研究生答辩问题

研究生答辩问题（共11篇）

1.研究生答辩问题 篇一

1.文字过多,要归纳使其简洁

2.图片过大,图片挂出来时一定要有所指(不要不必要的图片)

3.重点不突出

4.语言表达不清,语言要有重点,切忌一个语调读到尾

5.研究生的研究目的于方法学的掌握,不在于多么高精尖

6.切忌念书:a.不要紧张,要练习说话b.切忌不要不熟悉自己的东西,所以要积累专业知识

7.注重实用

8.叙述应当准确

9.统计表格,统计图应用太少

10.对比必须突出,幻灯不要太花哨

11.文字与图像脱节:图像要有文字、测量方法的交代和图像的介绍

12.横向方法的比较，病理标准或是说与金标准的比较，于介入即指在各类术式中力求做到介入术与临床最佳治疗方法的比较，其价值如何，追求实用

13.多与导师沟通

14.早准备细分析明结论语言准确

2.研究生答辩问题 篇二

1 对象

调查2008—2013年新疆某医学高校连续6年的医学专业学位硕士研究生共4 622人的毕业答辩分数。

2 方法

查阅医学专业学位硕士研究生毕业答辩档案, 进行统一量化评分。

从以下9个方面进行综合考查, 总分为百分制。 (1) 论文选题:是否有重要的理论意义或应用价值; (2) 文献调研:调研是否充分, 对研究课题的发展动态是否了解清楚; (3) 实验设计:是否周密、合理; (4) 研究方法:是否采用了新的方法、技术或对所用技术进行了改进; (5) 数据分析:数据是否充分与可靠, 数据处理、图表制作是否规范; (6) 研究结果:结构是否严谨, 层次分明的程度以及逻辑性、关联性; (7) 理论知识:基础理论及专业知识是否扎实; (8) 写作与综合分析:是否达到预期结果, 有没有新见解; (9) 论文答辩:表达能力如何, 思维是否清晰, 回答问题是否切题。

3 结果

3.1 一般情况分析

在调查完成进行数据统计时发现, 连续6年的医学专业学位研究生答辩评分均为正态分布, 其中以80~89分居多, 而2011年、2013年70~79分的学生占多数, 结果见图1~6。

3.2 分布趋势分析

连续6年该校专业学位研究生答辩评分趋势比较见图7~9。在对该校医学专业学位研究生答辩评分进行数据分析时发现: (1) 连续6年学生毕业答辩的分数主要分布在70~79分以及80~89分这两个区间内; (2) 这6年中, 学生答辩成绩在80~89分区间的人数比例呈下降趋势, 在70~79分区间的人数比例呈上升趋势, 总分呈现下滑趋势; (3) 连续6年学生答辩成绩小于60分的人数比例有上升趋势, 即医学专业学位研究生毕业答辩的不合格率在升高。

4 讨论

4.1 管理体制

现阶段医学专业学位研究生不能达到教育部的培养要求和目标[1]。目前我国的医学院校研究生, 尤其是中医药院校的临床专业学位研究生培养缺乏统一、规范的培训制度, 研究生在临床实习中随意性较大, 在本科阶段未掌握的临床知识、技能往往在就读研究生后仍然不能规范、全面地掌握, 亟须进行改革完善[2]。一些医学相关专业如药学、中药学、公共卫生学等专业学位型研究生仍然沿袭学术型研究生的培养要求进行培养, 相当不合理, 应该让这类研究生参与更多的专业学习, 如进药厂、药物检验监督机构、医院药房学习专业知识。

4.2 导师能力

学生学位论文的质量是评价导师指导水平最重要的指标[3]。多数研究生导师尽职尽责, 能从思想、科研、专业等方面给予研究生细心指导, 但部分导师对研究生教育不够重视, 没有充足的时间对学生进行指导, 还有个别导师本身科研能力有限, 没有国家和省部级科研项目, 使课题来源层次低、科技含量低。另外, 由于导师缺少科研经费, 很多科学实验无法完成, 指导学生完成的学位论文实际应用价值小[4]。建立和完善导师队伍考核评估机制[5,6]不但可以有效监督检查导师的工作业绩, 提高导师的自制能力和指导的自觉性, 又可以对导师的指导能力做出客观公正的评价, 再依据评估结果, 实行动态上岗, 优化队伍结构, 充分调动导师的积极性、主动性和创造性, 为提高研究生培养质量奠定良好基础。

4.3 学生素质

对于研究生而言, 主观能动性和创新能力是关键。开设医学专业学位的目的是培养从事临床工作的高层次人才, 达到理论和实践相结合的目的, 更好地服务于人民。学生对自己的学习目标不明确, 不能做到尽职尽责, 对服务对象不清楚, 更不知道为什么去做。作为医学专业学位研究生应明确自身责任, 利用一切机会加强专业能力的锻炼。现阶段医学生存在一种浮躁的情绪, 在本科时期毕业实习阶段, 出于个人考虑, 往往以缩短自己的临床实习时间来进行考研复习等。到研究生阶段, 不能专心进行临床轮转, 而去兼职赚钱或者进行工作试工等, 这使得医学研究生进行临床专业实践的时间大大减少。优秀的医生本身就是用经验和时间磨炼出来的, 因此, 还应该注重对医学生的思想素质培养, 引导学生明确学习目标, 确定日后工作服务的对象, 脚踏实地, 努力认真地完成每个阶段的学习任务, 培养出符合我国国情又顺应国际医学发展潮流的新一代医学专业学位研究生。

5 结语

教育是一项非常复杂的活动, 一些因素无法进行定量分析, 从而无法进行科学评价。在研究生教育质量评价中, 研究生的素质、创新能力, 研究生导师的经费支持、技术支持等需用不同指标进行评价。在建立研究生教育质量评价体系时, 要注意各项因素的有机结合, 以便全面准确地评价研究生的教育质量。研究生教育质量评价指标目前还存在一些问题, 亟待完善[7], 尤其是在制订专业学位研究生教育质量评价体系时, 其专业技能和专业素养应是重点考核部分之一。

参考文献

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[6]岳国峰, 李正关, 王梨, 等.南京医科大学研究生导师队伍结构现状浅析[J].中国高等医学教育, 2008 (4) :55-57.

3.研究生答辩问题 篇三

摘 要结业论文答辩是中小学校长任职资格培训中不可或缺的，也是培训中相对薄弱的一个环节，亟待加强并改进。从促进中小学校长专业化的角度看，结业论文答辩应成为反思校长专业发展的平台，分享办学实践智慧的展台，研习论文写作规范的讲台。提升论文答辩质量的主要对策是，提前介入写作指导以放好论文的“样子”，认真评阅结业论文以选好答辩的“种子”，着力营造学术民主氛围以搭好互动的“台子”。

关键词中小学校长 校长专业化 任职资格培训 结业论文 论文答辩

中小学校长是履行学校领导与管理工作职责的专业人员。校长培训是促进校长专业化的重要途径之一。在校长任职资格培训中，如何提升结业论文写作及答辩质量，切实加强并改进这一环节，充分发挥其在校长职业生涯初期促进专业发展的催化剂作用，值得培训机构及培训者探究。

一、校长任职资格培训结业论文答辩之现状分析

结业论文通常作为校长任职资格培训的“总作业”布置给参培学员，而论文答辩亦随之成为整个培训阶段的“最后一课”。作为具有阶段性培训成果鲜明显示度的重要环节，结业论文答辩之现状并不尽如人意，尚存较大的质量提升空间。

首先，从论文形成的过程看，基本处于“自发生长”状态。结业论文从选题到定稿均由校长个体完成，既缺少与导师的沟通，亦缺乏与同伴的交流。培训机构直到接收参培校长提交的论文，方才得知各位校长在本次培训中学习研究的关注点所在，更遑论在选题、开题、中期检查等环节予以指导与监督。究其原因，固然与成人学习、干部培训的特点相关，亦与培训机构的重视程度、指导力量不无关系。

其次，从论文写作的质量看，总体情况并不那么令人乐观。虽然结业论文中不乏选题新颖、观点鲜明、论据充实、论证严谨的优秀之作，但也不同程度地存在着以下“五失”。一曰：失之于思考不足。有文无论既是一大通病，也是一大顽症。虽然一些论文也不乏“器”的精巧与美丽，但从整体上来说还是缺少“道”的深邃与广博。有叙事没研究、有案例欠分析、有做法缺依据、有经验少提炼的现象并不鲜见。二曰：失之于层次不清。有的一级标题之间相互有交叉，有的二级标题与上面的一级标题不对应。三曰：失之于表达不准。例如对论文中的核心概念未予定义者有之，未选取权威定义者有之，甚至援引学界普遍认为错误定义者亦有之。四曰：失之于格式不对。虽说不能苛求结业论文完全达到科研论文的规范化与标准化要求，但出现题名下缺失摘要与关键词、正文后缺失参考文献这样的低级错误，委实不应该。五曰：失之于学术不端。通过“复制+粘贴”方式抄袭而来的论文虽属极其个别，但为了“赶结业班车”而拼凑论文的现象亦并非个别。

再次，从论文答辩的安排看，大多采用示范性答辩模式。提交结业论文是参培校长人人必做的“规定动作”，然而由于培训课程多且课时紧、培训机构人手不足等原因，论文答辩并非人人必过的结业“门槛”，而只是其中优秀代表被培训机构指定的动作。笔者通过网上调研发现，不少培训机构将示范性论文答辩与结业典礼在时间安排上紧相衔接，使之成为上下两个半场。但由于上下两场活动性质与氛围基调截然不同，培训机构与培训学员的目标指向和心理期待也不尽相同，加之时间局促，很难确保结业论文答辩的示范性到位，“最后一课”亦难免沦为草草走过场的一课。

二、校长任职资格培训结业论文答辩之功能定位

笔者认为，准确定位校长培训论文答辩之功能是提升论文答辩质量的内在诉求。而准确定位的逻辑起点，则是对校长专业化及其实现方式的科学认识。

校长专业化有两层含义，既指校长职业群体的专业化，亦指校长个体的专业化。后者意义上的专业化通常又称“校长专业发展”，是指“校长在逐步深化对教育意义认识的基础上，不断增强历史使命感与专业精神、不断提升道德与伦理追求、不断提高学校领导专业技能与能力的过程”[1]。它既需要校长个人在长期的职业生涯中不断进行岗位实践与反思、理论学习与研究等自我修炼，也需要培训机构提供“以提高校长素质和能力，改进学校教育和管理工作，引领学校可持续发展为目标的支持性服务”[2]，而结业论文答辩恰是二者“零距离”对接的接口。

教育部近年来陆续颁布的义务教育学校、普通高中、职业中学和幼儿园等四个校（园）长专业标准，是广大中小学校长走上专业化发展道路的行动指南。校长要扮演好《标准》所要求的领导者、教育者、管理者三大角色，履行好《标准》所赋予的规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境六大职责，必须首先突破理性视角缺乏、理论思维薄弱这个专业发展的“瓶颈”，前述校长培训结业论文写作存在的问题即是不证之证。“一个理论思维水平不高的校长不可能成为学校变革的领头人，一个缺乏理论思维的校长群体绝不是一个专业性强的职业群体。”[3]校长专业化是一个长期的过程，不可能经由培训机构一次或N次带有“充电”、“加油”性质的培训、研修一蹴而就；提升校长的理论思维水平也不是一件轻而易举的事情，不可能一朝一夕就大功告成。但努力提升校长培训结业论文答辩质量，无疑是培训机构促进校长专业发展、提供支持性服务的题中应有之义。

基于此，笔者将校长任职资格培训论文答辩的基本功能定位于“三台”，即：反思校长专业发展的平台，分享办学实践智慧的展台，研习论文写作规范的讲台。

自我反思是校长专业发展过程的良性伴侣。“反思是一种批判性地思考经验的能力，这种能力使人们结合已有知识和从经验中获得知识，以调整自己的行为。”[4]校长培训结业论文多为校长在教育管理理论的指导下，在自身岗位实践的基础上，在与实践及其中存在的“问题”进行对话的过程中，进行自我反思的产物。对作者而言，论文答辩是一个再学习、再反思、再提升的过程。其对论文内容的自我陈述，既包括对自己教育管理思想的审视和教育管理实践的追问，也包括自己对现实的思考和对未来的谋划。对观摩者而言，论文答辩则是一个以人为镜、学习如何自我反思的过程，可以从中获取反思意识、反思能力、反思行为等多方面的启迪。

智慧共享是促进校长专业成长的有效手段。“任何行业的成长都有赖于它的参与者分享经验和进行诚实的对话。”[5]结业论文公开答辩恰似一个“相观而善”的展台，作者基于自己所在学校及所分管工作的实践与思考、植根校本实践创新的亮点做法与成功经验及其相应的理论阐述在此分享。其基于学校并努力发展学校的教育理想令人感动，直面学校教育管理面临的问题并努力寻求解决问题出路的探索精神令人尊重，锲而不舍地进行教育改革实验并在此基础上形成的实践成果令人钦佩。即便作者分享的是困难、困境与困惑等“成长的烦恼”，亦令人深思，对促进校长群体专业成长不无裨益。

论文写作是提升校长专业水准的重要举措。它有助于中小学校长藉此积累并提炼教育管理经验，体认并发展教育管理理论，砥砺并提高教育管理能力，探索并开辟教学管理新路。对于以新任校长为主体的任职资格培训班来说，结业论文中出现不够准确、严谨之笔，有待充实、完善之处等问题在所难免。通过公开答辩这种更具现场感、更有针对性的学习方式，不仅可以将作者在论文中提出的基本观点及其表达方式昭示于人，而且可以使全体学员在观摩作者与同伴、与专家的对话过程中，在聆听专家点评的过程中，重新考量该论文的选题价值，进一步认识该论文在确立主旨、论证观点、谋篇布局、语言表达等方面的优劣得失，进而加深理解教育管理论文写作的学术规范。

从促进校长专业发展的角度看，论文答辩的“三台”定位是一个有机整体，大体可与古人所谓“三不朽”之说相对应：反思的平台是校长“立德”的推手，由反思意识、反思能力、反思行为等构成的反思人格直接指向如何做人；分享的展台是校长“立功”的帮手，校长个体分享的鲜活实践性知识和经验，对校长群体专业化而言是一笔不可多得的宝贵财富；研习的讲台是校长“立言”的助手，踏踏实实地做研究、写论文，方能将实践经验上升为理论自觉，进而实现从管理者到研究者的跨越。

三、提升校长培训结业论文答辩质量之对策建议

1.放好“样子”：提前介入论文写作指导

论文答辩质量的基础在于结业论文本身的质量。惟有“关口”不断前移，从源头上提高结业论文写作质量，方能实现论文答辩质量之提升。

（1）发布论文选题指南。确定选题是论文写作的首要环节。选题指南对于校长培训结业论文写作具有定向、定位、定点等指导作用，应在学员报到之初与办班计划、学员手册等同步发布。由于校长任职资格培训周期较短，结业论文选题指南不应该也不可能像教育科学研究课题指南那样包罗万象。其编制时基本遵循的原则有三。一是目的性原则。所谓目的性，即指南所设定的选题范围应与任职资格班的培训目标相呼应。任职资格培训班学员以新提任的中小学副职校级领导为主体，他们多由一线优秀教师、中层管理骨干走上现工作岗位，正处于学校管理系统知识和实践经验的“原始积累”时期，恰恰需要通过任职资格培训，学习教育管理理论，交流教育管理经验，更新教育管理观念，拓宽教育管理视野，提升教育管理能力，明确专业发展方向。二是针对性原则。所谓针对性，即指南所涉及的选题内容与任职资格培训班学员现阶段在学校改革发展和自身专业发展方面的急需研究、解决的重要问题相贴近，如此，方可促进校长任职资格培训、校长所在学校发展、校长个体专业成长的互动共赢。三是开放性原则。所谓开放性，即指南应充分考虑学员所在学校的类型差异以及学员自身不同的学科背景、工作经历、岗位需要、研究志趣等因素，以保证人人有题可选，有文可写。

（2）开设系列专题讲座。专题讲座是达成培训目标培训内容之重要载体，应贯穿于校长任职资格培训全过程。其对于校长培训结业论文写作的作用有二。一曰“启思”。培训机构应以助推学员加速实现从优秀的教育工作者向合格的学校领导者、管理者角色转变为中心来组织各项教学活动，所开设的每一个专题讲座都要凸显促进校长专业发展的专家引领作用，都可视为结业论文的“先修课程”，都有义务为结业论文这门自然延伸的“后续课程”服务，都要有意识地将发现问题、提出问题、解决问题的能力训练渗透到教学过程中，为结业论文写作从确立选题、深入研究、借鉴成果等方面开启思路。二曰“导写”。培训机构还应针对论文写作及与之相关的教育科学研究开设带有直接指导意义的专题讲座。

（3）提供答辩陈词范本。答辩陈词范本宜在培训课程结束之前、结业论文草成之后发给学员，要求他们参照范本格式给自己的论文写一篇答辩陈词，与结业论文一并提交。此举目的在于促使参训校长将准备答辩的压力转化为修改论文的动力，“倒逼”自己认真审读、推敲论文草稿，从中查找并弥补论点、论据、论证三方面的逻辑漏洞，进而将自己的基本观点建立在比较充分的理论思考基础之上并自圆其说，将自己的基本经验建立在比较系统的实践反思基础之上并提炼升华，从而避免言之乏理的平平之作、东拼西凑的敷衍之作、甚至是复制+粘贴的抄袭之作“出笼”。

2.选好“种子”：精心遴选参与答辩人选

对于校长任职资格培训来说，如果条件许可，人人参加论文答辩是再好不过的一种制度安排。倘若受制于各方面因素，挑出部分优秀论文进行示范性答辩，也不失为一种策略选择。笔者认为，选好答辩种子选手是最大限度发挥论文答辩示范效应的必要前提。

（1）认真审读论文。这是遴选“种子”的基础。每一期任职资格培训班结业前，干训中心都要聘请2～3位专家，认真审读每一位校长提交的结业论文，以全面了解学员学习、研究与写作的态度和水平，从中发现适合公开答辩的“种子”。

（2）确立入选标准。这是选好“种子”的关键。我们可以确立“基本”+“附加”的入选标准。基本标准是“四性”，即：选题的价值性，能回应当今时代对基础教育改革发展与校长专业发展的诉求；观点的正确性，能旗帜鲜明地亮出对“问题”的发现及研究的结论；材料的丰富性，能在相关理论的关照下展示学校教育管理实践创新的生态多样性；表达的逻辑性，能完整地、有层次地、语言流畅地、用词比较准确地展开论证，前后观点没有矛盾。附加标准是“三度”：一是信度，指结业论文为作者本人真题实做的原创作品，与作者平时工作、研究领域以及曾主持、承担或参与的科研项目密切相关，经系统查重检测不存在学术不端问题；二是效度，指论文选题切中不同层次、类型的中小学亟待解决的共性矛盾和突出问题，不仅能在答辩中引发学员参与共同话题的讨论，而且能在答辩后为学员所在学校某一方面工作的加强和改进提供参考、借鉴；三是“不饱和度”，指论文本身在选题意义、研究方法、实践创新、理论思考、文章结构、文字表达等某一方面或某几方面存在一定的探讨空间，可以通过答辩明确深化研究或修改论文的思路，并使之更加深入推进或更臻于严谨、完美。

（3）明确答辩要求。这是发挥“种子”功能的必要准备。干训中心通过电话、短信、邮件等多种方式，联系拟作示范性答辩的论文作者，明确要求他们从为什么选择研究这个课题、用什么方法研究这个课题、如何解释所发现的问题、课题研究有什么创新、研究过程遇到哪些困难、还有哪些需要进一步研究的问题等方面做好答辩准备。

3.搭好“台子”：着力营造学术民主氛围

论文答辩作为校长任职资格培训的“最后一课”，是一种以多元对话取代单向独白的特别课程，是一个从学习资源到学习方式都带有开放性的特殊课堂。确保“最后一课”的教学质量，需要培训机构与培训学员、论文作者与答辩专家共同致力于打造以学术民主为核心，求真、向善、立美的课堂文化。所谓求真，是指籍答辩过程中的观点交锋激发捕捉现实问题的灵感，激活多向思维的灵性，激励追求教育管理研究规范性、科学性、创新性的心志；所谓向善，是指答辩过程中的情感交流来汲取人格力量，从中感悟论文作者勤于理论学习、勇于实践创新、收获生命成长的幸福与快乐；所谓立美，是指籍答辩过程中的审美体验来提升审美品质，从中领略优秀论文内蕴的思维缜密之美、内容翔实之美、结构严谨之美以及语言顺畅之美。论文答辩必须着力抓好以下三个环节。

（1）起始环节——“答”。这个环节的主角是论文作者本人，主要任务是阐述论文的基本观点以引发对于论文的审读讨论。为了避免作者自陈时述无巨细、照本宣科，可采取“一发”、“二限”的措施加以控制。“一发”就是提前将参加答辩的论文复印好并发放给与会者，人手一份，这样既可方便与会人员了解论文全貌，又可免除论文作者全文宣读之累。“二限”就是限定答辩人自述时间与自述内容。时间上，一般要求控制在10分钟之内完成；内容上，要求简述论文选题的缘起、研究的方法、主要的观点、创新与不足之处等。

（2）中间环节——“辩”。这个环节没有绝对主角，人人皆可参与。答辩专家与论文作者的对话自然不可缺少，给其他学员提供与论文作者对话的机会亦很重要。在此环节中，作者须凭借自己平时的积累沉着应答专家的质疑问难，即便不能对答如流，这场对话对答辩人及观摩者来说，都具有挑起认知矛盾、激发深度思考的助力作用。观摩者也不等于旁听或旁观者，他们可以合法的边缘性参与者身份在答辩中发出自己的“好声音”。无论是谦逊的“悟”——提纲挈领地概述自己在阅读论文、聆听答辩过程中得到的收获，还是友善的“补”——以个人的实践经验或体会补充作者论文中的疏漏之处，抑或是率真的“刁难”——直截了当地提出异见请作者解答，同窗之间这种参与式、分享式的互动研讨，皆可收到助益校长专业发展之效。当然，“好声音”也是需要练习的。答辩会召开之前，培训机构可以根据已经确定进行示范性答辩的论文名单，挑出结业论文选题范围与答辩人相同或相近的论文作者，提前通知他们一对一地阅读准备进行答辩的论文，写出点评意见，这是答辩会现场观摩者发出“好声音”必要的“开声”“练嗓”活动。

（3）最后环节——“评”。这个环节的主角是答辩专家。专家组成员以2～3人为宜，最好能实现理论专家与实践专家“共舞”。答辩专家的主要任务是在听取现场答辩的基础上，对作者所进行的研究及其所撰写的论文作出点评。点评内容既包括“栽花”，也包括“栽刺”，且“花”要“栽”在闪光点、“刺”要“栽”在破绽处。点评方式可以由一人主评，其他人补评。不同专家的点评见仁见智，哪怕意见相左、没有共识也无妨，从促进校长专业发展的角度看，如此更有利于拓宽校长们的研究思路和学术视野。

校长任职资格培训结业论文答辩，是一种促进校长专业成长的策略。其有效性的充分发挥，有赖于培训机构的精心组织、培训过程的扎实高效、培训学员的认真准备，三者缺一不可。只要培训机构思想上高度重视，行动上不断创新，结业论文答辩质量不断提升并非不可期。

参考文献

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4.研究生答辩问题 篇四

一、问：论文什么时候答辩?

答：2015年五月三十日 上午8点30分

二、问：毕业论文答辩时，需要准备哪些材料?

答：论文答辩前，必须得到论文指导教师批准答辩的签字，未经指导教师准许，不得擅自答辩。答辩前需要把论文修改稿(一稿、二稿、三稿)打印并装入档案袋一并交给指导教师;将定稿论文打印一式三份，在答辩时交给答辩指导教师。答辩前准备5-10分钟左右的英语论文陈述，熟悉论文，并准备回答答辩指导教师根据论文提出的问题。

三、问：可以提前或者推迟答辩吗?

答：特殊原因需要提前答辩，可以与系主任联系，前提条件是论文必须获得指导教师准许，方能进行答辩。如果论文写作未能达到指导教师要求，指导教师有权要求学生推迟答辩，但是由于推迟答辩引起的一切后果，学生自负。所以请各位同学务必及时与指导教师取得联系，认真修改论文。

四、问：答辩时答辩指导教师提出的问题，可以提前准备吗?

答： 通常指导教师会根据学生论文情况，给一定范围的问题，要求学生要熟悉自己的论文。但是答辩期间，答辩指导教

师有可能提出准备范围之外的问题，或者针对论文存在问题进行质疑。

五、问：论文前三稿，需要全部重新打印出来吗?

答：如果每稿都是以书面方式交给指导教师修改的，把老师修改后的稿件直接上交就可以了。如果以电子稿形式发给老师的，把老师修改意见稿依次打印出来。

六、问：如果在答辩时不能完成论文或没有获得论文指导教师批准，或者第一次答辩没有通过，该怎么办?

答：如果因为自身原因，不能按时完成论文写作或者没有达到论文指导教师要求标准，不能按时参加答辩，通常会在统一答辩时间的下一周，再组织一次答辩。未能参加第一次答辩的同学或者第一次答辩未通过的同学，在修改论文获得指导教师准许后，参加第二次答辩。如果二次答辩不通过，可能会影响同学们毕业证的领取时间。所以请各位同学重视论文修改。

七、问：联系不到指导教师，或者指导教师不能及时修改论文，该怎么办?

答：在目前阶段，指导教师需要修改的论文量非常大，请同学们一定要以锲而不舍的精神，不断“打扰”老师们，请他们在百忙中及时修改你的论文。如果有联系不到指导教师的情况，请及时与系主任联系。

八、问：要求准备的装论文三稿的档案袋是哪一种?档案袋封面要标注哪些信息?

答：普通档案袋就可以了。档案袋封面需要写明：姓名、学号、专业、年级、班级、论文题目(中英文)、指导教师、联系方式 上交日期，同时标注出档案袋内所附文件(论文一二 三稿)

九、问：论文答辩后，还有什么需要做的事情?

5.答辩问题 篇五

1.你们社团成立的宗旨是什么? 答：立足校园 把爱带到社会

2你们社团人数多少?是否符合申报条件? 答：120+ 3你们社团准备开展哪些活动? 善行河北 关爱空巢 晚情行动 4你们社团的资金如何筹集? 答：企业合作

5你认为你们社团成立的意义大吗?具体有哪些? 很大，社团的繁荣暗示着校园文化的繁荣。我们社团作为公益性的社团，专注于对人文道德的弘扬。去年，我们社团在河北省文明办的协助下，创造性的寻找到一种新的公益模式即“校-企-社”模式的公益道路，解决了学生做公益资金难的问题，解决了企业做公益，志愿者少的问题，同时解决了社区文化，文明流失的问题。这是一种全新的公益模式，更加着重于学生和社会的对接，让学生更多的接触社会。

6你对你们社团的未来规划是什么? 做出特色，也是目前正在做的，把公益和社会实践相结合，让每一个志愿服务基地成为社会实践基地，是我的整体规划，也是我目前还没有做到的。7你们社团的制度是否完备?具体有什么制度? 我们社团的制度是完备的，有严格的奖惩制度，严格的职责分配制度 8你们社团的部门和各部门的任务是什么?请详细说明。社长：

1.代表社团签署相关重要文件，代表社团参加各种活动； 2.享有独立的人事任免权，推荐、任命社团副社长，秘书长以及 各部门负责人；

3.召开、主持社团部门大会等会议； 4.享有会议最终决议权；

5.社长不在时由指定的副社长行使社长职权。副社长：

1.协助社长处理日常事务； 2.相应的负责社团某一方面的具体工作；

3.社长不在时，代理社长职务，履行社长职责，行使社长职权。秘书处：

1.负责整理、保管社团的各种资料、档案； 2.负责拟写各种统计报告、总结、通知等文书；

3.主要负责社团内的财务的支出和收入，并做好财务的收支情况登记； 4.负责起草每学季的社团财务计划收支表等财务报表； 5.由秘书长负责该部门事务，协调各部门工作。办公室：

1、安排通知协会各种会议和重要活动；

2、协助秘书处负责协会的各类资料（工作计划、总结、报告、通知）的起草、发送并归档；

3、协会例会，考勤工作和内容记录；

4、协会主页、邮箱、QQ群的管理。组织部: 1.组织安排社内各项活动并做好活动准备工作；

2.负责社团日常活动物资和学习用品的采购及保管工作； 3.由组织部部长负责该部门的日常工作。宣传部：

1.负责社团及各部门的宣传工作，工作内容包括海报的设计、书写和张贴工作等；

2.负责活动的会场设计及布置等工作； 3.由宣传部部长负责部门日常工作； 外联部：

1．负责对外的联系与交流工作；

2．负责对外争取赞助，寻求活动赞助商； 3.由外联部部长负责该部门的日常工作。9请自我介绍一下你的社团.北极星志愿者协会成立于2002年已经有了十多年的成立历史，材料学院青年志愿者协会自2004年3月11日成立以来至今已有2000余名会员。06至07学年青协被评为校十佳社团，07至08年及08至09年连续两年被评为校优秀社团。她大力宏扬“奉献·友爱·团结·互助”的精神，坚持不懈地开展各具特色、形式多样的志愿服务活动，并注重开拓创新，从时代的高度出发，以活动为载体，用我们的实践行动奉献社会、回报社会，努力为构建文明城市、创建和谐社会做出应有的贡献！

青年志愿者协会通过组织主题鲜明、形式多样的活动，激发和培养了同学们对他人、对社会的责任感、奉献精神和服务意识，进而形成健康正确的人生观、价值观、世界观，促进了学院学生的思想道德建设工作；用行动引起社会的关注，号召广大人民群众关注社会，为建设文明城市、构建和谐社会起到了一定的推动作用。今后的日子将投入更多的努力积极做好各项工作，继续用我们最质朴的志愿服务、最朴实的志愿精神来见证青年志愿者协会的成长、发展和壮大！

11在社团中，是否每位社员都有展示的平台？社团负责人如何构建这个平台？ 每一个会员都有展示自己的机会，平台是公有的不可能为谁单独的设立平台，人总是要展示自我的，机会也是自己创造的，我们的元旦晚会，熔炼活动等都是展示自我的平台

12如果社团活动中出现问题，社团内部是如何协调解决？请举例说明。每一次活动负责人都要进行自我表扬和自我批评；比如4月15日也就是周二，天气预报说没有雨，但是那天下雨了，这就出现问题了，活动过程中只要各部门各司其职就行了，不可以相互推卸责任，但是活动一旦结束必须开会总结，做到一活动一总结。

13社团是以共同爱好而组建起来的，那么你们社团又是如何调动大家的热情和积极性? 我们社团从一开始就有着强烈的凝聚力，而且每个成员都是凭着一颗爱心加入进来的，所以不需要如何去调动。

14会员是学生社团最核心的组织成员，作为一名社团的组织者，你是如何维护你们社团成员的会员权益？

我会为我们的社员争取每一分荣誉，就好像我今天坐在这里，也是为了争取荣誉，五四评优我为社员们争取志愿服务先进个人等

16你觉得你们社团目前存在的最大问题是什么？请举例说明，并提出改进方法。会员依旧局限在材料学院，才艺有限，想争取引进多才多艺的会员。17你所在的社团是如何提高校园影响力？请结合具体活动说明。

北极星社团在弘扬校园文化，宣传校园精神方面做出了极大的贡献，在本学年中不算上昨天和今天的活动大型活动有4次被新闻频道报道，其他每次活动被燕赵晚报，石家庄日报以及网易新浪等网络媒体多次报道。在校内本社团可以结合学习生活实际情况，宣传自觉摆放自行车。

18.我校已经有同种性质的社团（如：瞬光摄影协会，晴天影社），为什么还要建立这样的团呢？你们的亮点又有哪些？

6.答辩问题 篇六

色彩的三要素，又叫色彩三属性，是指任何一色同时含有三种属性，即色相、明度和纯度。2室内装饰施工工艺流程有多少？请举2例

一、地面工程施工工艺流程

二、木工工程施工工艺流程

三、墙面装饰施工工艺流程

四、油漆涂料施工工艺流程

五、吊顶工程装饰工艺流程

六、电路灯具施工工艺流程

七、卫浴洁具安装工艺流程

八、管路改造工程工艺流程

九、厨房设备施工工艺流程

3地砖的施工工艺流程：

1、铺地砖要用水泥砂浆先将地面铺平，将未涂水泥的地砖铺在地面，2、敲平后，将水泥浆涂满地砖，铺于地面，四块砖的对角位置齐平。

3、铺设的顺序也有讲究。贴地面砖应由内向外贴，如地面有坡度或有地漏，应注意按排水方向找坡；墙砖应从下向上铺贴，为美观起见，最底层的砖应后贴。墙砖贴完后再压地砖。

4、一面墙不能一次贴到顶，以防瓷砖自重较大，引起塌落。

5、铺完地砖短时间内不要踩踏。

7.可爱学生的幽默答辩 篇七

生：就是待在家里，等待接受别人的礼物。

B师：怎样理解“天下兴亡，匹夫有责”?

生：皮肤是人体第一道防御屏障，若皮肤破损就容易感染。病人一多，国家建设就无法进行了。所以天下兴亡，匹夫有责。

c师：硅和水生成什么?

生：王八汤。

D师“头悬梁，锥刺股”是怎么回事?

生：古代有个人不好好学习，考试总是不及格，他妈妈就生气的用锥子刺他的屁股，他想不开，就在屋梁上上吊自杀了。

E师：如果在公共汽车上，有一个老太太站在你旁边，而你正坐着，你会怎么做?

生：我会告诉她，老太太您年纪那么大了，就别老是坐公共汽车省钱，搭计程车比较安全。

F师：为什么清政府时期，八国联军会肆无忌惮的入侵中国?

生：因为那时候男人也梳辫子。

G师：这和洋人的入侵又有什么关系呢?

生：有关系的。洋人看到中国人都是梳辫子的，以为只有女人，没有男人，所以就觉得好欺负。

H师：人类征服北极对我们有什么意义?

生：我们又要多背一道大题。

I师：“太”就是至高无上的意思，如太上皇，太空等等。谁能再举个例子?

生：太太。

J师：当别人已经不感兴趣，而他还是一个劲的讲下去的人，我们叫他什么?

生：老师。

K师：如果呢只有一天的寿命，你想去哪里?

生：我会将最后一天留在学校，留在这个课堂。

L师：好感动啊!现在的学生竟然有如此好学!

生因为我在课堂里有度日如年的感觉啊。

M师：请把“我的哥哥去学校”这句话改写成将来式。

生：我哥哥的儿子去学校。

N师：你能不能说出来抒情小说和惊险小说的区别?

8.毕业答辩有关问题 篇八

一、个人陈述主要内容：

1、自我介绍：姓名、班级

2、毕业设计题目

3、工程基本情况：结构、规模、地点等

4、毕业设计所做主要工作

5、编制依据：包括材料价格信息和机械台班价格的时间、与措施费计算有关的施工方案

6、相关问题说明：图纸、价格等比较明显的问题

7、设计成果：

（1）招标控制价

（2）下调项目、幅度

（3）投标报价、单方造价。

个人陈述时间为3-5分钟。

二、需要掌握的问题：

1、工程造价基本规定：造价组成、表现形式、投标报价与招标控制价的概念、作用、区别与联系等（计价规范正文“投标价”以前的内容）。

2、投标报价时哪些费用项目可调、哪些不可调。

3、部分措施费的计算依据（脚手架、模板、垂直运输机械等）

4、（极少）工程量计算规则

5、（可能）钢筋（梁、板等）种类、算法

6、毕业设计总说明、编制说明中比较特殊或模糊的说法要能够解释。

7、桩：各种桩清单项目对应的定额项目

9.预答辩问题汇总 篇九

永久荷载控制的组合是哪个？

AB跨梁的截面尺寸，箍筋如何配置？

施工组织平面图，塔吊覆盖范围以及原则，料场布置分散，塔吊工作半径，施工图布置原则 重力荷载代表值怎么算的？取得一品框架还是全部？ 抗震设防分哪几类？走廊为什么重点设防？ 地基基础设计规范是哪一版？

结构如何设变形缝？设计的原则及特点 屋面排水方式是哪种？为什么采用这种？

柱平法施工图标注方法不对，PKPM单向板导荷方式 雨水管是如何设置的，设置原则？ 基础的埋深是越深越好吗? 教学楼为什么这么设置，防火分区如何分？消防通道单向通道6m。二：

建筑部分阐述工程概况，设置原则，防火分区；结构、施工三部分应该简单明了 建筑空间的使用分为哪几部分？建筑面积由哪几部分组成？ 散水与建筑的墙体如何连接，为什么？

梁端调幅在内力组合前还是后？强柱弱梁目的和位置？ 基础埋深应该考虑什么？ 柱子的体积配箍率如何算? 图纸比例尺不对，基础平面布置图，地梁、拉梁功能区分.构造柱设置位置及作用

问题汇总

新规范中钢筋的级别有哪几种，你用的是？ 计算结构的自振周期怎么算，有几种计算方法？ 三：

柱子的配筋纵筋和箍筋计算与图不符，钢筋间距不合适，箍筋的钢筋级别与符号不符，柱子加密区与非加密区箍筋配置相同吗？

梁端调幅恒荷载活荷载全部要调吗，如何考虑活荷载的不利位置？计算中如何确定抗震等级？为什么要控制柱子的轴压比？

单向板、双向板，计算方法有弹性、塑性，你选用的那种，为什么？内里重分布与应力重分布的区别？

参考外文翻译，计算书中格式需要继续调整。

图纸太乱，建筑、结构设计说明比较乱，少东西。图纸编号顺序不对 四：

弹簧门能做疏散门吗？

M1,M2是同样的门吗，楼梯间为什么加防火门吗？

毕业设计中的参数轴压比、剪跨比、跨高比、剪压比、长细比有没有涉及到？在哪里？ 除了符合最小配筋率要求外，还有没有其他最大配筋率有要求吗？单侧配筋率呢？ 柱子17种，归并了么？分层法与二次弯矩分配法的区别？ 板配筋如何计算的，考虑最小配筋率了没？怎么考虑？ 传统抗震设计的原则？ 五：

强柱弱梁、强剪弱弯、强节点强锚固如何体现？ 购物中心与住宅有哪些不同，如何体现？ 梁的斜截面抗剪设计简述计算过程。

PKPM出梁的平法施工图之后，如何修改？

梁配筋计算时，按单筋算还是双筋算，跨中呢？ 板的裂缝或者挠度超限如何处理，pkpm中的

上人与不上人屋面区别，商场防火分区如何算，如果超过分区面积如何处理？

六：

框架柱斜截面承载力计算太简单，错误多，抗震等级是几级？如何确定的抗震等级？验算，体积配箍率满足要求吗？ 楼板开洞的问题? D值法修正了哪几个方面？柱子的大偏心受压和小偏心受压如何区分

梁的界限相对受压区高度有什么规定？基础配筋用到的荷载组合有哪些？ 七：

风荷载计算——底部剪力法？

柱子正截面配筋计算考虑P-代尔塔效应

多跨连续梁不利截面怎么选？荷载如何分布的？ D值法y值中y1、2、3分别是什么意思？ 三种结构缝的屋面盖缝构造有什么区别？ 八：

框架柱斜截面承载力计算剪跨比如何计算？轴向力如何控制的？ 内力组合如何求得跨中的最大弯矩？ 梁的裂缝计算位置？ 卫生间布置如何考虑？ 九：

施工组织设计缺少。

平面什么情况下算是规则的？你的是规则的吗？ 梁的截面初步尺寸确定是在什么时候? 梁的调幅在那里调，对什么调？ 底部剪力法为什么加ΔF

设缝的原则？不设缝的处理措施是什么？

十：

抗震计算时，结构自振周期为什么乘以折减系数0.7？ 柱子的初选截面尺寸如何选的？ 配筋图需要修改

建筑方案如何确定的？图纸很乱。

10.业余党校结业答辩的实践 篇十

关键词：答辩 业余党校 结业

目前，高校业余党校考核形式比较机械，学员死记硬背就能应付过关，不能在理解领会和认识提高方面进行鉴别考核，结业考核形式有待改善。金华职业技术学院制药与材料工程分院党总支推行“业余党校导师制”，在整个学习过程中，每个班级的业余党校学员由一位教工党员作为导师负责指导，业余党校结业的主要考核形式是结业答辩。现就业余党校结业答辩的实践情况总结探讨如下。

1 结业答辩的组织

①分组。业余党校学习期末，分组进行结业答辩。每组由3-5个学习小组组成（每个班级一个学习小组）。每个小组归属于一位业余党校教工导师，约2-4人。每组合计15-20人。②材料准备。事先发放学员的材料包括：a分组答辩安排通知；b答辩参考题目；c答辩评分规范。答辩导师准备材料：a学员业余党校学习手册；b业余党校结业答辩评分表。③答辩。先由学员上台汇报自己在本期业余党校的学习过程、学习内容以及获得的对党的新认识、取得的思想上新进步，然后由答辩老师提问并根据回答情况打分。答辩老师由各小组导师和党支部委员组成。④成绩汇总。汇总各答辩老师的打分，取平均值作为学员的答辩成绩，该答辩成绩是业余党校学习成绩的重要组成部分。

2 结业答辩的好处

2.1 当众说出我要入党。通过结业答辩这种形式，党校学员和教工党员面对面地交流，让学生在公开场合当众说出自己的入党心愿，这点很有意义，比由答辩知道其对党的认识多少更有意义。还有利于鉴别其入党的动机，让不好意思公开要求入党的学生尽快走开。实践过程中我们发现，每次结业答辩都有学员自动放弃参加，成为自动淘汰的一种形式。

2.2 公开承诺为人民服务。通过党校学习，大家知道共产党是要为人民服务的。那么，答辩的时候我问你，“在校期间你打算怎样为人民服务？”通过结业答辩，学员公开宣告要为人民服务。要为老师檫黑板，要为学校服务，要为班级贡献，要为同学出力。要求入党的学生和其他学生的区别首先在于：公开宣告并实践为人民服务。为此，业余党校结业答辩是个很好的开始。

2.3 灵活机动。比起书面考核，结业答辩这种考核形式灵活机动。我们可以根据学员的学习情况、认识程度，有针对性地提问、追问。因此不但能了解学员对党的基本知识的掌握程度，还能了解其认识的提高程度，了解其入党动机是否纯正等等。同时，这种考核形式明显还有生动的特点，为学员们所喜欢。

2.4 集体讨论学习。结业答辩是一次集体讨论学习的过程。每个学员答辩的时候，其他学员都在场旁听。在既紧张又活泼的学习过程中，内容丰富，联系实际，针对性强，影响深刻，效果很好。对于单个学员，可能问答内容有限，但是全场答辩下来，却是内容丰富的一堂大课，是营养丰富的一次大餐。

2.5 成为党支部活动的好形式。通常由党委或党总支出面组织业余党校的学习，党支部参与较少。业余党校结业答辩让党支部深度介入，成为党支部活动的一种好形式。教工党员重温党的知识，总结消化宣传党中央新政策新要求。在党校学习考核过程中，每个班级的入党联系人从业余党校阶段就开始关注、了解、考查、物色发展对象，提前进入工作状态。因此，业余党校的结业答辩是有利于党支部建设的好形式。

2.6 推进学生管理工作。通过业余党校结业答辩这种形式，在学生工作中树立弘扬了正气，因此可以推动学生管理工作的进步，有利于学风建设。通过业余党校发现培养学生干部，拥有充足的正能量，形成积极向上的学生干部团队。

3 存在的问题

3.1 教工党员工作量大。常规业余党校的操作过程中，只有几个人（教工党员）参与。比如结业考核，一个老师捧了考卷在一个大教室里用一个小时一次性完成了。结业答辩好，但是工作量却是很大，几乎要动员所有的教工党员参与。并且参与的老师只有深度介入，才能问出有针对性的比较有效的问题。

3.2 组织复杂材料繁杂。从一个大教室组织几次教学，到小组学习、集体答辩。要分组安排，还要数据统计分析，还有综合成绩评定等等。也有同事问，要不要如此复杂？性价比如何呀？不错，大家都很忙。假如没有很好的组织，没有参与学生党建工作的积极性，并且取得了很好的效果，肯定会有人提出值不值得的问题。当然，事实证明，这是非常值得的。

4 结语

学校业余党校结业答辩是一种效果比较好的考核形式。学员反映，通过结业答辩，不但总结梳理了知识，还有了走近组织的亲切感受，是一次心灵的激荡过程。答辩老师认为，虽然增加了不少工作量，但是因此面对面地和先进学生有了次深刻交流，很值得。党支部总结认为，通过党校结业答辩活动，提升了党支部的团队战斗力，有利于改善学生党建工作的开展。

高校业余党校是全国党校系统的重要组成部分，学生党建工作中如何践行党的群众路线？业余党校导师制并且集体结业答辩是个比较好的方式。

参考文献：

[1]裘永晓.浅谈高校如何组织业余党校的培训工作[J].科教文汇，2008.15.

[2]潘春胜.高校业余党校培训存在问题及对策[J].浙江共产党员，2009.3.

11.从业技能大赛答辩问题 篇十一

小学组

I.General questions

1.Will you describe teachers’ roles in classroom?

2.How do you treat students with difficulties in study? 3.How do you make your students love your class? 4.What’s the most influential factor in students English learning?why? 5.How do you treat your students if he or she is talking to others in class instead of studying? 6.What makes a qualified teacher? 7.In what ways do make your class interactive? 8.What are you supposed to do if your students fail to answer your questions? II.Detailed questions: 1.I noticed that you use TPR teaching method and game teaching method.Would you please tell us the differences between TPR teaching method and game teaching method? 2.You chose task-based teaching method.Please state your opinion: Input and output, which one is more miport in task-based teaching activities? 3.In your presentation, you like to use body language.Do you think it’s necessary? Why? 4.In the teaching plan, you said you will let your students use the main and difficult points in a real circumstance, how did you do that in this class? 5.In your lesson plan, you mentioned to use communicative method, what is communicative method? In which activities did you use this method? 6.In your lesson plan, you mentioned to help students to understand new knowledge in authentic language situation , would you please explain what is authentic language situation? 7.In today’s class, you act as both a teacher and students, now you are in a real class, if your students can not answer your questions, what should you do?

初中组

I.Greetings 1.Good morning/ afternoon.2.How are you? How are you today？ How are you these days? 3.Is it your first time to join such a big competition？

II.About the teaching design（根据选手的教学设计提问题）

1.What is the task-based teaching method/ situational teaching approach/, you think? What are the tasks? 2.How many students are there in a group ? How do you organize the group work? 3.What’s your opinion about the teacher-centered teaching / student-centered learning? 4.How do you improve the learners’ interest in learning English？

III About the teaching material(关注对教材及背景知识的熟悉)1.Where is the building? What style does it have? 2.Why was the writer so sad when he heard Dr Martin Luther King’s death? 3.Do you know sth.about Dr Martin Luther King? Why was Dr Martin Luther King? 4.What is Chinese culture/ Chinese history? 5.Do you know sth.about Chinese culture/history? 6.Why do you think reading is the extra-reading? 7.Can you give more examples about the difference of etiquette in China and foreign country？

8.When you see sb.Who breaks the rules of etiquette,what will you say/do? 9.What is the most important event in your mind? Does it influence you a lot? Why?

IV About English learning(对英语学习的看法)1.How long have you been learning English? 2.What have you learned from English? 3.As a good teacher, what should you do? 4.Do you want to be a teacher? What is a good teacher you think? 5.So far, exam is the only way to evaluate a student in school.Do you agree? 6.What’ the purpose of learning English?

7.We often say “interest is the best teacher” in your class, how can you make your teaching interesting? 8.How does IT help you learn /teach English? 9.Do you think reciting is a good way to learn English? Why?

高中组

I.General questions: 1.Group work 1)How will you get your students actively involved into group work in class? 2)What is the meaning of having students work in groups? 3)What shall the teacher do while the students are having group work? 2.Teaching strategies

1)Why do you think task-based teaching approach can help the students get developed? 2)What do you think is the most important in helping the students develop their reading skills? What will you do? 3)How will you improve the students’ writing skills by reading? 3.Teaching objectives

On what do you base your teaching objectives? 4.The role of teachers

How do you understand the role of teachers as organizers and guides? 5.Assignment design 1)How did you design your assignment for this period according to the mixed levels of the students? 2)What kind of assignment is helpful to students?

3)What shall we pay special attention to when designing assignment? 6.Raising questions 1)How will you raise questions in class, selectively or randomly? What principles do you follow in raising questions?

2)How will you use the open-ended questions in class? 7.Assessment What shall we pay attention to when assessing the students’ work?

II.Detailed questions: 1)How will you help the students deal with the new words in the passage? 2)Which part do you think is the most difficult for students?

3)How can you help the students sort out the complicated relationships in a reading passage? 4)How can we help the students clear the possible reading obstacles in a passage? 5)What supplemental reading passages will you offer to the students after this period? 6)How will you help the students get to know the structure of the passage? 7)How do you help the students to better understand the title?