师生作文精选

师生作文精选（通用9篇）

1.师生作文精选 篇一

雨，细细的，轻轻地洒在花瓣，大有怜惜之情。一夜风雨，不知摧落了多少花瓣，打折了多少枝节。拂去仅剩的几朵花上的雨的痕迹，可以看得出幸存对它们来说已不再幸运。

校园里的设施破旧了，没有钱去维修，校园的容貌没有了活泼的气息。但是被四季美景装修的无比豪华、美丽。

春姑娘悄悄地走来了。翠绿的松树，吐出了新的像针一般的叶子，碧绿碧绿的。在微风的吹拂下，它晃动着树枝，仿佛在与人们点头微笑，雪松周围的花儿开放了。最诱人的算是月季花了，有的饱涨得像要破裂似的，有的绽开了粉红色的笑脸，当你走到它身边的时候，会有一阵香味扑鼻而来。蜜蜂姑娘忙碌着采蜜，有时在花木丛林里翩翩起舞;不住的发出嗡嗡地声音，好象在对人们说：今年又有许多蜜吃了。教室前方的一排排水杉树已经醒来，伸了个懒腰，就开始工作了。在春姑娘的帮助下，露出了嫩绿的新叶。

新叶一天比一天茂盛，随着时间的推移，迎来了酷热的夏天，雪松已是枝繁叶茂，远看像撑着的一把大伞。天气炎热时，雪松就像一台电风扇，同学们坐在下面乘凉，惬意极了。雪松的两侧是黄杨，就像绿色的带子把雪松包裹住。

树的叶子开始逐渐脱落，但这又迎来了丰收的季节，教室门前的柿子树上挂满了柿子，远看就像一盏盏小红灯笼一般，把枝条压弯了腰。当同学们吃到这香甜可口的柿子时，大家的脸上挂满了笑容。

秋爷爷不知不觉的离开了我们，寒大爷又跑来了，一场铺天大雪之后，你走进校园会被这样的景色迷惑：操场白了，树木花草白了，房屋也白了。多么美丽啊!大雪给整个校园披上了一层白色的衣裳。同学们来到学校打起了雪仗，玩着玩着，我们忘掉了一切。这时候，身上头上全是雪。

还有一个半月就要考试了，毕业就要离开陪我度过了童年中难忘时光，哪里有我的同学，我的老师还有陪我走过了几年的那间古老的教室，写到这儿我的心不禁打了一个寒战。

师生情如同连绵春雨，滋润我的心田;师生情如同夏荷，给予你美的憧憬;师生情如同秋景舞曳，壮观富有魅力;师生情如同皑皑白雪，简单素洁，纯洁无暇。

2.师生作文精选 篇二

传统改法中, 教师一人包揽批改, 写大量的旁批、尾批, 学生可能看一下就塞到抽屉去了;教师为减轻自己的负担, 写少量的批语, 又总觉得不放心, 而且被学生塞进抽屉的速度可能更快。有没有一种新的作文批改方式, 既能减轻教师作文批改的负担, 又能让学生从批改中受益呢?我根据《语文课程标准》的要求和自己的教学经验, 摸索出一套师生共同批改作文的方法。运用这种方法批改作文, 一次只需两节课左右, 大大减轻了教师的负担, 也保证了每周写一篇作文的训练量。

一、师生共同批改作文所依托的三种观念

1. 批改作文, 学生是主体

一些教育领导和不少学生家长认为, 教师不仅要全批全改学生作文, 而且要让学生的作文“满篇见红”, 改得越多, 批得越细, 才算是精批细改。长期坚持这样做, 语文教师疲惫不堪, 学生的主体地位也被教师的辛苦劳动所替代, 无法积极地发挥创造精神。

这种传统的“精批细改”的作文批改形式和观念, 忽视了学生在作文批改中的参与活动, 把学生完全放在被动的位置上, 是与新课改精神相悖的。况且, 学生只是被动接受老师的批语, 根本不重视教师的修改意见, 更谈不上后续的改进。新课改强调学生的主体性, 强调语文教师要把作文批改的主动权还给学生, 让学生通过长时间的互相批改作文训练, 培养修改作文的能力。所以教师要改变传统观念, 坚定不移地确立“批改作文, 学生是主体”的观念。

2. 作文训练的序列性和科学性

我每次作文训练只练一个点, 点的选择根据阅读教学和文本特点而定, 如七年级上册第一单元有6篇课文, 学完相关的课文后, 我会让学生写相应的作文。学完《走一步, 再走一步》, 我做“如何写好心理描写”的作文讲座, 然后让学生写心理描写的片段作文。讲完《蝉》和《贝壳》, 结合阅读教学中“托物言志”手法的介绍, 让学生写借助某物抒发自己情感的小散文。

每次作文目标单一而集中, 教师讲解容易深入透彻, 学生理解也容易, 这就有益于消除学生对作文“大而全”的畏难心理。追求“大而全”, 学生写出来的文章往往是粗陋的半成品, 制成精品的机会较少。将训练目标设立得小一点, 让学生跳一跳就能摘到桃子, 学生便能够集中精力和笔力, 写出符合训练要求的文章来, 同时也能激发学生对于作文的兴趣, 收获很多的意外成果。

作文教学与阅读教学相结合, 应该是作文训练中省时省力的科学方法, 是作文训练科学性的表现之一。课文都是名篇佳作, 它们优美生动的语言、灵活精致的表达, 独具匠心的布局谋篇, 是学生写作的范本。写作从模仿课文开始, 能使学生逐步懂得写作的基本规律, 然后才能模仿中有创新。

3. 在不断修改中提高作文水平

我在作文教学中采取了对同一篇作文“修改—重写—再修改—再重写”的循环模式。这种模式提醒学生认真对待每一次作文。如果第一次不认真写好, 就会有第二次甚至第三次重写。

我还在课堂上讲“好文章不仅是写出来的, 更是改出来的”, 并用名家的事例说明, 如贾岛“推敲”的故事, 杜甫念诗给老婆婆听的故事, 王安石对“春风又绿江南岸”的“绿”字几经斟酌和修改才定下来等。

二、具体做法

1. 教师浏览, 确定等级, 明确讲点

由于每次作文只训练一个点, 批改时只需要针对这一个点批改即可, 既减轻了教师的工作量, 又让学生的作文水平在某一点上有进步, 避免了每次作文想面面俱到, 又面面不能落实的情况。

教师快速翻阅作文, 确定作文等级, 作宏观把握, 同时找出围绕这个训练点学生作文的优点和存在的问题, 并记录在备课本上, 以便后面评讲。

要确定作文等级, 是因为写得好的同学即等级A以上的作文 (包括A) 不必重写, A以下的作文必须重写。有人也许会问, 这个打分的权利为什么不交给学生, 如此更显学生批改作文的自主性。实际教学中, 学生一般惰性强, 如果在批改作文环节让学生自己打分, 部分学生会包庇他人, 做人情, 打“A”级, 以免他人重写。如果学生对教师的评级有异议, 在学生批改作文环节可以提出来, 教师跟学生可以协商讨论。

教师在批改时, 只要学生达成了本次训练目标即给“A”, 如七年级上册我的第一次作文训练目标为具体地写出心理活动。学生达到这一目标, 我就给“A”, 让学生享受到成功的喜悦, 强化写作兴趣和动机。

教师在记录作文存在的问题时, 可以记录得详细一点, 每一个问题做得好或差的名单也要记录, 以便后面讲评。也可以将这些问题编号, 在学生作文本相关段落旁写上编号, 以表示本段落出现了编号所代指的问题, 既能详细地改作文, 又不花费教师过多的时间。

2. 课堂评讲

教师依据修改中所做的记录, 讲本次作文训练点的优点和问题。每讲一个问题最好有正反两方面的例子, 这些例子既可以是全文, 也可以是局部段落。在讲好作文时, 可以让学生本人谈写作的经过, 还可以让其他学生向作者就此文提出写作疑惑。最后教师拿出一篇典型的作文, 全班集体修改, 为后面的学生批改作文环节作示范。这篇典型的作文不必是最好的作文, 也不必是最差的作文, 而是问题比较集中的作文。教师要尽量引导学生围绕本次训练点作全方位的修改。

3. 小组合作, 批改作文

学生以四人为一组, 每人的作文本在小组内部轮流改, 以其中一人为主批, 其他学生为辅批, 安排辅批是希望有多人对此文提出修改意见, 彼此之间的修改意见可以互相补充。

学生批改前, 教师对他们提出要求:作文本上应有旁批和总批。旁批是指出局部的字词句段出现的问题, 包括错别字、不通顺的句子、多余或次序混乱的段落。总批是围绕这次训练点, 结合教师讲的问题进行总的评价。教师还要求学生给批语时, 多肯定优点, 修改时不仅指出问题, 还要作出正确的示范, 如果无法示范, 就指明改进的方向。

经过多次批改实践, 学生不仅准确地记住了写作文的基本要求, 而且对这些要求理解得越来越深刻。他会指导别人怎样写, 自然也增强了自己的写作能力。每个人都有机会看到多名同学的作文, 这样容易发现、学习别人的长处, 对别人的短处也可引以为鉴。学生的思想多了一个相互交流的机会。对学生来说, 看不同的同学对自己的批语比看教师的批语更有新鲜感, 更有批判同学批语的欲望。这种新鲜感和批判感, 有利于培养学生批改作文的兴趣和看别人批语的兴趣, 学生的主动性提高了。

4. 本人写批语

小组其他几人改完作文, 还给本人, 本人还要写批语。本人批语要对同学的批语进行再评价。既可以赞许同学的批语, 也可以反对同学的批语。学生再写批语的过程也是学习和思考的过程。为了写好批语, 学生必须先深入吃透别人的批语和教师的评讲。为了表达自己的看法, 学生必须进行判断、分析、综合、批判等复杂的思维活动, 然后才能写出自己的批语, 为重写文章打下了理论基础。

从我的作文教学实践看, 同学写的批语比教师写的批语涉及面广多了, 批语也更具体了, 有时教师没想到的他们也想到了。这是因为教师批改作文用时较少, 学生批改作文用时较多 (约15分钟) , 再加上一篇作文由几个学生共同批改, 使学生有充裕的时间批改, 又能综合几个人的修改意见, 批改质量自然比教师高。

这一环节有的学生写的批语可能会比较简单, 有几种原因:一是学生的惰性导致其不想多写, 二是长期的顺从教育使学生缺乏批判精神, 不敢对他人说“不”。教师此时要适当地引导。比如对本人写批语有字数要求, 须达到50字以上;将写得好的批语拿到班上念, 为其他学生做示范, 同时对本人也是鼓励。我所带的班级, 本人批语一般都在80字左右, 有的学生甚至写了一面。

5. 重写作文

如是“A”作文, 学生只需在原文上作局部修改:开头或结尾不好, 只重写开头和结尾:某些段落写得不详细, 不能突出中心, 只写局部段落。特别优秀的作文 (A+) 不重写。这对写作态度好和写作水平高的学生是一种鼓励。每次作文得A以上的学生都显得十分兴奋, 因为他们获得了比其他同学少一份作业的奖励。

作文成绩在A以下的学生, 必须根据同学批语和教师讲评重写作文。重写的质量必须高, 否则还会有第二次重写。为了避免第二次重写, 一般情况下, 学生们在前面几个环节听得认真, 讨论得认真, 写得认真, 作文教学的质量便得以保证。

如果说学生批改作文的两个环节 (即第3和第4环节) 是从理论上让学生重写了一遍作文, 这一环节则是从实践上真正重写了一遍作文。从理论到实践, 其实有一段距离。掌握了理论, 不一定就能在实践中应用。缺乏在实践中的重写, 学生的作文水平难以显著提高。

3.师生原创作文品赏课 篇三

就作文教学这一块，大多数教师总喜欢拿高考优秀作文、满分作文说事，并以此为范例，引导学生学习借鉴，甚至模仿。这种教学方法固然无可非议，但是长此以往，将会造成很多学生迷信高考优秀作文、满分作文这一权威，甚至会亦步亦趋，进而丧失掉学生自己的个性和创造力。

与其仰望星空，不如坚守脚下的土地，因为脚下的土地上也有美丽的花朵。这些美丽的花朵就开在我们自己的笔端，开在我们自己的身边。

所以笔者想引导学生欣赏我们自己的作品，去发现我们自己作品中与大家作品、与高考优秀作文的相似点，找到自信心，激发学生创造的热情。

一.导入新课

记得曾经给大家讲过江苏高考语文阅卷组组长何永康教授说过的一段话：凡优秀高考作文，必须有光辉。没有太阳，总得有个月亮；没有月亮，总得有颗星星；没有星星，总得有个萤火虫吧！如果连萤火虫都没有，那就只能在基础等级徘徊了。

现在有这样一方天空，我不敢说它有灿烂的太阳，但是它有皎洁的月亮，有明亮的星星，有闪烁的萤火虫；有这样一些文字，我不敢说它是字字珠玑，但是它闪现着灵感的火花，凝聚着智慧的结晶，饱藏着真情的甘霖。大家知道这方天空在哪吗？大家想阅读这些文字吗？

其实这方天空，这些文字，就是我们师生自己运用智慧、灌注着情感开辟创造出来的。它是我们心灵的花园。目前这个花园里已有了大家精心培植的九十几株花，有的花朵还被移栽到《守望者》这片学术园地里，而且有的同学已经被移栽了两株花。今天我在我们的花园里采摘了几朵美丽的花瓣供大家欣赏。

二.欣赏感悟

下面先请大家欣赏我们自己创造的几个文字片断，看看片断中的闪光之处在哪里。请大家评一评，议一议。

1.魏广云《堰塘记忆》

密密层层的荷叶布满荷塘，像是小鱼撑开的一把把遮挡烈日的伞。点缀在荷叶间的是或粉如霞或白似雪的荷花。荷花凋谢之后奉献给孩子们的是清甜可口的莲蓬。夏天最让人开心的还是钓鱼虾。记得有一次，我拿着自制的钓竿站在埠口（堰塘边地势平缓、可供洗菜挑水的地方）钓鱼。澄澈的塘水像超高清晰的电视屏幕供我观看了一场由鱼儿主演的精彩演出。先是一条鲫鱼发现了水中悬浮的诱饵，接着它离开诱饵去邀朋呼伴来共享美味。然后七条鱼儿齐聚鱼饵之下唧唧咕咕地商量分食的方案，不一会儿一条小鱼大概耐不住方案的繁琐，先下“口”为强了，急不可待地去独吞美味。（旁白：好极了！鱼儿上钩了！场外观众欢呼。）剩下的鱼儿一哄而散，最后还是经不住美味的诱惑又聚拢来。这时已少了刚才商商量量的和气谦让，而是你拥我挤地争抢食物。（旁白：哈哈！又有蠢笨的鱼儿上钩了！场外观众心花怒放。）最终这七条贪食的鱼儿全被收入囊中，我这个场外观众满意而归。

2.陈娟娟《无言之美》

又逢雨季，天气变化太快，总让人捉摸不定，每当我准备和同学一起顶风冒雨冲回家时，我总能在校门口看到那熟悉得不能再熟悉的身影。父亲顶着大雨来给我送伞，他总是轻轻地递给我雨伞，接过我的沉重的书包。我拿伞时触摸到父亲那冰冷的手，可我却从雨伞温暖的手柄处感受到父亲那充满关爱的体温。昏暗的灯光，将我和父亲的影子拉长，大雨中我们撑着伞，深一脚浅一脚的默默地走着。谁也没有打破这沉静，只有雨在淅淅沥沥地诉说着。我们就像两个陌生人，可我们的心分明又靠得那么近。无言之中，我感受到了父亲那深沉而又伟大的爱。记不起有多少个这样的场景，时间或地点都不相同，唯一不变的是父亲那无言而深沉的爱。

3.吴安鹏《温暖的后背》

父亲又启动了摩托车。“嗵嗵”的几声车响，在以前听来是那么的刺耳；现在，在这昏黄的冬日里竟有些优美了。我双臂张开，扣在父亲的腰间，两手插在父亲那又大又深的荷包里，顿时一阵暖意涌遍全身。我又轻轻地将身体贴在父亲那宽广的后背上，父亲的阵阵温暖顺着我的脸庞涌入我的身体，然后到达了身体的每一个细胞。我脸庞的如坚冰一样的冷也被父亲温暖的后背融化了。我被爱紧紧地包裹着，甚至有些陶醉了，下意识地搂紧了父亲。这时父亲笑着说：“小东西，别搂得这么紧，影响我骑车了。”我笑了笑，没有回答父亲，而是沉浸在这如三春阳光般的温暖之中。温暖的后背，让我终身难忘……父爱如火，温暖我心。

想一想：这三个片段的共同之处是什么？

三.揣摩技法

1.先让学生自己联系阅读写作的经历和刚才评议的结果，谈谈想让作文闪光有哪些技法？

归纳：

2.笔者的归纳总结，巧妙地掌握“加法”的技巧：加点细节，让文章生动形象；融入感情，使文章真挚感人。

加法之一——细节描写。细节描写如同文章的血肉。有血有肉，文章才丰盈鲜活；否则，文章徒具骨架，干瘪枯燥，很难吸引人。细节描写包括语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写、神态描写等等人物描写手法，甚至还可以包括景物环境描写。文章中你可以用人物描写的各种方法去刻画人物性格，塑造人物形象，展现人物风貌，传达出你的情感。也可以用景物环境描写渲染气氛，烘托人物心情，表现你的感悟。

当然文章仅有细节还不行，还要有感情。加法之二就是在叙事、描写中融入感情，写出自己的生活感悟，写出自己独特的生命体验。

如果说细节是文章的血肉，那么感情就是文章的灵魂。有血有肉、有灵魂的作品才能真正地感染人，打动人。白居易的至理名言“感人心者，莫先乎情”说的就是这个道理。平常的日子我们是不善于表达我们的情感的，因为我们中国人都讲究含蓄，平时比较内敛。但是在作文中应该学会大胆地表情达意，做真正的自己想做的“我自己”或者是理想化的自己，将平时不敢袒露出来的情感表达出来。如果在作文中你还将感情藏藏掖掖，又怎能打动读者——阅卷老师呢？

我们都知道表达感情的方式有两种：直接抒情和间接抒情。直接抒情能将感情挥洒得酣畅淋漓，往往适宜在结尾处，用以升华主旨。文章既忌讳平铺直叙，也忌讳一味抒情。平铺直叙而忽视感情的抒发，往往显得枯燥乏味；一味抒情而忽略具体的细节记叙，所写情感也就无所依托，须知感情的来龙去脉需要通过记叙来交代的。再则，高明作者的叙事，本身也是一种抒情方式即间接抒情。间接抒情就是在叙事、描写中融入感情，看似你不动声色，其实你的笔端和内心却涌动着情感的激流。只要我们不矫情，不虚情，动真情地去写作，文章一定会打动人！endprint

笔者概括个人的观点：细节是血肉，感情是灵魂。

下面请再欣赏几组融入情感的文字：

不知什么时候，讨厌的皱纹已占据了母亲光滑的额头，让我怎么抹也抹不平；不知什么时候，可恶的老茧已长满了母亲修长的双手，让我怎么捏也捏不软。照片能够记录母亲美丽的瞬间，却不能使母亲永远红颜。照片挡不住岁月的侵蚀，开始发黄；它也挡不住我对母亲感激的洪流，孝心正在行动！（谢志阳《照片的故事》）

这样想着，我一路狂奔到校门口，只见父亲站在教学楼屋檐下。看着我跑过来，他便不慌不忙取出两件衣服——厚毛衣、薄羊毛裤。待我跑到他跟前，他便将衣服硬塞在我手上，然后用那双暖人的大手握着我的手，只说了一句：“手冰凉。”然后给我搓，给我呵气。顿时，我感到有一股涓涓暖流在心中流淌，温暖布满全身。

无情的铃声打断了深深的父爱。他拍拍我的肩，转身便踏进了漫天雪地，然后头也没回地走了。我傻傻地站着，几颗飘过的雪打在我脸上，融化成一颗颗水珠，那是我眼中未流出的泪。（肖宜雄《无言之美》）

女孩的心更细腻柔软，感情总是浓烈的。直抒胸臆，情感奔放。

男孩的心更厚重坚强，感情总是深沉含蓄的。间接抒情，余味悠长。

男女有别，情真无异！

品赏了这么多真情的文字，大家是不是有所启发？是不是已跃跃欲试？拿起我们手中的笔去写写吧！我也很行！

四.动笔试试

参考题目：“春”“同学”“老师”……

要求：有细节，有文采，有感情。

（提示：写作的语言不同于通俗平易的生活语言，前者要讲求文采韵味，所谓“言之无文，行之不远”是也；更要体现作者的文学素养、文化底蕴和文人气质）

教师先展示自己的作品：今天天气极好。中午回家看见小区里晾晒的花花绿绿的被子、床单，正在微醺的春风中享受日光浴。顶着一头披肩发的柳树，此时如一位娴静的女子默默地立在明媚的阳光下，静静地接受太阳的照拂。我也想自己就是眼前的一张床单，被晾在晒衣绳上，在春风的吹动下一边轻轻地摇晃，一边暖洋洋地晒太阳，晒一天的太阳，晒去细菌，晒去霉味，晒出我的好心情，晒出我的好状态……

笔者认为在作文教学这一块田地上我们教师所做的实际而有效的工作太少，至少在笔者所在的学校是如此，至少十年前的笔者是如此。怎样让作文教学有成效值得研究探索？怎样让学生喜欢上写作更值得研究探索？今天笔者所做的这点工作远远不够，但是毕竟还是对大家进行作文教学有点启发，笔者愿将这点教学的心得体会拿出来与大家分享，愿天下所有的孩子都喜欢上写作。

4.师生聚会感言（精选） 篇四

薄庄中学初三级在校时间为一九六九年底至一九七二年初，如从六九年底算起，时间超过三十二年;如从毕业算起，也已历越了三十个春秋。三十年来，为生存，求发展，同学们各自奋力奔波。但是不乏机会和命运的因素，三十年之后当年同学现实的境况有了不同甚至是很大的差别。然而，不论世事如何变化，少年时代、同窗之时建立起来的纯真无暇的友情是没有更改的，她弥足珍贵、经天纬地。忆昔当年薄庄求学十五、六岁，不想转眼不惑已逝、知天命将临，真真可谓光阴荏苒、日月如梭。再想，当年对我们耳提面命的老师，都是才华横溢的教坛精英。老师们那时年富力强，又都居乡教书，教的是乡邻子弟，其责任心是很强很强的。时值“文革”中期，别处打打闹闹，我校书声朗朗，今天思之能不意为劫中洞天、不幸之中之大幸乎?七十年代中后期恢复高考，北岭乡考取那么多大、中专生，在县域内名声大震，就连惠民地区也为之刮目。“文化乡”再领文化风骚，我们的母校薄庄中学是功不可没的，我们老师们的心血是润注其中的。薄庄中学作为一所中学因学校布局调整虽不复存在了，但她培桃育李、教养才俊的声名长存;当年的老师大都年老退休甚至有的已做古人，但他们的高尚情操和厚博才学永远为人所称颂。

人至年长，常常思旧。近年来，接触部分老师和同学，每每忆起薄庄中学那段美好时期，总想着和我们的老师聚一聚，再一次听听久违的教诲。然冗务缠身，有心无行。今年春天，与其田同学回乡省亲并拜会乡里的父母官员，情不自禁谈及此事。其田提议借教师节的机会偿补宿愿，于是就有了这次范围有限的师生聚会。由于可以理解的原因，同学们不可能全部到齐，好在同学一心，一切都有了。需要特别感谢家乡党委、政府的领导和乡教委、乡中学的领导，他们为我们这次师生小聚提供了很好的条件并给予了真诚的帮助。我们的老师大部分退休在家乡的学校并颐养晚年在故里，家乡政府和教委给予了精神上和生活上的诸多优待，作为学生我们十分感激。

纸短情长，不复赘言。近日粗凭记忆，整理了一份师生名录，俯祈常相忆、常相知也。最后，祝各位老师精神愉快、健康长寿;祝同学们家庭美满、步步顺利;祝家乡的教育事业蒸蒸日上、永远辉煌!

5.师生情演讲稿【精选】 篇五

多少年来，人们把教师比作春蚕、蜡烛，她们呕心沥血、无私奉献，又有多少祖国的花朵成为九州华夏的栋梁之材!谁又能知道，这其中包含着多少的汗水与泪水，老师那丝丝白发、斑斑皱纹就是这的见证。是呵，一路辛劳，几多收获。如今您已是桃李芬芳，您的学生遍布在社会的各个工作岗位，为了祖国的建设贡献自己的力量。而你依然的奋战在教育事业上，为了祖国花朵的成长呕心沥血，您就像蜡烛一样，燃烧自己，把光明洒向大地，把真爱洒向人间。

亲爱的老师啊!因为有了您，我们的世界才会变得如此美丽，混沌之中，找到了指路的明灯，迷茫的夜空，才有了永恒的北斗。您肩负着神圣的使命，您肩负着祖国的未来，您肩负着民族的昌盛，您肩负着历史的重任，就这样，一代又一代的少年在您的抚爱下健康成长，在您的关注下奔赴远大的前程。

父母之爱，让我们感受到养育的艰辛;朋友之爱，让我们体会到互助的温暖;教师之爱，让我们享受到了不求回报无私关爱的博大。

6.师生作文精选 篇六

10月16日上午，胜利小学胜山在校园里举行了一次师生火警应急逃生自救大演练。全校100多位师生开展了紧急避险逃生模拟训练、应急处理突发事件能力等项目的训练，使广大学生增强了安全意识，提高了应急逃生自护自救的能力和综合应变素养。火警信号发出后，“消防员们”手提灭火器，似离弦之箭冲向“火场”灭火，从灭火器里喷出的白色烟雾顷刻间压住了乱窜的火舌。“灾情就是命令”，平时文文静静的女老师们此刻紧提灭火器健步如飞，支援前线。演练场上，男女老师们团结一致、默契配合。“抢救伤员”的演练更是揪人心弦„„通过此次大演练，该校教师们的安全意识进一步得以加强。老师们都表示：参加这样的演练活动不仅提升了安全意识，更重要的是通过实际操作，提高了消防能力，培养了临危不惧、勇于拼搏及相互合作的精神。

（胜利小学孙治太）

云台中心小学举行消防逃生演习

11月8日下午，中心小学组织全校师生举行了一场消防逃生演习。

当天下午2时许，中心小学六年级一班教室突然冒出滚滚浓烟，校方当即启动应急预案，报警组、疏散组、救护组等分头行动，约3分钟后，全校600多名师生基本疏散完毕。火警信号发出后，“消防员们”手提灭火器，似离弦之箭冲向“火场”灭火，并立即展开“救援被困师生”和水枪喷射“灭火”等工作，“灭火”近5分钟后，“大火”被“扑灭”，消防逃生演习顺利结束。

此次消防逃生演习是中心小学平安校园创建中的一项重要工作。演习结束后，学校还针对学生实际，向学生们深入讲解了消防安全常识和自救互救技巧。

鞍山小学举行119消防知识专题讲座

眼下正值风干物燥、火灾多发的秋冬季节，为增强学生消防安全意识，我校于10月24日向全体师生进行消防安全专题讲座。为了开展好此次次活动，村小主任专门去了一次铺垭，去网吧下载了有关方面的知识，一是火灾对社会和人民的危害。二是火灾时逃生的对策和方法。着重教育师生在发生火灾时正确报警、灭火、逃生的方法。三是做好火灾的预防工作。教育学生正确、安全使用电器设备，不私自玩火，不到山上、野外放火、不进行野炊。不带打火机、火柴到校，不燃放烟花爆竹，不吸烟。让火灾伤害远离我们。

（供稿人：孙国雄）

铺垭小学学生行路安全抓得牢

近来，铺垭小学所在村正在开展街道建设，多是学生上学放学的必经之路，为此铺垭小学高度重视，加强了对学生的行路安全教育，利用上午第一节课前十分钟谈话以及集中路队制放学等时段对学生反复强调了三点安全注意事项：

1、施工现场不逗留；

2、沟道土坡不玩耍；

3、遇障下车绕道行。做到三个坚持：

1、坚持路队制放学，学校统一放学，放学回家同路的学生必须同路回家。

2、低年级学生下雨天必须由家长接送，家长因事不能接送的由教师护送。

3、坚持在重点部位、重点时段教师全方位对学生监管制。学校还结合当前实际，在班队课中开展了一次安全主题教育，倡导师生开展“营造文明环境，争创文明单位。”的的活动。

（铺垭小学孙国奎）

云台小学加强水痘预防工作

11月26日，三年级有三个学生出现水痘，为此，学校开展了一次预防水痘病的卫生知识讲座。水痘是一种发病急、传染性很强的传染病。在一年四季均可发病，特别是在冬春季易流行。为了有效控制水痘疾病的暴发流行，保障在校师生的身体健康和正常的教育教学秩序，云台小学切实做好水痘的防控工作。

1、11月27日，学校为老师们作了一次“预防水痘疾病”的卫生知识讲座。

2、加大宣传力度，利用学校红领巾广播站让全体师生了解水痘的发病原因、症状及传播途径等知识。

3、采取预防措施，一是各班主任加强水痘防病宣传，教育学生养成良好卫生习惯，做到勤洗手，以免交叉感染；二是教室要经常开窗通风，保持环境整洁，空气流通，这是最好的预防措施；三是班级发现水痘患者应及时报告，隔离传染源，患病学生必须在家隔离治疗，待全部皮疹干燥结痂后方能回校上学；四是注意个人卫生，勤晒衣被，勤换洗衣服，勤剪指甲，勤洗澡；五是扩大宣传范围，由学生向广大家长宣传水痘的有关预防知识。

（去台小学苟兴平）

永兴小学举行环保教育知识讲座

为普及环境保护知识，提高学生的环保意识，十一月十日下午永兴小学举行了环保教育知识讲座。

学校村小主任首先指出了当今社会所存在的环境问题：沙漠化严重，生态环境受到严重破坏，珍稀动植物濒临灭绝，环境污染严重，气候恶化等。作为小学生，应该明白自己对环境保护的责任和义务。他指出环境保护，应当从我做起，从日常生活的小事做起，特别着重向师生阐述了绿化环境，植树造林，爱护花草树木；防止污染，不用一次性用品，垃圾回收处理；节约资源，随手关灯关水笼头；加强环保意识，参与环保宣传的重要性。

通过这次讲座，丰富了学生们的环保知识，使大家深刻认识到环境保护的重要性和紧迫性，从而加强了环境保护的自觉性和责任感。讲座后，同学们都表示要从自己做起，从身边做起，从小事做起，为学校和社会的环境保护尽自己的一份力量。

7.师生齐动员,批改作文不再难 篇七

英语写作教学有两种方法:1. 【“结果教学法” (productapproach) 】即教师布置作文题目, 学生写作, 教师批改。教师关注的重点是在写作的最终结果上, 对学生写作过程不做指导。2. 【“过程教学法” (process approach) 】教师布置作文题目, 明确写作目的和读者对象, 学生和教师、学生和学生之间不断交流, 师生之间共享信息, 相互帮助, 共同经历一篇文章从写前准备、写作、写后修改和评价直到定稿的全过程。我国的绝大多数学者认为传统的“结果教学法”已不适应当前的英语写作教学, 理由是:评语式的反馈方式无助于学生写作能力的提高。 (1) 教师的评语以批评为主; (2) 教师的评语只指出文中存在的一般性问题; (3) 拿到作文后能认真阅读, 并搞清问题所在的学生很少。

所以, 我们必须清醒地认识到批改不只是教师一个人的工作, 应该让学生积极参与进来。总之, 有些事情, 我们是无法替代学生去完成的, 那就正好让学生积极参与、亲自体验。正如这句话所言:Tell me, I’ll remember for aday. Show me, I’ll remember for a month. Involve me, I’llremember forever.动员学生, 齐批共改, 既解放了老师, 又锻炼了学生, 一箭双雕, 何乐而不为呢!

我们不妨交叉运用以下几种方式, 以达到师生互动的目的。

一、细批

即在学生的作文上划出学生有能力自己改正的错误但不替他修改。对于不同类型的错误, 可以使用师生共同认可的一些批改符号加以提示, 例如拼写错误可用sp表示, gr代表语法错误等等。学生自己改正不了的错误可帮其改正。

二、面批

不仅当面给学生指错纠正, 而且以鼓励为主, 使学生树立自信, 愿意积极地参与写作训练。此法最适合那些需要得到情感关注的学生, 与其说我们的批改会给他们带来多大的进步倒不如说我们的鼓励及肯定会使他们心甘情愿地投入到写作中来。

三、学生互批

使学生两人一组或四人一组互相批改。学生将自己初步修改过的稿子交给自己的同伴再次修改, 或者在小组中传阅, 让他们根据内容、组织、句子、措辞、格式规范这五方面提出他们各自的意见, 然后与作者本人沟通。作者在听取他们意见的基础上再对文章进一步修改。学生在小组合作中相互倾听、相互帮助。同学之间的讲解比较容易被接受, 通常可起到教师讲解达不到的效果。我们很难做到每个学生的每次习作都全批全改, 采用学生互相找错、互相改错的方式不失为一种操作性强且效果不错的方法, 它可充分调动学生的积极性、主动性, 但老师必须做好监督和调控工作。

四、集体批改

教师可选择一篇较典型的学生习作, 抄在前后黑板上或用多媒体打出来, (有实物投影最好) 让全体学生一起讨论、辩论、改错、判分。教师对作文中带有普遍性的问题和一些典型错误在课堂上进行讲评, 让他们从中得到启示和警示, 逐步提高写作水平和写作技巧。

对范文也可以进行集体点评, 使学生们清楚值得他们模仿和借鉴的是范文中的那些方面。

学生的作文经过老师或同学的点评后并不能宣告此次写作训练的结束, 批改后的善后工作也要妥善安排。我们可以要求学生每次写作文的时候使用16K的纸, 然后对折, 初稿写在上半部分, 听取老师或同学点评后的修改稿写在下半部分。每个学生设置一个写作档案袋, 让他们将其所有作品收集到自己的档案袋中, 使他们能常常看到自己英语写作的历程和取得的进步, 从而获得成就感。另外, 鼓励学生经过一段时间之后再将自己以前的作文重新审读、润色、修订、加工, 从而进一步提高写作能力, 养成良好的写作习惯。

摘要：写作是中考必考的题目之一, 要求学生能按要求完成一个任务。语言流畅, 能清楚表达意思, 没有语法错误。那么如何提高学生的表达能力, 就显的非常重要了。写作有两种方法, 结果教学法和过程教学法。我们不防交叉运用多种方法方式达到师生互动, 从而写作能力极大提高。

8.作文评语如何沟通师生的桥梁 篇八

一、平等交流，鼓励为主

只要我们尊重学生的人格和劳动成果，改变居高临下的面孔，以平等的身份坦率地与学生交流，把一片真诚浓缩在评语中，就能得到学生的信任，他们也会在作文中真实地记录下自己的喜怒哀乐，愿意说出自己的心里话，从而写出一篇篇内容丰富、情感真实的好作文。如写考试压力，成长烦恼，心里秘密，上网经历，喜欢异性……在批改时，我们应民主沟通，努力深入学生内心，参与他们的心灵漫游。如我班的李红菊，她在作文中写道：“我是一名留级生，老师和同学们一定觉得我是个中考失败者……我总是抬不起头来，我害怕大家的眼神。”我引用但丁的名言“走自己的路，让别人去说吧！”劝勉她不要理 会少数人的误解，同时也写了一段话“……愿一切烦恼都随晚风飘散，明天头上又是一片晴空”规劝她不要多愁善感，要抬起头来，找回自我。接下来的几次作文中，她都附上一段话与我笔谈，直至重新活泼开朗起来。

中学生的逆反心理强，引导他们写作应循循善诱，与之平等交流，而不是以权威面孔对立否定或乱棒打死，这样只会挫伤学生的自觉性，直接影响学生下次的创作欲望。如： “但这是你自己写的吗？”“表达不清，内容简单。”“不符合要求，重写！”“文章写得很平淡，像一杯白开水，无味！”等 不堪入目的字眼。对于学生作文，我们要善于“无中取有”，找出其闪光点，不要吝啬自己的表扬。对于 缺点，我们应具体指出而不失委婉。下评语时要满怀深情，以充满爱的评语，用饱蘸感情的红笔，抒写对学生的期望、关怀和抚爱，让学生从中获取进步的信心与力量。

二、有的放矢，评点到位

写作文评语是一件颇费脑筋的事。写些什么能够恰如其分？怎样写学生更能接受？怎样说更能调动学生作文的热情？面对不同学生不同特点的作文，怎样的评语才能避免千篇一律、大同小异？这些都需要教师绞尽脑汁，用心琢磨。绝大部分学生相当重视老师的评语，愿意按照老师的指点去做。这就要求教师在评语的撰写上要格外用心，看准问题，抓住关键，点明要害，指出方法。

由于工作繁忙，我们在下评语时往往求简、求省工，不痛不痒，语义不明，甚至妄下断语。更有甚者，在桌旁放几页“作文评语集锦”，读完就“拈”几句放在作文本上敷衍了事。比如“本文结构完整，但层次不清” “应写得再具体些”“还可以”……层次有何混乱之处？怎么写才具体？“可以”是个什么程度？对学生来说，这都是需要指明的问题。那样的评语学生要么看不懂，要么看懂了不知如何修改，此外还会让学生失望，伴随而来的还有对教师责任心的怀疑。具体而有针对性的评语能让学生警醒，给他们指点迷津，让学生从中得到启发而产生思索的冲击，并从中悟出修改之道，逐渐提高其写作水平。

三、评语幽默，富有文采

9.师生作文精选 篇九

斗转星移，光阴似箭，转眼间，我们又迎来了一个新的学期。上学期以来，我校在县教育局的正确领导下，通过全体教师的勤奋工作和同学们刻苦努力，我校的学校管理日新月异，教育教学质量稳中有进，安全工作常抓不懈，硬件建设成效显著，校风、学风、教风有较大改观，较圆满的完成了上级教育部门下达的各项工作任务，现就我校上学期以来的工作向大会做以总结通报。

一、细化工作目标，健全完善管理体系，加强制度建设。学年初，学校制定了符合我校校情的工作战略，突出“一个中心”，实现“两个并举”，落实“三个到位”，做到“四个结合”，狠抓“四个落实”，加强“五项建设”，形成123445工作机制。即以全面提高教育教学质量为中心；实现智力因素与非智力因素的培育并举；教学成绩指标奖罚到位，业绩综合考核到位，绩效工资落实到位；过程管理与结果管理相结合，普及与提高相结合，人性化管理与制度化管理相结合；分工明确与团结协作相结合，落实校本教研工作、常规管理工作、教师评价工作、安全管理工作；加强学校领导班子建设、师生的思想道德建设、师资队伍建设、各项管理制度建设、学校硬件建设。制度是学校一切工作的准则，是教育教学顺利有序进行的保证。上学期我校进一步细化了《班主任绩效考核办法》，对班级学生的管理做了明确细致、科学的规定，这一制度的实行，极大地改变了我校学生管理的现状，使各班在纪律、卫生、出勤方面有了明显的进步。出现

了班与班之间争荣誉、比班风、创优先的良好局面。上学期以来，随着学校领导班子的健全，增加了政教处职能部门，学校及各处室都制定了相应的工作管理制度，教导处制定出台了一系列教学常规管理制度，政教处制定了有关安全及师生思想政治教育的常规管理制度，总务处制定了财产与财务管理制度。尤其是上学期以来，学校制定、修改并完善了《王坝农中高考奖惩办法》、《王坝农中中考奖惩办法》、《王坝农中学生请销假制度》、《王坝农中安全管理办法》、《王坝农中安全管理紧急预案》、《王坝农中领导蹲级、教师包班暂行规定》，这些制度的制定和修改，进一步完善了学校管理机制，为学校的各项工作顺利有序开展提供了有效的保障，使各项工作更加正常化、规范化、常规化。

二、千方百计抓教学质量，努力办老百姓满意的教育。

在过去的一年里，我校积极响应礼县教育局开展的中小学“教学质量年”活动。一年来，在县教育局的正确领导下，我校认真学习贯彻县教育局的相关文件精神，积极配合教育局有关部门，认真分析教育现状及我校校情，结合自身实际，制定了《王坝农中“教学质量年”活动实施方案》，同时多次召开全校教职工大会，统一思想，提高认识，明确了指导思想、工作思路和保障措施，发动大规模的宣传攻势,以“王坝农中教学管理年”为契机，以“规范教学行为，优化课堂教学，全面提高教学质量”为主题，以“走进课堂，推进精细管理、推行有效课堂活动”为主要途径，以办人民满意的教育为宗旨，深入细致地组织开展了

一系列教育教研工作，较好地完成了学校的各项教学任务。

1、转变观念，向管理要质量

本学年，我校健全了各项教学管理制度，制定了新的教学管理办法，调整了质量管理评价体系。对于终结性质量评价，实行多方位的评价原则，做到横向与纵向相结合、过程与结果相结合、年级与个人相结合的评价方法，加大了进步奖权重系数。完善了网络状管理体系，实行在教务处、政教处合作指导下的三级分级管理，完善年级组管理的模式及方法。学校实行领导包级、科任教师跟班目标责任制管理，将管理由学校管理转向年级管理，给包级领导、班主任、跟班教师放权的同时也明确他们的责任，最终达到一个年级就是一所学校的管理模式。要求各年级从教师的上课、班级管理、思想教育、教师的请假、同科的教研等各个方面进行管理，使管理更加精细化，充分体现 “制度管理”的理念，为管理工作的良性运转提供可持续发展的平台。在教学管理制度中，我校以过程管理和教师考勤为底线，实行量化考核，与绩效工资挂钩，有效地保障了教学工作的正常进行。、2、强化常规管理，提高教学质量

教学常规管理是提高教学质量的基本保证。我们把教学质量精细化管理的基点和支点，就放在狠抓教学常规管理上。在备课上，积极推行集体备课，开展听课、说课活动，一学期，每位教师听课15节以上，教研组举行了4次说课活动，全学期，教导处都要对这些项目逐一检查考核，并将教案的三次检查量化成绩，全部纳入教师业务综合考核。学校致力于课堂教学改革，从同科的研究、教学评优、领导教师的听课、课例研究、课堂评价、外出听课等方面都指向课改，要改变教师演员的角色，确立导演的角色，使课堂教学的教变为学生的学，使老师的教知识变为引导、指导、帮助学生学知识，教给学生学习的方法，提高学生的能力。经过师生的共同努力，课堂教学有了很大的转变。一学期，教导处举行了九一语文、九二语文、八四数学、九一数学、七一英语、理化等等八堂公开观摩课教学活动，选拔、推出了王孔、王海燕等同志教研组内的优质示范课，起到了很好的带动、指导作用。作业检查我们重点放在检查作业数量、批阅是否规范，有无批阅日期、鼓励性语言等，每次检查由年级和教务处查数量、质量，由分管领导抽查，有记录、有小结，发现问题及时予以反馈。

上学期开始，学校还强化月考和单元过关考试制度。从上学期开始，学校要求每个学科过好“三关”，即教材关、单元章节关、模拟冲刺关。对单元章节教师梳理出知识清单，进行过关测试，做到“三清”，即节节清、章章清、册册清。初中部实行月考、联考制度，以考代练，以考促学。每次月考及期中、期末考试结束后组织全年级成员进行总结分析，对照目标任务的完成情况及时进行反思，调整教学策略。

3、更新教育教学手段，提高课堂教学效益

我校互联网和“数字校园网”建设，为所有教师提供了学习、借鉴、交流和展示的平台，开通了运用CAI技术、革新教育教学方法的信息高速公路。现在互联网、电脑多媒体、电子白板、微机室的使用率不断上升，多数的授课老师在进行新课时都在使用课件，丰富了教学内容，激发了学生学习的兴趣，提高了课堂效益。

4、培优补差，深化课改，抓复习，求协同，促学风，统考、高考成绩明显上升。

（1）抓补课，抓复习

针对我校学生基础薄弱，“尖子生不尖”的特点，以及中考高考面临的新情况，学校在反复召开校务会、各级教师座谈会的基础上，制定了学年内提高教学质量的工作整体思路，即“促优补差双管齐下，补差为主全面提高”，在求真务实上下功夫。具体采取如下措施：（1）科学合理安排时间。充分利用课外时间。（2）切实提高补差的实效性。抓好对后进生的跟踪辅导，充分发挥家长对学生学习的督促指导作用。（3）全体参与，分层达标。（4）开展大量的补课、复习活动，一学期，利用每周星期日初三补课 节，高三补课 节，其他级补课 节，利用寒假初三补课 节，高三上课 节。由于质量分析到位，工作思路清晰，针对每类学生，采取具体措施，使“培优”、促中、补差”工作落到了实处，也在中考、高考特别在高考应考上赢得了宝贵的时间，不同层面的学生都取得了一定的进步，为正常参

加高考奠定了基础。

（2）开展丰富的学科活动，调动学生的积极性。针对学生数学基础差，课难教，数学组开展了数学观摩教学论坛活动，为促进生地课复习，农生化组举办了生地知识大赛，为激发学生写作热情，提高作文水平，文科组举办了作文大赛，并对获奖作文编印成册，产生很好效果。团委开展了篮球运动会，丰富了校园文化生活。政教处组织了班主任论坛，促进了班级管理水平。

（3）学风有了明显好转，教学成绩有了一定提高。首先，高考备考工作扎实到位，走在兄弟学校的前面。从上学期开学初以来，学校先后组织了11届高三学生的高考报名、信息录入、相片采集等工作。从开学初，学校召开了高考复习研讨会，及时参加、传达礼县高考复习研讨会的精神，当今年高考制度发生了巨大改革后，我校第一时间研究政策、商定对策，及时调整课程、开出科目、最快购置教材教参、最快实施教补方案，充分利用课外时间、双休日、寒假为学生补课，抢先于全县，把考纲中涉及而原先未开设、未上的课程和内容争分夺秒地抢回来，补上去，这为在今年的高考中取得好成绩奠定了好基础。

其次，学风有了好转，期末考试有了一定进步，涌现出了一

大批优秀学生和优秀学生干部。

（比较期末与期中各班成绩、全科合格人数）

5、强化师德建设，发挥骨干教师的示范作用，加强教师队伍建设。

态度决定工作，师德决定教学。按照县教育局开展“师德师风大讨论”的部署，我校严格遵守教师职业道德建设的有关规定，全面加强全体教师教书育人的责任感和使命感。学校教导处、党支部、政教处通力协作，通过教职工政治学习和“如何做一名新时期的好老师”主题大讨论，开展师德教育和培训工作，在全校上下逐步形成爱岗敬业、勤学乐教、无私奉献的师德风范。组织教师外出参观学习，向兄弟学校学习先进经验。5月份由刘瑛带领5名教师在天水学习“杜郎口”教学经验，11月15日，农中组织学校班子成员和部分教师到白河农中参观学习，11月23日，我校8名教师到石桥初中参加了全县

“集体备课、同案异上”现场会，有41人参加了省市县的培训学习。通过外出参观学习，使我们开阔了眼界，看到了自己的不足同时也明确了以后努力的方向。一切为了教育、一切为了学生，许多教师立足本职岗位呕心沥血，辛勤耕耘，涌现出一大批责任心强，思想素质高的优秀骨干教师。

（优秀教师名单）

三、德育工作常抓不懈，安全管理时刻不松。

我校由于地理环境较为复杂，学生又全在校外寄宿，导致师生的人身安全、财产安全管理难度增大，针对此类情况，一是开展了“讲文明、树新风、争当好学生”活动月活动，严格按《中学生守则》和规范，对照日常言行举止，勤查勤改，外树学生形象，内化做人习惯，收到了较好效果。政教处大力加强了全体师生的人身安全宣传教育工作，通过开班会、教职工会、张贴标语等方式普及安全自救常识、强化安全意识，各班定期进行了安全知识的学习与安全意识的教育，并把此项工作纳入了对班级的考核，在开学初，每名学生都与班级、学校、房东、家长签订了安全目标责任书，明确了各自的职责，堵住了管理的漏洞。二是对于甲流感的防控工作做到了常抓不懈，每会必讲、警钟长鸣、高度重视，按教育局的规定坚持零报告制度，加大了宣传力度，完善了各项防控措施，制定了紧急预案，严格了学生请假制度，建立了学生请假追踪制，班级安全工作报告制和台帐记录制。三是督促政教处加强了值周工作制度和门卫工作，要严防社会不法人员进校园，如有紧急情况要及时采取对策；四是总务处加强校产保护工作，做到了正常上班时间和双休日有固定的专人开锁大门，保护校产安全；五是制定了《安全工作紧急预案》，以便及时处理突发事件。六是和王坝派出所紧密联系，邀请派出所民警不定期到学校巡查并及时处理各种突发事件，并组织校领导、各班主任和派出所民警在下晚自习后联合到学生住处进行巡查2次，学生校外住宿管理得到了加强，周边环境得到了很好的治理。本学期学生和社会闲杂人员骑乘摩托车进校园的现象基本消除，学校的校园治安管理工作有了较大改观。

四、硬件建设成效显著

本以来，学校通过自筹资金，争取上级拨款，累计投入资金

万元，共完成学校护坡及围墙维修与修建

处，硬化校园

平方米，在一定程度上保障了全体师生的人生安全与校产安全。同

时，总务处及时疏通了水路、修葺了房屋、清查了死角、排除了隐患，保证了校园安全。

五、存在的问题及以后的打算。

1、学生思想道德建设还处于低层次、低水平的状态。

2、教学管理不到位，课堂教学质量不高，教学效率总体上较低。

a、部分教师缺乏现代化教育教学观念，课程改革、校本研训、教育科研等方面的知识和经验不足，学校课改氛围、课改意识不浓厚，校本研训活动不能切实开展，教育科研的档次和水平低。个别教师仍存在满堂灌的做法。个别教师的专业素质、授课水平需要提高，教育教学规律的研究，对考试导向、命题趋势的研究需要加强，对学生学习方法的指导需要加强。

b、学生基础太差，是影响教学水平不高的重要因素。由于在小学升入初中时，学习好的学生都被县城几所初中选拔走，在我校上初中的大多为成绩中下学生，这些学生底子差、学风不浓、对自己信心不足，厌学思想严重，客观上对教学质量的提高带来了很大的难度。

c、学生思维训练不到位，综合分析问题、解决问题能力、表达能力有待进一步提高，课外积累环节非常薄弱。

3、学校教育教学研讨之风不浓。

以上是在我们上一学期所做的一点工作，及对工作中存在问题的反思和分析。

同志们，同学们：