大学生德育自评

2024-08-15

大学生德育自评（通用8篇）

1.大学生德育自评篇一

我自上了初中一年级以来，能···能···能···能···。一二

在学校领导和老师的谆谆教导下，无论在德育、智育、体育等方面都有了的一定的进步。本学期我当上了卫生委员，在德育方面也有很大的进步。开学以来，我严格、自觉地遵守社会公德和学校的规章制度，按照《中学生日常行为规范》严格要求自己。认真学习《思想政治》课，在学习《思想政治》课中，懂得了真善美，学会了做人的道理：尊敬师长，团结同学，关系集体；坚持真理，修正错误，自觉抵御封建迷信和黄赌毒活动的影响；认真参加学校及班级组织的各项活动；在思想上和行动上向着一名优秀的同学看起。

能···能···能···能···。三五

在智育方面。明确学习目的、端正学习态度。在学习过程中，勤奋刻苦、自强进取，努力学好各门功课，掌握科学的学习方法，合理安排时间，有惜时的良好的学习习惯。我全面地学习了本学年各学科的理论基础知识，同时把所学的理论知识应用于实践活动中，把所学知识转化为动手能力、应用能力和创造能力。还努力拓宽自己的知识面，培养自己其他方面的能力；积极参加学校及各学科所举办的各项活动。因此，在期末考试中成绩还算可以吧！

在体、美、劳方面。我十分重视体育课，积极参加各项体育运动，不断地提高自己的身体健康水平，锻炼了自己的坚强意志，懂得了劳动能创造一切的道理,进一步培养和提高自己的审美能力。能···能···能···能···。四但我也有好些不足的地方。例如，我不善于做计划，有时不能抓紧时间。以后我决心把这些不足的缺点纠正过来，做一名品学兼优的中学生。

2.大学生德育自评篇二

一、能力与习惯

教师主导少教多学, 学生主体前思后想, 学生在自评自讲试卷中, 强化四个意识, 提高四个能力, 培养四个习惯, 进而强化解题的感觉、状态、本能等自觉意识, 提高语文分数。下面以“祁门红茶”介绍举例说明。

下列材料对“祁门红茶”做了介绍, 请筛选信息, 用四个短语加以概括。要求:保留主要内容, 每个短语不超过10字。 (4分)

①祁门红茶的产区, 山地林木多, 温暖湿润, 土层深厚, 雨量充沛, 云雾多, 适宜茶树生长。②祁红采摘一芽二、三叶的芽叶作原料, 经过萎凋、揉捻、发酵, 以文火烘焙至干, 之后经过十二道工序才能制成。③祁红外形条索紧细苗秀, 色泽鸟润, 冲泡后茶汤红浓, 香气清新芬芳馥郁持久, 有明显的甜香, 有时带有玫瑰花香。④这种特有的香味, 被国外不少消费者称之为“祁门香”。⑤祁红在国际市场上有着“王子茶”的美誉, 被公认为世界三大高香名茶之首, 英国人更认为“在中国的茶香里, 发现了春天的芬芳”。

解析:本题考查压缩语段, 属于给段落摘要点题型。学生自评自讲的重点是下面的四个意识和四个能力。

1.强化卷面意识, 提高简明能力。培养整洁、规范、语句通顺的答题习惯, 给阅卷老师好印象。如参考答案:⑴产区自然条件优越, ⑵采制工艺精细, ⑶香味独特, ⑷享有极高的国际声誉。

2.强化采点意识, 提高分点能力。培养按照题目要求分层分点来采点的答题习惯, 让阅卷老师清楚给分。如“祁门红茶”共五句话, 介绍祁门红茶四个方面, 即为四个采分点:第①句, 产区;第②句, 采制;第③④句, 香味;第⑤句, 声誉。

3.强化行话意识, 提高提选能力。培养按照“方向明确, 意思正确, 术语准确”三个得分等级, 提选专业术语、措辞等行话来采点的答题习惯, 让阅卷老师痛快打分。如⑴从“祁门红茶的产区”中提选术语“产区”, 从“山地林木多, 温暖湿润, 土层深厚, 雨量充沛, 云雾多, 适宜生长”中提选术语“自然条件”、措辞“优越”;⑵从“采摘一芽二、三叶的芽叶作原料, 经过萎凋、揉捻、发酵, 以文火烘焙至干, 之后经过十二道工序才能制成”中提选术语“采制、工艺”、措辞“精细”;⑶从“香气清新芬芳馥郁持久, 有明显的甜香, 有时带有玫瑰花香。这种特有的香味, 被国外不少消费者称之为‘祁门香’”中提选术语“香味”和措辞“独特”;⑷从“在国际市场上有着‘王子茶’的美誉, 被公认为世界三大高香名茶之首, 英国人更认为‘在中国的茶香里, 发现了春天的芬芳’”中提选术语“国际、声誉”和措辞“享有极高”。

4.强化总结意识, 提高讲说能力。培养及时检查、总结经验教训, 随时交流前思后想的自主、合作、探究学习习惯。学生对比参考答案, 总结方法, 从讲的角度反思, 讲说自己的运用, 看看自己答案是否“简明”, 是否“采点”, 是否准确运用了“行话”, 差错是什么, 问题出在哪, 怎么答更好, 下次考试怎么综合运用。比如答案⑷可提炼为更简明的主谓式短语“国际声誉极高”, 与前面三个答案句式一致。

听一遍是学习, 做一遍是再次学习, 讲一遍是知识的应用, 能清楚讲一遍, 必定包含着认真的思考, 并已经清楚地理解。有个同学总结的三步解题技法很有代表性:第一步, 标出句数, 找出话题;第二步, 理清关系, 弄清结构;第三步, 摘引观点, 提选行话。

二、作用与效果

考试后马上组织学生用10—15分钟时间评改自己的试卷, 明明白白得分, 明明白白丢分。这样, 学生有一个晚上时间沉淀、反思、突破错题, 教师有一个晚上时间“剖析、描述和陈列试卷中的信息, 并以此提高学生成绩” (美国教师品质协会研究指出这是一名教师的关键能力) 。作用与效果主要有:

1.师与生同步。学生在考试后马上自评自讲试卷, 一是缩短考评讲时间, 满足了师生渴望知道考试结果的心理;二是学生及时且有时间前思后想, 总结经验教训;三是与老师同步从讲的角度寻找给分理由, 提高探究能力、领悟水平。

2.量与质并行。美国布鲁巴克说:“最精湛的教学艺术, 遵循的最高准则就是学生自己提问, 自觉学习。”答案很重要, 更重要的是澄清思考过程, 激发更多思考, 更多练习, 量质并行, 走出低水平低层次徘徊, 走向高分。让学生自对答案, 自查资料, 看看答哪个, 想想为什么, 融会贯通, 举一反三。重课堂又重引导, 重内容又重组织, 重方法又重培养!

特别说明, 学生在评改时一定要用红笔把自己答错的内容改出来, 在讲评时一定要把自己做错做对的感觉直觉和经验教训讲出来, 便于教师剖析、描述、陈列和统计试卷中的信息, 加强指导的针对性。

3.学生自评作文之探究篇三

关键词：学生；自评作文；探究

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-246-01

作文能力是学生语文素养的体现，作文教学过程是全面提高学生素养的过程。而作文的评改是作文教学中的重要组成部分，作文评改是学生作文素养的体现，对学生的发展起着重要的作用，因此，交给学生评改作文的权利，让学生成为作文评改的主人，培养学生自己评改作文的能力，具有重大的现实意义。

一、学生评改作文是现代社会发展的必然要求。

现代社会是一个知识经济的社会，是一个信息化社会。现代社会的发展，开阔了人们社会交往的领域，经济上往来与联系，文化与思想的交流与撞击，不同观念意见的讨论与争辩，人际关系的调整与处理，尤其是中国改革开放和加入世贸组织后，国际间的互访与谈判大大增多了。同时，由于科学技术的飞速发展，人类信息化时代的到来，现代科学技术发展日新月异。在和平与发展这两大主题下，世界经济一体化程度越来越高，人们之间的社会交往越来越来密切。这样，作为“人类最重要的交际工具的语言”便发挥出更大的作用。语言交际范围更加广泛，语言交际的运用和能力水平的发展，大大增强了人们的社会活动能力，使人们的社会交往达到了一个新的水平，从而提高了信息的传递，促进了社会主义现代化的发展。而语言交际能力的培养和发展，有利地促进了写作能力地发展。而写作能力的发展，又提高了口语表达能力。同时，由于现代科学技术地飞速发展，社会分工日益细化，人们在工作生活中独挡一面地机会日益增多，对工作、生活进行总结，交流自己的经验、体会成为生活的一个重要组成部分，这就需要人们进行写作，并不断进行修改，从而准确地表达自己的经验，情感。

二、学生评改作文是现代教育发展的必然要求。

在作文教学中，学生只能按教师喜好和意愿来进行作文，而学生很少有自己的真情实感。作文评改中，教师费神地精心评改，花费了大量的时间，而学生却是只看评语，不看内容；只完成任务，不提高认识。这种模式下，学生没有作文兴趣和主动性，只能消极地被动地接受来自教师的思维定势，毫无创新自主能力。

现代教育思想认为，学生是自身生活、学习和发展的主体，现代教育过程应该是教师与学生双主体协同活动的过程，现代教育应把发挥和培养学生的主体性作为一项核心目标，在学校教育中应建立平等民主、相互尊重的新型师生关系。

作文评改是作文教学的一个重要环节，同样，它应遵循现代教学规律，体现现代教育思想，把学生当作自身生活、学习和发展的主体，作文评改的权利应该还给学生。

三、学生评改作文是作文自身规律的必然要求

首先，作文是一种具有高度综合性，创造性的言语活动。

作文是学生以书面形式表情达意的言语活动，具有高度的综合性和创造性，因此，它是衡量一个人的思想水平，知识水平和语文水平的重要尺度。它要求作文习作者必须具备一定的知识、经验，以及对生活的正确态度、认识，深刻的体验、感情，需要具备语文知识等各方面基础知识的综合运用能力；同时，还必须具有敏锐的观察力，丰富的想象力，清晰的思想力，良好的记忆力。其次，作文又是一种复杂的情感活动和心智活动。写作是个体的言语行为，所表达的也是学生个体对事物的独有认识。因此，作文评改也是学生个体对自己独特感受的一种再认识，学生也是最具有权利的作文评改者，而教师的作用只是教给学生作文评改的方法。

四、学生评改作文是学生自身发展的要求

现代教育的主体教育思想认为学生是自身生活、学习和发展的主体。学生在成长过程中，作为教师教育活动中对象或客体是相对的、暂时的，而作为自身生活、学习和发展的主体却是绝对的、长期的。学生是有着主观意志的自己生命的主体，他们应该享有一定的自主选择和自我发展的权利。自主地选择生活，按照自己的意愿去发展自己，这是大自然赋予人的特权，也是人的天性。在传统

教育中，学生作文评改只能接受来自教师的意愿，按老师的意想做出评改，而学生本人的意图和意愿则很少去考虑。主体教育思想充分尊重每一个学生，尊重每个人自己的感受和意志，这些感受和意志只能是自己的，别人是无法代替的。在作文评改中只有学生自己最清楚表达一种怎样的情感和思想，通过作文评改，不断完善自己的作文，从而准确地表达自己的情感。

五、学生评改作文是新课改的必然要求

每个懂得写作的人都知道：“好文章是改出来的，不是写出来的”。有一个真实的故事也说明了这一点。说有一个青年文学爱好者想成为一个作家，就写了一篇文章寄给当时著名的一个作家给他修改指点。这位作家看后没有修改，而是让他重写再寄来。这样修改了二十多次，作家终于说可以投稿了。这位青年投稿后果然被采用。

4.德育检查自评报告篇四

在学校行政领导下，经过全体教职工的共同努力，一年来，学校得到了较大发展：教育教学设施、设备日益完善；师资力量得到充实、教师队伍建设取得成效；科学、民主、规范管理机制逐步形成、各项计划任务能得到比较好的落实，办学水平和文明程度又有所提高；目前学校人文环境健康、内外周边环境整洁，家长、群众对学校工作满意程度较高。现根据长乐市德育检查组的要求，就学校德育工作开展基本情况进行汇报。

一、组织管理：

1、目标规划：学校能够遵循德育工作和学生成长规律，制定符合学校实际的落实“两纲”计划，并按要求分学期制定学校德育工作计划、确定阶段性目标，以及具体措施，同时，从整体角度去思考安排学校德育工作。德育指导思想比较清晰：把培养学生具有世界眼光、开放意识、传承中华民族优良传统，富有民族自信心和爱国主义精神的建设者和接班人，作为开展民族精神教育的指导思想；把培养学生具有身心健康的、富有高昂斗志的、勇于开拓创新的、能够承担光荣使命的建设者和接班人，作为开展生命教育的指导思想。德育目标选定也比较明确：民族精神教育阶段性目标是：使学生的民族自尊心、自信心、自豪感明显增强、整体思想道德显著提高，进而为全面提升学生公民思想道德素质打下基础。生命教育阶段性目标是：使学生对生命的意义和价值有比较全面的认知和感悟，对自己生命的关怀对他人生命的尊重有比较正确的态度，进而为帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观打下扎实基础。为了有序有效组织开展学校德育教育活动，还提出了具体实施计划和保障措施，比如围绕教工德育意识、育德行为、育德能力，制定了相关的德育工作条例、明确各自岗位职责和具体要求，同时，把日常履行德育工作情况纳入到学校考核奖励方案。

2、组织机构：实施德育管理需要有健全的组织机构，我们学校建立了校处班三级管理网络，由校长、教导、大队辅导员和班主任组成德育领导小组。在操作层面上主要做好三个方面的工作：一加强对班级的纵向联系以及对两处的横向沟通。主要通过深入教育一线了解和掌握第一手资料，以更好地组织指挥协调学校德育工作的开展，同时通过发挥德育管理效能从组织上保证德育工作实施。二重视对德育教育工作的组织领导以及日常管理。主要通过会议决定各条块阶段性工作的目标，同时，通过各条块认真组织实施德育工作计划，重点由教导处具体负责工作实施：比如直接组织指导班主任开展德育工作；帮助指导少先队组织有序开展德育教育活动；协调和处理好少先队与班主任之间关系。三发挥各个组织、机构在德育工作中的作用：比如发挥行政在组织协调安排教育活动中的作用；发挥少先队在自我教育上的作用，总之通过各种德育教育资源整合和运用，较好形成了纵向联动横向互动的管理网络，使学校德育工作走上了比较健康的发展轨道。

3、常规管理：学校建立比较完整的德育工作常规管理制度，我校德育工作将继续深入贯彻落实党的十七大精神，学习实践科学发展观，全面落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》。坚持以人为本，以培养学生良好行为习惯、道德品质和健康人格为目标，以日常行为规范教育入手，着重对学生进行以文明礼仪为重点的基础文明养成教育，逐步养成良好的生活习惯、学习习惯、文明礼貌习惯。在常规管理上主要抓好了以下几方面工作：一每年按照教育局重点工作要求制定德育计划，确定每学期的德育工作目标以及要求，同时，比较全面的安排学校德育主题教育系列活动，力求体现德育工作的有序性、规范性、有效性。二加强德育工作师资队伍的建设，学校制定了班主任工作职责、年度考核实施办法，对取得显著成绩的班主任，在评优推先、职评晋级等方面给予优先考虑，从而稳定了班主任工作队伍。三加强德育教育阵地的建设，加强对晨会课、校班会课、红领巾广播、升旗仪式等的日常管理，以进一步发挥德育教育主阵地的作用。四积极推进实施课改方案，严格执行课程教学计划，同时积极推进课堂教学改革，通过转变教学理念、改进教学方法，比较好地落实德育主学科和其它学科教学要求。五调动各科教师的积极性，学校制定了科任教师教书育人的职责，提出了配合班主任抓好班级工作、要在学科教学中渗透思想教育的要求，通过努力也取得了比较好的教育效果。

二、工作实施：

1、学科渗透：学校重视课堂教学的研究和实践，在推进创建自主学习课堂教学环境

实践中，十分重视“两纲”内容在课程教学中的落实，能注意对不同学科教材内容的梳理和挖掘，努力在教学过程中加以体现和渗透。比如在民族精神教育中，发挥品德与社会在民族精神教育中的主导作用，进行国家意识、文化认同、公民人格启蒙教育；发挥语文音乐体育在人文精神教育中的优势，进行中华优秀传统文化教育；发挥数学信息技术劳动技术在科学教育中的作用，进行科学知识、科学方法、科学思想、科学精神的教育。比如在生命教育过程中，利用自然学科进行生命科学、人体结构、安全健康的教育。利用品德与社会学科进行自我保护、行为习惯教育。利用语文学科进行优秀人物典型故事教育。利用音乐美术学科进行审美能力人文素养教育。同时还比较注意加强品德与社会、心理健康课程的建设，并通过不断改进教学方式和方法提高教学质量。

2、学生工作：学校能发挥班团队在学生思想教育中的作用，结合学校特点开展的主要活动有：《浓浓拗九节、深深感恩情》、《学雷锋，树新风》、《庆祝建国60周年》、《班班有美展》、《班班有歌声》、《法制、禁烟、禁毒》、《弘扬和培育民族精神教育月》、《美丽的祖国、可爱的家乡》、《接过旗帜、走向未来》等活动。学校还比较重视对团队组织的指导，倡导少先队活动的自主性，兴趣活动的多样性，以更好的发挥学生的主体作用，在形式上力求多样性，有宣传教育、行为指导、检查评比、针对训练、个例处理、树立榜样发扬先进等，在教育方式上力求灵活性，有板报宣传、征文活动、演唱表演、故事比赛、绘画展示等，在教育方法上力求针对性，重点抓好对后进学生的思想转化和行为矫治工作。

3、教师工作：学校重视师资队伍建设，坚持以开展多种形式的教育活动，促进教师队伍整体素质提高，以达到凝聚、建设、发展教师队伍目标。学校关心教工思想道德建设，认真组织党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验学习，开展培育和弘扬民族精神教育活动，积极引导教工树立正确的理想信念，正确的世界观、人生观、价值观，并以《公民道德建设实施纲要》为指导，坚持以“二十字”公民道德指导自己言行，倡导做一位合格好公民，做一名称职好教师，同时学校还组织职业道德教育活动，根据《教师守则》《师德规范》，结合校情制定学校师德规范，建立教师考核奖惩激励机制，并通过学习名师优秀事迹、师德演讲活动，提高教师职业道德水平和诚心服务质量。学校还比较重视育人整体素质提高，促进教师向专业化方向的发展，比如组织多种校本培训：重点抓好师德师风培训，“两纲”教育培训、创建自主学习课堂课题培训，家庭教育指导与实践培训，现代信息技术培训等，通过学习引领和校本培训，教师专业水平整体素质有了较大提高，为推进德育工作开展打下了扎实基础。

三、实践活动：

1、学校文化：学校重视校园文化的建设，确定的办学理念是：让每个孩子走进学校，让每个孩子获得成功。制定的办学目标是：全面贯彻党的教育方针，积极推进实施素质教育，提出的校训是：读书懂史、明志成才、勤奋严谨、团结进取。构建的校风是：尊师守纪、勤奋活泼、发展创造。倡导的教风是：敬业、爱生、严谨、务实。养成的学风是：勤学好问、认真求实、奋发进取。同时，努力营造教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的良好氛围。

2、社会实践：学校组织安排学生参加社会实践活动，并把社会实践活动内容列入教育教学计划。

3、三线结合：学校重视社会、家庭教育功能的开发，确立了研究课题：农村小学留守学生学习习惯培养的研究。主要开展的工作是：建立家长委员会、办好家长学校、家长开放日活动、家庭教育研究、个案研究活动、合格（优秀）家长评选活动、日常家访工作、节日送温暖活动。为了保证课题研究顺利进行，以科研促进学校工作的开展，学校设有科研组织和联络员，有一支热爱课题研究队伍，在实施课题研究过程中，有比较规范的操作程序，做到有规划、有实施、有总结。

四、实效特色：

在长乐市中小学生田径选拔赛中，我校宗吉村获跳高第一名；游碧芳获跳高第四名；陈学清获跳高第五名；林婷婷获400米第一名；陈学清获400米第三名；游碧芳获400米第三名；吴圳辉获400米第四名；宗吉村获垒球第三名；潘子灵获垒球第三名；付晶晶获垒球第三名。在长乐市小学生象棋比赛中，我校陈世奇、章思茜分别荣获长乐市小学生象棋男女生第一名，并选派到福州市进行比赛。团体比赛方面，我校广播操《七彩阳光》在学区比赛中获得第一名；我校“班班有歌声”在学区比赛中获得第一名；我校“班班有美展”在学区比赛中获得第一名；在08年长乐市“弈航棋院杯”中、小学生象棋小学组团体比赛中获得第一名；在09年长乐市中小学田径小学组选拔赛中获得第一名。

5.德育工作自评报告篇五

为了充分体现德育的首要任务，我校首先巩固了“五支队伍”，保证德育工作的全员性。一是党员；二是班主任；三是少先队、班委会；四是科任教师；五是社会辅导员。形成“学校无小事，事事都育人；学校无闲人，人人都育人；学校无德育真空，处处是育人氛围”的全员德育工作格局。从组织形式看，班主任是实施德育工作的最基层领导者。因此，我们注意班主任队伍的建设。在确定班主任人选问题上，我们始终坚持由德育领导小组研究解决。其原则是，在班主任、任课教师等各项工作的安排中，首先挑选出德才兼备的教师担任班主任。确保了德育队伍素质，也使全校教职工都感到，能够担任班主任工作是体现自我价值的有利机会，也增强了自身的荣誉感。我校班主任，都能满怀热情，做好本职工作。与此同时，在目标管理评分时，班主任得到其奖励分。在日常工作中，执行《班级综合评比》对班级活动进行检查、抽查、考察、考核，并进行详细的记载、评比、公布，对优胜班颁发奖状，对学年工作成绩显著的班主任进行奖励。

二、德育工作开展情况。

一年来，我校坚持以德育为立校之本，结合本校实际，不断改进德育教育方法，拓宽德育教育内容，扎扎实实的进行以道德素质教育为核心的素质教育，使学校的德育工作落到实处，以保证德育纲要的全面实施。

（一）、健全组织，有计划、有执行，培养学生良好行为习惯。

学校成立了以校长赵维江为组长的德育工作领导小组，由校长负总责，其他成员分工合作，做到职责分明，层层落实，确保德育工作落到实处。聘请徐俊文老人为我校的德育教育校外辅导员，邀请他定期为学校师生作辅导、讲座。同时，严格执行德育工作计划，切实开展德育教育工作。认真落实《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《中小学生礼仪规范》，制定《班级公约》，抓好“班会”德育主阵地，开展了“班级综合评比”活动，读雷锋故事、学雷锋精神活动，感恩母亲活动，利用思品课、班会课、校会、国旗下讲话等进行德育教育，促进了学生良好行为习惯的养成教育。

（二）、加强师德建设。

开展“干部作风建设年”活动，进一步加强全校干部和教职工的思想作风和工作作风建设，切实有效地学习实践科学发展观，努力打造一支高素质的、适应基础教育发展需要的教师队伍。在全体教师队伍中倡导“乐于奉献、实干创新”的工作精神，并以此为依托，全面提升两支队伍的素质。领导班子团结一致、严以律己、率先示范，形成良好的工作作风；全体教师做到依法执教、敬业爱岗，自觉抵制拜金主义等腐朽思想，从而形成一支敬业精业、结构合理、富有爱心、注重身教的教师队伍。同时，我们也在不断完善《师德考核制度》，对认真执行道德规范，成绩突出的教师进行奖励，在评优、评先进等方面给予有限考虑。

（三）、规范学生行为。

为规范学生行为，我们以以《小学生日常行为规范》为准则，以每周一次的循环红旗流动促进学生规范的养成，把争创“文明班级”和争做“学习标兵”作为规范学生行为的重点和标准，扎实开展“互查互评”活动，做好纪律、卫生、路队、出勤、两操每天的检评和每周的公布，促使学生养成良好的学习、生活、卫生、劳动习惯。我们以少先队为阵地开展形式丰富多彩的活动：利用周一升旗仪式和早会、班队活动，结合“三八”妇女节、“清明节”、“五一”劳动节、“六一”儿童节、“环境日、植树节”、“安全教育周” “法制宣传周”等相关节日开展各有关主题系列活动。广泛开展“安全在我心中”、“读书读报做班刊”、“远离邪教”社会实践及主题中队活动，使学生在实践活动中感受到多方位的教育，使全体学生树立在校做个好学生、在家做个好孩子、在社会上做个遵纪守法的小公民的良好意识。

（四）构建丰富多彩的德育活动体系。

开展形式多样、立意新颖、极具感染而富有教育意义的系列主题活动，是我校德育工作顺利开展的有利保证。为此，一年来我们积极创设德育活动的载体，精心策划并组织各种系列教育活动：

１、开展爱国主义系列教育活动是学校德育工作的主旋律。为此，我们坚持内容不变，力求在活动载体、方法、手段上创新，增强德育的时代感。利用国旗下讲话，对学生进行爱国主义教育；利用国庆节、建党节等重要节日，开展爱国主义主题班会。本学年我们重点开展了“悠久历史、灿烂文化——读书宣讲”系列活动。２、深入开展“讲究卫生，防控疫情”活动。

为有效地防控甲型h1n1流感疫情，我们开展卫生宣传和健康教育工作，利用橱窗、板报、等多种形式开展普及甲型h1n1流感和其他相关传染病的防治知识的宣传和教育，提高广大师生员工卫生防疫的意识和自我保健的能力，积极组织学生参加体育锻炼，增强体质，提高抵抗疾病的免疫能力；积极采取措施，确保教室、办公室、教师宿舍、厕所等学生学习和生活场所的通风与清洁卫生，消除传染病发生和流行的条件，教室、等公共场所要有专人负责，并积极向家庭和社会宣传促进群众卫生行为。４、开展法制、安全教育活动。

自开学以来，为切实打造“平安校园”，我们始终将法制安全工作当作学校工作的重中之重。通过让师生学习《教师职业道德规范》、《预防未成年人犯罪法》等法律法规，通过与教师、家长签订“安全责任状”，把法制安全教育职责落实到每一个教师，每一位家长。开展了法制安全主题班会、主题黑板报、知识竞赛等活动，进一步加强了对学生的防范知识教育和技能培养。同时，学校将安全教育结合于日常教学之中，做到安全教育，警钟长鸣。活动的开展，学生的安全意识、法制意识得以明显的增强，一年来全校学生无安全事故、违法事件发生。

（五）开展心理健康教育。

我校开展心理健康教育确立了两大目标：一是发挥学生的主体作用，开发学生的心理潜能，培养健康的心理品质；二是预防心理问题，矫正心理偏差，排除心理障碍。为此一年来我们要求班主任针对班内的特殊学生，及时开展心理辅导。此外，把心理健康作为校本课程，加强研究、实践，使学生能拥有良好的心理承受能力，从而提高学习、生活的兴趣。

（六）加强校园文化建设，营造良好的育人环境

加强校园文化建设，做到组织落实，学校成立了由校长负责的领导小组。强化常规管理，从校容校貌、校纪校风抓起，制定了一日常规，文明班级的奖励办法，按时检查公布，每星期评比，期末总结表彰。为了规范学生礼仪行为，我们强调礼仪行为内容系列化，礼仪行为标准化，收到了显著效果，由于强化了常规管理，逐步培养了学生自我管理，自我增长教育的习惯，形成了良好的班风、校风。环境对学生思想品行行为习惯有着潜移默化的影响。学校利用黑板报、壁报、橱窗、广播、图书室、荣誉室、少先队室等德育阵地，培养学生美的情操、美的心灵、美的行为。在这同时，我们注重加强师德教育，使大家明确教师以身作则，为人师表是学校环境育人的重要方面，教师与学生朝夕相处，不仅向学生传授知识，而且在思想品德工作态度上都给学生以直接影响。我们学校还对上墙内容全方位落实：学校挂有校训，班有班训，实验室挂了名人画像，班级墙上书有《小学生日常行为规范》、《中小学生守则》，教室里悬挂名人名言、班训，做到每月一期板报。各班有学习园地、光荣榜，这些精心布置的教育环境大大渲染了教育气氛，收到了德育效果。

（七）发挥家长学校功能。

我校一直来都很重视家长学校工作。学校利用家长学校对家长做好宣传工作，促进了教育教学质量的提高；家长通过家长学校了解了教育孩子的新思路、新办法。当然，要真正达到双赢的目的还为时过早，还需要不断提高全体家长的认识，让家庭教育与学校教育真正相得益彰。可以说德育是一项事业，是一门科学，是一种艺术。因此，德育要用“心”去做，只有这样，德育工作才能提高，才有质的飞跃。当然在我们所做的工作中还有许多不足之处，但我们坚信，只要我们用“心”去做德育工作，收获一定会更大。

三、对照评估评估细则自评结果：

对照《唐山市中小学德育工作评估细则》的各项评估标准，我们认为我校的德育工作开展情况良好。

四、存在问题和今后整改意见

6.德育示范学校自评报告篇六

遂溪县遂城第二小学德育绩效评估自评报告

一、学校概况

遂溪县遂城第二小学始建于1962年，经过半个世纪的发展，现在已成长为遂溪县规模最大的一所城镇小学，学校现有教学班45个，学生3200多人，在职教职工121人。校园占地面积18390平方米，建筑面积20046平方米，科学实验楼1幢、教学大楼3幢、宿舍楼6幢。学校教育教学设备设施齐全，拥有电脑室2个、图书阅览室2个，藏书室藏书8.5万册，电子图书馆1.5万册，还有语音室、电教室、美术室、舞蹈室、音乐室、娱乐室、实验室、仪器室、课件制作室、荣誉室、科技制作室、党员活动室、档案室、文印室、卫生室、广播室、体育器材室、生物园、快乐体育园地等。2003年建成校园网。校园布局合理，环境优雅，整洁平坦，绿树成荫，花草争艳，科学楼前的活泼铜像、文化壁画、文化长廊及宣传橱窗，与校园里的花草树木相辉映，构成一幅清新幽雅的育人图景，健康文明的校园，令人心旷神怡，催人奋发向上。

多年来，学校在县委、县政府和教育行政部门的领导、关怀和支持下，全面贯彻党的教育方针，确立了“文化立校、质量强校、科研兴校、特色亮校”的办学理念，形成了自己的管理风格，坚守“全面育人、多元推进、和谐发展”的德育理念。近几年来，学校认真贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改善未成年人思想道德教设若干意见》、《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》，结合学校实际，抓好德育目标、内容、途径、方法、评价考核等方面工作的落实，形成了“尊师爱生，务实创新”的校风，“格高业精，乐教善导”

的教风和“乐学求真，自强向上”的学风，有效地促进了学校管理水平和办学效益的稳步提高，取得了骄人的成绩：学校先后评为全国公民道德建设示范学校；广东省一级学校；广东省现代教育技术实验学校；广东省红花集体；广东省校本培训示范学校；广东省中小学教师培训实践基地学校；广东省文化建设标兵单位；广东省少先队红旗大队；湛江市绿色学校；湛江市教学质量目标管理先进单位；湛江市文明单位，湛江市红旗大队；湛江市“两学会，两主动”德育活动先进单位；湛江市平安校园，湛江市双优学校；湛江市校务公开先进单位；湛江师范学校基础教育学院实习基地；遂溪县文明单位标兵，遂溪县安全教育先进典型，遂溪县毒品预防教育示范学校；遂溪县先进党支部；遂溪县行风评议满意单位。目前，学校校风良好，学生文明有礼，积极向上，学生德育考核优良率达95%，后进生转化率达100%以上，犯罪率为零。

二、主要做法和成效

（一）撑起一个支点，加强队伍建设

1、健全领导机制，为德育工作提供组织保障

德育是实施素质教育的灵魂与核心，为加强德育工作，我校成立了德育工作领导小组，形成了以校长负总责，德育副校长分管，德育主任牵头，大队部、班主任等全员参与，社会及家长多方面配合的立体化管理模式。学校先后聘请了法制副校长和校外辅导员，成立了家长委员会。形成了以学校为主体的“学校－家庭－社会”相结合的管理网络。学校还实行全员班主任工作制，班主任、副班主任，共同管理教育学生。努力做到“管理育人、教书育人、环境育人”。

2、抓好德育工作队伍建设，夯实学校德育工作的基础

为建设一支政治素质好，业务水平高，创新能力强，适应新课改要求的学习型、创新型教育工作者队伍，我校以校本培训为基础，以班主任队伍建设为重点，培养学习型团队为目标，打造特色学校为契机做了如下工作：

（1）大力加强教师职业道德建设。通过榜样激励，机制监督，纪律约束等一系列措施，激励教师热爱教育事业，热爱学生，教书育人，为人师表、依法治教、为育人服务。

（2）加强班主任队伍建设。坚持班主任培训制度，组织教师学习教育政策法规，组织班主任学习有关德育文章，为每位班主任购买教育丛书；坚持每月召开一次班主任工作会议，每学期还举办一次高质量的班主任工作经验交流会，如：杨碧娟、徐秀娟、蔡龙盈、苏车乐、王妙珍、邹丽金、符碧娟、袁洁锦、郑秀妹等县、市优秀班主任在全体教师中先后做了经验交流，效果很好。

（3）强化表彰奖励机制。近三年来，我校涌现出一大批爱岗敬业、精心育人的优秀教师和先进教育工作者，有50多人次分别被评为全国、省、市、县优秀教师、特级教师、优秀辅导员、优秀班主任、优秀党务工作者、优秀党员、优秀校长；谢永鑫等16位同学被评为湛江市和遂溪县优秀少先队员。

3、注重制度建设，使德育工作规范发展

学校强化了德育常规管理，完善了各项管理制度，制定了各类人员的岗位责任制，建立了教育教学量化考核制度、检查评比制度、表彰奖励制度、工作例会等制度，形成了德育管理的整体效应，保证了德育工作有章可循。近年来先后制订了《遂城二小教职工工作制度》、《遂二小班主任工作考核制度》、《遂城二小课室、环境区卫生及管理要求》、《遂城二小八项评比制度》、《升降国旗制度》、《遂城二小学生在校一日要求》、《遂城二小课间纪律、礼仪要求》等三十余项规章制度，使我校的德育工作走上了系统化、制度化、规范化的轨道。与此同时，我校特别注意了制度的实施，要求做到“三保证、三落实”，即保证人员、保证内容、保证时间；落实计划、落实考核、落实奖惩。

（二）抓好一条主线，落实常规教育

我校在德育管理上一贯坚持做好各项常规工作，依托少先队这一教育阵地，以学生为主体，开展一系列少先队主题活动，并按照少先队活动应当遵循“坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则”，强调实践育人，体验教育，把教育寓于丰富多彩的活动中，促使少先队组织充满活力。

1、坚持升国旗和在国旗下讲话活动

学校坚持每两周进行一次升国旗活动，每个中队都很珍惜升旗的机会，国旗下的讲话有值周行政领导和学生代表发言，发言的内容都是按学校制定的每月的德育主题去进行，讲话的核心内容有爱国、诚信、感恩和养成教育。每一次升旗仪式，同学们都在庄严的国旗下受到一次深刻的思想教育。

2、扎实做好“雏鹰争章”活动

通过争章活动全面提高少先队员的整体素质。首先，各中队认真利用好“雏鹰争章记录本”，根据少先队辅导员工作纲要的要求制定各年级的争章制度，并开展一系列的争章活动，如社会实践活动、读书活动、环保活动、献爱心感恩活动等，让队员们在争章过程中提高自己的自身综合素质。其次，我们每年的“六一”儿童节还开展了“游戏章”和“亲情章”校本章的争章活动。

3、坚持不懈做好“献爱心送到温暖”活动

为了帮助那些需要帮助的学生，也为了让少先队员学会关心、学会爱，我校大队部一直以来都坚持开展形式多样的送温暖活动。如每学期坚持到福利院关爱孤儿，每学期为福利院孤儿捐款1000多元，4 2000年为本校患病教师学生捐款十万多元，通过这些活动培养学生学会关爱别人的情感。

4、开展贴近生活的环保活动

根据“节约资源四个一”少先队特色生态环保教育活动的活动精神，学校大队部组织少先队员开展了“让绿色驻校园，让绿色进我家——节能减排，我在行动”、结合社会实践开展“和小树一起成长，和花儿一齐开放”等环保系列主题活动。通过红领巾广播站、网站、主题班（队）会、座谈会等形式提高了学生对节能、减排、环保工作重要性、必要性的认识；周末，学生与家长一同拎起布袋子、菜篮子，使用无磷洗衣粉，减少待机耗能，拒绝过度包装，提倡低碳生活重塑家庭生活消费新模式。

5、如火如荼开展“感恩教育”活动

感恩教育是我校德育工作的主要载体，我们十分重视对学生进行“感恩教育”，让“知恩图报”的民族精神深入学生心灵。每学期，精心组织了系列教育活动，包括“三感三为”活动，即感恩父母，为家庭做一件好事；感恩师长，为学校做一件好事；感恩祖国，为社会做一件好事，向老师献真情活动、发动师生为贫困学生及灾区人民捐款献爱心等。通过开展多种形式的感恩教育活动，唤醒学生的感恩意识、责任意识和自立意识，教会学生感恩父母、感恩学校、感恩社会、感恩祖国。

6、深入人心的“民族精神代代传”活动

我校持之以恒地开展的“民族精神代代传”活动，开展以“我们的节日”为主题的传统节日活动，加强学生对传统节日的认知，增强民族自豪感。另外我校还将“三礼”教育与经典诵读活动相结合，进一步弘扬中华民族传统文化的精髓，加强未成年人思想道德建设。为丰富德育教育内容。我校把县烈士公园、县博物馆和共建单位等作为我校德育基地和社会实践基地，加强对青少年学生进行爱国爱乡、理想前途和革命传统教育，收到了显著的效果。

7、彰显书画特色活动

我校注重学生个性特长的培养，在课堂教学改革的同时，大力提倡、探索和发展特色教学，促进学生全面发展。我校设置了“书画文化廊”，积极开展以书画创作为主项目的第二课堂活动，打造“书香校园”的特色。三年来，师生的书画作品参加各类比赛，取得喜人成绩，获得市级以上奖励的有21人次，成为遂溪县书法协会会员有3人。

（三）突出一个重点，强化养成教育

养成教育是小学德育工作的基础工程，我校始终把对学生的行为规范养成教育和文明习惯的培养，作为基础工作来抓，通过对学生有目的、有计划、有组织的教育训练活动，使学生人人举止文明，个个行为规范。

1、抓好“导”字，分层推进。

我校为确保行为规范养成教育的实效，根据各年级学生生理心理的具体特点，分层次、分阶段、有侧重地制定养成教育训练要求，并实施了行政、教师、学生值周制度，充分发挥他们的监督、榜样作用。同时少先队还开展了《双优班十项量化评比》，由各中队和大队干部组成值周小组轮流值周，检查学生日常行为、环境保洁，通过严格的管理和有序的引导，使我校学生的自主意识大大增强，养成了良好的行为习惯。学校还根据学生特点、学校实情，针对班级养成教育拟定了《遂城第二小学班务日志》、《遂城第二小学校务日志》，并通过大队部设立了“文明礼仪岗”和“安全监督岗”。文明礼仪岗在校门口执勤，检查学生佩戴红领巾、仪容着装、迟到早退及行为规范，向进出的教师施礼的落实情况；“文明监督岗”“安全监督”在教学楼各层执勤，在全校范围内，争创文明班级，争当文明学生和安全教育提高学生自护自救能力是我校德育工作的主旋律。每学期涌现出大批“双优班”和“双优标兵班”。

2、突出“实”字，量化考核。

我校在贯彻落实德育工作计划时，始终做到公平、公开、公正，严格按照制度对班级进行评比，量化评分，评选出学校“文明班”、“双优班”、“标兵班”，并由学校少先队大队辅导员在升旗仪式上宣布结果和颁发流动红旗，同时还会将各班的情况反馈到班主任手中，帮助班主任及时了解学生情况，有针对性地处理问题。班级考核结果直接与绩效奖励挂钩，促进学校工作顺利进行。而今校园环境整洁、教学工作有序，学校整体文明上了一个新台阶。

3、坚持“恒”字，常抓不懈。

良好的行为习惯的培养，要做到常抓不懈，持之以恒。我校多年来始终按照德育主题月的主题开展一系列有特色的德育教育月活动，将德育工作贯穿于学校管理工作中，确保月月有主题、周周有安排，大大提高了德育工作的针对性、实效性。

（四）树好一面旗帜，深化校园文化建设

重视育人环境的建设，营造和谐温馨、激励向上向善的校园文化氛围，我校把加强校园文化建设当作学校落实育人目标、贯彻办学理念、传播社会主义精神文明的重要途径；学校领导和老师设计能触动学生心灵的人文教育环境，营造和谐温馨的人际氛围，如墙板、主题班会等形式落实，让学生耳濡目染，潜移默化，在“动情”中养成性情、在“晓理”中明智、在“导行”中规范、在“以恒”中成习惯。

一是学校重视校园文化建设，拨出专项资金作为德育专项经费，逐步丰富和完善校园文化内涵，致力打造优良的育人环境。学校建有以“五爱“教育为主要内容的规范化队部室、心理辅导室、图书阅览室、舞蹈室、广播站、升旗台和文化长廊，校园合理空间置有校风、学风、教风和学生守则、学生行为规范。真正做到校园环境处处育人，让校园的每一件事物、每一面墙壁都“说话”。致力打造校园“三雅”“六化”：校园优雅、学生文雅、教师儒雅；校园优美化、校风优良化、教师专业化、设备现代化、管理科学化、学生高质化。进入我们的校园，最吸引人注目的是学校的活泼铜像、植入草坪的校风“尊师爱生，求实创新”和矗立教学楼顶的学风“乐学求真，自强向上”，让学生时时刻刻受到良好校风学风的熏陶。

二是班级文化内涵丰富，文化品味浓，有班级名片、班务栏、荣誉榜、争章台、名言警句，还有张扬学生个性的书画，注重打造激励文化，给学生构建一个利于身心健康成长的绿色家园。

三是引导学生参与校园文化建设，主动参加主题班队会、办墙报、主持红领巾广播站，科技、体育、社区服务与社会实践等活动，培养学生责任心、爱心、自主能力、创新精神。学校重视班级文化的建设，每月坚持开展“班级文化评比”和“班容班貌评比”活动。学生在接受管理的同时，也参与学校管理，大队部设立红领巾监督员、文明行为规范监督员、卫生监督员，安全活动监督员，由大队部对他们进行岗位培训。让学生在自我和互相管理中受到教育，不断完善自我，提高自我。

四是以各种“节日活动”为载体，与学科教学相整合，开展丰富多彩的各类活动。如“六一儿童节”节目汇演、“元旦节”书画作品、器乐表演、班班有歌声等艺术形式，读书节活动征文、演讲、朗诵、小报制作等均为学生搭建了张扬学生个性的平台，发挥学生的特长，展示学生的风采。

（五）塑造一个亮点，细化心理健康教育

我校的心理健康教育以培养学生“自知、自尊、自制、自信、自强”的心理素质为原则，让每一位学生都能拥有健康的心灵，使学生不断正确认识自我，增强自我调控，承受挫折，适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个人心理品质。学校高度重视学生的心理健康教育工作，设立了心理咨询室和成立了以班主任为核心的心理健康教育团队，负责心理健康教育工作，不定期邀请心理专家、校外辅导员到校作心理健康辅导。心理健康教育引导对我校学生养成开朗、宽容、乐观、进取、合作等健康心理，抵制毒品侵害，珍惜生命起到了重要作用，引导学生健康成长。

（六）扎根一块阵地，发挥课程育人功效

1、以课堂教学为主，渗透学科德育教育。

学校充分发挥德育工作的主阵地——课堂教学的作用，抓好学科德育教育，如思品与社会学科的教师通过教学活动，以高尚的人格感染教育学生，把弘扬和培育民族精神和生命教育纳入教育的全过程，使学生形成良好的人生观和价值观。加强学校德育的科研建设，注重学习，转变观念，更新理念，善于思考和积累，不断地探索的改进，积极撰写经验总结与论文以及案例分析，使学校德育工作形成了浓厚的科研氛围。

2、以专项课题为辅，深化德育功效。

课程教材改革是基础教育改革的核心。我校努力落实新课改的要求，积极开展“学校、社会、家庭三结合德育创新发展研究”的德育课题活动，摸索出了少先队、社区、家庭三结合的教育模式，建立了三结合的评价体系，把未成年人思想道德建设真正落到实处。我校的《抓实抓好养成教育

全面提高学生素质》课题已准备向县申报立项。

（七）、拓宽一个空间，形成家校共建合力

家庭是未成年人成长的第一环境，父母是未成年人教育的第一任教师，作为实施家庭教育主体，广大家长对待家庭教育的态度和家教指导的水平，是家庭指导工作成败的关键。为此，我校充分发挥教师的指导作用，构建“家庭与学校”、“家长与教师”之间的合作体系，成立了遂城第二小学家长委员会，进一步完善了学校、家庭、社区三位一体的教育网络，还建立了家庭教育指导队伍，每期开设各种家庭教育指导专题讲座，形成家庭教育指导系列，提高家长科学教子的水平。为了使德育工作顺利开展，我校每学期都通过召开家长会、家长学校授课等形式，宣传育人理念，如：陈锦宏校长的“与孩子一起成长”、“家校携手，齐创和谐”、“关注孩子的习惯养成”、“一切为了孩子”等讲座，帮助家长树立正确的教育观和人才观，得到了家长的认同和支持。

（八）落实一个保障，加大德育经费投入

学校领导非常重视德育工作建设，不断加大德育经费投入：近三年来，每学期大约投入8-10万元的经费用于德育场所建设、班主任校本培训、课题研讨、社会实践活动、外出观摩学习等，为学校德育工作提供有力的保障。

我校通过扎实开展各项教育体验活动，取得了显著的成效。目前，我校师生遵纪守法，校园安全文明，良好的校风和学风已蔚然成风，学生没有出现违法犯罪现象，没有发生校方责任公共安全事故和学生伤害事故，没有出现学生由于心理失衡导致伤害事故，没有出现学生长期沉溺于网吧和涉足黄、赌、毒现象，得到了上级教育主管部门和社会各界的好评，得到了家长的高度认可。

三、德育工作存在的问题和今后努力的方向

我校的德育工作虽然取得较好的成绩。但依然存在一些需要加强和改进的地方。如：德育特色创新方面，德育科研方面，德育成果获奖等方面还不够突出，不够明显。德育手段和方法有待改进。

今后，我们要把“德育为先，全员参与，与时俱进，面向全体”作为学校德育工作的宗旨，以求真务实的工作作风，以各项活动为载体，创造性地开展德育工作，夯实青少年学生思想道德建设的基础，坚持把德育措施落到实处，突出德育在学校工作的首要地位，探索德育新途径，将师德、科研、课堂德育有机整合，使我校德育工作逐步走上制度化、规范化、科学化的轨道，较好地发挥德育“育人”的职能作用，推进素质教育深入开展。

四、自评结果

为进一步加大未成年人思想道德建设的工作力度，推进我校德育工作健康、扎实、科学发展，按照《湛江市中小学德育工作绩效评估指标（试行）》的各项指标，学校成立了以校长为组长、其他班子领导和教师代表组成的自评工作小组，认真组织全体教师学习《广东省小学德育工作绩效评估指标》，并对学校德育工作进行了客观的评估，自评成绩为301.5分。通过自评，我们认为，我校德育工作已经达到湛江市德育示范学校的标准，谨向湛江市小学德育工作绩效评估组提出申报，请评估组专家予以评估指导。

7.大学生德育自评篇七

一、自评学习策略的内涵

自评学习策略中的“自评”是自我评价的简称。从心理学上讲, 自评学习策略是自主学习策略的重要组成部分, 为此须先了解自主学习的含义。

自主学习是与传统的接收学习相对应的一种学习方式, 也是当前基础教育课程改革的首要目标。百度百科中认为, “自主学习”就是学习主体自立、自为、自律的学习。其中, 自立性是自主学习的基础, 自为性是自主学习的实质, 自律性则是自主学习的保证。这表明学生应成为自己学习的主人, 既要明确目标、善于规划, 也要学会自评、自查。

而自我评价, 百度百科中认为, 它是自我意识发展的产物, 是自我诊断、自我调节、自我完善的过程;并指出, 作为学生的自我评价, 主要包括对知识掌握、学习动力、学习策略、学习能力等自评范围。

本文的自评学习策略特指学生在模考期间依据自身的学习目标, 自主安排学习内容, 灵活应对考试, 客观评价成绩, 并依据评价的结果重设学习目标、规划学习活动、完善学习方法等一系列执行与控制过程。

二、自评学习策略在中学生模考中的功用

1.节约时间、提高学习效率

据调查, 大多数学校的模考按月进行, 也有少数学校按周进行, 学生自己的学习计划往往被打乱, 因此, 学生们都感到时间非常不够, 也认为频繁的模考浪费了他们较多的时间。而自评学习策略正是针对这一弊病提出的。该策略提倡学生根据自己的学习目标、学习计划应对模考, 并客观评价模考成绩。如此, 学生就不必为了应付一次模考而改变自己的整体学习计划。他们在考试前不必特意备考, 考试中对以前刚做过的题目或非常简单的题目可选择不做, 不为分数而分数。[2]对考试结果, 他们重点从知识掌握的角度进行分析, 而不是关注一次模考的分数、名次。这样他们就能节省出大量低效时间, 提高学习效率, 如考前的盲目准备、考中重复练习等时间, 一切以中考或高考为目标, 以期中、期末为重点, 以知识掌握为根本。

2.增强主体性、规划学习活动

针对模考期间多数学生疲于应付考试、盲从于老师而无自己学习计划这一现状, 自评学习策略将有利于增强学生的学习自觉性、能动性, 凸显学生学习的主体地位, 使学生学会自我判断、自我提醒、自我教育, 并合理规划自己的学习活动。具体为:一方面, 自评学习策略强调学生的目标意识, 能促使学生主动反思自己的不足, 也能使学生懂得有计划、有选择地进行学习, 做到有所侧重、学会取舍, 并对模考成绩作积极、客观的评析, 将重点放在思考错误的原因及提高的对策上, 而不是仅仅关注分数、名次;另一方面, 自评学习策略要求学生善于目标管理, 不仅要自己制定短期学习计划, 也要围绕中考或高考制定长期学习计划, 还要根据自身的特点、未来的发展规划, 思考专业选择、职业发展等问题, 以进行自我生涯设计。这表明, 自评学习策略有利于未来学生根据自身情况合理安排自己的学习活动。

3.减轻心理压力、充实学生生活

在模考期间, 采用自评学习策略能充分调动学生的主观能动性, 帮助学生树立目标意识, 学会节约时间、提高学习效率, 并合理规划自己的学习活动。因此, 该策略的实施能有效减轻学生的心理压力, 使学生将学习目标定位于知识的掌握, 而非一时的模考分数或名次。如此, 学生就有了充足的时间米安排好自己的学习与生活, 改变以往只学习、无课外活动的现状。学生在学习之余积极参加适当的文体活动, 不仅学会了学习, 也学会了生活, 有利于增强自身的体质, 不断丰富自己的生活世界, 使自己成为健康、快乐、德智体美全面发展的人。

三、自评学习策略运用的原则与条件

1.运用原则

(1) 目标导向原则。自评学习策略认为, 学生需确立自己的短期目标、阶段目标及远期目标 (中考或高考) , 并以目标为导向合理规划自己的学习活动, 使目标成为学生模考评价的依据。

(2) 学生为主原则。自评学习策略实施中, 学生应成为自己学习规划、评价的主体, 而不能被老师、模考牵着鼻子走。模考期间, 学生要积极调动自己的主观能动性, 学习中做到自我安排、自我评价、自我调整、自我反思、自我教育, 成为自己学习的主人。

(3) 知识为本原则。以往模考期间, 大家关注的是分数、排名, 而自评学习策略强调的是学生对知识的掌握, 尤其是对知识意义的获得。[3]学生为充分利用时间以掌握更多的知识, 甚至可放弃一时的考试分数及排名。

(4) 效率优先原则。模考复习期间, 不少学生、老师运用的是题海战术, 时间浪费、效率低下是其重要的表征。而自评学习策略要改变的就是此弊端, 认为应坚持高效的学习方法, 如, 看题不一定做题等。

(5) 跟踪指导原则。自评学习策略虽强调学生在其学习及评价中的主体地位, 但不否定教师的指导作用。为确保学生自评的顺利进行, 教师应扮演指导者的角色, 紧密跟踪学生的学习及评价过程。

(6) 循序渐进原则。自评学习策略的运用有一定的条件, 因此, 在其运用时应遵循由少及多的原则, 从少数学生逐步推广至个别班级、全年级及全校, 不强求、多引导, 循序渐进地推进该策略的实施。

2.运用条件

(1) 学生方面。自评学习策略特别强调要调动学生的主观能动性, 发挥学生的主体作用。其运用时, 要求学生有较强的自立、自为、自励、自律、自省能力, 对自评学习有较强的意愿及自信心。

(2) 教师方面。在自评学习策略实施中, 教师应注重激发学生自评学习兴趣、培养学生自评学习习惯、指导学生自评学习方法, 积极与学生沟通, 努力与学生建立融洽的师生关系。此外, 班主任还要积极做好家长及其他课任老师的工作。

(3) 学校方面。学校管理层, 尤其是校长, 对自评学习策略的认知、认可、信任, 是自评学习策略在学校层面成功实施的第一要素。为此, 学校需有一套切实可行的自评策略实施方案。

四、自评学习策略的运用模式及实践反思

1.运用模式

根据实践经验的总结, 我们认为, 中学生模考期间的自评学习策略运用模式主要包含认知、行动、反思、调整等结构要素, 具体为以下几个方面。

(1) 认知方面。自评学习策略在实施前, 校长、学校管理层、教师等必须首先了解并认可该策略, 然后认真做好对象选定工作。接着, 与选定的实施对象进行深入的沟通, 认真做好学生思想动员及策略认知工作, 让学生明白自评学习策略的相关要求、操作规则及期望结果, 以确保学生了解、认可自评学习策略。此外, 还要做好学生家长工作, 取得家长的支持。

(2) 行动方面。自评学习策略实施的具体行动顺序为:由少数学生的个别学科至多数学生的多门学科, 由低年级至高年级, 再至全校学生, 逐步有序推进。其行动内容主要包括目标确立、自主复习、灵活应考、合理评价等方面。行动时应始终坚持学生为主、老师为辅、积极沟通、有的放矢的原则。重期中、期末大考, 轻月考、周考;重知识掌握, 轻分数、排名;重远期目标, 轻短期目标。而教师则要扮演好指导者、倾听者、协助者的角色, 引导学生合理规划学习活动、养成自评习惯、习得自评技能。

(3) 反思方面。随着自评学习策略实施的深入, 在经由目标、复习、考试、评价之后, 接下来学生要做好的是反思工作, 其内容主要为目标反思、得失反思、策略反思、比较反思等。其中目标反思主要包括考试结果与目标的一致情况, 近期目标的达成情况及其与远期目标的关联情况等;得失反思主要包括考试失分的原因及对策, 分数、排名与知识掌握的整体分析等;策略反思主要包括学习过程的时间管理、效率评估及策略组合等;比较反思主要包括与先前学习策略的目标比较、结果比较、心理比较, 与其他同学的相关比较等。此环节中, 教师要做好指导者的角色, 引导、促进学生反思, 使学生在反思中进步, 以提高学生的自我效能感。

(4) 调整方面。学生自评学习策略实施中, 其自评习惯的养成, 自评技能的习得不可能一蹴而就, 是一个不断提高的过程。学生确立的学习目标、制定的学习规划、选择的学习策略也不可能十全十美, 需要不断地调整与完善。因此, 学生应在反思的基础上, 主要做好以下自我调整工作:目标调整、时间调整、资源调整、策略调整等。其中目标调整主要包括近期目标的调整与远期目标调整, 分数、排名目标与知识目标的调整等;时间调整主要包括学习时间总量的调整、整体学习时间的结构调整、学娱时间的分配调整、学科时间的分配调整、零散时间的规划调整等;资源调整主要包括学习资料的调整、学习设备的调整、学习场地的调整等;策略调整主要包括学习方式方法的调整、学习重点的调整、学习情感态度的调整等。在调整阶段, 教师要做好倾听、沟通工作, 协助学生积极调整自我、改变自我。

上述自评学习策略模式中认知、行动、反思、调整四个结构要素之间相互联系、相互作用, 共同构成了一个开放的循环系统, 其结构见下图所示。

2.实践反思

自评学习策略的运用模式经参与学生、教师及学校的反复实践、积极反馈, 认为其运用时应注意把握以下几点。

(1) 实施的前提:大家的认可。自评学习策略的实施首要的是获得学生、教师、学校管理层及家长的认可。其中学生的认可相对容易, 尤其是对已养成自主学习习惯的学生。而教师、学校管理层及家长的认可, 由于受传统分数、排名评价的影响, 则相对较难。

(2) 实施的难点:自评的组织。自评学习策略强调以知识的掌握为根本, 而非一时的分数、排名。该策略的实施要求学生有较强的自主学习能力, 并善于规划及客观评价自己。但这些均属隐性的过程, 不易监督。

(3) 实施的关键:校长的支持。自评学习策略在学校层面的实施关键在于校长的认可、支持。为此, 校长应是自评学习策略实施的倡导者、支持者、实践者, 其领导类型上应属于开放型、创新型领导。

(4) 实施的条件:评价的调整。自评学习策略要求以中考或高考为目标, 以期中、期末为重点, 以知识的掌握为根本。因此, 无论是学生个人还是学校均需重新建构与自评策略相匹配的评价体系, 如自评表, 这是自评学习策略实施的重要条件。这里的自评表应包括卷面分数、自评分数、知识难点、情感态度、策略方法等评价指标, 模考一般只评析、不排名, 而期中期末则评析、也排名。

(5) 实施的保障:教师的指导。自评学习策略虽要求学生是自主学习的个体, 但由于中学生的心理特质所致, 他们往往还缺乏自信心, 期望教师进行有效的指导。因此, 在自评策略实施过程中, 教师必须给予学生全程的跟踪指导, 所有教师都应是收放自如的学生自评指导者。只有这样才能确保自评策略的顺利实施。

摘要：自评学习策略是改变中学生在模考期间时间不够这一现状的有益尝试。该策略的实施有利于学生节约时间、提高学习效率, 增强主体性、规划学习活动, 减轻心理压力、充实学习生活。而自评学习策略的运用须具备一定的条件, 遵循目标导向、学生为主、知识为本、效率优先、跟踪指导、循序渐进等原则, 并依据认知、行动、反思、调整等结构要素组成的运用模式, 积极组织实施。

关键词：自评学习策略,中学生,模考

参考文献

[1]赵广宇, 程嘉.如何对高中学生学习策略进行有效指导.教育科学论坛, 2010 (4) .

[2]张福宾.层次滚动多元学科考试评价尝试.中国教育学刊, 2009 (10) .

8.浅谈小学生习作的自评互改篇八

关键词：格式；中心；结构

《义务教育语文课程标准》第二学段明确要求：“学习修改习作中有明显错误的词句”第三学段则提出：“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，书写规范、整洁。”综上所述，新课程理念下十分重视学生对习作的自我修改与互评互改，”按照《义务教育语文课程标准》的要求，作文教学必须从“指令性、接受式”向以人为本、民主、互动、发展的教学观转变，向激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式转变。

正是在充分认识、理解新课程实质的基础上，认真分析调查在习作教学中学生存在的一些现实问题，决定从改变学生固有的学习方式方法入手，遵从新课程理念，着手研究、试验新的课堂教学方法。经过不断的摸索，我总结了一种新的作文教学方法。我把它称作：习作自评互改法作文。就是让学生自己评改作文，即在教师的启发诱导下，学生通过评价别人的作文，感知自己的习作并进行比较。每一节习作课，当学生写完作文初稿以后，教师都要引导学生自我修改和相互修改，在这个过程中使学生养成自评自改和互评互改的习惯，提高学生作文“评”的能力。通过对内容、结构、写法等的分析，找出关键问题加以修正，再从字、词、句、段、修辞等方面逐步进行修改，从而提高学生习作“改”的水平，继而在会评的前提下去改，使“改”的目的更明确，“改”的行动更自觉。开始实施起来比较困难，也很费时，学生根本不会评价，也不知道从哪些方面评价。通过教学实践，我总结了一套行之有效的学生习作自评互改的步骤：

1.格式是否正确

刚开始时，我喜欢使学生感到写作文，批作文都不难。随随便便地写，老师只要求同学们作文的格式正确，批改作文时只写一条关于格式的批语。抽到人家的作文本，打开作文一看，格式没错，便拿出红笔，写上批语：格式正确。

2.卷面是否整洁

显然这一条又是大家都能看得出来的。后进学生批改别人作文，指出卷面不整洁时，下次自己写作文也注意卷面了。

3.错别字有几个

发现错别字，要将错别字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正字。有的粗心的同学错字挑不出来，怎么办？我们就搞流水作业：每人要批四篇文，每篇文要经过甲、乙、丙、丁4个人之手。学生批改之后，我还要抽查，重点抽查那些粗心的同学。这样使粗心的同学也认真起来，批改的时候，手里抱着大字典，唯恐漏掉了错别字。

4.有幾处病句

挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处。

5.标点符号有几处明显错误

强调句号、引号、叹号、问号的使用。发现明显错误的地方，认真改正。

以上五条，都是自评互改文章最低的要求，学生经过三四篇文章的批改实践，就能够掌握。再批改两三篇，掌握得比较熟练了，再一条一条地增加新的要求。

6.看文章的中心是否鲜明、集中

这两点在作文指导时，就具体举例，告诉学生什么叫鲜明、集中。学生批改之前，我先大致看几篇文章，在进行批改指导时，又简介两篇好的文章，再举两篇中心不突出，不集中的例文，学生从老师举的正反两方面的例文，举一反三，就能批得符合实际。

7.看文章的选材

这条批语提三点要求：一是否围绕中心；二是否符合生活实际；三是否具有典型性。这三点中最要紧的是第一点，随着作文水平的提高，才提出选材具有典型性的要求。

8.看文章的结构

就结构而言，也要写清三点批语：层次段落是否清晰；过渡是否自然；开头和结尾是否照应。

9.看语言是否简练、通顺、准确