唱脸谱音乐教学设计

唱脸谱音乐教学设计（共9篇）

1.唱脸谱音乐教学设计 篇一

学情分析:《唱脸谱》是北师大版小学语文五年级上册第四单元“韵味”的一篇主体课文。京剧是中国最著名的剧种,被世人称为“国粹”,而京剧脸谱被称之为“国粹中之国粹”，素以精巧的构图，绚丽的色彩，细腻的线条见长，有浓厚的民族特色。歌曲《唱脸谱》的歌词便是本课的课文，活灵活现地展现了丰富多彩的脸谱文化，热情洋溢地赞美了脸谱这一具有独特魅力的艺术形式。

大部分学生对京剧了解较少，教师在课前让学生搜集京剧、课文涉及到的人物的相关资料，开阔视野，激发学生的兴趣。教学时教师和学生一起欣赏脸谱，了解脸谱，品读课文，感受韵味。 教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解京剧中不同脸谱与人物性格的关系，感受丰富多彩的脸谱文化。

2.练习独立识字，认字2个，写字11个。

3.结合听歌曲，品一品《唱脸谱》的韵味，激发学生对京剧这一国粹以及对戏曲音乐的热爱。 教学过程：

一、谈话导入，初识脸谱。

京剧是中国最著名的剧种，被人们称为“国粹”，京剧脸谱更是被称为“国粹中之国粹”。这节课就让我们一起来认识京剧脸谱，来细细品味《唱脸谱》这篇课文的韵味。(板书课题) 【设计意图：借助课前谈话，让学生交流有关京剧的资料，借助京剧名段，让学生对京剧有一个初步的了解，唤起学生主动学习的欲望。用京剧是我国最著名的剧种，被称为“国粹”，而京剧脸谱又被称为“国粹中之国粹”这样的导入语，激发学生带着这种民族自豪感走进课文，去品读文本 】

二、检查预习，感知脸谱。 1.指名分小节朗读课文。 2.出示词语，检查认读。(指名读，齐读)

3.理解词义，扫清障碍。

“四击头”和“鸳鸯瓦”是京剧里的专业术语，来让我们了解一下它们。(理解词语) 4.朗读词语，感受节奏。

出示词语：顶呱呱 叫喳喳 笑哈哈 美佳佳

(指名读，齐读) (1)读了这些词语你有什么发现。(指名回答)

(2)仅仅是读词语就让我们感到了明朗欢快的节奏，那把它们放回到课文里再读一读，看课文能给我们什么感觉?(指名回答5.了解人物，留下疑问。 出示词语 ： 典韦

窦尔敦

猴王

(1)指名读，这些都是课文里的人物，谁能介绍一下他们。(指名介绍)

(2)我们普通老百姓对一个人的评价可以简单到说这个人是好人还是坏人，那么在京剧脸谱上是如何塑造这些人物的形象的呢?

【设计意图：此环节，除了常规的检查预习任务之外，我主要结合读ABB式的词语让学生初步感知文章的节奏美，感受课文的韵味。并让学生交流自己课下搜集的人物资料，拓宽了学生的知识面，为学习课文做好铺垫。】

三、品读课文，感悟脸谱。

(一)学习第一小节。 1.指名读第一小节。 2.你读书的水平真是顶呱呱，我们就从顶呱呱说起。(板书顶呱呱，指导书写“呱”)这是外国人对京剧脸谱的赞叹，外国人看到了什么，发出了这样的赞叹呢?请同学们自由读第一小节，寻找答案。 3.指名回答。

4.当外国人看到将那五色的油彩往脸上画的时候，有什么感觉?(指名回答，指导朗读) 5.正是带着这种惊讶，“四击头”一亮相，他们不禁赞叹道(读最后一行)。老师听到同学们将“简直”读得特别响亮，你们实在是太会读书了，这样一读就将外国人的赞叹表现得淋漓尽致了。其实啊，你们知道吗?这个“愣”和“简直”都是北京的方言，这样以来啊，就让课文充满了浓郁的京味。

6.我们的京剧脸谱让外国人这么惊讶，这么赞叹，作为一个中国人，我们应该感到?(指名回答，指导朗读) 7.齐读第一小节。

(二)学习第

二、三小节。

1.在京剧表演中，为了表现人物的性格，就在脸谱上用了不同的颜色来表示人物的性格，下面就请同学们读一读第

二、三小节，再联系你手中的资料，说说在京剧脸谱中用什么颜色代表了人物的什么性格。 2.同桌交流。

3.谁来把你的发现告诉大家。(指名回答)

4、大家真会学习发现了脸谱的奥秘，那老师来说几个人物，你们说说他该用什么颜色的脸谱。(指名回答)

5.我们既然知道了脸谱的颜色代表着性格，。那这第

二、三小节该怎么读呀?黑脸怎么读，白脸怎么读，请同学们自由读一读

二、

三、小节，找找感觉。(自由练读、指名读)

(三)学习第四小节

1.课文只是向我们列举了一些代表性人物的脸谱，实际上在那些前辈大师们的勾画下，还有许许多多色彩鲜艳丰富多彩的京剧脸谱，来让我们一起欣赏一下。(播放图片) 2.齐读第四小节。

3.这一小节有什么特点?(指名回答)

4.再读读第四小节，看作者还向我们介绍了脸谱的什么特点?(指名回答，板书“美佳佳”，指导书写“佳”字)

5.让我们再美美地读一读第四小节。

6.这篇课文的作者真了不起，反复使用ABB式的词语， “一__”的形式，让文章特别地有音韵美，又用了北京方言，京剧特有的念白，让文章充满了京腔、京韵，实在是太厉害了。让我们将课文连起来读一读，感受一下这充满韵味的语言。(齐读)

【设计意图：此环节，从外国人对京剧脸谱的赞叹“顶呱呱“说起，经过指导读外国人的惊讶和赞叹激发起学生作为中国人的自豪。激发学生对京剧这一国粹的热爱。并让学生结合手中的资料了解脸谱的颜色代表着人物的性格，学生通过自主学习感受到了脸谱的奥妙，激发了学生的兴趣，经过看图片知道了京剧脸谱的丰富多彩，激发学生对京剧这一国粹的热爱。】

四、拓展延伸，欣赏脸谱。 1.因为京剧脸谱的独特魅力，使脸谱艺术深受人们的喜爱，慢慢地形成了很多品种，如风筝、面具??(播放图片)京剧脸谱走进了人们的生活，因此京剧脸谱被大家公认为我们中华民族传统文化的标识，所以我们怎能不歌唱它，传承它。下面就让我们带着对京剧脸谱的喜爱听一听，唱一唱这充满了京腔京韵的歌曲。(播放视频) 2.其实我们中国的戏曲不止京剧一种，还有许多的地方戏，比如四川的川剧，安徽的黄梅戏，还有我们河南的豫剧??老师请同学们课下能听听我们的家乡戏，感受其中的韵味， 【设计意图：学文之后让学生看我们生活中的脸谱，感受丰富多彩的京剧脸谱文化，并辅助以原唱，让学生在听中感受京剧的韵味，在唱中受到情感的熏陶。】 板书设计

唱脸谱

顶呱呱

美佳佳

自豪

作业或预习：

1.学生预习课文，搜集京剧及文中人物的资料。

2、课下能听听我们的家乡戏，感受其中的韵味。

2.唱脸谱音乐教学设计 篇二

一、歌曲中唱出大道理

音乐是情感的艺术, 音乐不仅可以使学生收获快乐, 而且还会使学生明白做人的道理。音乐课本里选用的歌曲题材丰富、广泛, 演唱风格多样, 歌曲的优美旋律与生动活泼的语言使学生都爱听爱唱, 同时, 其中的教育内容也通过歌曲使学生易于接受。在一次音乐课上, 一位男学生上课吃东西被我无意中看到, 当时全班学生正在学习一年级歌曲《小胖胖》, 歌曲讲述的是小胖胖同学从不懂礼貌变得讲文明懂礼貌的故事。课下我找到这位学生, 问他今天学习的歌曲好不好听。学生说很好听, 我让他唱给我听。他唱得很不错并得到了我的表扬, 他很高兴, 这时我又问:“你说小胖胖是个好孩子吗?”学生说“小胖胖开始不懂礼貌不是好孩子, 但是后来变好啦, 所以是个好孩子。”我说:“老师也同意你的说法, 那你说上课随便吃东西属于有礼貌的行为吗?”这时这位学生低下了头, 对我说:“老师, 我错啦, 以后我上课不吃东西啦。”我说:“老师希望你像小胖胖一样做个知错就改的好孩子, 好吗, 咱们拉钩。”学生使劲地点头, 然后和我拉钩。在以后的音乐课上, 我总能听到这位学生响亮的歌声。作为音乐教师, 我们对学生进行教育, 仅凭单纯的讲道理是不行的, 要充分挖掘和利用教材中的德育因素, 使学生在学会歌曲的同时也懂得了和别人友好相处, 学会了讲文明懂礼貌, 使学生在不知不觉中受到思想教育。

二、欣赏中体验爱国之情

音乐欣赏教学通过对古今中外音乐作品的欣赏, 培养学生健康的情趣, 使学生视野开阔, 提高学生的鉴赏能力, 培养学生的高尚情操。学生通过欣赏革命歌曲, 热爱祖国, 激励爱国热情;通过欣赏民族歌曲, 热爱民族音乐文化。如欣赏《红星歌》一曲时, 我结合抗战故事向学生进行爱国主义教育, 激起学生的爱国之情。欣赏教学要能使学生身临其境, 享受欢乐, 感受痛苦, 激情地歌唱。一旦学生全身心地投入到美妙的音乐世界, 就会感受到劳动的艰辛, 珍惜劳动成果;为可歌可泣的英雄事迹感动, 感受到今天的幸福生活来之不易。学生在美妙音乐的熏陶中升华自己的品德。又如, 欣赏乐曲《苗岭的早晨》时, 优美的音乐配以美丽的画面, 学生不知不觉地增添了对苗族音乐的热爱。这些教育的效果, 都不是在长篇大论地说理, 而是在欣赏教学中潜移默化地进行。学生通过自己的感情体验, 既获得了美的享受, 也从中受到了难忘而深刻的教育, 其效果往往高于其他形式的教育活动。除了课本中的欣赏内容, 教师还可以有目的地选择一些课外爱国歌曲欣赏, 如现在的“钓鱼岛”问题, 牵动着亿万中国人民的心, 我就选择《中国地》这首歌曲让学生欣赏, 并让他们谈谈听后的感受, 从而激发学生的爱国热情, 让学生明白中国领土是神圣不可侵犯的。

三、情境中产生情感共鸣

创设情境要做到以情感人、以情动人, 启发学生产生情感共鸣, 使德育富有艺术性、思想性。如欣赏独奏曲《草原小骑兵》, 在欣赏引子部分时, 我引导学生在乐曲的节奏、力度变化上进行分析, 并带学生做骑马动作, 使他们联想到由弱到强的马蹄声, 恰似一队小骑兵骑着快马从远处飞奔而来。在欣赏第二段时, 虽然学生能感到乐曲旋律优美, 节奏舒展, 但对音乐形象理解得较为肤浅。于是, 我引导学生做骑马、遛马观望等动作, 并在大屏幕上展示出一幅“天苍苍野茫茫, 风吹草低见牛羊”的图片, 将学生的意念引入到大草原的情境中, 使他们联想到草原上小骑兵扬鞭催马, 威武自豪的形象。这使学生潜移默化地受到热爱祖国的思想渗透。又如, 欣赏《渴望春天》时, 我利用声图结合, 在教室墙壁上贴满了绘有春天的图画, 再配以朱自清的散文《春》, 情景交融, 为学生描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天图画, 带给学生以无限希望, 从而激励学生在大好春光里辛勤劳作, 热爱生活的积极生活态度, 情景俱佳, 课堂气氛顿时活跃起来。再如, 在教《歌唱二小放牛郎》时, 我选择了几个个子高的学生扮演“敌人”, 选一个机灵、聪明的男学生扮演“王二小”, 而我则负责有感情的旁白:在九月十六那天早上, 王二小正在山坡上放牛, 忽然来了一群敌人, 这时敌人也发现了王二小……接下来, 就是这几位同学在听了故事以后的即兴表演, 从相遇到带进埋伏圈, 直至壮烈牺牲, 小演员们演得入情, 学生看得入神, 也就在这演与看的过程中, 学生对歌曲的情绪、演唱时的感情处理有了最深刻、最直观的了解, 也更深刻地体会到小英雄王二小舍己为人的可贵精神, 从而激起他们对英雄的热爱和崇敬之情, 产生以英雄为榜样, 不断奋发的美好愿望。

四、活动中发挥集体主义精神

结合教材做律动、歌表演、创编歌词是儿童喜闻乐见的活动形式。它通过形体动作、二次创编表现音乐, 加深了对音乐作品的理解。如三年级歌曲《小小足球赛》, 创编歌词环节, 我采用“擂台赛”形式, 给了学生充分发挥的空间。学生以小组为单位创编歌词, 既发挥了学生的团队精神, 又发挥了学生的创新能力。学生创编出《小小跳绳赛》《小小篮球赛》《小小垒球赛》等都非常好。教师要充分相信学生的创新能力, 不要总是担心他们编不好, 哪怕是几句的改编也是值得表扬的。同时在这个环节中, 教师要让学生明白集体的力量是伟大的, 让学生不仅会唱这些歌曲, 还要真正参加到这些体育运动中来, 热爱体育运动。

合唱采取的是集体协作形式, 合唱一首歌曲, 首先必须做到音色统一。要将学生的音色统一起来, 就必须将所有人原有的音色隐藏起来, 从集体效果出发, 使几十人的声音统一成一个人的音色。其次, 是声部的和谐。一般合唱歌曲起码要有两个声部, 而声部间的和谐均衡是合唱成功的又一关键。在初始训练时, 两个声部往往你争我抢, 以突出自己的声部为荣。这时, 教师要抓住时机给学生讲述互相协作的集体艺术, 将他们的合唱录音放给他们听, 共同讨论分析不足之处以及改善的办法。在训练过程中, 教师要让学生学会为集体服务, 为大局着想, 养成团结协作的精神, 养成协调一致的集体主义精神。

3.初中音乐歌唱教学要唱什么歌 篇三

我们的学生也奇怪：他们普遍喜欢听，而不喜欢唱，任你怎么教也没有用。我们这里的学生最近常喜欢听黑龙的《回心转意》，还有周杰伦的《青花瓷》，陈楚生的《原来我一直都不孤单》等。好多同学提议在课堂上教这些歌曲。我不知道该怎么教，教了怕校领导说误导了学生，不教学生又很感兴趣，使我有些犯愁。如果教书本上的歌曲只有几首，不够教。况且，有的不好听，学生不接受。

作为一名初中音乐教师，我深刻感受到了新课程对中学音乐课堂教学的巨大冲击和随之而来的变化：教师的教学观念改变了，教师与学生的角色改变了，课堂教学模式改变了，教学方法更多样化了……而歌唱教学，作为我国中小学音乐教学经常使用的课程类型，却并未得到足够的重视。要发挥歌唱本身的魅力，学生必须开展好歌唱活动，选择好初中生该唱什么样的歌。

怎样才能够开展好歌唱教学，有选择的歌唱教学是不是无足轻重？下面笔者就这个问题来谈谈本人的一些做法和观点。

一 创设情境，激趣导入新课

兴趣是调动思维、探究知识的内动力，正如托尔斯泰所说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”

1.因材施教，提高学习音乐的兴趣

我的音乐课，把课本上能删的内容都删了，加一些自己认为有必要教的，比如基本乐理知识，课堂上让学生自己动手画高音谱号和低音谱号，把学生喜爱的一些流行歌曲的片段翻成简谱抄在黑板上，再让他们根据我课上讲的音符和节拍的知识，自己翻成五线谱，效果不错。好几次我发现学生学生偷偷在课外用竖笛吹我课上写的流行歌曲，虽然不是很连贯，但对于没有音乐基础的学生来说，无疑是提高了他们学习音乐的兴趣。

音乐课上我从不把内容排的满满的，每节课留十分钟给学生听他们喜欢的流行歌曲，虽然我也担心有领导路过教室，听见我在放流行歌曲，会挨批。但是只要课堂纪律好，他也就不会多说。

2.运用多媒体课件，激发学生学习歌曲的热情

网络多媒体的介入活跃了音乐课堂的气氛，调动了学生学习的积极性，丰富了音乐课的教学方式，使音乐从单纯的听觉艺术拓展为视听艺术。学生在音乐活动中自觉运用多种感官的参与，从而极大地激发了学习的兴趣，引发了学习的动机。

3.以语激情，以情动情，以情感人

俗话说“言为心声，音为心语”。语言在音乐教学中起着举足轻重的作用。它是音乐艺术的造型基础与创作核心，如果在音乐教学中失去了优美、生动的语言，就会使其变得枯燥无味，失去艺术魅力。

二 巧用流行歌曲，唱好课外的歌

1.流行歌曲进课堂，大家已经达成共识，但是怎样唱、唱什么，每个人有自己的想法。我想作为教师的我们，总不会一股脑儿地把流行歌曲都搬进课堂吧。大家都明白，流行歌曲中大部分是歌词爱情的，我们决不会拉着青少年去犯忌。如果那样，学生的家长要找我们，校长要找我们，学生中要出了递小纸条的事或干脆“今晚不回家”，那我们跳进黄埔也说不清了。

什么歌适合中学生音乐课上唱呢？有些同学一个劲的嚷：唱流行的适合喔！有的同学喜欢唱一些比较柔的歌，有的同学喜欢唱劲歌，有的同学喜欢JAY、Beyond、水木年华、朴树等流行歌手唱的歌，有的喜欢王菲、刘若英、许魏、李娜等唱的歌。也有些同学说什么类型的都行，但旋律一定要好听。但书本上的歌曲很少，如何满足他们的需求呢？必需选择一些课外的歌曲来补充。为此，江苏省教育厅特编撰了《中学生歌曲》一书，里面搜集整理了七十多首歌曲。但这也满足不了我们的学生，况且，里面许多戏曲、民族歌曲学生不喜欢唱。

我认为选流行歌曲，首先歌曲的音高要在初中生的音域之内；其次，唱难度适中的歌曲、唱合适学生自己最爱的歌；再次，平时和考试、比赛的歌曲不同， 所以不要选那种过分柔情的歌曲。如果老师是个青年人还好，如果岁数大点的，就最好选择带有积极性的歌曲，这主要是看老师的胃口，自己慎重选择。

流行的公益歌曲、激励性的歌曲，我们都能唱。如：《祝你平安》、《爱的奉献》、《五星红旗》、《明天会更好》、《今天是你的生日，我的中国》、《我的中国心》、SHE《星光》或《星星之火》、许巍《像风一样自由》、M2M的《Petty boy》、《水手》、《男儿当自强》、《启程》、《永不退缩》、《隐形的翅膀》等这些歌曲大都是歌唱出了我们对祖国、对生活的热爱，它们已经走进了我们的主题班会，我们的艺术节。我们要大唱特唱，理直气壮地唱。

我的课堂上还选择了些旋律优美的生活题材的歌：如《冰糖葫芦》、《弯弯的月亮》、《听过你的歌》、《涛声依旧》、《青藏高原》、《为了谁》、《BIG BIG WORLD》、《最初的梦想》、《那些花儿》、《栀子花开》等，学生的反映也不错。不过有些歌的音域太宽，我把高音作了调整，如《青藏高原》结尾的5我改成了3，好唱多了。

2.我的竖笛课上，大家吹《真得好想你》、《对面的女孩看过来》、《星语星愿》、《同桌的你》等，效果很好。这些歌曲音乐是好听的，词不好就用“偷梁换柱”法处理。这样可以放心面对校长、家长、良心，真正做到三不误了。

记得，数年前，我工作的那所学校的迎接检查文艺晚会上，我的学生自组小乐队，用电子琴、鼓、竖笛、竹笛奏响了《妈妈的吻》，小演员和台下小观众手舞足蹈，共唱一曲《轻轻地告诉你》，那欢乐的情景使我们老师、家长久久不能平静。我想：如果学生能用这种劲头上好每一堂音乐课，那何愁中国音乐不会复兴！

4.唱脸谱音乐教学设计 篇四

浙江教师招聘考试音乐学科：《唱脸谱》教学设计

浙江教师招聘考试音乐学科：《唱脸谱》教学设计

浙江教师资格证考试 浙江教师招聘考试

一、教学目标 【情感态度与价值观】

学生在学习戏歌《唱脸谱》的过程中，了解京剧与流行歌曲的巧妙融合，从而提高对京剧的兴趣和热爱祖国优秀传统文化的情感。

【过程与方法】

学生在听、唱、演绎脸谱的体验过程中，愿意探索京剧艺术相关的文化知识并参与实践与创造。

【知识与技能】

了解戏歌、脸谱、四击头、拖腔及京剧表演形式等知识;感受下滑音、倚音、休止符等音乐记号在戏曲音乐中的韵味。

二、教学重难点 【重点】

了解脸谱知识，认识脸谱在京剧中的作用，熟练并富有感情的演唱歌曲，唱出京剧的韵味。【难点】

学唱休止符和拖腔。

三、教具准备

多媒体，钢琴、图片、鼓、响板。

2015浙江教师资格暑期夏令营课程

http://zj.zgjsks.com/zg/2015jz_sqb/?wt.mc_id=bk11904

四、教学过程

(一)设置情境导入、激发学生的兴趣。

老师用京剧的念腔向学生问好，创设情境，图片导入 老师设置问题：同学们猜一猜这几个脸谱分别代表哪些人物? 学生自由回答。

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老师归纳总结：京剧里的脸谱五彩缤纷，戏曲演员在舞台上勾画脸谱是用来助增所扮演人物的性格特点，相貌特征，身份地位，实现丰富的舞台色彩，美化舞台的效果，舞台脸谱是人们头脑中理念与观感的谐和统一。

(二)学唱歌曲、感受体验 1.欣赏歌曲

老师设置问题：歌曲分几个部分?分别是什么内容? 学生讨论回答。

老师归纳总结：第一部分运用通俗歌曲的创作手法，借一个女子的语气，阐述了外国友人对我国国剧——京剧的美好印象。

第二部分采用了京剧中西皮的唱腔，是一位男士对我国戏曲脸谱的侃侃而谈，惟妙惟肖的勾画出一张张“美佳佳”的脸谱。

2.介绍歌曲相关知识

(1)介绍戏歌“四击头”及亮相动作。多媒体展示戏歌“四击头”以及亮相动作。我做简单亮相动作，学生参与表演。(2)了解拖腔、装饰音和休止符

老师讲解那五色的油彩愣往脸上画„„”等乐句中出现的拖腔、装饰音和休止符在增添京剧韵味中作用。

教师指导学生演唱几种装饰音，如：下滑音、倚音、拖腔，以便更能体现出京味。3.学唱歌曲

(1)学生先在教师的电子琴伴奏中视唱旋律

(2)学生跟随视频音乐哼唱旋律(老师引导学生一边哼唱，一边用手拍击节奏)。(3)难点突破，前半拍休止，以及歌曲最后的拖腔(长长的拖腔正是京剧唱腔中的独特风格所在)。

老师设置问题：你们认为哪个地方比太好唱? 学生讨论回答

老师归纳总结：大家认为歌曲中前半拍休止和最后长句“叫喳喳、、、、、、”两个地方最难唱，我们一起来学唱这两个地方。

(4)学生学唱前半拍休止和拖腔。

(5)播放音乐视频，学生体会旋律汲取了京剧音乐的素材，采用通俗音乐的创作手法。

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(6)老师将难点范唱，学生模唱。

介绍拖腔定义，介绍“板”和“眼”，并由学生主动参与，使用鼓和响板演奏“板”“眼”的四种类型：一板一眼、一板三眼、有板无眼、散板。

(7)学生随视频齐唱歌曲(加深情感体验)(三)拓展延伸 表演脸谱。

(1)选出适合的角色按照京剧脸谱中的主要人物分发脸谱

(2)同学根据脸谱的颜色和人物性格走出京剧中常用的圆场步和变脸的动作。(3)个别学生跟随音乐表演，其他同学伴唱。(四)课堂小结

京剧是我国的国粹，是中国传统艺术的瑰宝。2010年，京剧被列入世界非物质文化遗产，它已经走出国门逐步被全世界所接受。那么，作为新一代青少年，我们如何将这门艺术继续传承、发扬，是我们应该深思的。请学生说说自己对京剧艺术的了解，鼓励同学们将我国的国粹京剧艺术发扬光大。

五、板书设计

六、教学反思

5.音乐教案：唱脸谱 篇五

一、教学内容

1、感受与鉴赏表现创造音乐与相关文化。

2、欣赏川剧丑角脸谱。

3、欣赏歌曲《唱脸谱》演唱歌曲后半段并进行表演设计自己喜欢的脸谱。

4、表演戏曲唱段音乐与美术、戏剧表演。

二、教学目标

1、通过欣赏脸谱，使学生了解脸谱是中国京剧中的一种脸部化妆方式。

2、通过学唱《唱脸谱》，让学生了解中国国粹与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣，进而热爱祖国的思想感情。

3、通过画脸谱，引导学生体验音乐.美术这两种诉诸不同感官的艺术学科的结合，培养学生对综合艺术的审美感受。

三、教材的分析与处理

脸谱是中国戏剧中特有的化妆艺术，以写实与象征结合的艺术夸张手法，鲜明地表现某些男性人物的面貌，揭示出人物的类型、性格、品质、年龄等综合特征，脸谱又是一种富有装饰性的图案艺术，具有很高的欣赏价值。本课通过学习歌曲《唱脸谱》，将京剧音乐与流行歌曲巧妙地融合，使学生体验到京剧音乐的魅力，培养学生热爱京剧艺术，热爱民族音乐艺术的思想感情。

四、教学重点

1、了解脸谱知识，认识脸谱在京剧中的作用。

2、在歌曲演唱中分辨不同脸谱的不同表现力。

五、教具准备

多媒体课件、钢琴、录音机、磁带等。

六 教学过程

（一）赏析与导入－看脸谱

１、组织教学：出示脸谱实物。这是什么？你在哪见过它？ 今天我们一起来学习一首和脸谱有关的歌曲《唱脸谱》。播放歌曲《唱脸谱》。

２、资料展示：多媒体展示有关脸谱的知识－脸谱的产生，脸谱的颜色，脸谱的样式脸谱的色彩。

京剧脸谱色彩十分讲究，看来五颜六色的脸谱品来却巨细有因，决非仅仅为了好看。它是根据人物的性格、性情、角色来描绘。不同含义的色彩绘制在不同图案轮廓里，人物就被性格化了。

红色一般：忠勇侠义，多为正面角色。如关羽，常遇春。黑色一般：直爽刚毅，勇猛而智慧。如包拯、张飞、李逵。白色一般：阴险奸诈；刚愎自用。如曹操。

紫色一般：刚正威武，不媚权贵。其他：面色不好，丑陋。黄色： 勇猛而爆躁。如典韦。

银色： 神仙，妖怪。

蓝色和绿色： 一般：勇猛，暴躁、莽撞。如窦尔敦。

（二）活动与体验《唱脸谱》

１、我们再来欣赏歌曲《唱脸谱》:你听到歌中唱到了哪些脸谱? 你能把歌曲中提到的脸谱从众多脸谱中找出来吗? ［多媒体投影］

2、学唱第一部分

教师要求：再听第一部分，请大家小声跟着演唱。看看有什么不理解的词汇。（学生活动：随音乐演唱第一部分。）

opera就是歌剧的意思。外国人视歌剧为最高艺术，可见他们对中国京剧艺术的推崇。“四击头”就是用大锣、小锣、单皮、钹四种乐器演奏的锣鼓经。四击头一般在京剧里面用于大将亮相。

我们来看看大将是怎么亮相的。（学生应答：很威武）

教师要求：请你跟着四击头音乐模仿大将的亮相。（学生活动：边听音乐边模仿亮相）

教师指导：我们再来听听歌曲第一部分，请大家边听边画出哪些 音的演唱带有这种滑音色彩。

师生活动：师生边听音乐边与老师找具有滑音特点的字。

（学生活动：着重演唱滑音部分，如：外国人的“外”，美极了的“美”，妙极了的“妙”等。）

教师要求：我们跟着音乐一起唱第一部分，注意那几个有特点的字。（学生活动：跟音乐演唱第一部分）

3、学唱歌曲第二部分

教师过渡语：刚才我们演唱了歌曲第一部分，下面我们一起聆听由男生演唱的这部分。（1）师生共同总结第二部分歌词特点 教师引导：音乐中演唱了哪些内容? 学生应答：蓝脸的窦尔敦盗御马，黄脸的典韦…… 教师操作：第二部分前两句范唱 听一听,演唱时有什么特点？ 学生应答：声音厚，粗犷有力。

教师小结：声镇屋瓦，余音绕梁；声音洪亮浑厚，粗犷有力；注重行腔过程。

我们再来听一听第二部分前两句。我们来唱一唱。教师范唱：“蓝脸的窦尔敦盗御马，红脸的关公战长沙”。

教师提问：请你仔细聆听还出现了哪些特殊的声音? 聆听歌曲第二部分

学生应答：还有生气和笑的声音

教师引导：同学们从歌曲中还听到了净行特别典型的怒、笑声音。教师导语：我们来看看净行人物怎样表现笑的。教师操作：点击课件净行的笑。教师要求：模仿净行人物笑的声音。（学生活动：模仿净行的笑）

教师过渡语：我们看看净行人物怎么表现怒。教师要求：你能不能模仿净行人的动作。（学生活动：模仿净行的怒）教师讲解：净行怒的表现、动作。（学生活动：模仿净行怒时的动作）

教师提问：从净行的怒到笑，我们可以感到净行人物性格有什么特点?(学生应答：外向、爽朗、豪放）

那我们带着这种情绪跟音乐完整演唱歌曲第二部分。（2）表演模仿

教师要求：请几个同学戴上脸谱模仿军营中的大将，当听到音乐中唱到谁，就请你向前走一步，表演模仿他动作。其他同学演唱伴奏。

三、反馈与小结

1、小结[多媒体投影展示]。

6.唱脸谱音乐教学设计 篇六

〔课 题〕：1.歌曲《唱脸谱》 〔课 型〕：唱歌课 〔年 级〕：八年级下册 〔课 时〕：第二单元 第一课时 〔教 具〕：音响、多媒体课件等 〔教材分析〕：

《唱脸谱》是八年级教材下册第二单元中的一首京歌，也是整个单元中唯一一首与众不同的歌曲，这首歌巧妙地将通俗歌曲的演唱风格及伴奏手法与曲艺音乐、戏曲音乐融合在一起，它既是流行歌曲，又是京剧唱段。歌曲的曲式结构是不带再现的单二段曲体，歌曲的Ａ段是通谱歌形式，包含四个乐句。曲作者将地道的老北京方言自然地融化在旋律中。依字行腔，韵味十足。〔知识目标〕：

一、情感目标：通过戏歌《唱脸谱》的学习，让学生了解京剧与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生对京剧的兴趣和热爱祖国优秀传统文化的情感。

二、知识目标：通过戏歌《唱脸谱》的学习，让学生了解戏歌、脸谱、四击头、拖腔及京剧表演形式等知识；让学生感受下滑音、倚音、休止符等音乐记号在戏曲音乐中的韵味。

三、能力目标：通过《唱脸谱》的学习提高学生感受音乐、欣赏音乐、表现音乐的能力。教学重点：了解脸谱知识，让学生感受体会京剧的韵味，对京剧产生浓厚的兴趣 〔教学重点〕：

了解脸谱知识，让学生感受体会京剧的韵味，对京剧产生浓厚的兴趣。〔教学难点〕：

能唱出歌曲的戏曲韵味，注意休止符和拖腔处的唱法。〔教学方法〕：

教 法：为了突出学生在教学活动中的主体地位，我综合运用多种艺术表现形式，并利用多媒体辅助教学，让学生在学习过程中看、想、听、唱、动，充分参与到教学活动中。学 法：在学生的学习方法上，我采用了“欣赏、讨论、表现、”等方法。〔教学过程〕：

一、创设情境明确主题（约3分钟）

师：今天又到了我们音乐课的时间了，一见到同学们呀，我就特别的高兴，所以我要先给同学们唱上一段。你听„„（教师演唱《都有一颗红亮的心》）

师：同学们知道教师唱的这段是什么吗？（生自由回答。京剧红灯记选段，都有一颗红亮的心）。今天啊，老师要和同学们一起走进多姿多彩的戏曲音乐大花园，去了解被外国人称为“东方歌剧”的国粹艺术——京剧。

设计意图：亲其师，信其道。教师的范唱与表演能激发学生的学习欲望与积极性。

二、知识延伸，增进了解（约10分钟）

师：为了能让同学们更好的了解京剧，我为同学们准备了一介绍戏曲的小短片，请同学们欣赏，欣赏完以后，还要说一说你的感受。

（一）播放戏曲介绍短片，了解京剧起源、行当，基本功等。

师：看过短片这后，你有什么感受？通过这个短片，你都了解到哪些戏曲的知识？ 生：我看到了脸谱„„生自由回答

师：同学们看的很认真，回答的也很详细。这个短片为我们展示了京剧行当、基本功、脸谱等内容。教师小结：师：中国京剧有200年的历史，它是一门综合性的表演艺术。即唱（歌唱）、念（念白）、做（表演）、打（武打）为一体,通过表演手段叙演故事，刻划人物。分为：生、旦、净、丑四大行当。

（二）知识拓展体验与感受

师：就来照镜子梳头这一段吧。你在家是怎么做的呢？京剧中又是怎么做的？ 生：模仿在家照镜子梳头的动作„„

师：同学们表演的很形象，让我们来欣赏就剧《卖水》片段，也是一段照镜子梳头的表演，一起来学习吧（课件播放视频，学生欣赏后学习）

“清早起来什么镜子照，梳一个油头什么花香，脸上擦的是什么花粉，口点的胭脂是什么花红。”（课件出示京剧念白，学生学习表演）

师：同学们表演的很不错，以后我们还会继续学习的。

设计意图：让学生通过自身的表演和参与，近一步了解京剧艺术的魅力。通过欣赏、表演，让学生了解，感受京剧艺术，为学习戏歌做好铺垫。

（三）欣赏戏歌《唱脸谱》

师：在京剧中，脸谱是一个重要组成部分，有一首歌，就叫《唱脸谱》，让我们边观看脸谱图片，边来欣赏这首歌曲，请同学们说一说你对这首歌的感受。（课件播放欣赏内容）师：歌曲听完了，谁来说一说你听完的感受？ 生：和一般的歌曲不一样„„ 师：哪里不一样呢? 生：它又像歌曲又像戏曲„„

师：同学们说的真好，一下就说出了这首歌曲的特点。这首《唱脸谱》是一首戏歌，就是把戏曲唱腔和通俗歌曲结合起来的一种艺术形式。在京剧中，艺术家为了表现人物的性格特点，就用丰富细腻的手法，夸张的颜色在人物的面部按照一定的谱式绘成了美妙多变的图案，这就是脸谱。今天，我们就来学唱这首戏歌《唱脸谱》。

设计意图：初听戏歌《唱脸谱》，让学生对歌曲有个初步的认识。

三、由浅入深学唱歌曲（约20分钟）

（一）欣赏歌曲，了解京剧脸谱

师：让我们再来欣赏一遍歌曲，听一听歌曲是怎么描述京剧脸谱的呢？（播放歌曲欣赏）讨论：不同颜色的脸谱有什么样的意义呢？（生答师补充）

从色彩上说，京剧脸谱有红、紫、黑、白、蓝、绿、黄、金、银等色，这是从人物自然肤色的夸张描写，发展为性格象征的寓意用色。（课件出示脸谱颜色介绍及相应脸谱）红色描绘人物的赤胆忠心，义勇无俦，如关羽。

黑色体现人物富有忠耿正直、刚烈、勇猛、粗率、鲁莽的性格，如包拯、张飞。白色暗喻人物生性奸诈、手段狠毒的可憎面目；如曹操 蓝色喻意刚强勇猛、桀骜不驯；如窦尔敦。

绿色勾画出人物的侠骨义肠、猛烈、暴躁；如青面虎张青、程咬金等。黄色意示残暴、骠悍、阴险；如宇文成、典韦等。

金、银二色，多用于神、佛、鬼怪，以示其金面金身，象征虚幻之感。

设计意图：通过对戏曲脸谱的认识和欣赏，自然过渡到歌曲的学习，学生在欣赏脸谱的同时，又对歌曲的旋律有近一半的了解。在教学环节中，反复欣赏歌曲，让学生熟悉所学歌曲的旋律，降低学唱的难度。

（二）分段学唱歌曲

师：请同学们看着歌曲的曲谱，再来欣赏一遍歌曲，并根据唱腔的不同，为歌曲分段。（课件出示歌曲曲谱，学生边听边年）

师：同学们，我们又听了一遍了，请同学们相互讨论一下，再给歌曲分分段。生：分两段，A段像流行歌曲，B段像京剧„„自由回答

师：同学们分析的很好，接下来我们先来说唱A段（课件出示第一段曲谱歌词）

教师范唱A段歌曲，讲解前倚音、下划音等唱法及在乐曲是的作用。师：假如没有这些装饰音记号会是什么味道呢？ 生：自由回答„„

（1）教师弹琴，学生随琴轻声慢唱A歌曲。（2）教师弹琴演唱，学生小声跟唱歌曲。（3）教师弹琴，学生随琴放声歌唱A。

师：同学们学的很认真，你能试着唱一唱B段吗？

2、出示B段歌曲曲谱，教师范唱B段歌曲。

师：同学们，老师来唱B段，同学们可以小声的跟唱歌曲，找出你认为不好唱的乐句。（1）教师范唱B段歌曲，学生感受歌曲的情绪和内容。

（2）讲解拖腔在京剧中的定义，通过数拍等方法，降低最后一句难度。（3）教师弹琴，学生跟唱歌曲旋律，体会京剧韵味。（4）学唱难点“叫喳喳”

（5）完整的演唱全曲，注意两段不同的旋律特点。

3、男女分组，完整演唱全曲（女生唱A段，男声唱B段）

设计意图：歌曲分为A、B两段，其风格不同，A段流行因素较多，而B段更具京剧韵味，分开学习，能让降低学习难度，更能让学生有感有情有韵的演唱歌曲。

四、巩固及创编创练习（约10分钟）

师：同学们，这首戏歌我们都学会了，你想不想边唱边表演呀？这个表演可不象我们以前为歌曲编创舞蹈，戏曲有它们固定的手眼身法步，你们想不想学呀？ 生：想„„

师：那老师就给同学们表演一下，同学们可要学好啦„„

1、老师边唱边表演，学生欣赏学习。

2、教师教学生简单戏曲身法步。

（1）学习：左手提襟位，右手单山膀。（2）学习：双手体前交叉变双山膀。（3）学习：左手按掌，右手托掌。

3、教师讲解动作，学生认真练习

4、全班合作表演唱：教师弹琴、女生表演唱A段，男生表演唱B段。

5、教师点评学生表现，学生在演唱表演中结束学习。

设计意思：教师表演唱，既为学生做好了示范，又提高了学生的参与积极性。边唱边表演大大提高了学生对歌曲演唱的熟练度，又潜移默化的学习了京剧身法。

五、课堂小结：（约2分钟）

教学反思：

《唱脸谱》是一首戏歌，它融合了流行音乐与京剧的特点。本节课通过对《唱脸谱》的学习，能让学生了解和热爱我国的戏曲音乐文化，懂得弘扬戏曲文化，增强民族意识和爱国主义情感。在教学设计上，我以一首现代京剧引出学习主题，使教学充满了活跃的气氛,激发了学生对学习的兴趣，设计思路从介绍京剧引入教学，了解京剧，感受京剧，在京剧脸谱的欣赏中感受、体会蕴涵着京剧韵味的歌曲《唱脸谱》。本课教学设计中，多次出现对歌曲《唱脸谱》的欣赏，目的是为了加深学生中对歌曲的旋律熟悉度，从而降低学唱歌曲的难度。学唱歌曲时，我又让学生为歌曲分段，段落间的不同曲调风格，让学生很容易就分出段落，然后分段学习，学生学的很快。

亮点：教师上课时演唱的一首京剧片段是本课的亮点，既能起到示范作用，又能很好的调动学生学习的积极性。

7.唱脸谱音乐教学设计 篇七

起因:“老师, 我不想唱歌”

一次音乐活动课上, 我给七年级10个班布置了一个特殊的作业, 要求各班学生组建班级音乐会, 然后在全年级组进行音乐会比赛。但有一节课让我记忆如今, 现将课堂实录如下:

音乐课上, 我请一位学生在全班同学面前演唱一首歌曲时, 我把前奏弹奏了两遍, 这位学生却坐在位置上没有任何反应。我问她:“你怎么不唱?”课堂中其他同学也不停地催促她“快唱, 快唱”, 时间一秒一秒地过去了, 我看到这位学生依然低头坐在座位上不出一点声。于是, 我走到她面前轻轻地问:“为什么呢?告诉我好吗?”结果, 这位学生直接回答我:“不想唱!”我沉默了一会儿, 对其他同学们说:“今天她还没准备好, 下次再请她唱吧……”

探究:不想唱的原因

课后, 我脑海里一直浮现出这位学生不想唱的样子。但在今后的音乐课堂上是继续让她唱还是放弃呢?要是其他学生继续出现这种问题呢?于是, 我决定探究“不想唱”后面的玄机……

首先, 我到班主任那里了解该生在其他课上的表现。班主任说该生在其他课堂上还是经常发言的, 其他任课教师也对该生进行了表扬……

其次, 我又约该生进行单独谈话, 该生许久才说:“小学时, 我一直在老家农村读书, 一次学校举办歌唱会比赛, 老师安排抽签的方式抽到我了, 因为我的声音不好听, 唱完后并没有获奖, 这我并不在乎, 但被许多同学笑话了, 说我给班级丢脸。”接着, 学生又说:“歌唱得再好, 考不上高中家长是不让的。”此时, 我才感觉到:由于我们的教育机制限制了学生才艺方面的发展, 该生侧重于主课的学习, 认为音乐课在中考中不算成绩。

接着, 我对七 (3) 班进行了一次调查。调查发现:在这学期中, 该班共有38个学生, 但有18个学生从没被我请站起来单独唱歌。面对调查结果, 我深感内疚。“为了学生的一切, 一切为了学生”只是我经常挂在嘴上的, 在实际教学中, 我的眼里也只有那么几个表现突出的学生, 更多的学生因我的偏见没有获得表现的机会。

反思:音乐课堂的出路

我认为:教育的过程就是爱的过程。爱是心灵中的雨露, 有爱滋润的心灵一定会阳光。

教育反思一:我赞同这个说法———自信是成功的一半。在每个人的成长过程中, 赞扬和鼓励, 都是他继续奋进的不竭动力。

我从该生的身上看见了自己的童年:十几年前, 我从农村学校转学到城市的一所新学校中, 由于是农村孩子, 有几个城市同学就嘲笑我, 因此我的自尊心经常受到挫折。有一次, 学校举行演讲比赛活动, 我想借此提高自己的自信心。当时, 班里同学报名的很多, 我当然也想参加, 但又害怕演讲不好给班级丢脸, 这时班主任教师鼓励我参加并对我进行精心辅导, 最后, 我如愿以偿取得了理想的成绩。回想当初, 如果没有教师的鼓励, 我是没有勇气参加演讲比赛的。在这一刻, 我想到:在我的音乐课堂上, 同样有许多孩子是需要我鼓励的!

教育反思二:把自己爱的阳光洒向每一个学生。教师在教学活动中应运用赏识教育, 让每一个学生快乐起来, 灿烂起来, 从快乐中汲取更多的营养, 为继续奋斗做更好的准备。在这次活动中, 我深受启发, 由于学生的个性差异, 家庭背景成长的差异, 歌唱、律动、表演能力的差异等等, 在教学实践中应进行分类教学。在今后的音乐课堂上, 我应经常请更多的学生到讲台唱歌, 将讲台变为学生展示才艺的“T”台, 让更多的学生在原有的音乐水平上得到应有的发展。

8.浅谈小学音乐教学中如何唱好歌 篇八

关键词：完整性；情感；聆听；歌唱

古人云：“感人心者，莫先乎情。”音乐是情感的形式，它以心灵的感受来美化情感，唤起人类自然而纯真的感动。现行音乐新课标把“三维”教学目标的情感态度和价值观放在了首位，音乐是以情感人、以美育人最直接的体现。“唱歌”是小学音乐教学中最重要的组成部分，现就如何让小学生有感情地唱歌，唱好歌，浅谈一二。

一、注重聆听，把握情感

音乐是具有完整性的，任何作品都要把握音乐的整体情绪，而“听”是必不可少的。“聆听”是一种重要的音乐习惯，教会学生“聆听”是上好音乐课的基础。从学生入校开始，就要注重培养学生“聆听”的习惯，上课前安排“每课一歌”的环节，用音乐培养学生的学习习惯，让学生知道音乐课要开始了。例如，在开学第一课《大雨和小雨》时，搜集了几种大自然的声音，并且告诉学生只有会“听”的耳朵才最灵，让学生分别听听都是什么声音，并用手势表示出来，先不要出声，一下就将学生引入了“听”的状态，不仅锻炼了学生的“聆听”能力，在教学活动中还可做到“动而不乱”。

音乐本身就是一种诉说，情绪的诉说，生命的诉说，只有会“倾听”才能真正地了解和感受到它的魅力。坚持做到每节课先听再唱，养成每节课先让学生听两遍范唱的习惯，把握住歌曲整体情绪，再用“张口默唱”的形式表现出来。聆听在先，能够引导、培养学生具有一双会倾听的耳朵，让学生进一步感受作品的速度、力度和旋律。

二、器乐铺垫，轻声歌唱

唱歌是音乐学习的基础，是获得良好音乐素质教育的最佳途径。人人都拥有歌唱的基本条件，但是如何把歌唱好，培养学生愿意歌唱、喜欢歌唱、热爱歌唱的兴趣呢？在现行的音乐课中器乐的辅助运用是必不可少的，往往教师精彩的演奏和多种演奏形式的运用，为唱好歌做了良好的铺垫。在小学高年级的音乐教学中，往往歌曲的难点较难突破，不易唱准，而运用乐器来分解旋律便于演唱，有助于解决难点。遇到速度比较快的乐曲时，通过放慢伴奏的速度，降低难度，旋律更清晰，学生易掌握。

唱歌课要培养学生建立正确的唱歌观念，养成良好的唱歌习惯，避免大声喊唱。主要原因是学生想表现自己以引起他人的注意和发声方法不正确。指导学生轻声唱歌，从轻唱开始，用适当的音量、真挚的情感引出自己内心的声音。优美的歌声是发自内心的声音，并不是越大声就越能表现歌曲情感，明白“此处出无声胜有声”的道理。不仅能保护嗓子，还能发出好听的声音。如，在教授四年级的贵州布依族民歌《久不唱歌忘记歌》时，由于速度较快，节奏紧密，又有大量的衬词，学生感觉比较难，在处理了歌词后，让学生跟着琴放慢速度，轻声地跟唱，先熟悉歌曲的旋律，唱清歌词，再加快速度，体会情趣，学生就容易掌握了。又如，在教授五年级歌曲《手拉手，地球村》时，分别以乐带声，运用不同的方法轻声地练唱mi音，唱断音时运用拍皮球感觉演唱，唱连音时用绸带的感觉演唱，再去演唱不同风格的第一和第二乐段时，就很快掌握了演唱的情绪和方法。

三、生动范唱，培养技巧

音乐课上，能帮助学生真实体验与感受歌曲的美，让学生从整体上认识歌曲的就是教师。教师的范唱直接影响着学生对歌曲的第一感知，在要求学生唱好的同时，教师生动、有感情地演唱能直接影响学生对学习歌曲的兴趣，教师的示范作用和榜样作用是不容忽视的。在动情演唱的同时，再加以技巧辅导学生，产生情绪的交流，更能激发学生演唱的热情。

任何一首音乐作品，它的特点与音乐风格都是通过音乐要素（节奏、速度、力度、音色等）的运用来达成的。而在唱歌教学中，学生对于歌曲理解得越深刻、越全面，就会唱得越好、越动听。教学中，教会学生在对歌曲的音乐形象有了初步的感知以后，引导学生分析歌曲感情、结构、高潮，学会通过控制声音的力度、速度、音色等要素来表达感情。引导学生用良好的歌唱姿势歌唱，歌唱时身体无论坐或站都要自然、端正，腰要挺，头与颈不要前俯、后仰，要保证气息的通畅，使学生掌握正确的呼吸方法，教学中，用闻花香、哭泣、打哈欠、叹气等生动形象的比喻帮助学生体会，逐步纠正学生呼吸方法上的毛病。教会学生清晰地咬字、吐字，通过朗诵、教师示范、学生模仿、对比等方法加以引导。例如，三年级《美丽的黄昏》旋律优美，速度较慢，在上课前运用这首歌的旋律做发声练习，不仅旋律性强，还对气息的训练很有帮助，运用不同的母音来轻唱旋律，加以形象的辅导，避免了单纯发声训练的枯燥无味。又如，五年级古诗新唱《梅花》速度音域适中，在演唱时改变歌曲的速度，让学生感受不同速度的演唱和气息运用的不同。再如，六年级《当五环旗传到北京的时候》第一乐段主要是三度跳进音程，节奏规整，有号召力，在教师有力度范唱的同时，指导学生感受咳嗽时腹部像皮球弹跳的感觉，唱得弹而不断，在连唱时感觉咽部像含着一个汤圆的感觉，头顶像开着一朵小花，面带微笑，既能把握歌曲的情绪，又能唱得好听。

综上所述，音乐作为情感外化的一种形式，需要教师引导学生聆听，在器乐铺垫和生动范唱的基础上，培养学生的唱歌技能、唱歌修养和欣赏水平。

参考文献：

刘欣.浅谈小学生如何唱好歌[J].科海故事博览：科教论坛，2012（3）.

（作者單位 山东省德州市德城区新湖北路小学）

9.《唱脸谱》教学设计 篇九

教学内容：唱脸谱 教材内容分析： 《唱脸谱》是人教版八年级下册第二单元《梨园撷英》中的一首学唱曲目，体裁为“戏歌”。戏歌是把戏曲唱腔和通俗歌曲结合起来的一种艺术形式。是戏曲这种传统而古老的艺术形式与当代流行因素结合的产物。歌词是反映当代人的生活情感的内容，而曲调旋律用的却是中国古老的戏曲形式。《唱脸谱》这首歌巧妙地将通俗歌曲的演唱风格及伴奏手法与曲艺音乐、戏曲音乐融合在一起，以生动的笔调描绘了京剧中各种人物角色脸谱的特点，旋律朴实、亲切，具有浓郁的京剧韵味，是群众喜爱的“戏歌”。教学目标：

1、知识与技能：

通过欣赏脸谱，使学生了解脸谱是中国京剧中的一种脸部化妆方式，使学生了解作品内容，激发学习兴趣。能够模仿京剧的韵味，学习作品《唱脸谱》，并尽可能背唱这首歌。

2、过程与方法：

能过感受体验京剧唱腔及其音乐情趣，知道京剧音乐中的文武场，脸谱，服饰等京剧文化，愿意探索京剧有关的文化知识。

3、情感态度价值观：

通过学唱歌曲，引导学生体验音乐、美术这两种诉诸不同感官的艺术学科的结合，培养学生对综合艺术的审美感受。教学重点、难点：

1、重点：全班有表情的表演<<唱脸谱>>。

2、难点：a、歌曲中拖腔的演唱。

b、学生对学习戏曲音乐兴趣的激发。

学习者特征分析：

初中二年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲，参与意识和交往愿望较强，在学习上已形成自己的初步经验，表达情感的方式较之小学生有明显变化。由于受社会环境等综合因素影响，学生大多热衷于流行音乐，追星现象屡见不鲜；而对于具有悠久历史的传统艺术——却知之甚少，但是他们已经具有初步的音乐审美感知能力。作为一名艺术教育工作者，应该弘扬祖国优秀民族文化，让学生多接触、多了解我国的国剧，对于提高他们的民族素质和音乐修养非常有益。因此，我引导学生聆听录音以便学生对戏歌有感性印象，从而激发学唱兴趣。设计思路：

本节课从奥运福娃京剧造型展示奥运比赛项目的视频短片入手，引发学生对京剧艺术的兴趣；通过视、听、赏、演等活动，感知京剧艺术的韵味特点，了解相关的基础知识，体会京剧艺术的博大精深，进而产生对我国京剧及其它曲艺形式的进一步探究愿望。教学过程：

一、欣赏与感受

1、播放奥运福娃展示奥运比赛项目的视频短片（背景音乐为《北京欢迎你》）提问：短片中福娃的造型采用了我国哪种传统艺术形式？（京剧）

2、走进京剧

1）学生说说对京剧的了解

提问：京剧是我们的国粹，你对京剧有哪些了解？ 2）教师简介京剧的历史

3）欣赏图片，了解京剧行当 4）欣赏视频，猜行当

3、引入课题《唱脸谱》

二、活动与体验——欣赏歌曲

1、完整欣赏

1）初步欣赏，感知风格特征

提问：刚才咱们听到的是京剧吗？为什么？（介绍戏歌）2）再次欣赏，感知乐段

提问：请仔细聆听，歌曲一共有几段？

2、分段欣赏 1）欣赏第一部分 a、聆听理解内容

提问：有哪些词你不明白？ b、介绍“beijing opera”、“四击头”，了解京剧伴奏乐器 beijing opera：指京剧

四击头：戏曲锣鼓经，音响、节奏均强，由于大鼓在小鼓和锣的配合下共击四记而得名。也称四记头。用以配合剧中人的亮相等动作。

京剧伴奏的乐器主要有京胡、京二胡、月琴、三弦、阮等 c、用骄傲、自豪的情绪学唱歌曲第一部分，感知京韵特点 2）欣赏第二部分 a、聆听感知内容

提问：通过这段的欣赏，你还了解到了哪些内容？学生讨论 b、播放课件，了解京剧脸谱的定义、分类、色彩、图案 定义：“脸谱”是指中国传统戏剧里男演员脸部的彩色化妆。它在形式、色彩和类型上有一定的格式，是京剧和其他戏曲剧种中相对固定地艺术表现人物性格特征的一种表现手法。分类：脸谱根据描绘着色方式，分为：揉，勾，抹，破四种基本类型。根据脸谱的图案排列，又把脸谱分为以下四种：整脸；三块瓦脸；花三块瓦脸；碎脸。色彩：

红色：忠勇侠义，多为正面角色。黑色：直爽刚毅，勇猛而智慧。紫色：刚正威武，不媚权贵。黄色：勇猛而爆躁。金色：一般：神仙高人。银色：神仙，妖怪。绿色：一般：勇猛，莽撞。蓝色：刚强阴险。图案：

脸谱图案非常丰富，大体上分为额头图，眉型图，眼眶图，鼻窝图，嘴叉图，嘴下图。每个部位的图案变化多端，有规律而无定论。如：包拯黑额头有一白月牙，表示清正廉洁。窦尔墩，典威等人的脸谱上有其最擅长的兵器图案。（多媒体出示脸谱图案）c、介绍京剧脸谱的色彩与性格的关系

e、了解净行的喜及怒，感知净行演唱特点，学唱第二部分 拖腔：京剧中一个字用许多乐音来歌唱的唱腔形式。f、边做动作边学唱第二部分

3、随乐有感情地完整演唱歌曲

教师可先范唱一遍后，学生根据歌曲的伴奏音乐，用男、女声对唱形式强化巩固歌曲，尤应注意体验角色转化后的演唱情感。（为激发歌唱热情，学生可采用自由选择搭档。）

三、思考与创作──画脸谱

㈠欣赏：录音播放京剧唱段，学生思考剧中人物的脸谱可以看出他是什么形象？ ㈡创作：（背景音乐为播放京剧）

1、学生在音乐声中画脸谱

2、在音乐中学生展示作品，师生共评。

四、小结（多媒体投影展示）

今天,我们一起愉快地学习了《唱脸谱》这首歌曲，学到了许多京剧中的脸谱知识，认识到了祖国京剧艺术的博大精深，希望同学们在以后不要只欣赏流行歌曲，要多听听京剧，做一个热爱民族音乐艺术的人，使自己能在传统文化与现代意识交织之间，在发展和更新戏曲文化的过程里，传承脸谱艺术的进程，将它那旺盛的生命力和不衰的艺术感染力永远呈现！

五、结束授课

在京歌《唱脸谱》的音乐声中学生走出教室。

六、教学拓展

我在教学中，通过优化师生双边活动，为学生提供充分的活动条件，留给他们自由的空间，调动学生主动参与的热情，使学生通过这节课的参与，对京剧及京剧脸谱产生了浓厚的兴趣，课后还余兴未尽！真正做到了在乐中陶情、情中激趣、趣中学乐、乐中审美、美中提高！应该说本节课的实施在提升学生对中国传统戏曲艺术的修养方面做了比较成功的探索。

七、教学反思

《唱脸谱》一课，在教学程序方面，根据学生的心理、态度和需要精心设计，使教学充满了活跃的气氛,激活学生对学习的兴趣，同时采用了音乐综合的方法，增强了教学的形象性，趣味性和创造性。设计思路从介绍京剧引入教学，紧接着使学生充分欣赏、体验蕴涵着京剧韵味的歌曲《唱脸谱》，从谈论歌曲的体裁、讨论音乐段落的划分。体会京剧唱腔韵味体现在哪里？对比有无装饰音、下滑音的效果，教师范唱引导模仿。通过课件介绍京剧脸谱的谱式，使学生对京剧脸谱产生兴趣，并获得一些基本的艺术知识技能及其各方面的艺术能力。在知识技能方面，一部分学生在学之前就接受了比较好的教育，储备了丰富的知识，对于京剧的基本知识，如：京剧的由来、脸谱的谱式与颜色等等都有了浅显的了解，老师所要做的就是要让学生融入课堂当中，实现教于学的主动结合。整节课在轻松愉悦的氛围中完成。通过欣赏脸谱，使学生了解脸谱是中国京剧中的一种脸部化妆方式；学唱《唱脸谱》更能让学生了解中国国粹与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣，进而热爱祖国的思想感情。这样一来，学生在课程当中，自主的认知、体验，效果自然好得多。整个课堂情绪高涨、学生思维积极主动，一方面加深对音乐课程的情感体验，另一方面能促进学生进一步感知音乐的内涵中表现自我，创造自我。

教材内容分析： 《唱脸谱》是人教版八年级下册第二单元《梨园撷英》中的一首学唱曲目，体裁为“戏歌”。戏歌是把戏曲唱腔和通俗歌曲结合起来的一种艺术形式。是戏曲这种传统而古老的艺术形式与当代流行因素结合的产物。歌词是反映当代人的生活情感的内容，而曲调旋律用的却是中国古老的戏曲形式。《唱脸谱》这首歌巧妙地将通俗歌曲的演唱风格及伴奏手法与曲艺音乐、戏曲音乐融合在一起，以生动的笔调描绘了京剧中各种人物角色脸谱的特点，旋律朴实、亲切，具有浓郁的京剧韵味，是群众喜爱的“戏歌”。教学目标：

1、知识与技能：

通过欣赏脸谱，使学生了解脸谱是中国京剧中的一种脸部化妆方式，使学生了解作品内容，激发学习兴趣。能够模仿京剧的韵味，学习作品《唱脸谱》，并尽可能背唱这首歌。