秒的认识练习题

秒的认识练习题（9篇）

1.秒的认识练习题 篇一

秒的认识

中国最传统、最古老、最隆重的节日是？

让我再一次聆听新年的钟声 刚我们一起倒数10 孩子们

当新年的钟声即将敲响的时候，我们一起倒数的10、9

表示什么呢？ 10秒

也就是说用秒做单位，同意？ 那为什么不用小时或者分呢？ 也就是说倒数的时间很？

计量很短的时间，我们常常用比分更小的时间单位秒。今天我们一起来认识秒

生活中我们常常用这样的钟表来计量秒 这是电子钟表，这个钟表表示的是什么时刻 分后面的这两个数字是秒，那这个时刻就是 电子钟表可以计量秒，这些钟也能计量秒 钟面上计量秒的是什么针？ 那么哪根是秒钟呢？ 在动的事秒针

在走动式秒针，其实分针和时针也在动只是走的慢一些，也就是说走的最快的是秒针。还有谁想说？ 最长最细的是秒针

把两个孩子的综合起来就完整了:钟面上有三根针，最长最细走的最快的是秒针 谁知道秒针走一小格是多长时间？ 秒针走一小格就是一秒

我们接着再看秒针从12走到1，是多少秒？

秒针走一大格就就是5秒

再看多少秒？怎么这么快就知道是32秒？ 谁来说？

15秒

10秒

看秒针从哪走到哪是多少秒？ 边拨边说 学生上来说

孩子们都会拨了，我们知道秒针走一小格是一秒。那一秒到底有多长呢？ 我们来听一听。

你听到了什么声音？谁来学一学？ 再来听一听 一起学一学

时间啪的一声就是一秒

想一想，一秒针可以干什么呢？ 眨一下眼睛

真的可以眨一下眼吗？我们一起来试一试？ 跳一下、点一下头、拍一下手

一起来 一秒钟确实很短，我们拍一下手。点一下头

点头数

谁能按照秒的节奏数一数

你们数得越来越准确了看着钟面都能数了

闭上眼睛想一想秒针走动的样子，轻轻地数一数，数出声音来 孩子们越数越稳了

小闹钟想跟大家做游戏了

当你听见开始，就把眼睛闭上，如果你认为十秒到了就睁开眼睛看我这是你们第一次当小闹钟，我发现你们就闹得准

2.秒的认识练习题 篇二

教学过程:

一、创设情境, 导入新课

师:同学们, 你们喜欢看春节联欢晚会吗?

生:喜欢。

师: (课件出示:春节联欢晚会情境) 新年将要到来, 请看春节联欢会上新年钟声敲响倒计时的情境, 让我们再一次倾听新年的钟声。 (师生一起倒计时)

师:过年真好!我们又一次听到了新年的钟声。谁能说说10、9、8、7、6、5、4、3、2、1用的是什么时间单位?

生:秒。

师小结:计量很短的时间时, 常用比分更小的单位———秒, 今天我们就来认识秒。

板书:秒的认识

设计意图:利用学生熟悉的春晚倒计时创设情境, 让学生参与倒计时活动, 唤醒他们已有的生活经验, 引出比分更小的单位———秒, 既激发学生的兴趣, 又使他们直观认识生活中“秒”的存在, 认识抽象的时间概念。

二、自主探索, 探究新知

1.认识秒针。

师:我们没有学过秒, 你是怎么知道秒这个时间单位的呢?

生:钟面上有秒针。

师:钟面上哪根针是秒针呢?请你在自己的钟面上找到秒针, 指给同桌看一看。

学生动手操作, 小组合作交流, 教师适时给予指导。

师小结:钟面上有形影不离的三兄弟, 这根最长、最细、跑得最快的就是秒针。那么, 秒针是怎样计时的, 谁能给大家讲一讲?

生:秒针走一个小格就是一秒。

教师带领学生感受钟表、电子表、秒表上的1秒。

设计意图:好奇是孩子的天性, 在他们的生活中已经注意到那个形状特殊的“高个子”, 通过对钟面的认识, 使学生进一步认识秒针。

2.体验1秒的长短。

师:1秒钟就是这么滴答一下, 你能做些什么呢?

师播放1秒时间, 学生试做, 汇报1秒钟能完成什么。

生:1秒钟可以眨一下眼睛、拍一下手、读一句话、可以呼吸一次……

师:那么在生产生活中1秒钟又可以做些什么呢?

生自由发言。

课件播放:1秒钟里, 猎豹在草原上可飞奔28米, 蜂鸟振翅55次, 飞机每秒约行250米;火车每秒约行55米;小汽车每秒约行20米;电脑一秒可以计算约3万亿次……

师:观看了生活中的1秒钟, 你有什么感想呢?

生谈感受。

设计意图:学生用声音和动作体验1秒的长短, 对1秒有了具体的感性认识, 丰富了学生的想象能力。

3.认识几秒。

师:刚才, 我们知道了秒针走1小格是1秒, 请仔细看, 这一次秒针走了多长时间?

(课件演示秒针从12走到1)

生1:5秒, 因为秒针走了1大格, 每一大格有5小格, 秒针走5小格就是5秒。

师:说得真清楚, 接着看 (课件演示秒针从1走到5) , 你知道秒针又走了多长时间?

生2:秒针走4大格就是4个5秒, 是20秒。

同桌互拨秒针, 说出经过了几秒。

设计意图:在观察交流的基础上加深学生对秒的认识, 以及对钟面的进一步了解, 为研究分与秒的关系做好充分的铺垫。

4.教学1分=60秒。

师:秒针走一圈, 分针的位置有什么变化?

小组合作, 汇报观察结果。

师小结:秒针走一圈是60个小格, 是60秒, 分针就走一个小格, 是1分钟, 所以1分等于60秒。

生齐读:1分=60秒。

设计意图:借助学生已有经验, 通过观察和操作让学生经历数学知识的再现过程。

三、多层次练习, 巩固深化

1.在括号里填上合适的时间单位。

学生每天要睡眠9 () ;系红领巾大约要用20 () ;

用电饭锅煮饭要用25 () ;刘翔110米跨栏大约用13 () 。

2.小明和小芳比赛跑60米, 小明用12秒, 小芳用了15秒, 谁跑得快些?

设计意图:通过多层次练习, 巩固所学知识, 并灵活运用, 提高了学生解决问题的能力, 发现所学知识的价值。

四、课堂小结

通过本节课的学习, 你有什么感受?

学生自由发言。

师:今天我们学习了秒的认识, 知道了1分=60秒, 还感受了1分、1秒有多长, 常言道:“一寸光阴一寸金, 寸金难买寸光阴”, 同学们从现在开始, 珍惜每一分、每一秒, 做时间的主人吧!

3.《秒的认识》教学设计 篇三

本节课是进一步学习时间单位的内容，学生在一年级和二年级已经学会了看整时与半时，初步认识了时针与分针，会读写几时几分，掌握了1时=60分，并在实际生活中积累了对“时分秒”的感性认识。由于“秒”对学生来说比较抽象且不易理解，不能借助具体的实物表现出来，因此，本节课的重点是通过一系列的具体活动，引导学生体验秒的长短，帮助建立秒的概念。学好秒的认识，让学生体会“时、分、秒”的实际意义，对于加强学生的时间观念，养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯有着重要的作用，也为学生以后学习其它时间单位打好基础。

二、教学目标

1.通过创设情境、亲身体验等活动，让学生建立一秒的具体概念，体会分与秒的关系，掌握1分=60秒。

2.通过实践活动，培养学生的观察能力、估测能力及合作精神。

3.充分感受数学和生活的联系，培养学生从小养成珍惜时间的好习惯。

三、教学重点、难点

建立“秒的具体概念，感悟与体验1秒和1分的长短。”

四、教学过程

根据本节课教材的知识结构及小学生认知规律和发展水平，结合我校的教学模式，这节课我是这样安排的：

（一）情境导入，感知秒

放映课件，以孩子们最熟悉的街头红绿灯为情境，让孩子们说一说自己看到的情境，教师提问：红绿灯有什么作用，学生回答说：红绿灯可以指挥交通，教师顺势点拨说：我们的城市正是因为有了红绿灯标志，交通才会井然有序，教师继续提问：孩子们，你们知道红绿灯是怎样计时的吗？学生作答：倒计时，教师追问：那么你们知道红绿灯倒计时每相邻两个数字之间的时间间隔大约是多少吗？学生回答：1秒。教师予以肯定：对，秒是比分更小的时间单位。继续追问：生活中还有哪些场合是用秒来记时的？（根据学生的回答顺势展示课间动态画面）

1.雅典奥运会刘翔决赛的视频。

2.神七飞船即将发射的倒计时。

以此引出：看来，生活中用秒来计时的地方还真不少，今天我们就一起来认识秒（板书：秒的认识）

设计意图：数学来自生活，又为生活而用，把“秒的认识”放置在生活情景中，拉近了数学与生活的距离，学生很有亲切感，激起了他们探索新知的欲望。

（二）出示学习目标，明确学习任务

多媒体出示学习目标：

1.建立一秒的具体概念，体会分与秒的关系，掌握1分=60秒。

2.在学习中锻炼自己的观察能力、估测能力，养成与人合作的学习习惯。

3.充分感受数学和生活的联系，养成珍惜时间的好习惯。

出示学习目标后，教师要帮助学生详细解读本节课的学习任务。

设计意图：三维目标从学生角度出发，让学生带着明确的目标学习新知识。

（三）自学探究

多媒体出示自学指导：（在这一环节中，根据学生的认知规律，我按由浅及深的层次，设计了3道自学题目，在自学每一道题时，要明确规定学习时间，以此，让课堂高效落到实处。）3道题目设计如下：

1.观察自己准备的学具钟表，找一找时针、分针、秒针，再用自己的语言描述一下秒针的样子。

自学2分钟后学生汇报自学成果，教师点拨：钟面上最长最细的那根针就是秒针。（用课件演示钟面）

设计意图：秒这个时间单位学生早就有所知，几乎所有的挂钟都有秒针，好奇是孩子的天性，他们不可能不注意那个形状特殊的长针，因此由学生自己引出秒針，辅以多媒体，效果更显著）

请把钟表或手表放在耳朵旁边听一听，说一说，你听到了什么，想一想你听到的声音和秒有什么关系。

2.自学2分钟后小组交流，汇报自学成果，教师提问：能模仿一下你听到的秒针的声音吗？（学生模仿）教师用多媒体呈现钟表秒针走动的动态画面，然后学生跟随钟表模仿秒针走动的声音，边模仿边在心里感受1秒的长短。教师追问：1秒钟能做什么动作，在小组内做一做自己喜欢的动作。教师适时追问：秒针走多远是1秒？（学生作答后，板书并强调：秒针走1小格是1秒）教师用多媒体出示各种能计量“秒的”钟表。接着教师用多媒体展示：火车每秒星月55米，卫星每秒行约7900米，1秒钟世界上有4个孩子出生。学生观看后，让他们用2分钟在组内交流感受，然后汇报，教师点拨：做时间比较短的事情就可以用秒作单位。1秒能产生巨大的价值，要珍惜每一秒的时间。

设计意图：新课程着力强调经历，对于抽象的非物化的时间，通过学生的自身的感官体验和多媒体辅助教学的优势，让学生明确1秒钟虽然短暂，但用处很大，正是有那么多秒才组成时间的长河，通过小组交流的方式，把自己对秒的认识在组内共享，使学生对秒的认识更深刻、更具体，意识到要珍惜时间，并借机渗透作比较短的事情就可以用秒作单位。

3.请认真观看屏幕中的视频，边看边在心里数数，也可以用你喜欢的别的方式估算这段音乐有多少秒。

（课件播放1分钟的国庆阅兵的升旗仪式的视频）学生汇报估算的时间后教师用课件重新播放1分钟视频，，演示钟表上秒针走了60秒，分针走1小格，引出1分=60秒。（板书并强调：1分=60秒）

教师追问：1分钟能做哪些事情，学生把自己课前收集的资料在小组内交流后汇报，教师适时进行惜时教育。

设计意图：让学生在活动中感受到1分钟的长短，抽象出1分=60秒，体验到1分钟的价值，并以此对学生进行爱国主义教育，最大限度地激发学生探究的兴趣。

（四）质疑释疑

提出自己在学习中的疑问，交流后释疑。

设计意图：学生在学习新知识后，要在深入理解教材的基础上提出自己的疑问，只有会提出问题，才能做到充分把握教材。设计这一环节的目的在于培养学生的质疑的学习习惯。

（五）课堂检测

数学来源于生活，又为生活服务。因此，我把基础练习的设计融入到学生的生活情景中，设计如下：

检测1：

（1）填空：秒针走一小格是（ ）秒，秒针走一圈，走了（ ）个小格，走了（ ）秒也就是1（ ）

（2）填上合适的时间单位：

起床穿衣用了 2（ ）

洗脸、刷牙用了5（ ）

收拾书包用了50（ ）

一天在校学习的时间6（ ）

做数学家庭作业用了20（ ）

写语文作业用了15（ ）

晚上睡觉用了9（ ）

检测2：

（1）趣味题：

聪聪的一天

每天，我总是早早起床，先锻炼20小时才吃早饭。妈妈说吃饭不能太快，所以我会花15小时把早饭吃完。我家在学校附近，每天上学，我用3秒钟就能走到学校。为了下午上课有精神，我总会睡1分钟的午觉。放学后，我回到家便抓紧时间写作业，一般10秒钟作业就能做完。晚上我经常用30小时看新闻联播。有时，我知道爸爸每天工作8分钟和累，就说些有趣的事让他开心。

日记中的时间词用得对吗，快帮聪聪改一改。

（2）前不久我们学校利用大课间时间进行了田径比赛，这是二年级四位男同学60米跑的成绩，你能给他们排一排名次吗？

实验小学二年级组男生60米跑决赛成绩表

姓名吴刚张杰丁峰孙力

成績12秒11秒14秒13秒

检测3：动脑筋：

秒针从数字3走到数字6经过多长时间？

分针从数字3走到数字6经过多长时间？

时针从数字3走到数字6经过多长时间？

设计意图：这3道检测题分为两个层次，即基础题和提高题，其中1、2两题为基础题，重点检测学生对时分秒实际意义的理解和运用，3题为提高题，为优秀学生提供了动脑的平台，通过层次性练习，巩固所学知识并灵活运用，提高不同学生解决问题的能力，培养学生的创新能力。

（六）总结延伸

先让学生对照学习目标汇报自己的收获与感受，接着教师再出示列宁的名言：“赢得时间就是赢得一切。”告诉学生：我们应该做时间的主人，分秒必争，永远走在时间的前面。

4.秒的认识教案 篇四

教学要求：使学生认识钟面上的秒针，认识时间单位秒，知道1分=60秒，初步建立秒的时间观念。

教学过程：

一、复习

1、复习时、分。

2、时针走一大格经过多少时间？分针1分走多少小格？1小格分针走多少小格？（1时=60分）

3、钟面上拨出时刻，让学生说一说几时几分。（3：0012：0012：057：254：3011：506：55）

4、时和分的时间单位，哪一个大？哪些用小时？那些用分？你跑60米要1分钟吗？就不能用时间单位分。要很短的时间，常用比分更小的单位“秒”。（板书）

二、教学新课

1、认识秒针和1秒。

说明钟面上除了时针和分针，有的还有秒针。让学生观察教具钟面，又细又长的针是秒针。（板书：秒针）

分别指不同的针，让学生说出是什么针。

出示时钟，让学生找出秒针，看走动的情况，说明秒针每走1小格的时间是1秒。（板书：走1小格1秒）让学生随着秒针的走动跟着数一秒、二秒、三秒。

提问：秒针走一格的时间1秒，走一圈的时间多少秒？

1、教学1分=60秒。

（1）请学生看秒针走一圈，分针走多少？是几分钟？（板书：1分=60秒）

（2）1秒钟有多长呢？请学生看秒针走动，1秒拍一下手。问：拍一次手的时间多长？让学生听老师说开始，看秒针默默地数，老师说停就停，说说经过了几秒钟。

2、指导看书。

（1）让学生看书，然后提问：钟面上哪根针是秒针？秒针走1格是多少时间？1分钟是多少秒？

（1）引导学生说出电子表和电视屏幕上的时刻。

三、巩固练习

1．做“数数说说”。

（1）让学生同时数脉搏，指名汇报15秒钟跳几下。

（2）出示时钟，老师说开始，学生做深呼吸，看做一次大约多少秒针，指名学生说一说。

2．做练习十九。

（1）第1题。指名几人数5秒钟，看最快的数到几。

（2）第2题。口答，说一说怎样算的。

（3）第3题。让学生先说一说每人各用多少秒钟，说一说用的秒数多的是快还是慢。再口答问题。

（2）第4题。学生填单位名称，然后集体订正。

（3）第5题。读题，让学生说一说条件和问题。

四、

五、课堂作业

练习十九第5题。

5.秒的认识教案范文 篇五

学习目标：

1、使学生在认识时间单位时、分的基础上，认识更小的时间单位——秒。

2、知道1分=60秒

3、建立秒的时间观念，感受学习活动与生活实际的密切联系，有珍惜时间的意识。

教 学 重、难

点：

认识较小的时间单位秒，知道1分=60秒

建立1秒、1分的时间观念 教学准备：钟面 教学过程：

一、导入揭题

①、钟面上有（）个大格，每个大格有（）格小格。时针走一大格时（）小时，分针走一小格是（）分钟，分针走一大格是（）分钟，走一圈是（）分钟。相当于时针走了一大格，所以1时=（）分。60分=（）时

②、一节课上45分钟，下课休息15分钟，合起来是（）分钟。即（）小时。

同学们，时间是我们的亲密伙伴。我们认识了时间单位：时、分，知道1时=60分，今天我们认识比分更小的时间单位——秒

新年的钟声即将敲响，让我们一起来倒计时吧。（10、9、8、……）像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的时间单位——秒。板书（秒的认识）

二、明确学习目标

三、指导学生学习标杆题，展示、反思、点拨、寻求解决问题的方法

【一】出示钟面

（1）说一说钟面上的三颗针分别叫什么针？

（2）想一想时针走一大格是几时？分针走一小格是几分？秒针走一小格是几秒？走1圈呢？

（3）从大到小说一说时间单位？用什么来计量很短的时间单位？

钟面上有（）颗针，又短又粗的是（）针，又细又长的是（），最细最长、走得最快的是（）。

时针走一大格是（）时，分针走一小是（）分，秒针走一小格是（）

我们学过的时间单位有（）、（）、（）。计量很短的时间，常用比分更小的 单位——（）。

【学后反思】知识点：秒针走一小格是1秒，走一圈是60秒。正好相当于分针走了一小格，即1分钟。由此得出1分=60秒

1分=（）秒，60秒=（）分

【出示类比题】

读出钟面上的时间---时---分---秒

---时---分---秒

2、做一做1、2题，想一想1分钟有多长？1分钟能做些什么？ 1秒钟有多长？1秒钟能做些什么？

【练后反思】秒针走一小格是1秒，走一圈是60秒。正好相当于分针走了一小格，即1分钟。由此得出1分=60秒

1分=（）秒，60秒=（）分

（四）题组训练、读出钟面上的时刻

（）时（）分（）秒

（）时（）分（）秒

2、练习十四1、2题

五、反思总结

6.“秒的认识”教学纪实与评析 篇六

教学目标：

1.认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。通过体验1秒及几秒等持续时间的长短，培养学生估计较短时间的能力。初步建立秒的时间观念。

2.让学生经历联系实际生活解决简单问题的过程，培养学生观察探究、合作交流的能力。

3.通过对秒的学习体验过程，让学生充分感受“秒”在生活中的应用价值，培养学生珍惜时间的良好习惯。

教学重、难点：认识时间单位“秒”，感受、体验“秒”，初步建立“秒”的时间观念。正确区分时间单位分、秒，并能在实际生活中正确运用。

教学过程：

一、创境激趣，铺垫孕伏

师：同学们，每年的除夕夜我们都要守岁，迎接新年的钟声，现在就让我们来重温一下那幸福的时刻好吗？（出示课件。）我们一起来倒计时，真是太高兴了，不过你们注意到了吗？刚才我们在倒计时的时候10、9、8、7……是用什么时间单位计时的？猜对了吗？是秒，秒是比分还短的时间单位，生活中常常用秒来计量很短的时间，今天，我们就一起来认识它。（板书课题，秒的认识。）

师：同学们想一想，在我们的生活中哪些地方是用秒来计时的？

生：我知道火箭发射前的倒计时是用秒来计时的。

生：我知道运动会上百米比赛时是用秒来计时的。

生：我知道十字路口的红绿灯上是用秒来计时的。

【设计意图：创设新年晚会倒计时的情境，紧紧抓住学生的注意力，使学生知道计量很短的时间，常用比分更短的时间单位——“秒”。再引导学生说出生活中用到“秒”的实例，以此唤起学生的生活经验，激发他们对新知的探究欲望。】

师：看来生活中用秒计时的地方还真不少呢，用什么来计量秒呢？老师要带大家到钟表店去看一看，（课件出示）一号钟表是秒表，是专门用来计量“秒”的，2号和3号是电子表，2号钟面的时刻是15时06分26秒。我们一起来读一读。谁愿意给大家读一读3号钟面上所显示的时刻。4号、5号、6号是带有秒针的钟表，一会儿我们还要认识它。

二、自主探究，体验内化

1.观察秒针

师：刚才我们在钟表店认识了一些能记量秒的钟表，下面请同学们看大屏幕，观察钟面上的3根针，哪根是秒针？谁愿意到前面来指给大家看？（生指认秒针。）

师：老师要和你握握手，你知道为什么吗？因为你很勇敢，老师最喜欢勇敢的孩子了。

师：孩子们你们再认真地观察一下，秒针和时针、分针有什么区别？

生：秒针最细。

生：秒针最长。

生：秒针走得最快。

师：同学们，你们说得太好了。钟面上有3根针，其中最细最长、走得最快的是秒针。

2.认识秒针

师：再看大屏幕，认真观察钟面上的秒针是怎么走的？从中你发现了什么？（课件出示。）

生：发现秒针 是一个小格一个小格走的，秒针走一个小格就是1秒。

生：秒针是顺着1到12的顺序走的。

3.认识1秒

师：你们知道秒针走一个小格是多长时间吗？

生：我知道是1秒。

师：你们说得对不对呢？我们再来看一下。（播放课件）秒针确实是一个小格一个小格走的，秒针走一个小格就是1秒，孩子们，你们的发现真是太重要了。（板书：秒针走一个小格就是1秒）

4.认识几秒

师：秒针走一个小格是1秒，走2个小格就是几秒？孩子们一齐说。（2秒。）

师：孩子们请看，（播放课件）秒针走了几个小格？是几秒？

生：是4秒。

师：你怎么知道是4秒的？

生：因为秒针走1个小格是1秒，走4个小格就是4秒。

师：真棒！掌声送给他。

师： 孩子们再看，现在秒针走了几秒呢？

生： 5秒。

师：你怎么知道的？

生：我看到秒针走了5个小格，所以是5秒。

师：我们再来看，秒针走5个小格是几个大格？（一个大格。）秒针走5个小格正好是一大格，也就是一个大格有5秒。

师：如果秒针走两个大格是多少秒？一齐说，（10秒。）对不对呢，我们来看一看。（播放课件。）

师：咱们做个游戏好吗？游戏的名字叫“猜一猜，想一想”。游戏的玩法就是：如果让秒针继续走下去，你猜它走了几个大格，想一想走了多少秒？看谁猜得快，想得准。

生：我猜秒针走了5个大格，是25秒。

生：我猜秒针走了6个大格，是30秒。

生：我猜秒针走了12个大格，是60秒。

师：同学们真聪明，我们学习时不但要勤动脑，还要勤动手，下面我们动手拨一拨亲身体验一下好不好？请听要求：以小组为单位，组长说多少秒，你就拨多少秒，每个同学轮流来拨，其他同学要认真观察，他拨得对不对，准备好了吗？好，开始。（师参与到学生学习小组中。）

5.探究秒与分的关系

师：到现在我们已经认识了秒，那么秒和分有什么关系呢？下面小组合作共同验证，请听老师的要求：组长拨动秒针一周，其他同学要认真观察并且思考这样两个问题。看大屏幕。（看：秒针走一圈，分针有什么变化？想：分与秒有什么关系？）为了便于观察，请同学们把秒针和分针拨到12，准备好了吗？开始。

师：老师知道你们已经观察到了秒针和分针的变化，我们一起再来观察一次。（播放课件。）

师：孩子们，秒针转动一圈，分针有变化吗？分与秒有什么关系呢？请同学们把观察和思考后的结论在小组内讨论讨论。

师：哪个小组愿意来汇报。

生：通过观察我知道，秒针转动一圈的同时，分针就走一个小格。秒针转动一圈是60秒，分针走一个小格是1分，所以1分等于60秒。

师：孩子们，你们知道吗，刚才这个小组的同学，在观察的时候很认真，讨论的时候很激烈，尤其是这个小朋友，回答问题特别精彩，掌声送给他。

师：哪个小组愿意像他这样汇报。（其他小组汇报。）

师：正像同学们发现的那样，秒针转动一圈的同时，分针走一个小格，秒针转动一圈是60秒，分针走一小格是1分，所以60秒等于1分，1分也等于60秒。

【设计意图： 学生通过认真观察钟面，认识秒针，在学生自主学习、合作交流的基础上，利用实物钟表和形象生动的课件，通过观察、操作、猜想、验证等学习过程，探究秒针与钟面上小、大格之间的关系，从而建立秒的概念，得到秒与分之间的进率。这样把“想”的时间留给学生，把“说”的机会让给学生，把“学”的权利还给学生，让他们在和谐的氛围中自主探索有关“秒”的知识。】

6.感受1秒及几秒

师： 看来，同学们对“秒”这个时间单位有了一定的认识了，那么， 1秒究竟有多长呢？我们来感受一下，（课件）你听到了什么？

生：我听到了嗒的一声。就是1秒。

生：我听到了滴答一声，就是1秒。

师：如果你用一个动作记住1秒，你想用什么动作？

生：我想用点一下头来记住1秒。

师：好，我们一起来点点头。

生：我想用迈一小步记住1秒。

师：也不错，我们一起来做一做。

生：我想眨一下眼。

师：老师和你们一起眨，是呀，眼睛一闭一睁1秒就过去了，真快啊！（学生会心地笑了。）

师：我们再来感受一下，这次就用你自己的方法记一记1秒有多长？（播放课件，学生感受1秒。）大家的方法都不错，刚才同学们感受到1秒的长，你觉得1秒的时间过得怎样？

生：太快了！

师：是啊，1秒的时间真的很短，我们感觉做不了什么，但是，一些现代化的工具在1秒钟内，却能做很多事情呢！大家想见识一下吗？（课件出示。）看了这么多的介绍，现在你们对时间有什么感受呢？

生：虽然我们在1秒钟内做不了什么事，但是现代化的工具却能做那么多事呢！真了不起！

生：是啊，我还以为1秒做不了什么呢，原来1秒这么重要啊！

师：是啊，虽然1秒很短，但是只要把1秒1秒积累起来，也会做很多事情呢。

师： 同学们，刚才我们用自己的方法记住了1秒有多长，那你知道5秒有多长吗？现在还用你自己的方法，看着大屏幕上走动的秒针，跟着它的节奏一起来感受一下5秒有多长，好，开始吧！（课件出示：钟表动画展示5秒的时间。）

师：老师想请一名同学到前面来，跟着秒针的走动做动作感受5秒，谁想来试一试？

生：一名同学跟着秒针一边点头一边数数。

师：他做得可真好，和秒针的节奏一模一样，不快也不慢！（老师抚摩孩子的头，以示赞许。）

师： 接下来还用感受5秒的方法来感受一下10秒，注意这次秒针还是从12开始走的，秒针走的声音会慢慢消失，请同学们闭上眼睛，当你觉得到10秒了，就睁大眼睛，看看你看到的是几秒，看谁要用自己的方法计时计得准。

生：我看到的是8秒。

生：我看到的是9秒。

生：我正好看到10秒。

7.估测活动

师：看来有的同学的小闹钟的节奏不是很准呀，那接下来要调整好你的节奏，再来一次，用你的方法估测一下时间。下面老师请1名同学从座位的后排以正常走路的速度，走到讲台前，大家还用同样的方法估计他用了几秒？老师计时。（教师手表计时。）开始，停。说说他用了几秒。

生1：他大约用了6秒。

生2：他大约用了7秒。

师：老师告诉大家，他准确的用时是8秒。

师：看来大家估计得比较准了，估计的过程中有点儿误差是正常的。

8.感受1分钟

师： 看来同学们都会用自己的方法学习数学知识了，真棒。接下来让我们一起轻松一下，听一段美妙的音乐。听的时候，用你喜欢的方式，估一估这段音乐大约多长时间。

师：谁估计的接近60秒？那么，一分钟同学们可以做些什么呢？想不想试一试，老师给大家计时，看一看谁1分钟做的事情最好。同学们可以写字、画画、读书，背诵古诗，唱一首歌等。

生：我1分钟写了20个生字。

生：我1分钟做了5道数学计算题。

生：我1分钟做了50个下蹲的动作。

【设计意图：以时钟秒针走动时发出的滴答声为节奏原型，让学生静静地听，感受1秒的长度，引导学生创造出表示1秒的动作，使看不见摸不着的时间单位“秒”，由抽象变具体；同时在数学游戏和活动中让学生亲自去估一估，充分体验持续1秒、5秒、10秒、60秒的时间长短；最后，让学生试一试在1分钟内、1秒钟内能做些什么，给学生创造了再次体验、感受、内化的时间与空间。就这样，学生在轻松愉悦的学习情境中，通过自主探究、亲身体验1秒、几秒再到60秒，层层递进，环环相扣，使教学重难点的解决水到渠成。】

三、学以致用，升华情感

师：原来，我们在1分钟的时间里可以做这么多事情，我们的老朋友聪聪用1分钟写了一篇数学日记，大家看看他写得怎么样。（课件出示附原文：早上我7 时起床，用5秒洗脸刷牙，吃早饭用15分钟，系红领巾用15分钟，15 秒走到学校。）

师：同学们都笑了，为什么？

生：他有的时间单位用错了。

师：谁愿意帮他改一改？你来试试，修改后怎么样？

师：是啊，我们在运用时间单位时，一定要根据生活实际来选择，不然就会出现笑话了。

师：刚才我们用学过的知识帮助了聪聪，聪聪特别高兴，你们高兴吗？老师还有个好消息要告诉大家，体育老师要在我们班选一名小裁判，不过要接受一项挑战，有信心吗？（课件出示习题。）

实验小学3年级组男生60米跑决赛成绩表

生：我认为冠军是刘冰，亚军是崔海。

生：我不同意，我觉得应该是张龙，因为在体育比赛中，谁用的时间最短，谁就是冠军。（学生为他鼓掌。）

师：对，他说的有理有据，看来小裁判非他莫属了，掌声鼓励一下吧！

师：其实在一些竞争激烈的国际体育比赛中，甚至比秒更短的时间，都会起着决定性的作用，（课件出示）大家请看这是谁呀？对，是刘翔，这是他夺得奥运冠军，为国争光的视频。当时他比第二名只快了0.27秒，还不到1秒呢，所以，我们可别小看了这短短的1秒。

【设计意图：学习数学的价值就是学以致用，帮聪聪修改数学日记和争当小裁判这样有层次的练习，起到了巩固所学知识、活跃思维、提高学生灵活解决问题能力的作用。刘翔夺得奥运冠军为国争光的视频，既加深学生对“秒”的认识，又激起学生强烈的爱国之情，使情感得以升华。】

四、画龙点睛，享受收获

师：是呀，正是这短暂的分分秒秒的累积，才构成了我们的精彩生活，也让我们在这分分秒秒的累积中学习到了无尽的知识。同学们，你对时间又有了什么新的认识呢？ 学生谈对本节课的收获。

师： 最后老师还有一句名言要送给你们：（课件出示）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴！让我们永远铭记古人的教诲吧！

【设计意图：在学生情绪与思维的高涨期，引导学生静下心来梳理新知，便于内化新的认知，长此以往，有利于学生建立自己的知识体系。送惜时名言可以培养学生珍惜时间的良好习惯，也达到了课已尽意犹存的教育效果。】

评析：

综观整节课，虽然知识性目标比较简单，但时间单位不像长度、重量等单位能用具体物体来表现，比较抽象，单位之间进率也较复杂。教者注意结合学生的生活经验，帮助学生逐步建立1秒、几秒及1分时间观念，可谓匠心独运，事半功倍。体现以下突出特点：

1.凸显多媒体功效

对于时空概念尚在形成阶段的3年级学生来说，“秒的认识”这节课是抽象枯燥的，学生们喜欢用形象的声音和色彩、感觉来思维，徐老师充分利用多媒体的教学手段，变静态的文本教材为动态的学习资源，学生能清晰地看到秒与分之间的进率，为学生营造一个主动、生动、活泼、快乐的学习氛围。

2.凸显学生的地位

1秒钟看不见，摸不着，1秒钟到底有多长，只有让学生经历丰富的活动才能形成自己的体验。在这节课中徐老师精心设计教学细节，让学生通过观察、操作、讨论、猜想、验证等学习过程深化自我认识，充分调动学生的认知参与、情感参与、行动参与，通过看秒针走动、听秒针走动的声音，让秒的节奏留在学生心中，感知秒的实际意义。使学生对“秒”的认识由模糊到清晰，从直观体验到生活中秒的存在，最后使学生头脑中“秒”不再是一个抽象的时间概念，而是与他们的生活经验密切相关。

3.凸显教育功能

1秒钟虽短暂，但价值无限。徐老师通过学生自主体会1秒钟能做哪些事、刘翔奥运夺冠视频、古人教诲等让学生感受时间的宝贵，可以说对学生进行情感教育做到了润物细无声。

7.秒的认识简案 篇七

李 丽

教学内容：人教版三年级数学上册（第五册）p61—62页内容。教学目标：

1．认识时间单位秒，知道1分=60秒，体会秒在生活中的应用。

2．通过观察、体验等教学活动．逐步建立1秒、几秒、1分的时间观念。

3、体验数学与生活的练习，渗透珍惜时间的教育，教育学生珍惜分分秒秒。教学重点：认识“秒”以及“分”和“秒”之间的进率。教学难点：建立正确的时间观念。教学关键：体验1秒和几秒。

教具准备：多媒体课件、实物钟模型、电子钟。教学过程：

一、创设情境，引入新课

1、师：孩子们，你们知道吗?中国最盛大、最隆重、最传统的节日是什么?(春节)让我们再一次聆听新年的钟声吧!(放映春节晚会倒计时的课件，师生一起倒计时数数。)师：当新年的钟声即将敲响的时候，我们一起倒数的10、9、8、„„用的是什么时间单位?(秒)同学们都是用“秒”作单位，为什么不用“时”或者“分”作单位呢?(因为刚才倒数的这段时间太短了。)我们计量很短的时间，常常要用比“分”更小的时间单位——秒。这节课我们就来认识秒。(揭示课题：秒的认识。)

2、师：你知道在生活中什么时候用到“秒”吗？（课件播放刘翔、杨利伟）

二、观察探究，建立概念 1．认识钟表。(1)认识电子钟表。

课件出示一个电子钟(x时xx分xx秒),生一起读。(2)认识秒针。

课件出示一个机械钟面。师：钟面上计量秒的是什么针(秒针)? 哪根针是秒针?（生观察并回答）

2．认识时间单位“秒”。(1)认识1秒。

课件演示。(板书：秒针走1小格是1秒。)(2)认识几秒。

①(认识5秒)②（认识10秒）师：那你能从钟面上找出秒针从哪里走到哪里是10秒吗？说理由。③（认识十几秒）(3）体验1秒有多长。

学一学秒针走动时发出的声音。（嗒、嘀„„）

师：时钟“嗒”的一声所经过的时间就是1秒。想一想，你能在1秒钟之内做一个什么动作?(播放课件：秒针走动。学生看着钟面，尝试1秒钟拍一次手。)师：虽然一秒很短，但是一些现代化的东西一秒内可以做很多事情呢。我们来看一些数据。（课件播放）

3．探索“分”和“秒”的关系。

师：我们知道秒针走1小格是1秒。想一想，秒针走一圈是多长时间?再想一想分和秒之间有什么关系?”

播放课件：时钟走1分钟，学生观察并思考。同桌交流，并汇报。（板书：1分=60秒）4．体验1分有多长。①一分钟能写几句口诀。②量脉搏1分钟跳动的次数。

三、巩固应用，加深秒的认识

1、游戏“我是小闹钟”

2、砸蛋游戏

① 我们上一节课的时间是40（）。我们的睡眠每天应达到9（）。小强系红领巾只需要大约20（）。蒸熟米饭大概需要25（）②跑步比赛，看时间排排名次。③谈收获。、课件播放时间名言。

四、总结。

《秒的认识》是一节生活知识课，对于时空概念尚未形成阶段的二年级学生来说，是抽象且枯燥的。儿童是用形象、声音、动作来进行思维的。李老师在整节课中让学生感受了数学知

识与生活的密切联系。教学信息的显现也是丰富多彩。如：春晚倒计时的再现、调动了学生学习的积极性。

一、精彩的激趣导入

利用回顾春晚的倒计时和教师的提问“日常生活中见过的‘秒’”？唤起学生已有的生活经验，顺利地引出课题：秒的认识。明确学习目标，引起学习动机。让学生说说生活中的秒时，更激发了学生的兴趣。

二、注重结合学生心理发展特点，进行知识的建构

李老师利用学生原有的生活经验和知识去感受1秒。通过倾听秒的脚步声让秒的节奏留在学生心中，再用自己的动作表示1秒。估计10秒、30秒的活动中进一步深化对“秒”的概念。学生在丰富的教学形式中，反复估计验证，观察交流，探索并获得知识。充分注意学生的生活性、活动性，使学生在玩中学、乐中学。一段1分钟闭眼感受秒针的脚步的时间估计，将教学进一步深化，通过观察分针与秒针走动的关系，研究得出1分=60秒这一结论。从1秒、几秒、10秒到1分=60秒教学内容环环相扣，层层递进，从而建立秒的概念。

秒的认识”评课稿

胡 凯

本堂课落实三维目标的情况：通过课堂实施，学生借助直观教具认识了秒针，知道了1秒钟的时间很短，理解掌握了1分=60秒。较好地培养了学生的动手、观察能力。知识的获取过程较好地体现了学生主体的动眼观察、动脑思考、动口描述，主动发现、主动建构。联系生活感知时间的长短以及有关时间的名言警句，有机渗透了学生的情感教育和学习兴趣的激发。

本堂课实施环节情况：

第一环节：创设情境（春节联欢晚会）设疑提问引发学生的认知冲突，让学生感知生活中记录时间的需要而产生新的计量单位——秒，以此激发学生的求知欲望。本环节教者创设语言情境，自身语言缺乏激情、煽情效果差，同时教者语言不够精炼，表述欠准确。

第二环节：借助直观教具引导学生认识秒，未能按学生的认知规律设计有序的教学环节。首先应让学生观察秒钟走一小格感知1秒钟时间很短；再让学生具体感知较多秒数的时间长短；最后回到身边的时间，让学生边感受边描述。本环节教者未能呈现在分与秒的关系之前。

第三环节：借助直观教具引导观察分针走一小格，秒针走一圈，两针经过的时间长短关系。存在不足的是观察的要求欠清楚、感知关系不贴切、教具操作不准确，以至于学生感知效果及理解效果差。

第四环节：练习。联系了学生身边的生活实际，但题目的描述欠准确。

总之，教者课堂语言应加大自我训练力度，做到严谨、精炼、准确；备课为教学服务，不随意改变教学环节；教具的呈现位置、高矮要便于学生观察，且课前要操作，以便发现操作有可能出现的问题，避免课堂出现意外情况而影响应有的效果

《秒的认识》评课

听了费老师的课，我觉得在教学设计中，费老师注意抓住了如下几个环节：

1、创设情境、激发兴趣。

《小学数学教学大纲》明确了小学数学教学必须从学生的生活实际出发，设计富有情趣和意义的活动，使他们从周围熟悉的事物中学习数学，运用数学。因此，数学教师要善于沟通数学知识与生活实际的联系，创设出贴近学生生活实际的问题情境，把生活中的问题逐步抽象为数学问题。

费老师利用学生熟悉的新年联欢晚会的场景，使学生直观认识生活中“秒”的存在，帮助学生认识抽象的时间概念。通过让学生参与倒计时的活动，使学生初步感受“1秒”的长短，同时激发学生学习的兴趣。

2、联系实际探索。

数学的一个重要特点是具有抽象性，而数学内容的抽象性是通过对生活内容经过提炼后最终形成的。一些抽象的数学知识在生活中都有大量的具体的“原型”。费老师让学生从身边找一找在哪里见过“秒”？使学生对各种钟表有了一个初步的感知。

实践表明，如果所学的新知识可以从生活实际中找到原型的话，那么从现实生活中学习新知识更容易使学生接受和理解。

3、给学生足够的探究时间，增大探究空间。

学生在探究过程中需要认真地观察，反复地比较、猜测，独立地思考、归纳、分析和整理。这一切都需要时间作保证。让学生“自主探究，合作交流”获取知识，学会学习，已经成为共识。因此，我们应该在更大自由度的环境中鼓励学生大胆探索，使学生真正成为学习的主人。教师只是全心全意的给他们营造发挥自主性、能动性的环境和条件，创设充分展示创造思维的机会和舞台。

费老师设计了同桌互相说一说自己有哪些有关秒的知识这一环节，通过同桌交流的方式，学生们发现了 “钟面上最长的是秒针”，在整个探究过程中，问题是开放的，目标是明确的，思维是发散的，操作是自由的，学生始终是主动的。这样，学生在自主探究的过程中真正理解和掌握了数学知识、数学思想和方法。同时，在这一过程中所获得的数学活动经验有助于学生的进一步学习。

4、让学生去体验探究过程。

著名数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。”而自己探究，就是让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究。

例如：在教学“认识1秒”时，我让学生通过看秒针走动，猜测1秒钟你可能会做些什么，亲自试验一下等方式体验“秒”的实际意义。最后通过多种形式的活动，让学生脱离钟面的辅助作用进行再体验从而形成初步的1分、1秒的观念，是学生体验到数学的价值。当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、眨眼、回头……等现实情境联系起来了，学生对“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。

用“体验”的方法来学习数学，充分发挥了学生的主体作用，密切了数学与现实生活的联系，是培养学生创新意识和实践能力的重要途径。

8.秒的认识说课 篇八

大丰大桥二小 何德尧

教学内容：

义务教育课程标准实验教材二年级（上册）第80~81页。教学目标：

1、使学生认识钟面上的秒针，认识时间单位“秒”。

2、帮助学生弄清分针和秒针的运行关系，知道1分=60秒。

3、让学生在对“秒”的体验中，初步建立秒的时间观念，养成遵守和爱惜时间的良好习惯。

教学难点：分针秒针的运行关系，即1分=60秒。教学重点：“秒”的体验。

教具学具准备：课件、学生每两人准备一个小闹钟、师准备秒表和教具钟。设计理念：

本着“以学生发展为中心，构建自主、开放、富有生机的数学课堂”，一切以学生发展为本，让学生在生活中发现数学，在快乐中学习数学，在应用中发展数学。教学策略：

1、联系学生生活实际，创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣，本节课从孩子们熟悉的十字路口红绿灯跳动的数字，巧妙地引入时间单位“秒”，自然而然的让学生感到数学知识与生活的密切联系。

2、以“自主、探究、合作”的方式，最大限度地提高学生主动参与学习的程度，培养“主角”意识，重视体验。新理念下倡导自主学习，学生是学习的主人，教师只是教学活动的组织者、引导者、合作者。本节课始终是学生自主地观察、自主地操作、自主地发现、自主地体验。本节课在认识秒针和1秒，认识1分=60秒时，充分发挥学生学习的主动性，自始自终是学生自主地观察、自主地操作、自主地发现、自主地在生生、师生的共同合作下利用己有的生活经验和知识经验，认识时间单位“秒”，知道分与秒的关系，同时在练习中我力求让每个学生体验到时间的价值，从给秒针配音到用动作表示1秒，让每个学生都动起来，人人参与，人人体验，人人发展。

3、努力挖掘教材资源，关注学生情感、态度、价值观的培养。课堂开始的红绿灯，有对学生遵守交通规则的教育，课中的“神六飞天”、“刘翔夺冠”有对学生爱国的情感教育，整堂课始终渗透着对学生的惜时教育。教学流程：

一、创设情境，引入新课

1、激趣

课件出示学生熟悉的红绿灯跳动的数学，你知道跳动的数字用的是什么时间单位吗？引出“秒”。（板书：秒的认识）

2、交流

孩子们，对秒的认识，你知道多少？还想知道什么？（全班进行交流）

二、合作探究，合作求知

1、认识秒针和“1秒”

师：请大家拿出你们带的小闹钟，猜猜看哪根是秒针。（生答）说说它长的什么样儿？

师：同学们发现得真好！看时间老人为我们带来了一个大钟面。（课件出示大钟面）

有些钟面上出现的又细又长的走得最快的针就是秒，秒针走一小格的时间可能是多少？（师板书：秒针走1小格的时间为1秒）

2、认识几秒

我们一起来看看秒针是怎么跑的，听好要求：只看秒针，看秒针从几走到了几。

课件演示：

从12走到1，是几秒？从几走到几也是5秒？如果又过了2小格走了几秒？ 从1走到3，是几秒？从几走到几也是10秒？如果又过了3小格走了几秒？ 思考：秒针从12走到6呢？从12走到12呢？

你还能说一说，秒针从哪儿走到哪儿就是走了几秒吗？（轻轻地告诉你的同桌听）秒针从（）走到（）经过了（）秒（师板书）

3、探究1分=60秒

师：你们真爱动脑筋，下面老师得考考你们的眼力！（课件出示大钟面）要

求：不仅仅看秒针还要看分针，一看他们是不是同时转动同时停止，二看他们各走了多少。

师：你发现了什么？

（生答后老师板书：1分=60秒）

三、实际感知，亲身体验

1、体验1秒的长短 A、听

那1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛听一听（放一声“嘀答”），这就是1秒。（再放两声让学生感觉）

B、配音

（出示教具钟）老师这个钟是个哑巴钟，我们一起来帮他配音吧，你想帮他配什么音？教师指出：不管你给钟配什么音但要求跟着秒针走,节奏要均匀。（生随着秒针的走动发出自己喜欢的声音）

C、做动作

你除了用声音表示秒外，还能想出个动作和秒针同时活动吗？（生试）选择自己喜欢的动作和秒针一起来感受一下秒。D、不看钟面体验

刚才我们是看着钟面来做的，如果不看钟面我们也能很均匀准确的和秒针同时唱歌活动吗？（请几个孩子上来试，别的同学做小裁判）

E、介绍

1秒的确很短，但是有些现代化的工具，1秒钟却能做很多事情呢！（课件出示：飞机、火车、汽车、等每秒飞行的速度）

我们可别小看这短短的1秒钟呀，尽管它很短，但好好利用它可以起很大的作用，在一次竞争激烈的国际比赛中，我国的运动健儿刘翔叔叔就是因为比别人少用了比1秒短得多（0、12秒）的时间而夺取了全世界冠军，从此成了世界名人。

2、体验几秒

是啊，1秒有时就是那么重要，几个1秒连起来就能做更多的事啦！A、用20秒测脉搏

（课件出示钟面）让学生看钟面上秒针的走动测量。把你测的告诉同组的小朋

友。

B、用30秒口算比赛

（课件出示口算题和钟面）提好要求，做好后评出“神速奖”。C、欣赏音乐

（课件放一段音乐）让学生边听边估计用了多少秒。看谁猜得准！D、做深呼吸

先估计做一次深呼吸要用多少秒，然后看着钟面证实一下，看自己猜得怎么样。

E、举例

平时生活中我们还见过哪些事情可以用秒来计算呢？（航天飞船上天前的倒计时、新年钟声倒计时、电视广告倒计时、电子表、跑步比赛······）

向学生介绍一下秒表。F、练习

（课件出示课本“想想做做”）

另加一道：1个小朋友看一个广告用了4秒，2个小朋友一起看这个广告要用多少秒？

四、惜时教育，课后延伸

1、整理文具

下课的时间快到了，请小朋友们迅速地将文具整理好放进书包里，看看需要多长时间。

2、小朋友们的动作真快，老师相信大家以后都能象今天这样珍惜分分秒秒，做时间的小主人！最后老师送你们两句名言：

时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。－－－－郭沫若

最严重的浪费就是时间的浪费。－－－－布封

教后反思：

“秒的认识”是在学生已经认识时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。课的重点是通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。在教学设计中，我注意抓住如下几个环节：

1、创设情境、激发兴趣。利用学生熟悉的场景，使学生直观认识生活中“秒”的存在，帮助学生认识抽象的时间概念。通过“春节联欢会的场景”导入新课，提高了学生的学习兴趣。使学生初步感受“1秒”的长短。

2、多元互动，主体探究。这节课，我完全按照学校所倡导的教学模式上的。把课堂交给学生，首先放手让学生先自主进行探究，然后四人一组合作通过观察、操作、讨论、交流来解决预习目标中的“怎样计量用‘秒’做单位的时间”及“分与秒之间的关系”等问题。让学生真正成为学习的主人。

3、借助活动让学生体验1秒、几秒，建立正确的时间观念。这节课中，始终贯穿的一根主线就是让学生不断地，有层次性地体验，在教学“认识1秒”时，我让学生通过反复看秒针走动，听、说秒针走动的声音，说一说，演一演1秒钟你会做些什么，体验“秒”的实际意义。最后通过多种形式的活动，让学生脱离钟面的辅助作用进行再体验，从而形成初步的1秒的观念，让学生体验到数学的价值。当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、跺脚、眨眼、回头„„等现实情境联系起来了，学生对“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。接着让学生“认识几秒”，听音乐感受几秒，又通过“10秒小闹钟”的游戏让学生体验几秒。在“体验1分钟”时还让学生体验同样是1分钟做不同事情时的不同感受。由此帮助学生建立正确的时间观念，在体验中，不知不觉他们对秒的认识已经达到一个高潮，也较好的完成了本课的教学目标。

4、联系实际，感受数学。将数学教学融入生活应用中，让数学问题生活化，在教学开始，让学生说一说生活中哪些地方用到了秒，通过说加深学生对秒的认识和理解。练习中，评一评跑步比赛的名次及选择适当的时间单位填空等，这些活 5

动与学生的实际生活相联系，让学生感受数学知识是由生活中来，又应用到生活中，对数学产生亲切感。

另外，在认识秒的同时，我还不失时机地对学生进行了爱惜时间的教育。

这节课，也存在许多不足之处：

1、学生带来的小闹钟没有充分利用。对于秒针走一圈，分针走一小格，有的学生没有实际演示，而是根据平生活经验猜想出来的。

9.秒的认识练习题 篇九

一、与时俱进，撰写教案

今年秋期，在我们学校举行的“教学能手技能展示”中，我执教的小学数学三年级上册《秒的认识》受到各位领导及听课老师的好评：创设情境，激发兴趣；重点突出，教法灵活，既体现了与时俱进的理念，又体现了以人为本的思想；既丰富了学生的知识，又实现了“幸福课堂”。总之，这节课是比较成功的，在几十节展示课中，《秒的认识》取得了第二名的优良成绩。

首先，我在设计《秒的认识》教案时就渗透与时俱进的思想，在整合课程资源上下了大工夫，打破了就课本讲课本的传统教法。例如，我利用多媒体上网搜索材料，制作课件，查看优质课教师的教案，广泛听取教研组老师的意见和建议，取长补短，吸取精华，从而撰写出相对优秀的教案。

二、与时俱进，激发学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”为了把学生的积极性调动起来，上课前，我先播放一段发射“神舟七号”的录像和2008年在中国北京奥运会上，运动员们在“百米田径赛”中的录像资料，使学生的兴趣猛然间被调动了起来。我抓住时机提出问题：“发射‘神舟七号’时指挥员喊的‘十、九、八、七、六、五、四、三、二、一’是什么？运动员们的成绩又是按什么计算的？”同学们异口同声地回答：“秒！”我趁势引出：“‘秒’就是我们今天要学习的又一个时间单位。”随着课程的导入，我提出疑问：“1秒钟有多久？我们在1秒钟内能干些什么？”针对这一问题，我请同学们分组游戏。得出的答案有很多，例如，“拍3下手”“眨一下眼”“写一个‘1’字”……别提积极性有多高啦！

三、与时俱进，提高课堂教学效率

教育改革的目的之一是提高课堂教学的实效性。作为一名21世纪的教师，应当与时俱进，把有限的“死”数学知识转化为“活”的无限的生活广角，提高课堂教学的实效性。例如，在同学们做了上述游戏之后，我拿出手机，给我在美国读书的亲戚发了一条短信，内容是“现在美国是什么时刻？”几秒钟后我收到了来自美国的回信。让同学们体验到：1秒钟多么的神奇和珍贵！紧接着，我又出示了一系列的数据让同学们读，如：飞人刘翔跑100米跨栏仅用了9.28秒，动车的平均速度约每秒60米，一般民航飞机的速度大约是每秒1 300~1 500米，喷气式火箭的速度约是每秒4 200米，单级火箭每秒钟7 000多米，光的速度是每秒300 000千米，同学们惊讶地叫道：“哇噻！”在他们的震撼之中再次认识了“1秒钟”的神奇和珍贵，使他们理解了“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”一节《秒的认识》，胜过千言万语。

四、与时俱进，进行爱国主义教育

作为一名数学教师，不要把教学生学会课本知识或者教会学生做大量的奥林匹克题就理解成优秀教师，而是應在教会数学知识的同时，把培养学生良好的品德作为教学目标之一，尤其在“拜金主义”思潮的影响下,爱国主义教育更加重要。正如同志们所评，在《秒的认识》的最后环节，我把课程提升到了巅峰。如，我把1997年7月1日香港回归时在中英交接仪式中降英国旗的一段录像播放给大家，同时我用庄严的神情和语气讲述了在降下英国国旗升上中国国旗时因播放国歌的“时刻问题”产生的“1秒之争”。英方要求让我国推迟1秒，即在7月1日0时0分1秒播放中国国歌。我们中方坚决不让！坚持在7月0时0分0秒播放。1997年7月1日0时0分0秒，《中华人民共和国国歌》回响在香港的上空！这是一个民族的胜利！这是一个民族的骄傲！

这时，我播放《国歌》，全体师生自发起立，跟着唱了起来。《秒的认识》也落下帷幕。

虽然，《秒的认识》受到了好评，但是距离其他优秀教师的优质课还相差甚远，敬请各位专家和老师批评指导。

（作者单位 河南省驻马店第二实验小学）