胖乎乎的小手(网友来稿) 教案教学设计

2024-10-19

胖乎乎的小手(网友来稿) 教案教学设计（共10篇）

1.胖乎乎的小手(网友来稿) 教案教学设计篇一

兰兰 { 爸爸──拿拖鞋

妈妈──洗手绢

奶奶──挠庠庠关心 } 关爱

第二课时

一、趣味巩固生字

1.出示心形卡片上的生字，让学生认读。(以开火车的游戏，进行小组比赛)2.小组扩词接龙比赛

二、以读代讲，读中感悟(一)指名读1、2自然段。(指导读好疑问句)

(二)自主读第35自然段1.想一想为什么全家人都喜欢兰兰的画呢?(学生回答，教师板书)爸爸妈妈奶奶拿拖鞋洗手绢挠痒痒2.你们想和兰兰说什么话?我们大家都喜欢兰兰，读的时候比一比，看谁能读得最喜欢兰兰。(指导爸爸、妈妈和奶奶的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。兰兰的语气天真活泼，有礼貌。)

(三)读最后一个自然段1.你们明白了全家为什么喜欢这一幅画，兰兰也明白了。她会说什么呢?2.指导朗读明白了的语气。3.兰兰长大后，会帮家人做那些事情呢?(尊重学生的情感)4.那你会帮家人做什么事情呢?我替爸爸_______________________________________我给妈妈_______________________________________我帮老师_______________________________________我为大家______________________________________

三、写字教学画笑兴会

1.师示范(画下面的凶字框不能写得太高，笑的下面第一笔是一撇，会人字头的撇，捺写得开一点。)

2.生描红、交流。3.生练写，展示评析。

四、拓展教学，表演感悟

1.阅读儿歌《盛饭饭》小饭桌，圆又圆，我给全家盛米饭。爸一碗，妈一碗，最后再盛我一碗。爸爸妈妈笑哈哈，大家吃得香又甜。

2.自主组合表演课本剧。

五、实践作业

1.每天用你的小手为家里人做一件事情，注意观察里人的表情及语气，写出来或画下来。

2.收集有关家人互相关爱的故事。

板书设计6 胖乎乎的小手兰兰?关爱家人

2.胖乎乎的小手(网友来稿) 教案教学设计篇二

1、认识“胖、喜”等13个生字，会写“着、看”两字。

2、正确、流利地朗读课文。

二、教学重点、难点认字

三、教学过程

㈠、谜语激趣，引入课文

猜谜：“两根小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”(手)

引入课文：人的手多么灵巧啊!今天，我们要认识一双胖乎乎的小手。(板书课题)

这双胖乎乎的小手帮谁做过什么事?我们一起来读课文吧。

㈡、初读课文，整体感知

1、借助拼音读课文，标出自然段序号。难读的生字、词多读几遍。难读生字：情、等。

做“小小播音员”带读有拼音的生字。游戏帮助记忆。(找朋友，开火车的形式认读去音节生字)

2、再读课文，把课文读通顺，读流利。

别忘了每次我们认识新朋友后的任务：把生字宝宝送回家。

①、检查读长句子。

出示4个句子：

⑴、全家人都喜欢兰兰画的这张画。

⑵、这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!

⑶、这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!

⑷、这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!

②、指名读句，引导学生先说优点，再评不足。

③、读了这四句话，你发现了什么?完成练习说说做做。

(我替爸爸。我给妈妈。我帮奶奶。)

3、课文，边读边想像文中人物说话的动作、神情。

㈢、自主识字，指导写字

1、自主识字。

说说自己会认哪些字，介绍用什么方法记住的?

(加一加、减一减、换一换)

2、写字指导。

①、同桌比较“着、看”的异同。

②、全班交流。

③、观察“着、看”在田字格中的位置。

④、教师范写，注意“着、看”中撇的书写。

3.《胖乎乎的小手》教案篇三

这篇课文通过妈妈、爸爸和姥姥看兰兰画的画儿，赞扬了兰兰那双胖乎乎的小手是一双勤劳的手。这双手为家人做了力所能及的事，献出了纯真的爱。

全文共四句话。第一句话写的是兰兰画了自己的胖乎乎的小手。第二句话写的是妈妈看了这张画儿，赞扬这双胖乎乎的小手曾经帮她洗过手绢，这份儿爱深深地印在妈妈的心上。第三句话写的是爸爸看了这张画儿，赞扬这双胖乎乎的小手曾经帮他拿过报纸，这份儿爱深深地留在爸爸的心里。第四句话写的是姥姥看了这张画儿，赞扬这双胖乎乎的小手曾经帮她挠过痒痒，这份儿爱姥姥永远不会忘记。

【设计理念】

生活处处皆语文。语文教学朝着生活化的方向迈进。本课教学设计，力图体现生活化语文的理念，以儿童生活经验为基础，以儿童感兴趣的方式为途径，采取体验性阅读的策略，引导学生紧紧围绕“小手”展开观察、听说、朗读、讨论等语文学习活动，在读中感悟，议中发展。同时，遵循儿童识字规律，采取随文识字、分步强化的办法帮助学生掌握生字识记规律。通过丰富的学习活动、扎实的教学过程，达到提高学生语文素养的目的。

【教学目标】

1、认识13个生字，会写6个字。

2、学习并掌握笔画：弯钩和横撇。

3、自主积累词语。

4、通过学习课文，感悟兰兰是个勤快的、讨人喜欢的孩子。

5、朗读课文，背诵课文。

6、说说你的一双小手能做什么事。

【教学重点】

识字写字，朗读课文，感悟课文。

【教学准备】

生字卡片，CAI课件。

【教学时数】

2课时。

【教学流程】

一、看“手”──激趣导入

1、课件出示“胖乎乎的小手”卡通图，引导说话：

图上画的是什么?这双小手长得怎么样?

师随机板书：

“小手”、“胖乎乎的”，并指导认读生字“手”。

设计说明：以新颖有趣的卡通图引起儿童的兴趣，在观察中展开议论，说话训练水到渠成。同时，随图识字，生动形象，课题导入自然流畅。

2、揭题，读题，指导读好停顿：

胖乎乎的小手。

二、用“手”──初读识字

1、看图说话引出第一自然段，指导读顺：

⑴ 你知道这张画是谁画的吗?从哪儿看出来的?

引导学生认识图中“兰兰画”里的生字“画”，并请学生想办法记住它。

⑵ 你能看着这张画说一句完整的话吗?

引导学生说完整的话，并引出课文的第一自然段。

⑶ 老师这儿也有一句话，跟老师读读好吗?

课件出示第一句话：

师范读、领读。

⑷ 学生自由练读体会：

同桌互读互评。

⑸ 指名读，学生评议：

指导读准“了”字和“画了”这个词。

⑹ 多种形式巩固读。

设计说明：由看图说话导入读课文中的句子，并在此过程中，利用课件使文中生字变红，加深学生视觉印象，达到随文识字的目的。

2、初读第二至四自然段，整体感知课文内容：

⑴ 妈妈、爸爸、姥姥看了兰兰画的小胖手都说了些什么呢?

请小朋友听老师读课文。

师范读：

生听、看、指。

⑵ 你们想和老师一样读课文吗?

那得先读正确了才行!到小组里去试着读一读吧!

学生分小组自由读课文，划出生字，读准字音：

可试拼音节。

可问小组成员。

可请教老师。

教师巡视辅导。

三、评“手”──精读感悟

1、精读第二自然段，感悟兰兰对妈妈的爱：

⑴ 课件出示第二句话，指名读、评：

在读评的过程中，读准生字“拿、说、帮、我”的字音，并引导学生抓住特点记生字字形，用卡片进行巩固。

设计说明：将读文与识字结合起来，在读文中识字，及对交流识字方法，提高识字能力。

⑵ 分组、分男女生巩固读，读准读顺。

⑶ 妈妈喜欢这双小手吗?你能带着喜爱的语气读读吗?

学生尝试有语气地朗读：

体会妈妈的心情，感悟兰兰的勤快与讨人喜欢。

⑷ 指名读、评：

在读评中，引导学生进一步读出喜爱、夸奖的语气，读出情感。必要时，教师可范读，学生可反复体味尝试。

⑸ 分大组、小组读，分男生、女生读，同桌读，齐读，多种形式巩固朗读成果，加深感悟。

设计说明：运用转换角色的方法，引导学生走进教材，体验人物情感，练习朗读，从而感悟妈妈对兰兰的喜爱。

2、精读第三自然段，感悟兰兰对爸爸的爱：

⑴ 学生用读第二自然段的方法，体会爸爸的心情，自由尝试读第三自然段。

⑵ 同桌互读互评。

⑶ 指名表演读、评：

读出爸爸对兰兰的喜爱、夸奖。

⑷ 齐读。

3、精读第四自然段，感悟兰兰对姥姥的爱：

⑴ 师范读、领读：

句子相对较长，不认识的字较多。

⑵ 生自由试读，读通顺。

⑶ 指名读，评：

引导学生识记“眼睛”二字，并观察卡片上“睛”的注音与书本上的有何不同，从而引导学生读准轻声。

设计说明：引导学生在观察、比较中记忆“眼睛”字形，了解“睛”的读音变化，在具体语言环境中学习生字，激发兴趣，提高效率。

⑷ 用读前两段的方法，体会姥姥的心情，尝试读出姥姥对兰兰的喜爱和夸奖。

⑸ 表演读、巩重读。

四、说“手”──整合延伸

1、你喜欢这双小手吗?为什么?能带着喜爱的语气把全文连起来读吗?

使学生在受到兰兰勤快的感染下，用朗读把内心体验表达出来，自由有感情地读全文。

2、朗读：

⑴ 指名表演读：

全班评价交流。

⑵ 齐读。

3、你的小手能做什么事?将来想做什么事?

设计说明：在说话训练的过程中，使学生受到爱家庭爱家人的教育，理想教育。

五、动“手”──巩固写字

1、开火车认读生字卡片。

2、给生字找朋友，组词说话。

3、指导在田字格里写生字：

⑴ 学习新笔画：

弯钩、横折。

⑵ 师范写“手”，生观察书空，掌握书写笔顺笔画。

⑶ 观察“手”在田字格里的占格，练习书写。

⑷ 学写“了、上、下”，方法同上。

4.《胖乎乎的小手》教案篇四

1、会运用自己的方法学会阅读中遇到的生字。

2、能深入角色把文章读通、读懂、读出情感。

3、培养爱识字、会识字的兴趣，并渗透“换偏旁、顺口溜”等识字方法。

4、培养学生勤动手、爱家人的良好品德。

【教具准备】

生字卡片、一幅画(兰兰的手)、句卡(课文第一段)。

【教学过程】

一、游戏导入、语言训练

1、师说身体部位，生快速指出。

2、师板书“小手”，生伸出小手，并说说自己有一双什么样的小手?

(随机板书：红润润、胖乎乎)解释“红润润”──还可以说红润润的什么?

3、师生一起板书“胖”，并运用以前学过的顺口溜记忆“胖”。

4、师把板书写完整，指导大家读出它的可爱。

从游戏入手，联系孩子的生活实际来说话和识字，激发他们的想象力和说话的欲望。

二、读通课文、重点识字

1、师：兰兰也有一双胖乎乎的小手，而且还把它画成了画。(贴画)喜欢吗?

(师板书：喜欢)指“喜”，读什么?连起来，(喜欢)做个喜欢的动作?

(生做)挺高兴!不仅你们喜欢，他们都喜欢。

2、(出示课文的第一句话)谁来读读?

(抽生读)师：你这个“都”字读的好，“都喜欢”就是?

(全部喜欢)

大家也读读!

(齐读)

读了这句，你有什么问题要问?

预计：为什么全家人都喜欢兰兰画得这张画?

(板书：?)

3、生自由读课文，师布置要求：

把不认识的字圈起来，用自己的好办法解决它。看谁能最先认识所有的生字，最先把课文读通顺。

4、用刚学过的方法快速标出自然段：

集体交流。

5、同桌互读，一人一段：

读的好，就送他胖乎乎的大拇指;不好的地方，就帮他指点一下。

激发学生用自己独特的方法来认识生字，体现自主学习，引导学生掌握正确的识字方法。

6、集中生字：

⑴ 翻开课本，找到“认一认”这一项，小组成员在一起指读，看谁认识的字最多。

⑵游戏：

①生说字师找卡片。

②师举字生抢答。

教学预计及目标：

张：顺口溜记字──弓长张。

刚：与“钢”比较。(换偏旁识字)

贴：顺口溜识字──贝占贴。

墙：古时候的墙很多都是用什么建成的?

(泥土)总结：字的偏旁往往表示字的意思。

替：说句话。(联系课文和生活经验)

拖：与“鞋”合起来学。

帮：“帮助”，用“帮助”说句话。(联系课文内容说一说)

等：与“诗”对照学，巩固换偏旁记字的方法。

变：组词。

情：体会竖心旁的含义“心情”或与“清、晴”等比较。

⑶创新说话：

师：刚才我们用了其中的一个字说话，如果能用上两个、三个、多个，那就了不起了，想不想试一试?

生交流，如：

我替爷爷拿拖鞋。

三、朗读交流、深化理解

1、师：我听出来了，你们的小手都是勤劳的小手，我想，你周围的人都会喜欢你。那现在，全家人为什么喜欢兰兰画的这幅画，你弄明白了吗?

生答，师随机板书“勤劳”。

2、师：看这幅图，(指书上的插图)全家人正在夸奖兰兰呢!那爸爸、妈妈和姥姥都是怎样夸奖兰兰的呢?请同学们找出他们说的话，用心的读读，看谁读得最好最像?

3、生自选内容，自由练读。

4、交流读爸爸的话：

师：谁想读爸爸?

(一生站起)

师：你现在是谁?

(爸爸)

师：好，看着兰兰这双勤劳的小手，爸爸说?

(此生接读)

师：声音挺像的，喜欢这双小手吗?

(喜欢)

师：再读读，读出喜欢来。

(此生再读)

师：这次有点喜欢了，谁能读得更喜欢?

(另一生读)

师：我看很多同学都想读了，这样，男同学都当爸爸来夸夸，怎么样?

(男生齐读爸爸的话)

感情朗读循序渐进，引领学生逐步理解了课文内容，达到了感悟的目的。

四、到时总结、布置作业

师：谁想读其他角色的话?(生很多举手)大家的积极性很高，但休息的时间已到，这个角色朗读还是留到下节课吧!课后，大家还可以继续练一练，看看下节课谁的朗读最棒。

【创新点】

5.一年级下册《胖乎乎的小手》教案篇五

教学案例(二)

太平区新海小学魏秀丽

第一课时

一、活动激趣，揭题引文

1.请同学们伸出自己的小手看一看、夸一夸、画一画。

过渡：兰兰也有一双胖乎乎的.小手，他们全家人都喜欢，为什么?

2.放映配乐故事课件《胖乎乎的小手》。(学生边观看边思考，看后谈感受。)

3.出示课题，认识“胖”字。

二、互动识字，初读感知

1.引导学生自由读课文，用自己喜欢的符号标出本课的生字词，用序号标出自然段。

2.检查学习效果。

(1)聘请“小播音员”领读生字。(2)抽字扩词比赛。(3)比比谁的方法多。(充分尊重学生，引导学生用加一加、换一换、编儿歌等多种方法认记生字)

3.让学生找出自己读不好的句子，师生互动帮助读准字音，读通句子。

(1)老师也有几个句子想请同学们帮助读通顺，读出感情。(出示幻灯片)

全家人都喜欢兰兰画的这张画。

这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!

这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!

这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!

(2)指名读句，引导学生先说优点，再评不足。

4.读了这四句话，你发现了什么?(出示幻灯片，引导学生用“因为……所以……”说话。)

因为兰兰替爸爸拿过拖鞋，所以爸爸喜欢兰兰的小手。

因为兰兰给妈妈()，所以()喜欢兰兰的小手。

因为兰兰帮奶奶()，所以()。

因为兰兰()，所以()。

三、认真观察，指导书写

1.小朋友，你知道花是哪个盆吗?(幻灯出示)

看着画笑兴会

6画8画9画10画11画

2.引导学生观察“看、着”的异同和在田字格中的位置。

3.教师范写，学生仿写。

4.展览、赏析。

四、实践作业

1.回家用你的小手为家里人做一件事情，注意观察家里人的表情及语气，下节课汇报。

2.收集有关夸手、赞手的成语、故事或儿歌。

第二课时

一、趣味巩固生字

1.出示心形卡片上的生字，让学生认读。(以开火车的游戏，进行小组比赛)

2.小组扩词接龙比赛

二、以读代讲，读中感悟

(一)指名读1、2自然段。(指导读好疑问句)

(二)自主读第3—5自然段

1.想一想为什么全家人都喜欢兰兰的画呢?(学生回答，教师板书)

爸爸妈妈奶奶

拿拖鞋洗手绢挠痒痒

2.你们想和兰兰说什么话?我们大家都喜欢兰兰，读的时候比一比，看谁能读得最喜欢兰兰。(指导爸爸、妈妈和奶奶的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。兰兰的语气天真活泼，有礼貌。)

(三)读最后一个自然段

1.你们明白了全家为什么喜欢这一幅画，兰兰也明白了。她会说什么呢?

2.指导朗读“明白了”的语气。

3.兰兰长大后，会帮家人做那些事情呢?(尊重学生的情感)

4.那你会帮家人做什么事情呢?

我替爸爸_______________________________________

我给妈妈_______________________________________

我帮老师_______________________________________

我为大家_______________________________________

三、写字教学

画笑兴会

1.师示范(“画”下面的凶字框不能写得太高，“笑”的下面第一笔是一撇，“会”人字头的撇，捺写得开一点。)

2.生描红、交流。

3.生练写，展示评析。

四、拓展教学，表演感悟

1.阅读儿歌《盛饭饭》

小饭桌，圆又圆，我给全家盛米饭。爸一碗，妈一碗，最后再盛我一碗。爸爸妈妈笑哈哈，大家吃得香又甜。

2.自主组合表演课本剧。

五、实践作业

1.每天用你的小手为家里人做一件事情，注意观察里人的表情及语气，写出来或画下来。

2.收集有关家人互相关爱的故事。

6.胖乎乎的小手(网友来稿) 教案教学设计篇六

《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生早年写的一篇游记，它是游记文体的典范。教学中抓住描写特点，对学生进行读写结合的训练，有很好的效果。

首先让学生自学全文，抓住作者描写特点（按游览的先后顺序写）。先写了去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口再写外洞，然后写怎样通过孔隙，最后写内洞。学生讨论理清文章写作顺序。此时老师提出：我们大多数同学在节假日跟随父母到一些地方游玩过，想一想自己到过哪些地方，把自己游览的顺序理一理。一会儿，同学们纷纷举手回答：自己游览过福宝山，游览过水莲洞，游览过腾龙洞．．．．．．见好就收。

接着让学生找出文中描写景色的词句：在途中所见景物用“眼前一片明艳”概括了山区一片“生机盎然”的春色，用“洞口像桥洞似的、很宽”，具体、形象地写出双龙洞的特点，外洞很宽敞用“在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤”来说明，写内洞大小用“大概有十来进房子那么大”来比拟，写进内洞的孔隙小的特点用自己的好奇心和“挤压”的感觉、“只能容得下一只小船”来描写。

当学生了解到如何真实描写景物后提出：我们游览过的地方，你看到了怎样的景色，把它描写下来。一段时间后，同学们举手回答。

甲生写到腾龙洞游玩的情景：写到腾龙洞途中的景色用“汽车蜿蜒盘旋向前行驶，路旁绿树成阴，山花烂漫”。写腾龙洞口用了这样一段话“洞口象卧龙张着的惊天巨口，石笋倒立如龙齿，清江河水波涛汹涌，滚滚流进龙口，发出惊雷一般的轰鸣。”应证了古代 “卧龙吞江”的描述。写进洞的铁索桥时是这样写的：“走在铁索桥上，人左右晃荡，上下起伏，象站在一条铁龙上，往下一看，万丈深渊，另人头晕目眩，心惊胆颤。”对洞内景色的描写：“真是别有一番天地，洞中有洞，洞中有水，水中有洞，洞中有山，山中有洞，水中有山，山中有水，石笋石柱在彩灯照耀下，五彩缤纷，瑰丽斑斓，真是洞中仙景，世外桃园。”

乙生写到水莲洞游玩的情景：途中是水路他用“竹筏在碧绿的清江河上漂流，两岸重山峻岭、绿树红花、倒映其中．．．．．．真是‘舟行碧波上，人在画中游’”来描写。洞口的描写：“还没有看洞口就听到流水的声音，转眼间，看见一道水流从山间流下，挡住洞口，在阳光照耀下，象银光闪闪的洞帘。”洞内景色是这样写的：“为了安全，工作人员把竹筏三五只连成一块，导游一路介绍洞内景色，讲述美丽动人的传说故事，船工不时唱起山歌，优美的歌声在洞中回荡，令人心旷神怡。”他们都用了《记金华的双龙洞》的写作方法来描写。

以上的教学案例，最显著的特点是把阅读教学与写作教学有机地结合起来，不仅完成了教学任务，又使学生动口动手，养成了读写结合的好习惯，真是一举两得。

反思：：

1、在阅读教学中我们一定要教给学生写作技巧。（按先后顺序、按不同地点、按事物发展......）

2、平时要让学生多积累丰富的词汇及典故。（如：蜿蜒盘旋、绿树成阴，山花烂漫、波涛汹涌、左右晃荡、上下起伏、万丈深渊、头晕目眩、心惊胆颤、五彩缤纷、瑰丽斑斓．．．．．．卧龙吞江）

3、在描写中要有所借鉴，也要有所创新。（舟行碧波上，人在画中游．．．．．．汽车蜿蜒盘旋、象一条铁龙）

只要我们平时多加读写训练，读写结合，以点带面，学生的写作兴趣就能得到培养，学生的写作素质便能得到提高。

作者邮箱： liwenli.1003@163.com

7.胖乎乎的小手(网友来稿) 教案教学设计篇七

学习目标------

1 理解课文内容，有感情地朗读课文;

2 懂得爱护树木的重要性;

3 教育孩子们能知错就改。

教学要求------

1 学会本课9个生字，认识7个生字;

2 能正确读写要求学会的词语;

3 能分角色读课文;

4 了解课文内容，懂得保护树木的重要，加强环保意识。

教学重点、难点------

1 分角色朗读课文;

2 让学生通过学习明白毁掉树木，造成水土流失。就会使溪

水变黄。

教学课时安排------2课时

第一课时

1 交流收集的“环保”信息，老师相继诱导、点评，为学好本课做准备。

2 激发学生的学习兴趣。

3 做好预习的准备工作。

4 初步了解课文内容。

第二课时

一、谈话导入新课。

1 师：小朋友，你们喜欢听故事吗?(生：喜欢)

今天老师就给大家讲一个故事。(出示多媒体课件)

2 师：孩子们，你们想学这个有趣的故事吗?(生：想!)

这就是我们今天要学习的第20课----《清清的溪水》所要讲的故事。请大家翻开书129页，自由朗读课文，要求读准字音，并把生字组成的词语勾画出来，借助拼音多读几遍。

3 师:谁愿意来当小老师，把刚才勾画的词语教教大家。(生：念一个，老师操作电脑出现一个，其余的孩子跟着读)嗯，孩子们读的不错，不过这几个字请注意--澡、载、泥(一个一个出示在屏幕上)好，我们一起再把这些词语读一读。

二、学习课文。

过渡：孩子们生字、词语都认识了，那下面大家把课文齐读一遍，注意读准字音，把课文读通顺，同时想一想：课文里都有谁?它们之间发生了一件什么事?

(一) 精读、细读课文。

师：在这个故事里你最喜欢谁呢?(生：大象、小兔……)你为什么喜欢它呢?(生：因为……)既然你们这么喜欢这戏小动物,那让我们再来读读这个故事吧,读时注意:小兔、大象、野猪每次说的话有什么不同?先自己一边读一本体会，再在小组里交流。(通过多媒体出示要求)

1 师：小兔说了些什么呢?谁来读读小兔说的第1句话?(生：小兔跑过去，大声喊……)你觉得自己读的怎么样?你为什么要这样读?(生:……)嗯,说得对!孩子们,大声喊该怎么读呀?(生:……)大家一起来试一试吧!

2 接着谁来读读小兔说的第2句话?(生:……)孩子们,小兔为什么感到气愤呢?(生:……)对,那么读这句话该怎么读呢?(生:……)真好!大家也学着读读!

3 师:小兔还说了什么呢?(生:……)孩子们你们认为该怎样读呢?(生:……)说得真好!谁来示范一下?(生:……)不错,大家一起来一次!这句话告诉了我们什么呢?(生:溪水变黄的原因)师板书:

清----变----- 浊

(拔树)

4 师:那大象和野猪又是怎样说的?(生:……还没有分出胜负呢。)“胜负”该如何解释呢?(生：……)说得很好,它们还说了什么呢?(生:……)不解是什么意思?读这句话该怎么读?(生:读出疑问的语气来)对,大家一起来试试!

师:听了小兔的话后大象和野猪信了吗?(生:……)那它们是怎么做的?跟老师一起去看看-----(出示多媒体课件)

师:它们通过实践知道自己错了,那它们是怎么改的呢?(出示

多媒体课件)课文中是怎样描述的,请大家齐读课文倒数第2自然段。

(二)讨论。

过渡：通过刚才的学习，小朋友说出了自己最喜欢的小动物，并明白了溪水变黄的原因。那到底树木与小溪有什么关系?现在大家分四人小组展开讨论。

(生：……)师板书:

清----变---- 黄----变---清

(拔树) (种树)

(三)分角色朗读课文。

师：这个故事真有趣，下面我们就分角色朗读课文。谁来读小兔的话?谁来读大象、小猪说的话?

三、表演课本剧。

过渡：孩子读得真好!你们愿意把这个故事表演给来听课的老师看吗?(生:愿意!)真勇敢!那先在组里练习.。

生上台来表演。

四、总结。

作者邮箱：

8.胖乎乎的小手(网友来稿) 教案教学设计篇八

课题 7、荔枝

课型新授教法讨论与启发课时 2

教

学

目

标认知目标学会本课14个生字，能正确读写下列词语：工资、安慰、剥开、妥贴、慰藉、报偿、遗憾、弥补

能力目标 1、正确流利有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落。

2、理解课文内容，感受母亲对儿孙的深厚的爱。

情感目标理解课文内容，感受母亲对儿孙的深厚的爱，唤起自己关爱母亲的心。

教学重、难点及突破措施 1、通过有感情的朗读和背诵，体会母亲对儿女的深厚的爱及作者思念母亲的思想感情。

2、通过讨论理解含义深刻的句子。

教具图片或录像带。

教学

体会这是一篇感人至深的写母爱的文章，调动学生的情感细胞，体会作者的思想感情是关键。应引导学生多读课文。

教学过程

教学内容双边活动

一、导入新课，激发读书兴趣。

同学们，看到这个题目(板书课题，并打出荔枝的插图)你想到了什么?(联系以往学过的写物的文章，让学生自由发言)课文中重点所写的是荔枝的形、色、味吗?让我们认真读课文，到文中去寻找答案。

二、按自学要求充分自学。

练习将课文读正确、读流利。

课文围绕荔枝写了哪几件事?选一件事说说你的体会。

练习有感情的朗读你感受最深的那件事。

提出认真思考后仍不能理解的问题。

三、同桌间或小组内交流自学情况

1、用按自然段论读或按事件轮读的形式，互相检查朗读情况。

2、交流第二题，让小组成员结合具体实例充分说出自己的感受。

3、小组讨论那件事最感人，练习有感情的朗读。

4、讨论解决不懂的问题。

四、准备全班交流

各小组同学商量一下，看你们对那个问题经自学和讨论后解决的最好，就向大家汇报一下，并商量汇报的方式。

五、识记生字，书写生字词

第二课时

一、自选内容，全班交流

1、结合具体的实例谈体会，同一件事可以从不同角度去谈，感受到母子、祖孙之间的浓浓亲情。

2.选择最喜欢的方式有感情朗读深受感动的部分，小组借鉴、欣赏。

二、随文练笔

据课文结尾“荔枝依旧年年红”，体会作者饱满的情感，再根据自己的理解，写几句作者没有说出的话。

学生可作出形式多样的答案，只要能表达出作者对母亲的思念之情，就要给予鼓励。

(如：而今，荔枝依旧年年红。而我慈爱的母亲却再也看不到、尝不到荔枝了。他临终前未能吃上荔枝，是我终生的遗憾。

而今，荔枝依旧年年红。母亲确已长眠地下，再也不能醒来。我真希望在另一个世界里，也有鲜嫩的荔枝，让母亲好好的享受一番。)

三、语言积累

1、把最喜欢的部分背下来。

2、把最喜欢的句子抄下来。

四、课外作业

1、了解母亲节是哪一天记起来历。

2、帮助妈妈做一件事，听他说些什么，然后写在日记里。

导入新课

学生按自学要求自学

小组内交流自学情况

全班内交流

随文练笔

语言积累

布置作业

达标测评

说说自己的妈妈是怎样关心和爱护自己的

板书设计

荔枝

母亲：儿子：

为儿子买沙果并洗干净每年给母亲买新鲜的荔枝

为儿子解除尴尬

把大个荔枝给儿子为当年母亲临终时没有吃上荔枝而懊悔

临终前讲荔枝全部给孙子

9.胖乎乎的小手(网友来稿) 教案教学设计篇九

教学目标：

1、默读课文，了解主要内容，理清条理，写出课文提纲。

2、搜集课外资料，进一步了解文章中讲述的有关索桥的故事。

3、体会课文结尾的含义。

教学重点难点：

1.让学生感受有关索桥的感人故事，使心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。

2.体会课文结尾的含义。

教学时间：2课时

教学过程：第一课时

一导入：

“走遍天下路，难过岷江渡”这是没有索桥前，流传于百姓间的一句话。今

天就让我们一起走进课文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事。

二初读课文

读课文，思考你有哪些不懂的问题。

读课文，思考，提出问题。

预设的问题：(1)索桥什么样子?(2)为什么要修建索桥

(3)谁修建的索桥?怎么修建的?(4)索桥到底有哪些故事?

初读课文后，鼓励学生发现问题，提出问题，激发学生的自主探究的愿望。

三深入理解课文

1、索桥到底什么样子呢?有什么特点呢??

读课文，边读边画相关的语句，边思考。

2、看图片，直观感受索桥的样子。看到了索桥你有什么感受。

3、带着自己的感受再来读课文。

(1)为什么要修建索桥，是谁修建的?我想等你们了解了关于索桥的故事后就

一定能解决这些问题了。

(2)默读课文，想一想索桥有什么故事?作者有什么感受。结合文章内容及课

前所查找的资料想一想你从中有哪些收获与体会。

四小结：

第二课时

一、小组合作学习，交流读书心得。

(1)李兵父子的故事。

引入课外资料，了解李兵父子是怎样修建都江堰的。

讨论。(勇于克服困难，勇于牺牲，为他人着想的手和心。)

(2)“何公何母”的故事。(具有勇往直前的创造精神，为后人造福。)

(3)勇士丹柯的故事。(舍己为人)

二、交流课前查找的资料。

1、故事是感人的，是讲不完的。然而，你要是到都江堰走一趟，要是在索桥上站片刻，一定会得到比故事更美、更好的东西。

2、看图片，我们一起欣赏这里的景象，此时你有怎样的感受，得到了哪些更美

更好的东西?

3、看图片，交流感受，理解最后一句话的意思。

三、小结：

板书设计：

教学后记：

10.课文《胖乎乎的小手》的教案篇十

一、探究课题

课题教学牵动课文教学，因此有必要对本课课题进行一些探究。可以借助书中的插图或放大的图片，让学生说一说这是一双怎样的小手(不局限于书中的课题)，让学生进行板书。随着学生对课文感悟的加深，再来理解课题，这在下面的设计有所体现。

二、感知整体

可以结合书中的插图让学生看一看，读一读，说一说，写一写，了解这个故事的主要内容，感知课文的整体。这种感知应该是学生个体的感知，不要局限于标准答案或完整的答案。

1、学生齐读后，教师引入：你觉得兰兰是一个怎么样的小女孩?

请上来板书。

2、师：请大家再读课文，想一想，划一划，你是从哪些地方看出兰兰是这样一个小女孩的?学生快速默读后，教师随面点拨，并引导学生读出自己的体会和感情。

三、重点读悟

这篇课文的内容很简单，很形象，所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。教学中可以抓住爸爸、妈妈、奶奶说的三句话，进行重点教学，以期牵一发而动全身。在初读的基础上，让学生划一划，划出大家喜欢这幅画的原因，学生反馈后，投影出示：

这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!

这胖乎乎的小手替我洗过手绢啊!

这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!

让学生反复地读，说说自己的理解，说说从这向句话中你体会到了什么?你觉得可以把题目中的.胖乎乎换成什么词?大家是喜欢兰兰的画还是喜欢兰兰的这双勤劳的手?

在充分朗读体验的基础上，引导学生进入角色，想一想，演一演。爸爸回家了，兰兰会怎么做，兰兰是怎样主动帮妈妈洗耳恭听手绢的，又是怎样帮奶奶挠痒痒的，大家是怎样表扬兰兰的，兰兰长大后，会帮家人做哪些事情呢?让学生结合自己的经验和理解，知道兰兰是怎样的一个孩子，我们要向她学习什么。在读、演的过程中，学生肯定会有自己的感受，教师不要逐段地分析，不要把自己的理解强加于学生。

在读中感悟的过程中，我们也不能忽视语言文字训练。如体会替、给、帮的用法，可以设计以下练习(投影出示)：

我会说：

我替爸爸

我给妈妈()

我帮老师()

我为大家()

()

最后一句为弹性设计，让学生自己想想说说。

四、延伸拓展

让学生画一画，说一说自己的小手(投影出示)：

这双()的小手替()。

这双()的小手给()。