《绿色蝈蝈》 的教案

《绿色蝈蝈》 的教案（精选9篇）

1.《绿色蝈蝈》 的教案 篇一

<<绿色蝈蝈>>教案

教学目标 了解绿色蝈蝈的外表特征和习性 2 品味文章生动活泼的语言 学习作者求实的探索精神,激发学生探索科学奥秘的兴趣

教学重点

品味生动传神的语言;激发探索科学奥秘的兴趣

教学课时

一课时

课前准备 学生初读课文,了解课文大意 教师查阅绿色蝈蝈的有关资料,搜集有关的图片, 利用多媒体辅助教学

教学设想

以学生活动为主,教师只作简要评点,必要时作适当点拨

教学设计 一 导入新课

对于昆虫,大家并不陌生。或许你也聆听过油蛉的低唱、蟋蟀的弹琴，或许你也有过捉了苍蝇喂蚂蚁的经历，请你把类似的趣事谈出来，让大家分享你的快乐。

（学生谈趣事）

今天我们就来学习一篇介绍昆虫的文章--《绿色蝈蝈》，作者是法国著名昆虫学家法布尔，本文选自他的昆虫学巨著《昆虫记》。

二 明确活动任务 概括课文主要内容； 2 品味生动活泼的语言； 3 激发探索科学奥秘的兴趣。

三、整体感知（认识蝈蝈）

结合下面的问题，迅速默读课文： 1 绿色蝈蝈的外表有哪些特征？ 2 绿色蝈蝈有哪些习性？ 作者主要写了哪个方面的习性？

默读后，学生举手回答。

四、品味语言

本文语言生动活泼，多种手法灵活运用，请声情并茂地朗读出你喜爱的词语或句子，然后简洁精炼地说出你喜爱的理由。

（我喜欢......是因为……）

活动方式:先在小组内朗读、交流，然后各组推举出代表朗读、发言。

重点赏析文中的比喻、拟人、对比句等。

五、拓展运用

1问题探究

再读课文，然后结合课文有关内容，谈谈你对作者孜孜以求的科学探索精神的理解。

活动方式：先在小组内交流，然后推荐本组代表在全班发言。2 仿写训练

借鉴课文，请你运用比喻、拟人、对比手法，口头描述你所熟悉的小昆虫或其他小动物，力争做到生动形象。

六、梳理、巩固、总结 请学生谈谈学习本文后的收获。2 教师小结：

今天这堂课，我们了解了绿色蝈蝈的外表特征和生活习性，品味了课文优美的语言，学习了作者求实的探索精神；建议大家课下阅读两本书，一本是法布尔花费数十年心血完成的十卷本、二百多万字的生物学巨著《昆虫记》，打开这本书，一个精彩纷呈的昆虫世界将呈现在你的眼前；另一本就是大自然这本“无字之书”，这本“书”更博大，会使你的视野更开阔。同学们，爱书吧，它是知识的源泉；拥抱大自然吧，它能给我们带来无穷的欢乐！

教后心得

这是一篇妙趣横生的科学小品文，文质兼美。笔法灵活生动，语言活泼传神，字里行间渗透着对生命的关爱之情。因此，本文是落实新课改精神，从三个维度对学生进行素质教育的好教材。本教案通过设计阅读、思考、讨论、发言等一系列教学环节，力求使学生感受作品的语言美、情感美，以及作者对科学研究不懈追求的精神美，在学生受到美的熏陶和感染的基础上，激励他们去发现美、追求美，进而去创造美的世界，去追求美的人生。从本文的教学过程看，基本上达到了上述设想。

2.《绿色蝈蝈》教案 篇二

●教学目标

知识目标

1.积累字词。

2.了解法布尔和他的《昆虫记》以及蝈蝈的外表特征和生活习性。

能力目标

1.学习用快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的方法。

2.学习并体会文中拟人的手法的运用。

德育目标

激发学生探索科学奥秘的兴趣。

●教学重难点

培养学生阅读文章、概述内容的能力;变换人称的好处。

●教学方法

点拨研讨法。

●教学设想：

情境导入，激发兴趣——速读课文，整体感知――问难质疑，

合作探究――它山之石，写法借鉴——学以致用，拓展迁移——布置作业，及时巩固。

●教具准备

多媒体CAI课件

●课时安排

1课时

教学过程及步骤：

一、情境导入，激发兴趣

1、猜谜语

2、展示图片，介绍作家

3、积累字词

二、速读课文，整体感知

1、阅读指导(快速阅读：是从文字当中迅速汲取有效信息的的阅读方法，它可以一目十行，但不等于走马观花，要求快速抓住主要信息，最起码要知道文章写了了哪些内容。): 1、紧抓中心句 2、紧抓关键词

2、速读课文，感知内容，小组合作，思考：

(1)文章介绍了蝈蝈哪些方面的特点?

(2)蝈蝈的叫声是什么样的? 为什么作者要先写蝈蝈的叫声?

(3)蝈蝈的外表是什么样子的?

(4)蝈蝈最喜欢吃什么?它还吃些什么食物?

三、问难质疑，合作探究

1、作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果?

2、学生质疑，教师点拨引导，其他学生解疑。

四、它山之石，写法借鉴

作者在介绍蝈蝈的特点时，用了些什么手法?你觉得哪些地方值得你借鉴学习?

五、学以致用，拓展迁移

请同学们仔细观察以下动物，结合自己平时对它们的了解，看看它们有哪些特点?并试着介绍它们的某个特点。

六、布置作业

亲近大自然，让我们的心灵更加宽阔、诗意。请同学们去户外静听昆虫鸣叫，听听你的昆虫朋友在向你诉说什么，用一段话形象地描写出来。

板书设计：

绿 色 蝈 蝈

法布尔

声音特征 拟人

内容 形体特征 写法借鉴

食性 对比

3.《绿色蝈蝈》教案 篇三

知识与技能：

1、了解蝈蝈的生活习性。

2、反复阅读，归纳概括，了解作者介绍的科学知识。

3、体味作者科学细致的观察态度和热爱昆虫的细腻情感。

过程与方法：

1、默读课文，锻炼学生概括文章的能力。

2、了解说明文的有关常识，初步掌握说明文的阅读方法。

情感、态度与价值观：

学习法布尔的探索精神和观察方法，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

教学重点：

培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会语言特色。

教学难点：

辨别平实说明与生动说明的语言风格。

教学课时：1课时

教学内容与步骤：

一、导入新课，激趣入题

同学们，你或许为那花丛中翩翩起舞的蝴蝶痴迷过，你或许聆听过蝉的鸣唱，你也许听见过蟋蟀的长吟，你或许还玩过蚂蚁、抓过蚱蜢，这些大自然的小精灵，是那么的叫人喜爱，听，那蝈蝈又在唱歌了……出示幻灯片：课题《绿色蝈蝈》。

二、走近作者，资料助读

法布尔与《昆虫记》

(见《基础训练》第106页)

三、速读文本，整体感知

1、听读课文后，扫清字词障碍，注意朗读时的语气、语调，并整体感知课文。

2、再次快速阅读课文，给课文分段并概括段意。

学生总结，教师明确归纳。

全文共分三部分：

第一部分(1、2)：写“我”在观察昆虫，用蝉的叫声引出文章主人公——绿色蝈蝈。

第二部分(3)：描写“我”在户外听到的绿色蝈蝈的叫声。

第三部分(4~11)：写“我”对金属笼中的绿色蝈蝈进行观察，主要介绍其食性。

3、你知道说明的对象是什么吗?

绿色蝈蝈的特征及生活习性。

4、绿色蝈蝈的形态有哪些特征?

这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。

5、作者介绍了绿色蝈蝈的哪些习性?主要写了哪个方面的习性?

介绍了绿色蝈蝈的叫声、食性和脾性。主要写的是食物习性。从第4段到结尾，这是文章的主体，其中8、9、10三段是对蝈蝈食性的补充说明。第11段是写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起，从不争吵。

四、精读课文，合作探究

1、作者是用什么方法引出说明对象蝈蝈的呢?

课文第一段并没有写蝈蝈，是写在别人欢度国庆的日子里，自己还没有忘记去观察昆虫。“我独自一人”说明作者对自己热爱的事业的执著。第二段写蝉在夜晚不再鸣叫，它要休息了。突然，蝉的一声哀号引出了的“主人公”——蝈蝈。这是多么富有匠心的写作思路!

2、作者是如何知道绿色蝈蝈最喜欢吃什么食物的?

作者是通过实验和观察知道蝈蝈喜欢吃蝉肚子的。清晨，作者散步时看到的一幕揭开了蝈蝈食物之谜——捕蝉为食。又通过变换食物的花样，揭开了蝈蝈首先吃蝉肚子的秘密，因为蝉肚子既有肉，又有甜食。通过仔细观察、细心揣摩、认真探索得出结论，这反映了作者严谨的科学态度。

3、作者对绿色蝈蝈是怎样称呼的?你觉得这样写好吗?

作者对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”;当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“我笼里的囚犯”;当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。

4、蝈蝈捕蝉时，作者说“就像鹰在天空追捕云雀一样”。这句话该如何理解?作者为什么要将蝈蝈与鹰对比，还和哪些动物比较了?这样写的目的是什么?

作者认为从外在看，这就像鹰在天空追捕云雀一样，但在本质上，这两者是有区别的。鹰是以劫掠为生的鸟类，它的进攻是欺弱;而蝈蝈进攻的则是比自己大得多、强壮有力得多的庞然大物，这是一种向勇气挑战的搏斗。

在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较;写它喜欢吃肉食时，拿螽斯来作比较;写它追捕蝉时，拿鹰来作比较;写它同类相食时，拿螳螂来作比较。这些比较，既突出了蝈蝈的习性，又说明了作者对各种昆虫的习性了如指掌。

五、赏析课文，品味语言

1、文中多处运用拟人手法，试结合具体例子说说这样写的好处。

精彩的语句示例：

(1)“绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。”用拟人手法写蝈蝈，流露出浓厚炽热的喜爱之情。

(2)“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”优美的语言刻画出蝈蝈可爱的样子。

(3)“关于食物，我遇到了喂养螽斯时同样的麻烦。”“麻烦”一词表现出作者对蝈蝈悉心照料的态度。带有明显的感情色彩，亲切自然，富有文学笔法。

(4)“我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得津津有味。”“它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物。”语言生动传神。

(5)“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起的，它们之间从不争吵”这一拟人化的描写，亲切自然，表现出作者对蝈蝈的喜爱之情。

(6)“窃窃自语”“津津有味”“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然、形象生动的感受。

2、归纳的写作特色。

(1)文艺笔调。既有对昆虫的形象描写，又有个人感情的流露。

(2)生动传神的语言。作者对蝈蝈充满了喜爱之情，语言生动感人。

(3)拟人手法的运用。这使文章自然、亲切，增强了可读性。

(4)通过与其他昆虫的比较来写蝈蝈。

六、课堂小结

虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章，却不显丝毫的机械呆板，它不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格。既有对昆虫形象的描写，又有个人情感的流露。作者对昆虫蝈蝈充满了喜爱之情，语言生动感人，具有很强的可读性。

七、布置作业

1、请同学们灵活运用的写作特点(或语言生动，或运用拟人等)说说自己喜欢的一种小动物。

2、练习仿写：教师出示课文范例和仿写句，要求学生任选一例仿写。

例1：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。

仿句：长颈鹿非常优美，它穿着一件带白色斑点的黄色皮大衣，身材高挑，举止端庄优雅，长长的脖颈高高抬起，微微前伸，就像一位贵妇人。

例2：耳朵灵敏的人，能听到弱肉强食处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃自语。那像是滑轮的响声，很不引人注意……

4.绿色蝈蝈小学教案设计 篇四

２、体味文中的美词佳句。

３、激发探究兴趣，培养探究意识。

【教学重点】

１、培养阅读能力。

２、体会语言特色。

【教学过程】

一、导入课文

１、由猜谜语引入课文。（关于昆虫螳螂、蜻蜓、蝴蝶的谜语课件）

２、简介作者法布尔及其作品《昆虫记》：

法布尔（１８２３～１９１５年），１８２３年生于法国南 部圣雷翁村一户农家，童年在乡间与花草虫鸟一起度过。由于贫穷，他连中学也无法正常读完，但他坚持自学，一生中先后取得了业士学位、物理数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。１８４７年，来到阿雅克修中学，在那里遇到了影响了他人生选择的两位学者，他从此打定主意，教学之余潜心研究昆虫。著作有《昆虫记》，人们曾称他是昆虫观察家，到晚年公认他为昆虫学家。

二、检查课前预习情况（两位学生上黑板听写）

狩猎 喧嚣 喑哑 静谧 篡夺 喙开膛破肚

弱肉强食 窃窃私语 惊慌失措

三、观察图片

１、请用自己的语言描述一下蝈蝈的外形吧！

２、快速浏览课文，找出作者对蝈蝈的外形描写的语句。

通过比较，体会作者语言的优美和对蝈蝈的喜爱之情。

四、思考探究

１、自由朗读课文，思考蝈蝈除了外形可爱之外，还有哪些可爱之处？

学生自由发言并总结：声音的可爱、动作的可爱、性格的可爱等。

２、这样可爱的蝈蝈，作者是用什么方式引出来的？

明确：蝉的哀鸣。

３、蝈蝈的叫声又是怎样的呢？请从文中找出关键性的词句。

明确：窃窃私语 像是滑轮的响声 喑哑 尖锐 短促 清脆。

４、蝈蝈有哪些食物习性？

明确：喜欢吃蝉的肚子、甜食、昆虫等，是杂食昆虫。

５、在介绍蝈蝈的食物习性部分，你最欣赏的是哪一段，说说理由。

学生自由发言，品味课文精彩语段和语句。

６、作者是怎样知道蝈蝈的生活习性的？

观察和实验。

７、用一句话概括课文主要内容。

课文主要介绍了蝈蝈的外形、叫声和食物习性。

８、本文介绍的对象是蝈蝈，但作者在写作过程中不断变化对蝈蝈的称呼，从书上找出来，并说一说这样写的好处。

这样写使行文更生动，给人更深刻的印象。

五、课外延伸

你听过知了唱歌、蟋蟀鸣叫吗？你观察过蜘蛛织网、蚂蚁搬运食物吗？希望你用一段话将自己的观察所得形象地描绘出来。（可在课堂完成，也可放在课外。）

六、作业

１、完成片段练习。

5.语文文学绿色蝈蝈教案优秀 篇五

1、教学目标

1、学习用快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的方法。

2、体会文章富有文学笔法、生动活泼的语言特点及表达效果。

3、丰富学生的自然科学知识，激发学生的求知欲望，培养学生对科学的浓厚兴趣。

2、教学重点/难点

教学重点：

培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会语言特色。

教学难点：

通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点；感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。

3、教学用具

4、标签

教学过程

一、导入新课

（一）导入新课

猜谜语：大姐天天逛花园，二姐弹琴黑夜天，三姐织布到天明，四妹做饭香又甜。谜底：蝴蝶、蝈蝈、蜘蛛、蜜蜂

这四种小动物，哪些我们常常可以看见，蝈蝈是怎样的一种动物，今天我们一起走进著名昆虫学家法布尔笔下的《绿色蝈蝈》。

（二）出示目标

1、学习用快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的方法。

2、体会文章富有文学笔法、生动活泼的语言特点及表达效果。

3、丰富学生的自然科学知识，激发学生的求知欲望，培养学生对科学的浓厚兴趣。

二、先学

过渡语：心中有了目标，学习就有了方向。请同学们根据自学指导学习课文，相信你一定能做得很好！

（一）自学指导

1、默读下列短文，勾画关键信息，了解法布尔及《昆虫记》。

法布尔（Jean—Henri？Casimir？Fabre？）（1823——1915），法国著名昆虫学家，文学家、昆虫科学家。被世人称为“昆虫界的荷马（相传荷马为古代希腊两部著名史诗《伊利亚特》和《奥德赛》的作者）”，昆虫界的“维吉尔”。

《昆虫记》是法布尔（Jean—Henri？Casimir？Fabre？1823—1915）的.传世佳作，亦是一部不朽的著作。它熔作者毕生研究成果和人生感悟于一炉，以人性观照虫性，将昆虫世界化作供人类获得知识、趣味、美感和思想的美文。

《昆虫记》也叫做《昆虫物语》、《昆虫学札记》或《昆虫的故事》，英文名称是《The？Records？about？Insects》，在自然科学史与文学史上都有它的地位，被誉为“昆虫的史诗”。被法布尔誉为“昆虫世界的荷马”，还被誉为“昆虫世界的维吉尔”。不仅真实地记录了昆虫的生活，还透过昆虫世界折射出社会，人生。

《昆虫记》誉满全球，在法国自然科学史与文学史上都有它的地位，被誉为“昆虫的史诗”。法布尔被法国与国际学术界誉为“动物心理学的创始人”。

2、默读课文，标明段落层次，用红笔标出你认为需要重点识记的字词，圈出你不认识或不理解的字词，读完课文后查字典，并在课本上注音或解释。

3、再读课文，感知文意。作者在文中都介绍了蝈蝈的哪些方面的知识。

（二）自学检测

要求：3分钟在学案上完成自学检测题目，书写认真、规范，不能乱涂乱画，做完后请举手示意老师，同桌一对一检查并用红笔纠错。

6.《绿色蝈蝈》 的教案 篇六

七年级上册语文《绿色蝈蝈》教案范文一

○教学目标

①速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。

②能体味文中的美词佳句，并说出其作用。

③培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

○教学重点

培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会文章的语言特色。

○课前准备

教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，并制作相应的课件，制作有关昆虫特别是蝈蝈的动画形象，给学生以直观的形象理解。学生注意本课的语言积累，并注意观察，准备向同学介绍自己最熟悉的一种小动物。

○教学内容

《绿色蝈蝈》是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇科学观察随笔。文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。阅读本文，不但可以掌握科学知识，而且可以体味到浓厚的文学色彩，从中可以激发学生的阅读兴趣，更好地理解、体味说明文的情趣。

○教学设计

情景导入

同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧?还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫。也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天，大家再去拜访一位昆虫朋友——绿色蝈蝈。

出示目标并板书课题

课题：绿色蝈蝈’初读课文，感知内容

a.绿色蝈蝈外表有哪些特征?

b.作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?

(以上要学生用简洁的语言概括)

学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。

教师指导明确汐L表特征——“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱;习性写了蝈蝈的叫声和食性。

重点研读，质疑问答，合作交流

学生可再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问。教师也可引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的运用等。

学生依据问题组，自由质疑。

a.你最喜欢文章中哪个段落?为什么?

b.你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么?

在学生的讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。

也许有的同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受;也许有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。

在学生畅所欲言的基础上，教师总结本文的写作特点：文艺笔调生动;语言传神形象;拟人贴切自然;比较突出特征。

拓展延伸，应用反馈

请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人……等)说说自己喜欢的一种小动物。

[课后练习]

a.读读法布尔的《昆虫记》节选本。

b.以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇小短文。

七年级上册语文《绿色蝈蝈》教案范文二

【学习目标】

① 速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。

② 体味文中的美词佳句，感受文艺性说明文语言的作用。

③ 培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

【学习重点】

培养阅读文章、概述内容的能力，体会文章的语言特色。

【学习方法】自主、合作

【导入新课】

1、音乐导入激发学生对昆虫的兴趣。

【课前预习】

1作者介绍

亨利.法布尔(1823-1915)法国著名科学家，科普作家。法布尔是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，著成了《昆虫记》这部昆虫学巨著。《昆虫记》是法布尔以毕生的时间与精力，详细观察了昆虫的生活和为生活以及繁衍种族所进行的斗争，然后以其观察所得记入详细确切的笔记，最后编写成书。法布尔以生花妙笔写成《昆虫记》，誉满全球，这部巨著在法国自然科学史与文学史上都有它的地位，这部巨著所表述的是昆虫为生存而斗争所表现的妙不可言的、惊人的灵性。《昆虫记》十大册，每册包含若干章，每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀等等。法布尔以生花妙笔写成《昆虫记》，誉满全球，这部巨著在法国自然科学史与文学史上都有它的地位--《昆虫记》作者被当时法国与国际学术界誉为“动物心理学的创导人”。文学界尊称他为“昆虫世界的维吉尔”《昆虫记》被译成许多种文字出版。他被誉为“昆虫诗人”，我国也翻译出版了他的大量作品。

2、检查预习：课后生字词。

扰乱 哀鸣 狩猎 哀号 喧嚣 沉寂

(mì)(cuàn)(jié luè)(kù)(gōu)(yīn yǎ)(fēn)(zhōng)(wōjǜ)(zhuó)

静谧 篡夺 劫掠 酷爱 弱肉强食 篝火 喑哑 气氛 螽斯 莴苣 啄

(qián)(shǔn)(huì)(kuī)(tú)(tuò)

钳子 吮取 喙 盔甲 屠夫 唾液

3、学生快速阅读课文，思考：快速阅读全文，找找看：文章介绍了蝈蝈哪些方面的特点?(外表、习性)

4、绿色蝈蝈外表有哪些特征? 绿色蝈蝈有哪些习性?作者主要写了哪个方面的习性?

(外表特征--“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱;习性写了蝈蝈的叫声和食性。)教师明确速读方法：找中心句，抓关键词。

板书： 特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称

习性：叫声---柔和，食性---蝉

2、请根据蝈蝈外形、色彩、声音、食性等方面的特点合作编写一个以“蝈蝈”为谜底的谜语。

【合作探究，精讲点拨】

1、本文虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章，却不显丝毫的机械呆板，它不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格。既有对昆虫形象的描绘，又有个人情感的流露。作者对昆虫蝈蝈充满了喜爱之情，语言显得生动感人。学生再读课文，自由质疑，四人一组讨论：

a.你最喜欢文章中哪个段落?为什么?

b.你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么?

请用“我喜欢，因为。”句式回答。

(也许有的同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受;也许有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。)

2、作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果。

夜间捕蝉的蝈蝈--夜间狂热的狩猎者

入夜鸣唱的蝈蝈--夜晚的艺术家 歌手

入笼喂养的蝈蝈--“我”笼里的囚犯

饱餐蝉肉的蝈蝈--蝉的屠夫

(作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。)

3、作者在介绍蝈蝈的特点时，用了些什么方法?你觉得哪些地方值得你学习借鉴?

板书：

蝈蝈--蝉(叫声)

对比 蝈蝈--鹰(捕食)突出特征

蝈蝈--螳螂(食性)

“窃窃私语”、“津津有味”

拟人 “身材优美、苗条匀称” 形象生动

“酷爱甜食”、“宽容”、“妒忌”

4、教师总结本文的写作特点：文艺笔调生动;语言传神形象;拟人贴切自然;比较突出特征。

【拓展延伸】

1、通过这节课的学习，说说你从这篇课文学到了什么?

2、请同学们灵活运用对比、拟人手法，生动地说说自己喜欢的一种小动物，来抓住其特征。

【板书设计】

蝈蝈--蝉(叫声)

对比 蝈蝈--鹰(捕食)突出特征

蝈蝈--螳螂(食性)

“窃窃私语”、“津津有味”

拟人 “身材优美、苗条匀称” 形象生动

“酷爱甜食”、“宽容”、“妒忌”

写作特点：

文艺笔调生动;语言传神形象;拟人贴切自然;比较突出特征。

【备课小资料】

蝈蝈的趣名

蝈蝈是我国南北各地男女老幼都十分喜爱的鸣虫。北方人叫它蝈蝈，南方人叫它“叫哥哥”、“叫蚰子”，古人叫它“蛞蛞”、“聒聒”、“螽斯”，在春秋时代就被人们饲养了。因它能繁殖众多的子孙，故被古人视为兴旺的吉祥物。至今，民间在小儿摇篮边还挂着蝈蝈的笼子。

蝈蝈由于生长环境不同，体色也各不相同。体色翠绿者，称为“绿哥”、“翠哥”或“三青蝈蝈”;体色黄中带白者，称为“糙白”、“白哥”或“草白蝈蝈”;体色紫红如铁锈者称为“铁哥”或“铁皮蝈蝈”。从体色价值来说，有“黄不如绿”“绿不如黑”之说。

蝈蝈如按眼睛的颜色来分，绿眼又称翠眼;黑眼又称墨眼、乌眼;红眼又称赤眼、朱眼、珊瑚眼。以眼色价值来讲，也有“绿不如黑，黑不如赤”之说，其中尤以“红眼翠哥”与“黑眼铁哥”为好，因为它们颜色艳丽，色彩调和，令人青睐。

此外，在端午节后出现的蝈蝈称“夏叫”“夏哥”，声音低弱;在立秋后十天出现的蝈蝈称“早叫”、“秋哥”，叫声洪亮;在晚秋后出现的蝈蝈称“冬虫”、|冬哥“，叫声柔弱。

【课后反思】

七年级上册语文《绿色蝈蝈》教案范文三

[教材分析]

《绿色蝈蝈》一课选自人教版语文课本七年级上册。这是一篇妙趣横生的小品文，作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写得活灵活现，具有很强的可读性。《绿色蝈蝈》一课主要学习任务是探讨蝈蝈的外表特征和生活习性，让学生对这种小昆虫有进一步的了解;解决这个问题的方法主要依靠学生通过速读课文来抓住重点，再辅以学生平时喂养蝈蝈的亲身经历。另外作者独特的语言艺术也是本文学习时不可忽视的问题，可采用学生独立研读、小组合作、全班交流的方法。

[学生分析]

七年级学生有些对小动物有浓厚的兴趣，也有喂养小动物的经历，尤其是蝈蝈这种很普通、常见的小昆虫，有了自己的亲身经历，更有助于这篇课文的学习。

[设计理念]

《语文课程标准》中提出“自主、合作、探究”的学习方式，对于这篇课文，教师布置学生在课下搜集关于蝈蝈形、色、声、食等特性，并回忆自己喂养蝈蝈的经历，把自己的经验带入到课文的学习中，提高学习主动性和积极性;另外学生之间合作交流，介绍自己最熟悉的一种小动物。

[教学目标]

知识目标

1.速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。

2.了解法布尔和他的《昆虫记》以及蝈蝈的生活习性。

[能力目标]

1.学习用快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的方法。

2.体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。

[德育目标]

学习法布尔的探索精神和观察方法，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

[教学重点]

培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会语言特色。

[教学难点]

通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点;感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。

[教学方法]

1.朗读法。《绿色蝈蝈》是一篇观察随笔，也是一篇优美的散文。文章科学精神与人文精神高度结合，描写生动，妙趣横生，在反复诵读中体味生动传神的语言特点，如拟人手法的运用及表达效果。

2.研讨点拨法。本文是一篇妙趣横生的小品文，因其内容的生动有趣，课堂教学应充分调动学生自由探究的积极性，为深层把握文意提供广阔的活动空间。教师适当点拨、归结，如文章突出的写作特色。

[教具准备]多媒体课件

[课时安排]1课时

[教学过程]

一、导语设计

猜谜：(课件展示)谜一：“小小诸葛亮，稳坐中军帐;布下八卦阵，捉拿飞来将。”谜二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。”谜三：“头小颈长四脚短，硬壳壳里把身安，别看胆小又怕事，要论寿命大无边。”(学生猜谜后课件展示动物的画面)

(转载自本网http://，请保留此标记。)

大家说说，你是根据什么把谜底给猜出来的呢?(引导得出结论：根据谜语中讲的特点以及自己平时的观察)对，介绍事物，必须抓住事物特点进行说明。今天，我们来学习法国著名的昆虫学家法布尔的一篇科学观察随笔——《绿色蝈蝈》，看看他是如何发现蝈蝈特点的，他又是如何来介绍蝈蝈这些特点的。

二、资料助读

提问:谁愿意把自己搜集到的关于作者法布尔的情况和大家进行交流?

(提示:1823年12月22日，法布尔生于法国南部一户农民家中。在他不足19岁时就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。《昆虫记》共20卷,谈到的虫子有100多种，同时收入一些讲述经历、回忆往事的传记性文章，若干解决理论问题的议论，以及少量带科普知识性的文字。做这件事耗费了他的一生，但这些可能是一般人一辈子也无法亲眼目睹的虫子生活细节。1915年11月的一天，这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人逝世。)

三、速读概括，感知文章

1.对照幻灯片，学生解决疑难字音。

篝(gōu)火 喧嚣(xiāo)狩(shòu)猎 篡(cuàn)夺

窸(xī)窣(sū)气氛(fēn)吮(shǔn)吸 静谧(mì)

喑(yīn)哑(yǎ)螽(zhōng)斯 莴(wō)苣(jù)颚(è)

喙(huì)嗉(sù)

2.速读课文，感知以下内容。

(1)快速阅读全文，找找看：文章介绍了蝈蝈哪些方面的特点?

(外表、叫声、习性)

(2)绿色蝈蝈外表有哪些特征?

(“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱”)

(3)作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?

(蝈蝈的叫声和食性。主要写的是食物习性。从第4段到结尾，这是文章的主体，其中8、9、10三段是对蝈蝈食性的补充说明。11段是写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起，从不争吵。)

3.交流讨论，编写谜语。

教师再次用课件展示蝈蝈图片，学生4人一组进行交流、讨论：请根据蝈蝈外形、色彩、声音、食性等方面的特点合作编写一个以“蝈蝈”为谜底的谜语。

四、品析语言，体悟情感

主问题：鲁迅称法布尔为“讲昆虫故事的楷模”，“没有哪位昆虫学家具备如此高明的文学表达才能”。你能从文中看出这样的特点吗?(独立研读、小组合作、全班交流)

交流研讨重点：

1.不断变换对蝈蝈的称呼

夜间捕蝉的蝈蝈——夜间狂热的狩猎者

入夜鸣唱的蝈蝈——夜晚的艺术家 歌手

入笼喂养的蝈蝈——“我”笼里的囚犯

饱餐蝉肉的蝈蝈——蝉的屠夫

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2.用拟人手法倾注对蝈蝈的喜爱之情

①耳朵灵敏的人，能听到弱肉强食处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃私语。

②绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。

③这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。

④它们对这道菜吃得津津有味……

⑤嗉囊装满后，它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的抓擦擦脸和眼睛，然后闭者双眼或者躺在沙上消化食物。……

3.通过比较来写蝈蝈

比如在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较;写它喜欢吃肉食时，拿螽斯来作比较;写它追捕蝉时，拿鹰来作比较;写它同类相食时，拿螳螂来作比较。这些比较，既突出了蝈蝈的习性，又说明了作者对各种昆虫的习性了如指掌。

五、拓展延伸

通过这节课的学习，说说看，你从这篇课文学到了什么?

六、小结

热爱生活的人应该看《昆虫记》，因为可以更加了解世界，也让自己充满爱心。不热爱生活的人也可以看看，就算你厌烦了人事，对虫子也可能(转载自本网http://，请保留此标记。)心怀好感，通过对它们的认识来唤回热情。

七、布置作业

1.课外选读法布尔《昆虫记》中的文章;

2.请同学们去户外静听虫鸣鸟啼，并用一段话形象地描写出来，希望每一位同学都能在倾听中有所发现。

[教学反思]

7.七年级语文上学期绿色蝈蝈教案 篇七

知识目标

1、理解、积累“狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、津津有味”等词语。

2、了解法布尔和他的《昆虫记》以及蝉的生活习性。

能力目标

1、学习用快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的方法。

2、体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。

3、体会并学习文中拟人的手法的运用。

德育目标

感受作者严谨求真的科学态度，培养学生献身科学的信念。

●教学重点

品味鉴赏文章生动传神的语言美；练习快速阅读筛选并概括要点的方法。

●教学难点

通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点；感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。

●教学方法

1、朗读法。《绿色蝈蝈》是一篇观察随笔，也是一篇优美的散文。文章科学精神与人文精神高度结合，描写生动，妙趣横生，在反复诵读中体味生动传神的语言特点，如拟人手法的运用及表达效果。

2、研讨点拨法。本文是一篇妙趣横生的小品文，因其内容的生动有趣，课堂教学应充分调动学生自由探究的积极性，为深层把握文意提供广阔的活动空间。教师适当点拨、归结，如文章突出的。写作特色。

●教具准备

多媒体CAI。课件、录音机及示范朗读带、投影仪

●课时安排

1课时

●教学过程

［教学要点］

快速阅读，理解课文内容并用简洁的语言概括要点。鉴赏文章生动传神的语言特点。

［教学步骤］

一、导语设计

孩提时代，知了唱歌、蟋蟀鸣叫、蜘蛛织网、蚂蚁运食，这些自然界大家庭的成员，是我们天真生活中一道亮丽的风景。但随着阅历的增长，忙碌之中少了那份赏玩的心境。19世纪的法国却有一位用毕生时间为虫子书写历史的人，他就是被称为“昆虫世界的维吉尔”的法布尔，《昆虫记》就是他以大量科学报告材料和文学气质艰苦写成的巨著，今天我们学习的《绿色蝈蝈》便是其中一篇。（板书文题、作者）

二、资料助读

8.《绿色蝈蝈》 的教案 篇八

【目标导航】

1、了解昆虫学方面的知识。

2、把握文中说明的要点，理解文章的主旨。

3、学习运用拟人手法写科学小品的方法，体会本文生动活泼的语言特点。

【课时导学】

一、日积月累

1、作者介绍：

法布尔，(1823～1925)，法国著名昆虫学家。出生于农民家庭。四岁时因家庭贫困被送到祖母家生活，从小学迷上了大自然中的花草虫鱼。七岁时回到父素养身边开始上学。求学期间，因家庭生活所迫，几度迁居，少年的法布尔不得不出门做工谋生，致使中学也无法读下去。他靠自学考取了师范学院，毕业后做了二十几年的中学教师。他一面做教师工作，一面利用业余时间做动植物观察记录。31岁时凭两篇优秀论文获得博士学位。1875年开始写《昆虫记》第一卷，到19，他年过86岁时，第十卷问世。

2、词语积累：

扰乱 狩猎 喧嚣 喑哑 静谧 劫掠 酷爱 篝火

嗉囊 吮吸 贪婪 和睦 篡夺 惊慌失措 更胜一筹

津津有味 毫不犹豫 开膛破肚

二、知识点拨

1、内容结构：全文可分三个部分。

第一部分，1～2节，写“我”在观察昆虫，用蝉的哀号引出本文的主人公──蝈蝈。第二部分，第3节，描写“我”在户外听到的蝈蝈的叫声。第三部分，4～11节，写“我”对蝈蝈的观察，着重介绍蝈蝈的食物习性。

2、写作亮点：

⑴ 通过比较显示特点。本文写蝈蝈的特点运用了比较的方法，写叫声时，拿蝉与之比较;写吃肉时，拿螽斯与之比较;写捕蝉时，拿鹰与之比较;写同类相食方面，拿螳螂与之比较。这些比较始终以蝈蝈为中心，突出了蝈蝈的习性。

⑵ 运用拟人，生动形象。作者描写蝈蝈时，多处运用拟人手法，把蝈蝈人格化，如“蝈蝈在窃窃私语”“十分和睦地共居在一起”“从不吵架”“出于妒忌”等等。拟人手法的运用，使文章生动传神，增强了文章的可读性。

⑶ 语言生动传神。本文运用了文艺笔调来介绍蝈蝈的习性，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情，避免了一般说明文的呆板，语言的运用上充满了人情味，如“吃得津津有味”“毫不犹豫地都接受”“嗉囊装满后，它用喙尖抓抓脚底”“用爪擦擦脸和眼”“躺在沙上消化食物”等等，这增强了语言的生动性与表达性，有助于表达喜爱之情。

三、疑难探究

1、作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用这些称呼，这样写有什么效果?

作者对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、笼里的囚犯、蝉的屠户等等。当蝈蝈捕杀蝉时，作者用“狂热的狩猎者”;当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“笼里的囚犯”;当蝈蝈吃蝉肉时，作者称之为“蝉的屠户”。作者这样不断地变换称呼，使行文生动，描写更形象，给人以深刻的印象。

2、文章第三部分重点介绍蝈蝈的食性，其中第6、7、8、9、10节都很短，试分别概括每一节的意思。这五节合并为一节行不行?为什么?

第6节分析蝈蝈与蝉搏斗是为了获得食物──蝉。第7节写“我”的观察有新的发现：蝈蝈喜欢甜食。第8节写蝈蝈的其它食物。第9节概括写蝈蝈喜欢吃昆虫的特点。第10节介绍蝈蝈“同类相食”的特点。这五节不能合并为一节，因这第6节是对蝈蝈与蝉搏斗原因的分析，7、8、9、节是介绍蝉的其它食性。第10节是对蝈蝈“同类相食”特点的介绍。这五节每节的意思都是独立的，共同说明蝈蝈的食性及特点。

【知识整合】

一、基础知识

1、给下面加点字注音：

⑴ 静谧( ) ⑵ 喑哑( )

⑶ 螽斯( ) ⑷ 莴苣( )

⑸ 大鹗( ) ⑹ 嗉囊( )

2、下列动用了比喻的修辞方法的两句是( )

A、蝈蝈在窃窃自语。那像是滑轮的声音，很不引人注意，又像是干皱的薄膜隐隐约约的窸窣作响。

B、有时我甚至还看到蝈蝈非常勇敢地纵身追捕蝉，而蝉则惊慌失措地飞起逃窜。liuxue86.com

C、就像英国人酷爱吃用果酱作作料的带血的牛排一样，绿色蝈蝈酷爱甜食。

D、它十分喜欢吃肉，但不像螳螂一样只吃肉。

3、下列没有错别字的一项是( )

A、扰乱 守猎 喑哑 弱肉强食 窸窣作响

B、喧嚣 静谧 窜夺 夜色苍茫 惊慌失措

C、劫掠 酷爱 哀鸣 津津有味 断枝残腿

D、篝火 凉爽 薄膜 毫不犹豫 更胜一筹

二、素质升华

阅读课文第三节，完成下面问题：

1、蝈蝈歌声的特点是(用文中的词句回答)

_____________________________________________________________。

2、语段中的“艺术家”是指_____________________________，“音乐会”是指_____________________________，“乐段”是指_______。

3、这节文字可分三层，第一层至_____________________，第二层至___________________。

4、给这节文字拟一个标题，下列标题恰当的一项是( )

A、各种昆虫的活动 B、蝈蝈大合唱

C、听音乐会的感受 D、大合唱的情景

三、中考链接

(济南市)阅读下面3段文字，完成题后问题：

在澳大利亚接受研究的24种蝴蝶中，有一半将在未来的岁月中永远消失;而在南非主要生物保护区内，受保护的60%的生物物种有灭绝的危险。在占巴西总面积1/5的巴古中西部热带草原地区，163种树木中将有70%以上的树种灭绝，其中很多植物是该地区特有的稀有品种。科学家们预计，在该地区1700～2100个植物物种中，39%～48%的物种将在未来50年内消失。

欧洲是自然环境受全球气候变化影响最小的地区。该地区的动植物生存概率要大于世界其他地区的动植物。但即便是如此，在气候变暖的影响下，欧洲地区1/4的鸟类和11%～17%的植物也将在未来逐渐灭绝。生活在英国苏格兰地区的特有鸟类红嘴雀，由于气候和环境的变迁，在未来将很难存活下去。特别是当气候变暖时，其他天敌鸟类的迁入将更加危及到这种稀有鸟类的生存。

在墨西哥的研究表明，平原和干旱地区的动植物受气候变暖影响最大。一旦气候的一丝的变化，这些动植物就要迁移到很远的地区才能找到适宜生存的新环境。在该地区接受研究的1870种动植物物种，1/3将在未来出现生存危机。在许多庭院花卉的家乡──南非，研究的300种植物中的1/3将要灭绝，包括该国著名是山龙眼类花卉。

《绿色蝈蝈》的探究教学

“探究”性学习，是新的《语文课程标准》的基本理念和重要思想。对于阅读，无论教学评价还是教学策略的选择，更是明确要求“逐步培养学生探究性阅读”的能力，“拓展思维空间，提高阅读质量”。《绿色蝈蝈》作为一篇昆虫观察记抑或科学随笔，无论是编辑意图还是文本作者及其文本自身，都十分鲜明地体现出一种探究的导向和精神。

因此，对于本篇的阅读教学，尽管课时分量可能要略轻，因为它是略读篇目，但探究教学的方式当要强化和突出。如何演绎成为切实可行的教学实践呢?窃以为，可具体分为三步：

第一步：探究内容，整体感知。这一步即是探究文本写了什么?它是任何阅读教学方式都离不了的基础，没有学习主体对于课文内容的整体感知，其它方面的所谓探究缺乏立足之点，难免变成空中楼阁。因此，基础要牢，学习主体的阅读时间要给足。

本文表达生动，富有童趣，足可让学生引起共鸣。只要提供了相应的阅读时间，学生主体功能多半能被激发，逐段引导，大体可把握基本框架。文本先从声音起，续写通过回忆，描写绿色蝈蝈的形貌，再根据作者自己的所见和喂养经历，陈说它的勇敢善斗与食物需要及范围，最后介绍共居在一起的特点。略加点拨，即可板书出探究的结果──即整体框架：

夜闻：其声(柔和)

日见：其形(漂亮)

其斗(勇敢) 生活习性

常喂：其食(酷爱甜食、昆虫青草、同类相食)

常见：其居(和睦宽容)

第二步：探究成文之因，了解写作依据。美国《国家科学标准》如是说“探究也指学生用以获取知识领悟科学家的思想观念、领悟科学家研究自然界所用的方法而进行的种.种活动。”本课作者所用的方法及种.种活动是怎么写成的，它的丰富翔实、精确细致、生动形象的材料是怎么来的，根源在哪?无法外找，本文中可找到。问题是教师要重视这一点的引导。

这一点的教学如果成功，有助于学生科学探索精神和个性自主意识、积极发展兴趣的培养。为什么呢?首先，就作者及其巨著《昆虫记》而言，他是花了近的时间(1870～1889)写成的，此时正是法布尔人生中年到老年的漫长二十年里，以科学严谨的态度，童真而又仔细地观察了大量昆虫的活动，用富足的第一手资料，真实而生动的向我们揭示了昆虫王国的别样景观。

其次，就本文而言，也是本步探究最重要的，对于绿色蝈蝈全面丰富的介绍，源于作者深入细致的观察和独有的科学探索的兴趣、放弃娱乐甘受寂寞的精神。比如文中开头所知，国庆之夜，去田间静听蝈蝈的活动，捕捉它的生活习性;关于食性，不厌其烦，去观察和探究，“我必须另找食物，它们大概是要鲜肉吧，但究竟是什么呢?”为笼里喂养者的食物，他不断观察，且不断变换食物花样。

同时，他时刻保持一种特有的科学研究的敏感，于清晨散步中，树下掉落之物，他跑过去，看到了以小搏大的勇敢壮举。这篇科学随笔，在提供给学习主体丰富知识的同时，更让我们于字里行间随时感触到一个科学家夜以继日、孜孜不倦的探究活动。“问渠那得清如许”，其源头活水原来如此。

自然，如果没有教学的明确导向，学生自身感悟的力度就要弱得多，难以将探究的触角伸延到材料获取的方法和过程、情感与态度中。

第三步：探究文质优劣，取精弃糟。本文之优，先可告知学生一个外围事实，其巨著叙述生动流畅，文笔诙谐幽默，一出版即风靡世界，既不但特博小学生喜爱，成年读者也啧啧以赞。再撇开将“绿色蝈蝈”描绘得栩栩如生、引人入胜的事实，只说造成如此效果的突出的表现手法，一是诗意浪漫化的，其行为方式，或独自夜听，或笼中喂养;其声比之为“合唱队”“艺术家”“歌手”等等。

一是拟人化的描写，夜听的是一场演奏会，晨见的是一场生死搏杀，日常的更是屠场猎苑。一是对比运用，比如“绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手。”“有时我甚至还看到蝈蝈非常勇敢地纵身追捕蝉，而蝉则惊慌失措地飞起逃窜。就像鹰在天空中追捕云雀一样。

但是这种以劫掠为生的鸟比昆虫低劣，它是进攻比它弱的东西，而蝈蝈则相反，它进攻比自己大得多、强壮有力得多的庞然大物……”这种探究，就文本自身，可组织和引导学生深入体察。

本文之劣，即是细致深入的观察、丰富翔实的材料与生动具体的描写背后，也有失实甚至谬误。这种探究，需要教师有相应扩展范围的材料提供，就课文第10段“同类相食”类比例，“我从来没见过像螳螂那样捕杀姊妹、吞吃丈夫的残暴行径……”提供拓展阅读材料，一是法布尔《螳螂》一文里的一段文字，作者以自我的笼养观察为据，印证本文所说的观点。

如今，其实这是一种误解，或起码不是全部事实，科学界已有不少异议，特提供一则辩诬材料，题为《螳螂杀夫冤枉》，让学生在材料对比中澄清旧错，获取新知，领悟再伟大的科学家也难免有舛错的事理。

9.《绿色蝈蝈》 的教案 篇九

教学目的：①通过阅读了解绿色蝈蝈的形态、习性。

②学会用生动的语言来说明小动物。③辨别平实说明与生动说明的语言风格。

教学重点：培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会语言特色。教学难点：辨别平实说明与生动说明的语言风格。教具准备：幻灯片、幻灯投影仪、电脑

1、导语：同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧?还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫。也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天，大家再去拜访一位昆虫朋友——绿色蝈蝈。

2、揭示目标：

① 速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。② 能体味文中的美词佳句，并说出其作用。

③ 培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。自学：

1、了解作者及作品：

法布尔简介：（1823-1915）法国著名科学家，科普作家。出生于农民家庭，从小生活极其穷困，作过中学教师，靠业余自学，花十二年的时间，先后取得自然科学学士和博士学位，著名著作有：《昆虫记》，该书文体基本为散文，主要探讨昆虫学问题。鲁迅曾把《昆虫记》称为“讲昆虫的故事”，“讲昆虫生活”的楷模。

2、你能读准下面加点字的字音吗? 狩shòu猎、哀号háo、号hào角、喧嚣xiāo、喑yīn哑yǎ、静谧mì、篡cuàn夺、劫jié掠、窸xī窣sū

更胜一筹chóu 篝gōu火 喙huì 妒dù忌jì 大颚è 钳qián子 酷kù爱 盔kuī甲 莴wō苣jù

螽zhōng斯 素囊nǎng 姊zǐ妹 扰rǎo乱 吮shǔn吸 贪婪lán 低劣liè

3、解释下列词语：

喑哑：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。静谧：安静。喧嚣：声音杂乱，不清静。

窸窣：象声词，形容细小的摩擦声音。篡夺：用不正当的手段夺取（地位和权力）。悬殊：相差很远。

惊慌失措：害怕慌张得不知道该怎么办。津津有味：形容有滋味，有趣味。

酷爱：非常爱好。

贪婪：贪得无厌（含贬义）。和睦：相处融洽友爱。妒忌：对品德才能比自己强的人心怀怨恨。

4、感知内容：

1、绿色蝈蝈的形态有哪些特征?这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。

2、作者介绍了绿色蝈蝈的哪些习性?主要写了哪个方面的习性?介绍了绿色蝈蝈的叫声、食性和脾性。讨论：

1.第一自然段使用了什么写作方法?起什么作用？ 运用，表现了我对事业执著的追求。2.绿色蝈蝈的叫声是什么样的?

3.作者是如何知道绿色蝈蝈最喜欢吃什么食物的?

4.作者对绿色蝈蝈是怎样称呼的?你觉得这样写好吗? “、、”等。不断变换称呼，使行文更生动形象，给人留下深刻的印象。质疑：

a．你最喜欢文章中哪个段落?为什么? b．你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么? 例：“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。

“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受； 自测：

1、找出文中的说明方法: 打比方: 作比较: 列数字:

2、辨别下面短文，各属于什么说明风格。

A.调皮长得可有意思了，圆圆的头上一双凶猛而冷血的眼睛，身上的花纹一道黑、一道白，还有一条竟然从脸上一斜而过，粗壮的胳膊像是日本相扑大力士，那一寸照片一样的腿脚更显出了黑帮猫老大的权威。

B.蛐蛐是一种好斗的昆虫。她的身长大约20毫米，全身都是黑褐色。头上长着一对长长的触角，比它的身子还长呢！它有三对腿，前面的一对又细又长，而且还长着许多小刺。公蛐蛐有两只又小又细的尾巴；母蛐蛐却有三只尾巴，中间那根最长，就像一个横写的“山”字，真是有趣。

3、请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人……等)说说自己喜欢的一种小动物。

自结：学习本文你有什么收获？

写作特点：文艺笔调生动；语言传神形象；拟人贴切自然；描写突出特征。

《绿色蝈蝈》

教学目的：①通过阅读了解绿色蝈蝈的形态、习性。

②学会用生动的语言来说明小动物。③辨别平实说明与生动说明的语言风格。

教学重点：培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会语言特色。教学难点：辨别平实说明与生动说明的语言风格。教具准备：幻灯片、幻灯投影仪、电脑

1、导语：同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧?还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫。也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天，大家再去拜访一位昆虫朋友——绿色蝈蝈。

2、揭示目标：

① 速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。② 能体味文中的美词佳句，并说出其作用。

③ 培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。自学：

1、了解作者及作品：

法布尔简介：（1823-1915）法国著名科学家，科普作家。出生于农民家庭，从小生活极其穷困，作过中学教师，靠业余自学，花十二年的时间，先后取得自然科学学士和博士学位，著名著作有：《昆虫记》，该书文体基本为散文，主要探讨昆虫学问题。鲁迅曾把《昆虫记》称为“讲昆虫的故事”，“讲昆虫生活”的楷模。

2、你能读准下面加点字的字音吗? 狩shòu猎、哀号háo、号hào角、喧嚣xiāo、喑yīn哑yǎ、静谧mì、篡cuàn夺、劫jié掠、窸xī窣sū

更胜一筹chóu 篝gōu火 喙huì 妒dù忌jì 大颚è 钳qián子 酷kù爱 盔kuī甲 莴wō苣jù

螽zhōng斯 素囊nǎng 姊zǐ妹 扰rǎo乱 吮shǔn吸 贪婪lán 低劣liè

3、解释下列词语：

喑哑：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。静谧：安静。喧嚣：声音杂乱，不清静。窸窣：象声词，形容细小的摩擦声音。篡夺：用不正当的手段夺取（地位和权力）。悬殊：相差很远。

惊慌失措：害怕慌张得不知道该怎么办。津津有味：形容有滋味，有趣味。酷爱：非常爱好。

贪婪：贪得无厌（含贬义）。和睦：相处融洽友爱。妒忌：对品德才能比自己强的人心怀怨恨。

4、感知内容：

1、绿色蝈蝈的形态有哪些特征?这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。

2、作者介绍了绿色蝈蝈的哪些习性?主要写了哪个方面的习性?介绍了绿色蝈蝈的叫声、食性和脾性。讨论：

1.第一自然段使用了什么写作方法?起什么作用？ 运用衬托、对比，表现了我对事业执著的追求。2.绿色蝈蝈的叫声是什么样的? 柔和.喑哑.尖锐.短促.清脆、窃窃私语、金属碰撞般的清脆响声、像是滑轮声、干皱的薄膜隐隐约约的窸窣作响

3.作者是如何知道绿色蝈蝈最喜欢吃什么食物的? 通过仔细观察、细心揣摩、认真探索得出结论的。4.作者对绿色蝈蝈是怎样称呼的?你觉得这样写好吗? “夜晚的艺术家、狂热的狩猎者、我笼里的囚犯”等。不断变换称呼，使行文更生动形象，给人留下深刻的印象。质疑：

a．你最喜欢文章中哪个段落?为什么? b．你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么? 例：“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。

“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受； 自测：

1、找出文中的说明方法: 打比方: 作比较: 列数字:

2、辨别下面短文，各属于什么说明风格。

A.调皮长得可有意思了，圆圆的头上一双凶猛而冷血的眼睛，身上的花纹一道黑、一道白，还有一条竟然从脸上一斜而过，粗壮的胳膊像是日本相扑大力士，那一寸照片一样的腿脚更显出了黑帮猫老大的权威。

B.蛐蛐是一种好斗的昆虫。她的身长大约20毫米，全身都是黑褐色。头上长着一对长长的触角，比它的身子还长呢！它有三对腿，前面的一对又细又长，而且还长着许多小刺。公蛐蛐有两只又小又细的尾巴；母蛐蛐却有三只尾巴，中间那根最长，就像一个横写的“山”字，真是有趣。

3、请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人……等)说说自己喜欢的一种小动物。自结：学习本文你有什么收获？