论教师性格在学校教育中的影响

论教师性格在学校教育中的影响（共10篇）

1.论教师性格在学校教育中的影响 篇一

一、兼职教师的定义

在《职业教育兼职教师管理办法》中对兼职教师的定义是:“兼职教师是指受职业学校聘请, 兼职担任特定专业课或者实习指导课教学任务的专业技术人员、高技能人员。”高职院校的兼职教师一般来源于企业中的技术专家和骨干、其他高职院校的专业教师、外籍人士、还有就是具有丰富下企业实践经验的退休教师。之所以聘请兼职教师, 其目的就在于:利用外聘教师的身份完善高职院校的师资队伍结构, 充分发挥他们所具备的扎实的先进的专业技术, 培养高职学生的实践能力、动手能力, 以便了解真实的企业技术。然而, 和专职教师相比, 目前我国高职院校兼职教师还存在着诸多的局限性。

二、高职院校兼职教师的现状分析和解决策略

1. 高职院校兼职教师的现状分析

第一, 绝大多数外聘教师不具备任职资格, 课堂教学经验不足, 理论知识有待提高。被聘请的兼职教师绝大多数来自企业, 在实际操作和实践方面上都是能工巧匠, 但兼职教师非科班出身, 没有经历过教学能力的训练和指导, 不具备专业教师的任职资格, 在课堂秩序控制力和节奏把控上缺少经验, 很容易造成难以调动学生学习的主动性和积极性的情况出现, 再加上兼职教师的理论知识不够系统, 对专业的人才培养目标不够了解, 故产生理论与实际脱节的现象, 学无致用。

第二, 兼职教师责任心欠缺, 对学生要求不严格, 无法保证教学质量。外聘教师大多是利用工作之便, 在工作之余到其他高职院校任职, 其目的就是为了获取额外的收益, 所以在对待兼职教师这个身份上就缺乏归属感和责任感, 认为自身并不受所兼职学校的监管, 可以随时解约。从心态上就导致诸多外聘教师在课堂教学上缺乏责任感, 以机械地完成课堂教学为目的, 不去深入研究课堂教法, 对学生要求也不严格, 更不关注学生的学习动态和接受情况, 故导致教学质量没有保证。

第三, 高职院校没有建立有效完善的兼职教师队伍体系, 缺乏对兼职教师的管理平台。高职院校对人才培养方案、专业建设规划的制定, 在师资队伍建设方面, 一般只是对专任教师提出相应的聘任和管理要求, 对整体教师队伍结构进行规划, 制定系列师资培养计划等等, 很少提到对兼职教师的建设规划。可见, 高职院校本身就对兼职教师的管理和建设意识淡薄, 只是把外聘教师作为教师资源缺失的替补, 当在上一个学期末下发授课任务后, 发现缺少哪门课程的教师时, 再临时聘任外聘教师, 这样就很难保障兼职教师的质量。

第四, 兼职教师人员流动大, 不稳定, 难以开展教研活动, 不利于提高教学质量。高职院校为了完善师资队伍, 保证工学结合的人才培养模式, 需要一支相对稳定的兼职教师队伍来完善高职院校的教师队伍, 便于高职教育课程建设。然而, 政府政策保障上的缺位, 和企业并不完全支持员工到高职院校任职, 都使得兼职教师的聘任较为困难, 无法保证队伍的稳定性。再有, 因为兼职教师队伍本身就是在企业或者其他院校有固定的工作, 当兼职工作和主业存在冲突时, 兼职的工作就必须让步, 这就造成兼职教师不能长时间连续被学校聘任, 更不用说花时间参与到教学研究、教学改革的教研活动中了, 不利于提高教学质量。

2. 加强高职院校兼职教师队伍建设的策略

第一, 严格聘任过程, 保证兼职教师质量。高职院校的人力资源部门应制定完善的外聘教师聘用流程, 通过多种渠道, 了解拟聘任外聘教师的思想状况、业务水平、工作业绩等, 评估其是否具有到高校任课的能力和素质, 在专业上, 传道授业, 在素质上, 为人师表。

第二, 建立有效的奖惩机制, 完善兼职教师管理。高职院校应建立合理的奖惩机制, 在奖励方面, 可通过参加教研活动, 教学评优等方式对其进行物质和绩效奖励, 提倡多劳多得, 促进良性竞争, 从而提高教学质量;在惩罚方面, 通过对兼职教师学期考察和日常教学的监管, 对出现的迟到、早退、无故旷班、教学教态不当、学期考核成绩低劣者进行适当的批评教育、扣除课时费或者解除合同等处理, 使兼职教师的聘任和管理做到真正的公平公正, 提高兼职教师队伍质量。

第三, 从高职院校长远发展着手, 科学规划兼职教师队伍。高职院校不应只把兼职教师作为临时充数的救命稻草, 应重视兼职教师在高职院校师资队伍建设中的重要地位。从改善师资队伍结构、加强产学研结合、提高实践教学质量的角度, 对兼职教师队伍做长远规划, 使兼职教师队伍的专业结构与学校的专业设置相适应, 有利于促进学校的专业建设和发展, 成为学校的师资队伍的储备力量。

三、兼职教师在高职教育中的重要作用

1. 聘请来自企业和其他院校的外聘教师可以优化师资队伍结构, 提高教师教学质量

相对于本科教育来讲, 高职教育的发展起步晚, 办学经验不足, 随着社会工业的迅猛发展, 高职教育在教学内容, 课程体系的更新速度上还不能与社会需求相适应。高职院校任职的教师大多是应届毕业本科生或研究生, 缺乏一线工作经验, 实践能力不强, 无法保证高职教育教学质量。而外聘教师大多来自企业生产一线的高级技工, 具有丰富的专业实践能力和先进的技术理念, 他们的专业知识和技能恰好有力地弥补高职院校教师在专业技能上的不足, 进一步提高教学质量。

2. 聘请兼职教师可以降低高职院校的教育成本, 提高办学效益

根据《职业学校兼职教师管理办法》的要求, 兼职教师只需要和高职院校签署工作协议即完成了聘任环节。与专任教师相比, 高职院校不需要花费人力、物力制定新和实施新教师培养计划, 更不需要支出基本工资、福利和购买各种保险等一大笔开支, 从而大大降低了办学成本, 达到了减少开支的目的。因为外聘教师的聘任和解聘程序简单, 在教学计划和课程安排有调整的情况出现时, 不会影响学校整体教师的不足和溢出, 降低了办学成本, 提高了办学效益。

3. 聘请来自企业的外聘教师有利用校企合作, 为学生打通就业渠道

高职教育的根本任务就是培养高等技术应用型专门人才, 这就决定了高职院校与企业之间存在着密切联系。稳定的兼职教师队伍, 不仅可以推动校企合作和工学结合的实现, 还可以促进产学研结合。高职教育中产学研的结合, 不仅能为企业提供既有理论知识, 又有较强动手能力的一线技术人员, 有效地减轻了企业在招聘技工上的压力, 让企业受益;还能为在校生提供更多的、符合所学专业的实训场所, 为毕业生提供更大的就业机会。

四、总结

我国对高职院校兼职教师的规划建设还处在发展阶段, 尚需要经过一个长期的蜕变过程。目前我们要充分认识兼职教师队伍建设中存在的问题, 更希望政府对兼职教师聘任的出台相应的激励机制和保障措施, 为高职院校提供可循依据, 制定符合本校的外聘教师聘任和管理办法, 使外聘教师有机的融入到高职教育教学团队中, 提高办学质量, 使其在高职教育教学的发展中发挥更有利的作用。

参考文献

[1]教育部、财政部、人力资源部和社会保障部国务院国有资产监督管理委员会关于印发《职业学校兼职教师管理办法》的通知 (教师[2012]14号) , 2012.12.4.

[2]朱登胜.高职院校兼职教师队伍建设的研究[J].教育探索, 2008 (8) .

[3]武文雯、韩宗秀.我国高职兼职教师队伍建设的现状与对策[J].师资建设, 2014 (3) .

2.体育教师的性格对教学的影响论文 篇二

知识、智力及专业教育能力，是教师素质的认识因素或智力因素，而教师的性格则是教师素质的非智力因素，这两类因素对教师成功地完成教育任务都是必要的，缺一不可的。教师的性格对学生的心理影响是明显的，师生间的良好关系和良好的课堂气氛能使学生在学习上共同合作。这是学生取得更好成绩的主要因素之一。所以说，教师在教育中实现了主导作用，学生的身心才能朝着社会要求的方向发展，而这种主导作用要依赖教师自身的性格优劣所决定的。性格是指一个人在个体生活过程中所形成的，对现实稳固的态度以及与之相适应的习惯了的行为方式。性格是十分复杂的心理构成物，按心理学中分析性格结构时的方法，从性格的不同特征进行分析。

1、现实的态度对教学的影响

心理学告诉我们，人对现实的态度体系的个别特点是性格的重要组成部分。属于这方面的性格特征，主要是在处理各种社会关系方面的性格特征，如对待社会、集体、他人的态度;对待劳动、工作、学习的态度;对待自己的态度等。

体育教学过程中，教师在各种活动过程中表现出来的对待学生的态度(如语言、口气、眼神、手势、面部表情等)是否有同情心、正直、诚实、有礼貌，还是生硬、虚伪、粗暴等，都对学生的心理活动产生这样或那样的影响，其作用直接反应在实际教学效果中。应当指出，某教师在教学中，由于特殊的情况，一反常态地发了脾气，不能就认为该教师具有暴躁的性格特征，只有经常性、习惯性地表现，才能被认为是个体的性格特征。正因为教师经常地、习惯性的以某种态度对待学生(如诚实的或虚伪的)。学生也在受教育的过程中体察到教师的态度。久而久之，教师对待他人的态度及方式潜移默化地在学生的`身上起了作用，影响了学生性格的塑成，并促使学生以相应的态度对待教师及教师所教的课。两位在对待他人态度上明显不同的教师，教学的实际效果必然有显著差异。

2、性格中的意志特征对教学的影响

性格的意志特征是指人对自己行为的自觉调节方式和水平方面的个人特点，它是性格的另一个组成部分。

体育教学大多数均在室外进行，外界的各种干扰随时可能影响到教学;课堂上，不论是学生的情况，教师的原因，也常会出现一些事先没想到的问题;体育教学中，学生、教师的身体活动频繁，由于种种原因，还可能发生不同程度的伤害事故等。面对出现的各种意外，教师能否以坚强的意志来控制自己的行为，并指挥、引导处理问题，控制住整个教学的局面，对教学活动、教学的效果有直接的影响。

3、性格的情绪特征对教学的影响

性格的情绪特征是指一个人经常表现的情绪活动的强度、稳定性、持久性和主导心境方面的特征。体育教师，尤其是青年教师，在种种刺激的作用下，情绪的反应一般均较强烈，在强烈的情绪反应过程中，几乎所有的活动都被情绪左右，表现为较明显的失控状态，这样的事例很多。如某教师在课前因某事与同事发生争执。经劝说并因快要上课不得不暂时停下，但心中仍不平静，头脑中仍在继续与发生争执者论辩，思想不能集中到课堂上。因发生争执，情绪受到影响，心情不好，并将此情绪带入课堂，具体表现为教师的面部表情、讲话语调、口气、动作示范等都与平时有较大差异，而使课堂的正常教学气氛受到冲击，学生的情绪跟着受影响，教学效果当然不会好。

4、性格的理智特征对教学的影响

性格的理智特征是指表现在感知、记忆、想象和思维等认识方面的个别差异。在体育教师当中，对事物的感知上，常见以下两种类型，即快速型和精确型。属快速型的教师往往不善于进行持续性的观察分析，甚至在还没有很好地了解所观察的事情时就做出种种推测。在教学中，一发现学生在掌握技术上的错误就立即着手纠正，常带有一些主观和偏面的倾向，而不能对症下药。精确型的教师在观察了解问题时则表现出敏锐而精细的判断力，处理时往往能一针见血，抓住关键。

3.家庭教育对儿童性格发展的影响 篇三

一个人的性格是由生长的环境所造就的。一个孩子生活在什么家庭，家长的素质，家庭人际关系。家庭教育方式等。在孩子的成长中有重要影响。随着年龄的增长，孩子的性格便一天天开始形成。趋于定型逐渐达到成熟，而其中家庭教育方式是造成未成年人性格差异的重要社会因素之一，研究他们之间的关系便于我们调整教育方式，充分发挥健康的家庭教育功能，力求塑造未成年人的健全性格。

由美国的心理学家强调，孩子的性格可能在六岁以前便决定了，因此幼儿期的教育方式对孩子将产生决定性的影响。有一项研究显示。美国孩子和日本孩子之间之所以有不同的行为素质。乃是由于幼儿期的照顾方式不同的行为素质。一般而言，美国孩子比较多话，对生活充满好奇，因为他们的妈妈经常让孩子自我发表。相反的，日本的孩子比较被动，沉静。此乃因日本孩子在小时侯跟母亲有较多的身体接触，比较依附。研究发现假使从小就将日本孩子带到美国抚养，这孩子比较美国化。

由此，心理学家认为不同的家庭教育方式对孩子具有决定性影响，因而，心理学家建议，孩提时候就应该给他一种固定的、良好的家庭教育方式。

怎样的家庭教育方式才能孩子良好的性格呢？根据我们对各个家长的问卷调查，可以总结以下几点：

１、营造良好的家庭环境气氛

让孩子在一个和谐充满爱心的家庭中成长，这对陶冶孩子的心境和情感十分重要。孩子在这个环境中称赞，他们的心情自然回感到愉悦，没有太大的压力和不快乐的体验，很容易养成他们活泼开朗、热情直率稳重端庄的性格。而充满争吵或离异家庭的孩子往往对孩子性格的负面影响教大。

２、教廷教育，方面应线教育

方面必须首先树立良好性格典范，所谓“其声正，不令而行，其声不正，虽令不行”，“学高为师，声正为范”，父母是孩子的师范，父母是孩子模仿的榜样。因此，为人父母应努力做到谦虚谨慎、不骄不躁、尊重自己、着重他人，坚强毅力、乐观开朗，这样的话，孩子也会模仿方面成为一个具有联合性格的人。方面要尽量控制自己的脾气，保持情绪稳定。不能喜怒无常，情绪多变，从而造成孩子无所适从，给孩子带来不良影响。

３、选择适合孩子的教育方式和内容

4.论教师性格在学校教育中的影响 篇四

明星子女的喜怒哀乐反应了他们多样的性格，节目所展现的也是父母与子女性格之间的摩擦。

父母想培养孩子良好的性格，最重要的就是要以身作则。就像陈小春从开始的暴脾气，到后来可以耐心倾听孩子的想法，抑制自己爱发火的性格，用温柔的语气与孩子交流一样。每个父母都在教育孩子的过程中也被孩子“教育”着，成为更好的家长。

01

保持家庭和睦美好

应采儿和陈小可谓是明星夫妻里面最会撒狗粮的一对了。两个呛口朝天椒，居然蹦跶出一个小甜椒儿子Jasper。

虽说“山鸡哥”不善于表达，动不动就对小Jasper发脾气，但是好在Jasper大人有大量，陈小春向他道完歉，他从来都是选择大方和解。

在《爸爸去哪儿》中的表现，暖萌惹人爱，仿佛是在“甜甜的牛奶里泡大”的孩子，尤其是那温柔可爱的小眼神，简直是想骗人生儿子的节奏！

Japer不光是在牛奶里泡大的，更是在父母甜蜜暴击下茁壮成长的！“山鸡哥”和“大嫂”年龄相差16岁，娃都这么大了，但是在孩子面前秀起恩爱可谓毫不介意。

所以家庭和睦，是培养孩子良好性格的一个主要因素。

制造家庭温馨的话题，对家人对孩子道一声“早安”“晚安”，参加家庭聚会，一起去购物，一起做饭，对孩子表露发自内心的爱，让孩子真正感受到家庭的爱，家的幸福。

02

密切培养与孩子的“友情”

比如说节目中嗯哼和小朋友的关系非常不错，跟各位爸爸相处也融洽，他喊以严厉著称的陈小春“春哥”，和陈小春开玩笑打闹。

这些都是和孩子相处的正确模式，培养与孩子的感情，不仅仅是站在“父母”这样的角度，当今社会，不再是“父系”、“母系”这样单一模式的生存环境，尊老虽视为重中之重，可父母与子女最切合的关系应是朋友。

在培养与孩子的感情时，友谊起着重要作用，所以，父母要想加深与孩子之间的关系，就要把自己与孩子放在同一个高度，平等让孩子体会互相尊重。平等让孩子学会互相理解，而不是以“我是你爸爸”的态度去教导、去驯服。

03

　让孩子做自己的主人，而不是你

现在很多孩子，特别是独生子女，都是家里的掌上明珠，碰不得，摸不得，爸爸妈妈照顾的仔仔细细，生活上的事情无一遗漏，随着年龄的增长，甚至到了生活不能自理的程度，更不用提孩子的性格是多么蛮横了。

04

因材施教培养适合孩子的性格

美国心理学家分析，要想培养孩子的良好性格，首先要了解在儿童心理学上所划分的四种类型孩子的性格，分别是表现型、思考型、领导型和亲切型，不同的性格自然要父母们以不同的方式培养。

举一反三，家长们也要因材施教，注意观察孩子的爱好，为孩子提供各种兴趣的选择，并给予必要的引导，培养孩子特定的爱好，自然就拥有了适合孩子的、让孩子受益的性格。

为人父，为人母，就要负起一生最骄傲的责任——帮助孩子养成良好性格。最重要的是，父母要以身作则，自己对人对事温和友善，乐观进取，不畏艰难，勇往直前……

5.论教师性格在学校教育中的影响 篇五

一、中层教师在课程领导中的角色

1.伙伴与同行者的角色

相对校长等决策者而言, 中层教师扮演着伙伴与同行者的角色。作为伙伴, 中层教师的主要任务是配合校长等决策者的工作, 共同推动学校改革的发展。中层教师直接接触课堂教学, 对学校基层状况较为熟悉, 在学校制定各种方针政策时可以为校长等决策者提供建议和帮助。另外, 在学校课程领导中, 校长等决策者是各项改革活动的发起者和领导者, 这就使校长等决策者处于各种压力的中心, 没有中层教师这个同行者的支持, 仅靠校长等决策者几人之力独撑起整个学校的课程改革是不够的。中层教师与校长等人有着共同的改革信念和高于普通教师的改革热情, 有了这样一个伙伴和同行者, 校长推行改革与政策时面临的压力和阻力就会相对减少。因此, 对于校长等决策者而言, 中层教师是下属, 更是伙伴和同行者。

2.榜样的角色

相对其他普通教师而言, 中层教师是实施学校政策的带头人, 是学校教育教学改革的坚定支持者, 是其他教师的榜样。也就是说, 中层教师参与学校课程领导, 不仅可以促进课程的发展, 还可以激励其他教师参与学校课程领导。其次, 中层教师对改革有着坚定的信念和高于普通教师的改革热情, 能够将改革的理念与措施向普通教师传达, 使他们对改革有更多的理解和认识。再次, 由于中层教师直接接触课堂教学工作, 有着丰富的教学经验, 加上自身对课程领导理念和政策的准确把握, 自觉地将有关的理念与要求融入到日常课堂教学中去, 这就为其他教师树立了榜样, 发挥其示范作用。同时作为同事, 中层教师还可以与其他教师互相学习, 彼此交流经验。

3.联系人的角色

在校长等决策者与其他教师之间, 中层教师则扮演着联系人的角色, 他们将决策者与一线教师联系起来, 发挥上情下达、下情上传的作用。在学校课程领导初期, 由于多种因素的影响和制约, 对于直接从事课堂教学的教师而言, 不了解学校制定各项政策的初衷, 从而对校长等决策者存有各种猜测和误解, 因此极容易导致校长等人处于比较孤单的处境。作为中层教师, 建立有效的双向沟通模式, 加强校长与普通教师的沟通和交流, 让教师了解学校制定方针政策的依据和目标, 鼓励广大教师主动参与课程领导, 使学校内部的决策层与执行层能够有效沟通, 这是学校课程领导顺利进行的保证。

二、中层教师在课程领导中的职能

1.从自身任教学科出发, 为决策者制定方针和政策提供学科背景的帮助

作为伙伴与同行者, 中层教师与校长有着共同的目标。同时作为某一科目的任课教师而言, 中层教师又有着专业的学科背景和丰富的教学经验, 因而在课程领导中对某一科目的相关问题发挥着学科专家的作用。对本学科相关政策的制定提供专业背景的支持, 帮助决策者更好地制定学校改革政策和方针。而对于非任教科目则应发挥教研组的作用, 组织教研活动, 对其他教师提出任务和要求。

2.在不同学科之间建立一个有效的工作系统

使成员能够了解政策制定的目标, 并积极主动地参与到政策制定的过程中去, 这也是中层教师的职责所在。中层教师包括学校中各科的学术带头人、教研组长、课程主任、科目主任等经验丰富并具有较强教学技能的教师, 他们往往是学校中的优秀教师, 教学水平较高, 因而对于其他教师具有榜样作用。仅以教研组长为例, 除负责日常的教育教学管理工作外, 还应充分调动组织内部成员的积极性, 让基层教师真正参与到课程领导中去。

3.做学校决策层与广大一线教师沟通的桥梁

这正是基于中层教师的联系人这一角色而应承担起的职责, 要实现这一职能, 必须制定一套有效的沟通机制。对于中层教师而言, 应当定期召开有关学校政策的探讨会, 与全体教师共同探讨学校课程改革的理念与政策, 倾听教师的呼声, 并将会议中的意见与建议汇总、归类, 然后进行分析并向决策层反映, 配合校长制定相应的政策。需要注意的是, 探讨会的作用是沟通与交流, 不是一言堂。因而怎样使探讨会的气氛活跃而开放, 是中层教师所必须考虑和精心设计的, 同时如何真实﹑客观地将教师的意见与呼声呈现给学校决策层也是中层教师应考虑的。此外作为中层教师还必须具有一定的领导能力, 不能事无巨细一一向校长汇报等待指示, 要有所衡量, 确定自己可以解决的事情就自己处理, 作为中层领导者, 必须具备解决问题的能力。

三、中层教师课程领导职能的实现

改革的理念呼吁中层教师参与学校课程领导, 而且中层教师的特殊身份也决定了其对学校课程领导的独特意义。但为什么那么多的中层教师宁愿做一名普通教师, 也不愿意担任中层教师这一角色呢?这是因为在学校课程领导活动中存在诸多困境:学校政策的不完备, 校长不信任与不支持, 同事的不理解和排挤等, 这些都使得中层教师在工作中面临着巨大的困难与阻力。为了更好地促使中层教师课程领导职能的实现, 我们必须从中寻找生存和发展的空间。

1.学校应建立和完善相关规章制度来保证中层教师课程领导权利及相关利益

就学校而言, 为了便于中层教师更好地开展工作, 应当制订相应的规章制度明确中层教师在学校课程领导中的身份和职能, 使中层教师的职能与权利明朗化。明确和适当扩大中层教师的权利有利于增强中层教师的主体意识和工作信心, 从而提升中层教师的自我认同感。这既有利于中层教师开展工作, 也有利于其他教师配合工作。这可以通过赋予中层教师相应权力来实现, 赋予中层教师更多的权利, 可使中层教师具有一定的权威性。在参与学校政策制定的过程中, 中层教师应享有专家的权威性, 对于本学科内的问题有专家发言权。而在行政管理中, 也应具有一定的领导权威性。

另外, 课程领导对中层教师的专业知识与专业技能提出了更高的要求, 需要其不断学习以提高自身素质。这些都要求中层教师在完成原有管理和教学双重任务的同时, 继续投入大量的时间与精力, 但投入以后能否取得预期成效, 能否做出比以前更好的成绩都是未知。同时, 所有的这些要求还意味着中层教师不仅仅是作为学校课程领导主体参与其中, 而且中层教师本身也成了批评和改革的对象, 这无形中带给中层教师很大的思想压力, 考虑到既得利益 (包括物质利益和精神利益) , 部分中层教师的工作积极性就会下降。因此, 学校在中层教师的工作评价方面应做出相应的改进与完善, 建立其相应的激励机制, 以调动其参与学校课程领导的积极性。

2.校长要尊重和支持中层教师参与课程领导

校长的尊重与支持是中层教师参与课程领导的重要保证。校长等决策者要尊重中层教师工作的独立性, 避免对中层教师合理的课程领导进行不必要的干涉。就我国现阶段而言, 不仅中层教师自身课程领导意识淡薄, 而且受传统管理思想、现有管理体制、管理政策及管理能力的影响, 校长虽然在理念层面认可包括中层教师在内的所有教师参与学校的课程领导, 但是他却不能给予中层教师充分的信任和管理方面的帮助与支持, 从而使中层教师处于一种孤立无援的尴尬境地。加之普通教师对课程领导的拒绝和怀疑, 这些都会使中层教师对工作心灰意冷。

因此, 在学校课程领导中, 校长与中层教师的相互配合、相互协作变得尤为重要。校长要清晰地认识到, 自己与中层教师之间不仅仅是上下级的关系, 还是伙伴与朋友的关系。同为教育者, 对于教育问题可能有着不同的看法和立场, 面对分歧, 二者应该真诚地交换彼此的想法, 多一些交流的机会, 多一些相互的信任和包容。同时, 校长应当给予中层教师更多的支持, 重视他们的提议, 支持他们的想法, 协调全校的人力、物力、财力等各种资源, 为中层教师提供方便, 为他们创设更大的发展空间。

3.建立合作的“课程领导团队”

课程领导是一个复杂的系统过程, 试图仅靠校长与几个教研主任撑起课程领导的整片天空是不现实的, 这需要更多的人一起分担。因此, 为共同推动课程发展, 在学校建立一个由校长领导、中层教师和其他学科教师共同组成的协作式“课程领导团队”势在必行。在其中, 中层教师在学校课程领导中的职责和权力得以明晰, 通过主动参与学校课程领导, “觉醒其课程意识, 实现课程范式的转移……对自己的课程实践做出反省和慎思, 在实际经验中积累和创造自己的课程知识和课程理论”[2] , 从而更好地参与学校课程领导。

4.创建学习型教研组织

学校教研组织是中小学普通教师参与学校课程领导的最切合实际的途径。但根据有关研究, 普通教师对学校教研组的课程领导、教研组的组织合作文化认同度并不是很高。通过进一步分析, 研究者认为教研组长作为中层教师的典型代表, 更多地是以一个管理者的身份存在, 而不是一个有效的课程领导者。[3] 因此, 为更好地实现中层教师角色的转换, 发挥其功能, 重塑学校教研组的组织文化, 创建学习型教研组织就显得尤为重要。

(1) 构建民主开放的组织结构。

学习型教研组织的建构需要有一个民主开放的组织结构。所谓民主, 就是指将传统教研组织中的金字塔型结构转变为扁平化的组织结构, 为每一个教师创造和提供一个进行民主、平等的交流与沟通的平台;所谓开放, 不仅指同一学科教研组内部及不同学科教研组之间的相互开放, 还指教研组与学校内部其他组织之间的相互开放。只有这样, 教研组织在内部具备广泛而通畅的交流、沟通渠道的同时, 也和外界进行着物质、信息和能量的交换, 保持其旺盛的生命力和创造力, 从而为中层教师职能的实现提供一个良好的组织结构平台。

(2) 开展全面持续的学习。

学习型组织的本质性特征就在于组织中的每一个个体都在不断学习, 由此带来组织的不断发展。这种全面持续的学习包括以下几层含义:一是强调终身学习, 即组织中的成员均应养成终身学习的习惯, 这样才能形成组织良好的学习气氛, 促使其成员在工作中不断学习。二是强调全员学习, 即教研组中所有成员都要全心投入学习。三是强调全过程学习, 即学习必须贯彻于组织运行的整个过程之中。不应该把学习与学校成员的工作分开, 应边学习边准备、边学习边计划、边学习边推进、边学习边教课。四是强调团体学习, 即不但重视个人学习和个人智力的开发, 更强调学校成员的合作学习和群体智力 (组织智力) 的开发, 如教师集体备课。[4]

5.强化中层教师的课程领导意识, 提升其课程领导能力

(1) 强化中层教师的课程领导意识。

人的权利意识对权利规范的存在与实际效力的发生具有前提的意义。一方面, 权利规范的存在要以主体的权利意识为前提, 它依赖于主体对自身自由的意识和规范主体自由必要性的意识。另—方面, 权利规范的实际效力, 也要以主体的权利意识为前提, 它依赖于主体对限制自由的那些规则的正义性的意识。没有主体自由选择的意识, 社会规范意义上的权利自由就成为毫无意义的华丽辞藻。正如有人所言:“无论在哪里, 人们因为没有意识到他们所拥有的权利, 或者没有真正地懂得这些权利, 而为这些权利的实现造成了很大的障碍。”[5] 而就我国中小学实际而言, 由于长期的集权制课程管理体制的存在等原因, 包括中层教师在内的中小学教师的课程权利意识淡薄, 更不用说对学校课程领导的认识了。所以社会、学校要强化中层教师的课程领导意识, 并积极引导教师将权利的意识付诸行动。

(2) 增强中层教师的课程领导能力。

权利的行使和实现是以权利主体具有权利能力为前提的, 也就是说, 学校课程领导权利的确认或获得并不意味着中层教师课程领导能力的获得和提升。因此, 为了使广大中层教师的课程领导权利得以充分行使, 学校、社会必须采取有效措施增强其课程领导能力。就教师职前教育而言, 要突出师范性, 增加教育类课程在课程体系中的比重, 优化高师教育类课程结构, 提升教师专业水平。尤其是要增加课程知识与技能在整个课程结构中的比重, 不仅使学生具备一定的课程知识与技能, 更要使其具备一种开放、民主和科学的课程意识。就教师在职教育而言, 要改进教师在职教育方式, 大力提倡校本培训, 抓好在职教师的继续教育工作, 促使教师的课程意识向课程能力转化。

参考文献

[1]郑东辉.教师课程领导的角色与任务.课程.教材.教法, 2007 (4) :11-15.

[2]黄显华, 朱嘉颖, 等.课程领导与校本课程发展[M].北京:教育科学出版社, 2005:12.

[3]林一钢, 何强.学校课程领导、组织文化和教师专业发展关系的研究——以中国大陆教研组为例[J].江西教育科研, 2005 (7) :8-10.

[4]庄西真.从封闭到开放——学校组织变革的分析.教育理论与实践, 2003 (8) :20-25.

6.论教师性格在学校教育中的影响 篇六

摘要：语文教师具备较高的文学修养，对培养和提高学生的思想品质，文化素养，审美情趣，创新精神发展个性、塑造人格等产生较好的促进作用。关键词：语文教师；文学修养；教学；作用

新课标背景下，语文教师具备文学修养、文化品位与语文教学艺术是其综合素质及能力的具体体现。语文教师具备较高的文学修养，对培养和提高学生的思想品质、文化素养、审美情趣、创新精神、发展个性、塑造人格等产生较好的促进作用。因此，语文教师在教学中要有意识有目的地通过文学的途径，用自身的文学修养和对文学的热情以及感悟去感染、引导学生，让学生在潜移默化的教育中得到德、智、体、美全面和谐地发展。

语文教师具备文学修养有利于提高自身教育教学艺术，语文教师的文学修养是指教师在对教材深入钻研的基础上，扩大自己的视野，从更高的广度和深度培养自己对文学作品的理解和感悟能力。语文教师的文学修养是教师对文学知识、文学鉴赏能力和文学创作能力等多方面的综合体现。如果称语文课堂教学为一种艺术，那么这种艺术是技能与智慧的完美结合。语文教师教书育人，不但要有教育理论的支撑，更重要的要有深厚的文学底蕴和人格力量。语文教师首先要懂得文学，中华五千年的文化滋润和支撑着中华民族耸立于世界民族之林，传统优秀文学是中华民族的宝贵财富，是中华民族的文化历史的沉淀。语文教师吸收民族文化智慧，吸收人类优秀文化营养，关注当代文化生活，丰富自己的精神世界，使眼界更开阔，底蕴更深厚，思维更敏捷，语言更优雅，情感更充沛，逐步具备超脱文本字句的力量，游刃有余地帮助学生透过文字感悟生活，透过语言领悟内涵，透过文学净化心灵。

语文教师具备较高的文学修养，其教育教学就像磁石一样吸引学生，让学生跟随教师走进多姿多彩的语文课堂。语文教师常常名言佳句不离口，并且出口成章，就显示出高深的文学修养和学者风范，学生就会产生敬佩之情，进而崇拜教师，崇拜知识。语文教师平时讲课要有意识地列举介绍中外文学作品名篇佳作，并加以评析，引导学生感受艺术之美，增强学生对文学的吸引力，激发学生学习语文的热情。语文教师的文学追求，文学探索，文学修养的提升，将进一步充实自己优化教育教学艺术。

语文教师具备文学修养有利于培养学生文化素养和审美情趣语文学科的特点是借助文学作品表现出来的生活自然美、情感表现美、艺术构思美、语言凝炼美等寓美容情于语文教学之中。语文教师在教学中应该善于引导学生去感受文学作品中的美，调动学生学习语文的热情，使学生受到艺术的熏陶和教育。如《望天门山》中“青山相对出，孤帆日边来”的意境美；《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思辨美；《天净沙.秋思》中“断肠人在天涯”的悲人卷愁思的语言凝炼美；《苏州园林》中“大讲究，小点缀”的图画美。语文教师引导学生对文章词句的推敲，内容的揣摩，文旨的领悟，实际上就是在寻找美、欣赏美、创造美。语文教师具备一定的文学修养，才能实现文路、教路、学路三统一，才能把握文学语言美的真谛，才能帮助学生感悟到课文中语言艺术的美和魅力。

语文教师在教学过程中应以教材为轴心，遵循教育规律，把握文情，巧设途径，运用具有的文学修养和语言艺术丰富教情，以达到唤醒、激励、鼓舞学情的目的，使学生带着审美的情感进入对语文学习从而提高学生的文化素养和审美情趣。语文教师具备文学修养有助于提升学生完善人格，语文教师承担着培养学生掌握运用祖国语言文字、培养学生文学素养、陶冶情操、健全人格的基本任务。语文教育首先是物化人格，课堂教学是师生一生一段生命历程的人格化过程。精神是对生命的支持，人格是对生命的完善。语文教材中所显示的人文精神，为学生提供了充足的养料，如果语文教师能让学生从中汲取营养，获得人格的独立自尊和自由，无疑将对学生整个人生产生深远影响。

语文教师要有一颗纯美善美的爱心，爱自己崇高的事业，爱人类，爱历史上一切优秀的文化，把教材中文学艺术形象、崇高品质、优美情思、美丽精华去滋润学生的心田，感动学生的灵魂并以自己的语言艺术去感悟学生对生命的体验，与学生心灵碰撞交融，让学生受到心灵的净化和美的熏陶，从而达到寻找自我，塑造完善人格的目的。

作为语文教师，在充分认识语文学科性质的基础上，应领会语文教学中的人文精神和人生价值，以及这种价值对语文教学的影响和对学生的作用，并在教学中渗透人文教育，让学生受到潜移默化的熏陶。如孔子的论语，庄子的逍遥游，诸葛亮的锦囊妙计，君子好逑的《诗经》，皎洁的汉宫秋月，珠落玉盘的琵琶，李太白的杯中酒，曹雪芹的梦中泪等千秋绝唱的诗词曲赋，这些负载丰富的情感，深邃的思想和人类绵绵不绝的文明，对形成一个人的文化底蕴和品格，培养一个人对社会的责任和今后终身教育的能力具有重要的奠基作用。

语文教师在教育教学活动中，应充分利用教材的人文因素，唤醒学生的感情，利用文学修养和文学功力，采用结合与渗透的方法，将人文教育培养学生的人文素质融入到语文学习之中，使学生从中得以陶冶情操，净化心灵，磨练意志，完善人格，从而实现教书育人的目的。比如，以人为本、民为邦本、贵和持中、舍生取义、正道直行、人定胜天、自强不息、爱好和平、反对分裂等，这些都是中华民族最可贵的精神品格，我们不但要继承，还要发扬光大。此外，教材中还为我们树立了大量的人格榜样：伟大的爱国诗人屈原，为了祖国和理想或终身正道直行的执着追求精神；南宋爱国英雄文天祥，高唱“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的英雄气概；范仲淹表现“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸怀和高尚人格；鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的无私奉献精神；还有表现中国劳动妇女勤劳、质朴、善良、勇敢、坚强的花木兰、江竹筠、刘胡兰等女英雄形象。这些杰出人物惊天动地的事迹，光照人间，为我们后人树立了做人的楷模。语文教师在教学中要用心发掘这些人物形象中蕴含的精神内涵，精心地选择、组合、疏导，在人物形象与学生心灵之间架起一座情感桥梁，使学生的灵魂超越时空，与那些古今中外的杰出人物进行心灵对话、交流沟通，淋浴他们的人格光辉，感受他们的精神道德力量，从内心深处得到震撼和陶冶，从而与中华民族博大精深的民族传统、人文精神自然融合，使学生自觉成为中华民族人文精神的承载者和实践者。

语文教师在教学中还可以利用文学的天空，让学生去体验去感受，铸造情操的观念，逐步发展成为稳定的人格。同时，语文教师把好的、顺应时代潮流的美文引进课堂，指导学生进行大量阅读，让学生到课外去汲取文学养分，完善人格。

7.论教师性格在学校教育中的影响 篇七

1.1 资源共享信息化

随着信息技术的不断发展和完善, 中职教师已经意识到原有的教学理念已经不能满足当前教学信息化的发展要求。因此, 中职学校的学科教师想尽办法适应新的教学模式, 努力更新自身的教学理念, 通过网络信息及时了解学科教学的最新发展动态和理念, 把多种教学模式利用信息技术进行学科整合, 使教学呈现多样化个性化。同时, 中职教师把信息技术在教学中的应用作为教师学习的对象、内容和工具。这样既帮助教师更新传统的.教学思维方式, 打破原有教学中的个体性与封闭性, 又能利用信息技术与同事、同行之间进行有效地交流和学习借鉴。信息技术使中职教师由独立工作向群体合作转变, 使资源的设计和开发更加合理与完善, 不但有效地丰富了教学资源, 也使教学得到更进一步的提高。

1.2 围重破难平台化

中职教师在教学中常常会遇到很多比较抽象的知识内容, 有时很难具体地表达出来并精确地传递给学生, 有的中职生也很难完全接受教师对抽象知识的表述。而信息技术在教学中的应用则能很好地融文本、图像、声音、视频和动画于一体, 将抽象、枯燥的知识内容以形象直观、图像逼真的形式表现出来。中职教师还可以使用多媒体素材库自行下载一些素材, 或者利用媒体制作软件自行制作一些课件或微课, 把一些枯燥、难懂的知识内容利用课件 (微课) 形象生动地表现出来, 从而更好地解决教学中的重点难点。另外, 中职教师的教学方式也不再局限于教室里的讲台和黑板, 中职教师可通过信息技术辅助教学。例如, 在网络中可通过在线测试平台或在线交流平台使中职学生得到学习与交流结果。同时, 中职教师也可借助信息技术来培养中职生的个性发展, 增强中职生的自学能力, 进而有效地提高教学质量。

2 信息技术在教学中的应用对中职学生产生的影响

学生是学习的主体, 对学科知识的学习与掌握是学习的根本。那么, 在信息技术与教学相融合的大背景下, 信息技术在教学中对学生的学习产生了深远的影响。

2.1 求知欲被激活

中职教师在教学中应用信息技术, 让学生接触到很多新的多重感官的刺激, 而这些多重感官刺激所提供的信息量比在传统的教学模式下教师进行单一的讲解所产生的效果要好得多。因为信息技术在教学中的应用不仅使中职生的视觉、听觉、思维等产生了巨大的冲击, 而且很容易激发中职生的学习欲望, 有效地帮助中职生理解和巩固所学的知识内容。在学习中, 很多中职生都存在这样一个弱点, 就是在学习中缺乏持之以恒的精神。中职教师可以在教学中利用信息技术, 把文本、图形图像、声音、视频和动画等多媒体资源创设成直观形象的学习情景, 使教学内容更加丰富多彩, 使中职生能根据自己的兴趣、爱好, 有针对性地学习并可促使其保持更长久的学习状态。例如, 笔者在讲民族政策时, 利用网络让学生观看一段摩梭族走婚的视频, 其优美抒情动听的音乐足可以牢牢地吸引住学生。看完再讲民族政策, 这时的学生是完全能认真听讲并听明白国家为何对少数民族要采取一些保护政策的。

2.2 授课目标轻松拿

在信息技术教学中, 中职生创新能力的培养已经成为一个主要的教学目标。中职生创新能力的培养不仅关系到中职生以后的发展, 也关系到我们国家以后人才的发展。信息技术在教学中的应用对中职生创新能力的培养起到了一个很好的辅助作用。信息技术可以在教学和学习中呈现客观事物的时间顺序、空间结构以及运动特征, 也可以对一些在普通条件下无法用肉眼观察到的现象和事物以多媒体的形式直观地表现出来, 还可以将一些抽象的内容以多媒体的形式具体表现出来, 从而有效地引发学生自主探索新鲜事物的兴趣和意识, 为中职生的创造力和创新意识打下基础。例如, 在讲授“国家的宏观调控”经济常识一课时, 由于学校是学生活动的主要场所, 距离社会较远, 因而对宏观经济政策不易理解。为了突破这一难点, 笔者利用CAI课件设计了三组电脑动画, 用三维跷跷板来表示社会的总供给与总需求之间的平衡状况。第一组动画显示“总供给=总需求”。跷跷板平衡, 表明宏观经济环境比较稳定。第二组动画显示“总供给<总需求”。跷跷板向需求方倾斜,>总需求”。跷跷板向供给方倾斜, 表示会出现通货紧缩。后面两种情况都是市场经济发展过程中的不良状态, 都不利于经济持续稳定健康发展。此时, 国家必须进行宏观调控, 采取切实有效的措施加以解决, 以实现总供给与总需求的重新平衡。通过边看动画边讲解, 学生对抽象的问题有了直观的认识, 不仅理解起来容易得多, 理解能力也会得到相应的提高。通过信息技术在教学中的辅助作用, 中职生不仅开阔了学习的层面, 而且增加了对外界事物进行创新的机会。在逼真的教学和学习情景下, 中职生的学习积极性和主动性也被充分地调动起来, 有效地优化了教与学的过程, 为中职生创新能力的培养提供了有利的条件。

总之, 网络信息技术的不断发展和完善不但优化了教学过程, 提高了教学效果, 而且还改变了中职教师的教学模式和中职生的学习方式, 增强了师生之间的有效互动, 使中职学校的教学更加多元化并迈上新台阶。

参考文献

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8.论教师性格在学校教育中的影响 篇八

关键词：学校人文环境,中职优秀教师,影响性分析

中职教师在整个中职教学中具有主导地位。很多中职院校的教师的成长都受到了一些因素的制约, 由于政治、体制以及环境的影响, 让这些中职教师在成长过程中得不到很好的提升, 进而制约了整个中职教学的发展。学校人文环境对中职优秀教师的成长有着重要的影响, 营造良好的学校人文环境能够为中职优秀教师的成长提供更广阔的空间和平台, 对他们的自身教学专业素质和人格魅力的提升也是很重要的。下面, 就从制约中职优秀教师成长的关键因素入手, 对学校人文环境在中职优秀教师成长中的影响进行简要探讨和分析。

一、营造良好的学校人文环境对中职优秀教师成长的作用

1. 提升教师的专业教学水平和人格魅力。

良好的学校人文环境能够对中职教师专业教学水平和人格魅力的提升有着很大的帮助作用。在中职教师的专业教学水平上, 学校通过完善各种相应的教学设施, 例如, 教学中的多媒体设备, 办公桌上安置的电脑等, 通过提高这些硬件设施, 为整个教师进行专业的教学工作提供基础。同时, 学校还应该考虑到优秀教师的成长途径, 为他们开展一些重要的专业培训, 让这些教师能够在培训中提升自己的教学实力, 并运用到教学中来, 对整个中职教育的发展的影响是巨大的。在中职教师的人格魅力上, 学校为这些教师营造良好的娱乐社交环境, 形成“德、智、体”全面发展的氛围。中职教师在这样的氛围下能够进行更多的娱乐活动以及社交活动, 这样能够让教师的精神面貌和言谈举止都更富有魅力, 在教学中感染学生, 对教学质量的提升也有一定的促进作用。

2. 保障教师工作得到家庭的认可和支持。

营造良好的学校人文环境能够帮助中职教师在成长过程中降低和消除家庭因素带来的影响。学校通过为中职教师提供合理的工资待遇以及各种福利, 让教师的生活能够基本上拥有优质的保障, 这样就能够减少教师的家庭问题, 从而更好地维护中职教师在教学上的稳定状态。另外, 学校领导应该积极跟教师进行交流和沟通, 当教师的家庭出现不和睦的情况时, 学校领导应该积极和教师进行谈话, 帮助他们减少烦恼, 同时也和他们的亲人沟通, 让教师在成长过程中能够得到亲人的支持和认可。

3. 为教师的成长提供更大的发展空间。

良好的学校人文环境能够对教师的成长提供更加广阔的发展空间。在中职教育体系中, 教师的发展离不开整个管理制度的改进和完善, 目前很多的中职院校都为教师的晋升和发展提供了很大的空间。学校通过建立相关的评价体制, 将教师在成长过程中的各种表现都进行汇总和整合, 当他们的一些指标达到了相应的要求时就能够得到进一步的提升。同时, 学校依照教师的教学效果采用了一系列的奖励政策, 例如, 在很多中职院校, 就业率最高的班级的教师会获得学校的奖金或荣誉等, 通过这样的模式来让教师在一种竞争的氛围中不断进步, 为今后的广阔发展打下坚实的基础。

二、学校人文环境在中职优秀教师成长中的影响

1. 优秀教师的评价体制为教师成长提供了一个公平公正的平台。

优秀教师的评价体制是学校人文环境建设中的一个组成部分。这种评价体制除了能够提高教师的教学积极性之外, 还为教师的成长提供了一个公平公正的平台。过去, 在教师评价体制没有出现时, 很多教师的提升会引起其他教师的不满或者抱怨, 这样对同事之间的关系也会造成一定的消极影响。但是这种优秀教师的评价体制的实施让每一个中职教师都处在一个公平的环境中, 所有的评定都会依据相关的评估来进行, 这样就确保了整个优秀教师的评定过程中不会出现其他的主观认为因素的存在。中职院校在学校人文环境中建立这种教师评价体制对优秀教师的成长具有很好的促进作用, 同时也能够消除评定过程中产生的其他负面影响。

2. 家庭人文传统及亲人的态度对教师成长起到了重要作用。

家庭人文传统和亲人的态度对中职优秀教师的成长起到了重要的作用。首先, 家庭人文传统对教师的成长影响主要表现在对教师的教学信念上。很多中职教师选择教学工作主要是受到家庭人文传统的影响, 一些教师的家庭就拥有很好的教学传统, 这样对他们的成长起到了很好的推动作用, 很多中职教师的家庭成员都是教师身份, 这样方便了他们在教学工作上的一些知识和经验的交流, 他们的长辈也能够将一些教学经验传授给他们, 对他们的发展带来了一定的积极影响。其次, 亲人的态度对他们在教学工作上的影响也是很重要的。一些中职教师的亲人在看到其他人经商或者下海都赚到了钱, 对这些教师在中职院校教学表示反对, 这样就使得他们在平时的教学工作中承受的压力很大, 也容易动摇他们成为优秀教师的信念。另外, 一些教师的亲人对他们的教学工作表示支持, 能够让他们在一种轻松的环境下工作, 对他们的成长十分的有利。

3. 政策、人文环境为教师的成长指引了正确的方向。

中职院校的相关政策的制定以及人文环境的建设能够为优秀教师的成长指引正确的方向。一方面, 中职院校的相关政策的出台, 比如说, 在提升工资待遇, 解决住房问题, 或者一些利于他们发展的政策, 比如积极营造学校人文环境等, 这些能够让他们在自己的教学工作中找到重心, 让他们的心态稳定, 为他们成为优秀教师起到很好的促进作用。另一方面, 人文环境的好坏也会影响到他们在成长中方向的选择。学校领导的人文关怀是一个重要的内容, 当学校领导缺乏对教师的人文关怀会导致很多的中职教师在教学工作中找不到工作的目标, 影响了他们积极的教学态度。良好的人文关怀能够让中职教师意识到自身的前进目标和学校领导对自己的期望, 能够让自己在今后的教学工作中加强各方面能力的提升, 从而为自己成为优秀教师提供充分的条件。

综上所述, 学校人文环境对中职优秀教师的成长有着巨大的影响。针对这些重要影响进行分析能够帮助中职院校加强学校人文环境的建设, 让教师能够在良好的人文环境中不断提升自己的教学专业素质, 明确自己的前进目标, 进而推动整个中职教学工作的总体前进。

参考文献

[1]周云, 彭光芒.人际传播中的信息交换与利益实现[J].北京理工大学学报 (社会科学版) , 2005, (4) .

[2]汪昌树, 潘建强, 罗林佳.珠海市部分中小学教师人群心血管病危险因素探讨[A].中华医学会心血管病学分会第八次全国心血管病学术会议汇编[C].2006.

[3]张向葵, 孙天威, 张林.论自我尊重是“尊重的教育”的心理基础[J].东北师大学报 (哲学社会科学版) , 2002, (3) .

9.论教师性格在学校教育中的影响 篇九

姓名与学号 梁明强 3110101637

指导教师

吕强

年级与专业 12级 工科（信息）

所在学院

云峰学园

目录

摘要································································I 引言·······························································II

一、《孙子兵法》的主要内容及思想····································1

二、《孙子兵法》在现代社会中的影响和应用····························2

1、《孙子兵法》在现代战争中的应用··································3（1）谋略·················································3（2）地形·························································3（3）用人··························································4

2、孙子兵法在经济领域的应用········································5

3、孙子兵法在其他领域的应用········································8 参考文献···························································9

论《孙子兵法》在现代社会中的影响和应用

[摘要] 《孙子兵法》实为中华千古奇书，自问世以来历来被奉为兵家宝典。《孙子兵法》也是深深扎根于中国的主流哲学，以自然科学为基础，以“成就人、成就事”为目标的应用科学。时至今日，更是成为商界必备实战手册，不仅可以启迪人作正向思考，更可以开发人权变创新时代意义它所阐述的谋略思想和哲学思想，被广泛地运用于军事、政治、经济等各领域中。

[关键词]孙子兵法；应用；影响

[引言] 提起《孙子兵法》，相信大多数人都不陌生，甚至有人还可以背诵其中的名言警句。这部中国古代兵学名著虽然仅有5000余字，却以其博大精深的战争哲理、启迪心灵的斗争智慧在中外军事思想史上产生了巨大而深远的影响，堪称中华优秀传统文化的瑰宝。

一、《孙子兵法》的主要内容及思想

《孙子兵法》是世界上最早的兵书之一，是中华民族五千年灿烂文化宝库中的瑰宝，是中国古代最伟大的军事理论著作，也是中国古籍在世界影响最大、最为广泛的著作之一，被人们尊奉为“兵经”、“百世谈兵之祖”。《孙子兵法》是春秋末期著名的兵家代表人物孙武所著，所论述的是古代战争的实践与运用。中国被奉为兵家经典，其内容博大精深，逻辑缜密严谨。它所阐述的谋略思想和哲学思想，被广泛地运用于军事、政治、经济等各领域中。《孙子兵法》共分十三篇。《计》讲的是庙算，即出兵前在庙堂上比较敌我的各种条件，估算战事胜负的可能性，并制订作战计划。这是全书的纲领。《作战》主要是庙算后的战争动员。《谋攻》是以智谋攻城，即不专用武力，而是采用各种手段使守敌投降。《形》、《势》讲决定战争胜负的两种基本因素：“形”指具有客观、稳定、易见等性质的因素，如战斗力的强弱、战争的物质准备；“势”指主观、易变、带有偶然性的因素，如兵力的配置、士气的勇怯。《虚实》讲的是如何通过分散集结、包围迂回，造成预定会战地点上的我强敌劣，最后以多胜少。《军争》讲的是如何“以迂为直”、“以患为利”，夺取会战的先机之利。《九变》讲的是将军根据不同情况采取不同的战略战术。《行军》讲的是如何在行军中宿营和观察敌情。《地形》讲的是六种不同的作战地形及相应的战术要求。《九地》讲的是依“主客”形势和深入敌方的程度等划分的九种作战环境及相应的战术要求。《火攻》讲的是以火助攻。《用间》讲的是五种间谍的配合使用。

二、《孙子兵法》在现代社会中的影响和应用

《孙子兵法》作为揭示竞争规律的顶尖之作，展现出引导人们走出现代竞争迷宫的“理性之光”。这种“理性之光”，通过一系列“以智克力”、“以柔克刚”、“不战而胜”等深刻的战略理念展示出来，通过蕴涵在其中的“以德服人”、“天人合一”等深刻的哲学理念展示出来。这部名著的影响力已经远远超出了国门，让许许多多著名的国外战略家陶醉沉迷于博大精深的中国传统战略文化之中。这部名著不仅跨越了国界，而且超越了时空。这部名著已经不是简单意义上的战争著作，而成为政治、经济、外交各个领域领导者的必读书。孙子的思想不仅在现代军事领域而且在政治、经济、外交、体育等各个领域得到广泛的应用。在这种广泛的应用中，人们不仅在古人的深邃的思想中获取启迪，同时又为孙子兵法注入了新时代的活力。

1、《孙子兵法》在现代战争中的应用

虽说《孙子兵法》只是在古代冷兵器战争的经验总结，在现代战争中武器和战略目标等都与古代有着天壤之别。子兵法在现代军事领域得到广泛应用。世界许多著名的军事分析家认为，中国著名的军事思想家孙子去世将近2500年之后，正在深刻地影响着现代战场。（1）谋略

《孙子兵法·谋攻篇》中有许多思想谋略在现代战争中都还具有十分突出的体现。如在美国对日本的中途岛战役中，美国运用高科技技术截获和破译了日本的密码电报，了解了日本的作战计划，而日本却对美国舰队的动向一无所知，致使日本以惨败收场。以此体现了《孙子兵法》中的“知己知彼，百战不殆”的思想。“威加于敌，则其交不得合。”这完全是以实力地位迫使敌国在政治上、外交上、军事上孤立无援，从而俯首听命。在现代的海湾战争、科索沃战争和车臣战争中，许多国家都使用武力采取出兵行动时，有效地阻止其他军事势力插手，控制战争的有限规模，把握主动权。（2）地形

孙子认为“地形者，兵之助也”、“知天知地，胜乃可全”，都十分强调天时地利对古代战争的重要作用。在现代的高科技战争中，天气地理对战争的胜败也起到了决定性的作用。在1944年6月6日的诺曼底登陆，盟军投入兵力近三百万，参战飞机近十四万，能否安全地渡过英吉利海峡到达法国西北部诺曼底的海滩需要靠天时地利。因而，在登陆前夕，盟军掌握了诺曼底一带海滩的潮汐规律并合理运用了当时的天气变化和海浪情况，才捕捉到了发起总攻的有利天气海况的时机。（3）用人

《孙子兵法》中十分注重军事人才的培养、选拔和任用，认为“知兵之将、生民之司命，国家安危之主也”。孙子提出了五条标准：“智、信、仁、勇、严”。在现代的战争的中，常常是作战范围包括海陆空、作战距离遥远，要越国越洲越气候带越国际日期变更线，对于将士的个人技能和心理素质提出了更高的要求。从某种意义上讲，高技术战争是人才的较量。而孙子的五个标准也确实符合现代战争中对人才的需求。智，就得做到有高超的学习能力，能掌握众多的高科技知识、地理天气知识、军事设施运用知识等，还得兼备优秀的指挥领导能力；信，必须做到心口如

一、赏罚分明；仁，则是要以“仁”来领导管理军队，从而使士兵视死如归；勇，要求得勇敢果断，有为国捐躯的精神，在领导作战时该退则退，该进则进；严，就必须能够严密制定作战计划，能有正确的分析能力。在现代战争中，就涌现出了许多这样的军事人才，如：美利坚的恺撒大帝——麦克阿瑟、苏维埃的决世帅才——朱可夫、英格兰的冰火将军——巴顿、中国十大元帅之一——刘伯承、以色列的“马撒达精神”坚持者——本-加尔„„他们都是《孙子兵法》中对将士的五大要求的标准体现。

2、孙子兵法在经济领域的应用

孙子兵法在我国经济领域的应用由来已久。据《史记·货殖列传》记载，最早将《孙子兵法》引入经营管理的是战国魏文侯时的白圭。他将孙吴兵法和商鞅之法的原理，用于生产经营，善观时变，采取“人弃我取，人取我与”等策略，取得了成功。目前，有许多企业家和经济学家对孙子兵法的商战应用价值有深刻的体会。中国人民大学商学院院长徐二明说：“在国外学习战略是将《孙子兵法》作为经典的参考书，他们认为战略中的许多思维方式早在2000多年前就解决了。其实外国人喜欢看的书，反而是我们的《孙子兵法》，他们觉得很有用。近年来，很多管理学学者发现企业竞争与战争有很多相似的地方，他们已经将《孙子兵法》的理念应用于管理运作上。”

20世纪60年代，日本将《孙子兵法》引进了企业管理。日本的“经营之神”松下幸之助，公开宣称孙子兵法是他们成功的法宝。他说：“中国古代先哲孙子，是天下第一神灵。我公司职员必须顶礼膜拜，对其兵法认真背诵，灵活应用，公司才能兴旺发达。”日本麦肯齐公司董事长大前研一写了《孙子对日本经营管理产生的影响》一文，指出日本企业所以能战胜欧美企业，原因就在于日本“采用中国兵法指导企业经营管理，比美国的企业经营管理更合理有效”。他在《战略家的头脑》一书中，大量引证《孙子兵法》的内容，宣称《孙子兵法》是日本企业的“最高经营教科书”。

美国的经济学界和企业界在对孙子兵法顶礼膜拜上并不比日本人逊色。美国著名管理学家乔治在《管理思想史》中则说：“你想成为管理人才吗？必须去读《孙子兵法》！”美国当今著名经营战略学家哈默在他的文章中多次引用孙子的语录。他说：“仅估计已知竞争者的当前战略优势无助于了解潜在竞争者的决心、持久力与创造力。孙子，一位中国军事战略家，3000年前就曾论证道：‘出其不意、攻其不备’。”美国福坦莫大学商学院副院长、北京大学北大国际MBA美方院长杨壮说：“《孙子兵法》是战略理论领域的传世之作，是世界兵法史上的经典之作，是一本企业致胜之道的巨著。” 其他国家的有头脑的成功企业家也同样看到了孙子兵法的价值。孙子的思想已经在现代经济战略理论上打上深深的印迹。孙子兵法帮助许多企业家获得了巨大商战的战果。美国通用汽车公司董事会主席罗杰·史密斯在1984年销售汽车830万辆，居世界首位。他说他成功的秘诀就是“从2000年前中国一位战略家与的《孙子兵法》一书中了许多东西”，从而使他获得了一个“战略家的头脑”。

“兵无常势，水无常形，能因敌变化取胜者，谓之神”。市场是瞬息万变的，经营者应依据市场变化灵活采取对策。索尼公司应用孙子的这一思想取得了成功。50年来，索尼“以正合，以奇胜”，不断根据市场需求，推出新产品，占领市场，支撑企业发展。

“夫兵形象水，水之形避高而趋下，兵之形避实而击虚”。这种思想已成为企业的重要战略思想。许多企业避开市场竞争主战场，独辟蹊径，开辟无人涉足的细分市场，一举获得成功，达到了扬长避短，避实击虚的效果。在这方面，日本的任天堂公司就是一个成功的例子。它原是一家生产扑克牌的小公司，1980年独辟蹊径开发出普及型家庭游戏机，打开日本市场，1986年推出适合美国家庭的游戏机，又开辟了美国市场，现在正席卷欧洲市场。

我国著名企业家张瑞敏对孙子兵法有深入的研究。他认为，抢占市场要有速度，这就是孙子所说的“激水之疾，至于漂石者，势也”，而这个“石”就是顾客。他运用孙子兵法的战略思想，在激烈的商场竞争中获得巨大成功，使中国的海尔走向世界。

沃尔沃中国区首席执行官吴渝章是一位运用孙子兵法非常成功的企业家。1997年他刚加盟沃尔沃时，该公司在中国年销售量只有27辆。经过5年奋战，他击败了主要竞争对手，将沃尔沃年销售量提高了30多倍，占据了中国大车市场的主要份额。他深有体会地说：市场就是战场。不懂市场战争学的企业家，不可能带领企业在长期市场竞争中取得最终的胜利。不懂孙子兵法的企业家，不可能是真正的成功者。《孙子兵法》是商战中的“圣经”。特别是在今天中国从计划经济向市场经济飞速过渡的时代，也就是在各个行业的商战中从一统“周天子”天下的局面向“春秋”，再飞速向“战国”发展的时代，《孙子兵法》对我们的企业家们更具有深远的指导意义和实际的使用意义。这是我个人最爱的一本书。每个月保证读一次而因所处情况和位置不同，感受和体会自然不同。《孙子兵法》是我事业上的“充电器”。

3、孙子兵法在其他领域的应用

孙子兵法在其他领域也同样得到广泛的应用。例如，在外交领域，美国著名国际战略专家布热津斯基在他的《运筹帷幄》一书中，直接依据孙子的思想阐述对苏的不战而胜战略，并通过对孙子“得天下之众”的“衢地”的理解，提出了“关键性国家”的概念。在体育领域，据报道说，巴西足球教练斯科拉里带《孙子兵法》出征世界怀，并应用孙子兵法的思想获得了世界怀。我看到过一篇孙子兵法与象棋的文章，其中写道：“如果我们能够精熟地理解《孙子兵法》，并把其运用到象棋的实战当中，我们可以说是把握了大部分象棋战术的源头，我们的棋艺也会有一个飞跃似的发展，我们的水平会越来越接近一个高手的水平，甚至超越他们。”除此之外，孙子兵法在领导艺术、人事管理、人生追求甚至家庭关系等方面，也有着这样或那样的应用性的联系。我们如果细心地浏览一下图书馆和书店的书目，可以轻易地找到这些方面的应用书籍。

参考文献:

[1]孙武《孙子兵法》

10.论教师性格在学校教育中的影响 篇十

摘要】信息技术教师在中学学校教育中已成为一道亮丽的风景，他以多样化的角色对学校教育改革和信息时代学生形象的塑造起到了举足轻重的作用。本文旨在通过浅析信息技术教师在中学学校教育中的角色，提出他在学校教育中的作用。

【关键词】信息技术教师、中学学校教育、角色、作用

随

着信息时代的到来，多媒体计算机技术和网络技术已渗透到教育领域，教育技术得到了进一步的发展。它的主要任务是运用现代教育思想理论和先进技术手段来解决教育问题，以实现教育的最优化。而现代教育技术在教育教学中作用的发挥至关重要，信息技术教师是作用发挥的有效中介，他在学校教育中的重要性无可比拟。

一、单从教书育人的角度谈信息技术教师的角色

1、立足信息技术教材，分析学生情况，使学生了解信息技术相关知识，掌握信息技术技能操作。

信息技术教师作为一名教师，他的首要任务是根据信息技术的特点，教给学生信息技术相关知识（包括计算机基础知识、信息科学知识、简单的程序设计知识等）以及帮助学生完成信息技术技能操作训练（包括word编辑文字、excel表格处理、e-mail发送、简单的网页设计等）。其中，在教学前测阶段，信息技术教师应发挥自己的专业优势，了解学生现状，分析学生个性和需求等。教学中注重学生反馈信息，预测教学目标实现程度并进行形成性评价。此外还应重视后期测评等。这种教学方式使学生在轻松愉快的环境下完成信息技术学科教学目标，储存了信息技术知识和技能，体现了信息时代教学改革中课堂教学的一个发展方向。

2、向学生传授“信息技术”与“学科课程”整合的思想，让学生在亲身实践中体悟信息技术教育的优越性，从而能够有效地学习。

信息技术教育不是单纯地计算机教育，如果信息技术教师只是一味地按信息技术学科教材进行教学，教学内容过于单纯和专业化，忽视了学生创新精神和实践能力地培养，那么培养出来的学生将不能满足时代的需求。为此，信息技术教师应向学生传输“信息技术与学科课程整合”的思想，让学生结合各科学习需要接触和使用相关工具软件，启发学生利用各种新的信息手段和技术去获取知识，解决问题等等，让学生在亲身实践中感受信息技术教育的优越性，从而巩固和拓展信息技术学科知识，达到学科学习有效性的目的。

3、培养学生的信息素样，为学生终身学习创造条件，以更好地适应未来社会。

在信息技术教学中，信息技术教师应注重培养学生的信息素养，即信息意识、信息常识、信息能力和信息道德。比如，教师鼓励学生使用信息技术来解决学习和生活中的问题可促使学生信息意识的形成；通过教师给学生提供一些有关的信息文章和设置信息讨论会，学生的信息常识可不断扩增；借助互联网完成学习任务和创设师生、生生的情景交流来评价信息的有效性有助于学生信息能力的培养；通过教师教育学生杜绝滥用信息资源和乱交网友以及教会学生防止计算机病毒等途径可培养学生具有正确的信息伦理道德修养。

二、从学校教学系统方面分析信息技术教师的多样化角色

1、教学活动的设计者

信息社会需要教育领域能够多出人才、出好人才和快出人才。面对教育信息量的激增，教师要有效地进行教学设计（包括学习者分析，学习需要分析，教学目标的分析和设计，教学内容的分析，教学方法、媒体、策略的分析与运用，教学设计成果的评价等环节），使学生在有限的时间内，学到更多的知识。这种教学设计，大到整门课程的设计，小到一个单元目标的设计、一节课的设计，它可为教学设计活动提供依据。信息技术教师由于具有现代教育思想和教学设计理论的依托，又懂得现代技术手段的运用，由他带头进行教学设计，定可在全校范围内掀起“教学设计热”，这又是现代教育技术理论付诸实践的一个有效途径。

2、教学资源的开发者

信息社会中，媒体教学已走进教育领域，各学校都在筹备资金大力建设多媒体教室，教学资源的形式更加多样化。信息技术教师应带头做好教学资源开发工作（如制作简单的教学软件、幻灯投影教材、简单的音频和视频教材、用PowerPoint、Authorware等制作多媒体课件等），以保证有足够的教学资源满足教学的需要。

3、选择合理的教学模式

教育信息时代，大量新型的学习模式被广泛应用于学校教育中，合理的教学模式的选择，可起到事半功倍的效果。信息技术教师能够根据具体的学科内容和学生特点，在不同的学习环境下选择出合理的学习模式。比如：网络探究式学习模型能培养学生的探索精神；小组学习和游戏型学习模式能够激发学生的协作意识和创新精神；辩论和反思能训练学生的批判思维和逻辑推理能力。信息技术教师可举办学习经验交流会，向相关的教师和学生建议学习模式选择的重要性。

4、创设和谐的学习情景

建构主义理论认为，学习情景的创设是有效教学的一个重要组成部分，所以教师应努力创设情景，充分尊重学生主动学习的权利，施展给学生主动探究、参与的时间和空间，指导学生解决问题，形成意义建构。信息技术教师可发布教育叙事，通过活生生的教学实例启发教师教学思维的改变，真正的实现学生为主

体、教师为主导的“双主”教学模式。

总而言之，信息技术教师以其多样化的角色参与到学校教育中，对学校教育起到了不可估量的作用。在他的先进教学思想引导下，学校教育定会培养出适合时代需求的创新型人才，同时，学校教育自身也得到一定的改革。

【参考文献】

[1]颜世刚张婷姝中小学信息技术教育应注意的几个问题[J]中国电化教育,2001(9)

[2]李文姜信息技术教学要注重学生现代意识的培养[J]教育信息化，2004（12）

[3]周华杰简析学校教育中的Blendlearning[OB/OL]

[4]何克抗郑永柏谢幼如教学系统化设计[M]北京师范大学出版社