戏曲公开课教学感悟

戏曲公开课教学感悟（精选10篇）

1.戏曲公开课教学感悟 篇一

戏曲大舞台

——语文综合性学习活动

○活动目标

1．初步了解中国戏曲的基本知识，鉴赏中国戏曲。

2．培养学生对中华传统戏曲文化的感情和关注，热爱中华文化，提高艺术修养。3．引导学生对舞台艺术产生兴趣，培养学生高雅的艺术情趣。4．以了解欣赏中国戏曲为中心，培养学生的综合语文能力。○活动准备

1．学生阅读教材P144“戏曲大舞台”部分，识记相关的戏曲知识。

2．学生收集中国戏曲知识：起源及形成；种类及特点，剧种、剧目表演者；有名的戏剧作家及代表作品；学唱或演一段你最感兴趣的戏曲剧目（记下唱词）。3．教师充分利用各种音像素材制作多媒体课件。○活动过程

一、前言（情感导入）

同学们，咱们东湖中学有几样有名的品牌，你知道吗？——对，其中京剧队的表演更是为外人称道。中国的戏曲源远流长，是民族文化的瑰宝。平时，我们大多喜爱流行的影视文化，很少接触戏曲。俗话说，要知道梨子的滋味，最好亲口尝一尝。今天，让我们一起走进民族文化的瑰宝——戏曲天地，去感受它博大的内涵，品味它悠长的韵味吧。

二、中国戏曲知多少——戏曲知识竞赛

相信经过课外的资料收集、调查研究，同学们对中国戏曲一定有了更多的认识。下面让我们来比一比，看谁懂得多。

比赛规则：①必答题分A、B两组题，每题10分，答对加分，答错不扣分，另组代答可加10分。②抢答题听到“开始”后才可以答题，犯规取消回答本题资格，答对每题加10分，答错每题扣10分。另组可补答，加10分。

（一）必答题

学生答题后教师再以提问的形式来引导学生加深对戏曲知识认识了解。

1、A、享有“中国戏曲之母”的雅称的是？（昆剧）

B、享有“东方歌剧”盛誉的是？(京剧)教师补充：昆剧是中国传统戏曲中最古老的剧种之一，被称为“百戏之祖”，2001年入选世界首批“人类口头和非物质遗产代表作”。

2、A、戏曲的角色分为哪四大行当？（生、旦、净、丑）

B、京剧“四大名旦”是？（尚小云、梅兰芳、荀慧生、程砚秋）

提问：请问图中戏曲人物的角色是“生、旦、净、丑”中的哪一种？为什么？（旦：是女性角色。净：花脸。生：除了大花脸以及丑角以处的男性角色。）

3、A、我国戏曲采用哪些艺术手段表现人物？（唱、念、做、打）

B、戏剧表演艺术有哪些技术方法？（手、眼、身、法、步）提问：请同学身体力行地介绍“唱、念、做、打”这四种艺术手段。

（唱、念、做、打是戏曲表演中的四种艺术手段，也是戏曲演员表演的四种基本功，通常被称为“四功”。“唱”，指的是唱功。“做”指的是做功，也就是表演，舞蹈化的形体动作。“念”指的是念白。而“打”则指的是武功，武术或翻跌的技艺。戏曲演员从小就从这四个方面进行训练培养的。）

4、A、请举例说明京剧脸谱中红脸、蓝脸分别代表什么？

B、请举例说明京剧脸谱中黑脸、白脸分别代表什么？

（红脸含褒义，代表忠勇义烈，如关羽、姜维；黑脸为中性，代表猛智，如包拯、李逵、张飞、杨七郎、项羽；蓝脸为中性，代表草莽英雄、骁勇、桀骜不驯，如窦尔敦、单雄信、吕蒙；白脸含贬义，代表凶诈，如曹操、严嵩、董卓、秦桧、司马懿）

提问：猜猜下面的脸谱表现的是戏曲中的哪个人物？（①黑脸的包拯 ②红脸的关公 ③蓝脸的单雄信和窦尔敦 ④白脸的曹操）

5、A、B、请分别列举一位我国著名戏曲作家及其代表作品。（重复无效）关汉卿：[元]《窦娥冤》 王实甫：[元]《西厢记》 孔尚任：[清]《桃花扇》

郑光祖：[元]《倩女离魂》 汤显祖：[明]《牡丹亭》 纪君祥：[元]《赵氏孤儿》

曹禺《雷雨》《日出》《原野》 郭沫若《屈原》 老舍《茶馆》 提问：你知道元曲四大家指那几位吗？

（关汉卿、白朴、马致远、郑光祖等四位元代杂剧作家。）

小结过渡：公布本环节得分情况。看来，大家对戏曲的基本知识颇有了解。下面进入第二个环节——抢答。规则：听到“开始”后才可以答题，犯规取消回答本题资格，答对每题加10分，答错每题扣10分，时间30秒。另组可补答，加5分。望再接再厉。

（二）抢答题

1、中国戏曲起源于哪些形式？（民间歌舞、说唱、滑稽戏）提问：合称为世界三大古老戏剧的剧种是？（希腊的悲喜剧、印度的梵剧、中国戏曲）

2、你知道已故的戏曲表演艺术家常香玉最擅长的是哪一剧种吗？（豫剧）教师补充：常香玉开创了豫剧革新的先河，是对豫剧有深远影响的一代宗师，其“艺不惊人誓不休”“戏不无大”的精神值得我们学习。

3、请说出一个你从电视中看到的戏曲专题节目的名称。

（曲苑杂坛；广东电视台《岭南戏曲频道》节目内容包括《粉墨人生》、《粤剧学堂》、《戏迷俱乐部》等等栏目；中央11套戏曲频道）

4、听一听，看一看，猜一猜：请听赏下面几则唱段，说说它们分别属于哪个剧种？（详见课件）

⑴细听下面的戏曲唱段，说出它属于哪个剧种？（C《帝女花》选段）A、昆剧 B、越剧 C、粤剧 D、京剧 提问：谁知道广东三大剧？（粤剧、汉剧、潮剧）

⑵欣赏下面的戏曲片段，说出它属于哪个剧种？（B《沙漠王子》选段）A、评剧 B、越剧 C、黄梅戏 D、京剧

⑶细听下面的戏曲唱段，说出它属于哪个剧种？（C《刘海砍樵》选段）A、河北梆子 B、京剧 C、湖南花鼓戏 D、河南梆子

教师注意提问引导学生了解：如何判断的？剧种特点、地域？剧目？剧情？著名表演艺术家？——

◇粤剧：流行于广东、香港、东南亚等粤语语言区，形成于清初。以唱梆子、二簧为主，唱词通俗易懂，全部用广州方言演唱。剧目：《帝女花》。著名演员：马师曾、红线女、罗品超。

◇越剧：流行于浙江一带，声腔清悠婉丽，优美动听，女扮男装、反串男角，唱句节奏感鲜明，比较讲究韵律，形成柔婉细腻的表演风格。著名演员：袁雪芬、傅全香、范瑞娟等等。著名剧目：《红楼梦》《西厢记》《祥林嫂》。

◇湖南花鼓戏：是对湖南各地花鼓、花灯戏的总称，曲调活泼轻快，适于歌舞戏。表演朴实、欢快活泼，粗犷爽朗、地方色彩浓郁。长于扇子、毛巾的运用。著名演员有廖春山、王佑生等。剧目有《打鸟》、《刘海砍樵》

◇河北梆子：唱腔高亢激越，善于表演悲剧情节。生腔苍劲悲壮；旦行青衣以激越高亢，花旦着重做工说白；花脸净腔粗犷豪放。著名剧目有《蝴蝶杯》《杜十娘》《窦娥冤》

◇评剧：现代剧目，擅于表现小市民生活。唱词通俗易懂，唱腔口语化，吐字清晰易解，生活气息浓厚。著名演员：小白玉霜、新凤霞、魏荣元、马泰等。《刘巧儿》《花 为媒》《杨三姐告状》《秦香莲》等剧目影响很大。

小结过渡：公布本环节后得分情况。宣布比赛结束，表扬佳绩，鼓励积极表现，赞赏求知精神。

三、听听唱唱演演

1、戏曲欣赏

欣赏京剧、豫剧、黄梅戏精彩唱段，选择你最喜欢的唱段，运用语文知识谈谈欣赏感受。

黄梅戏《天仙配》（《树上的鸟儿成双对》）、京剧《玉堂春·苏三起解》、豫剧《花木兰》（唱词见教材P150）

提示：可以从唱词的思想内容、人物情感、写作手法、语言特点（修辞、句式）以及表演风格等角度进行赏析。

◇黄梅戏——曲调悠扬委婉，优美动人，具有芬芳的泥土气息，深受各地人民群众所喜爱。黄梅戏唱腔保存民歌本色，委婉动人，在表演上保持载歌载舞的特点，表演质朴细腻，真实活泼；语言朴实无华，通俗易懂；曲调优美流畅，明快抒情；轻歌曼舞，赏心悦目。《天仙配》故事大意是：董永为葬父而卖身在傅员外家为奴。七仙女（玉帝之第七女）同情董永，下凡结亲。百日后，玉帝差兵逼七仙女返回天庭，天地间的美满姻缘被活生生拆散。《树上鸟儿成双对》是写百日做工期满，夫妻欣然归家。舒展的旋律，浓郁的韵味，在欢悦跳跃的弦乐伴奏下，吐露了二人内心的喜悦。

◇京剧——东方“歌剧”。行当全面、表演成熟、气势宏美。表演上歌舞并重，融化了武术技巧，多用虚拟性动作、节奏感强，创造了许多程式性的表演动作。演唱时讲究行腔吐字，念白具有音乐性，在唱、念、做、打方面自成京剧艺术体系。京剧的脸谱是显示人物性格、辨认善恶忠奸的象征与其辉煌艳丽的头饰服装，是其独特的风格。著名的演员有“四大须生”、“四大名旦”。名剧《霸王别姬》《昭君出塞》等。

京剧《玉堂春》选段——剧情：明朝，名妓苏三（玉堂春）与吏部尚书之子王金龙结识，誓偕白首。王金龙钱财用尽，被鸨儿轰出妓院。苏三私赠银两„„鸨儿把苏三骗卖给山西商人沈燕林作妾。沈妻妒，订计害之，不料却让沈燕林误食毒面而死，苏三被诬。定为死罪。起解途中，解差崇公道同情苏三，认为义女„„王金龙得官，巡按山西，调审此案，知犯妇即为苏三„„后得潘司潘必正、臬司刘秉义之助，与苏三团圆。

◇豫剧——又称“河南梆子”“河南高调”。唱腔流畅、节奏鲜明，极具口语化，一般吐字清晰、行控酣畅、易为听众听清，表演风格朴实、乡土气息浓厚。出现过常香玉、陈素贞、马金凤、阎立品等著名旦角演员。剧目有《穆桂英挂帅》、《红娘》、现代戏《朝 阳沟》等。

小结过渡：观戏听曲，我们也能学习语文，锻炼语文能力；同样，运用我们的语文知识，可以帮助我们更好地欣赏戏曲之美。通过对戏文的赏析，我们更深刻地感受了戏曲艺术的魅力。

2、戏曲小明星——模仿秀，亲身体验戏曲魅力

下面把舞台交给各位，请同学们也来唱一唱，演一演，亲自体验中国戏曲的独特魅力。选择你喜欢的剧目唱段学习模仿，唱唱、演演（配以手势和表情）。看谁唱得好，演得像。看谁最大胆尝试，敢于表现。（请京剧队、合唱队的先带头示范表演）

学生表演时可播放演奏曲，打出剧目无声视频、唱段词等。（如京剧队同学表演的剧目）

四、延伸探究——作业

1、我国的戏曲种类繁多，许多地方都有自己的剧种。你知道自己家乡的地方戏吗？了解它吗？让这节课起到抛砖引玉的作用，请同学们课后走进自己的家乡戏，关注它，了解它。

2、戏曲是一本书，戏曲又是一幅画，戏曲更是一首诗，是祖辈传下来的精粹。但是，随着社会生活的发展，电影、电视和影碟机的普及，再流行文化的冲击下，传统戏曲艺术正一步步走向衰落。它将如何摆脱困境，获得新生？请你出谋划策，献上锦囊妙计，为戏曲的明天开一剂药方。课后用书面语言的形式记录下来。

五、后记

如今中国戏曲的魅力也受到了不少流行音乐创作人的青睐，如王力宏《花田错》就借鉴了京剧，巧妙的融合了R&B与京剧唱腔，MV中设置京剧场景及古董级背景道具，并将“花田错”剧目重现；S.H.E《独唱情歌》里的念白学习了昆曲等等。

中国的戏曲大舞台百花齐放，异彩纷呈，各具特色。京剧雍容华美，昆曲典雅精致，梆子戏高亢悲凉，越剧轻柔婉转。相信，总有一样能吸引你的耳目。就好像我钟爱悠扬动人的黄梅小调，白先勇钟情典雅精致的昆剧，而外国人对京剧叹为观止一样。闲暇时我们不妨坐下来欣赏一段，静听一曲，哼唱几句。让我们的“戏曲恒久远，世代永流传”。

下面，让我们在动人的歌声中结束今天这堂课的学习。学生齐听齐唱《唱脸谱》。

六、作业

1、经过以上活动，相信你对中国戏曲有了一定的了解。现在，就从以下话题中任选一个，写一篇作文。

☆介绍你所知道的某一剧种（最好是你的家乡戏）的历史发展概况的基本特点，要做到条理清楚，言简意赅。

☆选择你喜欢的一出戏，就其主要情节发挥想像，编写一个小故事。

☆在你看戏、听戏、学戏的过程中，你一定有些感想或者有趣事的经历，把它们写出来。

2、联系你的家乡剧种，讨论：

☆中国传统戏曲，是去？是留？

☆中国传统戏曲如何摆脱困境，获得新生？

2.戏曲公开课教学感悟 篇二

感悟1:教学设计时应以联系的原理把握教材

现代构建主义认为:学生的新知应固着于已有的知识, 只有在已有知识经验上通过顺应、同化, 才能构建出新的知识结构。因此每一节课的教材都是本章教材的子系统, 教师要思考以前的知识、技能与这节课的联系, 这节课又对后续的学习有何影响, 并在教学设计中体现出来, 以求更好地体现数学本质。

案例1:笔者设计浙教版八年级上册“5.4一元一次不等式组”的第一课时时, 对这堂课的导入几易其稿, 最终选择了如下导入:

解下列一元一次不等式:

课本安排的例题有两个:

例1.解一元一次不等式组

例2.解一元一次不等式组

笔者将例1和例2中的两个不等式组拆成了四个一元一次不等式让学生解作为导入, 目的是既复习一元一次不等式的解法 (上节课的主要技能) , 又为解决例1和例2 (本节课的主要技能) 奠定了基础。本节课的教学重点是一元一次不等式组的解法, 教学难点是例2。例2较为复杂, 几乎包括了解一元一次不等式的全部步骤。这个导入将本节课的重点和难点加以分散, 使本节课例题的解决只剩下取两个一元一次不等式的公共解这一问题。它也将上节课的知识技能与本节课的知识技能有机地联系起来, 为本节课的顺利进行铺平道路。而课本上的导入将其中的问题修改为“你能求出x的值吗”, 就可以作为课堂小结后的思考题让同学们去思考, 使之在本节课与下一课时“一元一次不等式组的应用”之间起到一个承前启后的作用。当然笔者采用的这个导入不如生活化、故事化的情境导入那么吸引人, 但却可以直达数学本质。

感悟2:教学设计时应以科学的方法处理教材

要想做一个精彩的数学课堂设计, 教师理解教材、把握教材以及理解编者的编写意图、传承编者教学智慧的能力当然必不可少, 但同时也要注意到教材中可能还存在一些值得商榷的地方, 如有些概念的表述还不够完整, 有些部分还可以增加一些对基础知识和基本技能的训练, 有些导入还不是最适合这堂课等等。这都要求教师以科学的方法来处理教材, 在进行教学设计时适当整合教材, 调适教材。

案例2:浙教版八年级上册“5.4一元一次不等式组”的第一课时中, 教材提供的导入是一道结合实际生活的应用题:“某公司从超市购买了墨水笔和圆珠笔共15盒, 所付金额超过570元, 但不到580元。已知墨水笔单价34.90元一盒, 圆珠笔单价44.90元一盒, 设购买圆珠笔x盒, 你能列出几个不等式?”这个导入虽然来源于生活, 让学生能轻松融入课堂, 但存在一个问题:由导入得到的两个不等式构成的不等式组去引出一元一次不等式组的概念实在牵强, 未能提供丰富的数学情境。而利用案例1的导入中的四个不等式可以两两搭配组合, 还可以三个一组甚至四个一组出现多个不等式组, 通过观察、归纳这些不等式组的特征引出一元一次不等式组的概念, 然后再利用刚才这四个不等式或更换字母或更换数字, 然后两两组合或三个甚至四个组合, 让学生辨析它们是不是一元一次不等式组, 可以更好地理解一元一次不等式组这一概念的内涵和外延。

感悟3:教学设计时问题的设计要有效

著名数学教育家波利亚曾说过:“问题是数学的心脏。”基于学生理解的问题设计是调动学生思维的积极性, 培养学生的学习兴趣, 发展学生思维能力的重要方法, 又是课堂教学中体现“以人为本”的重要途径。教师在数学教学中, 只有从理解学生、理解教材、理解数学这三个维度去设计问题, 才能充分发挥“问题”的教学功能, 促进学生的思维发展, 实现优质高效的教学。当然, 在教材中编者已经精心设计了不少问题, 如例题、习题、探究活动等, 大都十分精当, 教师不要刻意脱离课本去寻求新题、奇题, 而应根据教学的需要、学生的情况合理取舍, 适当补充。

案例3:笔者设计浙教版八年级上册“5.4一元一次不等式组”的第一课时的例题教学环节时, 课本上给出的例题如下:

例1.解一元一次不等式组

例2.解一元一次不等式组

笔者将它们进行了整合, 将课本例题补充完善如下:

例如下列的解一元一次不等式组:

补充之后的例题恰好包含了一元一次不等式组取公共解的四种情况:大大取大, 小小取小, 大小小大取中间, 大大小小值无解。由于导入时已经解好了例题中的每一个不等式, 接下来对例题的分析就只需集中在突破本节课的一大重点:教学生如何利用数轴取两个不等式的公共解, 从而写出不等式组的解。这个处理让学生恍然大悟:原来解一元一次不等式组就这么点事。

感悟4:教学设计时问题的呈现时机和呈现方式要恰当

一个好的问题还需要一个合适的呈现时机和恰当的呈现方式, 才能达到上佳的教学效果。教师要根据学生的学习经验和学习心理, 合理调整问题的呈现时机和呈现方式, 使学生对于问题的回答变得水到渠成。

案例4:完成了例题教学环节之后, 笔者又临时突发奇想, 来了一个改革, 将课本的探究活动放在例题教学环节之后。课本的探究活动为:

1.解由两个一元一次不等式组成的不等式组, 在取各个不等式的解的公共部分时, 有几种不同情况?

2.若m<n, 你能说出下列四种情况下, 不等式组的解吗?用数轴试一试。

在师生合作完成了四道例题的学习后, 其解题过程的板书在黑板上保留不动, 然后将不等式组中的每一个不等式的解变一变将其中的数换成字母, 就成为探究活动2中的四个含字母的一元一次不等式组, 此时学生无需提醒, 自觉参照例题利用数轴取解的方法去探究这四个新不等式组的解, 并顺势总结一元一次不等式组取解的口诀:“大大取大, 小小取小, 大小小大取中间, 大大小小值无解。”

这个设计将探究活动紧跟在四个例题之后, 虽然提前出现了, 可由于呈现时机恰当, 呈现方式得当, 充分地体现了从特殊到一般的数学思想, 借班上课时, 这些乡中的孩子们略加思索后就得出了正确答案。而在自己班里按课本的编排顺序将之放在例题、练习之后单独作为一个探究活动呈现时, 我的这些城镇学生的反应反倒不如他们。不过课后反思:这个探究活动若改放在例题过后的一组解一元一次不等式组的练习之后是不是更加水到渠成?

教师都渴望用尽可能少的时间, 使学生习得应该有的知识和技能, 获得尽可能大的进步与发展, 要实现这一目标主要靠课堂教学。那么如何精心进行课堂教学设计, 向课堂40分钟要效益就成为教师教学生涯永远的追求。通过此节公开课, 笔者收获的感悟应该说远远不止以上这些, 不过其中最重要的一条感悟是:作为教师, 认真研讨每节课的内容, 精心进行教学设计, 是实现有效教学, 实现“轻负高质”的素质教育最有效的方法, 应成为教师教学生涯中不懈努力的方向。

参考文献

[1]陆卫民.深度理解教材有效设计教学:“探索勾股定理 (2) ”教材解读与环节设计.中学数学教学参考, 2011 (1/2) .

[2]徐晓红.问题设计应基于“理解”.中学数学教学参考, 2011 (1/2) .

3.怎样上好公开课感悟 篇三

上好公开课，首先针对学生所需、所爱，而非仅仅是教师自己所长、自己所好。要尊重学生结合自己实际的自由解读，而不能以教师的解读代替。要注重保护学生求知欲，调动其积极性，培养其兴趣，搭建师生平等的教学平台，让公开课不只是教师个人表演、展示才华的阵地，让学生再是为教师讲好公开课而使用的道具，以求在公开课上实现真正的、真实的师生互动，让学生在公开课上的积极思考、发言、提问，转化为课后学习兴趣、独立思考、自主学习、积极探索。其次，要针对实际合理使用教学手段。再好的教学手段也仅仅是一种形式，它都必须为服从、服务于教学内容。教师要依照教学内容和课堂实际情况而合理选用教学手段，不能只求新求异，不求实际教学效果第三，老师作为课堂教学的`组织者、您现在阅览的是工作总结网-心得体会wWw.GzzONGjie.Cn/XDth/谢谢您的支持和鼓励!引导者应该随时根据教学进程中学生的反馈及时调整教学目标和策略，而不能囿于教师的主观“预设”，忽略学生反应，把学生强拉硬拽到教师预设的轨道上来，要因势利导，引导学生自己观察、思考、发现，给学生一个宽松的、无压抑的学习环境。，让公开课不再是表演，学生不再是演出中的道具，让学生成为学习的主人;让公开课成为一种有效而轻松的教学研讨、交流、探索方式，成为教师教学风格、教学创新展示的舞台。让公开课真正的得到学生和教师的认可。让那些条条框框全都烟消云散。让公开课变的更有意义

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4.戏曲公开课教学感悟 篇四

10月16日上午我在精英中学上了一节《背影》私维定制的公开课，感受颇深，在全国各地老师面前展现了学生的思维碰撞和学生的自学潜力。

精英的学生在课堂上执行力非常强，无论是对学还是群学，孩子们都全部投入，人人参与，特别是组长，积极合理的组织组员讨论，在规定时间内均能完成研学任务。当学生们起立研学时，我顿时感到学生课堂常规的完美，想到自己班级学生在研学时的不专注、组长作用发挥不佳等各种问题，我感到我们的学生在课堂上的投入真的需要精英学校所倡导的“激情学习”。这也是我下一步需要努力的地方，除了关注学生的心理、学习之外，应利用班会课等时间，调节学生学习的状态，适时给学生营造“梦想的港湾”，甚至植入“成功学”的相关内容。

从另一个方面看，精英的孩子在展示时却不甚出色，比不上创新的孩子们，原因可能很多，公开课老师多孩子紧张，对老师的不熟悉等。但是，我认为最重要的原因就是精英课堂缺乏“个性”和“思维”，学生在严格的课堂常规约束下，思维能力被制约了；师生关系是上下级的关系，孩子眼中对老师的惧怕很是严重。所以，当这些孩子看到我们这样的面带微笑并有亲切感的老师，内心仿佛充满了阳光一样，从唯唯诺诺到敢于发表自己的观点，课堂才有了生机，学生的思维才能到锻炼和提升。于是，我得到以下几点体会：

1、课堂常规是保证学生“激情学习”、“有序学习”的保障，至关重要，但是常规的要求是否可以尊重学生的个性化，与学生共同制定一套课堂常规实施方案，并严格执行。

2、语文课堂要换给学生，培养学生阅读文本的“真实能力”，只借助于老师提供的“范文本”及相关背景资料，形成自己对于经典的独特感悟，经典文学的历史性和当代青少年之间的隔膜是一个很难的研究课题，但绝对不是不能沟通。语文教师应站在学生的思维基点处，利用自己的学识去调节和引导。

3、积极鼓励学生在语文课堂上说真话，真话很可贵。展示时，学生所说的任何一句话，老师都要学会认真倾听，从学生的语言中我们可以发现学生思维漏洞、认知不足、情商缺陷等诸多问题，老师就要做出应急的合理点拨，这样才能让学生成长、理性。

4、学生展示时，只给出时间限制，但不要轻易打断学生展示，让孩子说完、说全，一点点提升学生的展示能力，精英的孩子在展示上表现不佳，我认为可能平时课堂上缺少学生展示或是老师把控课堂严重。

总之，此次公开课，让我看到了学生学习语文的热情和投入，精英的孩子们思维依然很活跃，就应该让他们充分发展，也希望所有的孩子用心学语文、学真语文。

张文彬

5.戏曲公开课教学感悟 篇五

小时候，家里爱使用煤气炉在家里烤火，烤衣服，就为了衣服干得快，直到一次，发生了可怕的事情。一天，一堆的衣物等等又像往常一样，挂在火炉上方。其中一条毛巾干了之后，被上升的热气流掀飞，还被火炉引燃了。好在毛巾最终燃烧的位置离可燃物和煤气管道有一定距离，才没有造成严重的后果。事后回想，当时无人及时发现，若引燃其它物品，后果不堪设想!之后就十分小心地使用火炉，再也不用来烘衣物了。

千里之堤，毁于蚁穴，可见，表面上一切安好，其实稍有不慎就会造成严重损失。损失财务，甚至生命，都是人们不愿意看到的。但苦果一旦造成，只会留下无尽的悔恨。

就我们学生宿舍来说，人员密集，平时接触电器较多，各个宿舍好像也没有几个不通电的，所平时注意用电安全是相当重要的。各式充电器，电脑，各种排插，乃至“热得快”等等，可能会因为各种问题，引发危险。平时就要看好设备，注意用电安全。比如不要超负荷使用插座，不随意私改线路。

当陷入火灾中，首先就是绝对不能慌乱，尽管这很难，也听了无数遍。但大家都明白，如果你不能保持清醒的头脑，就算平时看了再多安全宣传片，到时又能起多大作用呢?对应火灾中可能遇到的各种情况，在观看的视频当中已经介绍了不少应急办法。有浓烟出现，应尽量俯身行走，用湿毛巾捂住口鼻，因为在火灾中，被浓烟熏倒的情况非常多;身上衣服着火，切勿狂奔逃命，让同伴帮忙覆盖压灭火焰，在地上打滚是不错的办法;如果可以的话，记得不要扔下他人，帮助他们逃离火场，毕竟换做是你被困，你也会希望别人这么做的，当然，量力而行;发现火情要及时报警并向他人发出警告，这不是什么最佳动作游戏，并非需要个人英雄主义。就算是非要跳楼不可，视频里也有良策献出，就是方法虽好，条件往往不允许，家里没那么长的棍子。

6.戏曲公开课教学感悟 篇六

1 基本情况

1.1 课前准备阶段

调节好情绪, 保持适度的紧张;收集资料, 精心设计;以PPT为平台, 精心制作课件。

1.2 课堂教学阶段

依据所设定的教学目标, 该公开课从5个环节展开教学, 即组织教学、导入新课、讲授新课、课后回顾和布置作业。

(1) 组织教学环节:先检查学生出勤率, 然后用英语提出两个日常问题, 要求全班回答, 帮助学生快速进入学习状态。 (2) 导入新课环节:先问题式导入, “Do you like to travel?Why?”要求学生分组讨论。然后播放英文歌曲, 引导学生听到关键词“London”, 准备开始一次愉快的“伦敦之旅”。 (3) 讲授新课环节:第一步利用3幅图片对伦敦进行简单介绍。第二步播放视频, 引出第一个景点“The River Thames”, 同时播放文字部分的音频, 培养学生的听力理解能力。第三步呈现图片, 引出第二个景点“The Big Ben”。在“领略”了大本钟风光之后, 学生展示和用双语介绍自己设计的各类时钟, 以此提高口语表达能力。第四步讨论问题, 引入第三个景点“The Tower of London”, 组织学生朗读课文并翻译, 引入词汇学习。介绍分类、联想的词汇记忆方法。第五步由段落中的长难句, 引出语法学习。要求学生找出句中的否定词, 总结出the double negative的语法功能。 (4) 课后回顾环节:让学生自己总结中心思想、进行课文小结。 (5) 布置作业环节:要求学生完成本节课后的单选和阅读练习, 并尝试用语法点造句, 提高学生语言输出能力。

1.3 课后研讨阶段

公开课结束后, 由教务科组织教学评议。大家一致认为:教师精神饱满、准备充分;课堂气氛活泼;对教材处理得当, 重点突出;教学设计连贯;教学方式方法灵活多样;教学媒体应用得当;教学过程中, 注重及时鼓励学生并培养学生的实践和创新能力;整堂课充分体现了“教师为主导, 学生为主体”的教学原则。

2 反思

教师在公开课后的自我分析和反思十分重要。我国著名学者林崇德曾说:“优秀教师=教学过程+反思。”[2]

2.1 反思“得”

达成了本节课预设的各项教学目标:知识目标中, 重、难点较突出。通过层层铺垫、由易到难的设计, 帮助学生逐步突破难点, 突显重点。重点学习了伦敦三大景点, 掌握了语法the double negative。能力目标中, 学生通过听录音, 用英语进行关于travel的讨论及介绍时钟的设计, 通过全班朗读课文、用重点词语造句等培养了学生“听、说、读、写”的技能。学习策略中, 通过每6人一组的小组合作学习, 整理出观点、设计出图案, 对学生进行了合作精神与创新精神的培养;尝试了用教学魅力去打动学生, 努力创设民主、宽松、和谐的课堂氛围, 在真实的情境中, 调动学生的热情, 真诚的表扬与善意的批评并重。导入部分利用图片和问题的新颖性, 切合学生实际, 帮助学生树立了学习的自信心。生动的幻灯片使教学内容更直观, 吸引了学生的注意力, 加强了学生对所学知识的理解和记忆。本节公开课, 笔者正确处理了教与学的关系, 尤其是在学生展示和用双语介绍自己设计的各类时钟时, 切实遵循了“教师为主导, 学生为主体”的教学原则, 突出学生的主体地位;在教学过程中运用灵活的教学方法, 特别是任务型教学方法的合理使用, 指导学生通过个人回答、同伴配合、小组讨论等形式, 完成较难环节;借助了多媒体手段辅助教学。

2.2 反思“失”

此次公开课还有一些需要完善的地方。时间分配上:在备课时因为高估了学生的理解能力, 导致时间上把握不够准确;口语速度略快导致部分平时比较依赖中文的学生理解不充分。教学环节上:每个环节之间的过渡语不够巧妙, 应让环节与环节之间的过渡自然、和谐。课堂用语上:不够简洁、高效, 应加强课堂用语的学习。要尊重学生, 赏识学生, 而不是一味地表扬学生, 应注重评价语的多样性, 引入分层次评价;学生出错时, 不应立即指出, 以免打断学生的英语思维, 应采用“延期纠错”法。

3 探讨

3.1 对公开课的看法

长久以来, 一些人对公开课持怀疑态度, 甚至对公开课深恶痛绝。他们认为, 公开课就是“造假课”:从教学对象看, 执教者多选择整体素质较高的班级和班级中发言较积极的学生;从教学内容看, 执教者多选择较浅显的内容;从教学设计看, 执教者必定反复推敲所有的问题;从教学手段看, 执教者多采用能增强课堂气氛的现代化教学手段。他们认为, 公开课违背了课堂教学应让学生先准备的基本规律, 违背了素质教育要求面向全体学生的基本规律。的确, 在当前的公开课中, 存在着许多让教师两难的问题, 作为教师, 造假不是本意, 但为了公开课的效果, 有些事又不得不做。最后导致的结果是, 很多教师不想上公开课, 甚至怕上公开课。笔者认为, 公开课有其不可替代的作用。

3.2 公开课的促进作用

3.2.1 公开课能提高教师的专业能力

公开课可以提高教师教学设计能力和教学智慧。教学设计能力是教师专业能力的核心。公开课一般都要经过备课、讲课、说课、评课和反思的过程, 这个过程包括了教学、研究、交流和反思等重要的教学活动[3]。公开课可以促进教师教学反思能力的提升。上完公开课, 教师往往会思考什么地方出现了问题, 哪些地方比较成功。这一反思过程有助于教师在以后的教学中提高课堂教学的有效性。另外, 公开课也可以提高教师科研能力。如果能把自己如何准备公开课以及授课的得与失总结出来, 并运用相关的理论进行分析, 撰写成教学论文, 或进行课题研究, 无疑会提升教师的教育科研能力。

3.2.2 公开课能提高听课者的专业素质

公开课承载着示范和研讨的功能, 值得教师去听、研讨、学习。听课的过程其实就是一个思考的过程、学习的过程[4]。通过观摩, 和自己的课进行比较, 吸取精华, 改正不足。授课教师如何运用教学理论指导教学设计, 如何开展师生互动、生生互动, 如何处理教学的重点、难点等, 这些往往都是听课者特别关注的地方。互相听课, 课后反思, 是教师提高教学能力的一种重要方法。

4 结语

短短40分钟的公开课尽显授课教师的知识底蕴、教育智慧和职业境界, 它是教师平日教学技能的浓缩。公开课需要多方面的反思, 在反思中探求一种更适合校情、学情的授课方式, 才能充分发挥其公开、观摩的效用。此次公开课, 笔者学会了在学习中寻找思路, 在备课中打磨教案, 在集体中寻找智慧, 在反思中完善自己。公开课是青年教师快速成长的必由之路, 也是教师专业能力提升的重要途径。

摘要：介绍一堂英语公开课的基本情况, 并进行深刻的反思, 探讨公开课对提高教师专业能力, 促进听课者提升专业素质的作用。

关键词：公开课,反思,教学能力

参考文献

[1]顾明远.教育大辞典 (简编本) [M].上海:上海教育出版社, 1999.

[2]郭华.公开课——日常教学的理想化及合法化[J].教育科学研究, 2003 (6) :13-15.

[3]徐巧萍.对职高英语公开课《Weather》的总结与反思[J].中等职业教育, 2010 (6) :29-30.

7.学习民法典公开课观后感心得感悟 篇七

生命权，是自然人享有的维持其生命存在，保证其生命安全和生命尊严为基本内容的具体人格权。本条规定，生命权的基本内容，一是维护生命安全，二是维护生命尊严。

维护生命安全，是权利人保持其生命，防止他人危害其生命的权利内容。可以依据维护生命安全的权利，防止他人对自己生命的非法侵害，在环境对生命构成危险尚未发生时，可以要求改变生命危险环境，保护生命安全。

生命尊严是人格尊严的重要组成部分，生命尊严包括生的尊严和死的尊严。不过，由于人没有选择出生的权利，因而对于个人维护自己的生的尊严而言，是难以做到的，通常由社会和其父母予以保障。只有在出生之后，在其具有民事权利能力后，享有人格尊严，才有权得到最起码的社会的尊重和他人的尊重，维护自己活的尊严。在自然人临近死亡时，有权保障自己死也要有死的尊严，有权选择自己有尊严的死去，这才能真正实现自然人的生命尊严。所以，死的尊严就包括在生命尊严之中。

可见，生命的终极价值在于维护人自己的人格尊严，而人格尊严在于人的自我决定，人因为能够自我决定，所以才具有尊严。基于自然人对自己的人格尊严的维护，就当然地对其生命具有决定力。尽管自杀不是合法的行为，不属于生命权的自我决定范畴，但是，当出现病痛使生命不能发挥维护人格尊严的作用，反而成为人格尊严的负累时，人就应当有权决定终止它，使自己有尊严地死去。如果只有活的尊严，而没有死的尊严，一个人的人格尊严就不完整，就无法保护自己最后的尊严。从这个意义上讲，生命尊严的核心价值，不在于维护生的尊严，而在于维护死的尊严。因此，维护生命尊严，特别是维护人的死的尊严，才是维护其人格尊严的最终价值，生命尊严是实现人的尊严的最终环节。

维护生命尊严最重要的是维护死的尊严，包括选择尊严死、生前预嘱和临终关怀等内容。当自然人的生命濒临终结不可治愈且采取延命措施会有巨大痛苦时，权利人有权选择生前预嘱等方式，选择尊严死，实行临终关怀，给予减轻痛苦的医疗措施。维护生命尊严是否包括可以采取安乐死，是一个争论的问题。从原则上说，生命尊严是安乐死的上位概念，尽管本条并未明确规定积极安乐死，但是，消极安乐死应当包括在其中。不过，规定了生命尊严，将会给安乐死立法设定法律依据，有利于安乐死立法的进一步展开。

8.戏曲公开课教学感悟 篇八

2022年春季消防安全公开课直播观后感及感悟1

和水一样，火是人类最离不开的东西之一：它给人们提供光明和温暖的同时，如果我们对火缺少警惕，调皮的火苗也会给人类带来灾难，以致吞噬人的生命。

面对火灾，我们只能消防，绝不能让其发生。一旦发生，那状况及其悲催。在火灾面前，人们也显得非常被动和渺小：火灾，发生在森林中，眼睁睁看着大片森林被毁;火灾发生在工地上，眼睁睁看着大量建筑材料被毁;火灾发生在超市里，后果更是不堪设想……据统计，我国仅去年一年，共发生火灾4万起，伤亡人数达7000多人。

在警示人们预防火灾的同时，我们也要学习一些救火的常识。例如：家中一旦发生火灾，首先要做到不慌乱，保持沉着冷静，就地取材，及时有效地将火扑灭。比如，液化器因漏气起火，可将毛巾或抹布淋湿后盖住火口，同时迅速关闭阀门;在公共场所(如商场、影剧院、礼堂等)发生火灾，每一个人都要保持清醒的头脑，向安全通道有秩序地快速离开，万一被火困住，要随机应变，采取恰当的方法，设法脱险。比如：用被子之类的东西打湿之后塞住门缝;冷静分析逃生路线;尽量趴低身子，用湿毛巾掩住口鼻;身上披着打湿的被子，从正确的逃生路线撤离……这样，就又一次可能为自己的生命赢得保障。

火灾是危险的，只要你稍有松懈，它就会时刻威胁到你的生命。如今，不知有多少人在火灾中无声地离去，无论如何挣扎，叫喊也无济于事。因此，消防安全就显得尤为重要。

只有明白了如何预防火灾，如何在火灾中安全逃离，才能保护好珍贵的生命。生命只有一次，它是那么的宝贵，又是那么的脆弱。懂一些消防知识一定会让你的生命感到更安全、更快乐，更幸福，更美好!

2022年春季消防安全公开课直播观后感及感悟2

火是人类的救星也是人类的灾星。如果没有火，人们只能吃生的东西，那样人们的寿命就会很短。火的作用也非常大，可如果我们用火不注意，一旦发生火灾，后果将不堪设想，所以我们要学会消防。

在日常生活中，我们常常会看见火灾发生，它烧毁了人们的房屋，使人们无家可归;它烧毁了庄稼，使人们的操劳与辛苦都化为乌有。正因为这样，所以我们要学会防火，防灾，不要让人们无家可归，也不要让人们付出的辛苦化为灰烬。只要我们好好地使用火，才能让火为人类作出更大的贡献，让火真正成为人类的救星。

“消防”是行为道德的规范起点，也是为人类作贡献的起点。我们虽然不是消防人员，但是我们小学生也能在紧急时刻帮助人们，帮他们扑灭大火，让他们从险境中脱离。我们要用行动来教育别人，要从我们小学生做起，从点滴做起。

我们小学生也要为祖国做出贡献，因为我们也是国家的一部分，我们就像祖国的花朵一样，如果我们不学会消防，就像花朵少了一片花瓣，那么它就不会像以前那样华丽，完美无瑕，也将会成为遗憾，所以我们一定要珍惜唯一的生命，不随便玩弄火把，这样才能让这祖国的花朵完美地绽放，无忧无虑的生活。

火神就像一匹千里马，只要我们好好地驾驽它，才能更好地为我们为类服务。我们共同呼吁：让火灾永远成为历史吧，让火灾远离我们的家园吧!我坚信：只要大家共同努力，就一定会换来人类文明的进步，也将一定能够学会消防，共享那一轮灿烂的阳光。

2022年春季消防安全公开课直播观后感及感悟3

为了我们安全，我们自己一个人在家时，应当谨慎地使用家用电器和煤气灶，可别像我，差点造成煤气泄漏甚至引发更大的火灾事故。

“啊—快点快点!”我小声叨咕着，我紧捏裤子，头上直冒汗。“可不能出事啊!”我心急如焚地望着楼房，脑子里出现了房里冒烟的情景。

是这样的：那天中午，我本打算煮方便面吃，但烧上水，我就去玩去了，慢慢的，我就把这件事忘的一干二净。上学时，我一锁门，就上学去了。路上，我总感觉有什么不对劲。

到了学校，我突然肚子“咕咕咕”叫了起来，我终于想起来我没有吃饭，“哦。”我一拍脑袋说：“我忘了关煤气!”我立马向几个朋友说了，他们都让我去向老师报告，我便找到了老师。老师知道后，立马领我出校门。可是保安爷爷不让我出，官老师只好联系我妈妈，可是妈妈却在农村，赶回来太迟了。这该怎么办呢?最后无奈之下只好联系保安帮助我。官老师给了我五元钱打车回家。

到了小区，我立刻下车狂奔，这简直与生命赛跑。到了门口，我立马拿出钥匙打开门，我又想起了电视里煤气泄漏的情景，要捂住口鼻，我用袖子捂住鼻子，迅速冲了进去，火还在烧着，我立马关掉煤气。再看水壶，它已经变成了黄色，手还没有碰到水壶，就已经感到很烫了，真是太险了。

过了几分钟，物业叔叔来了，他告诉我，以后再遇到这种情况，千万不要冒然冲进去，以防发生危险。

我以后再也不能粗心了，再发生这种情况的话，都不知会发生什么，以后我用电器或煤气灶，一定要谨慎。另此，还要感谢我的老师官老师!

2022年春季消防安全公开课直播观后感及感悟4

这个星期，我们学校举行了一个演习消防演戏。虽然那一天已经过去了，但我还是把那一天发生的事情依然记得清清楚楚，就好像刚刚发生一样。

我记得那天上自习课时，突然喇叭里传出了那熟悉的声音，是买老师的声音。买老师说：“请各班同学回到班级，消防演习马上要开始了。”听到这儿，我的心跳加快了，变得越来越紧张。我看看同学，有的用毛巾把嘴巴捂住，就好像真的着火了一样;有的双手紧紧地捂住胸口，就好像大难临头了一样;有的拿出瓶子，赶紧的猛喝几口水，生怕着火后自己被渴死;还有的摆出一副无所谓的样子对我们说“怕什么，又不是真的着火，只是演习而已。”这时，我心里在想：“我要把这次演习当成真的一样看待，这样等到真的遇到着火时，我就知道怎么躲避灾难了。”

就在这时，喇叭里又传出买老师那洪亮的声音，清楚的听见买老师在说：“消防演习现在开始，请听到警报声快速有序的向楼下撤退到操场上。”随后警笛声想起，我们匆忙地离开了座位，按照老师的要求跑出教室向楼道口出发，我们以最快的速度跑向了指定的位置操场上。

就这样预演的第一遍就完成了，老师又让我们进行第二遍演习。这时，我们听着警报声就好像火灾真的来临了。于是，我冷静地回想着预演的过程。第二遍演习开始了!我们又用最快的速度离开教室，全体安全的跑到操场上，我的心里终于平静了下来。这次同学们有了第一遍演练的经验，又快又好的完成了第二遍演习。

通过了这次消防演习，我知道了遇到火灾情况时，首先我们要做到沉着冷静，不慌张，然后快速有序的按照老师的要求离开。不要漫无目的地到处乱跑乱窜，以至于错过最佳的`逃离时间，造成不必要的麻烦，保证我们的人身安全才是最重要的。

2022年春季消防安全公开课直播观后感及感悟5

进入消防队，第一眼看到的就是那宽敞明亮的大院。只见院子中间摆了一个大的金属盒子，里面燃烧着熊熊大火。“哇!这么大的火他们该怎么扑灭呢?”我对旁边的同学说。这时只见消防员叔叔镇定自若地拿起灭火器，打开灭火器的“开关”，只听“呼”的一声，一股白烟直冲向熊熊大火。刚才张牙舞爪的火神现在已经无影无踪了。他们可真神速呀!我和同学们看得目瞪口呆。等他们示范完，几位同学大胆地举手要求体验一下自己亲手灭火的滋味。于是消防员叔叔就耐心地给我们讲解怎样使用灭火器。在消防员叔叔的指导下我终于学会了怎样才能正确使用灭火器灭火。

然后，我们又观看消防员叔叔用水救火的场景。他们的速度可真快呀!一眨眼的工夫便把水带伸开并接上了。还没等我回过神来，“哗”一下子水便涌了出来。水的冲力可真大呀，我简直不敢相信自己的眼睛，连消防员叔叔也往后退了几步。我想这么大的冲力就算再大的火也肯定会被扑灭。

接着，消防员叔叔又领我们去参观了消防专用车，车上有许多复杂的装备，分两大类。一类是救人用的，一类是来火用的。同学们七嘴八舌地问了好多有关消防方面的问题。叔叔们都一一做了令大家满意的回答。最后同学们为消防员叔叔表演了一个小节目，虽然不是太熟练，但是叔叔们也开心地笑了。

通过这次活动我尝到了在学校里，课本上学不到的消防知识。比如说家里着火了，我知道了可以用湿床单披在身上，用湿毛巾捂住鼻子找到安全出口等等。这些消防知识使我加强了防范意识。

另外我还了解到今年的消防主韪是：生命之上，平安和谐。

9.体育公开课教学之“四忌” 篇九

一、忌“选材不当”

部分教师喜欢选择新颖、具有挑战性的题材。但需要注意的是,在体育公开课教学中,选材得当更为重要,即,所选的内容要适合自己的教学风格,能把自己的长处展示出来,这样才能给看课的教师提供借鉴。

在笔者看过的一堂素质训练课中,授课教师做了充分的准备工作,不仅教学设计合理、教学环节流畅,而且有效达成了教学目标。但是,一堂课结束后,给人的感觉却是授课教师劳累、看课教师疲乏、学生的积极性并不高、教学效果也一般。究其原因,是教师选材不当所导致的。作为体育教师,应该知道上好一堂素质训练课对教师自身素质要求比较高的道理,但事实上,该教师的自身素质并不高,其“高抬腿”和“跨步跳”等动作不够舒展、缺乏健康美,因此,在领做这些动作的时候,不仅没有起到好的示范作用,反而影响了教学效果。由此也可以看出,选材对于一堂公开课和教师自我展示的重要性。

二、忌“课前渗透”

在看课时,往往能够看到这样的现象:教师只教一次动作,学生就能够达到一定的熟练程度;教师每次提问,学生都对答如流;教师指定学生展示,学生的动作无可挑剔……似乎课堂上的一切都在教师的预料和安排之中,没有任何意外和错误发生。对于这类体育公开课,教师的课前渗透是否多了点?

笔者认为,过多的课前渗透不仅把体育教学过程的魅力抹杀了,而且会使体育公开课缺乏创新和课堂生成,失去研究、交流、引领的价值,进而会影响到体育教育的改革与发展。

三、忌“环节过多,容量过大”

对于一节公开课,如果教师设计的教学环节过多、容量过大,将不利于学生的消化和吸收,其结果是教师觉得辛苦、学生听得糊涂,也并不能取得良好的效果。

在笔者看过的一节以“快速跑”为内容的公开课上,授课教师在新授内容中设计了四个小环节:起跑、加速跑、途中跑、冲刺跑。试想,将快速跑的所有组成部分都放在一节课中,学生既要学又要练,在短短的45分钟时间内怎么能够完成?那么,学生既然没有充分的时间思考、讨论、练习,又怎么能融入课堂教学?又怎么能有自己独特的体验?由此看来,过多的环节、过大的容量,是造成教师牵着学生鼻子走,催着、撵着学生跑的根本原因。

对此,笔者认为,只要教师吃透教材、明确目标、适当减少课堂环节和容量,就能够把课堂真正还给学生,进而提高课堂效果。

四、忌“内容深难”

体育公开课不仅应注重培养学生的体育兴趣,还应使学生掌握一定的体育基本知识和技能。但是,个别教师对体育知识、技能的讲解往往太深,使学生难以理解和掌握。

笔者曾看过一堂内容为“鱼跃前滚翻”的公开课,授课对象是五年级的小学生。在课堂上,从学生学、练的情况中可以看出,学生对前滚翻的基本动作都没有完全掌握,更不用说学习、掌握难度更高的“鱼跃前滚翻”了。事实上,整堂课给人的感觉是“磕磕绊绊”,很多学生也对课堂学习失去了兴趣,这不仅影响了课堂教学效果,对学生参加体育锻炼的信心也是一种“打击”。

10.戏曲公开课教学感悟 篇十

13、乌鸦喝水教学设计

教学目标:

1、认识“乌,鸦”等9个字。会写“可,石、办”2个字。

2、正确,流利地朗读课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不

着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。教学重点:认字及初读课文

教学难点:朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。

一、激趣导入

1．小朋友喜欢猜谜语吗？今天老师给小朋友带来了一则谜语，看谁猜得准：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。（谜底：乌鸦）

2、老师准备了三幅图，图上的乌鸦在干什么？谁愿意说说？

二、初步感知课文

过渡：这节课老师带小朋友们一起走进乌鸦喝水的故事，进一步认识乌鸦。（板书课题：乌鸦喝水）

1、出示课件动画部分。思考：这是一只怎样的乌鸦？

2、学生轻声读课文，遇到生字，看清拼音，读准字音。

3、出示本课生字课件，请学生认读，巩固记忆。（1）指名认读。

（2）请学生给生字找朋友，组词。（3）开火车认读词语。

（4）学生介绍识字方法，如喝与渴编顺口溜，瓶与渐猜字谜等。

三、细读课文，感悟课文中蕴含的道理

1、谁愿意读第一自然段？（出示课件）其他同学想一想，从这一段，你明白了什么？有什么不明白的？

（1）引导学生质疑，有什么不明白的地方？读懂了什么？

（2）谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气？（几个同学练读，评议）谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作？（3）乌鸦到底遇到了什么困难？为什么喝不着水？（出示课件）接着再往下读课文。你认为该怎样读？（4）情景表演。

2、这只小乌鸦确实非常着急，可是光着急也不行啊，得想办法，乌鸦通过什么想到了办法呢？接着自己读读第二自然段。（出示课件）

（1）分小组讨论：（出示课件）看见许多小石子，怎么就能想出办法呢？少许小石子行吗？许多石块行吗？（2）指导朗读。

3、朗读第三自然段，用横线画出乌鸦是怎么喝到水的？（1）谁来把你画的句子读一读。

（2）乌鸦多想马上就喝到水呀！可他为什么不把小石子一下子都放进瓶子里呢？（3）实验演示，学生观察，用“渐渐”练习说话。（4）指导朗读。读出舒服、高兴、骄傲语气。

四、指导背诵

1、你喜欢这只乌鸦吗？想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人？

2、教师示范背诵。

3、学生一边背一边给课文内容编些动作，以帮助记忆课文。

五、拓展

乌鸦是聪明的，但是瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么喝呢？聪明的你们来帮她想想办法吧！

六、总结

这一节课，我们认识了一只可爱、聪明、遇到困难肯动脑筋的乌鸦，愿小朋友也能像这只乌鸦学习，勇敢地面对生活对我们的考验。（播放课件中的音乐）就让我们在欢快的旋律中结束这堂课。

板书：