宽他们的思考，但有时我们也会担心自身的安危。”Dawn心情有些低落，“但这种威胁几乎每天都发生在巴勒斯坦人身上，他们的身份时时刻刻被挑战，不少来自巴勒斯坦的移民都只敢承认自己来自中东地区，而不是巴勒斯坦，因为怕惹来不必要的麻烦。”

事实证明，反对的声音只是小插曲，Conflict Kitchen不断收到当地民众的支持。匹兹堡大学的一个学生社团组织了支持活动，五十多位市民在活动上发言，他们还唱起了歌：“All we are saying，is give food a chance.”人们在 Conflict Kitchen 外贴满了表达支持的便利贴，其中有一张用铅笔写成，每一笔每一画都能感受到写字人的力度：“我们从巴勒斯坦来，专门想试试你们家的食物。愿上帝保佑你们。”